閱讀是一種寓教于樂的好方法，可以豐富我們的知識(shí)和思維。研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作有很大幫助。最后，希望大家在總結(jié)寫作中能夠靈活運(yùn)用這些范文中的寫作技巧，寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。

測(cè)試后的反思4篇篇一

這次的單元考試我考的不是很好，考試中，我的基礎(chǔ)題是被扣分較多的。說明課本中的知識(shí)我掌握的并不好，我應(yīng)該多背誦和多練習(xí)，這樣才能積累更多的精華。除此之外，我的閱讀題也是被扣分很多的。笛卡爾說過一句有名的話：“我思故我在?！痹陂喿x題中里最主要的就是思考，里面需要考驗(yàn)理解的內(nèi)容十分的多。我應(yīng)該多動(dòng)腦多閱讀，才能更好的掌控文章思想的大方向。最后，就是扣分較少的作文。但從這次的作文可以看出，我的.作文描寫的十分平淡，不夠生動(dòng)。所以我應(yīng)該多練筆，學(xué)習(xí)大量的修辭手法，只有這樣才能提高作文水平。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”在下次的考試中我一定要汲取這次的經(jīng)驗(yàn)，不把遺憾帶到下一個(gè)站點(diǎn)。

這星期，我們考試了語(yǔ)文，當(dāng)天成績(jī)就出來了。當(dāng)我知道我語(yǔ)文考了94.5，我又高興又害怕，我看了看我錯(cuò)的題，結(jié)果讓我大吃一驚!

我感到很后悔，但是我卻深深地知道，這個(gè)世界上唯一沒有賣的就是后悔藥，經(jīng)過了這次的教訓(xùn)，我以后一定要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要認(rèn)真，而且還要多看看書上的題，這樣才能答上課本題。我想，經(jīng)過我的努力，在下次的考試中，一定要超越自己。如果太陽(yáng)是我的目標(biāo)，那我會(huì)踮起腳尖，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更靠近陽(yáng)光，才能向著目標(biāo)一步一步的進(jìn)發(fā)!

不過，通過這次考試，我終于知道是我玩的太多，復(fù)習(xí)的太少。今后，我一定要努力起來，加油，朝明天美好的未來出發(fā)。

今天，已經(jīng)是考試后第3天了，可是心情還是久久不能平靜，為什呢?考得太差了唄!被爸媽狠狠地訓(xùn)了一頓，爸媽都說我沒好好反思，其實(shí)我反思過了，主要原因還是上課不注意聽講。

星期一，到學(xué)校以后，我在正在座位上等待老師的到來，不知怎么的今天表現(xiàn)特別好，真的。過了一會(huì)，老師來了，可是老師并沒有罵我，反而鼓勵(lì)我，當(dāng)時(shí)我就想過了，如果我在考不好不就是辜負(fù)老師對(duì)我的信任嗎?老師我發(fā)誓我絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)您的。

今天，我們學(xué)校的期中考試終于考完了，老師說了三道題目的答案，沒想到，我居然全錯(cuò)了。

仔細(xì)想想，這和我的態(tài)度有著很大的關(guān)系。

我在考試前沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，只是粗略地看了一下錯(cuò)過的題目，并且我考試的時(shí)候總是不去認(rèn)真看題目，也不想全面，我要努力改正。首先，我要在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能就隨隨便便地看一便，其次，我還要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，做完題目要仔細(xì)地去檢查。

我在以后的考試中一定要認(rèn)真仔細(xì)，做題目時(shí)要看清之后在寫。以后，我要再接再厲，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，爭(zhēng)取得到更好的成績(jī)!　今天，我們學(xué)校的期中考試終于考完了，老師說了三道題目的答案，沒想到，我居然全錯(cuò)了。

仔細(xì)想想，這和我的態(tài)度有著很大的關(guān)系。

我在考試前沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，只是粗略地看了一下錯(cuò)過的題目，并且我考試的時(shí)候總是不去認(rèn)真看題目，也不想全面，我要努力改正。首先，我要在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能就隨隨便便地看一便，其次，我還要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，做完題目要仔細(xì)地去檢查。

我在以后的考試中一定要認(rèn)真仔細(xì)，做題目時(shí)要看清之后在寫。以后，我要再接再厲，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，爭(zhēng)取得到更好的成績(jī)!

今天，已經(jīng)是考試后第3天了，可是心情還是久久不能平靜，為什呢?考得太差了唄!被爸媽狠狠地訓(xùn)了一頓，爸媽都說我沒好好反思，其實(shí)我反思過了，主要原因還是上課不注意聽講。

星期一，到學(xué)校以后，我在正在座位上等待老師的到來，不知怎么的今天表現(xiàn)特別好，真的。過了一會(huì)，老師來了，可是老師并沒有罵我，反而鼓勵(lì)我，當(dāng)時(shí)我就想過了，如果我在考不好不就是辜負(fù)老師對(duì)我的信任嗎?老師我發(fā)誓我絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)您的。

