人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生活數(shù)學小論文篇一

我有許多秘密，說個給你聽聽——瓦房的秘密，嘿嘿，失望吧？我的秘密保密。

“大家快出去，這屋頂不安全！”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來，不知所措。

老師安撫大家說：“同學們，不要慌，屋頂現(xiàn)在不會塌的，屋頂上的木頭還完好無損呢？”

“老師，木頭好好的也不一定就能撐得住??？”我不解地說。

“大家仔細看看中間的木頭是怎么搭的？”同學們聽了老師的話，一個個都睜大眼睛向上看去，并異口同聲地說：“三角形?！?/p>

“對，三角形。三角形具有穩(wěn)定性，因此屋頂不易變形，安全性也就高了。對吧，老師？”我不禁問道。

“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性，來加強屋頂?shù)姆€(wěn)固性的?！?/p>

原來瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒啊！

細細觀察我們還會發(fā)現(xiàn)：自行車的腳撐，空調(diào)室外機的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性，是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險。數(shù)學的作用還真不小，它與我們的生活形影不離，我可得努力學好數(shù)學，讓生活更豐富多彩。

生活數(shù)學小論文篇二

生活處處都有數(shù)學的身影，我們要做個有心人，學會觀察身邊的事物，去尋找數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，解答數(shù)學問題。

接著，我發(fā)現(xiàn)了這些盆栽擺放得很有序，雖然顏色各不相同，卻一點兒也不眼花繚亂。我將這一發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽聽后連連點頭，便問了我一個問題：“這些盆栽里的花分別是白、粉、藍、紫4種顏色，你知道每種顏色各有幾盆花嗎？”

我思考了一會兒就得出了答案：“這些花從外到里一共擺312圈，最外圈有25盆花，最里面只有3盆，每圈隔2盆花。每種顏色都擺放在不同的位置，最里面4圈是白色的，接下來3圈是粉色的，再是3圈藍色的，最后是2圈紫色的。如果按每圈隔2盆花計算，第二圈紫花是25-2=23盆，一共是25+23=48盆。而白花是3+5+7+9=25盆。按這樣計算，粉色和藍色分別是39和57盆?！邦}目雖然不難，但很考驗心算。媽媽點了點頭，又問：“你知道這些花占地面的百分之幾嗎？”我看了看四周，發(fā)現(xiàn)地面是個正方形，邊長為15米，而圓的半徑大約是3米，面積是32×3.14=28.26平方米。地面面積是15×15=225平方米。于是我很快給出了答案：“盆栽占地面的28.26÷225=12.56%”媽媽敲了敲我的腦袋：“嗯，學的不錯。”

最后，媽媽幫我買了一盆月季花，遞給了營業(yè)員一100元人民幣，于是她轉(zhuǎn)過頭來問我：“如果一盆月季花的價錢78.5元，那么它的價錢比我給的錢少百分之幾？”我胸有成竹地回答到：“100-78.5=21.5元，月季花的錢比你給的錢少21.5元，再用21.5÷100=21.5%?！眿寢屧僖淮蚊嗣业哪X袋。

生活處處有數(shù)學，我們要學會學以致用，將學過的東西和生活聯(lián)系起來。

生活數(shù)學小論文篇三

吳勇俊

（江蘇省丹陽市運河初級中學）

摘要：數(shù)學是一門抽象的學科，很多學生學不好數(shù)學往往是因為數(shù)學太過難懂，所以融合生活現(xiàn)象，使數(shù)學成為一門具體的學科就顯得很有必要了。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學教學；生活化

教學不是單向的傳播活動，而是雙軌道的互動，是由教師的教和學生的學共同組成的。傳統(tǒng)的教學模式忽視了中學生這一群體的主動性，教師往往成為單純的灌輸者，學生變成單純的接收器，這樣達不到效果的最優(yōu)化，所以教師需要實行生活化教學，提高課堂有效性。

一、營造生活化情境

數(shù)學無處不在，當你去便利店買東西，需要數(shù)學去計算你的開支；當你從一個城市奔赴另一個地點，需要數(shù)學去計算你所花的時間。所以說，數(shù)學來自生活，教師要從數(shù)學的本質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系生活，創(chuàng)造新型的教學方式。生活化的情境與學生更具有接近性，更能夠得到學生的理解，從而讓學生有學習的動力。比如，講解坐標知識時，教師可以提問學生：生活中存在哪些對應(yīng)關(guān)系呢？學生就會集思廣益，可能會想到經(jīng)緯度與城市的對應(yīng)，可能會想到姓名與個人的對應(yīng)，這些都是生活常識，但是其特性與坐標的知識如出一轍，學生根據(jù)對坐標實質(zhì)的分析，聯(lián)想生活存在的事物，就會覺得其實這門課程是很實用且有趣的，這無疑提高了學生的學習興趣。在進行尺規(guī)畫圖相關(guān)知識教學時，教師也可以利用生活情境聯(lián)想法做開堂語，比如，教師可以說：有一個人的家在主干道的西北方向100米處，他從家里出發(fā)去主干道會見好友，而好友的家剛好在主干道西南方向200米處，試問他們倆如何走，在主干道匯合時的路程是最短的呢？路程又是多少米呢？教師可以利用此類情節(jié)，吸引學生踴躍參與到問題的解答中，提高學生參與度。

二、數(shù)學內(nèi)容生活化

初中生的智力水平還處在有待開發(fā)的未成熟階段，所以教師要著重注意學生的接受程度，畢竟對很多現(xiàn)象，他們都還是處在懵懂時期，所以舉例子要在學生的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，而且要選取普遍存在的現(xiàn)象，選擇發(fā)生在少數(shù)學生身上的例子得不到全班學生的`認可，信息不對稱，教學效果也就可想而知。所以，教師要注重生活中的例子，并且是具有普遍性而非特殊性的，比如，數(shù)學中的一元一次方程，教師可以聯(lián)系利潤問題，讓學生解答，教師可以舉壓歲錢存銀行的例子：小明過年獲得累計1000塊的壓歲錢，他把這些錢全存進銀行，一年后他從銀行取出本金的一般購買衣服，其余的錢繼續(xù)在銀行存放一年，最后小明獲得了900元，假如銀行利潤是固定不變的，那么銀行一年的利息是多少呢？此類數(shù)學內(nèi)容生活化的例子，可以讓學生在了解數(shù)學知識的同時，也得知了有關(guān)銀行的一些內(nèi)容，可以拓展他們的知識面，提高其認知水平。

