父母的教育方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感和借鑒。

批改四級(jí)作文篇一

能過(guò)合理的想象，反映出意味深長(zhǎng)的哲理，…行文流暢，簡(jiǎn)潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯(cuò)的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，再加上一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。

全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣。

文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。

全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理，敘述自然生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

語(yǔ)言樸素，中心明確，構(gòu)思合理，行文層次清楚。

能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得十分生動(dòng)，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。

文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。

全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼，真摯感人。開(kāi)頭出手不凡。

本文以…為線索，使用權(quán)文章連貫，流暢，銜接自然，同時(shí)，通過(guò)前后具體事例的對(duì)比。抨擊了……，文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。

文章有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。

作者對(duì)…觀察仔細(xì)，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法富有新意。

全文語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然。…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。

語(yǔ)言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動(dòng)，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動(dòng)具體，段落明確，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。

文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確，襯托手法運(yùn)用得好。

本文采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，使得…具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來(lái)親切自然可信。思路清晰，節(jié)奏明快。

文章用孩子的語(yǔ)言敘事，顯得自然，樸素，猶如一股清泉。結(jié)尾點(diǎn)題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

文章真實(shí)生動(dòng)，情真意切，特別是…使用權(quán)文章極具感染力，發(fā)人深思。

敘述事情條理清晰，能正確地使用動(dòng)詞，運(yùn)用比喻貼切，生動(dòng)。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。

樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。

這篇文章以具體的事例，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，新穎別致的寫(xiě)法，表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊。

本文主要優(yōu)點(diǎn)有三：1本文能緊扣題目要求，完整地寫(xiě)了…的過(guò)程。2，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。3，語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)潔，流暢，開(kāi)頭和結(jié)尾都很自然，準(zhǔn)確。

開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然，結(jié)構(gòu)清晰，心理描寫(xiě)真實(shí)，體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力。

這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切，溫馨，雋永。

文中描繪的…清新活潑，歡快明朗。字里行間跳動(dòng)著的童心，使文章也有了生命力。

文章憑著豐富的想象，憑著多彩的語(yǔ)言，將…呈現(xiàn)讀者面前。

文章簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言平淡樸實(shí)。

作者觀察細(xì)致，想像力豐富，運(yùn)用擬人，比喻等手法，使生動(dòng)活潑，引起了讀者的興趣。

借景抒情，托物詠志，很特色。

文章在民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述，演繹出一篇精彩的童話故事，讀來(lái)饒有趣味。

…要求通過(guò)虛構(gòu)的故事來(lái)表達(dá)一種哲理。

本文很好體現(xiàn)了…的特點(diǎn)，深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。

巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn)。文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊。這種構(gòu)思非常巧妙，可以借鑒。

這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言樸實(shí)自然。

作品的構(gòu)思是巧妙的，文筆也是簡(jiǎn)潔流暢。想象大膽，富有創(chuàng)造力，文章讀起來(lái)新穎奇特極具吸引力。

想象力較豐富，極具新意。開(kāi)頭。

自我介紹。

引入下文另外文章語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要風(fēng)格幽默誤詼諧。

文章不長(zhǎng)，但過(guò)程敘述得很清楚，人物的活動(dòng)描述得也具體，真實(shí)可信，生動(dòng)有趣，全文結(jié)構(gòu)緊湊，完整，文筆也較流暢。

情節(jié)生動(dòng)有趣，敘述清楚完整，也表現(xiàn)出作者的聰明，機(jī)智，充滿了家庭生活情趣，文筆流利活潑。

你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪，展示了…，文筆間滲透了情感。

文章很有說(shuō)服力，也發(fā)人深思。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，情節(jié)生動(dòng)，文章有波瀾，讀起來(lái)深受教益。

主題凝煉，集中，議論深刻，有力，震撼人心。

本文用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)密，語(yǔ)言平實(shí)自然，而比喻，擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花。

這篇作文的主要特色是敘述具體，細(xì)節(jié)真實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)，有真情實(shí)感，并運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，把…寫(xiě)得非常傳神，同時(shí)表達(dá)了…對(duì)…的喜愛(ài)。

全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園，令人眉開(kāi)眼笑。全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀，愛(ài)讀，不忍釋手。

對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà)，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

文章選材新穎，…這件事，鄉(xiāng)村生活氣息濃郁，富有兒童情趣。讀后令人身心愉悅，舒暢。

本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過(guò)渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。

全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。

對(duì)…生動(dòng)而詳細(xì)的敘述，是本文的一天特色，也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致。這是文章成功的一大要素。

本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫(xiě)，能切中要害，詳盡而全面。文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性，讀來(lái)饒有興味。

文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。結(jié)尾處寥寥數(shù)語(yǔ)，顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心，催人奮進(jìn)。

本文三大成功之處：首先注意選取最美好的片斷來(lái)寫(xiě)，其次用詞準(zhǔn)確，第三文章結(jié)構(gòu)緊湊。

1.你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。

2.文章的語(yǔ)言很流暢，也寫(xiě)出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3.對(duì)不起，這一段老師沒(méi)有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

5.太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6.你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫(xiě)作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7.行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問(wèn)題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書(shū)和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！

8.涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫(xiě)很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！

9.本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫(xiě)“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10.除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語(yǔ)言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11.本文無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，采用白描手法，作者的愛(ài)憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

12.文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫(xiě)父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

14.全文幾句俗語(yǔ)的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。

15.你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來(lái)完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16.作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺(jué)！

17.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫(xiě)作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

18.你是個(gè)很有主見(jiàn)又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19.這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過(guò)紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。

21.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫(xiě)出更加感人的好文章。

22.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23.文能怡情。不能把寫(xiě)作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24.可以說(shuō)你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25.真是“下筆如有神”啊?？磥?lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。

26.看了你的文章，仿佛眼前流過(guò)一條小溪，清純，可愛(ài)。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

27.作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。

28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來(lái)自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

30。精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫(xiě)作天地中正在不斷成長(zhǎng)起來(lái)。今后的寫(xiě)作之路還很漫長(zhǎng)，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31。雖然寫(xiě)作對(duì)你來(lái)說(shuō)并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫(xiě)作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地。

32。雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

33。少年人生，總寫(xiě)著許多夢(mèng)幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢(mèng)幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢(mèng)幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。