測(cè)試后的反思4篇篇二

第一章的內(nèi)容學(xué)完了，剛好教研室發(fā)了一套單元訓(xùn)練題，就利用課堂上的時(shí)間來做一做，看看學(xué)生掌握得怎么樣。

按照課程計(jì)劃，應(yīng)該每周3課時(shí)，但由于教師人數(shù)不足，學(xué)校只好每周安排兩課時(shí)，很多的討論問題課堂沒來得及讓學(xué)生討論而布置學(xué)生課下討論，課上又沒有時(shí)間檢查學(xué)生討論情況和知識(shí)的鞏固情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就很難得到保證，雖然課上學(xué)生感覺到興趣濃厚、學(xué)得開心、提問的效果也不錯(cuò)，但落實(shí)到做題上就很難說會(huì)怎樣。看著只有一張的單元卷，估計(jì)學(xué)生在半小時(shí)內(nèi)完全可以完成，余下15分鐘可以當(dāng)堂講解一下，下次上課就可以繼續(xù)講新課了，所以，在上課伊始，我給學(xué)生要求道：“這次的單元題是為了檢測(cè)第一章學(xué)習(xí)的情況如何，既是檢查同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，也是檢查老師的教學(xué)情況，看看我們課堂的效果怎樣，所以：不要看書、不要交流、不要偷看別人的，要獨(dú)立完成；要在30分鐘以內(nèi)完成，余下一刻鐘當(dāng)堂講解。有問題嗎？”“沒問題！”于是，學(xué)生就開始了做題。

轉(zhuǎn)了幾圈看學(xué)生的答題情況，對(duì)個(gè)別不明白的問題進(jìn)行了解答，翻看著生物課本，看來看去感覺課本的編排順序不甚合理，給教師的備課和上課帶來了很大的麻煩（另抽時(shí)間寫寫對(duì)教材的看法）。轉(zhuǎn)眼間就到了30分鐘，問問學(xué)生做得怎樣了，結(jié)果一直喊著沒有做完，只好讓學(xué)生繼續(xù)做題，直到將近40分鐘，學(xué)生才基本上做完了，剩下少數(shù)沒做完的，我問他們是時(shí)間不夠用還是不會(huì)做，學(xué)生說是不會(huì)做，那就停止做題，拿一只紅色筆（或者換一種與做題的筆不同色的筆），在講解中將錯(cuò)誤的答案訂正。為了節(jié)省時(shí)間，我直接將第一大題的15道選擇題的答案報(bào)出來，有錯(cuò)誤的題目舉手，大部分的題目答對(duì)了，只有兩三道題目答案不準(zhǔn)確，于是我就將有錯(cuò)誤的題目進(jìn)行了分析，使學(xué)生自己能明確正確答案了。比如說第三小題“下列營(yíng)自養(yǎng)生活的生物是什么”，列舉了細(xì)菌、真菌、動(dòng)物和水綿等生物讓學(xué)生選擇，因?yàn)樾陆滩脑诔跻浑A段還沒有涉及到營(yíng)養(yǎng)方式，也就沒有給學(xué)生補(bǔ)充，結(jié)果學(xué)生因?yàn)閷?duì)“自養(yǎng)”不理解導(dǎo)致不知所云答錯(cuò)，而這道題目是好多年前的若干種練習(xí)冊(cè)或者考試題目，現(xiàn)在實(shí)施新課程了，課本上還沒有出現(xiàn)這個(gè)概念就依然把舊題目搬來考學(xué)生，我不知道究竟有沒有作用？但對(duì)學(xué)生不能這樣說，只得解釋一下什么是“自養(yǎng)”并舉例，學(xué)生明白了，再問答案就知道了。還有一道題目是組合答案題，學(xué)生說答錯(cuò)了，就和學(xué)生一起分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本就沒有正確答案，我因看得不仔細(xì)報(bào)的答案也是錯(cuò)誤的，學(xué)生自然也就錯(cuò)了，經(jīng)過分析，命題失誤導(dǎo)致學(xué)生答錯(cuò)老師也出錯(cuò)了，好在分析及時(shí)得以糾正。

剛把選擇題處理完，下課的音樂響起來了，只好作罷，布置學(xué)生下課先自己對(duì)照課本看看答案并進(jìn)行修訂，標(biāo)記做錯(cuò)的地方，留待下一堂課再講了。原計(jì)劃下堂課上新課的計(jì)劃要泡湯了，不講肯定不行，所以要講。希望下次課堂能用半節(jié)課的時(shí)間處理完，剩下的半節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，但愿能夠按計(jì)劃完成。

看著單元測(cè)試卷，再翻翻與教材配套來的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，越看越感到心里郁悶：很多的`題目就是在搞文字游戲，根本就不是為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力；有些題目都是多少年前的老題目又搬到了與新課標(biāo)配套的練習(xí)中去；還有一些題目就是課本上的原話當(dāng)作填空題，假如不看書的話可以填上好幾個(gè)答案都說得過去；還有的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范疇。我不知道這樣的訓(xùn)練題是在訓(xùn)練老師還是在訓(xùn)練學(xué)生？（我會(huì)抽空專門解析一下部分題目）。

測(cè)試后的反思4篇篇三

昨日午時(shí)我們年紀(jì)進(jìn)行年級(jí)語(yǔ)文單元測(cè)試，今日就發(fā)試卷。

我書面分得滿分，詞語(yǔ)造句題卻扣一半分，看圖寫作也只得2分，其他題目都答不錯(cuò)。

總結(jié)下來，我覺得我課堂知識(shí)學(xué)能夠，可是自我寫作方面本事還要再繼續(xù)加油，多學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取下次考得更好。