三、課后練習教學生活化

教師把生活化教學應(yīng)用到課堂，提高了課堂有效性。課堂生活化是遠遠不夠的，課后練習也要朝著生活化的教學目標邁進；教師單方面的聯(lián)想和情境創(chuàng)設(shè)是不夠的，學生應(yīng)該成為情境創(chuàng)建的發(fā)起者，學生要學會生活化的數(shù)學應(yīng)用，因為學生是學習的主體，他們要自身能夠使用這種方法來學習才是真實有效的，畢竟學習是自發(fā)的。教師可以引導學生創(chuàng)設(shè)情境，布置一些讓學生舉例的題型，如給出一個解答方程式，讓學生自發(fā)想象，編造情境，但是不能脫離現(xiàn)實，天馬行空，因為經(jīng)驗往往更令人印象深刻。這不僅能讓學生汲取知識，而且學中作樂，讓他們懂得關(guān)注生活，并且由生活聯(lián)想到數(shù)學。

數(shù)學的生活化教學能夠把復雜的東西簡單化，而且還可以使學生充分理解數(shù)學的內(nèi)涵，提高學習興趣，優(yōu)化學習方法。

參考文獻：

［1］劉俠南。初中數(shù)學的生活化教學［j］。數(shù)學學習與研究，（06）。

［2］卞兆俊。談?wù)劤踔袛?shù)學生活化教學［j］。中學生數(shù)理化：教與學，2014（08）。

生活數(shù)學小論文篇四

新課程改革對傳統(tǒng)教材、教法、學法都有較大改革。從教材內(nèi)容調(diào)整看，尤其明顯;在數(shù)學新課標中，把義務(wù)教育階段的學習內(nèi)容分為四大版塊:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。而把訓練目標也劃分為四個方面:知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。在學習內(nèi)容標準方面，把“統(tǒng)計與概率”和實踐與綜合應(yīng)用”提到十分重要的位置，由此可看出數(shù)學課程改革對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，適應(yīng)學生今后發(fā)展學習是十分重視的。

其實，這是遠離學生生活實踐的，在學生生活中，早就見過，甚至用過“正”字統(tǒng)計法和相關(guān)統(tǒng)計圖表。在新教材編排中，把“統(tǒng)計與概率”提到很重要的位置，是小學生學習數(shù)學必須的一個方面。在課標總體要求方面，每一學段要求對統(tǒng)計過程有所體驗，每二學段明確經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，并且必要時可使用計算器;方法方面:第一學段掌握數(shù)據(jù)收集、整理、統(tǒng)計過程、方法;第二學段是進一步學習與分析。統(tǒng)計結(jié)果:第一學段要求回答簡單的問題;第二學段則是能作出判斷與預測;對事件發(fā)生的可能性方面:第一學段是初步感覺，第二學段是能理解事件發(fā)生可能性的含義，且第一學段對統(tǒng)計圖表了解是初步的，第二學段則是較全面的了解，根據(jù)“統(tǒng)計與概率”的學段不同要求，教材的編排在各學段也依據(jù)課標有所側(cè)重。

至此，初步的統(tǒng)計的幾種方法，學生已初步感受，并且這些統(tǒng)計內(nèi)容出現(xiàn)及學習，與學生的生活緊密相聯(lián)。因此，筆者認為，采取以下教學策略一、聯(lián)系實際，靈活教學。數(shù)學教材不是唯一的學習材料，僅僅是學生學習的一個方面的內(nèi)容，教師是用教材教，教材只是一個素材。因此，教學時教師不能僅局限于教材上的內(nèi)容，根據(jù)教學安排，根據(jù)班上學生的實際對教材進行靈活處理。作一些調(diào)整，便于學生學習，以達到課標的培養(yǎng)目標。如在一年級中，學生對全班同學生日的統(tǒng)計時，不知道生日怎么辦?可以讓學生先想辦法統(tǒng)計小組，再用同樣方法統(tǒng)計全班。這樣，不至于讓學生束手無策。又如，一年級1冊讓學生分類時，可以模擬生活場景，讓學生身臨其境，親自在小組內(nèi)動手操作，既能培養(yǎng)學生動手能力，又能培養(yǎng)學生的合作意識。

用好校內(nèi)外資源。生活中有我們?nèi)≈唤叩慕虒W資源，數(shù)學來源于生活又高于生活。在教學中，作為教師要有利用開發(fā)教學資源的意識，充分利用學生中的資源，學校內(nèi)的資源和校外的教學資源，為我教學所用，為教學服務(wù)?！敖y(tǒng)計與概率”的內(nèi)容，在教科書上的編排少之又少，但生活中的應(yīng)用卻很廣泛，在學生活中，如選舉班干部用統(tǒng)計，對作業(yè)做得好、壞也需要統(tǒng)計。對學校開展活動情況、社區(qū)各方面情況等等，都需要統(tǒng)計。如果我們根據(jù)教材編排、根據(jù)學生年齡特征和生活實際，設(shè)計一些調(diào)查活動，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，并學會分析、整理數(shù)所，學生的能力將會大大提高。大膽放手，注重過程性。“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的教學最重要的`一點是避免單純的術(shù)語的學習，讓學生對統(tǒng)計過程有體驗和經(jīng)歷。

生活數(shù)學小論文篇五

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”這一論斷包含著一個重要的教育思想，那就是教育的實現(xiàn)過程必須有生活的因素，否則不能稱之為真正的教育。我們也因此可以得出這樣的結(jié)論：生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。如果在這樣的高度上駕御我們的教學，我想，那將是一種使教學回歸的有意義的教育教學?！稊?shù)學新課程標準》也指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。”從這個要求看，我們的數(shù)學教學，也應(yīng)該用學生熟知的活生生的生活數(shù)學來引發(fā)學生的興趣，使學生對抽象的數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。作為教師也應(yīng)該充分利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象引導學生動手體驗，探求新知，應(yīng)用新知，讓學生獲得嘗試成功的喜悅感。

