- 時(shí)間:2023-09-15 10:11:03
- 小編:紫衣夢(mèng)
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作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
牛和鵝教案導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇一
評(píng)析:江蘇省大豐市教育局教研室 陳永平
(生上黑板寫好自己姓名后)
師:你的名字叫什么?
生:我的名字叫安詩樂。
師:什么意思?
生:“詩”呢,因?yàn)槲野职窒M蚁裨娙艘粯映隹诔烧?!“樂”就是我爸爸也很喜歡音樂,他以前在廣東擁有音樂愛好者之稱,他也希望我音樂很好,所以取名叫安詩樂。
師:既能寫詩,又懂音樂,多么了不起的人?。〗o她掌聲!
(生鼓掌)
師:你叫什么名字?
生:我叫劉洋。
師:為什么取這名字?
生:我爸爸說希望我能留學(xué)到國外去。
師:要到國外留學(xué)去,那回來嗎?
生:回來。
師:他是一位愛國人士,大家為這位愛國人士鼓掌!
(生鼓掌)
生(齊):好!
(師將黑板上的名字擦去)
(板書:落華生)
生(齊):落華生。
師:再讀一遍。
生(齊):落華生
師:你看到這個(gè)名字有什么想法?孫老師最喜歡舉手的人,來,請(qǐng)你!
生:說明這個(gè)人很喜歡吃花生!
師:這是他的想法,其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎?我想不大可能,要講自己的想法。
生:我覺得“落華生”這個(gè)名字很像“落花生”,也許這個(gè)人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的生命力。
師:像落花生,想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力,這是第二種想法,跟他的想法又有點(diǎn)不同。你呢?大膽說,沒關(guān)系,說錯(cuò)了表揚(yáng)!
[孫老師激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的話,也充滿情趣,令人回味無窮!]
生:落華生呢,原因肯定是這個(gè)落花生對(duì)他很有影響的,所以他才會(huì)把名字叫做落花生。
師:還有不同的想法嗎?
生:我覺得這個(gè)人取“落華生”這個(gè)名字,他一定和落花生結(jié)下了不解之緣!
師:好,這個(gè)詞用得好。同學(xué)們真聰明,從落華生自然地想到落花生!
(板書:將“華”改為“花”)
師:是呀,他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢?你知道嗎?
生:落華生他的真名叫許地山。
(板書:許地山)
師:今天我們學(xué)習(xí)《落花生》,許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后,剛才的問題就自然而然地解答了,請(qǐng)大家把書打開,自由朗讀這篇文章。
(生自讀課文)
師:好,同學(xué)們差不多都讀完了一遍,要學(xué)好一篇課文,首先要把這篇課文讀好。下面我來檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣?1、2小節(jié),誰愿意讀?請(qǐng)舉手!
(學(xué)生紛紛舉手)
師:好,請(qǐng)你來,大家注意聽,看她讀得怎么樣?
(生讀完后)
師:你告訴孫老師你叫什么名字?
生:我叫徐子慧。
師:徐子慧,我要表揚(yáng)她。第一,她非常勇敢。第二,口齒特別地清楚,聲音很響亮,讀得非常地流暢,能夠讀得這樣,真不簡單!下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)!你們對(duì)她剛才讀的部分,還有沒有其它想法呢?有想法的可以說說!
生:我覺得徐子慧同學(xué)語速稍快了些。
師:哦!其他同學(xué)呢?你有沒有發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)字音好像讀得不大準(zhǔn)?
生:徐子慧同學(xué)她“后園”的“園”讀成了“院”。
師;這位男同學(xué)聽得真仔細(xì)!
(板書:后園)
師:同學(xué)們,這個(gè)字是很容易搞錯(cuò)的,讀什么?
生(齊):后園
(板書:院)
師:把這個(gè)詞讀一遍!
生(齊):后院
師:你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎?
(學(xué)生沒反應(yīng))
師:這個(gè)“園”可以組成什么詞?
生1:可以組成“花園”,還可以組成“公園”。
生2:可以組成“游園”。
生1:可以組成“庭院”。
生2:還可以組成“醫(yī)院”。
師:還可以組成大學(xué)的、高校的,叫什么?
生(齊):學(xué)院
生1:也許是后園的花草比較多。
師:你真會(huì)想!
生2:因?yàn)閯偛怕爠e人組詞“公園”,所以我想后園可能是比較大的。
師:你看書上寫大到什么程度?
生(齊):半畝空地。
生(齊):花生。
師:可以種花生,像一個(gè)菜園子,是不是?
