創(chuàng)新是推動社會進步和發(fā)展的重要動力，它可以引領(lǐng)我們走向成功。終身學習是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑，我們要保持學習的熱情。如果你正為寫總結(jié)而犯愁，不妨看看下面這些總結(jié)范文，也許可以解決你的困惑。

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇一

1、認識生字，正確讀寫生字“蠶、?！薄?/p>

2、有感情地朗讀古詩并做到熟讀成誦。

3、在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與贊美。

4、激發(fā)想象，把詩改寫成小作文，感受古詩的魅力。

1、抓住重點詞，想象詩中描繪的情景。

2、感悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛以及對勞動人民的贊美。

課前三分鐘經(jīng)典誦讀：《田園樂》《雨過山村》《約客》

一、課前帶文，感受田園風光。

1、描述情景讀，揭題。

聽著抒情的音樂，讓我們仿佛走進了田園。田園風光，散發(fā)著泥土的芬芳，洋溢著勞動的歡欣，充滿了豐收的喜悅。讓我們先來欣賞一首王維的《田園樂》生：《田園樂》王維桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼撸L啼山客猶眠。

2、譯詩解文讀

師：紅色的桃花還含著隔夜的雨滴，綠綠的柳樹籠著淡淡的春煙。生：桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。

師：夜來風雨聲，花落知多少，家童都還沒有打掃地上的落花呢！鶯鳥啼叫，山客還在酣眠。

生：花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之圖啊。蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”。現(xiàn)在就請跟著老師一起，到王維的畫里去走一走吧！

4、師描繪圖畫，生聽，想像畫面，填寫句子。

春天來了，桃花開得多熱鬧啊！有的桃花紅彤彤的，像一團團火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花還是花骨朵兒；有的羞答答地展開了幾片花瓣；有的已經(jīng)展開了笑臉，盡情展示她的美麗。在這清晨淡淡的霧色中，千萬條柳枝隨風舞弄著她柔軟的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳邊傳來黃鶯的歌唱，真好聽??！別說山客不想醒來，連同學們都陶醉了。

能不能告訴大家，在這幅畫里，我看到了，聞到了，聽到。

5、師小結(jié)：桃紅，柳綠，花落，鶯啼，詩人為我們描畫出的美麗的田園風光如畫般展現(xiàn)在我們的眼前。這就是古詩的魅力，讀著優(yōu)美的詩句，讓我們產(chǎn)生無盡的想象。

6、接下來，讓我們欣賞一首由宋代詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》，繼續(xù)享受如畫的田園。（出示課件，板書課題讀題。）

二、初讀詩文，感知韻律。

（一）初讀詩，讀準確

１、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。出示原文請同學們認認真真地讀上兩遍，注意第一遍讀準字音，再把它讀通讀順。

2、請一生讀，其他同學認真聽，注意讀音有沒有錯，（你讀得很正確，并且流利，但有兩個字的讀音老師還是要提醒一下大家：蠶、桑）學習生字“蠶”“?！奔爸v讀多音字“了”。

老師很想聽一聽“”，開始——）

4、全班齊讀。

（二）再讀詩，讀節(jié)律

１、同學們，詩不但要讀正確了，還要讀出它的節(jié)奏來。

老師出示第一句，請同學們試著自己讀一讀?！G遍山原白滿川。

a、請生讀，師注意評價。

（師示范讀，再讓他跟讀提示：節(jié)奏之間要讀得聲斷氣連）

b、請全班齊讀，（讀得很好，真是有板有眼）

2、讓我們仿照第一句的節(jié)奏，標出其它三句的節(jié)奏。

3、二人小組互讀互聽

4、師出示整首詞的節(jié)奏，男女生讀詩。（評：讀的節(jié)奏很準確；真是有板有眼。）

（三）讀韻味

1、師范讀韻腳。（出示韻腳，同學們聽一聽，老師的紅色的字讀得有什么不同？）

2、生說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、師：在詩句的末尾用韻母相同或相近的字，能使詩句的音韻更加地和諧優(yōu)美。這就是押韻。