34。關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，并不是成年人的特權(quán)。通過(guò)這一篇《意外》看得出來(lái)，在你的心中，不僅裝盛著童真和書(shū)本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會(huì)的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫(xiě)很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35。語(yǔ)言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書(shū)蟲(chóng)”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動(dòng)、俊雅。

批改四級(jí)作文篇二

1、文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練規(guī)范，開(kāi)篇吸引人。

2、開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要，精煉有序，頗有新意，給人留下深刻印象。

3、開(kāi)頭點(diǎn)題，用詞很吸引人。

4、能較好的運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)，使事例具體生動(dòng)。

5、文段承上啟下自然，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了人物品質(zhì)，令人感動(dòng)。

6、過(guò)渡自然，每一段交待得很清楚。

7、心理描寫(xiě)細(xì)膩，比喻貼切，用詞生動(dòng)

8、文章以輕松愉快的語(yǔ)氣，向讀者娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。

9、結(jié)尾含蓄，點(diǎn)明主題

10、結(jié)尾簡(jiǎn)煉，感人。

批改四級(jí)作文篇三

1)我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急;被車(chē)撇下時(shí)的痛苦;擠在車(chē)內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。

2)家本應(yīng)該是溫馨的歡樂(lè)的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!

3)李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對(duì)此，老師很是敬佩，但作文中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會(huì)全面地正確地認(rèn)識(shí)周?chē)挛?包括人)。其實(shí)××同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比如他跑步很快，勞動(dòng)很賣(mài)力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他?！酥酰员旧啤?，只要我們真誠(chéng)幫助他，他定會(huì)轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說(shuō)是嗎?”

4)××同學(xué)，你知道嗎?老師為你的進(jìn)步感到好高興啊!希望你再接再厲，并把著名作家?jiàn)W斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值’。

5)“明白曉暢，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的”，

6)如果沒(méi)有異想天開(kāi)，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂(lè)事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語(yǔ)言和動(dòng)作既是‘兵’的.，又是‘孩子氣’的，兩個(gè)孩子那副煞有介事儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫(xiě)的活潑”。

7)本文構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵深刻。表面看來(lái)，小作者是寫(xiě)用自己的雙手捏泥巴，細(xì)細(xì)品味則是用赤誠(chéng)的童心“塑造”全新的校園，表達(dá)了少年兒童對(duì)學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景的企盼，主題積極。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有童真童趣。

8)題目是文章的眼睛，寫(xiě)作前，也應(yīng)該花些功夫。文中的人物語(yǔ)言真實(shí)，尤其是媽媽的一段話，原汁原味兒。

9)本文寫(xiě)了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對(duì)比的寫(xiě)法用得很恰當(dāng)：人物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔形象。對(duì)中年婦女肖像的描寫(xiě)，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對(duì)胖先生的兩處描寫(xiě)也很成功，充分地表現(xiàn)了作者對(duì)其厭惡鄙夷的感情。

10)以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，給讀者留下了思考的余地。結(jié)尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復(fù)雜感情。真實(shí)。以寫(xiě)“哭”開(kāi)篇，以寫(xiě)“笑”結(jié)尾，首尾圓合，且有力地表達(dá)了主題。

11)小姑娘，別忘了“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，書(shū)山有路趣為徑”!人生的路還長(zhǎng)著呢?如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大清華的門(mén)開(kāi)著，少了一個(gè)你，多遺憾呀!

12)“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。

13)細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了世紀(jì)的巴金!”

14)你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。

15)文章雜而穩(wěn)定，能做到詳略恰當(dāng)，重點(diǎn)突出。

16)文章對(duì)……的氛圍渲染充實(shí)而恰到利益，對(duì)文章重點(diǎn)…作了精致而逼真的刻畫(huà)。

17)…切合現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)含著質(zhì)樸而深刻的哲理，讀來(lái)令人精力奮發(fā)，感情鞭策沖動(dòng)。

18)這篇文章滿盈了豪情，從字里行間能領(lǐng)會(huì)到小作者對(duì)…的喜好之情。全文條理清楚，語(yǔ)句流通。

19)事例敘述生動(dòng)詳細(xì)意見(jiàn)意義性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。末了，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)出了自已對(duì)…的情緒，令人沖動(dòng)。

20)文章前后連貫，形成完備的形象。

21)文章語(yǔ)言清新生動(dòng)，形貌能捉住事物的重要特性，篇幅短小干練，值得一讀。

22)本文內(nèi)容生動(dòng)富厚，語(yǔ)言新鮮清新，布局奇特公道。

23)文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)詳細(xì)，不失為一篇佳作。

24)特寫(xiě)鏡頭別出心裁，情趣盎然。全文滿盈童心童趣，讀來(lái)倍感密切。

25)文章能過(guò)清新風(fēng)趣的語(yǔ)言，形貌了…的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不停于耳，不失為一篇佳作。

26)詳略恰當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更富厚重生動(dòng)。

27)全文清新秀逸，密切婉轉(zhuǎn)，質(zhì)樸而不落俗淘，值得借見(jiàn)。

28)全文語(yǔ)言生動(dòng)正確，情節(jié)精美曲折，好像將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)土，令人眉飛色舞。

29)全文普通易懂，意見(jiàn)意義性強(qiáng)。

30)全文端倪清楚，生動(dòng)緊湊，意見(jiàn)意義性強(qiáng)。

批改四級(jí)作文篇四

說(shuō)明:四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，作文教學(xué)試行老師打分，學(xué)生逐句修改，并給同伴加上恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)的批改模式改革。評(píng)語(yǔ)力爭(zhēng)具有針對(duì)性、親切性、形象性、鼓勵(lì)性、童趣性。這是秦克波老師進(jìn)行的《建構(gòu)作文批改新模式試驗(yàn)計(jì)劃》中的一個(gè)內(nèi)容。以下評(píng)語(yǔ)僅是示例，學(xué)生盡可以自由發(fā)揮，寫(xiě)出活潑靈動(dòng)、充滿個(gè)性化風(fēng)格的優(yōu)美評(píng)語(yǔ)。)

字 跡

內(nèi) 容

語(yǔ) 句

層 次

a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

詳 略

題 目

標(biāo) 點(diǎn)

a、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來(lái)你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……

鼓 勵(lì) 的 話 語(yǔ)