生(齊):是的。
師:好的,那么誰愿意接下去讀3-9小節(jié)?
(生接著讀完后)
師:真不錯(cuò)!你們對(duì)他的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)看!
生1:我覺得潘歆他讀對(duì)話時(shí)應(yīng)稍微快一點(diǎn)。
生2:我覺得潘歆讀書時(shí)聲音很響亮,但是每一句的最后一個(gè)字有點(diǎn)拖調(diào)。
(生接著讀完后)
師:讀得不錯(cuò),沒有一個(gè)錯(cuò)誤!11-15小節(jié)誰愿意讀?
(生接著讀完后)
生:看見的。
師:說明剛開始讀的時(shí)候,稍有點(diǎn)緊張,是不是?
(生點(diǎn)點(diǎn)頭)
師:實(shí)際上你完全可以讀準(zhǔn)確,要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí),不要慌,好不好?請(qǐng)坐!
(生點(diǎn)點(diǎn)頭,坐下)
師:剛才,我請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀了一下,孫老師很佩服你們,課文只讀了一遍,就能讀到這種程度,真不簡單!請(qǐng)把書放下!
(生放下書)
(生皺眉)
師:不理解吧?我給你們解釋一下:學(xué)習(xí)最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題一定有小進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)大問題一定有大進(jìn)步,下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題,誰發(fā)現(xiàn)的問題?。空l發(fā)現(xiàn)的問題大?拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都注上記號(hào)!
[教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),孫老師就很注意學(xué)習(xí)方法的傳授。]
(生邊讀邊注記號(hào),師巡示)
(生點(diǎn)頭同意)
師:下面有問題的舉手!
(一戴眼鏡的男生未舉手)
師:這位戴眼鏡的男生,你站起來接受大家的回答!請(qǐng)旁邊的這位同學(xué)來提問題!
生1:我不知“愛慕”什么意思?
生(戴眼鏡):因?yàn)橄矚g而愿意接近。
(板書:愛慕)
師:“慕”下面是個(gè)“小”字嗎?
生(齊):不是。
師:跟老師讀“愛慕”。
生(齊):愛慕
師(對(duì)戴眼鏡生):剛才你講得基本有道理,但孫老師教你一個(gè)辦法,有一些詞語解釋,只要把每個(gè)字理解了,整個(gè)詞就理解了。
(生點(diǎn)頭坐下)
師:“愛”什么意思?
生(齊):喜愛。
師:“慕”什么意思呢?
生(齊):羨慕。
師:那么連起來“愛慕”是什么意思?
生(齊):喜愛羨慕。
(師在“愛慕”后板書:之心)
師:“愛慕之心”意思呢?你說!
生:喜愛羨慕的心情。
師(對(duì)生1):你聽懂了嗎?你有進(jìn)步了嗎?
生1:有。
師:在詞語理解上有進(jìn)步吧!還有問題嗎?
生2:我的問題是第三小節(jié):那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。為什么父親來了,還很難得?應(yīng)該是常常來。
師:現(xiàn)在大問題來了,有了不得的進(jìn)步了。我把這句話展示出來,一起來讀一讀。
(投影出示,生齊讀)
師:就這句話,起碼要提三個(gè)問題。你把第一個(gè)問題再說一遍。
生2:為什么父親來了也是很難得的。
生3:為什么天色不好,父親還要來呢?
師:了不起,了不起!第三個(gè)問題呢?
生4:就是說晚上有什么天色好不好的?
師:你們說晚上天色有沒有好和壞?
生(齊):有。
師:明朗的月亮掛在天空,月明星稀,那樣的天色好不好?
生(齊):好。
師:灰蒙蒙、陰沉沉的,一個(gè)星星看不到,這樣的天空好不好?
生(齊):不好。
師:這是什么天?沒......
生(齊):沒有月亮的天。
師:沒有月夜的天,灰蒙蒙的、陰沉沉的,天色不好。你有問題出來沒有?爭取難倒孫老師!
生5:為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來?
師:有4個(gè)了,還有嗎?
生6:為什么說實(shí)在很難得?
師:你再說一遍。
(生重復(fù))
師:把“實(shí)在”去掉了,試試看,意思同嗎?
生(齊):同。
師:大家就抓住這個(gè)詞來體味。
生7:一家總是在一起的,那么父親怎么會(huì)分開來住的?
師:我覺得這個(gè)問題也很自然,你們猜猜看!
生1:他父親可能在單位上。
生2:也有可能搞抗日工作的。
師:還有可能父親工作單位離家很遠(yuǎn),是不是?