反觀我們的數(shù)學教學，現(xiàn)狀卻很不樂觀，一些陳舊的思想和模式還左右著我們的實踐不能深入下去。我們可以看到，我們總是在用“加工一批零件”“修一段公路”等嚴重脫離學生生活實際的應(yīng)用題來引導學生，進行數(shù)學教學。實際上，學生還是沒有走出抽象的局限，我們的教師也總是把這樣的教條當作生活的真實，因而放棄了挖掘真實生活的興趣。我們還知道，絕大多數(shù)數(shù)學問題都有“適量”的條件，“唯一”的答案組成，過于程序化。因此，改變題目的內(nèi)容與表述方式，還原為取之于學生所了解的生活實際，并具有一定真實意義的數(shù)學問題，即命題背景材料的生活化已經(jīng)成為急需解決的問題。

目前，我們已經(jīng)在這些方面做了一些探索與研究，比如采擷一些如乘車、購票、環(huán)境保護等接近于真實情境的數(shù)學開放題，我們還在適當安排一些多余條件上做了嘗試，因為日常生活中幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的，問題答案也并不唯一。此類題目的解答對培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的實際能力，都是大有裨益的。因此我們選擇這樣一個常規(guī)性問題加以探索研究。根據(jù)我的數(shù)學教學實踐，在探尋生活化數(shù)學的教學之路上我做了如下幾點嘗試：

一、巧設(shè)生活之疑，激發(fā)學生學習興趣。

《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境”。巧設(shè)疑，能激趣。讓學生們真切感受到他們學習的數(shù)學絕不僅僅存在于課堂上、考場中，它就在我們身邊，“生活中處處有數(shù)學”。

例如《同底數(shù)的冪的乘法》這節(jié)課，我先巧妙利用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?”這個類似游戲的數(shù)學問題，馬上激發(fā)了學生探求新知的欲望，紛紛躍躍欲試地提出了一系列的解題方法，我順勢引導學生，主動學習同底數(shù)的冪的乘法法則，來解決現(xiàn)實中可能存在的數(shù)學問題。

二、巧用生活之物，探尋數(shù)學性質(zhì)。

新課程倡導把課堂還給學生，倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主，我們應(yīng)該引導學生自主探究數(shù)學的形成過程，而不是直接把最終的數(shù)學結(jié)論送給學生。我們數(shù)學教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學，讓教師的“教”更好地促進學生的“學”。所以我經(jīng)常思考生活中的哪些實物，可以用來作為探究數(shù)學知識的工具，以及如何使用?！墩J識三角形》這節(jié)課，在探究三角形兩邊之和大于第三邊這個性質(zhì)，我想若讓學生用任意準備的三根小棒擺三角形，小棒長度確定，實驗次數(shù)少，不具代表性，不易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我就換方法讓學生用火柴拼三角形，實驗次數(shù)增多，換角度可以從反面實驗，讓學生體驗四根火柴拼一個三角形，不許折斷火柴，結(jié)果如何？接著用五根火柴拼三角形，使它一邊為3根火柴長度，結(jié)果又如何？學生自然會發(fā)現(xiàn)，按上述要求拼出三角形是不可能的，為什么？從三邊長度關(guān)系上發(fā)現(xiàn)構(gòu)成三角形的條件，然后再拼其他三角形進行驗證，這個由學生自己動手操作找到的結(jié)論會深入人心。

再如《梯形》這節(jié)探究等腰梯形的性質(zhì)時，我反復研究教材，如何能簡單地畫出相對嚴格的等腰梯形，方便我們研究它的性質(zhì)呢？我想到了用方格紙，讓學生在格線紙中畫出等腰梯形，培養(yǎng)學生的動手能力，加深對概念的理解。

三、巧解生活之疑，將數(shù)學知識應(yīng)用生活。

自古至今，數(shù)學來源于生活，處處存在于生活中，并最終應(yīng)用于生活。人們還在不斷摸索，在生活實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理。倘若學生學了數(shù)學，不會應(yīng)用數(shù)學，那將是我們最大的悲哀，并且會使學生產(chǎn)生學數(shù)學無用的心理，打擊學生學習數(shù)學的積極性。為了學以致用，我不斷挖掘生活中應(yīng)用數(shù)學的例子，進行改造，設(shè)置生活中的疑難問題讓學生來解決。

學了《分式方程》這節(jié)后，我讓同學們用所學知識解決為我班百分考核優(yōu)勝者買獎品的實際問題：“班長帶15元錢去超市為百分考核優(yōu)勝者和進步幅度大者買獎品，如果買一種軟皮本，正好需付15元錢，但售貨員建議她買一種質(zhì)量好的硬皮本，這種本子的價格比軟皮本高出一半，因此，她只能少買1本筆記本，這種軟皮本和硬皮本的'價格各是多少？如果想讓更多的同學得到獎勵，請同學們參考超市的不同學習用品的價目表，制定一個購買計劃，”這樣將學生置于一個真實的需要解決的實際生活問題中，學生很自然地擔負起解決問題的使命，這能極大的調(diào)動學生的學習積極性。

學了《勾股數(shù)》這節(jié)，我拿了一把學生常用的刻度尺來到講臺，我問同學：“老師看到咱們班黑板的這條邊框有些偏離原位，想檢驗一下，它能否和下面的邊構(gòu)成直角。但是老師手里只有這把直尺，同學們能否幫老師想個辦法，運用所學數(shù)學知識，只用老師手里的工具來檢驗？”學生們熱烈討論，并到黑板前用直尺比比劃劃，想出多種辦法，不知不覺深化對知識的理解。在學習《相似三角形的應(yīng)用》后，我讓學生分小組自己設(shè)計方案，親自去測量學校的旗桿的高度。統(tǒng)計班上同學們視力的數(shù)據(jù)來研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并讓同學們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出保護視力的合理化的建議。

生活中存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象，教師應(yīng)該在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學資源，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景來幫助學生學習數(shù)學，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，增長知識，開闊視野，用數(shù)學課堂培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操，讓學生學習有用的數(shù)學，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩。

