是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵,我們應(yīng)該避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá),用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)我們的思想。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些參考和指導(dǎo)。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇一
公開(kāi)課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì),在上課的同時(shí),通過(guò)查尋資料也能豐富不少知識(shí),我這節(jié)公開(kāi)課我是提前通過(guò)故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產(chǎn)生,然后留了一個(gè)作業(yè)讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時(shí),對(duì)傘進(jìn)一步了解和探索。
通過(guò)傘的實(shí)物讓孩子直觀的看到傘的結(jié)構(gòu),把傘面拆掉讓孩子觀察,利用小游戲來(lái)鞏固對(duì)傘結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘,利用這些傘讓孩子認(rèn)識(shí)各種傘,如:雨傘、裝飾傘、遮陽(yáng)傘等,認(rèn)識(shí)的同時(shí)也可以讓孩子欣賞各種傘,然后讓孩子手拿傘的卡片給傘分類,有一個(gè)互動(dòng)。
最后,通過(guò)讓孩子利用各種材料,對(duì)傘進(jìn)一步的探索,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較喜歡,能夠積極的去參與,每一組有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)做記錄,用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來(lái)記錄各種材料和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這節(jié)活動(dòng)自始至終孩子的興趣都非常高,基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處就是在語(yǔ)言上還需要再簡(jiǎn)練一些。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇二
這是一篇精讀課文,講述了“我”通過(guò)腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點(diǎn)是快,像蜻蜓點(diǎn)水;李校長(zhǎng)的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂(lè)老師的腳步聲一響一悶;輔導(dǎo)員的腳步聲變化最多。通過(guò)各位老師的腳步聲,我們可以做課前準(zhǔn)備,也可以多看會(huì)兒課外書(shū),還可以多說(shuō)幾句話。
教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式,分角色朗讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀,反復(fù)讀課文,來(lái)發(fā)現(xiàn)我是如何發(fā)現(xiàn)老師腳步不同的。
反思問(wèn)題。
第一、當(dāng)學(xué)生朗讀不到位、情感不到位,作為老師,該如何去引導(dǎo)?
比如引導(dǎo)孩子們感受老師腳步有何不同?趣模仿老師的腳步聲和動(dòng)作。由于我的引導(dǎo)還不到位,所以有些孩子們朗讀時(shí),沒(méi)有感受到每一個(gè)老師腳步聲的不同之處,朗讀時(shí)感情沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。
第二、當(dāng)自己放不開(kāi),不夠有激情,該如何突破自我?我的聲音比較輕柔,上課的過(guò)程中,自己的感情沒(méi)有出來(lái),有時(shí)語(yǔ)氣沒(méi)有起伏,導(dǎo)致課堂氣氛不足,氣氛活躍度不夠。
第三、語(yǔ)言銜接,過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。
有些環(huán)節(jié)的過(guò)渡有些突兀,生硬。比如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟體育老師腳步聲很重,好像和地面有仇似的時(shí),如果換個(gè)問(wèn)法會(huì)好一點(diǎn)。
課堂重建。
我執(zhí)教的是三年級(jí)的一篇精讀課文《我的發(fā)現(xiàn)》,這篇課文已經(jīng)上過(guò)好幾遍,有生和無(wú)生的都上過(guò),但是每次都有不一樣的感受,都有收獲,以下是我的教學(xué)反思:
第一,利用多種方式引導(dǎo)孩子們感受老師不同的腳步聲的特點(diǎn)以及精彩描寫(xiě)的學(xué)習(xí)理解,讓同學(xué)們?cè)谧x中掌握特點(diǎn),領(lǐng)悟描寫(xiě)方法。
第三,采用美讀教學(xué)法,將課文前后進(jìn)行對(duì)比讀,對(duì)課文提煉總結(jié)時(shí)師生接讀。師父說(shuō)老師要少說(shuō)話,讓孩子們讀,讓孩子們說(shuō),不要“霸占”他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂中,有前后課文的想象對(duì)比讀,在讀中感悟愛(ài)的力量,感悟愛(ài)能夠感動(dòng)一切,無(wú)需老師多言。在總結(jié)回顧課文時(shí),把課文串成一條線,讀中回顧,讀中體悟,讀中升華。
第四,類文同讀將課文與《戴維的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行對(duì)比。一節(jié)課學(xué)一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,作為老師,要挖掘和課文同類的文章,幫助孩子們拓展閱讀,學(xué)習(xí)閱讀方法。課堂是有限的,作為老師,還應(yīng)該給孩子們推薦相關(guān)的書(shū)籍,拓寬孩子們的閱讀面。
第五,在課堂中滲透生字教學(xué),把識(shí)字與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)小學(xué)中段的孩子,識(shí)字教學(xué)仍屬于一個(gè)重點(diǎn),不能只集中教學(xué)一課時(shí)就放任不管,應(yīng)該是滲透在每節(jié)課中教學(xué)中。教會(huì)孩子們識(shí)字的方法,讓他們能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活中,主動(dòng)識(shí)字,會(huì)識(shí)字。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇三
《我們成功了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第三冊(cè)第十一課的教學(xué)內(nèi)容,這篇課文寫(xiě)的是北京終于獲得奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán),人們得知喜訊聚集在一起歡慶北京成功的情景。因此,在教學(xué)中不宜采用理性研讀的方式,甚至對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也無(wú)需梳理,而是應(yīng)通過(guò)反復(fù)的有感情地朗讀品味,從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)北京充滿好奇心,但由于學(xué)生年齡小,加之是農(nóng)村的孩子,申奧對(duì)于他們來(lái)說(shuō)如同天方夜譚。他們活潑、好動(dòng),語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)奧運(yùn)的了解,本節(jié)課將充分運(yùn)用多媒體課件來(lái)展示。
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字,重點(diǎn)教學(xué)“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)、淚”四個(gè)字。
2.學(xué)生能正確、通順地朗讀課文,初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。
3.增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,學(xué)生為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲和自豪。
1、.認(rèn)識(shí)18個(gè)字,重點(diǎn)教學(xué)“擁、抱、揚(yáng)、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字。
2、學(xué)生能正確、通順地朗讀課文,初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。
生字卡片、課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景,出示課文題目。
1、出示五環(huán)旗認(rèn)一認(rèn):看到這幅圖,你想到了什么?(生:奧運(yùn)會(huì)、20奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉行……)。
生:(異口同聲地)咦?五環(huán)旗!
生:它是奧林匹克旗幟?。?。
師:哦,孩子們,你們知道這么多呀?你還知道哪些,分享給我們聽(tīng)聽(tīng)吧!
師:年8月8日是一個(gè)不平凡的日子,它向世界展示我國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力,給我們帶來(lái)了很大的榮譽(yù),同樣7月13日也是一個(gè)不平凡的日子,因?yàn)樵谀且惶毂本┥陫W成功了,北京贏得了奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)!現(xiàn)在,讓我們一起去回顧那個(gè)好消息到來(lái)的時(shí)刻,板書(shū)“我們成功了”(讀題目?jī)杀?,一遍比一遍有感染力。)?/p>
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生朗讀課文,勾畫(huà)生字。
師:孩子們讀得津津有味,不過(guò),為了更好的讀好課文,先得跟課文里的生字寶寶交上好朋友!請(qǐng)你們認(rèn)真拼讀本課的生字,難讀的字,咱們要多讀幾遍!