批改四級(jí)作文篇五

研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn) 表達(dá)清楚，論述全面。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，通俗易懂。在論證過(guò)程中也能較好地將專(zhuān) 業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi) 容緊扣行政管理專(zhuān)業(yè)要求來(lái)寫(xiě)，充分體現(xiàn)出行政管理專(zhuān)業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料 較多。 但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。 總體上符合畢業(yè)論文要求。

研究-------為題，充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性。能為中國(guó)行政管理問(wèn)題的解決提供 參考價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點(diǎn)明顯。在論證過(guò)程中能教好的將論證 與案例論證結(jié)合起來(lái)。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說(shuō)服力。

以-------為題進(jìn)行研究。能為解決--------的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文 結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題，然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為 ------提出有效的建議。 全文體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色要求， 部分與本分之間銜接的比較緊密， 真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

選題符合行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專(zhuān)業(yè)知 識(shí)。論文寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次 結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢。但論證的深度還不 夠。

本文選題符合行政管理專(zhuān)業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全 文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與要分析 論證的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 該文在寫(xiě)作的過(guò)程中查閱的資料不僅充分而且與主 題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

本文立意新穎。全文以-------為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了------的問(wèn)題和原因。 并針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的對(duì)策。 內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。 全文充分體現(xiàn)行政管理專(zhuān)業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

本文符合專(zhuān)業(yè)要求，反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我 國(guó)-------的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先-------的問(wèn)題，然后分析--------的原因。在此基 礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的------。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點(diǎn)基本正確。

論文思路清晰，語(yǔ)句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問(wèn)題。作者對(duì)于論文 內(nèi)容有一定的了解和熟悉。 思路清晰， 層次清晰， 邏輯結(jié)構(gòu)合理。 觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。 研究原理采用恰當(dāng)。在論證過(guò)程中能有效的將專(zhuān)業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起 來(lái)。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

全文以-------為題。 重點(diǎn)探討出--------的'問(wèn)題， 然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議。 全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論 證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。

全文以-------為題。重點(diǎn)探討分析--------的問(wèn)題及原因，然后針對(duì)問(wèn)題提出一 些具有可操作性的對(duì)策。 全文選題新穎， 具有很強(qiáng)的研究性。 全文結(jié)構(gòu)符合要求， 邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。論證方法合理， 了大量的數(shù)據(jù)來(lái)論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái) 分析--------，但不足之處主要是語(yǔ)言不是很精煉。

批改四級(jí)作文篇六

批改作文，歷來(lái)是語(yǔ)文教師的重負(fù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果甚微。如何使作文批改從高耗低效走向低耗高效，這是語(yǔ)文教師的追求。幾年來(lái)，我對(duì)作文批改的方法進(jìn)行了研究和改革，取得了一定的效果。批改的方法大致有如下幾種：

一、示范批改，典型引路。

從學(xué)生的作文草稿中找出好的、基本達(dá)到要求的和較差的作文各一至兩篇?？梢苑糯蟪诤诎寤虼蠓准埳?，或者用投影儀投影，并用紅筆示范批改。批改好的作文目的是推薦優(yōu)秀習(xí)作，供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。批改中等作文的目的是指導(dǎo)自改方法。做法是，出示作文稿，讓學(xué)生自由朗讀，總體感知文章內(nèi)容。運(yùn)用修改符號(hào)，改正錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生難以理解的語(yǔ)病，教師及時(shí)剖析，再示范改正。然后檢查重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)得是否具體，怎樣才能改得具體。對(duì)于次要內(nèi)容，師生共同分析，支枝葉，留主干，只作簡(jiǎn)單交代。最后檢查文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、段與段的過(guò)渡銜接是是否符合要求，怎樣達(dá)到規(guī)范，教師要做出示范。批改較差的作文目的是指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助修改，努力發(fā)現(xiàn)差生思維的閃光點(diǎn)。

為了充分發(fā)揮示范批改的作用，我組織全班學(xué)生按照訓(xùn)練要求擬定的修改提綱，開(kāi)展討論，按照評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比、鑒別，說(shuō)出哪篇好，哪篇差，好在哪里，差在哪里?既能活躍思維，又能鍛煉口頭表達(dá)能力。

在示范批改過(guò)程中，適當(dāng)展開(kāi)課堂討論，實(shí)現(xiàn)全員信息流動(dòng)，避免教師的單向灌輸。學(xué)生從作文實(shí)例的具體指導(dǎo)中，找出差距，明確了要求，為自我修改做好了準(zhǔn)備。

二、自我修改，深化認(rèn)識(shí)。

大部分學(xué)生知道了自己的作文缺點(diǎn)，明確了修改重點(diǎn)，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依據(jù)討論的意見(jiàn)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生再次明斷確，審題是否準(zhǔn)確，選材是否恰當(dāng)，中心思想表達(dá)得怎樣，是否需要重寫(xiě);對(duì)內(nèi)容殘缺，不夠具體，難以表達(dá)中心的要怎樣補(bǔ)充，或怎樣重寫(xiě)某些片斷，段落是否需要調(diào)整，開(kāi)頭結(jié)尾怎樣修改，都要逐一進(jìn)行。達(dá)到明確中心，調(diào)整布局，充實(shí)內(nèi)容，修改不足的目的。

學(xué)生自改作文時(shí)，要求反復(fù)吟誦，不順口的地方要修改，做到視聽(tīng)結(jié)合，促進(jìn)思維發(fā)展。我還要求學(xué)生通過(guò)慢速閱讀、快速默讀、來(lái)回掃視、跳躍默讀等形式，分析修改詞句，了解各部分的大意，斟酌段落層次的安排是否合理，詳略是否恰當(dāng)，中心是否突出，內(nèi)容是否符合題意等。從朗讀、默讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我修改。由于改什么，怎樣改，全靠學(xué)生自己分析判斷，所以能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化自己的認(rèn)識(shí)。

三、同桌互改，雙向交流。

在自改的基礎(chǔ)上，我常組織同桌互改作文。中高年級(jí)學(xué)生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或鄰座的有利條件?；ハ嗯淖魑?。同桌互改時(shí)，可以隨時(shí)切磋研究，教師巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)輕聲交談、詢問(wèn)、征求意見(jiàn)等南昌市批改質(zhì)量?；ジ耐戤叄粨Q審閱，有疑問(wèn)再討論修改。這樣，充分發(fā)揮信息雙向交流的'作用，氣氛友好、平等、融洽。