4、請學生練讀，感受音韻回旋。

5、小組賽讀。（兩大組比一比，評：真是和諧優(yōu)美；老師聽到了回旋的音

韻；）

6、咱們配樂齊讀一下，一定會讀得更好。（配樂）

三、悟情品境釋疑交流

１、譯詩解文讀。（調(diào)換順序再讀一遍）

師：從你們的朗讀中，我看到春天來了，山坡田野間草木青綠，稻田里的水色與天光交相輝映。

生：綠遍山原白滿川。

師：天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。

生：子規(guī)聲里雨如煙。

師：四月到了，正值農(nóng)時，沒有人閑著。

生：鄉(xiāng)村四月閑人少。

師：剛剛結(jié)束了蠶桑的事又去插秧了。

生：才了蠶桑又插田。

師：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

組1：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

組1、2：山朗潤起來了，

組1、2、3：水漲起來了，

組1、2、3、4：太陽的臉紅起來了。

師：小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

組1、2、3、4：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

組1、2、3：風輕悄悄的，

組1、2：草軟綿綿的。

師：四月的江南，無論哪里都是綠的：（補白想象發(fā)散讀）

生：想象，四月的江南，綠了

師：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色的世界。

生1：墨綠、淺綠、嫩綠、

生2：翠綠、淡綠、粉綠？

生3：綠得發(fā)黑，綠得出奇；

師：刮的風是綠的，

生4：下的雨是綠的；

師：流的水是綠的，

生5：陽光也是綠的。

師：所有的綠集中起來，

生6：擠在一起，

師：重疊在一起，

生7：靜靜地交叉在一起，

師：那一望無際的綠啊，詩人用了一個什么字來告訴我們這無邊的綠？（遍）

2、師：除了綠色，還有什么色彩？——白。（出示圖片）

生：一水護田將綠繞，兩山排撻送青來。

師：難怪詩人會這樣寫——

生：綠遍山原白滿川。

3、鄉(xiāng)村的四月，有聲有色，有靜有動，你們聽——（杜鵑聲）在子規(guī)的聲聲啼叫中，雨輕輕地來了。音樂（圖片）

師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”杜甫這句詩寫得多好?。∈堑?，

生：嚴冬一過，如煙如絲的春雨，又悄悄的來到人間。它催促大地蘇醒，它給春天增添生機。

師：看！那蒙蒙的細雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現(xiàn)出如詩如畫的景象。

組1：細雨滋潤著柳樹，柳樹醒來了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微

風吹拂，輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。

組2、好像有誰在指揮似的，鳥兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。

組3、迎春花禁不住張開笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。

齊：啊！多美呀！這樹、這花、這草構(gòu)成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫！補白想象發(fā)散讀：

子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，像，像。

生1、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，

生2、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，

生3、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像。（引導生說完整句子）

4、激趣情感，評價激勵讀。是啊，四月的雨啊，像霧那樣輕：

生1讀——（師評：真是隨風潛入夜，潤物細無聲啊。）

四月的雨啊，像紗那樣柔，

生2讀——（師評：我仿佛觸到了春雨那輕捷柔軟的手指了）

四月的雨啊，像煙那樣迷蒙，

生3讀——（師評：鄉(xiāng)村四月的景真美啊。）（板書：景美）師讀詩句板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨。

5、鄉(xiāng)村的四月草長鶯飛，萬物復蘇，它是美麗的季節(jié)，又是繁忙的季節(jié)。

6、看圖片理解“蠶?！薄安逄铩?。（看著他們勞動的情景，你們有什么感受嗎？讓學生說說體會，）

是啊，鄉(xiāng)村的生活多么辛苦繁忙啊，詩人是用哪些字詞把這種的景象描寫出繁忙的景象寫出來的呢？（才了？又）是的，人們忙完了蠶桑，又忙插田。人們只是忙完了蠶桑和插田嗎？還可能會有哪些農(nóng)活？7、（賞讀文本，師生接讀古詩）

師：鄉(xiāng)村四月閑人少，人們白天耘田夜晚績麻，連小孩子也跟著大人學習種瓜呢，多可愛??！

生：《四時田園雜興》

8、鄉(xiāng)村的人們真勤勞。（板書：人勤）

9、所以作者會說：引導讀——

10、同學們，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月，我們怎能不喜愛它呢？讀——（前兩句）這就是勤勞的鄉(xiāng)村人民，我們?yōu)樯钤谶@樣的地方而自豪，讀——（后兩句）

11、小組合作：在小組里用自己喜愛的方式誦讀古詩。再小組展示。

12、我想，同學們已經(jīng)把這首詩印在心里了，全班配樂齊誦。

四、拓展練習。

1、生改寫。

2、交流匯報。師適時評價：描寫真細致，讓人有種身臨其境的感覺。字里行間充滿了對鄉(xiāng)村生活的贊美。

你筆下的鄉(xiāng)村就像一幅畫一樣。

你的比喻句寫得真好，為你的作文增色不少。

3、小結(jié)：這就是古詩的魅力所在，寥寥幾字就能讓我們浮想聯(lián)翩。

4、作業(yè)：出示《雨過山村》，這首詩又讓你看到了怎樣迷人的田園風光呢？課后寫一寫。

五、總結(jié)。

鄉(xiāng)村的景色如此迷人，課后，請同學們再搜集一些田園詩，讀一讀，賞一賞。感受詩的魅力，感受鄉(xiāng)村生活的情趣！

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇二

1、能正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、借助注釋，理解詩歌大意。

3、感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，懂得珍惜時間。

理解詩意，體會詩人的情感。

多媒體課件。

1、屏幕出示句子“三峽百草香五峰千珠碧”，請生讀，引出采花是以茶聞名的小鄉(xiāng)村。板書：鄉(xiāng)村。

2、用詞語描述或是贊美家鄉(xiāng)的春天。

師：讓我們穿越時空的遂道，隨著宋朝的翁卷一起去領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。板書：四月。