2、同桌用生字卡片相互檢查,互讀。
3、教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)讀一讀。(展示課件,出示本課的生字。)。
a、自由地讀一讀這些字,看看哪個(gè)字需要你提醒大家?
生:我要提醒大家,“傳來(lái)”的“傳”是翹舌音,不要把它讀成平舌音了。請(qǐng)大家跟我讀:“傳”“傳”,“傳來(lái)”的“傳”。
生:我要提醒大家“淚”字,很多人習(xí)慣把它讀成“l(fā)ui”,我的爸爸就是這樣讀的,請(qǐng)大家跟我讀,“淚”“淚”,淚水的“淚”。
b、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀,以多種方式鞏固識(shí)字。
(2)記一記。
師:你們真了不起,這么多的字都能認(rèn)了!能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎?
生:這個(gè)“克”字我早就認(rèn)識(shí)了,因?yàn)槲姨貏e喜歡吃巧克力,當(dāng)然,“巧克力”的“克”字就是我們今天學(xué)習(xí)的“克”。
師:哦,在生活當(dāng)中識(shí)字,用于生活,這真是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。
生:我們都認(rèn)識(shí)“用”和“包”字,在它們的前面都加上一個(gè)提手旁,就變成了“擁抱”了,有手才能擁抱嘛?。▽W(xué)生紛紛給他報(bào)以掌聲。)。
師:用熟字加偏旁來(lái)記生字,是一種有趣也十分有效的辦法。
(3)找一找。(在詞語(yǔ)中鞏固生字。)。
分男女生讀,分小組比賽讀。
師:詞語(yǔ)娃娃又跑到句子里去了,你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?
教師展示課件,出示下列三個(gè)句子:
喜訊傳來(lái),人們不約而同涌上街頭,北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。
人們揮舞著國(guó)旗,在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼;“我們成功了!”“我們愛(ài)北京!”“祖國(guó)萬(wàn)歲!”
中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮。人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌。
(以多種方式朗讀句子。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句,因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生不能正確斷句,不知道“中華世紀(jì)壇”是我們中國(guó)一古代有名的建筑物,容易讀成“中華?世紀(jì)/壇人/如海。”
三、朗讀全文。
1、學(xué)生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。
2、播放錄象:薩馬蘭奇主席宣布北京成為2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市以及全國(guó)各地人民狂歡的場(chǎng)面。
3、談感受。(為朗讀課文奠定感情基礎(chǔ)。)。
生:看了這段錄象,我特別激動(dòng)!
生:我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲自豪!
生:我多想高歌一曲。
生:我好想哭啊------。
師:是??!孩子們,北京申奧成功,是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng),也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng),文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng),是國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了,不僅是北京贏了,更是中國(guó)贏了,讓我們?cè)俅魏?3億炎黃子孫一起歡呼:“我們贏了!我們成功了!”
4、學(xué)生興致勃勃地齊讀全文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師:生字學(xué)得好,課文讀得棒,相信咱們寫(xiě)字也會(huì)(生:一樣棒?。?xiě)好字必須做到(生:看、描、寫(xiě)、評(píng)、改?。?/p>
1、課件出示本課生字,再次鞏固復(fù)習(xí)。
師:有四個(gè)頑皮的生字寶寶既是我們會(huì)認(rèn)的,也是我們要寫(xiě)的。
仔細(xì)觀察它們的模樣,你要提醒小伙伴什么呢?
2、教師用卡片展示:擁、抱、揚(yáng)、淚。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的共同點(diǎn)(前三個(gè)都有提手旁)。重點(diǎn)指導(dǎo)“揚(yáng)”的筆順及右半部分的寫(xiě)法。
4、教師范寫(xiě),學(xué)生和老師一起書(shū)空。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生在四人小組里相互評(píng)價(jià):表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué),并給寫(xiě)得特別漂亮的字作上星星,同時(shí)還要指出還有哪個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)漂亮。
7、學(xué)生再仔細(xì)修改。
五、教師小結(jié):
孩子們,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面,美美地朗讀這篇課文!
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇四
我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史,其造型豐富,色彩綺麗,每到春天,孩子們最喜歡的就是出門(mén)放風(fēng)箏了。
四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷,但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí),我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩,通過(guò)形象的感官演示,讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是:
1、扎架子。
2、糊紙面。
3、拴好風(fēng)箏提線。
4、繪制圖案,并在風(fēng)箏尾部粘上紙條,增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。
然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想,制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來(lái)替代呢?結(jié)合科學(xué)課程,讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來(lái)的科學(xué)道理。接下來(lái)是解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題,本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新,教師認(rèn)為只有見(jiàn)得多,才能開(kāi)闊眼界,只有增強(qiáng)想象力,才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片,有燕子圖案,有魚(yú)形圖案,引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意,了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù),作為現(xiàn)代的小學(xué)生,應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地,是北京、天津和山東濰坊。通過(guò)本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化,增強(qiáng)民族自豪感。
總體來(lái)說(shuō),本課完成了三維目標(biāo),教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn),解決了教學(xué)難點(diǎn)。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇五
學(xué)生:
我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)超出我的“預(yù)設(shè)”,他們能主動(dòng)展示,積極發(fā)言,就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,回答大屏幕上的問(wèn)題。原來(lái)勇氣可以改變一切,不要低估學(xué)生的能力,放手給他們,孩子們會(huì)給你意外的驚喜。
教師:
我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向于后30%學(xué)生,但是習(xí)題與中考相鏈接,對(duì)后進(jìn)生講有點(diǎn)難度,課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達(dá)到理解運(yùn)用的程度,所以用時(shí)較長(zhǎng),但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示:
1.制定三重目標(biāo)我們平時(shí)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本統(tǒng)一,但是我們要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)劉剛同學(xué),他說(shuō)本民族語(yǔ)言都有問(wèn)題,學(xué)外語(yǔ)更是難上加難,我應(yīng)該制定三重目標(biāo):a優(yōu)等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)b中等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)c學(xué)困生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)不能寫(xiě)優(yōu)等生應(yīng)掌握什么,中等生應(yīng)怎么樣,這樣會(huì)傷到學(xué)生的自尊,我們應(yīng)該用委婉的語(yǔ)氣提出要求,不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等,學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況向不同的目標(biāo)努力。后進(jìn)生會(huì)看到自己的進(jìn)步,建立學(xué)習(xí)信心,優(yōu)等生會(huì)向更高目標(biāo)沖鋒,取得更好的成績(jī)。
2.對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的理解我市提出“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式?!爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”我原來(lái)認(rèn)為是所有的學(xué)生都要達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”這個(gè)目標(biāo),但是通過(guò)這節(jié)課,讓我對(duì)這句話有了另一層的理解——當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、運(yùn)用能力各不相同,要求統(tǒng)一所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有點(diǎn)困難,但是當(dāng)堂達(dá)到基礎(chǔ)過(guò)關(guān)目標(biāo)還是可以的。
3.有了經(jīng)歷,才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)今天我感到家的溫馨,能得到這么多老師的指點(diǎn),我特別高興,消除了“孤軍奮戰(zhàn)”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷,讓我積累了公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn),如果有機(jī)會(huì)再讓我展示,我有信心做得更好。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇六
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始了,我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”,算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課,也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為,語(yǔ)文課嘛,不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入,講解,提問(wèn),板書(shū),作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了,加上課堂氣氛活躍,就是一堂成功的課。我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié),還得看教師如何把握,“度”把握得好,才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么,語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢?筆者談?wù)剮c(diǎn)看法:
在語(yǔ)文教學(xué)上,教師在傳授知識(shí)中,引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,切忌旁征博引、故弄玄虛,教師口若懸河、夸夸其談,而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞,有的甚至昏昏欲睡,把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲,這樣對(duì)牛彈琴,是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以,教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度,要讓學(xué)生能通過(guò)亮度,一下子明白教師將他們帶向何方。
一些教師認(rèn)為,講解課文,只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析,教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí),講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水,也不能大刀闊斧的講座式。這樣,在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒,在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
作為素質(zhì)教育的今天,為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法,力求使課堂氣氛活躍一些,這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好,有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課,這樣的活躍算好嗎?其實(shí),課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨,教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的,學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué);為此,教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度,要適可而止,學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上,教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變,問(wèn)題也要有針對(duì)性,探究性和創(chuàng)新性,提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生,這樣,就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性,也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花,更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將,這樣,會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境,導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
在課堂教學(xué)中,板書(shū)設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性,而忽視了學(xué)生的接受性;只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板,結(jié)果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及,用心記不住,到頭還是等于零。于是,教師必須注重板書(shū)設(shè)計(jì)的精度,板書(shū)設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要,讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之,語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿,如何操縱,得看自己怎么把握,只有“度”把握得好,才能順利駛向彼岸,愿我們都把握好這“度”,做一個(gè)永不落伍的船夫吧!