四、小組傳批，集思廣益。

謄抄作文之前，以前后桌四人為一組，輪流傳閱。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)，取得老師的指點(diǎn)，每位讀者對(duì)字、詞、句、段、篇等方面的錯(cuò)誤，可以在草稿后面寫(xiě)下修改意見(jiàn)。最后由作者仔細(xì)閱讀，分析思考，待修改之后再謄清。小組傳批可以集思廣益，在相互啟發(fā)下增長(zhǎng)作文才干。

五、“批改后記”，提高認(rèn)識(shí)。

我要求作者根據(jù)批改后的認(rèn)識(shí)及老師的指點(diǎn)各自檢查自己的作文。把一些體會(huì)、打算或不易改的地方，寫(xiě)到“批改后記”中去，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的作文，從而達(dá)到弄清如何寫(xiě)、如何改的目的。例如一學(xué)生在“批改后記”中寫(xiě)道：“我在文章開(kāi)頭詳細(xì)敘述了制作不倒翁的準(zhǔn)備工作，但對(duì)制作過(guò)程敘述得不夠細(xì)致，沒(méi)有做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出?！边€有個(gè)學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)后面寫(xiě)道：“請(qǐng)著重指出缺點(diǎn)，以便改正。如果能提示一下怎樣改正，就更好了?！边@樣既提高了學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)，又增進(jìn)了師生的感情。

上述作文批改方法，確立了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮批改的作用，使學(xué)生找到作文的規(guī)律，養(yǎng)成自改文章的能力。

批改四級(jí)作文篇七

1.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

2.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融.

3.文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

4.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手.

5.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).

7.全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作.

批改四級(jí)作文篇八

多年來(lái)，從教師們的作文批改中發(fā)現(xiàn)，普遍存在兩種傾向，一是批語(yǔ)抽象化，公式化。批語(yǔ)都是“中心明確，條理清楚，語(yǔ)言通順”等之類(lèi)的概念性術(shù)語(yǔ)；二是要求成人化。如在批語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)：“選材不典型，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言運(yùn)用不熟練”等等。有的教師態(tài)度粗暴，在批語(yǔ)中對(duì)學(xué)生挖苦、訓(xùn)斥，弄得學(xué)生無(wú)所適從。對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，甚至討厭作文。

《兒童心理學(xué)》告訴我們，“兒童思維發(fā)展的過(guò)程是由具體思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡”。七至十二、三歲的兒童正是處在這種過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。作為啟蒙教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，采用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到開(kāi)發(fā)兒童智力的最佳效果。教學(xué)也應(yīng)如此。因此，教師在批改作文時(shí)，只有懷著一顆童心，才能在字里行間發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的美，從而有的放矢地指導(dǎo)兒童進(jìn)行寫(xiě)作，不斷提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、批改時(shí)間要及時(shí)。

二、批改要有針對(duì)性。

兒童習(xí)作，雖然不像成人文章具有鮮明的個(gè)性和風(fēng)格，但由于每個(gè)兒童的家庭教養(yǎng)，接觸社會(huì)以及自身智力因素差異，在作文中所表現(xiàn)的心理狀態(tài)，語(yǔ)言素質(zhì)和認(rèn)識(shí)事物的能力也必然千差萬(wàn)別。(語(yǔ)文教學(xué)論文)所以在批改作文時(shí)，要根據(jù)每個(gè)兒童的心理特點(diǎn)和文章的具體情況給予具體指導(dǎo)。批改切忌空泛抽象，按一定的模式去套，使兒童丈二和尚——摸不著頭腦，失去批語(yǔ)的指導(dǎo)作用。

三、批改要富于啟發(fā)性。

小學(xué)生由于缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所寫(xiě)的事物觀察不細(xì)，理解不深，加上語(yǔ)言功底淺，在作文中往往出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)，表達(dá)不當(dāng)?shù)拿?，甚至?jīng)常鬧出一些笑話，這是符合人的思維發(fā)展規(guī)律的。運(yùn)用啟發(fā)式的批語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，教師進(jìn)行修改，然后再讓學(xué)生加以更正。這樣做不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

四、批改要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則。

兒童心理上一個(gè)十分寶貴的特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)，勇于積極進(jìn)取。我們知道著名現(xiàn)代作家魏巍就是在啟蒙老師的深刻影響下，走上文學(xué)創(chuàng)作道路的。因此，在批閱小學(xué)生作文的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生遣詞造句，記敘描寫(xiě)，乃至篇章結(jié)構(gòu)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)滿腔熱情地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。任何操之過(guò)急，求全責(zé)備，脫離實(shí)際的做法都是十分有害的.。

五、批改的語(yǔ)言要多樣化。

（1）、教師不要吝惜你的贊美，與其煞費(fèi)苦心的去挑毛病，不如仔細(xì)找一找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。

（2）、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同樣的一個(gè)作文題目，不同的學(xué)生可以寫(xiě)出不同的觀點(diǎn)，不同的風(fēng)格。

（3）批改的方式要靈活。就是在批改作文時(shí)要根據(jù)文章實(shí)際情況，采取不同的批閱方法。需加批語(yǔ)則加批語(yǔ)，需眉批則眉批，需總批則總批。

全批全改，全面提高。學(xué)生寫(xiě)一篇作文很不容易，所以作文的全批全改是必要的。另外，全批全改可以使教師對(duì)所有學(xué)生的作文水平有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以便為個(gè)別輔導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。

精批細(xì)改，講求實(shí)效。抓準(zhǔn)問(wèn)題之后，該指出問(wèn)題指出問(wèn)題，該精批的精批。值得修改的作文，一定要精批細(xì)改，指導(dǎo)到位。

指導(dǎo)方法，學(xué)生互批。俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授人以漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生互批時(shí)應(yīng)授之以法：首先是互讀、互評(píng)、互議。在班內(nèi)成立若干作文評(píng)議小組，分小組評(píng)議別人的作文，先初讀作文，找出作文中的錯(cuò)字、別字；然后細(xì)讀作文，找出方作文中的病句及語(yǔ)序不當(dāng)之處，促使學(xué)生對(duì)作文初稿進(jìn)行自我完善。其次是從各組中挑選具有代表性的作文在班內(nèi)讀評(píng)?；プx互評(píng)并經(jīng)過(guò)修改的文章在班內(nèi)讀評(píng)。

作文批改其實(shí)就是一種評(píng)價(jià)手段，要想提高效率，就必須要求教師及時(shí)幫助學(xué)生找到作文的好與壞，得與失，想辦法讓學(xué)生發(fā)揮其自主作用，激發(fā)其主動(dòng)參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在每次作文批改中都能有所進(jìn)步。