1、自讀作者的小資料，并作匯報。

2、用已有的學詩的經(jīng)驗將詩讀正確。指生讀。

3、用對聯(lián)教學生字，結(jié)合不同讀音的字意教學多音字。

4、觀察每句詩的字數(shù)，明白詩為七言詩。學劃分節(jié)奏，視頻觀看朗讀，自由讀。

師：人們常說，畫中有詩，詩中有畫，請同學們仔細地讀讀這首詩，看詩中的哪些句子向我們描繪了如畫的風景。板書：景。

1、生自讀詩，交流得出寫景的句子為第一二句。

2、出示一二兩句詩：

（1）在這畫中的底色是什么顏色？板書：色。

（3）詩中還給這畫點綴了什么顏色？你從哪里看出來的？結(jié)合注釋理解“白滿川”，圖片講解。

師：這畫生機勃勃，安靜祥和。板書：靜。讀詩，看這畫中還缺什么？

（4）杜鵑在干什么？你從哪里知道的？

（7）結(jié)合圖，回憶前兩天剛下的春雨，我們還可以把春雨比作什么？

師：前兩句給我們展現(xiàn)了一幅有聲有色、靜動結(jié)合的風景畫。板書顯現(xiàn)：有聲有色靜動結(jié)合。

（8）齊讀一二兩句詩。用自己的話向你的同桌描述這畫面。指生說。

3、出示三四句詩：

（1）生讀并匯報人們在干什么，從哪里看出來的。板書：才了……又……。

（2）用生活經(jīng)驗談?wù)?，人們除了這兩件事，還會做別的什么事？所以詩中用什么來寫人們的生活？板書：閑人少。

(3)你感受到那里的人們生活怎樣？用組詞的方法理解“閑”字。

（4）懶惰的人會不會有做不完的事？你體會到那里的人們身上的什么品質(zhì)？

師：勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名的小品演員趙本山在他的小品《紅高粱模特隊》中說過這樣一句話：勞動者是世界上最美的人。此時，我們不僅感到這里的景美，這里的人也怎樣？生說師板書：美。

（5）帶著贊美之情再讀詩歌，用自己的話和同桌說說這兩句的意思。指生說。

1、聽著同學們的描述，不禁讓我想起了農(nóng)村的一句老話“一年之計在于春”啊，你能想象此時的農(nóng)民朋友們心中在想些什么嗎？生說。

2、借江南勤勞的農(nóng)民談學生的現(xiàn)在并出示兩句話，屏幕出示：

少年易老學難成，一寸光陰不可輕。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

師生同讀，懂得要珍惜時間的道理。

誦讀，將詩和句子同記在心里。學生自由朗讀背誦詩歌。

板書設(shè)計：

景：有聲有色靜動結(jié)合。

美

人：閑人少。

才了……又……。

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇三

1．會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。

2．通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

3．借助注釋、插圖等資源，自主學習，發(fā)揮想象，理解詩意。

4．通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。

一、入境——啟動情智

2、補充板書 鄉(xiāng)村四月

讓我們跟著宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉(xiāng)村四月”。

3、交流資料，知詩人。

師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）

出示詩人簡介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。

二．感悟交流——生成展現(xiàn)情智

（一）讀一讀：

1．初讀古詩，讀準字音。

師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）

2．檢查字音，相機糾正。

3．學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；

4．再讀古詩，初知大意。

5．初步觸摸古詩意韻。

師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書：景美、人勤）

（二）吟一吟：

1．生吟古詩。

師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）

2．師范吟古詩。（板書：吟）

3．學生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家聽聽。（生匯報并發(fā)揮想象交流，教師相機評價）

生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。

師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀

生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。

師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀

生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。

師：多讓人向往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請讀

生4： “子規(guī)聲”好美??！象在唱歌。

師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。

生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。

師：是??！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”！（ 出示這兩句詩）

生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）

（三）．拓展語言訓練。

師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們在忙什么嗎？也用“才了……又……”的句式說一說？（生回答）

師：我們來對對詩句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。

師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學來合作吟一吟。（板書：吟一吟）

師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩里吟一吟。（生齊讀）

過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。

（四）小結(jié)

師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——

生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

師：這如畫的美景正是因為——

生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

師：是啊！鄉(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！

三．表達——發(fā)展情智

1．感情升華。

師：此時此刻，你想說點什么嗎？

2．吟唱古詩。

師：是啊！沒有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。

3.鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩情。

鄉(xiāng)村四月

翁卷

綠遍 白滿

景美 讀

子規(guī) 煙雨

閑人 少

人勤 吟

才了 又

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇四

近年來，鄉(xiāng)村振興成為了社會熱點話題。鄉(xiāng)村的發(fā)展離不開鄉(xiāng)村設(shè)計的支持與引導。作為一名從事鄉(xiāng)村設(shè)計工作多年的設(shè)計師，我深感鄉(xiāng)村設(shè)計的重要性和挑戰(zhàn)性。在實踐中，我積累了一些心得與體會。

首先，鄉(xiāng)村設(shè)計要符合當?shù)貙嶋H。鄉(xiāng)村地區(qū)的特點與城市迥然不同，設(shè)計師需要深入了解當?shù)氐牡乩?、?jīng)濟、社會文化等方面的特點，以便在設(shè)計中能夠充分反映當?shù)氐男枨蠛吞厣?。例如，在一個山區(qū)村莊的設(shè)計中，我們要充分考慮到交通的不便利、水資源的匱乏等問題，提出合理的解決方案。只有真正站在當?shù)厝说慕嵌人伎紗栴}，才能夠得到他們的認同和支持。