測(cè)試后的反思4篇篇四

今天發(fā)了語(yǔ)文第三單元的試卷。我考試考砸了！我只考了91.5分。試卷的第一頁(yè)我被扣了7.5分，看到試卷上鮮紅的'“jeta”，我很傷心。在第三個(gè)問題中，要求寫一個(gè)描述心境、秋天和顏色的成語(yǔ)或詞組，題目也不太看，寫了描述心境、秋天和顏色的單詞，一下子扣掉了6.5分。在第四個(gè)問題中填寫反義詞更是莫名其妙，我左右顛倒了失敗的“敗”，把驕傲的“驕傲”寫成了“撒嬌”，還扣了一分。而且在作文中被扣了一分。成績(jī)出來了，老師也對(duì)我這個(gè)語(yǔ)文課代表有些失望，還特別給我做了分析。

我認(rèn)為這次失誤之所以變成這樣，都是因?yàn)槲业幕竟Σ辉鷮?shí)?？荚嚂r(shí)注意力不集中，太粗心，審查問題不細(xì)心，課外知識(shí)積累太少，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不好，錯(cuò)別字太多，課外練習(xí)少，作業(yè)不認(rèn)真，寫字也不好。我這次考試考得那么差。

雖然媽媽嚴(yán)厲批評(píng)了我，但媽媽還是對(duì)我說：“考砸一次也沒關(guān)系。關(guān)鍵是要吸取這次教訓(xùn)。以后一定要努力?！蔽冶仨氂涀±蠋熀蛬寢屨f的話，努力上課，不開小差，一定要仔細(xì)再仔細(xì)，一定要寫好字。

測(cè)試后的反思4篇篇五

各級(jí)各類的英語(yǔ)考試都有聽力測(cè)試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測(cè)試，聽力測(cè)試教學(xué)反思。筆者認(rèn)為，與其說學(xué)生看中聽力測(cè)試，不如說學(xué)生看重的是聽力測(cè)試的分值。教師可針對(duì)學(xué)生的這種重視程度，將聽力測(cè)試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補(bǔ)目前專門供初中英語(yǔ)聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。

(1)高度重視聽力測(cè)試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測(cè)、期中、期末考試都有聽力測(cè)試題目，都要放錄音進(jìn)行。至于單元檢測(cè)一般只有文稿，沒有錄音的問題，筆者已經(jīng)堅(jiān)持十來年的`做法，是抽時(shí)間把所有七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的單元卷聽力全部和一位女教師錄成錄音，速度、遍數(shù)與正規(guī)考試一樣。避免了做聽力題時(shí)，教師一個(gè)人手拿錄音文稿，站在講臺(tái)上高聲朗讀：“男的說：‘……’，女的說：‘……’”的尷尬。每次單元檢測(cè)，各年級(jí)都是放錄音做聽力，學(xué)生感覺和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應(yīng)提高，同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行了一次聽力集中強(qiáng)化訓(xùn)練。

(2)適當(dāng)講解每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時(shí)一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長(zhǎng)的句子，可在意群或從句處“暫停”，待學(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對(duì)話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與?？凑l(shuí)，看哪個(gè)組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準(zhǔn)沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個(gè)重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會(huì)，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評(píng)價(jià)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。

(3)教導(dǎo)學(xué)生聽力測(cè)試的答案技巧筆者認(rèn)為，學(xué)生聽力測(cè)試成績(jī)不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽力測(cè)試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where等）。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽”。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦了重寫，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

(4)教學(xué)反思目前專供初中英語(yǔ)聽力教學(xué)使用的材料的確有限，考試中的聽力題可作為教師進(jìn)行聽力教學(xué)的很好選材，學(xué)生也非常重視。

測(cè)試后的反思4篇篇六

我明白教師對(duì)于我有著很大期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但既然犯錯(cuò)誤就要改正，所以，經(jīng)過考試我也想很多以后必須要學(xué)習(xí)東西。

最主要就是我要改掉不細(xì)心讀題目壞習(xí)慣。時(shí)間允許時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自我再犯類似于這樣錯(cuò)誤。

我期望教師不要對(duì)我失去信心。下一次考試，我必須會(huì)努力！

測(cè)試后的反思4篇篇七

考察我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍和現(xiàn)狀便會(huì)發(fā)現(xiàn)：樂于測(cè)試之道者大有人在，但精于此道者為數(shù)不多。本文擬從我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的視角，就現(xiàn)行英語(yǔ)測(cè)試的目的、內(nèi)容及手段等方面存在的問題進(jìn)行一些探討。

一、英語(yǔ)測(cè)試的目的與意義。

我國(guó)的課堂英語(yǔ)教學(xué)主要可分成三大塊：中、小學(xué)英語(yǔ)；大學(xué)（文、理科）英語(yǔ)；大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)。前者普及面較廣，要求較低；后者人數(shù)較少，但要求較高。這三種課堂教學(xué)的普及范圍和教學(xué)要求大體上是成反比的。雖然不同的課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不同的要求，但其測(cè)試的主要目的是一致的。即：鞏固知識(shí)，提高技能，反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。總而言之，為教學(xué)服務(wù)。站在這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上，我們就不難確定：課堂教學(xué)中的英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)屬成績(jī)測(cè)試（achievementtest）。這種測(cè)試不應(yīng)雷同于一般的水平測(cè)試（proficiencytest），因?yàn)樗兄r明的針對(duì)性。比如：特定的'學(xué)生、教材、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)要求等。脫離了這些因素，課堂英語(yǔ)測(cè)試的意義就不大了。