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇七
《儒家文化復(fù)習(xí)專題》是我在這次參加青年教師教學(xué)比武所選擇的課題。
復(fù)習(xí)課比起新課來(lái)說(shuō)要枯燥很多,作為公開(kāi)課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)各種圖文影音資料的利用,不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而復(fù)習(xí)課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢(shì)。
但是結(jié)合近期教學(xué)的情況,我還是選擇了這樣的課題,原因有二。
一是近期復(fù)習(xí)剛好涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化方面,儒家文化作為傳統(tǒng)文化的核心,是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。
二是復(fù)習(xí)儒家文化需要大量的文言文資料,利用多媒體來(lái)進(jìn)行展示會(huì)提高上課的效率。也許作為一節(jié)多媒體公開(kāi)課會(huì)略嫌枯燥,但是我個(gè)人還是比較滿意的,因?yàn)椴粌H完成了教學(xué)比武,也完成了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)習(xí)任務(wù)。
在本節(jié)課結(jié)束之后,不僅歷史組的同事提出了中肯的意見(jiàn),其他學(xué)科的老師也給予了不少具有建設(shè)性的意見(jiàn),讓我對(duì)這次公開(kāi)課的得失有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
除了課題的選擇之外,本節(jié)課還有一處是讓我比較滿意的,就是本節(jié)課上的十分的流暢。學(xué)校對(duì)于本次活動(dòng)比較重視,作為年青教師我也十分珍惜這次機(jī)會(huì),所以在上課之前做了比較細(xì)致的準(zhǔn)備,無(wú)論是課件的制作,還是在教案的撰寫(xiě)上,都花費(fèi)了不少的時(shí)間,準(zhǔn)備的很充足,所以在講課的過(guò)程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說(shuō)明了一點(diǎn),如果想上好一節(jié)課,態(tài)度是第一位的,充足的準(zhǔn)備是最基本的前提。
當(dāng)然,這節(jié)課也還有很多不足之處,需要在以后的教學(xué)中逐漸的進(jìn)行調(diào)整和修正。經(jīng)過(guò)這節(jié)課所暴露出來(lái)的問(wèn)題有如下兩點(diǎn)。
雖然歷史教學(xué)本身就比較沉悶,但是也正是因?yàn)槿绱?,想讓學(xué)生喜歡歷史,喜歡上歷史課,才更應(yīng)該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。而無(wú)論是本次公開(kāi)課,還是在平時(shí)的教學(xué)中,我的授課都相對(duì)沉悶,缺乏激情。雖然在上課的時(shí)候我一直很注意用比較輕松的語(yǔ)氣,再搭配一些笑話來(lái)改善課堂氣氛,但是始終不能夠從根本上解決問(wèn)題。從孫艷麗老師,徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿激情的語(yǔ)言能夠帶給學(xué)生多么強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊,從而極大的提高課堂效率。在未來(lái)的教學(xué)中,我應(yīng)該會(huì)更加注意這方面,希望能夠逐漸的克服這個(gè)缺點(diǎn)。
隨著新課標(biāo)的推行,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的越來(lái)越多了,單純的講述法和如今的教學(xué)理念顯得格格不入,因此師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于我在以往上課中一直存在著和學(xué)生互動(dòng)不足的問(wèn)題。在這次課中,我采取的是用材料來(lái)引出結(jié)論的方式,因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)回答的問(wèn)題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學(xué)生之間互動(dòng)不夠的意見(jiàn)。反思這次課,確實(shí)存在著這樣的問(wèn)題。雖然問(wèn)題設(shè)計(jì)的很多,但是因?yàn)槿寮宜枷氪蠖嗍怯纱蠖挝难晕牟牧纤从吵鰜?lái)的,對(duì)學(xué)生的要求比較高,所以真正能夠起來(lái)回答的就只有少數(shù)幾位基礎(chǔ)比較好的幾位同學(xué)。所以這節(jié)課,提問(wèn)不少,但實(shí)際上并沒(méi)有真正的的把整個(gè)班都調(diào)動(dòng)起來(lái)。
學(xué)校教科處所組織的這次教學(xué)比武對(duì)年輕教師而言是一次不錯(cuò)的展示自身才華的機(jī)會(huì),同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次公開(kāi)課以及在聽(tīng)其他老師講課中所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點(diǎn),希望能在以后的教學(xué)生涯中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,將教育變成一門(mén)真正的藝術(shù)。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇八
在走上講臺(tái)前,需要充分地備課?,F(xiàn)在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書(shū)了。備課時(shí)候,首先是需要備詳案,充分考慮在天氣預(yù)報(bào)中所能出現(xiàn)的任何相關(guān)問(wèn)題,并且要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書(shū)學(xué)習(xí)其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統(tǒng)一的式樣,但參考書(shū)畢竟是專家的成果,有我們借鑒的地方,尤其是資料的補(bǔ)充方面。其次是多媒體的設(shè)置。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。
在制作多媒體的時(shí)候,我們需要找到相應(yīng)的最近的中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目,如果沒(méi)有辦法下載下來(lái)就用網(wǎng)頁(yè)顯示或者找到動(dòng)畫(huà)的形式播報(bào)也是可以的。假如在多媒體制作時(shí),沒(méi)有辦法找到天氣預(yù)報(bào)欄目,那么多媒體也就沒(méi)有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候,需要注意的是要提高學(xué)生的注意力,因此在幻燈片切換的時(shí)候,弄點(diǎn)聲響出來(lái)的效果要好一些,并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景,尤其是在課件的首頁(yè)上。
到了正式上課的時(shí)候,首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設(shè)置。在現(xiàn)在的課堂,不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識(shí)了,還需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能力得到提高,并且能快樂(lè)地成長(zhǎng)。在蘇北目前的經(jīng)濟(jì)條件下,我們可以設(shè)置的環(huán)境主要是由音樂(lè)提供的。其實(shí),在制作課件的時(shí)候,我們就應(yīng)該將背景音樂(lè)放在課件的首頁(yè)上,這樣既方便又能引人入勝。當(dāng)學(xué)生從上一節(jié)課的疲勞中解放出來(lái)的時(shí)候,在優(yōu)雅的輕音樂(lè)的陪伴下,他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色的。背景音樂(lè)需要在課前就開(kāi)始播放。