其次，鄉(xiāng)村設(shè)計要注重保護與傳承。鄉(xiāng)村地區(qū)往往擁有獨特的歷史文化遺產(chǎn)和自然生態(tài)資源，設(shè)計師應該充分尊重并保護這些珍貴的資源。在設(shè)計中，我們要注重保護傳統(tǒng)建筑風貌和鄉(xiāng)村景觀，盡量保持鄉(xiāng)村的原始風貌和生態(tài)環(huán)境。同時，也要注重將傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化融入到設(shè)計中，提升鄉(xiāng)村的文化底蘊。只有這樣，才能夠讓鄉(xiāng)村設(shè)計真正具有個性與特色。

第三，鄉(xiāng)村設(shè)計要注重創(chuàng)新與活力。鄉(xiāng)村設(shè)計不能僅僅局限于模仿傳統(tǒng)，還需要引入現(xiàn)代設(shè)計理念和技術(shù)手段，增加鄉(xiāng)村的活力與吸引力。例如，在鄉(xiāng)村旅游開發(fā)中，我們可以設(shè)計一些獨特的旅游項目，結(jié)合當?shù)氐馁Y源和特色，吸引更多的游客前來觀光和消費。在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，我們可以提出一些創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式和產(chǎn)品設(shè)計，增加農(nóng)民的收入。創(chuàng)新是鄉(xiāng)村設(shè)計的關(guān)鍵所在，只有緊跟時代的步伐，才能夠推動鄉(xiāng)村的發(fā)展。

第四，鄉(xiāng)村設(shè)計要注重社會參與與共建。鄉(xiāng)村設(shè)計不僅僅是設(shè)計師的事情，還需要廣泛的社會參與和共同努力。在設(shè)計的過程中，我們要與農(nóng)民和當?shù)鼐用襁M行廣泛的溝通和交流，聽取他們的意見和建議。只有真正將設(shè)計目標與社會需求結(jié)合起來，才能夠得到更好的設(shè)計效果。同時，在設(shè)計完成后，還要鼓勵鄉(xiāng)村居民參與到后續(xù)的建設(shè)與管理過程中，形成共建共享的良好氛圍。

最后，鄉(xiāng)村設(shè)計要注重可持續(xù)發(fā)展。在設(shè)計中，我們要考慮到鄉(xiāng)村的長遠發(fā)展和資源的可持續(xù)利用。不能僅僅為了眼前的利益而損害了鄉(xiāng)村的生態(tài)環(huán)境和社會穩(wěn)定。設(shè)計師應該積極提出可持續(xù)發(fā)展的解決方案，如推行可再生能源利用、建設(shè)生態(tài)農(nóng)田等。只有堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，才能夠真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村的振興。

總之，鄉(xiāng)村設(shè)計是一項復雜而有挑戰(zhàn)性的工作。在實踐中，我明確了鄉(xiāng)村設(shè)計要符合當?shù)貙嶋H、注重保護與傳承、注重創(chuàng)新與活力、注重社會參與與共建以及注重可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，才能夠真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村的振興與發(fā)展。我們期待鄉(xiāng)村設(shè)計能夠在未來的發(fā)展中起到更加重要的作用，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興做出更大的貢獻。

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇五

《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩人翁卷所做的詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。

1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

2、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

1、談話導入。

（1）板書“鄉(xiāng)村”，談話：我們都是鄉(xiāng)村的孩子，在你的印象中，鄉(xiāng)村是怎樣的？

（2）板書“四月”，談話：四月的鄉(xiāng)村，有哪些吸引你的景物呢？

師：今天我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。

2、簡介作者：對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

3、初讀古詩。

（1）請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）。

（2）誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。

正音：多音字“卷、了”，生字“規(guī)、閑”

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。

1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2、老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

根據(jù)學生匯報板書：山原白川子規(guī)煙雨。

3、朗讀中感悟：

（1）品味“山原”

預設(shè)一：如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——。

你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？

預設(shè)二：如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——。

輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）。

（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）。

（2）品味煙雨。

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊？

你還能怎樣形容此時的雨呢？（蒙蒙細雨……）。

遷移：鄉(xiāng)村四月的細雨，出現(xiàn)在我們的眼前，也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。

在這如畫般的景色中，你聽到了什么：

4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）。

5、播放鄉(xiāng)村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！

1、讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。

2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3、問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）。

4、想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）。

是啊，鄉(xiāng)村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

丁壯俱在野，場圃亦就理。

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去。

仿寫詩句：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又。

5、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。

小結(jié)：都說“一年之計在于春”，鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e，耕種從此起。

1、剛才我們在學習過程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩，讓我們一起對比讀一讀。

韋應物《觀田家》。

微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場圃亦就理。

范成大《四時田園雜興（二）》。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

2、你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處，又有什么不同之處？

3、是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！這成就了無數(shù)的詩人，成就了無數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩”。

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇六

近年來，鄉(xiāng)村設(shè)計成為了社會關(guān)注的焦點，越來越多的人投身其中，用自己的智慧和創(chuàng)意為鄉(xiāng)村發(fā)展提供動力。作為一個鄉(xiāng)村設(shè)計實踐者，我有幸融入其中并積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在鄉(xiāng)村設(shè)計中的所思所悟。

