最新我的教學(xué)反思幼兒園 我的教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我的教學(xué)反思幼兒園篇一

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)外國(guó)語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)近一年了。中間有苦有樂(lè)，既有成功，也有過(guò)失敗。一堂堂語(yǔ)文課過(guò)去，一次次考試迎來(lái)，我逐漸由一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生成長(zhǎng)為一名初中中教師。半多年時(shí)間里，我通過(guò)向老教師請(qǐng)教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及考試過(guò)后的總結(jié)，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方。

首先，向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認(rèn)為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥，自己也覺(jué)得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。在這里，我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。

其次，我覺(jué)得，除了向老教師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺(jué)得應(yīng)用起來(lái)還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報(bào)一下。

（1）通過(guò)介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，我就說(shuō)，那么剩下的事情就要大家來(lái)做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過(guò)這種方法，現(xiàn)在，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，語(yǔ)文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過(guò)講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你沒(méi)有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯(cuò)的，我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。

盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，成績(jī)還是不太穩(wěn)定。因此，我認(rèn)真思考自己這半年多來(lái)的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足。

首先，沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙?，?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問(wèn)題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

其次，有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中，當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，又把握住了重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺(jué)得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī)，但最后的結(jié)局卻不太樂(lè)觀。我總結(jié)了一下，覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的，但復(fù)習(xí)的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。

我的教學(xué)反思幼兒園篇二

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，要在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的培養(yǎng)。這堂課是以《我的名字我做主》為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，希望他們通過(guò)這樣一個(gè)載體，知道在交際的過(guò)程中應(yīng)該怎樣說(shuō)，怎樣聽(tīng)！課后聽(tīng)了老師們的點(diǎn)評(píng)，再回過(guò)頭看看自己整堂課，感慨很多。其中有很多不足之處。

目標(biāo)的達(dá)成不夠。由于以前從沒(méi)有嘗試過(guò)一節(jié)真正的口語(yǔ)交際，有的也只是隨意的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有明確要求。所以對(duì)孩子們這一版塊的情況了解不夠，只是用課程標(biāo)準(zhǔn)上的目標(biāo)來(lái)套。設(shè)定了：

1.交流時(shí)口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然大方。規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生

良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

2.能清楚明白的說(shuō)出自己的感受和想法。

3.認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚，記明白，邊聽(tīng)邊想，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

4.認(rèn)識(shí)自我，喜歡自己的名字。

由于忽略了學(xué)生們的基礎(chǔ)，沒(méi)有量身定制適合他們的目標(biāo)，所以最后并有預(yù)設(shè)的那么好。例如：在第一環(huán)節(jié)“報(bào)名游戲”中，我原本是希望通孩子們能清楚大聲地說(shuō)出自己的姓名。可是在要求的時(shí)候，我只是一味的要求學(xué)生加快速度，加快速度，對(duì)于目標(biāo)“吐字清楚、聲音洪亮”只是在口頭上提及。所以最終只是一部分學(xué)生達(dá)到了，很多還都是急急忙忙的打大機(jī)關(guān)槍一樣，有速度沒(méi)有效果。那么這個(gè)時(shí)侯老師就應(yīng)該及時(shí)捕捉信息，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)打斷，馬上回扣板書上寫的目標(biāo)。這樣不斷的滲透，學(xué)生才能意識(shí)到自己說(shuō)話時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)。目標(biāo)也才能一步步達(dá)成。

情感的滲透不夠。雖然課前我讓孩子們回家調(diào)查，、咨詢爸爸、媽媽、爺爺、奶奶自己的名字是怎么來(lái)的，有什么特別的意義。但是只是停留在筆頭上的交流，并沒(méi)有拿出來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解自己的名字。所以在第二環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)我的名字”時(shí)，學(xué)生更多的是個(gè)性化的表達(dá)，只是單方面的思考自己的感受。并沒(méi)有過(guò)多的考慮父母在起名字時(shí)的想法……所以，學(xué)生的發(fā)言相對(duì)膚淺了一些，對(duì)自己的名字認(rèn)識(shí)不夠。