上課鈴響過(guò)后,就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識(shí)前,需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內(nèi)容,做到心中有數(shù),而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內(nèi)容。在這一節(jié)公開(kāi)課中,學(xué)生就必須通過(guò)看書(shū)了解和天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),如衛(wèi)星云圖上的顏色設(shè)置,天氣預(yù)報(bào)中常用的符號(hào)等等。
當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地看過(guò)課文后,就可以讓他們直接看中央電視臺(tái)的整個(gè)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目。學(xué)生在看節(jié)目時(shí),是非常專注的,教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的,甚至是最好不要發(fā)出任何聲響?;蛟S有人認(rèn)為看節(jié)目只需要直接看其中的預(yù)報(bào)部分,別的內(nèi)容可以剪輯掉。但我認(rèn)為這是不好的,因?yàn)橐粋€(gè)情境的設(shè)置是需要時(shí)間來(lái)調(diào)配的,同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)情境設(shè)置的,否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節(jié)目,因?yàn)檫@樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當(dāng)然了,在剛開(kāi)始的時(shí)候,我們必須要這樣做,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了后,我們才可以簡(jiǎn)單些。
看過(guò)節(jié)目后,我們可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)欄目,有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內(nèi)容。首先是衛(wèi)星云圖的'認(rèn)識(shí)。衛(wèi)星云圖不一定用天氣預(yù)報(bào)中的,可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí),必須要將衛(wèi)星云圖放大,讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚,并結(jié)合剛才的課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)可以才用小組各自討論,然后匯報(bào);也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)蝹€(gè)地進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以留教多的空間給學(xué)生,需要讓他們充分地練習(xí)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。后來(lái),我通過(guò)抽樣發(fā)現(xiàn)基本上所有的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖上的簡(jiǎn)單常識(shí),即使是個(gè)別反應(yīng)慢的同學(xué)把海洋看成了“河”,也是非??上驳?。
認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖后,就可以讓學(xué)生先聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)圖上播報(bào),然后再說(shuō)。在邊說(shuō)邊聽(tīng)的過(guò)程中,讓學(xué)生自己掌握如何去播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,需要注意的就是學(xué)生的動(dòng)口能力地培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。上課時(shí),你會(huì)看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。
除了讓他們認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖外,還需要讓他們充分地認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。在配給的多功能投影片上,有相應(yīng)的天氣符號(hào)彩圖。上課的時(shí)候,我將天氣符號(hào)彩圖投影到屏幕上,讓學(xué)生在底下練習(xí)認(rèn)識(shí),任由他們采取不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后,由我組織進(jìn)行識(shí)圖比賽。在這樣的反反復(fù)復(fù)中,學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號(hào),這為底下的播報(bào)打下了深厚的基礎(chǔ)。
以上的過(guò)程應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)的,而底下的實(shí)踐才是真正地目標(biāo)。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛(wèi)星云圖,需要學(xué)生根據(jù)每個(gè)城市的天氣符號(hào),播報(bào)出相應(yīng)的城市天氣來(lái)。在課堂上,我直接把課文通過(guò)實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到投影后,都紛紛要求表演,但為了提高準(zhǔn)確率和參與的熱情,我讓每個(gè)小組自己先在組內(nèi)說(shuō)一遍,然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩,每個(gè)小組派出的人員都很不錯(cuò),都能夠準(zhǔn)確地把城市的天氣說(shuō)出來(lái)。
課堂到這里,并沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的學(xué)習(xí)后,需要給他們適當(dāng)?shù)匦菹ⅲ虼宋彝ㄟ^(guò)投影儀讓他們多了解了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外鏈接,比如當(dāng)前的中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)制作的具體流程以及播音員等等有趣的內(nèi)容。
以上就是我的一節(jié)地理公開(kāi)課。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇九
1、借用手的不同造型大膽進(jìn)行拓印想象。
2、運(yùn)用線描畫(huà)的技能進(jìn)行裝飾,注意黑白灰的關(guān)系。
借用手的不同造型大膽進(jìn)行拓印想象。
運(yùn)用線描畫(huà)的技能進(jìn)行裝飾,想象創(chuàng)造畫(huà)面。
1、8k或16k正方形各種紙。
2、記號(hào)筆人手一支;油畫(huà)棒若干。
3、手影課件。
活動(dòng)過(guò)程
(一)談話引起幼兒的興趣。
1、播放手影視頻,幼兒觀看,猜測(cè)。
2、幼兒和老師一起表演手影游戲。
(二)拓印想象,用線描畫(huà)的技能進(jìn)行裝飾。
1、拓印手的造型。
教師邊講解邊示范。
教師指導(dǎo)幼兒合理布局。
2、想象。
3、線描裝飾,注意黑白灰的關(guān)系。
(三)欣賞作品展示幼兒作品請(qǐng)幼兒欣賞。
我們也來(lái)表演一下手影游戲好嗎?
2、我們將小手?jǐn)[一個(gè)造型,放在紙上,筆要從紙的外面沿著手往里面畫(huà),線條要流暢,不要斷開(kāi)。
3,找空地方畫(huà)出不同的手的造型。
小朋友變得真好,變出了這么多東西,他們說(shuō)想變得漂亮一點(diǎn),怎么辦呢?
教師巡視,幫助幼兒完成作品。
1、說(shuō)說(shuō)自己將手的造型變成了什么?
2、最后添畫(huà)背景,涂色在課后延伸活動(dòng)中完成。
幼兒活動(dòng)幼兒仔細(xì)觀察,然后圍繞老師的問(wèn)題大膽回答。
幼兒和老師一起表演,想想像什么?