第一段：樹立人本主義。

在鄉(xiāng)村設(shè)計中，最重要的是樹立人本主義的理念。鄉(xiāng)村發(fā)展與城市發(fā)展不同，鄉(xiāng)村是有著濃厚人情味的地方。因此，在設(shè)計過程中，我們要關(guān)注鄉(xiāng)村居民的需求和意見，用他們的聲音來定義鄉(xiāng)村的未來。只有真正站在居民的角度思考問題，才能使設(shè)計更加貼近實際，更具可行性。

第二段：保護文化傳承。

鄉(xiāng)村設(shè)計不僅僅是建設(shè)，更是對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的保護與傳承。在設(shè)計鄉(xiāng)村建筑時，我們要盡可能保持和恢復原有的建筑風貌和特色。通過對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)建筑材料與工藝的應用，我們能夠增加建筑的歷史感和獨特性，為鄉(xiāng)村注入新的生命力同時保護了鄉(xiāng)村本身的歷史文化。

第三段：追求可持續(xù)發(fā)展。

在鄉(xiāng)村設(shè)計中，可持續(xù)發(fā)展是不可或缺的關(guān)鍵詞。我們要在設(shè)計中融入環(huán)境保護的理念，通過合理規(guī)劃土地利用、節(jié)約能源和水資源等方式，實現(xiàn)鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。另外，我們還要注重生態(tài)環(huán)境的保護，保護鄉(xiāng)村的自然景觀和生物多樣性，使鄉(xiāng)村成為具有吸引力和可持續(xù)發(fā)展的地方。

第四段：注重社區(qū)建設(shè)。

鄉(xiāng)村設(shè)計的目的不僅是為了美化環(huán)境，更重要的是為鄉(xiāng)村社區(qū)的發(fā)展做出貢獻。在設(shè)計中，我們要注重社區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)，為居民提供更好的公共設(shè)施和社區(qū)服務(wù)。通過設(shè)計社區(qū)活動中心、健康中心等，為居民提供文化娛樂和健康管理方面的支持，增加居民的獲得感和幸福感。

第五段：加強合作與交流。

鄉(xiāng)村設(shè)計是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各方的合作與協(xié)調(diào)。在設(shè)計中，我們要加強與政府、農(nóng)民、專業(yè)團隊等各方的合作與交流。通過多方的參與和共同的努力，我們可以共同尋求最佳的方案，達到鄉(xiāng)村全面發(fā)展的目標。

通過我在鄉(xiāng)村設(shè)計實踐中的體會，我深刻體會到了鄉(xiāng)村設(shè)計的重要性與挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村設(shè)計不僅要注重建筑本身的設(shè)計，更要關(guān)注鄉(xiāng)村居民的需求和文化傳承，并將可持續(xù)發(fā)展和社區(qū)建設(shè)作為核心目標。只有通過合作與交流，我們才能共同推動鄉(xiāng)村發(fā)展，為鄉(xiāng)村注入新的活力。相信在不久的將來，通過我們的不懈努力，鄉(xiāng)村將煥發(fā)出勃勃生機，成為詩意的樂園。

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇七

1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。

3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。

美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。

課件

收集相關(guān)資料。

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

師：看到詩題你知道了什么？

生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

生：南宋詩人。

教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。

（一）生自由讀古詩。

（二）教師指名讀。

（三）教師范讀。

（四）教師指名讀。

（五）學生齊讀。

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內(nèi)按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

（生自學古詩。教師巡視）

（一）、品讀美景

教師根據(jù)學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）

師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）

（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。）

師：茂盛的`山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納

（二）、品讀人勤

師：現(xiàn)在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。

師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）

教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

（生背誦古詩）

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇八

1、會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。

2、通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、借助注釋、插圖等資源，自主學習，發(fā)揮想象，理解詩意。

4、通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。

一、入境——啟動情智

2、補充板書 鄉(xiāng)村四月

讓我們跟著宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉(xiāng)村四月”。

3、交流資料，知詩人。

師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）

出示詩人簡介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。

二、感悟交流——生成展現(xiàn)情智

（一）讀一讀：

1、初讀古詩，讀準字音。

師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）

2、檢查字音，相機糾正。

3、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；

4、再讀古詩，初知大意。

5、初步觸摸古詩意韻。

師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書：景美、人勤）

（二）吟一吟：

1、生吟古詩。

師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）

2、師范吟古詩。（板書：吟）

3、學生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家聽聽。（生匯報并發(fā)揮想象交流，教師相機評價）

生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。

師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀

生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。

師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀

生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。

師：多讓人向往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請讀

生4： “子規(guī)聲”好美??！象在唱歌。

師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。

生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。

師：是?。∫皇恰班l(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”?。?出示這兩句詩）

師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請看（出示范成大的《四時田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書：才了……又……）

生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）

（三）、拓展語言訓練。

師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們在忙什么嗎？也用“才了……又……”的句式說一說？（生回答）

師：我們來對對詩句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。

師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學來合作吟一吟。（板書：吟一吟）

師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩里吟一吟。（生齊讀）

過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。

（四）小結(jié)