雖然問(wèn)題很多，但還是有可喜的地方：

由于口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。其核心是“交際”注重學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，它是一個(gè)聽(tīng)方和說(shuō)方的互動(dòng)過(guò)程。不是聽(tīng)和說(shuō)簡(jiǎn)單的相加。應(yīng)該讓雙方處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。在聽(tīng)了第一節(jié)課娟娟的課時(shí)，校長(zhǎng)也說(shuō)了老師更過(guò)的是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己說(shuō)，老師不要牽制著學(xué)生。所以在學(xué)生反饋新名字的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一定的交際情境。比如：第一個(gè)交流的學(xué)生鄧強(qiáng)。他站在講臺(tái)上是這樣說(shuō)的“我的名字叫鄧強(qiáng)，我給自己起的名字叫—杜白，因?yàn)槎攀歉屠畎锥际谴笤?shī)人，我希望自己像他們一樣寫出很多詩(shī)文?！碑?dāng)鄧強(qiáng)說(shuō)完我沒(méi)有及時(shí)的打總結(jié)，而是轉(zhuǎn)問(wèn)其他的孩子，認(rèn)為他說(shuō)的怎么樣？想給他提提什么意見(jiàn)？此時(shí)很多孩子都高高的舉起了手來(lái)。劉星語(yǔ)說(shuō)：“我認(rèn)為鄧強(qiáng)的聲音很洪亮，但是想給他提一個(gè)意見(jiàn)，希望他站直后再說(shuō)，注意自己的衣服整……”接著馮儀涵又說(shuō)：“我覺(jué)我得鄧強(qiáng)很有理想，我希望他認(rèn)真學(xué)習(xí)，能做真正的詩(shī)人……”由于把說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，他們有深處交際的氛圍中，所以就有得說(shuō)。

對(duì)于這個(gè)題目的本身，我希望孩子們能通過(guò)這節(jié)課的討論，能明白每一個(gè)名字的背后都有著不同的深遠(yuǎn)意義……不管是自己起的，還是爸爸媽媽給我們起的，所以希望孩子們更加深刻地理解自己的名字，同時(shí)也更加喜歡自己的名字。

這節(jié)課中，存在著很多遺憾，但是更清晰的認(rèn)識(shí)到一堂真正的口語(yǔ)交際課該怎樣上，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該怎樣緊扣目標(biāo)，一步一步達(dá)成。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在掌控課堂時(shí)，老師捕捉信息的能力，對(duì)學(xué)生生成的處理能力需要下功夫。

我的教學(xué)反思幼兒園篇三

《我的名字》是新教材《品德與社會(huì)》一年級(jí)課本中的課文。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，為加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中注重學(xué)生在體驗(yàn)中充分感受，充分體驗(yàn)，不斷感知和領(lǐng)悟。圍繞著“我的名字”這個(gè)主體，知道自己的名字有著特殊的含義，了解與父母的血緣關(guān)系，包含著父母的殷切希望。

兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的心理特征，年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引入情境，導(dǎo)入新課，揭示主題，喚起學(xué)生求知欲望，使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我先出示自己女兒的照片，讓大家猜猜老師的孩子姓什么，引起了學(xué)生的興趣。從一開(kāi)始胡亂猜測(cè)，學(xué)生們找到了方法，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)她爸爸姓什么，引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：爸爸（媽媽）姓什么，我也姓什么。學(xué)生們了解到自己姓氏的由來(lái)，以及與父母的密不可分的血緣關(guān)系。

作為一個(gè)學(xué)生，來(lái)到學(xué)校獲取知識(shí)，從中享受學(xué)習(xí)快樂(lè)是他們的第一需求。作為一個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方法的熱愛(ài)。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手制作姓名卡，感受自己名字的與眾不同，初步體會(huì)到自己名字的特殊含義?；谛∨笥讯枷埠眯迈r感這一特質(zhì)，我接著利用多媒體為學(xué)生帶來(lái)了三位小朋友，聽(tīng)他們介紹自己名字的意義，了解取名的方法，感到名字中包含著父母的希望。再而，回到自己的名字，用學(xué)過(guò)的方法，感知父母為自己取名時(shí)候?qū)ψ约旱钠谕?，體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛(ài)。