好
1、幼兒仔細(xì)觀察,用小手?jǐn)[擺造型。在紙上
2、幼兒大膽拓印,合理安排畫(huà)面。
幼兒大膽想象,并大聲說(shuō)出來(lái)。
幼兒給不同的手型找到眼睛。變出不同的東西。
用線描畫(huà)進(jìn)行裝飾。注意黑白灰的關(guān)系。
幼兒大膽作畫(huà)。
幼兒大膽講述。
相互欣賞作品。
我發(fā)現(xiàn)有些孩子想象力很好,說(shuō)的頭頭是道,但是對(duì)于動(dòng)手操作能力卻十分的差,我想對(duì)于這些孩子,今后還是要讓他們多畫(huà),多鍛煉他們的動(dòng)手繪畫(huà)能力,爭(zhēng)取趕上其他幼兒的繪畫(huà)水平,使我們班的整體水平處于同一層次上。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十
這是一節(jié)色彩練習(xí)課程,要求學(xué)生比較專業(yè)的學(xué)習(xí)水彩畫(huà)的技巧。
教材中將本課分成兩個(gè)活動(dòng),從起稿到上色到色彩技巧,循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。所以本課在講授時(shí)分成了4個(gè)課時(shí)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)理解色彩知識(shí)。
首先在講授活動(dòng)一的時(shí)候,最重要的是作畫(huà)步驟,老師進(jìn)行示范,讓學(xué)生看清步驟,更有利于他們的臨摹。在起稿時(shí)就應(yīng)當(dāng)找到靜物的陰面色調(diào),便于下一步的上色。六年級(jí)的學(xué)生臨摹能力很強(qiáng),基本都可以完成活動(dòng)一的起稿,在構(gòu)圖時(shí)要先從大局開(kāi)始,再找細(xì)節(jié),有些同學(xué)沒(méi)有整體構(gòu)圖,所以容易出現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容偏左或者偏右的情況。
活動(dòng)二中有很多色彩內(nèi)容,用筆方法有刷、點(diǎn)、勾和擺的方法,這一知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自主探索,嘗試畫(huà)出這四種效果。而上色方法也有兩大類,第一種是干畫(huà)法,第二是濕畫(huà)法。通過(guò)分析范作,我們了解到干濕畫(huà)法的區(qū)別。讓學(xué)生想一想,什么地方適合濕畫(huà)法?什么地方適合干畫(huà)法?只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析,才能學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)。
總之,本課的內(nèi)容六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)都可以完成。色彩訓(xùn)練不是一朝一夕可以學(xué)習(xí)的,需要課下長(zhǎng)期的聯(lián)系。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十一
《伯牙鼓琴》是一篇文言文,剛開(kāi)始選擇這篇文章是源于我想挑戰(zhàn)文言文類文體教學(xué),以此證實(shí)和突破自己的教學(xué)范圍。回顧兩年半的公開(kāi)課教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》《梅花魂》《刷子李》《七律長(zhǎng)征》,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我一直在不同文體中去嘗試、在改變,追求新的自我。但是我的這種自我,目前還是低層次的,要不斷學(xué)習(xí),更要不斷在日常的教學(xué)中去有意識(shí)的反思。
那么,把話題留給《伯牙鼓琴》這節(jié)公開(kāi)課。《伯牙鼓琴》的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)正確、流利地朗讀,了解文章的大意,并嘗試用自己的話復(fù)述故事。借鑒部編版教材解析,我覺(jué)得這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置是非常巧妙的,因?yàn)樗Y(jié)合了閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué),學(xué)生如果再上完課后,能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),那么學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就得到了鍛煉和發(fā)展,這種培養(yǎng)的巧妙之處在于源于興趣和潤(rùn)物無(wú)聲。教學(xué)難點(diǎn)是展開(kāi)想象,感悟友情,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)從單元主題“一首歌,一幅畫(huà)……開(kāi)啟藝術(shù)之旅”出發(fā),緊扣住語(yǔ)文訓(xùn)練的要素,培養(yǎng)想象思維,領(lǐng)悟知音情感,并感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力。其中,想象的目標(biāo)能借助創(chuàng)設(shè)情境比較容易達(dá)到,但是如何讓學(xué)生對(duì)知音的感受更具體、更形象、更立體,而不是概念化的解讀,這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。另外,最終能讓學(xué)生頓悟音樂(lè)藝術(shù)之美,又要有巧奪天工之力,因?yàn)槟阋獜淖掷镄虚g不斷滲透美,還要在教學(xué)準(zhǔn)備的音頻環(huán)節(jié)去搜集、篩選和加工,精益求精。每一場(chǎng)合格的公開(kāi)課,都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的;而每一場(chǎng)精彩的公開(kāi)課,一定是對(duì)重難點(diǎn)的深刻突破。所以,我每次在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都會(huì)問(wèn)自己:你的目標(biāo)是什么?重難點(diǎn)是什么?……新教師一定要有自己的判斷力。
當(dāng)然,有自己的判斷力不是不去借鑒,閉門(mén)造車(chē)。司馬遷能寫(xiě)出《史記》,離不開(kāi)史學(xué)家的史冊(cè);李時(shí)珍能寫(xiě)出《本草綱目》,也離不開(kāi)醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)典籍……而教師要上一堂精彩的公開(kāi)課,更要學(xué)會(huì)在教育武林中尋得一本適合自己的武功秘籍——教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教《伯牙鼓琴》,我進(jìn)行了參考。但是由于時(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有進(jìn)行深層次的過(guò)濾和篩選,而是拿來(lái)就用,幸而無(wú)傷大雅,因?yàn)楫?dāng)我第一眼見(jiàn)到前人的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就覺(jué)得自己太幸運(yùn)了,撿到了武林絕學(xué)中的《九陽(yáng)真經(jīng)》這一篇:導(dǎo)入已經(jīng)為后文的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行了充分鋪墊,而不僅僅只是停留在了創(chuàng)設(shè)情境、尋找語(yǔ)文味的層次,真正的把語(yǔ)文味和工具性潛移默化地統(tǒng)一起來(lái)。
最后,我要從這節(jié)公開(kāi)課中想開(kāi)去的是:在課堂中怎么呈現(xiàn)發(fā)展性?因?yàn)槿媸且粋€(gè)終身的概念,也是一個(gè)終身的概念。我想只有把握了課堂的發(fā)展性,課堂的效果才能用上一個(gè)詞——畫(huà)龍點(diǎn)睛。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十二
通過(guò)這次公開(kāi)課,我在教學(xué)準(zhǔn)備、講課方式、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面得到了鍛煉,它讓我總結(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失,感受最深的有以下幾個(gè)方面:
一、要懂得如何引發(fā)學(xué)生的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。學(xué)生的情緒高漲起來(lái),整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍,他們的注意力就會(huì)集中在課堂中,思維活躍,對(duì)教師所提問(wèn)題會(huì)做出很快的反應(yīng),師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
二、要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。備課,不僅僅是在紙上備課,更重要地是在心理上、思想上備課,這樣走上課堂,自己的底氣就足一些。
三、樹(shù)立課堂信心,完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課,一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課。教師就應(yīng)調(diào)節(jié)自己的心態(tài),要帶著平常心走進(jìn)課堂,把眾多的聽(tīng)課教師也看作是學(xué)生,做好充分的心理準(zhǔn)備,就會(huì)以良好的狀態(tài)去上這節(jié)課。
四、加強(qiáng)反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán),寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法,是捕捉教學(xué)靈感的有效方法,將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái),認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié),探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法。