生活數(shù)學小論文篇六

一、新時期我國普通高校體育的教育理念

長久以來，素質(zhì)教育一直是時代發(fā)展的領(lǐng)頭軍，是社會進步的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的時代發(fā)展造就了高校體育教育的新內(nèi)涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發(fā)展道路，高校體育教育理念在堅持可持續(xù)發(fā)展道路和科學發(fā)展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內(nèi)涵，構(gòu)建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家在發(fā)展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發(fā)展的不竭動力，科技要創(chuàng)新，體育教育也要創(chuàng)新，而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導，因此高校體育教育發(fā)展的本質(zhì)就是力求創(chuàng)新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發(fā)展的過程必須經(jīng)過教學質(zhì)量上得以體現(xiàn)的，而質(zhì)量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題，樹立科學的體育教育質(zhì)量觀是體育教師從事該專業(yè)教學的價值取向，決定著學生發(fā)展的前提，學校的辦學率，關(guān)注學生全面發(fā)展，就是要堅持面向全體學生，實現(xiàn)全體學生的共同提高、整體發(fā)展，還要關(guān)注每一位學生的個性化發(fā)展，促使學生德智體美全面發(fā)展、健康成長。

二、社會轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙

受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權(quán)威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權(quán)，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關(guān)體育教育理念、體育教育思想的學術(shù)研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構(gòu)建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎(chǔ)。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發(fā)展和完善體育教育理念研究項目中其內(nèi)容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，在發(fā)展道路中需要我們通過不斷地協(xié)調(diào)、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢，高校體育教育教育的發(fā)展越來越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發(fā)展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐，同時在教育質(zhì)量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環(huán)節(jié)當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。

三、構(gòu)建高校體育教育理念的新策略

二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發(fā)展的在教育理念上，現(xiàn)代管理大學體育體院應(yīng)努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內(nèi)容上，注重體育教育的專業(yè)性、知識性、藝術(shù)性三位一體的完美融合，在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面體育教師應(yīng)通過培養(yǎng)引導的方式，使學生自己形成內(nèi)化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應(yīng)能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發(fā)展目標是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的，現(xiàn)代化的體育課程體系的構(gòu)建和完善始于工業(yè)經(jīng)濟時代。隨著我國素質(zhì)教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應(yīng)，創(chuàng)新我國高校體育教育的`理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校體育教育理念的科學發(fā)展觀應(yīng)積極順應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，注重學生的德智體等全面發(fā)展，當然，在發(fā)展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進的體育國際教育理念，關(guān)注時代教育的發(fā)展，與時俱進，是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價值切實可行的統(tǒng)一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結(jié)先進做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業(yè)發(fā)展更進一步、更快一步，為我國體育育兒長遠發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。

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生活數(shù)學小論文篇七

法國有名教育家盧梭說:數(shù)學教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

生活化的數(shù)學學習素材更多地來源于學生的生活當中，既然這樣，如何才能確實達到課堂教學生活化呢?我們在教學中要努力通過以下途徑把數(shù)學與學生的生活實際有機地結(jié)合起來。

一、讓教學內(nèi)容盡可能符合學生的生活實際

生活化的課堂教學方法，就是經(jīng)過對學生的生活和他們的興趣的掌握，把學生的實際生活經(jīng)驗作為根據(jù)，然后將教學內(nèi)容實行再次刪減整合，重組學習素材，讓新知識的呈現(xiàn)方式更加接近孩子們的生活實際。例如，在新課標北師大版教材的編排中，編者設(shè)計了一些讓學生閱讀的拓展性知識。我們在處理這些教材內(nèi)容時，轉(zhuǎn)變了以前對這類教學內(nèi)容忽視不見的態(tài)度，而是踏踏實實組織引導學生汲取這些來源于生活又應(yīng)用于生活的素材，因為這些素材既能幫助學生掌握數(shù)學知識的形成和發(fā)展，還能讓學生真切地領(lǐng)會國家在數(shù)學上的偉大成績，從而激發(fā)他們的愛國情感。同時，課題組的教師還啟發(fā)學生主動挖掘生活中的學習素材:其中包含對學校生活、社會環(huán)境和家庭生活中素材的收集和整理。通過對這些資源的收集利用，讓學生實實在在地體會到數(shù)學與他們的真實生活緊密相連，息息相關(guān)從而激勵學生活學數(shù)學，用活數(shù)學。

二、教學過程要生活化

(一)課堂引入要生活化

我們知道，如果學習內(nèi)容與學生熟知的素材息息相關(guān)，那他們主動汲取知識的水準就會更高?；诖?，課題組的教師在引入新課時，特別注重根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗設(shè)計相關(guān)的數(shù)學問題，以達到引發(fā)學生學習需求的目的，讓學生大膽地加入到探索交流之中，引起學生之問積極有效的思維碰撞。我在執(zhí)教《平行四邊形》時，為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，用多媒體課件為孩子們呈現(xiàn)了學校電動門伸縮的畫面，在學生仔細觀察的同時引導學生思考:為什么電動門可以伸縮自如，這里面有什么數(shù)學奧秘呢?這樣的課堂導入，一下子激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生很快進入學習的最佳狀態(tài)。

(二)數(shù)學教學的例題要生活化

我們的教材雖然經(jīng)過各位專家教師的精心設(shè)計和編排，但是，卻難以達到十全十美，完全適應(yīng)全部學生的實際情況。教學時，我們常常根據(jù)本班學生的實際情況和年齡特點，把教材中學生比較陌生的、離學生生活較遠的、引不起學生興趣的內(nèi)容和部分情節(jié)做適度的調(diào)整，而那些大數(shù)據(jù)則進行必要的刪減，大膽應(yīng)用學生熟知的、有興趣的、最接近學生生活實際的數(shù)學問題。如一年級學生在學習了9的分解和組成之后，我設(shè)計了這樣一個猜數(shù)游戲，讓其中一個孩子把9枚棋子分別撮在兩只手中，然后由另一個孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學設(shè)計，讓學生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現(xiàn)，交流中總結(jié)，在不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)其中的.奧妙，鞏固9的分解組成，達到了事半功倍的效果。

(三)練習題的設(shè)計要生活化

大家知道，我們教學的最終目標就是學以致用。所以說，練習題的設(shè)計就是溝通數(shù)學與生活的紐帶，設(shè)計生活化的練習題，是實施“生活化的課堂教學方法”的一個重要途徑，也是每一位數(shù)學教師不可推卸的職責所在。例如，在教學《分數(shù)的意義》時，我設(shè)計了這樣的練習:讓每位孩子拿出一張紙，要求學生用手中的紙折出自己喜歡的分數(shù)，因為練習題的設(shè)計就在學生身邊，利用的學具也是學生熟知的，這樣，既提高學生參與的積極性高，又讓學生徹底理解了分數(shù)的意義。

