《搖籃曲》教學設計(匯總12篇)

總結是對過去經歷和成果的一種回顧與總結，讓我們能更好地前進。了解受眾需求，針對性進行總結。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習慣或錯誤思維方式。

《搖籃曲》教學設計篇一

綜合課。

人民音樂出版社版本。

小學四年級。

1、知識：4/4拍。

3、表現(xiàn)：用喜歡的方式表演。

4、拓展：收集更多的搖籃曲。

1、情感目標：讓學生從情感上體驗親情——母愛，分享親情藝術之美，激發(fā)學生對“真、善、美”的追求。

2、知識目標：通過4/4拍的強弱規(guī)律、附點音符在歌曲中的運用，了解搖籃曲的風格特點。

3、能力目標：通過教學，使學生在已有知識的基礎上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎上表現(xiàn)音樂，同時以自主、即興地創(chuàng)作表達自己的情感。

通過搖籃曲風格特點的感受與表現(xiàn)，感受母愛。

通過音樂知識、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。

課件、不同風格樂曲、打擊樂器。

本教材是人民音樂出版社根據《義務教育音樂課程標準》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設計包括知識趣味游戲、歌曲學習、創(chuàng)作實踐三個教學內容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風格樂曲的特點；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點入手；學唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學法，引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風格特點。

一、課前律動。

設計意圖：將學生帶入音樂氛圍。

二、引入新課。

（一）創(chuàng)設情境。

1、初聽樂曲（閉眼聆聽）。

過渡語：談談此刻你的心情。

4、學生談感受。

過渡語：是?。∮袐寢屧谏磉叺母杏X總是那么溫暖，我們用“u”來哼唱曲調（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。

5、學生用“u”哼唱曲調（第一遍）。

師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。

（二）4/4拍。

1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強弱規(guī)律）。

過渡語：今天有個新朋友四拍子，請看，你能根據圖片上的信息，試著揮拍嗎？

2、學生自由揮拍。

3、教師指導“下內外上”

師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。

三、進入新課。

（一）曲譜學習。

1、教師指導學生視唱樂譜（解決附點節(jié)奏）。

過渡語：我們來作一個接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點音符的地方要唱準確。

6、學生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。

（在識譜過程中，感受附點四分音符、4拍子強弱規(guī)律在樂曲中的作用）。

（二）歌詞學習。

1、背景介紹。

2、學生有感情地朗讀歌詞。

過渡語：多美?。∈娌貫槟鞘仔≡妼懴铝藙尤诵?，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。

3、學生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對比，并唱出搖蕩感。）。

4、歌曲處理。

5、學生有感情地演唱第一段。

三、音樂拓展。

1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。

2、學生談感受。

3、唱媽媽的歌。

4、說說好媽媽。

5、課堂小結。

師：希望同學們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。

《搖籃曲》教學設計篇二

1、情感·態(tài)度·價值觀：感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。

2、知識與技能：領略《搖籃曲》意境，體驗深深母愛、父愛，動的感恩;感悟藝術真諦。

3、過程與方法：哼唱《搖籃曲》，用豎笛演奏《搖籃曲》，了解《搖籃曲》風格、感知其音樂要素。

通過對歌曲的欣賞和展開的系列活動，讓學生體驗親情，分享親情藝術之美，懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩，激發(fā)同學們對“真、善、美”的追求。

1課時。

一、講述親情，分享親情。

展示幾個同學兒時的照片或和媽媽的合影(做成幻燈片)，猜一猜他們是誰?并由照片的主人碩碩背后的故事。(背景音樂一直播放《搖籃曲》)。

二、扮演親情，選擇音樂。

1、給學生欣賞兩幅小寶寶入睡的畫面。表現(xiàn)的是什么親情?

2、播放舒伯特的《搖籃曲》和廖昌永的歌。請學生選擇。

3、如果你是畫面中的媽媽，你想擦用什么樣的音樂才貼切呢?為什么?

4、如果你是畫面中的小寶寶，你會喜歡哪一種音樂來幫助你入睡呢?為什么?

三、聽賞歌曲，品味親情。

音樂史最能表現(xiàn)這種親情的藝術，有許多音樂家寫了很多歌曲來表現(xiàn)這種親情，下面讓我們來一起聽聽幾首音樂作品：

3、多聽，所感受作品的情緒、力度、速度、旋律各有什么特點?