五、通過(guò)這次課改活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,主要體現(xiàn)以下幾方面:
1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),雖然也有教師評(píng)價(jià),但明顯存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。
2、自學(xué)指導(dǎo)不具體,教師包辦代替。有些時(shí)候,還會(huì)出現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)不夠具體,自學(xué)時(shí)間不夠充分,不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的情況,教師不自覺(jué)地講的又多了,很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由教師包辦代替了。
通過(guò)這次公開(kāi)課,我更加認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中,如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話,我們的教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的作用,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。在以后教學(xué)中,我會(huì)更加注重對(duì)于課堂教學(xué)的重視和把握,不斷地學(xué)習(xí)不斷地探索,從而提高自己的教學(xué)水平。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十三
這是一堂應(yīng)該被定義為“失敗”的課。我,大概就是那位“失敗”的老師。
今天上午第二節(jié),我在四一班上了新學(xué)期的第一堂公開(kāi)展示課。必須承認(rèn)的是,很失敗。因?yàn)闊o(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)講,課堂的生成是遠(yuǎn)小于課前預(yù)設(shè)的。無(wú)力,無(wú)奈,失落等等各種糟糕的情緒一涌而上。比起成功所帶來(lái)的愉悅,這堂失敗的課則帶給了我更多的體驗(yàn)與思考。
第一,備課不充分。盡管我改了一次又一次教案,觀看了一次又一次課件,但卻忽視了一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié),那就是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是上課的對(duì)象。在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候,我拿著辦公室的時(shí)鐘向像同學(xué)們展示時(shí)間。展示的很順利,于是我便讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作。第一個(gè)女同學(xué)上來(lái)的時(shí)候我立馬意識(shí)到這個(gè)時(shí)鐘對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)太大了,甚至有點(diǎn)重,以至于她只能在后邊撥動(dòng)時(shí)間而看不到前邊到底是幾點(diǎn)幾分。而這,就成了失敗的開(kāi)端。
第二,強(qiáng)迫“馬兒”飲水。在這一節(jié)課中,我按照教案和課件按部就班的講授,學(xué)生的思維也按部就班的被動(dòng)接受。老師并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情境,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂氣氛,所以并沒(méi)有生成新東西,甚至連預(yù)期都沒(méi)有達(dá)到。一個(gè)課堂,如果沒(méi)有生成,那么這就不是一堂成功的課,因?yàn)閷W(xué)習(xí)根本就沒(méi)有發(fā)生。
第三,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。不管平時(shí)表現(xiàn)如何,最起碼,這節(jié)課是相當(dāng)不滿意的。首先,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。其次,在進(jìn)行小組合作的時(shí)候有學(xué)生并沒(méi)有積極參與。最重要的,學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的意識(shí)。這些都是我在這堂課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,平時(shí)的不太關(guān)注導(dǎo)致了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成。
首先,充分備課。備好課是上好課的前提,備課不只是備教材,備教法,更重的是還要備學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情感,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),所有的工作都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
其次,課堂因生成而精彩。你可以牽馬到河邊,但不能強(qiáng)迫它飲水。道理我都懂,但還是牽著學(xué)生的鼻子授課。真正好的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生的思維應(yīng)該是發(fā)散的,氣氛應(yīng)該是民主的。
最后,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定是積極向上的,認(rèn)真傾聽(tīng)的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從平時(shí)的每一節(jié)課抓起,并且要求明確。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。通過(guò)這一堂失敗的課,我更加明確了自己今后的教學(xué)方向。以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)課堂情境,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)良好習(xí)慣。從今天這堂失敗的課起,愿以夢(mèng)為馬,以學(xué)生為動(dòng)力,不負(fù)教育昭華。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十四
叮鈴鈴……”下課鈴無(wú)情地響起,那些舉起的手無(wú)奈地放下,真快啊,一節(jié)課就這樣過(guò)去了,真是意猶未盡。這次的公開(kāi)課我選取了《祝您胃口好》這節(jié)課,本課是結(jié)合青少年飲食方面的內(nèi)容,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)^人。體的重要作用,了解了^人。體的消化過(guò)程,這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物,培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
我讓學(xué)生觀看了幾則由于飲食不當(dāng)產(chǎn)生危害的新聞報(bào)道,引起他們關(guān)注飲食對(duì)健康的重要性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法,使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問(wèn)題。為了增強(qiáng)教材的趣味性、參與性、活動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性,我們創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“健康小^專~家”的活動(dòng)情境。采取闖關(guān)的形式,活動(dòng)共分為四關(guān)。
1、檢查自己的飲食習(xí)慣,填寫(xiě)飲食調(diào)查清單。
2、觀察食物結(jié)構(gòu)“金字塔”
3、為自己家設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,并配上廣告。
4、舉辦“飲食與健康”展示會(huì),評(píng)選健康小^專~家。
“同學(xué)們,為了我們的健康,我們每天都離不開(kāi)吃與喝,那你們的吃的好么?吃的正確嗎?”我問(wèn)。
“你會(huì)吃嗎?”
“會(huì)!”
“都會(huì)吃啊?你們是怎樣吃的,一日三餐吃了什么?”我說(shuō)。
一提吃的,小學(xué)生都很感興趣。
“現(xiàn)在,把你們的一日三餐的情況寫(xiě)在紙上,一會(huì)我們?cè)賮?lái)分析你們是不是會(huì)吃。”
接下來(lái)我出示食物結(jié)構(gòu)金字塔,讓學(xué)生說(shuō)出金字塔給我們提供的信息,然后結(jié)合自己的飲食清單,分析自己的飲食結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)各自的飲食結(jié)構(gòu)是否科學(xué)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了不足我可以讓孩子之間相互評(píng)價(jià)一下各自的飲食結(jié)構(gòu),這樣會(huì)讓孩子印象深刻,也可以幫助他們糾正不好的飲食習(xí)慣,同時(shí)課堂氣氛也會(huì)更活躍一點(diǎn),今天的課堂略顯沉悶。