批改四級(jí)作文篇九

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。批改更是寫(xiě)作教學(xué)的重中之重。通過(guò)半年多的作文批改的摸索和實(shí)踐，我們對(duì)于作文教學(xué)的時(shí)間安排不再困惑，對(duì)作文批改教學(xué)的具體思路及注意事項(xiàng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。而且，在具體的作文批改過(guò)程中，我們還在一些細(xì)節(jié)方面做了深入思考，有些收獲。

我覺(jué)得對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改的目的是為了解決掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，方便指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，批改的目的是借鑒好的，舍棄壞的，通過(guò)反復(fù)修改提高自身寫(xiě)作水平。也就是說(shuō)，“批”的目的是“改”，“改”的根本目的是“提高”，提高學(xué)生的認(rèn)知、欣賞、修改、寫(xiě)作水平。所以在作文批改教學(xué)中，一定要貫穿“學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在此，僅就作文批改的藝術(shù)性及注意事項(xiàng)談?wù)勛约旱臏\陋認(rèn)識(shí)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。那么怎樣才能引起學(xué)生批改作文的興趣呢？我認(rèn)為：

1、依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師和楷模。一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。教師每個(gè)學(xué)期至少要與學(xué)生一道寫(xiě)作2篇“下水文”，字斟句酌、反復(fù)修改后張貼出去，讓學(xué)生品評(píng)。例如:在寫(xiě)早春景色的作文訓(xùn)練中,學(xué)生們都認(rèn)為北方早春的景色沒(méi)什么特點(diǎn),我就找住了早春“朦朧的美”寫(xiě)了一篇散文《輕輕的春，朦朧的夢(mèng)》：似有若無(wú)的草色,輕輕拂面的春風(fēng),溫柔可愛(ài)的陽(yáng)光,間或的鳥(niǎo)鳴，出來(lái)尋春的孩子和人們，在我的筆下都充滿了詩(shī)意。在這樣美的意境中，我們那朦朧的夢(mèng)想?yún)s不再朦朧，反而愈發(fā)的清晰起來(lái)。那次，學(xué)生們感觸很深，大家都認(rèn)識(shí)到，其實(shí)美就在身邊，實(shí)際上是我們沒(méi)有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中不經(jīng)意的美。隨后所有同學(xué)都把老師的作文抄下來(lái)，作為積累，并自主的去觀察和寫(xiě)作，燃起修改自己作文的熱情。我覺(jué)得這比空洞的說(shuō)教效果要好得多。

2、依靠榜樣的魅力來(lái)吸引學(xué)生。

教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可多給學(xué)生樹(shù)立一些能夠激發(fā)他們寫(xiě)作和批改熱情的樣板。給學(xué)生講古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事是必不可少的，但我覺(jué)得更重要的還是要注意學(xué)生身邊的榜樣的樹(shù)立。要經(jīng)常將本班、本年級(jí)、本校的學(xué)生修改后的范文拿來(lái)展示給大家，大力表?yè)P(yáng)這些作文隊(duì)伍中的領(lǐng)頭人，用榮譽(yù)的光環(huán)吸引大家。比如：我校八（1）班的栗媛媛同學(xué)就成為了整個(gè)年級(jí)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

3、創(chuàng)設(shè)新鮮而有趣的批改情境來(lái)吸引學(xué)生。

比如：（1）建議學(xué)生給自己起筆名，鼓勵(lì)他們像大作家一樣用筆名寫(xiě)作，用筆名批改，換位體驗(yàn)大作家細(xì)心寫(xiě)作、認(rèn)真修改的真實(shí)感受，幫助其確立奮斗目標(biāo)。（2）要求精心裝飾自己的周記本，寫(xiě)個(gè)性宣言、分欄設(shè)計(jì)、繪制花邊等，學(xué)生儼然成為了小編輯，將周記本設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的風(fēng)格。那么寫(xiě)在其中的作品也必然會(huì)是精心修改的佳作。（3）將班級(jí)例次優(yōu)秀作文打印出來(lái)選登在“班刊”中，讓學(xué)生體會(huì)出書(shū)的美好感受。

二、強(qiáng)化作文批改藝術(shù)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，多表?yè)P(yáng)，不打擊。3文章來(lái)源：

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在作文批改中要多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，每次只指出一處毛病，且要將其隱含在對(duì)學(xué)生的期望之中，并提出具體可行的`修改方法。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。有不少學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)差，可能連一篇完成的文章也寫(xiě)不出，且不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)字連篇。即便是這樣，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如：“你真棒，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改的越來(lái)越恰當(dāng)，祝賀你！”再比如：“這個(gè)‘瓢’字準(zhǔn)確生動(dòng)，太傳神了，加油！”等等。這樣可以降低學(xué)生的畏難情緒，建立修改的信心。要保證一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

2、注重學(xué)生心理保障，尊重學(xué)生人格。

在此，我想特意指出的是：選用病例文時(shí)，除了注意典型性，更要顧及學(xué)生的心理，做到尊重學(xué)生。所以我們的做法是經(jīng)過(guò)教師的藝術(shù)加工和整合，將本次作文中不同個(gè)體出現(xiàn)的共性問(wèn)題集中到一篇文章中，這樣更有針對(duì)性。而且，既明確了典型問(wèn)題，又避免了樹(shù)立批駁的靶子，讓每個(gè)同學(xué)既能從中瞧見(jiàn)自己習(xí)作的影子，又減輕了自身心理負(fù)擔(dān)。

3、充分利用一切時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和批改的能力。

語(yǔ)文教學(xué)的工作要做“細(xì)”更要做“精”。要善于擠時(shí)間、抓時(shí)間，令學(xué)生在有限的時(shí)間里、在快樂(lè)寬松的氛圍中不自覺(jué)的獲得能力的提升。例如：批到好作文或有進(jìn)步的作文，就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享；利用語(yǔ)文課上的一兩分鐘時(shí)間，大家共同欣賞一段小練筆，尋找美點(diǎn)；下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺?、議議人生；當(dāng)面?zhèn)€別評(píng)講更是隨時(shí)隨地進(jìn)行，師生溝通及時(shí)、真誠(chéng)、充滿理解，效果良好。