生(齊):是。
師:剛才就一個(gè)句子提出入6、7個(gè)問題,這是什么能力?這就是創(chuàng)新能力,對(duì)于一個(gè)句子從不同的角度去思考。我把你們的問題再重復(fù)一下。
(師重復(fù)說)
師:孫老師再提問一個(gè)問題,父親來和我們過收獲節(jié),就是來吃花生嗎?
生(齊):不是。
師:看這句話,我們讀書的時(shí)候,不能輕易地把它放過,你一放過就把非常了不得的問題給放掉了。我們高年級(jí)的同學(xué)讀書時(shí),要邊讀邊思考,抓住一點(diǎn)就抓住不放,多追問幾個(gè)問題。我們剛才這句話讀一下!
(生齊讀)
師:你們讀得很準(zhǔn)確,聽老師讀一下。
(師示范讀)
師:自己讀讀,試試看!
(生讀)
師:問號(hào)提在后面――“實(shí)在很難得”。讀書要問,好不好?
生(齊):好。
[怎樣突出重點(diǎn)讀,孫老師在這里趁熱打鐵,很有效益。]
師:小問題有小進(jìn)步,大問題剛才我們思考了,你們感到有進(jìn)步嗎?
生(齊):有。
生7:什么叫落花生?為什么以“落花生”為題目?
師:我覺得這個(gè)問題很有價(jià)值,書上有沒有答案?齊讀預(yù)習(xí)提示的一段話。
(出示預(yù)習(xí)上的話,生齊讀)
師:為什么叫它落花生?
生:我想應(yīng)該是因?yàn)樗幕涞降厣?,才?huì)結(jié)果實(shí),如果花不落就不會(huì)結(jié)果實(shí)。
師:有果實(shí)結(jié)在地面上嗎?你說說花生結(jié)果的過程。
生:開花、花落、花鉆進(jìn)土里,再在土底下結(jié)果。
師:是不是這樣?
(生笑)
師:再讀,是這樣嗎?
生:花生的花開花受精后,子房里開始迅速生長,首先是向上長的,然后向下彎曲,直到結(jié)出果子。
師:你怎么知道的?
生:我回家查字典的。
師:真會(huì)學(xué)習(xí)!他發(fā)現(xiàn)問題就查資料了,發(fā)現(xiàn)與書上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示出來。
(出示畫面,師邊在圖上示意邊講解)
師:你聽了,有什么啟示嗎?
生:書上說的不一定是全對(duì)的。
師:孫老師講的話全對(duì)嗎?
生(齊):不。
師:你們以后不要總信任我,好不好?
(生笑)
師:你講得對(duì),我聽你的,你說的對(duì),書上也聽你的。還有什么問題嗎?
生8:第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較?這說明什么?
師:你這問題提得非常之好!孫教師給你提個(gè)小小的建議:你要相信自己,你一相信自己,說出來的話就理直氣壯,你的聲音那么小,像蚊子一樣,你不相信自己,是不是?一個(gè)人要想成功首先要自信。你再把你的問題說一遍!
(生重復(fù)說)
師:我們把這段話一起讀讀。
(投影出示,生齊讀)
師:我們看桃子、蘋果有什么特點(diǎn)?
生:它們高高地掛在枝頭上。
師:它們什么顏色?
生(齊):鮮紅嫩綠。
師:你仿佛聽到蘋果、桃子在講些什么?
生1:你們看,我多漂亮!
生2:你們吃我一定很香。
師:他們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗?/p>
生:炫耀自己。
(板書:炫耀)
師:看落花生是什么樣?
生:而落花生卻是矮矮地長在地上。
師:多么鮮明的對(duì)比呀!你覺得落花生怎么樣?
生:它不會(huì)炫耀自己,它只是默默奉獻(xiàn)。
師:你喜歡誰?
生(齊):落花生。
師:你能不能把喜歡的感情讀出來?剛才,我聽你們集體讀,有一個(gè)優(yōu)點(diǎn):非常整齊。但既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn),你們每一句都是刀削的,一茬齊。有時(shí)停頓要長一些,有時(shí)要短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀,好不好?自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。
師:誰愿意讀?把喜愛崇敬之感讀出來!
(生讀完后)
師:老師再讀一下,比較一下,看誰讀得好?誰好就向誰學(xué)習(xí),好不好?
(師示范)
師:你們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)!
生1:孫老師感情很深,那位同學(xué)讀得平淡些。
師:孫老師就這個(gè)水平嗎?感情深嗎?我不要聽籠統(tǒng)的,你說我好在哪兒?