在學(xué)校，英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)，這就要求每位教師要客觀地看待和科學(xué)地分析測(cè)試結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)并解決測(cè)試中暴露出的教與學(xué)雙方面的問題。奇怪的是，有不少教師只顧考學(xué)生而忘了查自己。他們忙于組織測(cè)試卻懶于批閱，有時(shí)居然請(qǐng)弟子代勞。也許這是由于三天一小考、五天一大考所造成超工作量的緣故所至。既然如此，又何必“作繭自縛”呢？筆者認(rèn)為：測(cè)試僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，不該成為指揮棒。

測(cè)試應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，精心組織，合理安排，切忌以考代教，以考?jí)航??？荚嚦煽?jī)的優(yōu)劣無疑對(duì)學(xué)生的心理和以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。作為教師，應(yīng)該看到這種影響的雙重性。對(duì)于某些學(xué)生，優(yōu)良的成績(jī)可以大大增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，從而激發(fā)起更強(qiáng)的求知欲。然而對(duì)于另一些學(xué)生，接二連三的失敗，則可能令其心灰意冷，乃至在由此而招來的（來自父母、老師或同學(xué)）種種壓力下，進(jìn)行投機(jī)取巧、鋌而走險(xiǎn)――作弊。

[1][2][3][4]。

測(cè)試后的反思4篇篇八

本節(jié)課是一元二次方程的第一課時(shí)，通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握一元二次方程的定義、一般形式、及有關(guān)概念，并學(xué)會(huì)利用方程解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，注重中難點(diǎn)的體現(xiàn)。

在本節(jié)課的活動(dòng)1中，通過實(shí)際問題引入學(xué)生熟悉的一元一次方程，讓學(xué)生掌握利用方程解決問題，從而順利過渡到后面的問題。活動(dòng)2中讓學(xué)生觀察活動(dòng)1中得到的3個(gè)方程，并通過類比一元一次方程的定義和一般形式，從而獲得本課的新知識(shí)。活動(dòng)3意在強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際問題中去。

教學(xué)過程中，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生們出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行反饋，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

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測(cè)試后的反思4篇篇九

拿著卷子一看，滿心歡喜，以為會(huì)考得皆大歡喜，看看這些題，都很基礎(chǔ)的。沒想改完試卷一看，大失所望。做漏題的有之，不懂組詞的有之，仍不會(huì)補(bǔ)充句子的有之。做第一題時(shí)我反復(fù)提醒孩子們：每一個(gè)字都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)音節(jié)與它連線，否則就會(huì)扣分哦。結(jié)果居然有4人沒聽進(jìn)去；第四題連線題，所出示的題目都不攪腦袋，異常是后邊兩組，完全是書上的原詞組，早上翻來覆去的讀、背，居然不下10個(gè)人亂連，只能說明這部分人要么是課本讀得太少，連課文都不熟，要么是讀書只動(dòng)嘴巴其余什么都沒動(dòng)，真是出人意料。組詞一題更讓人哭笑不得了，平時(shí)每課生字都會(huì)叫抄寫，而抄寫生字后邊都會(huì)組上兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)指要上也沒少練，還不止一次在黑板上示范、強(qiáng)調(diào)組詞的格式，要說組詞對(duì)他們來說已經(jīng)是輕車熟路的事了，但奇了怪了，一考試居然就分不清東西，10個(gè)人左右腦袋發(fā)熱，居然在括號(hào)里寫一個(gè)字，還能說什么？多練習(xí)罷！試卷出題不科學(xué)的要數(shù)第六題的第三小題，對(duì)很多孩子來講還沒有詞語(yǔ)的整體概念，“白”的反義詞確實(shí)是“黑”，但“白”是作為“白天”這個(gè)詞語(yǔ)整體出示的，而白天與夜晚只能是相對(duì)而不能算反義，所以大概“亮”與“黑”才算一對(duì)了。

第七題是考孩子們靈活運(yùn)用生字的本事，單個(gè)字讓他寫也許會(huì)，但放在具體語(yǔ)言環(huán)境中使用就不會(huì)了。這就是為什么平時(shí)讓家長(zhǎng)組成詞語(yǔ)聽寫生字的原因。這道題也有幾個(gè)孩子亂寫，這部分孩子應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)靈活應(yīng)用生字的本事。第八題是補(bǔ)充句子，學(xué)習(xí)指要上做過、書上學(xué)習(xí)園地里也練習(xí)過，但仍不明白從何做起的孩子，只能補(bǔ)課了，說明聽課質(zhì)量差，還沒有真正弄懂句子的補(bǔ)充是怎樣回事。最終一題是閱讀題，考孩子的簡(jiǎn)單的閱讀本事，多數(shù)孩子對(duì)，僅有三個(gè)孩子理解本事差一點(diǎn)，他們勾的是“昂著頭、低著頭、歪著頭、抱著頭”，顯然不明白題目要求是什么，也僅有加強(qiáng)這方面的練習(xí)?？v觀整張?jiān)嚲淼姆答仯€有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起重視：要求會(huì)讀的字，很多孩子并不會(huì)讀。即生字卡片上的字，盡管每一天早上班上都會(huì)統(tǒng)一讀一讀，但一些孩子有口無心，并沒真正掌握，所以，家長(zhǎng)還需將此項(xiàng)作業(yè)落實(shí)，經(jīng)常抽查一下字卡背面的詞語(yǔ)看孩子能否快速準(zhǔn)確讀出，而正面主要是復(fù)習(xí)漢字的拼音及字形，試卷第三題的形式就能夠檢查出孩子的讀音是否準(zhǔn)確。