4、各種手段輔助，注重成果激勵(lì)。

為了提高批改效果，我采用多種多樣新鮮有趣的形式向全體同學(xué)展示修改成果。如：讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作文；或錄下來(lái)放給全體同學(xué)聽(tīng)，或打印后裝訂成冊(cè)，收錄在“班刊”中；或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評(píng)互改。我還選擇部分作文進(jìn)行網(wǎng)上投稿，也可以將作文發(fā)布到博客上，讓學(xué)生找到體現(xiàn)自身價(jià)值的最佳方法。

1、?忌樣式單一、無(wú)新意。

餃子好吃，但如果每天都吃餃子，也肯定會(huì)讓人厭煩，作文批改也是這樣。一定要避免長(zhǎng)期采用單一的方式，不知變換，那會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去興趣。試想，如果每篇作文都由教師自己精批細(xì)改，必然會(huì)耗費(fèi)大部分精力和時(shí)間，影響教師鉆研教材，老師對(duì)學(xué)生的情況是掌握了，可學(xué)生不一定樂(lè)于看你的批改，付出多但收效甚微。那么反過(guò)來(lái)，如果一味是學(xué)生自評(píng)自批、互評(píng)互批，缺少了老師的理論導(dǎo)向，就會(huì)降低批改的質(zhì)量，達(dá)不到精益求精的目的，而且也不能排除學(xué)生因個(gè)人欣賞水平和自身知識(shí)的限制，對(duì)個(gè)別習(xí)作做出錯(cuò)誤的判斷，使老師和學(xué)生孤立開(kāi)來(lái)。

大家都知道：面批法，更有針對(duì)性，利于教師掌握學(xué)生布謀篇、遣詞造句的原始動(dòng)機(jī)，令學(xué)生在與教師的平等交流中直接接受老師的指正，更容易理解老師的評(píng)判；集體共批，群策群力，便于傳授批改方法，利于學(xué)生作文水平的整體提高；自評(píng)自批，節(jié)省時(shí)間，利于客觀評(píng)價(jià)自己的文章；小組間互評(píng)互批，寫(xiě)自己的，改別人的，無(wú)異于一文兩作，可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要靈活運(yùn)用各有各的好處。因此，在作文評(píng)改過(guò)程中一定要特別注意多種有效的批改方法穿插進(jìn)行。萬(wàn)不可因教給了學(xué)生批改的方法，就將批改的重任完全放在學(xué)生身上。也不可因不放心大包大攬，不給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

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2、忌批改拖沓、延時(shí)。

批改作文要講究時(shí)效、趁熱打鐵。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自己的文章生疏了，既浪費(fèi)批改時(shí)間，影響批改效果，又不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我采取的方法是“三步法”：第一步，寫(xiě)紙上，教師抽查后，對(duì)作文存在的重點(diǎn)問(wèn)題加以指正，學(xué)生自評(píng)自改；第二步，寫(xiě)在大作文本上，采用老師親自批改和組內(nèi)互評(píng)互改相結(jié)合的方式，寫(xiě)好個(gè)性評(píng)語(yǔ)；第三步，學(xué)生針對(duì)自己作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行修改，有疑義或者異議的和老師或小組長(zhǎng)商量，達(dá)成一致，謄抄在周記本上，并且在文后附錄“改后記”。每次寫(xiě)作之后，老師都要及時(shí)從中選拔優(yōu)秀范文展示在學(xué)習(xí)園地或登載在“班刊”中，供大家欣賞。所有這一切在下一次作文指導(dǎo)課之前務(wù)必完成。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。只有強(qiáng)化作文講評(píng)和批改的藝術(shù)性，靈活運(yùn)用多種批改方法，注重批改時(shí)效，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，才能有效的加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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批改四級(jí)作文篇十

說(shuō)明：九年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，作文教學(xué)進(jìn)行老師打分，學(xué)生逐句修改，并加上恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)的批改模式改革.評(píng)語(yǔ)力爭(zhēng)具有針對(duì)性、親切性、形象性、鼓勵(lì)性、童趣性.以下評(píng)語(yǔ)僅是示例，學(xué)生盡可以自由發(fā)揮，寫(xiě)出活潑靈動(dòng)、充滿個(gè)性化風(fēng)格的優(yōu)美評(píng)語(yǔ).)。

層次a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……。

標(biāo)點(diǎn)a、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來(lái)你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……。

作文評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地.它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力;又可使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣，喜作文，擅作文.在作文評(píng)語(yǔ)實(shí)踐中，我不斷地探索，總結(jié)出了作文評(píng)語(yǔ)的三步曲.

一、前奏曲：一路高歌。

心理學(xué)告訴我們：“興趣是學(xué)習(xí)的良師.”一篇作文下來(lái)，學(xué)生確實(shí)夠辛苦的，假使教師再一味地予以否定、批評(píng)，學(xué)生的沮喪是可想而知的，難怪學(xué)生們怕作文、厭作文.我的做法是：

1、正面表?yè)P(yáng)。

對(duì)于作文好的學(xué)生，老師自然樂(lè)于看，但應(yīng)不忘給予充分的肯定、贊揚(yáng).這樣會(huì)使學(xué)生們作文時(shí)興趣盎然，既培養(yǎng)了良好的作文習(xí)慣，又不斷提高了作文的能力.

例《一件難忘的事》評(píng)語(yǔ)：“讀著讀著，我不禁有了種要哭的沖動(dòng)，一個(gè)多么優(yōu)秀的學(xué)生，為了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不猶豫地跳了下去在優(yōu)美文字的字里行間流淌著的是高尚的品德!我仿佛看到你已經(jīng)變成了一只小蜜蜂，在知識(shí)的花叢里采蜜，在品德的花叢里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永遠(yuǎn)是優(yōu)秀的!”