生2:孫老師讀出來是意味深長的。
生3:孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點(diǎn)讀出來了,重讀了這樣形成鮮明對(duì)比。
師:哪些詞重讀了?
(師再示范)
生4:“高高地”重讀了。
生5:重讀的是“很多”和“一樣”。
師:我這個(gè)“一樣”讀得輕一點(diǎn),有時(shí)突然輕下來,也引起別人注意;有時(shí)故意停頓一下,也會(huì)引起別人注意。
(師又示范)
師:讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好體會(huì)它。我什么地方該讀得慢?什么地方該讀得快?什么地方該用什么語氣才能把感情表達(dá)出來?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才這段話。
(生自讀)
師:你們推薦一下,誰讀得好?
(生讀完后)
師:好的,給予掌聲!
(生鼓掌)
師:我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣,但是如果你們平時(shí)讀書,都去這樣仔細(xì)琢磨去,能夠把書讀得有滋有味,有情有趣,有聲有色,你們朗讀水平就高了,你就可以做播音員,做演員了!
探索與實(shí)踐的!]
( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址
牛和鵝教案導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇二
各位評(píng)委老師,大家好。我說課的課題是《挑山工》。首先我說一說對(duì)這篇課文的理解。這一篇課文被放置在快與慢單元中,意在培養(yǎng)目標(biāo)如一,堅(jiān)持不懈的精神,具有良好的時(shí)間觀念。但從本篇文章的題材來說是一篇寫人記人的記敘文,單純強(qiáng)調(diào)道理也容易犯道德說教之嫌。如何發(fā)揮出語文靈動(dòng)的人文氣息,從站在人的角度,來看人的品質(zhì)精神及長年累月下來所積累下來的人生道理,將更有易于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,打通了學(xué)生與文本中人物的情感交流。所以我將嘗試著以分析挑山工的形象為視角、以感受挑山工精神特別是目標(biāo)一致堅(jiān)持不懈的精神為重點(diǎn),有利于整體把握文本,而挑山工對(duì)目標(biāo)如一,堅(jiān)持不懈道理的揭示則將在人物形象分析的過程中水到渠成地完成。
四年級(jí)的學(xué)生具體了一定的自學(xué)能力,能基本讀懂課文內(nèi)容,但認(rèn)識(shí)能力比較有限,看問題較膚淺、片面,不容易發(fā)現(xiàn)文字下面所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)容,所以還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)前后文中的聯(lián)系,細(xì)讀品味。教學(xué)不能只停留在學(xué)生會(huì)的上面打圈圈,我們教給學(xué)生是他暫時(shí)不會(huì)的但讓他跳一跳就能摘到樹上的桃,這種發(fā)現(xiàn)的驚喜肯能激發(fā)出他們學(xué)語文的興趣。
通過對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)寫本課8個(gè)生字,正確讀寫并積累節(jié)奏、平衡、心悅誠服、意味深長等詞語。
2 正確、流利、有感情的朗誦課文,讀出“我”的詫異和欽佩,讀出挑山工的得意和憨厚。
3 感受挑山工樸素而平凡的人物形象,學(xué)習(xí)挑山工不畏艱辛,樂觀向上的精神,和堅(jiān)持不懈,目標(biāo)如一才能順利達(dá)到終點(diǎn)的人生智慧。
對(duì)此,我選用以下教學(xué)方法:
1 變序教學(xué)法。
不采用從段到篇的程序教學(xué),而是圍繞著挑山工人物形象,感受、品析,這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 演示教學(xué)法
學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象,對(duì)于折尺形路線是直線的兩倍如果借助于簡筆畫,就能讓學(xué)生一目了然了。
3 文本細(xì)讀法
引導(dǎo)學(xué)生抓住意蘊(yùn)豐富的詞句深入挖掘,如“得意”、“二十年”、“笑”等等,感受一字一詞下所包蘊(yùn)著的人的精神世界。
4 對(duì)比導(dǎo)析法
為什么挑山工的速度并不比游人慢,挑山工講的理到底是什么,對(duì)這些難點(diǎn)的理解,要通過游人與挑山工在攀爬的態(tài)度上比較。
5延伸拓展法
聯(lián)系自身,這是一個(gè)將挑山工的精神品質(zhì),深刻的認(rèn)識(shí)內(nèi)化升華為學(xué)生的精神營養(yǎng)為目的的教學(xué)方法。
學(xué)法:1 質(zhì)疑探究法
學(xué)起于思,思源于疑。教學(xué)中可以讓學(xué)生圍繞有用,相同與不同進(jìn)行思考,不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)探究,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2 合作、討論法
合作、討論,既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,還能使學(xué)生智力上得到互補(bǔ),在思維沖撞中有新的發(fā)現(xiàn)。
二課時(shí)
說教學(xué)程序:
一 導(dǎo)入:
同學(xué)們敬佩什么人?有沒有人敬佩干體力活的?有一篇文章是寫泰山挑夫的,他們長年干著又苦又累的活,靠氣力吃飯,但是就是這樣的人還讓作者這樣的大作者敬佩不已,他們身上有著我們可以缺的一些東西,想不想知道呢?好,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《挑山工》。