師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——

生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

師：這如畫的美景正是因為——

生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

師：是?。∴l(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！

三、表達——發(fā)展情智

1、感情升華。

師：此時此刻，你想說點什么嗎？

2、吟唱古詩。

師：是啊！沒有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。

3、鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩情。

鄉(xiāng)村四月

翁卷

綠遍 白滿

景美 讀

子規(guī) 煙雨

閑人 少

人勤 吟

才了 又

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇九

1、知識與技能：認識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學習古詩的方法。

3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。

理解詩意，體會詩的意境。

理解詩意。

以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。

兩課時

教學目標：認識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

回憶古詩的學法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）

作者簡介：教參28頁。

從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象）

（三月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來到，稱初夏）

引導學生看23頁四幅圖，說說看到了什么？

詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？

二、初讀古詩，理解詩意。

1、師范讀古詩。

2、學生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。

認讀生字。

3、針對學生提出的不懂的問題，引導學生通過多種方法來解決問題。

綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。

看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？

總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。

讀一讀。扮演詩人吟誦。

作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）

這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）

對啊，同學們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風，隨風潛入夜，潤物細無聲，描寫的就是這春雨??！

雨是如煙的，應該讀得輕些。

最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）

綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！

在這詩一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。

質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊?。?/p>

詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。

現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。

三、想象意境，體會情感。

請一名學生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。

其他同學閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。

你仿佛看到了什么？

在這樣的景象中，你有什么感受？

（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）

讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。

1、這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？

2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？

3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）

五、布置作業(yè)

背誦古詩。

教學目標：識記生字，指導寫字。

教學過程：

一、認讀生字。

二、識記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學請教。

三、指導書寫。

注意插的筆順。

四、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)描寫田園生活的詩。

游山西村（南宋）陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，

忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇十

1、正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2、指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

1、教師準備課件

2、學生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。

3、學生用三句話整理資料介紹詩人。

4、學生復習學過的描寫田園風光的古詩。

1、師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲?，F(xiàn)在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么？

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷 宋朝人

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

—————學生介紹（2名左右）

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）

師：

1、你覺得這位老師讀得怎么樣??？

2、其實，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的?，F(xiàn)在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

4、咱們同學善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你來讀讀）

5、詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？（蠶桑）（課件4）

6、詩中有幾處多音字，在哪？

是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當它做結(jié)束的時候。它就讀（liao）。（課件5）

7、請1、2組的同學熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）

8、讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？

鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。

2、古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。

3、他們讀得好嗎？為什么？

4、大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

5、親愛的同學們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！

1、（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？

2、指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什么樣子的？想說哪個就說哪個吧？

3、相機解：綠遍山原

翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！

解：子規(guī) 雨如煙

這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞說）

把你們的感受送進去讀。

4、感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧！

5、把你們的理解送進去，再讀前句詩吧！

過渡：此時，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？

說得好呀！它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢？自己讀后兩句吧！

1、你讀到了什么？

2、后兩句中哪兩個字最能體現(xiàn)村民忙碌？（相機板書： 才 又 ）

3、怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）

4、這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

5、全班齊讀

想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什么呢？（指名答）

雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進去，讀。

2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什么？會做些什么呢？

3、同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢！

4、是?。≡蹅兊男暮臀叹淼男氖窍嗤ǖ?，現(xiàn)在就把自己當成翁卷，讀出來吧！

5、初夏，我來到了鄉(xiāng)村，舉目望去，（綠遍山原……）

6、誰愿意自己誦讀。

7、配上音樂：一起誦讀吧！

8、親愛的同學們，此刻我學得語言已經(jīng)無法表達我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧！（音樂課件）

古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業(yè)布置）

附：板書設(shè)計

鄉(xiāng)村四月

山原 白滿川 景美

子規(guī) 雨如煙

閑人少

才…… 又 …… 人勤

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇十一

1、有感情的朗讀這首詩并達到會背誦。

2、引導學生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習慣。

引導學生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

激發(fā)學生學習古詩的興趣，主動地進行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達的美。

1、書寫“ ”，同學們看到這個符號你會聯(lián)想到什么？它特別像我們學過的哪個字？（學生自后發(fā)揮）

2、書寫“ ”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。

3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“桑”，看到這個字，想起了上期我們學過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什么字——蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）

4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）

引入：今天我們來認識一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）

1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）

2、同學們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁蕚淦饋恚?/p>

3、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。

（練讀中讓學生基本達到會背）

同學們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊。

1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？

山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）

山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。

你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥

2、出示“白滿川”

你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）

江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學生理解）

水面圖1：波光粼粼

水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫

3、同學們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進這個畫面中去吧！

綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）

4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談?wù)勀愕母惺?。（品字詞，培養(yǎng)語感）

重點“綠 白” “遍 滿”

5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）

6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）

7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：

綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）

9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。

10、回到題目總結(jié)：鄉(xiāng)村四月美景圖

這首詩不僅為我們描寫了田園風光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。

出示畫面，同學們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。

1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧！

出示：村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

引導想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風放飛一只又一只五彩的風箏。

同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。

同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）

2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。

可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強而又柔嫩的細芽之中。

《草》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

看，那詩的身影可在風中搖擺，飛上了柳梢。

《垂柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

鄉(xiāng)村四月 美景 圖

宋：翁卷

景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙

人美

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇十二

整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)了對勞動生活、勞動人民的贊美。

１、獨立認識７個生字，會寫８個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。

３、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。

４、激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習慣。其中學習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學習難點是：想象畫面、體會情感。

老師在學生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

１、初步領(lǐng)悟詩歌

師：從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞，接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？