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批改四級(jí)作文篇十一

春末夏初，百花齊放，桃樹(shù)抽枝展葉，還開(kāi)出了朵朵粉紅色的小花。桃樹(shù)看看旁邊的松樹(shù)得意地說(shuō)：“喂，松樹(shù)，你一年四季都穿著一樣的衣服，你看我一年四季都在換衣服，多漂亮。”松樹(shù)聽(tīng)了一聲不吭。

夏天到了，桃樹(shù)結(jié)出了小青桃，日子一天一天的過(guò)去了，小青桃由青變紅，好像一盞盞小燈籠?？伤蓸?shù)還是一身子碧綠的。桃樹(shù)看著旁邊的松樹(shù)更加神氣地說(shuō)：“松樹(shù)老弟，你怎么不結(jié)果呀，你看我結(jié)的果又大又紅，可甜啦!”松樹(shù)聽(tīng)了還是一聲不吭。

轉(zhuǎn)眼秋天到了，桃樹(shù)的葉子漸漸地枯黃了，秋風(fēng)一處紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落了下來(lái)。冬天又來(lái)了，天空下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，桃樹(shù)身上的葉子已經(jīng)光禿禿的，冷得直發(fā)抖。松樹(shù)還是那么生機(jī)勃勃，松樹(shù)看著旁邊的桃樹(shù)終于說(shuō)話了，松樹(shù)說(shuō)：“桃樹(shù)老弟，你身上的衣服哪里去了，你看我一身綠裝，加上潔白的雪披在我身上就更美麗了.”桃樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭不說(shuō)話。

小朋友們，我們千萬(wàn)不能像桃樹(shù)和松樹(shù)一樣嘲笑別人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。

批改四級(jí)作文篇十二

1.文章開(kāi)頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語(yǔ),顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心,催人奮進(jìn).

2.本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來(lái)寫(xiě),其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.

4.你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)美好的時(shí)刻;你是個(gè)頗有潛在力量的學(xué)生。

5.文章的語(yǔ)言很流暢，也引發(fā)老師的感觸感染。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芳香的一束。

6.對(duì)不起，這一段老師沒(méi)有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。

8.太棒了!你的文章，重演了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力以及感染力。努力，再創(chuàng)光輝!

9.你的文章象一條徐徐而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情竭誠(chéng)細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫(xiě)作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善!

10.行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問(wèn)題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣以及率直使人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書(shū)以及社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀思考，相信你的文章會(huì)一天一天地走向成熟，更加耐讀!

11.涉世不深的少年走近龐大的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔以及，描寫(xiě)很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上安步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色!

12.本文文筆優(yōu)美清爽，富有一定的哲理性。文中寫(xiě)“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思以及聯(lián)想，可謂是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格氣力的“人”。本文讀后給人以愉悅感，引人深思。

13.除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不服凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的清晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清爽活潑的語(yǔ)言，活潑地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精力風(fēng)貌。

14.本文無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具巧妙的心思，整個(gè)故事既出人意料之外，又在常情道理之中。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，采用白描手法，作者的愛(ài)憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

15.文中對(duì)父親的先容是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對(duì)父親的先容又是有重點(diǎn)的：重在寫(xiě)父親的感情。人物形象豐滿真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望!

批改四級(jí)作文篇十三

首先，讓學(xué)生對(duì)作文批改的方式有明確的認(rèn)識(shí)。批改，包括“評(píng)”和“改”兩個(gè)方式，不能“光評(píng)不改”，也不能“光改不評(píng)”。

評(píng)，即對(duì)作文作出客觀公正的評(píng)價(jià)，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因，或者提出應(yīng)思考的問(wèn)題。它有眉評(píng)、旁評(píng)(橫評(píng))和尾評(píng)(總評(píng))三種形式。眉評(píng)，指寫(xiě)在作文紙上方空白處的評(píng)語(yǔ)，相當(dāng)于面部眉毛的位置，故稱(chēng)眉評(píng)。旁評(píng)，指寫(xiě)在作文紙的右旁的評(píng)語(yǔ)。尾評(píng)，是寫(xiě)在作文末尾的評(píng)語(yǔ)，對(duì)作文進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，又稱(chēng)總評(píng)。

改，即改正作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，包括對(duì)作文的潤(rùn)色和修飾。改的范圍較廣，改的方式一般有刪、補(bǔ)、調(diào)、換四種。刪，就是刪去不必要的字、詞、句、段。重復(fù)啰嗦的地方要?jiǎng)h去，與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容也必須刪去。補(bǔ)，就是增補(bǔ)遺漏或缺少的字、詞、句、段，使其更加完美。增補(bǔ)的內(nèi)容必須與原文的中心一致，不能畫(huà)蛇添足。調(diào)，就是調(diào)動(dòng)字、詞、句、段的位置，使句子通順，段落連貫，全文思路清楚有序。換，就是更換文中不適當(dāng)?shù)淖?、詞、句、段，實(shí)際上是刪和補(bǔ)的綜合，用準(zhǔn)確、完美的文字或內(nèi)容取代那些不準(zhǔn)確不好的文字或內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生對(duì)作文批改的內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)。文章批改的范圍廣、頭緒多，但總的看來(lái)不外乎兩個(gè)方面，一是思想內(nèi)容，二是表達(dá)形式。思想內(nèi)容方面主要包含文章主題、材料等;表達(dá)形式方面主要包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)格式等。

修改的具體內(nèi)容有深化主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、調(diào)整語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)格式5個(gè)方面;前3個(gè)方面，是對(duì)文章作大處修改，“傷筋動(dòng)骨”，牽涉到文章的全篇;后2個(gè)方面，是對(duì)文章作小處修改，務(wù)必精益求精!假如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章毛病，如何規(guī)范、便捷的修改呢?這時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生修改文章常用的一系列符號(hào)，如增補(bǔ)號(hào)、刪除號(hào)、換位號(hào)、另起號(hào)等，讓學(xué)生在改作文時(shí)有序進(jìn)行。

再次，讓學(xué)生對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)。高考作文閱卷采用的是《分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，分基礎(chǔ)等級(jí)40分、發(fā)展等級(jí)20分;基礎(chǔ)等級(jí)分內(nèi)容、表達(dá)兩項(xiàng)，各20分，內(nèi)容包括題意、中心、內(nèi)容、感情四個(gè)方面，表達(dá)包括文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面;發(fā)展等級(jí)包括深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)方面?？傮w來(lái)說(shuō)，分為四等，一等切合題意50—60分，二等符合題意43—49分，三等基本符合題意36—42分，四等偏離題意35分以下。

最后，讓學(xué)生對(duì)作文批改的過(guò)程與做法有明確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，最佳方式是教師在課堂上作示范性的批改，即教師從學(xué)生上交的作文中，挑選一篇中上等的作文，事先打成電子稿，在課堂上利用投影儀，當(dāng)堂批改給學(xué)生看，同時(shí)加以講解，讓學(xué)生直接感知老師批改作文的全過(guò)程。這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)作文批改這一相對(duì)陌生的環(huán)節(jié)有直觀的感受，從而讓學(xué)生能舉一反三，進(jìn)行自主批改。