這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手,讓學(xué)生從情感反差中認(rèn)識(shí)到干體力活的人也有可貴的品質(zhì),這樣的開頭能為學(xué)好課文定下一個(gè)好的情感基調(diào),對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也是一種切實(shí)的引導(dǎo)。
二 自學(xué)生字詞。當(dāng)堂聽寫一些詞語。完成教學(xué)目標(biāo)1
三 初讀課文,整體感知。其中包括兩個(gè)小環(huán)節(jié):
(1)選你喜歡的一段,在由四人組成的小組里讀。每人都試讀一段,其它同學(xué)糾正。
(2)再次讀文,以默讀為主。同時(shí)想想讀完課文了,你能不能用一兩句話跟我們介紹挑山工。
初讀部分是讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)大體上的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自由言說,教師不做評(píng)議,為后文提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感到有新的收獲做好準(zhǔn)備。
四 細(xì)讀文本,感受挑山工樸實(shí)的形象。
1 挑山工是一個(gè)怎樣的職業(yè)?
2 挑山工的行走路線?
“走的路程大約比別人多一倍”暗含著挑山工的辛苦和不易。
3 品讀有關(guān)于挑山工外貌、神情描寫的句子,體會(huì)挑山工不畏艱勞,樂觀開朗的精神。
比如“一天一個(gè)來回”“二十年”、“黑黝黝”、“長不高、又矮又粗”等。
生活這么艱辛,工作這么辛苦,他們是怎么面對(duì)的?
笑對(duì)人生。
4 體會(huì)挑山工所揭示的深刻道理。
“挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度并不比游人慢”
挑山工說“不一樣”,怎么個(gè)不一樣?引導(dǎo)學(xué)生能過對(duì)比,認(rèn)識(shí)到游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。游人是走走停停,玩玩鬧鬧,挑山工一個(gè)勁兒往前走。
這就是挑山工所說的“理”勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,讀出那種厚道質(zhì)樸的口氣。
進(jìn)而揭示出挑山工話中包蘊(yùn)著的深刻的普遍哲理:做人做事要腳踏實(shí)地、看準(zhǔn)目標(biāo)勇敢直前,就能達(dá)到成功的頂峰。
能不能舉些生活中的例子來說明這個(gè)“理兒”?正反兩方面的例子。
5 挑山工的話對(duì)"我"有沒有什么影響?你是從哪看出來的?理解“需要”“它”等詞。
五? 小結(jié)挑山工的形象,和精神品質(zhì),聯(lián)系生活,合理遷移
使學(xué)生對(duì)挑山工精神領(lǐng)會(huì)得更深刻、更具體,有助于貼近生活的穩(wěn)定的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成,真正促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
牛和鵝教案導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記生字詞,理解文章內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo):賞析文章美的特色
3、情感目標(biāo):理解孝順是中國傳統(tǒng)的美德及青年一代所肩負(fù)的家庭的重?fù)?dān)
重點(diǎn):目標(biāo)2、3
難點(diǎn):目標(biāo)3
1課時(shí)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文《散步》,散步這項(xiàng)活動(dòng),相信生活中很多同學(xué)樂此不疲,那么作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎?下面讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
(二)檢查字詞
之前早讀課我們對(duì)這篇課文做過預(yù)習(xí),檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
信服咕咕分歧霎時(shí)拆散水波粼粼嫩芽
(指名讀生齊讀)
(三)理解文意
1、老師將這篇課文朗讀一遍,同學(xué)們可以參照屏幕上所顯示的問題,試著一邊聆聽一邊思考,找出問題的答案。(生搶答)
(1)散步的時(shí)間
(2)散步的地點(diǎn)
(3)散步的人有
(4)散步的過程中發(fā)生了
(5)結(jié)局是
2、很明顯,文章交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件,所以這是一篇敘事性的散文,同學(xué)們?cè)囍靡痪湓捀爬ㄒ幌挛囊狻?/p>
明確:我們一家祖孫三代在初春的田野上散步
明確:今年的春天來得太遲、太遲了,有一些老人挺不住,在清明將到時(shí)候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)酷冬。
指導(dǎo):太遲、太遲了總算熬
【師】:初春正是萬物復(fù)蘇的時(shí)候,母親熬過了一個(gè)酷冬,出來走走,可以喚起母親心中的活力,所以一家四口出來走走。
(這里學(xué)生可能回答:兒子的勸說,可進(jìn)一步追問,兒子為什么要?jiǎng)裾f母親去散步。)
初春的景色很美,比如第三段,可追問母親為什么要欣賞這美好的景色呢?