測(cè)試后的反思4篇篇十

今天，我反思了我的期中考試，我認(rèn)為我的缺點(diǎn)很多，很幼稚。

最近，我經(jīng)常心不在焉，上課不太集中，在下面做一些小動(dòng)作。

放學(xué)后，我玩一會(huì)兒，寫作業(yè)，寫作業(yè)的時(shí)候也不集中精神，玩一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，看平板電腦。

周末我做的作業(yè)更差了字不像字，修改的地方太多，不知道答案在哪里，只想玩電腦。

我的這些缺點(diǎn)我已經(jīng)意識(shí)到了，我相信必須改正。

測(cè)試后的反思4篇篇十一

一元二次方程進(jìn)行了單元測(cè)試，雖然是下午第四節(jié)自習(xí)時(shí)間作業(yè)”加班加點(diǎn)直到晚上10：30，沒有耽誤第二天的第一節(jié)測(cè)試的，但是為了能給學(xué)生及時(shí)地反饋，我也做起了“家庭課講評(píng)。

五班優(yōu)秀人數(shù)25人，而六班只有12人，及格率也相差很大。分析其中原因，近段時(shí)間以來六班紀(jì)律渙散占很大比重。自分班以來，我深感肩上的擔(dān)子重，責(zé)任大，但我堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙，所以我比以往更用心更努力，可以說用上了十二分的力氣和心勁。但是學(xué)生的表現(xiàn)卻令我失望，態(tài)度不端正不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，我行我素，精神麻木。其次，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，思維方法不嚴(yán)密。反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)也丟三落四，漏洞百出。

痛定思痛，只有老師的努力只能成功了一半，下一步的'任務(wù)是強(qiáng)抓學(xué)生，端正他們的態(tài)度，穩(wěn)定課堂秩序。

鐵的紀(jì)律才能出鐵的成績(jī)，要提高六班成績(jī)，必須整頓班風(fēng)，嚴(yán)明紀(jì)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

測(cè)試后的反思4篇篇十二

今日，我們一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行期中語(yǔ)文考試。考試時(shí)候教師把我們叫過去測(cè)拼音。先是教師讓我到她正前方去看拼音，然后教師讓我讀拼音，我讀得還好，可惜因?yàn)榇中亩e(cuò)兩個(gè)音節(jié)，教師讓我最終讀聲母表，我背得很熟練。

最終教師讓我回教室。我覺得這個(gè)考試不難，平常多讀就能夠。

測(cè)試后的反思4篇篇十三

考察我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍和現(xiàn)狀便會(huì)發(fā)現(xiàn)：樂于測(cè)試之道者大有人在，但精于此道者為數(shù)不多。本文擬從我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的視角，就現(xiàn)行英語(yǔ)測(cè)試的目的、內(nèi)容及手段等方面存在的問題進(jìn)行一些探討。

一、英語(yǔ)測(cè)試的目的與意義。

我國(guó)的課堂英語(yǔ)教學(xué)主要可分成三大塊：中、小學(xué)英語(yǔ)；大學(xué)（文、理科）英語(yǔ)；大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)。前者普及面較廣，要求較低；后者人數(shù)較少，但要求較高。這三種課堂教學(xué)的普及范圍和教學(xué)要求大體上是成反比的。雖然不同的課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不同的要求，但其測(cè)試的主要目的是一致的。即：鞏固知識(shí)，提高技能，反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)?？偠灾瑸榻虒W(xué)服務(wù)。站在這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上，我們就不難確定：課堂教學(xué)中的英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)屬成績(jī)測(cè)試（achievementtest）。這種測(cè)試不應(yīng)雷同于一般的水平測(cè)試（proficiencytest），因?yàn)樗兄r明的針對(duì)性。比如：特定的學(xué)生、教材、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)要求等。脫離了這些因素，課堂英語(yǔ)測(cè)試的意義就不大了。

在學(xué)校，英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)，這就要求每位教師要客觀地看待和科學(xué)地分析測(cè)試結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)并解決測(cè)試中暴露出的教與學(xué)雙方面的問題。奇怪的是，有不少教師只顧考學(xué)生而忘了查自己。他們忙于組織測(cè)試卻懶于批閱，有時(shí)居然請(qǐng)弟子代勞。也許這是由于三天一小考、五天一大考所造成超工作量的緣故所至。既然如此，又何必“作繭自縛”呢？筆者認(rèn)為：測(cè)試僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，不該成為指揮棒。

測(cè)試應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，精心組織，合理安排，切忌以考代教，以考?jí)航??？荚嚦煽?jī)的優(yōu)劣無疑對(duì)學(xué)生的心理和以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。作為教師，應(yīng)該看到這種影響的雙重性。對(duì)于某些學(xué)生，優(yōu)良的成績(jī)可以大大增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，從而激發(fā)起更強(qiáng)的求知欲。然而對(duì)于另一些學(xué)生，接二連三的失敗，則可能令其心灰意冷，乃至在由此而招來的（來自父母、老師或同學(xué)）種種壓力下，進(jìn)行投機(jī)取巧、鋌而走險(xiǎn)――作弊。