三、鞏固應(yīng)用的要生活化

(一)指引學生用學到的數(shù)學知識與技能去解決實際生活中的問題

例如，在上完“軸對稱圖形”之后，我讓學生回家之后，自己設(shè)計軸對稱或者中心對稱圖形，然后，將學生的作品貼在黑板上、班級櫥窗上，然后又啟發(fā)學生，用自己的雙手，運用所學的軸對稱的知識布置自己的房問，均得到了良好的效果，特別是在慶六一活動中，學生用自己設(shè)計并剪制的勻稱美觀的軸對稱宣傳欄美觀大方，受到了全校師生的好評。

(二)制作數(shù)學手抄報

為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師們可以帶領(lǐng)學生將乏味的數(shù)學知識應(yīng)用到有趣的手抄報中，讓學生在制作數(shù)學的過程中輕巧地獲取學知識，同時，又可以借此機鼓會勵那些學習成績不夠突出，而動手能力又特別強的學生，充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，從而達到讓不同層次的學生都得到發(fā)展的教育目的。

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，把所學知識應(yīng)用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。雖然我們的做法也許還不完善，還有待更進一步的探索和研究，但是我們的實驗已經(jīng)取得了一定的效果，在今后的教學中，我會一如既往，進一步學習相關(guān)理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學結(jié)合的方式，及時總結(jié)，整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學模式，引導學生把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，為本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。

生活數(shù)學小論文篇八

摘要：

利用快樂教育理念實施小學語文教學，給小學生快樂的語文學習體驗，會讓小學語文課堂更受歡迎。文章以小學語文課堂教學為著眼點，主要分析了“快樂教育理念下的小學語文課堂教學”這一問題。

關(guān)鍵詞：

快樂教育理念；小學語文；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略

在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學工作的積極作用也更多地突顯出來?？鞓方逃砟钪笇?，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉(zhuǎn)變。

1快樂教育理念在小學語文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1小學語文課堂有失趣味性：

“灌輸－接受式”教學方法，是目前小學語文教學中應(yīng)用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在小學語文課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處熢谥v臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學生從內(nèi)心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調(diào)。

1.2教師忽視學生課堂學習感受：

小學生活潑好動是天性，在小學語文課堂中，一些小學生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生發(fā)脾氣，甚至用不恰當?shù)难哉Z批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。

1.3語文課堂師生關(guān)系不盡和諧：

和諧的師生關(guān)系，是落實快樂教育理念的`重要前提。然而，在教學實踐中，師生關(guān)系并沒有達到人們期待的和諧水準。一直以來，教師都是課堂中的權(quán)威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導地位與學生主體地位之間的關(guān)系。教師過于重視自己的主導作用，就會喧賓奪主，搶了學生主體地位的風頭。一些教師不講究民主，過于強調(diào)自己的權(quán)威性，影響了師生之間的正?；印＿€有教師教學過于隨意，完全放手讓小學生自主探究，最終導致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。

2快樂教育理念在小學語文課堂中應(yīng)用的方法

將快樂教育理念應(yīng)用在小學語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。筆者提出以下幾點方法：

2.1提高小學語文教學的趣味性：

在快樂教育理念的指導下實施小學語教學，最重要的就是讓小學生于課堂中快樂學習。提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學生語文學習興趣的課堂。教師要關(guān)注小學生的興趣愛好，從小學生興趣入手，設(shè)計與組織課堂教學活動，讓小學生愛語文，樂于學習語文。將游戲與小學語文教學結(jié)合在一起，不僅符合小學生的身心發(fā)展特點，更能讓小學生體會到語文學科不一樣的風采。對于四年級的小學生來講，識字雖然不是語文學習的全部，但仍然是語文學習的重點內(nèi)容。如果教師一直引導小學生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學生的注意力。在識字教學中，教師可以引導小學生玩“找朋友”的游戲。例如在學習《小草之歌》時，教師要讓學生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導學生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學生的注意力，還會讓教師的課堂教學工作更加輕松。

2.2改革小學語文課堂評價方法：

考慮小學生的課堂學習感受，是快樂教育理念的精髓。在小學語文教學中，教師要認可小學生的主體地位，無論是教學設(shè)計還是教學評價，都要尊重小學生，認可小學生。關(guān)注小學生的內(nèi)心感受，尊重小學生的人格，才能讓小學生具有快樂的學習體驗。小學生雖然心智不成熟，但內(nèi)心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚小學生，給他們語文學習的動力。比如語文能力較弱的小學生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節(jié)課學得很認真，老師都比不上”，讓小學生有成就感，有喜悅感。

2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學生積極地與老師互動。作為小學語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向?qū)W生傳遞快樂的情感，帶動小學生快樂學習。在教學中，教師要講究民主，鼓勵小學生說出心中所想，不能一味尋求標準答案。教師更要在教學中做到一視同仁，用不同的標準去對待不同的學生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調(diào)悲傷的詩歌，但有一些學生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學生，要與學生進行積極地互動，在學生表達完想法之后，再引導學生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關(guān)系，有助于小學生快樂思考，快樂參與。

3結(jié)束語

綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學語文教師利用快樂教學法落實新課程標準對當代小學語文教學工作的要求，有利于小學語文課堂教學效率的提高。用快樂的學習方法引導小學生接觸語文知識，提高語文學習能力，能夠促進教學目標的快速實現(xiàn)。讓小學生快樂學習，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。

參考文獻:

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生活數(shù)學小論文篇九

一、生活科學教育意義

小學科學是一門源于生活的基礎(chǔ)性學科，它是通過各個領(lǐng)域中不同的知識與生活實踐相結(jié)合，讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識的存在。由于小學生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非常活躍，生活科學將生活中的實際案例引入課堂教學中，能夠?qū)W生的學習軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學生感受到生活中蘊藏的科學知識。生活科學打破了傳統(tǒng)的理論教學模式，利用生活中的規(guī)律和常識引導學生主動探索其中的科學成分。有利于學生建立科學的思維意識，培養(yǎng)學生良好的探究意識與探索精神。