4、談感受，各抒己見，充分理解《搖籃曲》的風格特點。

5、引申。還有很多這種風格的音樂作品，聽聽東北的《搖籃曲》、藏族的《搖籃曲》、印度尼西亞的《搖籃曲》等等。

歌曲特點：安靜、溫馨、甜蜜、寧靜、安詳、幸福。

四、歸納總結、表現(xiàn)音樂。

1、搖籃曲，又稱催眠曲。原始母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱得歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的特點。曲調平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。伴奏中往往模仿?lián)u籃擺動的律動。搖籃曲既有聲樂作品，又有器樂作品。出了為人生創(chuàng)作的《搖籃曲》外，還有為各種樂器演奏而作的《搖籃曲》。這種契約要拉去在內容和規(guī)模上都比聲樂《搖籃曲》有更多的發(fā)展。器樂《搖籃曲》不是限于催眠曲和描寫嬰兒入睡，而更多是書法內心的思想感情，刻畫寧靜而富于詩意的精神境界。

3、豎笛演奏《搖籃曲》，吹奏我們最熟悉的這首《搖籃曲》，舒緩悠揚地。

五、感恩的心。

《搖籃曲》最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感?以“媽媽，我想對您說.......”為例，說出最能代表你對媽媽情感的一句話。學生自由發(fā)言，書法真情。(背景音樂《搖籃曲》)。

《搖籃曲》教學設計篇三

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現(xiàn)了一個由附點四分音符構成的附點節(jié)奏，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

1、通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。

2、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。

3、了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點，感受不同藝術形式演繹搖籃曲的不同魅力。

能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。

裝飾音、附點音符的掌握。

有關舒伯特音樂作品cd光盤《搖籃曲》。

了解舒伯特的生平事跡和有關故事。

體驗法，交流法、聽唱法、對比法。

以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導火線，圍繞歌曲所要表達的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結合滲透，體驗大師的藝術魅力，從而產生共鳴，激發(fā)情感，釋放情感。

一、故事引入，走進音樂大師的人生。

1、談母愛。

師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛”

“下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的?！?/p>

2、欣賞有關搖籃曲的圖片，回憶自己的童年。

3、想象為圖畫選擇音樂應該是怎樣的？（速度、力度、情趣）。

――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲。

4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進舒伯特。

師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”

這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽為天才作曲家舒伯特。

1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度。

2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景。

3、觀察旋律特點，發(fā)現(xiàn)重復句，了解曲式結構。

4、難點突破：（采用的方法：體驗式）。

a、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節(jié)奏。

b、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學生邊演邊唱，邊體驗！

三、歌曲處理，情感體驗。

1、再次聆聽，想象歌曲意境（談談想到了什么？）生生交流，情感碰撞體會母親的情感。

2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）。

創(chuàng)造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。

要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內心的情感？（結合大師的要抒發(fā)的情感與學生產生情感共鳴。）。

3、完整有感情地演唱。

師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”

四、創(chuàng)設情境，戲劇演繹。

1、即興創(chuàng)作表演母愛的情境(大膽表現(xiàn))。

2、生生，師生評價。

五、深化拓展，欣賞不同藝術形式的《搖籃曲》。

1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）。

2、談談自己的感受，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶來有什么不同的感受。

師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。

六、釋放情感。

1、學生對媽媽說一句心里話。

3、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結束。

七、課后延伸——進一步走進舒伯特的情感世界。

了解他的內心世界，創(chuàng)作靈感等方面。

《搖籃曲》教學設計篇四

教學內容：

1、欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。

2、介紹音樂家舒柏特。

教學目標：

1、欣賞歌曲《鱒魚》，感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。了解奧地利作曲家舒柏特在藝術歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻。

2、培養(yǎng)學生小組合作意識、擴大學生音樂視野。

教學重點：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。

教學難點：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。

教學手段：錄音機、磁帶。

教學過程：

一、發(fā)聲練習：

同前節(jié)。

二、檢查復習：

集體有感情的齊唱歌曲《搖籃曲》。

三、欣賞《鱒魚》。

1、教師介紹《鱒魚》：

同《搖籃曲》一樣，《鱒魚》也是奧地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。這首樂曲作于18夏天，當時舒柏特20歲。這是一首樂曲頗受人們喜愛的.活潑、抒情的歌曲。歌詞取自詩人舒巴爾特的一首浪漫詩，表達了詩人對統(tǒng)治者的不滿和對自由的向往。