測(cè)試成績(jī)是反映教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但不是全部。對(duì)一位教師或一所學(xué)校的教學(xué)評(píng)估應(yīng)該是綜合各方面的評(píng)估指標(biāo)而形成的。我們必須立體地看待“成績(jī)”。在許多教學(xué)評(píng)估體系尚未健全的學(xué)校，測(cè)試成績(jī)往往成為評(píng)估教學(xué)和評(píng)先進(jìn)的唯一依據(jù)。那種簡(jiǎn)單地以“成績(jī)”論英雄的評(píng)估手段往往誘發(fā)并助長(zhǎng)著另一種不良的傾向：為片面追求“成績(jī)”而熱衷于“數(shù)字”游戲的大有其人。為了“冒尖”和“及格率”，有的開小灶，有的搞補(bǔ)習(xí)；更有甚者，考前漏題，評(píng)卷漏改。這種競(jìng)爭(zhēng)有背于教育的初衷，有礙于教改的健康發(fā)展。如不改變，高分低能的現(xiàn)象就不可能消失，所謂素質(zhì)教育只能是一句口號(hào)而已。

二、英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容。

測(cè)試內(nèi)容的確定至少應(yīng)包括教材分析、教學(xué)內(nèi)容的分解、測(cè)試目標(biāo)的設(shè)定以及測(cè)試內(nèi)容的.篩選等幾方面的工作。從理論上講，英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容可分為語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力兩大部分。語(yǔ)言知識(shí)主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的知識(shí)；語(yǔ)言能力主要指聽、說、讀、寫、譯等技能。實(shí)際上，由于語(yǔ)言本身富有強(qiáng)大的活力，因而語(yǔ)言教學(xué)始終是一門充滿情感的藝術(shù)。在語(yǔ)言教學(xué)的天地里，各有所見，各有所好，各有所長(zhǎng)是客觀存在的。語(yǔ)言的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，觀念的改變都勢(shì)必影響著語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容。要確定測(cè)試內(nèi)容就必須注意處理好主觀和客觀的需求、知識(shí)與能力的比重等方面的矛盾?？梢?，從測(cè)試內(nèi)容的確定進(jìn)而到題庫(kù)的建設(shè)決不是一件簡(jiǎn)單的事，遠(yuǎn)比我們想象的要復(fù)雜得多。

在現(xiàn)行的英語(yǔ)測(cè)試中，語(yǔ)言能力的測(cè)試在許多場(chǎng)合卻受到了冷遇，考分大多壓在知識(shí)方面，這無怪不少能“考”上英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際上對(duì)英語(yǔ)既聾又啞。這種語(yǔ)言知識(shí)和能力嚴(yán)重失衡的狀況顯然與我們長(zhǎng)期的教學(xué)模式以及測(cè)試的導(dǎo)向密切相關(guān)。語(yǔ)言能力大體上可以分為兩類，即：接受性技能（receptiveskils）和生產(chǎn)性技能（productiveskils）。前者包括聽和讀的技能，屬于輸入性；后者包括說和寫的技能，屬于輸出性。我們的學(xué)生說和寫的能力遠(yuǎn)不如聽和讀的能力。這是因?yàn)樗麄兛吹枚喽鴮懙蒙?，聽得多而說得少?？傊?，被動(dòng)性接受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大超過主動(dòng)性使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)及測(cè)試的改革應(yīng)在“出”字上下功夫。

一般的英語(yǔ)測(cè)試有兩大不足之處。一是無法直接反映學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是說和寫的能力；二是測(cè)試的語(yǔ)言取樣與生活中真實(shí)的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)。語(yǔ)言是一種交際媒體，語(yǔ)言的測(cè)試內(nèi)容自然要體現(xiàn)其真實(shí)性和實(shí)用性。語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為：要給一個(gè)孤立的詞下定義實(shí)在是勞而無功，因?yàn)槊撾x了特定的語(yǔ)言環(huán)境（具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、上下文等），任何詞義都是蒼白的。其實(shí)，語(yǔ)言能力的表現(xiàn)何嘗不是如此。

隨著語(yǔ)言學(xué)、心理測(cè)試學(xué)等方面的研究和發(fā)展，人們?cè)缫巡粷M足于傳統(tǒng)的以語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的測(cè)試模式，并且為新的交際英語(yǔ)的測(cè)試模式開辟了新的視角。如：在對(duì)語(yǔ)言原材料的利用、運(yùn)用語(yǔ)言（解決問題）的能力、對(duì)語(yǔ)言“精巧度”及“錯(cuò)誤”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面，英語(yǔ)教學(xué)工作者的視角已漸開闊，測(cè)試手段也日趨豐富。毫無疑問，英語(yǔ)測(cè)試不僅要反映出學(xué)生知道些什么，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生能做些什么。只有這樣，才能保證學(xué)以致用。

三、英語(yǔ)的測(cè)試手段。

在現(xiàn)行英語(yǔ)測(cè)試中，最常見的形式莫過于多項(xiàng)選擇題。應(yīng)當(dāng)肯定，從命題的廣泛性、嚴(yán)密性到評(píng)分的客觀性和迅速性，這種命題方式的優(yōu)越性是無可爭(zhēng)議的，計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展又為其開辟了更加廣闊的天地。然而要注意的是，這種客觀性的命題只宜作為測(cè)試的一部分，而決不能唱獨(dú)角戲，這是由語(yǔ)言測(cè)試的特點(diǎn)及命題的作用決定的。

權(quán)衡利弊，獲益的是學(xué)生。（3）酌情降低主觀性命題的難度。主觀性的命題往往難度較大，但有利于活躍學(xué)生的思想，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的運(yùn)用是具有主觀性和創(chuàng)造性的，在英語(yǔ)測(cè)試中理應(yīng)給主觀性試題留有一席之地。不過，在發(fā)揮這些命題優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)注意酌情降低難度并加大客觀性。如句子的改寫或翻譯，必要時(shí)可提供一些參考詞匯；寫作時(shí)亦可將命題作文改為指導(dǎo)性寫作。另外，還可擬定一些評(píng)卷細(xì)則，以限制評(píng)卷的隨意性和主觀性。