二、小學科學教學中存在的問題

小學科學教學課堂中，教師仍然充當主角，占據(jù)主體地位，教學內(nèi)容枯燥、抽象，教學氣氛沉悶、乏味，學生上課打盹、搞小動作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學中存在照本宣科的問題，教學內(nèi)容基本上是按照教材和教學大綱的要求進行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實際生活。造成學生聽課興趣不高，難以實現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學任務(wù)。導致這種教學現(xiàn)象的原因包括以下幾點：首先，教師缺乏對學生實際能力的準確判斷，教學內(nèi)容與學生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識讓學生理解起來晦澀難懂。其次，缺乏對學生主體地位的重視，導致學生處于被動地位，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，與現(xiàn)代學生的學習方式存在一定的差異。因此，面對這種教學問題，小學科學學科的教師要積極改變教學方法，創(chuàng)新和完善教學模式，運用生活化教學理念與方法提高教學質(zhì)量。

三、小學科學教育中生活化教學的實施

1、對生活中的科學進行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學的基礎(chǔ)，首先要對學生身邊的科學現(xiàn)象加以思考與學習，提高學生的興趣。

（1）鼓勵學生多問“為什么”和積極思考。小學生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導學生對生活中的科學現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時候冰棍會冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學生們自主思考，提高學生們對生活現(xiàn)象的探究意識。

（2）對生活中的科學現(xiàn)象實踐探索。探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關(guān)注學生們提出的科學現(xiàn)象，并引導學生積極探索現(xiàn)象背后的科學知識。例如，一些孩子會問：為什么家里的.鐵鍋會生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對方聲音？這些問題的提出，說明學生有探究的欲望，教師要正確引導學生，努力提高小學生的實踐能力。

2、將科學教育生活化。小學科學教學與實際生活密切相關(guān)，要實現(xiàn)新課標對課堂教學的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學理念，認真貫徹執(zhí)行教學實踐任務(wù)，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。與此同時，應(yīng)加強對教材的有效性延伸，使小學生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學意識，掌握科學知識。

（1）將教育環(huán)境科學化。學校是學生的主要學習場所，學生在學校學習和成長，校園環(huán)境對于學生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學生科學探究意識，教師應(yīng)改變嚴肅的教育環(huán)境，設(shè)計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學生置身其中并體驗科學知識帶來的樂趣。同時，教師也可以根據(jù)學生們的興趣愛好將學生分為幾個興趣小組，讓有共同興趣愛好的學生可以在一起共同探索與分享學習經(jīng)驗，促進科學知識的學習。

（2）教學與活動服務(wù)于科學教育需求。小學生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學生端端正正坐在課堂中學習，與其這樣，不如利用小學生的這一天性，通過開展各種各樣的教學活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學效果和教學質(zhì)量會更加有效。同時，教學活動不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學教育更多的應(yīng)該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學知識，形成良好的校園文化。讓學生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學習。

3、在生活中讓學習成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標在小學教學中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學科學教育的目的是讓孩子們對科學知識有一定的了解與興趣，增強科學意識，探索科學奧秘，用知識解釋周圍的科學現(xiàn)象。因此，教師要幫助學生在生活中鞏固學習成果，并將知識運用在實際的生活中。對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學生的交流，鼓勵學生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。

生活數(shù)學小論文篇十

數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計成三角形結(jié)構(gòu)就是運用了數(shù)學中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點原理，還有自行車停放支架也是這個原理。

記得在上興趣班的時候，我就運用了課堂中所學的數(shù)學知識，做了一次很成功的實踐。那次，老師布置了一個讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動手能力不強，但想來想去，還是決定做一個我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。

接下來算車身的表面積了，車身的長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長方體的表面積公式是：（長×寬+長×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。

現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當把我的“作品”展示的時候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。

數(shù)學在我們的生活中真是無處不在，太實用了。

生活數(shù)學小論文篇十一

新課程標準要求教師在進行小學數(shù)學教學的時候要注意從學生日常生活的經(jīng)驗出發(fā)，讓數(shù)學知識變得生活化，將教材中那些枯燥的數(shù)學概念和公式轉(zhuǎn)化為生活中活靈活現(xiàn)的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，學到更多的知識。小學生在邏輯概念、數(shù)理概念等方面的理解存在一定的困難，這就更加要求數(shù)學教師在教學的時候聯(lián)系生活中的實際情況，用學生熟悉的生活情境來加以適當?shù)囊龑В瑤椭麄兏斓卣莆諗?shù)學知識，并培養(yǎng)數(shù)感。

小學生在觀察事物的時候以形象思維為主，所以教師要幫助學生盡快從生活中將數(shù)學概念抽象出來，培養(yǎng)數(shù)感，并加強理性思維的能力。教師可以設(shè)計一些活動，讓學生自己在生活中將數(shù)學概念抽象出來。

教師要從生活實踐出發(fā)，將教材中的內(nèi)容融入在生活中，向?qū)W生提出一些和生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)感。

例如在教授小學生“大于”、“小于”和“等于”這樣的概念的時候，可以設(shè)置一個排隊游戲，將學生分成數(shù)量不同的幾組，然后用“一小組一共五個同學，二小組一共六個同學，所以一小組的人數(shù)小于二小組的人數(shù)，二小組的人數(shù)多于一小組的人數(shù)”等類似的引導性話語來啟發(fā)學生理解數(shù)量多少的概念，并對“人數(shù)”這樣的詞有更直觀的認識。同時教師還可以繼續(xù)詢問“,如果要讓兩個小組人數(shù)相等，應(yīng)該怎么辦啊？是不是要讓二小組減掉一個人呢？”通過這樣的小組排隊游戲也可以讓學生對簡單的加減法有一個直觀的認識。

在小學數(shù)學中有很多概念和計算法則等都可以在現(xiàn)實生活中找到一些直觀的展現(xiàn)方法，教師可以設(shè)置簡單的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生對抽象的數(shù)學概念不再陌生，漸漸地形成良好的數(shù)感。

在數(shù)學學習中少不了對抽象思維的訓練，教師可以盡可能地將原本枯燥的學習過程變得更加有趣，更加生活化。例如對于小學一年級的學生，教學目標是讓他們正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道10個1就是10,10個10就是100的概念。