據說歌曲中將統(tǒng)治者比做？將小魚比做？又揭示了什么寓意？請同學們邊聽邊思考。

2、初聽樂曲。請同學們說說歌曲的三段分別說了什么？

（第一段一群鱒魚在清清的河水中游戲。

第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤。

第三段狡猾的漁夫把河水攪渾，小鱒魚受騙上鉤）。

它所引起的感情色彩又有什么不同？

4、復聽《鱒魚》，請同學完成聽聽想想，

并討論：鱒魚代表什么？漁夫代表什么？這首歌曲表達了什么寓意？

四、欣賞討論。

1、請每組派出代表上臺來介紹奧地利作曲家舒柏特。

2、評委給每小組得分。

3、加分題：

想要得到這部分分的同學，還可以每組派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的樂曲，并簡單做一個評述。

4、匯總得分，得出優(yōu)勝組。

五、教師小結：

（若學生介紹的舒柏特知識不夠豐富，教師可做補充，見教參）。

板書設計：鱒魚。

第一段一群鱒魚在清清的河水中游戲。

第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤。

第三段狡猾的漁夫把河水攪渾，小鱒魚受騙上鉤。

表現(xiàn)了漁夫殘忍的感情和緊張的氣氛。

《搖籃曲》教學設計篇五

綜合課或多媒體綜合課（第二課時）。

綜合課：鋼琴，電教板，錄音機及磁帶，dvd機，圖片，掛圖，有不同他的畫，自己準備的道具。

電腦，課件，投影大屏幕，鋼琴或電子琴。

1、了解音樂速度對歌曲表達的重要作用以及簡單的運用。

1、通過不同的歌曲片段的回顧，使學生掌握音樂速度對歌曲感情表達的重要性。

2、學唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，能用慢速體會歌詞意境。并能用深情，輕柔的歌聲演唱歌曲。感受歌中寧靜的，和諧的，溫馨的畫面。并鼓勵學生要尊老愛幼，并養(yǎng)成關愛它人的習慣。

3、培養(yǎng)學生即興創(chuàng)編舞蹈及表演的能力。

掌握速度在歌曲中的運用的重要性。并能即興情境表演。

(一)課前活動部分。

利用多媒體觀看一段錄像（錄像中的學生沒有一個好習慣，采用反面教材），吸引學生的注意力。為本課的學習內容做好鋪墊。使學生產生懸念。從而增強學習音樂的興趣。（如果沒有多媒體，可要求幾位同學現(xiàn)場表演媽媽睡著后，自己的一言一行，反面的）。

(二)新課教學部分。

1、師生問好。

3、請看大屏幕或黑板。

（1）放出媽媽熟睡后有一位可愛的小姑娘正在幫媽媽蓋被子的場景。電腦解說：“小南幫媽媽蓋完被子后，覺得做了一件非常高興的事。想著想著就哼起了歌兒?！苯又懦龈枨冻o他的搖籃曲》。讓學生在輕柔，寧靜的環(huán)境下欣賞完第一遍歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。

方法：在欣賞過程中多媒體的'畫面出現(xiàn)小南關心他的不同動作和表情神態(tài)。（與課前觀看的錄像內容進行對比）。

（2）分析歌曲的速度，力度，情緒和演唱形式。提醒學生在唱到四分休止符和連音線的地方要唱好。讓學生比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情對比及思考如何進行感情的處理。

（4）有感情地朗讀自己認為最美的那段歌詞。

方法：可小聲放歌曲的伴奏音樂，老師要引導深情，慢速讀。

（5）用“”模唱歌曲的旋律。

方法:看著大屏幕畫面,小聲地用氣息墊住,頂著模唱。

方法:教師唱詞,學生唱譜.第一段,然后教師用鋼琴伴奏,學生自學第二,三段歌詞。

(7)突出重難點.唱出有四分休止符和連音線的句子及掌握結束詞“”的演唱.

(8)用深情,輕柔,溫馨的感情演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。

方法:分組演唱,每一段用一種速度,由學生回答唱完歌曲后的感受.對回答問題好的一組進行表揚和鼓勵.

(9)引導學生說說自己遇到同樣的事會怎么辦.并創(chuàng)編第二,三段歌詞.同時參考屏幕上欣賞到的畫面用自己的道具自編自演.把你心中的情感表現(xiàn)出來.如:“看著媽媽笑,坐下了,心里哼著他的歌,媽媽聽到了,睡得更熟,更香了”

(10)感受他媽媽的歌的唱法。

方法:看大屏幕(或聽錄音),欣賞或回顧《媽媽的心》《魯冰花》《媽媽的吻》等歌曲片段,模仿《媽媽的歌》自創(chuàng)歌詞.