接下來(lái),我讓孩子們參考食物結(jié)構(gòu)金字塔,討論怎樣飲食更有益于我們的健康。通過(guò)比較、分析和交流,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的一日三餐。學(xué)生設(shè)計(jì)的比較好。在展示學(xué)生的"設(shè)計(jì)作品"的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的都符合“以谷類食物為主,蔬菜水果為輔,適當(dāng)增加豆類、乳制品、動(dòng)物性食品”的中國(guó)人的飲食結(jié)構(gòu)。但是由于時(shí)間關(guān)系只匯報(bào)了4名同學(xué)的設(shè)計(jì),這是這節(jié)課的第二個(gè)不足,這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亩囝A(yù)留一些。不過(guò),由于在填寫(xiě)清單環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間,因?yàn)榻衲暾n本是循環(huán)使用,我采取了讓孩子準(zhǔn)備課堂本的辦法解決活動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題,在抄寫(xiě)表格時(shí),勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。不過(guò)其他老師給我提出了一個(gè)建議我覺(jué)得很好,那就是可以把飲食調(diào)查清單放在課前去做,不僅節(jié)省課堂時(shí)間,而且調(diào)查結(jié)果真實(shí)。
這節(jié)課同時(shí)帶來(lái)給我很大的啟示,吃飯一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,簡(jiǎn)單得讓我們忽略了對(duì)它的關(guān)注。其實(shí),一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)是很復(fù)雜的。
通過(guò)調(diào)查,查看學(xué)生的“一日三餐”記錄表,我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都不會(huì)吃,比如說(shuō)很喜歡吃什么“拉條”,北京牌方便面,咖喱雞啦等,不衛(wèi)生不說(shuō),更談不上營(yíng)養(yǎng)。我想作為教育者,需要我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),分?jǐn)?shù),我們還要關(guān)注學(xué)生的飲食,關(guān)注學(xué)生的健康。那么,通過(guò)這節(jié)課孩子們最少已經(jīng)對(duì)飲食健康引起了關(guān)注,我的目的就達(dá)到了。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十五
稍復(fù)雜的方程是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)65頁(yè)的例1,從內(nèi)容安排上看,這一課時(shí)是本冊(cè)單元《簡(jiǎn)易方程》中的第七課時(shí),在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程,這一課時(shí)是對(duì)前期知識(shí)進(jìn)一步深化,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個(gè)具體目標(biāo):1、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。2、結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境,了解等量關(guān)系。3、了解方程的作用,能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。4、能解簡(jiǎn)單的方程。
這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)、解簡(jiǎn)易方程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,稍復(fù)雜方程的教學(xué)是前期知識(shí)的深化,是前期所學(xué)知識(shí)是實(shí)際應(yīng)用,是本單元的重點(diǎn),也說(shuō)難點(diǎn)。解方程雖然學(xué)生學(xué)過(guò),但這種解題思路和以往大不相同,這種思路和過(guò)去運(yùn)算思路剛好相反,大多數(shù)同學(xué)那一理解和接受,所以在教學(xué)上還要應(yīng)用等式原理來(lái)解題,有利于學(xué)生的理解。這節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系式,要把未知量看做已知的,與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的合作精神。
1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系,自主探究,初步掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟和方法。
2.能力目標(biāo):會(huì)列形如ax=c或ax-b=c的方程,并會(huì)正確地解答。
3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):教會(huì)學(xué)生用方程解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)形如ax=c的方程;
教學(xué)難點(diǎn):分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系,正確列出方程。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十六
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完李清照的《如夢(mèng)令》,黑板上留下了幾行板書(shū):傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿溪的荷花、驚飛的鷗鷺。
此時(shí)僅剩一道“工序”,就該圓滿結(jié)束。這就是想象詞的意境。于是我讓學(xué)生再讀一讀板書(shū),然后閉上眼睛,一邊背誦,一邊想象。
背誦進(jìn)行得很順利。我問(wèn):剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎?指著一句中等學(xué)生回答,結(jié)果是沒(méi)看見(jiàn)。不死心,又問(wèn)一名優(yōu)等生,回答依然讓人失望。鈴聲響起來(lái)了,這堂課只能在缺撼中結(jié)束了。
好在下午就是兩節(jié)作文課,且這次安排的訓(xùn)練內(nèi)容就是把自己當(dāng)成李清照,以第一人稱的寫(xiě)法,把《如夢(mèng)令》改寫(xiě)成一篇想象作文。這等于是一次彌補(bǔ)缺撼的機(jī)會(huì)。
上課伊始,我指著教室后面的一口池塘說(shuō):“大家就把它想象成一條小溪,咱們的教室可當(dāng)作亭子,你就是詞人,同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒?!?/p>
從身邊的這口池塘引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了想象,學(xué)生倒也來(lái)了興趣。
然后請(qǐng)學(xué)生們按李清照的個(gè)性想象她們是如何“盡興”的。討論之后,總結(jié)盡興的方式:彈琴、唱歌、猜謎、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的。
盡興之后,各自劃船回家。此時(shí),引導(dǎo)讓學(xué)生從三個(gè)方面想象:一是眼中所見(jiàn),二是耳中所聞,三是心中所想。經(jīng)過(guò)討論,田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺,劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來(lái)了。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)生動(dòng)筆作文,基本上能夠一氣呵成了。
后來(lái)我想,想象真不是閉上眼睛這么簡(jiǎn)單的事。想象的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)歷。雖然文學(xué)作品能夠突破時(shí)空的限制,如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,想象仍然是不到位的。當(dāng)然我們可以借助多媒體技術(shù),讓《如夢(mèng)令》的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前??蓪W(xué)生終究是要走出學(xué)校的,他不能每讀一篇文章都去打開(kāi)多媒體吧。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學(xué)生的眼前只出現(xiàn)一個(gè)相同的情景了。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十七
這次的公開(kāi)課比較特別,宏宇老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共同的課題《 windows 畫(huà)圖程序》,這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較,同時(shí)也對(duì)三個(gè)師父進(jìn)行了考驗(yàn)。三個(gè)師父都相應(yīng)地對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo),從主題的選擇到說(shuō)課稿的要求再到教案的定型,盡量讓我們做到位。
我選擇的主題是制作豬年賀卡??紤]到明年就是豬年,以制作豬年賀卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是說(shuō)課稿了,我拿了恩昭老師的說(shuō)課稿當(dāng)范本,再加上說(shuō)課評(píng)價(jià)表里評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真地核對(duì)自己的說(shuō)課稿,自以為很滿意了。可是給師父看時(shí),發(fā)現(xiàn)有很多重要的東西忘記寫(xiě)了。于是在師父的批改下,我的第一份公開(kāi)課說(shuō)課稿完成了。