我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為還沒(méi)有出生的小寶寶取個(gè)能夠叫得響、又有意義的名字。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，課堂變得生動(dòng)活潑，輕松有趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了鞏固所學(xué)的目的。

我的教學(xué)反思幼兒園篇四

這次選用感恩為主題的文章與學(xué)校近期的感恩活動(dòng)月不謀而合。

閱讀欣賞課我認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生閱讀為主，讓學(xué)生從文章中自主體會(huì)情感。所以，我在教學(xué)程序中安排了寫讀書筆記這個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了給他們更多的自我發(fā)展空間。

學(xué)作手法穿插在解疑答惑以及最后的總結(jié)中。

這次的公開(kāi)課在課堂氣氛的渲染方面還是比較成功的。究其原因，我想與文章的選擇很有關(guān)系，因?yàn)樵诎嗟膶W(xué)生家長(zhǎng)一部分是在外務(wù)工，長(zhǎng)時(shí)間不在家，與作品中的主人公命運(yùn)相當(dāng)。所以學(xué)生感觸很深。

然而，我覺(jué)得這堂課的一些細(xì)節(jié)方面還不是很滿意。如在文章寫作手法方面沒(méi)有引導(dǎo)到位。在這方面還是要改進(jìn)的，以后的教學(xué)中務(wù)必注意。

我的教學(xué)反思幼兒園篇五

得、課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會(huì)變?！睍r(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會(huì)變嗎？”學(xué)生無(wú)奈地?fù)u頭說(shuō)“不會(huì)”，我又說(shuō)“水寶寶就會(huì)變，那它是怎樣的心境呢？”學(xué)生回答說(shuō)“很驕傲、很了不起……”我又啟發(fā)“此刻你就是水寶寶了，你能把它的那種心境讀出來(lái)嗎？”孩子們一下子活躍了，各個(gè)躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會(huì)“落、打、飄”的不一樣用法時(shí)，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來(lái)的不一樣動(dòng)作，讓學(xué)生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學(xué)生對(duì)話?！把殞殻闶窃鯓酉聛?lái)的？你為什么不打下來(lái)呢？”被采訪的“雪孩子”說(shuō)：“因?yàn)槲冶容^輕，所以我就輕輕地飄下來(lái)了。”之后又采訪了好幾個(gè)學(xué)生，我聽(tīng)出了孩子們都能感受到這三個(gè)詞語(yǔ)的不一樣用法后，再次讓學(xué)生展示“既然三個(gè)寶寶下來(lái)的方式不一樣，那讀起來(lái)該不一樣了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽(tīng)出了他們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，也從中學(xué)會(huì)的正確使用詞語(yǔ)。

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我的教學(xué)反思幼兒園篇六

時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也快一年了，在這期間，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的.讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。本次期中考試學(xué)生成績(jī)不好，特別是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱，這還需要在今后給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

我的教學(xué)反思幼兒園篇七

在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品，用學(xué)生們喜愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫一畫？”他們高興地說(shuō)：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析、了解太陽(yáng)的形狀、光芒、有個(gè)性的特征等，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫引導(dǎo)中，從大、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō)，從春、夏、秋、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解非常詳細(xì)，讓一年級(jí)小朋友知道畫面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。

整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。

學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。

2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。

回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高。

我的教學(xué)反思幼兒園篇八

本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

在本單元的教學(xué)中，我打破了普通單元的教學(xué)模式，抓住習(xí)作單元的特殊性，把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點(diǎn)，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作者是如何刻畫人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。

一個(gè)人的特點(diǎn)可能有很多，但是要學(xué)會(huì)抓住人物最典型的特點(diǎn)來(lái)寫，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點(diǎn)更突出，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，選取最典型的事例。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。