4、總結(jié):到這里我們明白了散步的緣由、過程與結(jié)局,文題散步二字,簡潔、準(zhǔn)確又富于內(nèi)涵,有故事的味道又有畫面感。理清了文章的內(nèi)容,我們要把自己對(duì)于文章味道的理解融入到我們的朗讀中去,下面同學(xué)們自由地朗讀這篇課文。
(四)朗讀文本
在朗讀之前,老師給你們一個(gè)小建議:讀的時(shí)候注意慢慢地、深情地朗讀,就好像在欣賞自己的作品一樣。
朗讀的要求:讀出敘事的波折性;
讀出角色的差別
(五)賞析文美
1、畫面美(主要體現(xiàn)在兩處景物描寫)
第四段
第六段
2、語言美
(1)小家伙兒突然叫起來:“前面是媽媽和兒子、后面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。
(2)我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。
改句:我們?cè)诔醮旱奶镆吧仙⒉剑耗赣H,我,妻子和兒子。
好在何處:連用兩個(gè)我的,顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼;突出我,顯示我在這個(gè)家庭中責(zé)任重大。
聯(lián)系:文章中顯示我責(zé)任重大的句子還有哪些?
【師】在嚴(yán)重歷史關(guān)頭,民族領(lǐng)袖的決策和取向,影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展。人到中年,“我”是家庭的主腦,母親、兒子、妻子都聽我的。
3、情感美
賞析最后一段(形容詞、比喻)
總結(jié):作為中年人,“我”和妻子肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活有一種高度的使命感。
對(duì)文本賞析到此處,相信本文的中心呼之欲出:孝順老人以及中年一代所肩負(fù)的使命感。
【補(bǔ)充說明】:本文的寫作背景
本文的寫作契機(jī)是兩個(gè)。其一是一次全家三輩四口人的散步,的確如文中所說:初春,南方的原野,哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”也是真的。
第二個(gè)契機(jī)則是較有理性色彩。我與美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國文化中的“孝悌”的看法——他反對(duì)“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長),而對(duì)“孝悌”卻大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”,又說英國哲學(xué)家培根說過,“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”,這個(gè),全世界數(shù)中國人做得最好,云云。
我們自己丟掉的,發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使我感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。
【師】可能對(duì)于我們中學(xué)生而言,中年人的使命感感受不是那么真切,但我們應(yīng)該體會(huì)到父母的艱難,承載著兩代人的壓力。孝順長輩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),我們不能丟棄。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠在實(shí)際生活中用行動(dòng)關(guān)心自己的長輩。
(六)寫法探討
象這樣通過一件小事去反映一個(gè)大的主題,請(qǐng)你給這樣一種寫法取個(gè)名字。(以小見大)
一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題,這種寫法叫“以小見大”。
活動(dòng):親愛的同學(xué)們,如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么平平淡淡的生活小事,也包蘊(yùn)著無比豐富的情感。下面請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖隆H缓笸扑]一個(gè)同學(xué)給大家說說。
牛和鵝教案導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇四
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言,字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱句。
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言,字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱句。
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言,字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入
們歸家呢?又是誰在我們出門時(shí)細(xì)聲叮嚀呢?當(dāng)然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息,才有了我們的幸福安適。如今他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天就讓我們攙扶著他們一起走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。
今天,我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、聽文入境
多媒體展示:從文章的字里行間你看到一個(gè)怎么樣的家庭?
聽老師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊思考。
師提問:聽完讀文,我們從文章的字里行間看到一個(gè)怎么樣的家庭?
抽生回答。
甲:團(tuán)結(jié)的家庭。
乙:和諧的家庭。
丙:友愛、幸福的家庭。
和諧。師板書:和諧
下面,我們把自己融入這樣一個(gè)和諧的家庭中,自讀課文。
三、讀文生情
你一定讀懂了很多問題,下面就看這樣一個(gè)思考題。
多媒體展示:作者在文中寫了何事?何人?何景?讓一個(gè)家庭盡顯和諧。
先看第一個(gè)問題:文中寫了何事?