測(cè)試后的反思4篇篇十四

本次考試對(duì)比上學(xué)期一二單元測(cè)試，在平均分上面略勝一二分，但高分層的學(xué)生少了，多了很多70-84的中下生?；仡欉@一個(gè)半月的教學(xué)，覺得渾渾噩噩，不能心平氣和，得此結(jié)果，理所當(dāng)然。

試卷上失分較多的在基礎(chǔ)字詞方面，特別是形近字、多音字和四字詞語(yǔ)方面。因?yàn)樘^于相信我們的學(xué)生，相信他們的獨(dú)立識(shí)字能力和預(yù)習(xí)能力，殊不知，他們只是孩子，還是不知學(xué)習(xí)為何物的孩子！我一直在想減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)單的讀背作業(yè)，做一下一些小練習(xí)，把字詞的解決放在預(yù)習(xí)和小組學(xué)習(xí)一塊，真的很簡(jiǎn)單的作業(yè)！但是，太理想的狀態(tài)常常會(huì)在學(xué)生的實(shí)際情況中破碎。

還有作文的選擇方面，因?yàn)橛袃傻李}，第一道題是寫景的，第二道題是寫讀后感之類的。班上三分之二的學(xué)生選擇第二道，就為了那句“字?jǐn)?shù)不限制”，就為了他們根本看不出身邊景物的變化！以前，學(xué)生在作文方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的，特別是寫景類的作文，可以說是駕輕就熟，年年寫木棉花，年年的木棉花都一樣，也年年犯常識(shí)性的錯(cuò)誤，但表達(dá)能力在三年級(jí)達(dá)到高峰，然后四年級(jí)開始走下坡路。是我們的孩子缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，還是我沒有認(rèn)真細(xì)致地去引導(dǎo)他們?cè)趺慈懽魑?？第一單元的?xí)作一出來，我就已經(jīng)很明顯地感覺到他們言辭的枯燥，思維的局限了，我能做些什么呢？我該做些什么呢？有一些話我不厭其煩地講了第四個(gè)年頭，我不想再講下去了，為我也為他們！

沒辦法，從今天開始，我還是要從最基本的字詞落實(shí)做起，落實(shí)每日一聽，怎么擠也要擠點(diǎn)時(shí)間來聽寫，至于那些什么思想教育的滲透，你講多一句講少一句，這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)槟愕脑捰腥魏巫兓∵€是老老實(shí)實(shí)從最基本的做起，空架子少搭，實(shí)用性才重要！

測(cè)試后的反思4篇篇十五

今日午時(shí)我們班進(jìn)行語(yǔ)文一二單元測(cè)試，在考卷最終一題中，考兩個(gè)謎語(yǔ)，第一個(gè)謎語(yǔ)是：一物生來真奇怪，身穿三百多件衣，每一天給它脫一件，年底只剩一張皮。我答答案是，日歷，第二個(gè)是：過年就在市場(chǎng)買，小朋友們喜愛它，每年過年需要它，放起它來彩帶飄。

這一個(gè)謎語(yǔ)答案是，煙花，寫完后我交給教師，我期望我能考一個(gè)100分。

測(cè)試后的反思4篇篇十六

今日上第二節(jié)課時(shí)候，我們班進(jìn)行語(yǔ)文考試，教師說：“把書包放到桌子上”，我們就把書包放到桌子上，然后開始考試，第三節(jié)課時(shí)候教師發(fā)卷子，我一看考八十九分，我想：“今日考分太低”，書寫就扣兩分。

因?yàn)槲覜]認(rèn)真所以錯(cuò)一大堆題，我心里很難受，我以后要書寫認(rèn)真寫字漂亮，我還要細(xì)心檢查，我更要上課認(rèn)真聽講。爭(zhēng)取提高。

測(cè)試后的反思4篇篇十七

我上周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《四邊形性質(zhì)探索》的單元檢測(cè)，結(jié)果很不理想，全班的平均分只有116分（滿分150分）?？戳藢W(xué)生的錯(cuò)誤情況，發(fā)現(xiàn)失分最多的是判斷題和選擇題，而計(jì)算題和證明題則相對(duì)而言要好一些。

這究竟是什么原因造成的呢？我仔細(xì)分析了試卷的題目，發(fā)現(xiàn)判斷題和選擇題都是一些考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的題，要解決這些題，就必須要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解、推理、空間想象和實(shí)踐操作能力。

比如：

判斷題中有一題：兩個(gè)面積相等的三角形不一定能拼成一個(gè)平行四邊形；

選擇題中有一題：下列說法正確的是：a、矩形是特殊的正方形b、正三角形一定是等腰三角形c、平行四邊形是特殊的正方形d、等腰梯形一定是中心對(duì)稱圖形。

這兩題學(xué)生的錯(cuò)誤情況非常嚴(yán)重，是不是在上課的時(shí)候這方面的有關(guān)知識(shí)沒有提到，還是學(xué)生沒有解答像這類題的能力呢？我認(rèn)為都不是。因?yàn)楸締卧闹R(shí)可操作性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的“研究”價(jià)值，所以在教學(xué)時(shí)，我?guī)缀趺刻谜n都為學(xué)生提供了大量的研究資料，供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，應(yīng)該說學(xué)生的理解、推理、空間想象和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的還是不錯(cuò)的。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過探索研究，也常常發(fā)現(xiàn)了許多課本上沒有的知識(shí)，諸如特殊矩形（對(duì)角線交角為60?）邊長(zhǎng)及對(duì)角線的關(guān)系；特殊菱形（一內(nèi)角為60?）的邊長(zhǎng)與對(duì)角線的關(guān)系等。至于上面判斷和選擇題中的知識(shí)，學(xué)生當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了。那為什么還會(huì)失分這樣嚴(yán)重呢？我想可能是缺少了必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生掌握的知識(shí)不能正確運(yùn)用，沒有形成一定的技能技巧。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分――基本理念中有這樣一句話：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！睆倪@句話我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全擯棄，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分進(jìn)行補(bǔ)充。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以補(bǔ)充。