生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

師：大家有什么不懂的地方嗎？

生：我不理解蠶桑。

師：哦，他不理解蠶桑，有誰了解？能幫他解答一下嗎？

師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

2、進一步感悟詩句

生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？

生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適

空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……

3、理解詞語，想象畫面

這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

生：雨如煙是什么意思？

生：杜鵑鳥在雨中鳴叫

師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？

生：雨像煙霧一樣又輕又小。

蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……

4、從畫面中，體會情感

師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？

生：綠遍山原的“遍”

師引導：綠遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；

山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。

師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。

（放音樂自己寫，再交流）

師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！

5、說出感受

師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

生：他們很快樂。師：為什么快樂？

生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。

師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

6、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）

在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。

重點與難點

讀懂詩意，熟讀成誦；想象畫面、體會情感。

學習資源

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇十三

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞走進田園，熱愛鄉(xiāng)村專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象;引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

1、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的例子功能。強調(diào)學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

3、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

1、知識與能力目標：正確讀寫生字蠶桑，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

2、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

1、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

2、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

【課時安排】一課時。

一、意象鋪展，切入正題。

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。(板書)齊讀課題。

1、四月是什么季節(jié)?那，你心中的鄉(xiāng)村四月是怎樣的?

那是小橋流水人家，那是黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙!

2、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題!

二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。

1、(出示全詩)誰來說說以前學古詩的方法?

3、誰想讀?讀準沒有?

4、檢查生字蠶桑，相機糾正。

指導蠶的書寫;(蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。)。

5、(配樂)讀出詩的節(jié)奏。(方法：多誦讀)。

三、理解詩意，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。

1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎?請同學們在小組內(nèi)說說。

2、匯報：(點撥一二句寫：景;三四句寫：人)。

3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

四、品味詩句，感悟詩的意境美。

正所謂詩中有畫、畫中有詩。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!

(一)品味第一、二句(課件出示一、二句)。

1、這兩句，你好像看到了什么畫面?(板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨)。

2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫?并說說你的理由。

如：我準備用()畫，因為。

3、指導品讀：遍、滿(方法：抓詩眼)。

讀到綠遍山原這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。

綠的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的)。

這樣的綠在哪里可以見到?邊想像邊讀詩。(方法：想畫面)。

師：這就是古詩詞的魅力，一個遍就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

4.除了滿世界的綠，你還看到了什么?(白滿川)。

2.聽讀，想象畫面美。

過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢!(前面我們說詩中有畫畫中有詩，這首詩里有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：

田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇!太美啦!

5、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯(lián)系有關(guān)的詩句)。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!

7、鄉(xiāng)村四月，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉(zhuǎn)換，你能聽到那些聲音?子規(guī)是怎樣啼叫的?(古詩介入)。

如：我仿佛聽到的聲音是：

8、這雨如煙什么感覺?看圖片。

1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。

2)這雨讓你又想起了哪些詩句?

沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了!讀出動靜的美感。

此時此景，你能用什么詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

11、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、(調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。

(二)學習第三、四句(課件出示三四句)。

1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。

2、匯報。

3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。(板書：人勤)。

4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種看到這里，你有什么感覺?(板書：贊美景人)。

師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們;村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌。

想到春種一粒粟，秋收萬顆籽，人們怎會不開心?你讀;。

想到稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，人們怎會不高興?你讀;。

想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮?齊讀。

是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖!走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。

五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?

3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。

(一)古今對照。

1、請拿出練習紙。(播放課件音樂)此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了想到了請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。

出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------。

2、匯報。

(二)課外拓展。

1、(課件出示)古往今來，田園是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧!

課件：村夜(唐)白居易。

田園樂(唐)王維。

2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：

課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的;啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的;。

裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是朦朧的;唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。

師：同學們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望;中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行;傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想;入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。

3、作業(yè)：

1)把這首詩畫成一幅畫;2)把這首詩描繪的情境寫成一段話;3)收集并閱讀更多有關(guān)鄉(xiāng)村、田園風光的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據(jù)興趣選擇其中一項完成。

這節(jié)課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣!愿大家今后的生活詩情畫意!

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇十四

1、認識“蠶”、“?！眱蓚€生字，能讀準多音字“了”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩文，讀出詩的韻味。

3、引導學生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語展開想象，體會江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村風光的熱愛和向往之情。

4、結(jié)合詩文及相關(guān)資料，使學生初步了解田園詩的特點，感受田園文化的魅力。

一、情境導入：

2、引導學生結(jié)合圖片說說江南鄉(xiāng)村的風光及自己的感受?？吹竭@樣的風光你想說點什么？

3、今天就讓我們跟隨宋代詩人翁卷走進江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。

二、初讀正音，讀出詩的節(jié)奏。

1、請大家自由讀這首詩，要讀得字正腔圓。（學生自由讀）。

2、這首詩中有兩個生字（課件出示“蠶?！?，指讀，簡單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對學生評價，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個會思考的孩子）

3、練讀詩文。

三、結(jié)合注釋讀詩文，了解大意。

1、過渡：讀詩還要解意。請大家結(jié)合課后注釋互相說一說這首詩的意思，如果哪個詞語不理解，哪個句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。