(11)德育教育。

方法:請學生看屏幕再現(xiàn)媽媽伏在桌上睡著了的情景,童聲童語解說：“媽媽為了我們的成長付出了很多很多.我們回到家中也應幫媽媽干一些力所能及的事.更應學會關心媽媽,關愛他人,好好學習,長大后回報媽媽,回報祖國.”

(三)小結部分。

1、這節(jié)課我們學習了一首唱給誰的歌?

2、《唱給媽媽的搖籃曲》它應用怎樣的情緒,力度,速度演唱?

(四)布置作業(yè)。

1、請學生模仿《唱給媽媽的搖籃曲》自編歌詞《唱給爸爸的歌》.

2、回家后把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽.讓媽媽簽字.

(五)教學后記。

1、學生對音樂速度在歌曲處理中的運用了解甚佳.

2、學生對深情,輕柔的歌聲唱法掌握還不夠到位.應要堅持每天深呼吸,練氣息才能達到預想的效果.(學生往往有其心而無其力)。

3、自從運用《走進音樂世界》新課程后.學生對創(chuàng)編歌詞和舞蹈動作已有非常濃厚的興趣.同時提高了學生即興情境表演的能力,達到了新課程中創(chuàng)作實踐的要求.

《搖籃曲》教學設計篇六

根據教材地位和作用的分析，在新課改的指導下，特制訂如下三維教學目標：

情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過對歌曲的學習，能夠受到美的熏陶，同時培養(yǎng)學生愛母親、孝敬母親的情感。

過程與方法目標：學生在聆聽和模仿的過程中，能夠學會演唱歌曲，體會歌曲的情緒；通過小組合作演唱和表演，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和小組合作的能力。

知識與技能目標：通過對歌曲的學習，學生能夠掌握三拍子的指揮圖示和反復記號的意義。

本著《新課標》的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了本課的教學重難點。

本課的教學重點是學生能夠熟練并有感情的演唱歌曲，體會歌曲的情緒；而教學的難點在于掌握三拍子的指揮圖示，并達到邊打拍子邊歌唱。

以上是對教材的分析，下面我將對學情進行簡單的闡述。

小學四年級學生的想象力和創(chuàng)造力比較豐富，求知欲和好奇心有所增強，學習興趣更為廣泛。這個階段學生歌曲的演唱能力有一定的基礎，但是情感的表達有待提高，節(jié)奏的訓練需要加強。以上這些將是我教學中重點注意的地方。

我們常說：“教學有法，但無定法?！边x用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選擇最合適的教學方法。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到歌曲設定的教學目標，我主要采用以下三種教學方法：

1、情境教學法：在導入的過程中，通過創(chuàng)設學生回憶自己印象深刻的夢的情景，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

2、欣賞教學法：在學習歌曲的過程中，讓學生聆聽歌曲伴奏和范唱，在聆聽的過程中思考問題，能夠培養(yǎng)學生學習的獨立性和豐富的想象能力。

3、律動教學法：在音樂活動的過程中，讓學生根據歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編律動，更進一步的體驗歌曲的節(jié)奏和旋律。

教師的教是為了學生更好的學，學生是學習的主體。因此，本節(jié)課的學法確定為小組合作法和自主探究法。學生分小組演唱，并且以比賽的形式進行，不僅能夠提高學生歌唱的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生小組合作的能力。學生自主創(chuàng)編下行旋律，并展示演唱，能夠提高學生的音樂創(chuàng)造力和自主探究的能力。下面我講詳細闡述本節(jié)課的教學過程。

為了激發(fā)學生的學習積極性，更好的學習新知，本節(jié)課的教學過程將從激趣導入、教授新課、音樂活動和課堂小結四個環(huán)節(jié)來展開：

（一）激趣導入。

我采用的問題導入，通過問學生，小時候媽媽是怎么哄你們睡覺的呢？學生自由發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而引出新課《搖籃曲》。

（二）教授新課。

這是本節(jié)課的核心內容，因此我將從以下幾個方面進行教學。

首先，初聽歌曲。

播放歌曲《搖籃曲》，學生有目的的聆聽歌曲，思考歌曲的速度和情緒是怎樣的？討論歌曲的內容。學生帶著問題有針對性的聆聽歌曲，可以更深刻的理解歌曲。讓學生互相討論之后，我會對問題進行提問，學生自由發(fā)言。共同探究出歌曲的速度是緩慢的，情緒是親切地。同時對學生的發(fā)言給予表揚，增強學生的自信心。