公開(kāi)課之前,我們組開(kāi)了個(gè)小會(huì),我們?nèi)齻€(gè)相繼進(jìn)行了說(shuō)課。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法,給出了不足與肯定的地方。結(jié)合這些不足,我又重新修改了教案。再次在師父的批改下,我的第一份公開(kāi)課教案完成了。
20xx年 11 月 2 日上午第三節(jié)我的第一次公開(kāi)課開(kāi)始了??吹揭粋€(gè)一個(gè)老師進(jìn)來(lái)聽(tīng)課,我緊張了,腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了,每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了,學(xué)生的反應(yīng)也在我的預(yù)料當(dāng)中,自我感覺(jué)挺順利的,心里還期盼著評(píng)課的到來(lái)。
燕蕓的課由于沖突我聽(tīng)不到了,下午聽(tīng)完碧鶯的課。她的課注重知識(shí)點(diǎn)的傳播與遷移,師生互動(dòng)性很強(qiáng),讓學(xué)生上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)也很多。于是就意識(shí)到自己早上的公開(kāi)課的不足。之前自我感覺(jué)良好的想法一下子沒(méi)有了,換來(lái)的是等著評(píng)課時(shí)挨評(píng)。
評(píng)課開(kāi)始了,我們?nèi)齻€(gè)一起被評(píng),宏宇老師先說(shuō)了我們?nèi)齻€(gè)的肯定之處,再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)。我的不足之處如下:
1 、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大:比如在教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)遷移;能力目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力;德育目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。
2 、遺漏了畫(huà)圖的重點(diǎn):在畫(huà)一幅畫(huà)時(shí),畫(huà)布的定義是很重要的,可是我卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
3 、在教學(xué)過(guò)程中的不足:在學(xué)生練習(xí)時(shí),我很認(rèn)真地收集學(xué)生遇到的問(wèn)題,可是卻是把它們統(tǒng)一起來(lái)講,應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就立即講出來(lái),這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。
4 、教師基本功的不足:在上課過(guò)程中,沒(méi)有做到耳聽(tīng)八方,學(xué)生提出的問(wèn)題我都沒(méi)聽(tīng)到,忽略了某些學(xué)生的想法。
5 、師生互動(dòng)的不足:整堂課下來(lái),都是我演示完學(xué)生練習(xí)。學(xué)生基本上是被我牽著走,雖然有完成任務(wù),但是缺少了學(xué)生自己的想法。應(yīng)該在老師的作品沒(méi)展示之前,讓學(xué)生先想著怎么做,然后讓學(xué)生上臺(tái)操作。最后跟老師的作品進(jìn)行比較。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫(huà)的。
6 、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足:我注重的是小豬怎么畫(huà)出來(lái)的,而不是畫(huà)圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
第一次公開(kāi)課教學(xué)反思篇十八
這次選擇的是五年級(jí)的《解決問(wèn)題的策略》,之所以選這一課,一方面由于六年級(jí)的新授課已經(jīng)上完(復(fù)習(xí)課自己還沒(méi)有足夠的信心去展示),其次這課五年級(jí)上過(guò)一次,所以估計(jì)上起來(lái)會(huì)比較熟門(mén)熟路。上完之后,不敢說(shuō)好,也不能說(shuō)是不好,有缺陷有遺憾,也有比去年上時(shí)進(jìn)步的地方,試著談?wù)劇?/p>
1、備了,但預(yù)設(shè)仍有不足。
五一期間正式確定了上課題目并著手準(zhǔn)備,因?yàn)橛袀溥^(guò)一次,所以備課過(guò)程總得來(lái)說(shuō)還算迅速。這堂課的重點(diǎn)在于:讓學(xué)生先摘錄條件,再進(jìn)行倒推。其實(shí)倒推學(xué)生或多或少都會(huì),只不過(guò)不一定能把它上升到策略的層面上,因而最大的難點(diǎn),就是能否讓學(xué)生感受到整理信息的需求。課的流程設(shè)計(jì)上基本以書(shū)為主,就是第二道例題進(jìn)行了改動(dòng)略微增加了點(diǎn)難度。五一之后立馬試上了一節(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題頗多,第一個(gè),內(nèi)容很大,兩道例題加一道試一試,加上前面的知識(shí)準(zhǔn)備,發(fā)現(xiàn)30分鐘內(nèi)搞不定。只好對(duì)知識(shí)準(zhǔn)備開(kāi)刀,本來(lái)希望用兩個(gè)聯(lián)系生活的例子幫學(xué)生引出倒推(一個(gè)時(shí)間,一個(gè)方向),可實(shí)際交流時(shí)發(fā)現(xiàn)太過(guò)耗時(shí),而且設(shè)計(jì)的也有些難了,所以進(jìn)行了刪減。還有一點(diǎn),本意是想多讓學(xué)生展示,雖然學(xué)生對(duì)倒推也有了一定的想法,但課堂上自己的提煉不夠,所以學(xué)生沒(méi)什么說(shuō)法上的范例,說(shuō)得有點(diǎn)磕磕絆絆。在賽課的前一天趕忙進(jìn)行了第二次試上,同樣還是有些問(wèn)題,對(duì)學(xué)生了解不夠,課堂展開(kāi)更多還是依賴于我,沒(méi)能依據(jù)的學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行?,F(xiàn)在想來(lái)還是對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠所致,他們什么地方會(huì),什么地方不會(huì)或是會(huì)錯(cuò),沒(méi)全想到。當(dāng)然最大的缺陷,沒(méi)讓所有學(xué)生都產(chǎn)生整理的需求,學(xué)生潛意識(shí)里是有這一點(diǎn)的,只是沒(méi)全部挖出來(lái)。
2、引導(dǎo)了,但學(xué)生體驗(yàn)還不夠。
上課時(shí)借了五年級(jí)的班,難得一次借班上課,對(duì)于自己也是挑戰(zhàn)。前兩次試上時(shí),真是完全沒(méi)摸清楚學(xué)生,課堂上不是說(shuō)得太多就是太少。正式上課這次,不得不感嘆五3班的孩子還是很給力的,很多我沒(méi)有做到位的地方都被他們補(bǔ)救了回來(lái)。自己的表現(xiàn)也比前兩次強(qiáng)些,該挖和該引導(dǎo)的地方都或多或少地說(shuō)到了,不過(guò)也許是范圍撒的太大,所以很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的體驗(yàn)是不夠的,尤其在流程圖整理這塊,沒(méi)能讓所有人建立“先整理—再倒推”意識(shí)。如果讓我再上一遍的話,我應(yīng)該會(huì)再壓縮一下前面的內(nèi)容,把這一教學(xué)重點(diǎn)再突出些。這是一堂策略課,需要讓學(xué)生體驗(yàn)策略的使用方法,才能感受到策略的應(yīng)用價(jià)值,策略,是方法,更是思想,想滲透好確實(shí)不易。
由于課后趕著本班的教學(xué)及兼的科學(xué)課,下午才忙過(guò)來(lái)聽(tīng)其他老師的課。很可惜,王連連老師的課只聽(tīng)了一半,只有董玉清、徐瑩穎兩位老師的課完整聽(tīng)完。不過(guò)兩位新人老師的課讓我頗為震驚,可能以后在她們面前,真的不敢有多教了一年書(shū)的姿態(tài)。
1、董老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課堂的把握。
董老師的課與我的想比,可謂是完全不同類型的課。計(jì)算算理本身并不好講,低年級(jí)學(xué)生也不好帶,但這兩點(diǎn)董老師都做得不錯(cuò)。班級(jí)一上場(chǎng),孩子們很有紀(jì)律性,看得出常規(guī)抓得較好。上課時(shí)孩子們舉手積極,回答問(wèn)題聲音響亮,且話說(shuō)得連貫、完整,讓人感覺(jué)到訓(xùn)練有素,也說(shuō)明老師平常給了學(xué)生很大發(fā)揮空間。計(jì)算課最重要的就是理解算理,這里老師預(yù)設(shè)充分,通過(guò)擺小棒、結(jié)構(gòu)圖的方法讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn),問(wèn)題的設(shè)置也緊緊圍繞這一主題,教師目標(biāo)明確,學(xué)生體驗(yàn)也到位,課堂效果非常好。這些可以說(shuō)是董老師做到了,但我沒(méi)有完全做到的地方。
2、徐老師對(duì)流程的設(shè)計(jì)及上課的狀態(tài)。
徐老師的課與我的課有一定的類比性。首先兩節(jié)課都滲透了數(shù)學(xué)的思想方法,其次都屬于中高年級(jí)的課。徐老師的課有兩點(diǎn)讓人印象深刻,首先課的流程設(shè)計(jì)非常的用心,而且全部圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi),所以聽(tīng)下來(lái),感覺(jué)到課總體上是為學(xué)生服務(wù)的??吹贸隼蠋熣n前做了充分的預(yù)設(shè),不僅備了教材,還備了學(xué)生。課堂中間也不乏亮點(diǎn),尤其是關(guān)于年齡的討論環(huán)節(jié)可以稱得上巧妙,每一個(gè)問(wèn)題都精心設(shè)計(jì)過(guò),突出了字母表示數(shù)方法中的變化與規(guī)律。另一點(diǎn)就是徐老師上課的狀態(tài),非常地有精神,表現(xiàn)地也很干練,課堂上沒(méi)有什么多余的廢話,課堂的展開(kāi)也非常自然,有種老教師的感覺(jué),令人佩服。
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