教師可以安排學生做一個報數(shù)游戲來訓練思維能力，讓學生挨個報數(shù)，在報到10和10的倍數(shù)的時候，就要舉手，看誰做得越快越好。在學生學到了倍數(shù)的概念之后，教師也可以安排類似的思維訓練。教師可以安排學生做找倍數(shù)的游戲，教師選擇一個數(shù)，然后學生挨個報數(shù)，在報到該數(shù)的倍數(shù)時候，就要舉手表示。這樣的思維訓練采用的是生活中常見的游戲方式，相比簡單地做試卷和練習題更容易讓學生接受。

數(shù)學教師在教授小學數(shù)學的時候，可以聯(lián)系學生的日常生活，在生活情境中幫助學生解決數(shù)學難題。

在教授一些生活中常用的數(shù)學概念的時候，教師可以設(shè)置一些和生活情境相符合的游戲來幫助學生更快更形象地掌握知識。例如在教授低年級學生“元、角、分”等概念的時候，教師可以將課堂變成小商店，讓學生分成若干小組，分別扮演售貨員和顧客的角色，以訓練學生對于錢數(shù)的正確概念，并學會正確地找零。為了讓學生鞏固學習成果，可以讓學生的家長配合，讓學生在實際生活中的商店中完成物品的購買，這樣做不僅能夠讓學生掌握錢的概念，還可以促進他們?nèi)穗H交流的能力，并能夠讓他們覺得數(shù)學是一門在生活中有用的學科，這樣更能激發(fā)他們的學習興趣。

對于一些較為抽象的概念或者公式，例如在學習正方形、長方形的面積公式時，教師可以通過形象且具有生活化的方式來教授。教師可以先在學具中拿出幾個大小為1平方厘米的正方形，告訴學生這些小正方形就是裝修房間用的瓷磚，讓學生隨意利用這些瓷磚來鋪成長方形圖案，并數(shù)一下該長方形一共由幾塊正方形瓷磚組成，這就表示該長方形的面積有多少平方厘米。然后教師可以啟發(fā)學生觀察正方形的長和寬的厘米數(shù)和面積之間的關(guān)系，并從中總結(jié)出長方形面積的公式。而對于正方形的面積公式則可提示學生正方形的長和寬都是一樣的，讓他們參考長方形的面積公式來總結(jié)出正方形的面積公式，并得到啟示，正方形屬于特殊的長方形。在鞏固練習中教師可以安排學生當小小數(shù)學家，測算一下諸如課本、課桌面等長方形、正方形的面積分別是多少。這樣的教學方法不僅能引起學生的學習興趣，更能讓他們學得輕松。

小學生很容易對生活中熟悉的'場景產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時候也可以盡量和他們熟悉的生活相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學生不會對枯燥的數(shù)學題產(chǎn)生疲乏感。例如可以用講故事的形式來出題。在學習了分數(shù)的基本性質(zhì)后，傳統(tǒng)教學中教師往往布置一些書面題目來讓學生回答，這樣會讓學生感到厭煩，會對家庭作業(yè)產(chǎn)生消極態(tài)度。但是如果教師用生活中的小故事來將題目變得更有趣，相信學生就會主動投入到練習中的。教師可以將分數(shù)的相關(guān)題目化解成具有情節(jié)性的小故事“分餅干”,“小王有一塊餅干，他分給了小李13,分給了小張26,分給了小陳39,大家說，小王最后自己手里還有多少餅干呢，小李、小張和小陳三個人，誰得到的餅干更多呢？”通過這樣的數(shù)學題可以幫助學生更好地掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，同時還能夠讓課余作業(yè)變得不再枯燥，讓學生從怕做作業(yè)變成對作業(yè)感興趣，主動完成作業(yè)。

為了讓學生主動積極地將抽象的知識具體化，教師還可以安排一些實踐類的課余作業(yè)，例如可以安排學生回家后當一天“家長”,幫助家長購買東西，并記錄賬本；又或者可以安排學生當小小設(shè)計師，假設(shè)為家里的廚房選擇新的地磚，自己丈量家中的廚房地面面積是多少，選擇不同大小的瓷磚分別要多少塊，計算購買它們分別要花費多少錢，等等。這些題目中不僅包含著數(shù)學知識，更閃現(xiàn)了生活的智慧，有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

為了讓小學生對數(shù)學有更加直觀的感覺，教師還可以鼓勵學生主動動手操作，通過簡單的小實驗來感受數(shù)學的樂趣。尤其是在學習一些長方體、正方體等立體圖形的屬性時，這一點就更加重要了。教師可以采用摸一摸、看一看的方法，讓學生更加直觀地理解什么叫點、線、面。為了讓學生加強動手能力，教師可以采用長短不一的小棒和橡皮泥等粘貼物，讓學生用橡皮泥來連接小棒的頂點，將小棒當成正方體和長方體的邊，然后自己學做正方體和長方體的圖形。教師還可以讓學生指出哪些是長方體中的棱，哪些是長方體的頂點，一個頂點一共有幾條棱相交，長方體一共有幾個面、幾條棱、幾個頂點等。

在學生掌握了長方體的基本概念后，教師還可以指導學生進一步觀察，更深入了解長方體的特性，例如讓學生自己動手計算長方體的總棱長等。通過這樣的動手操作可以讓小學生更加直觀地建立起立體圖形的概念，更可讓學生自己歸納出長方體的特征，能夠起到更好的教學效果。

教師要讓學生感受到他們在課堂中學到的數(shù)學知識都是有用的，都可以在日常生活中起到一定的作用，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，而且也有助于學生將學到的知識進行合理的遷移，學以致用，這對于小學生未來的學習和生活都是很有好處的。

。學習是無處不在的，教師可以隨時隨地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的數(shù)學問題。例如在課間分點心或牛奶，遇到數(shù)量有多有少的時候，教師就可以抓住機會對學生提問：“班級里一共有40個小朋友，牛奶有39包，牛奶是多了還是少了呢？少了多少??？誰能夠?qū)⑺诤诎迳狭谐鍪阶咏獯鸪鰜戆?？?/p>

。學生數(shù)學成績的好壞不僅僅看學生考卷上的成績，更重要的是要看學生是不是能夠運用自己所學到的知識來解決生活中的難題。教師要引導學生運用自己學到的知識解決生活中遇到的問題。例如在學習了立體圖形的面積之后，教師可以提出：“如果同學們要將你們的數(shù)學課本包起來，大家覺得自己至少要選擇多大面積的紙呢？”又如，當學生要搞班會活動的時候，教師在安排班費的時候可以提問：“現(xiàn)在班費一共有20元錢，買氣球是0.5元一個，買彩帶是2元錢一團，大家計算一下，我們最多可以買多少氣球和彩帶呢？”通過這樣的指導可以讓學生在實際生活中檢驗自己學到的知識，同時也能夠切身感受到學習數(shù)學的重要性，對于他們邏輯思維的形成也是有一定幫助的。