這一階段，學(xué)生系統(tǒng)地了解了作文批改的理論，并在老師的示范批改中感知作文批改的方法，讓學(xué)生找到了作文批改的方向感。

然后，

所謂“放開(kāi)學(xué)生走”，就是學(xué)生在已有的批改能力和經(jīng)驗(yàn)下，能夠獨(dú)立修改自己的文章，并逐步養(yǎng)成自寫(xiě)自批自改的寫(xiě)作習(xí)慣，使其歸于真正意義上的作文。

葉圣陶先生在談到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的時(shí)有一句名言，就是“自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文,不待老師改”。無(wú)論是小組批改，還是生生間相互批改，其最終目的還是自批自改。自己的作文自己修改，這才是實(shí)質(zhì)意義上的寫(xiě)作，才是寫(xiě)作一篇文章的完整過(guò)程。

放開(kāi)學(xué)生走，并不意味著教師可以放任不管，教師要從更高的層面來(lái)關(guān)注學(xué)生的自我批改。第一，教師要繼續(xù)培養(yǎng)并保持學(xué)生的作文批改興趣。自改相對(duì)于互評(píng)更難，雖然前面已有經(jīng)驗(yàn)，也盡心盡力，但學(xué)生不一定能夠批改得很好。這時(shí)候，學(xué)生的情緒上面臨著拐點(diǎn)，教師要給以充分的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，哪怕是改得不盡如人意。充分的鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生批改的興趣，能夠讓學(xué)生更加積極參與，變寫(xiě)作后的“要我修改”為“我要修改”。第二，教師在作文題型的選擇上要精挑細(xì)選，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同文類(lèi)的寫(xiě)作和修改方法;在作文時(shí)間的安排上要恰當(dāng)合理，使學(xué)生既能保持定量的訓(xùn)練，又不會(huì)有太大的學(xué)業(yè)壓力;在作文的評(píng)點(diǎn)上要更加精益求精，使學(xué)生更加清晰地知道從哪些方面更好的提升自己。學(xué)生慢慢適應(yīng)并習(xí)慣于自寫(xiě)自批自改的寫(xiě)作模式的時(shí)候，教師才可以真正放手。

最后，建議教師“用符號(hào)標(biāo)記法改作文”，這既把教師從繁瑣的作文批改中解放出來(lái)，又能起到有效的引導(dǎo)作用。對(duì)于作文評(píng)價(jià)中評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)，教師應(yīng)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，那就是作為平等的交流者，教師不能以居高臨下的口吻措詞，而要講究評(píng)價(jià)的幽默、機(jī)智等藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極而健康地發(fā)展。教師應(yīng)從傳統(tǒng)社會(huì)角色鑒定者轉(zhuǎn)為知心者，因?yàn)樽詈玫脑u(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是欣賞。另外，作為合作者的教師還應(yīng)看重學(xué)生作品的價(jià)值，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓學(xué)生的作品被傳閱、談?wù)?，甚至被發(fā)表出版，有條件時(shí)還可以把孩子們的優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)，讓更多的人能分享他們的勞動(dòng)成果，這將使學(xué)生在精神體驗(yàn)上有極大滿足，從而激起寫(xiě)作的濃厚興趣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中作文批改是多種多樣的，只要有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，都可以進(jìn)行嘗試。評(píng)改作文要有創(chuàng)造精神，要在實(shí)踐中不斷地探索，以求找到適合自己的批改方式。

批改四級(jí)作文篇十四

在燈光下，雖然抱著一本書(shū)，但思緒早已被遙遠(yuǎn)的阿拉斯加山脈、北極7圈、金字塔給帶走了，但我所不知道的是：光陰，已經(jīng)從我的眼前溜走，我卻毫不在意。的確，時(shí)間漸漸離我們遠(yuǎn)去，得到的只是父母的責(zé)罵，我后悔莫及，但那又有什么用呢？時(shí)間如冬天的白雪，純白了那點(diǎn)點(diǎn)記憶。

我經(jīng)常呆在花園里，抱著香樟幻想，看著點(diǎn)綴在天空的點(diǎn)點(diǎn)純白，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，聞著花香，在夢(mèng)幻般的世界里虛度光陰。

在一聲聲教誨中，換來(lái)的都是“我們要珍惜時(shí)間”，但我們哪個(gè)人沒(méi)有虛度過(guò)光陰，因?yàn)槔蠋煹慕虒?dǎo)早已被光陰帶去。

“珍惜時(shí)間”，多么簡(jiǎn)單的四個(gè)字??！但它貫穿了整個(gè)人生。

這是一篇作者對(duì)《匆匆》文章的讀后感，告訴大家要珍惜時(shí)間。接著又以自身的經(jīng)歷反證這一點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。結(jié)尾處再次告誡我們珍惜時(shí)間、不要虛度一生。全文一氣呵成，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

批改四級(jí)作文篇十五

1、這篇游記，以文言文的形式，寫(xiě)得精練、流暢，描繪評(píng)述極為貼切。文中景物描繪細(xì)致精當(dāng)，所記武當(dāng)美景猶歷歷在目。特別是，記自然之游與抒人生之情結(jié)合的嚴(yán)絲合縫，讓人不由慨嘆！

2、由景生情，結(jié)尾自然

3、比喻形象，貼切，精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆

4、結(jié)尾似乎沒(méi)有寫(xiě)完，應(yīng)能與開(kāi)頭照應(yīng)

5、觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)

6、結(jié)尾呼應(yīng)文題，點(diǎn)明中心

7、你的作文總體寫(xiě)的還不錯(cuò)，但是字體要寫(xiě)好來(lái)，還有好多錯(cuò)字，以后要看字典了，

8、你寫(xiě)的作文很生動(dòng)，我很喜歡，你的標(biāo)點(diǎn)也點(diǎn)的很準(zhǔn)確，字也很整齊，作文也很流暢，幾乎沒(méi)有錯(cuò)別字。

9、這篇文章總體來(lái)說(shuō)寫(xiě)的還可以，語(yǔ)句通順，用詞恰當(dāng)，字體工整，寫(xiě)出了自己的感受，望以后繼續(xù)努力。

10、抓住春天的草樹(shù)花等不同的特點(diǎn)，按照“xx”的順序，刻畫(huà)出春天生機(jī)盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。