抽生回答:散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。
師引導(dǎo)學(xué)生闡明分歧的具體情況。并板書。
一句話概括:一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現(xiàn)了什么人?文中哪個(gè)句子看得出?
生回答:我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
生思考,回答:不能改。文中的句子顯得家里每個(gè)人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關(guān)系。
第3個(gè)問題:文中寫了何景?
生找出寫景的句子。
師明確:文中寫景的地方有兩處,4自然段和7自然段。
下面看這樣一個(gè)片段。
多媒體投影:課文4、7自然段寫景的句子。
朗讀這個(gè)片段。
多媒體投影思考題。
(1)請(qǐng)同學(xué)們思考:這兩個(gè)片段分別寫了初春哪些景色?
抽生回答:
4段:田野、新綠、嫩芽、冬水。
7段:菜花、桑樹、魚塘。
(2)請(qǐng)同學(xué)們思考:從景物描寫中,你感悟到了什么樣的意境和哲理呢?
4段:意境蓬勃的生機(jī)哲理珍視生命7段:意境春天的召喚哲理珍愛生活
四、賞讀入心
師引導(dǎo)學(xué)生體味文句之美。
同學(xué)們?cè)谧x這篇文章時(shí),會(huì)感到文中很多句子寫得很美,其實(shí)我也喜歡一個(gè)句子。
多媒體投影:我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;
我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
生了解此句的特點(diǎn)。
師投影:對(duì)稱句的概念。
文中還有很多這樣的句子,我們?cè)偃フ艺摇?/p>
生找,抽生念。
師投影:文中出現(xiàn)的另外7個(gè)對(duì)稱句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理
鮮花獻(xiàn)給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花,請(qǐng)把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物,你將獻(xiàn)給誰?請(qǐng)選讀課文,結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句,說說你獻(xiàn)花給他(她)的理由。
投影:生念。孟子老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。
英國學(xué)者培根說:哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母是人類才有的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國人做得最好。
師說:同學(xué)們念到最后一句充滿了自豪感,一個(gè)外國人如此欣賞中國的傳統(tǒng)美德,作為中國人我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
師說:有一種水能讓你喝醉,這種水叫母愛,因?yàn)槟笎廴缢?/p>
有一座山能讓你堅(jiān)韌,這座山叫父愛,因?yàn)楦笎廴缟健?/p>
在這樣一個(gè)感人的時(shí)刻,請(qǐng)用你手中的筆,把你心中的這份感動(dòng)寫下來。
牛和鵝教案導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇五
一堂成功的課無不是一開始導(dǎo)入新課就引人入勝。然而用什么辦法來導(dǎo)入新課達(dá)到引人入勝的效果呢?人常說教無定法,這要根據(jù)課文內(nèi)容來決定。在實(shí)際教學(xué)中常用以下六法導(dǎo)入新課。
一、故事法。如教《過橋》這課時(shí),老師先繪聲繪色地說一個(gè)雷鋒的故事。然后問:大家還想聽雷鋒的故事嗎?這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)雪鋒小時(shí)侯幫助小同學(xué)“過橋”的故事(揭示課題,板書:過橋)。
二、提問法。如在教《海底世界》這一文時(shí),老師提問:世界之大無奇不有。同學(xué)們你們可知道海底世界是什么樣的?海底世界有些什么奇異現(xiàn)象呢? 三、看圖法。
例一:如在教《小小的船》一課,先出示這課的掛圖,讓學(xué)生欣賞畫面,再問:圖上畫的是什么?小船是什么樣的?想想什么東西的樣子很像它?這位小朋友坐在船上都看見了些什么?課文中給我們講得很清楚,讓我們一起來學(xué)習(xí)《小小的船》。
例二:1.出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。
四、猜謎法。如在教《地圖》一課時(shí),老師打一謎語:“方方正正一張圖,有山有川有河流,山上沒有長樹木,河中不見水兒流?!弊寣W(xué)生想想猜。再將學(xué)生猜的謎底“地圖”板書在黑板上。
五、唱歌法。
例1.播放《笑比哭好》的歌曲。
2.過渡:同學(xué)們,在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎? 3.教師小結(jié):是啊!生活需要笑,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
六、談話導(dǎo)入法。
1.承前導(dǎo)人。由對(duì)長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解人手,相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。
2.看圖引入。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞三幅圖,再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應(yīng)課前學(xué)生已有的準(zhǔn)備):誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎? 3.談話:頤和園真是太美啦!今天,請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞,再請(qǐng)你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示,有信心嗎?那么,想怎樣展示呢?(以美讀、或以導(dǎo)游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在,請(qǐng)你們選用自己最合適的讀書方式開始進(jìn)入頤和園(提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀)。相信你們一定會(huì)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。
七、進(jìn)入角色法。
如在教《十里長街送總理》一文時(shí),為了讓學(xué)生接近時(shí)代,體會(huì)情感。先掛出帶有黑紗的總理遺像,再用幻燈打出十里長街送總理的場(chǎng)面圖,接著放介紹周總理豐功偉績的錄音。然后放配有哀樂的朗讀課文錄音。這樣一下子就把學(xué)生帶入角色,有的同學(xué)邊聽、邊看、邊想,竟情不自禁地哭出聲來,這自然對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解。
八、介紹背景,激發(fā)興趣
1.教師舉出生活中的實(shí)例引出課題:尺有所短寸有所長
2.學(xué)生體會(huì),模仿舉例,理解課題。
牛和鵝教案導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇六