反思我在《四邊形性質(zhì)探索》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，片面地注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶，在平常的作業(yè)中也很少有這樣的練習(xí)，因此出現(xiàn)了學(xué)生曾經(jīng)能發(fā)現(xiàn)的東西到考試時(shí)卻無法靈活運(yùn)用的情況。在做作業(yè)時(shí)練習(xí)最多的就是計(jì)算和證明題，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，所以在計(jì)算和證明題方面失分就相對(duì)較少了。

由此看來，我們?cè)诜e極學(xué)習(xí)新理念、運(yùn)用新方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的方法完全舍棄，應(yīng)該對(duì)它們重新理解、發(fā)掘并利用，要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，取得好的教學(xué)效果。

從本次測(cè)試后的思考中，我深深地體會(huì)到，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)該將新課程理論與自己的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并不斷地反思和探索有效的教學(xué)途徑，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的最終目標(biāo)。

測(cè)試后的反思4篇篇十八

隨著新課改的深入，課堂評(píng)價(jià)變得多元化，似乎很難找到一條適合任何課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是否就是“教無定法”的理解，自己很困惑。（多以問題呈現(xiàn)）：

1、傳統(tǒng)教學(xué)的邊講邊練與洋思中學(xué)的自學(xué)哪種效率高？洋思經(jīng)驗(yàn)在洋思效率很高，但在我們這里卻難以實(shí)現(xiàn)，甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)的邊講邊練效果好，為什么呢？我記得去洋思時(shí)聽到洋思中學(xué)的一位老師誠(chéng)懇的說，你們來學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)，只通過聽一兩節(jié)課是學(xué)不到的，因?yàn)檫@不僅僅是課堂教學(xué)的問題，還牽涉到學(xué)校的系統(tǒng)管理。還記得上海閘北八中的劉京海校長(zhǎng)分析的傳統(tǒng)教學(xué)與課程改革的優(yōu)劣，尤其強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)的邊講邊練在數(shù)學(xué)等理科方面的優(yōu)勢(shì)，也就是說如果我們能夠就傳統(tǒng)教學(xué)做深入的研究也一定能夠出效果。

2、如何解決課堂上的死角？如何分層設(shè)計(jì)讓差生在每一節(jié)課上都有事做？分組學(xué)習(xí)，生教生應(yīng)該是不錯(cuò)的一種方式，但是像我們初三的差生有的到現(xiàn)在為止連有理數(shù)加減法都難以進(jìn)行，那該如何兵教兵？這樣豈不是對(duì)好學(xué)生很不公平，這樣教學(xué)任務(wù)也很難完成，單從初三教材來說要想對(duì)每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)恐怕對(duì)那些連有理數(shù)加減法都不會(huì)的學(xué)生來說很難找到適合他們的最低層次和小步子密臺(tái)階，困惑！

4、課堂上以學(xué)生發(fā)展的能力為重還是以雙基為重？當(dāng)然以發(fā)展學(xué)生能力為重。課改新理念是提醒我們注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感價(jià)值觀，但是雙基打不好，又如何形成技能，發(fā)展能力？反過來說，現(xiàn)在這個(gè)課程安排就雙基問題有時(shí)候也很難保障，那又如何有時(shí)間和精力去做拓展發(fā)展能力？很多理論說起來容易，做起來難。

測(cè)試后的反思4篇篇十九

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解一元二次方程的概念及其解,認(rèn)識(shí)一元二次方程的一般形式,并會(huì)熟練地把一元二次方程化為一般形式.

這節(jié)課以有關(guān)于“動(dòng)物園”的幾個(gè)小問題,讓學(xué)生列出方程(有一元一次和一元兩次方程),討論這些方程的異同,引出課題---一元二次方程.教師引導(dǎo)下學(xué)生概括出一元二次方程的定義以及二元一次方程的解的概念后,從內(nèi)涵到外延來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些的概念的理解和把握.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常好.接下來的重要環(huán)節(jié)就是歸納出一元二次方程的`一般形式,了解二次項(xiàng),一次項(xiàng),常數(shù)項(xiàng)以及二次項(xiàng)系數(shù),一次項(xiàng)系數(shù)等.學(xué)生練習(xí)板書反映比較好.時(shí)間充足給出一個(gè)思考題進(jìn)行能力的提高,在教師的引導(dǎo)下大部分學(xué)生都能順利的求解出來,最后進(jìn)行課堂小結(jié),學(xué)生自由發(fā)言,非常積極.

通過這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)與自我反思,以后要在師生交流方面都下工夫,重視學(xué)生的想法,多給學(xué)生一點(diǎn)“自主”學(xué)習(xí)的時(shí)間,同時(shí)加強(qiáng)板書教學(xué),提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“實(shí)效”.