通過這樣的生活化教學方法，可以讓學生更輕松地學會相關(guān)的數(shù)學知識，更能夠體會到數(shù)學本來就來源于生活，同時也要運用在生活中。將被動的學習轉(zhuǎn)變成主動的學習之后，學生們就再也不會為死記硬背數(shù)學公式而苦惱了，他們將在潛移默化之中讓自己的頭腦得到鍛煉，讓自己更具有數(shù)學思維能力。生活化教學方法對數(shù)學教師提出了更高的要求，要求教師充分地挖掘出日常生活中的內(nèi)容，并將其融入數(shù)學課件的設(shè)計中，讓學生學得快樂，讓課堂教學更生活化。

生活數(shù)學小論文篇十二

生活情境教學是當前小學數(shù)學課堂教學中較為常用的一種教學方式，這種教學方式可以將生活與課堂教學進行有機結(jié)合，為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境。本文將結(jié)合實際情況對生活情境在小學數(shù)學教學中的運用進行分析，以期為今后的相關(guān)教學工作提供寶貴經(jīng)驗。

1、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的積極意義

由于小學生正處于成長階段，缺乏對周圍事物的具體認知與感知，且不具備較為完善的思維模式，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)將生活中的真實案例融入課堂教學，使得小學生可以通過真實案例充分理解數(shù)學與生活之間的關(guān)系，有助于開發(fā)學生思維[1]。其次，將抽象轉(zhuǎn)化為具象。小學數(shù)學具有較強的抽象性，會為學生學習相關(guān)知識帶來一定阻礙。通過運用生活情境，可以使學生感受到數(shù)學知識并不是觸摸不到的事物，而是蘊藏在日常生活中，使得學生可在課堂教學結(jié)束后，可以將數(shù)學知識有效的應(yīng)用至生活實踐中，從而深化對相關(guān)數(shù)學概念的理解。最后，培養(yǎng)學生的.探究能力。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分數(shù)學教師通常會采用填鴨式、滿堂灌教學方式對學生進行教育，限制了學生思維能力、探究能力的進一步提高，對學生形成良好的思維邏輯造成阻礙。通過應(yīng)用生活情境，可以鼓勵學生積極對生活中的新鮮事物進行探索，進而提高學生的觀察能力與探究能力，為培養(yǎng)學生綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。

2、生活情境在小學數(shù)學教學中的有效運用

2.1在課堂教學導入階段的有效運動

課堂教學導入階段主要是指教師在為課堂教學做準備的這一階段，在這一階段小學數(shù)學教師應(yīng)給予學生正確引導，促使學生可以對課堂教學內(nèi)容形成一種初步認識[2]。例如，教師在為學生講授“6-10的認識和加減法”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以準備多種不一樣的水果，如香蕉的數(shù)量是8、梨的數(shù)量是6，然后將其中3個梨和4個香蕉分給一個學生，然后將剩余的3個梨和4個香蕉分給另外一個學生，這時教師可以讓其他同學對這兩名學生水果之間的數(shù)量進行比較，這時學生會發(fā)現(xiàn)兩名學生手中的水果數(shù)量一樣多，而教師則可以向?qū)W生提問，每個學生手中水果的數(shù)量，在學生得出正確答案后，教師可以適當對學生進行引導，幫助學生從1-5運算這一階段過渡到“6-10”這一階段，為接下來的課堂教學奠定有力基礎(chǔ)。

2.2在課堂教學中的有效運用

生活情境教學主要是指教師將真實生活情境融入課堂并開展相關(guān)教學工作，充分調(diào)動學生的學習積極性，使得學生可以在更加貼近生活的教學環(huán)境中體驗到數(shù)學的樂趣，進而激發(fā)學生學習興趣，使得學生可以通過發(fā)生在生活中的真實案例更加深刻地理解教材中所講授的相關(guān)知識，有效提高課堂教學質(zhì)量。例如教師在為學生講授“圓角分”這一部分內(nèi)容時，教師可以組織學生模擬去超市購物的情境，讓學生輪流扮演超市售貨員，而其他同學則是拿著5元錢去超市購買商品，使得學生可以在這一過程中充分感受到買東西的樂趣，同是有效提高學生對“圓、角、分”之間關(guān)系的理解，而通過這種方式還可以促使學生將課堂學習中所掌握的相關(guān)知識更好地應(yīng)用于日常生活中，有效提高學生的實踐能力。

2.3在培養(yǎng)學生思維能力時的有效運用

常言道“授之以魚不如授之以漁”，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，教師不僅要將會學生數(shù)學知識，同時還要讓學生充分認識到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要學生具備較強的思維能力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)從實際出發(fā)，對學生思維能力進行培養(yǎng)。通過將生活情境引入課堂教學中，可以充分調(diào)動學生的感官，使得學生感官可以在生活情境的刺激下得以充分發(fā)揮自身力量，有助提高學生的觀察能力，使學生可以學會如何從生活中獲取數(shù)學信息、體驗數(shù)學問題，并形成愛動腦、愛思考、愛動手的良好習慣，進而有效提高學習成績[3]。

3、結(jié)束語

綜上所述，在時代發(fā)展的過程中傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展需求，加之新課改的不斷深化，使得當前課堂教學方式、教學目標等均發(fā)生不同程度的變化。處于小學階段的小學生仍然處于一個身心發(fā)育、成長的重要階段，并不具備較強的分析、判斷能力，加之小學數(shù)學自身抽象性特征，在一定程度上增加了學生的學習難度。通過將生活情境應(yīng)用至小學數(shù)學課堂教學中，可以在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，深化小學生對數(shù)學理論知識的理解，為學生今后學習與發(fā)展打下堅實根基。

參考文獻：

[1]朱翠敏.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[j].神州,,(1):195.

[2]蔡春梅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[j].中國西部,,(12):212.

[3]格桑次仁.生活情境下的小學數(shù)學教學[j].數(shù)字化用戶,2017,(41):174.