自然經(jīng)濟(jì)逐步解體——舊的經(jīng)濟(jì)形式瓦解;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)——新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn);中華民族資本主義的產(chǎn)生——新的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)。但是,中華民族資本主義產(chǎn)生之后的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的,歷經(jīng)了艱難和曲折。今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,民族資本主義的曲折發(fā)展。
請(qǐng)大家把書翻開到30頁,首先來了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結(jié)合材料與書上第一幕內(nèi)容,思考以下幾個(gè)問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質(zhì)?他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么?(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時(shí)具有怎樣的有利客觀條件?(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國帶來了什么影響?從這則材料與問題當(dāng)中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后,巨額的賠款使清政府根本無力再投資興辦新式企業(yè),失去資金支持的洋務(wù)派已無法壟斷近代工業(yè)。同時(shí),過重的財(cái)政負(fù)擔(dān)使得清政府為了擴(kuò)大財(cái)政收入,放松了對(duì)民族資本的限制,允許民間設(shè)廠。也有很多愛國的民族企業(yè)和工商界人士,痛感戰(zhàn)敗之辱,發(fā)出了實(shí)業(yè)救國的呼聲,提出自辦礦廠,抵制洋商洋廠,民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年,全國的廠礦企業(yè)和總資本的增加,特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產(chǎn)階級(jí)登上了政治舞臺(tái)。但是由于資金不足,重工業(yè)的發(fā)展受到限制,民族工業(yè)無法與外國資本抗衡。
隨著民族資本的初步發(fā)展,到民國初年,迎來了短暫的春天。從以下幾個(gè)方面來探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制,建立了中華民國,為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時(shí)政府提出了獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展實(shí)業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經(jīng)濟(jì)政策,頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令,在一定程度上推動(dòng)了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會(huì)環(huán)境方面,群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)此起彼伏,“實(shí)業(yè)救國”思想有了前所未有的基礎(chǔ),面對(duì)越來越多涌入中國市場(chǎng)的洋貨,國內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運(yùn)動(dòng),為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面,1914-1918年的一戰(zhàn),使得列強(qiáng)放松了對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略,對(duì)華輸出的資本和商品都有所減少,這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是,處于帝國主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè),迎來了一個(gè)快速發(fā)展的短暫時(shí)期。
在具備了這些條件之后,讓我們通過幾則材料看一看當(dāng)時(shí)民族工業(yè)的發(fā)展概況。(找學(xué)生起來閱讀資料,回答概況)民族工業(yè)在這一時(shí)期得到了快速發(fā)展,廠礦企業(yè)和總資本急劇增加,紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長足的發(fā)展。
中國近代民族工業(yè)在黃金時(shí)期有其鮮明的特點(diǎn),讓我們來看一則材料。
至此,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了民族工業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展,經(jīng)歷黃金時(shí)代發(fā)展到頂峰,又逐漸萎縮的全部歷程,請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題:影響中國近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些?暢所欲言,想到哪些就可以站起來回答。
牛和鵝教案導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇七
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。。
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?!澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道?!甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭、斗爭,它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意?!堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路
(1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本p48頁插圖,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。)
(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見解。
(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
六、教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
七、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
種花生:買、翻、播、澆
收花生:居然
議花生:姐弟說——花生的好處(直接敘述)
父親說——花生的可貴(對(duì)比)
做有用的人(引申)
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外:有感情地朗讀課文.
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