2、學生同桌互說詩意，教師巡視指導。

3、指生說說詩文大意。

4、指生說說詩中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）

四、抓重點詞語，領(lǐng)悟詩境，體會鄉(xiāng)村的景美，人勤。

（一）設(shè)疑：

（二）學生自由讀詩文，標出詞語，說體會。

（三）師生交流。

1、引導學生抓住“綠遍”體會景色的美。

（1）首先引導學生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導：“你就抓住一個你覺得最美的詞說一說?！比魧W生只說出詞語，則進一步引導：“綠遍是個什么樣？具體說一說?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X得——”把感受說具體。評價可以用“你的比方多準確而富有詩意呀！你也快成了小詩人了！”（指兩名學生說，在學生能夠充分表達后板書“綠遍”）。

（2）補充詩句，感受“綠”的不同韻味。

過渡：多么生機勃勃的綠呀！唐朝大詩人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導學生從繪畫的角度比較二人的不同：一個是工筆細描，一個是揮筆涂染。若學生說不出，教師可適當簡筆畫）

（3）引導學生讀美。（課件出示第一行詩句）導語：“把你的這種感受帶到詩句里讀出來吧?！保ㄒ龑W生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有‘綠遍’”評價。）

2、與“綠遍”相對應的詞語是哪一個？指出這是古詩中常用的一種方式。依法引導學生體會“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學生讀、談為主，簡略處理）。

3、引導學生體會“雨如煙”。

（1）首先引導學生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導學生抓住“如煙”說說感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細絲”把感受說具體。（指一名學生說，在學生能夠充分表達后板書“如煙”）。

（2）擴展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了——？（若學生自己說的具體，此環(huán)節(jié)可省略）

（3）依法引導學生讀美第二行詩句，讀出輕柔舒緩的感覺（課件出示，齊讀）。

（4）補充詩句，進一步感受“細雨如煙”的美。

（注：以上三個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生的實際回答順序調(diào)換。當完成一個環(huán)節(jié)后，教師引導：“我還不能確信，誰還從別的詞語中讀出了鄉(xiāng)村的美？”

4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導學生抓住“才…又”體會人們的勤勞并板書）

5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們再來領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）

6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩人翁卷。）

五、出示作者，補充詩文，初步領(lǐng)悟田園文化。

1、交流作者資料。

（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時期非常有才華的詩人，以善寫田園詩著名，布衣終身?！币龑W生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導學生從板書中找到：對鄉(xiāng)村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一《強調(diào)》）

2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩歌。

（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）

3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠的歷史長河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學習《四時田園雜興》《漁歌子》，我們會繼續(xù)徜徉在“田園詩”的涓涓細流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇十五

1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦。

2.過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學田園詩。

1.了解詩人的創(chuàng)作背景2.多媒體課件。

【課時安排】1課時【教學過程】。

課前談話：同學們，今天我們玩?zhèn)€游戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧?。ǔ鍪緢D）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀，這是田園詩最大的特點。好了，我們上課吧！

[設(shè)計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學習古詩的熱情，并初步了解田園詩的特點]。

一、上課導入：

2、以前學習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個方法來學習田園詩（打開課本）。

過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？

1、趣讀，體會音韻美。

（1）要你來讀，你怎么讀？

引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏其實擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節(jié)奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀?。ㄊ痉叮┏诉@種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢?。ㄊ痉叮┠阌X得這樣讀怎么樣？想不想試一試??？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！

引導：（預設(shè)：若仍然223的節(jié)奏，）看來你們都習慣于223的節(jié)奏讀法，你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試??？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）。

（2）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習趣讀，師巡視指導b展示匯報：

誰愿意展示一下？（預設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設(shè)：你讀得真動聽?。┐蠹叶记椴蛔越母阋黄鹱x了！老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的，我來推薦他一起來！

小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩，多有趣??！

2．聽讀，想象畫面美。

（1）聽讀想象畫面：

仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）（2）示范描述句子：

同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川??！”

（3）感悟方法：

a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）。

b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎？

（4）再聽讀，強化畫面：

請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面（5）組內(nèi)交流：

（6）匯報展示：

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？

b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美景人）。

c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3、背讀，感悟情感美詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們愿不愿意背下來??？自己練習一下誰愿意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)。

三、作業(yè)。

1、課后積累更多的田園詩。

2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》。

[設(shè)計意圖：總結(jié)田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法并遷移運用]。

田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園畫我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)所以在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領(lǐng)學生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內(nèi)在美。

鄉(xiāng)村設(shè)計規(guī)劃圖篇十六

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4.培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

1、課前布置學生收集描寫春天的詩句；

2、多媒體設(shè)備。

1.師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲?，F(xiàn)在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

1、復習學習古詩：知 詩 人，讀 詩 文，解 詩 意，入 詩 境，悟 詩 情

2、師范讀（用二二三的形式讀）

3、自讀，指名朗讀，齊讀。

4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩的意思。

5、匯報

（1）品讀景美品讀美景。

1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

3．引導：

（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??

（2）煙雨

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊？蒙蒙細雨??

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

（3）子規(guī)

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊？

4．回到整體。

你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。

我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字??！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

板書：景美

（2）品讀人勤。

1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）

5．質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊?。?/p>

6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）

7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤

8．鼓勵學生作詩。

如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩。

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。

師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進了這一首詩.