其次，學唱歌曲。

在學唱歌曲之前，我會為學生示范演唱，讓學生初步了解歌曲的旋律，同時畫出旋律線。這樣對歌曲旋律的走向，有一個更深刻的了解。之后，讓學生有節(jié)奏有感情的大聲朗讀歌詞，再次體會歌曲的內涵和所表達的意義，體會母親對孩子的關愛之情。

針對四年級學生識譜能力差和模仿能力強的特點，我先教學生唱譜，采用我唱一句，學生跟唱的形式教唱歌曲，幫助學生更好的掌握歌曲旋律和節(jié)奏。在唱的時候，體會歌曲的拍子。之后提問，得出歌曲為六拍子。并且講解，六拍子和三拍子的指揮圖示是一樣的，找學生畫出三拍子的指揮圖示。然后，我唱旋律，學生試著填詞，在演唱的過程中針對學生出現(xiàn)的音準問題進行糾正。同時對反復記號進行講解。在學生能夠熟練演唱歌曲旋律后，用鋼琴彈奏歌曲伴奏，學生跟鋼琴伴奏演唱歌曲，并有感情的演唱。

最后，鞏固練習。

為了學生能夠更好的演唱歌曲，我將采用分小組演唱、男女對唱、等多種形式進行練習。讓學生分組進行練習，并且以比賽的形式展示表演，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，而且可以培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和團隊精神。

（三）音樂活動。

讓學生分角色表演，女生當媽媽，男生當孩子，來表演唱，之后角色互換。這種形式，可以讓學生更深刻的體會母親對孩子無限的關愛之情，同時，教導學生要孝敬父母。分角色演唱不僅可以激發(fā)的學習積極性，而且可以培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂和小組合作的能力。

學生通過小組合作、討論、自主創(chuàng)編的方式學習音樂、表現(xiàn)音樂，充分發(fā)揮小組合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。另外，引導學生進行自評和互評，提高了學生的音樂鑒賞能力和語言表達能力。同時，對學生的表現(xiàn)給予表揚，增強了學生的自信心。

（四）課堂小結。

當進行課堂小結時，我將充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自己進行總結，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識。

《搖籃曲》教學設計篇七

教學目標:。

1,欣賞,感受與“母愛”有關的藝術作品,引發(fā)同學的關注與考慮.,學習歌曲《搖籃曲》,并能有感情地演唱.

2,指導同學用有氣息支持的連音唱法和以柔和,甜美的音色,舒緩,恬靜,閑適的情緒學唱這首世界著名的藝術歌曲,感受歌曲柔情,真摯的母愛,擴大同學的音樂視野.

3,鼓勵同學嘗試進行簡單的即興創(chuàng)作和扮演活動.

教學重,難點:。

1,裝飾音的唱法;。

2,引導同學用“輕,暗,柔”的聲音演唱這首歌曲;。

3,和點節(jié)奏唱法,節(jié)拍的強弱處置;。

教學方法:。

啟發(fā)法,聽唱法,展示法,欣賞法,創(chuàng)新法,。

教學準備:。

一,準備一些相關資料和電教設備。

二,同學以小組為單位圍坐,以方便隨時進行討論和交流.

三,搜集有關母愛的`藝術作品.

教學過程:。

一,欣賞與感受。

1,師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》,同學合唱.

師:這首歌叫什么名字？每當你們聽到或唱起這首歌時,你們的心情怎樣有什么樣的感受，請幾個同學談談自身演唱這首歌的心情和感受.

師:是的,世上只有媽媽好,只有媽媽的愛是最偉大的,最無私的,所以,許多古今中外的藝術家,都以不用的藝術形式來歌頌偉大的母愛.剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來歌頌母愛的.下面我們來看看詩人和畫家是如何表示母愛的.

2,同學欣賞古詩《游子吟》和圖片:。

師生合作進行配樂朗誦,老師彈奏《搖籃曲》的旋律,同學有感情地朗誦詩歌《游子吟》.

師生一起討論這首詩的含義和所要表達的情感.

師:兒行千里母擔憂,這首詩抒發(fā)了母親對小朋友深深的愛,以和小朋友對母親濃濃的感激之情,你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大,同學們想一想,你們還在襁褓之中時,躺在搖籃里,母親一邊哼搖籃曲,一邊哄你們睡覺,那種情景多么溫馨,甜美,今天我們就要學一首關于母愛主題的歌曲《搖籃曲》.

二,學習新課。

1,師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》。

2,介紹《搖籃曲》的作者:作曲家舒伯特,。

他是十九世紀奧地利杰出的作曲家,關于他創(chuàng)作這首《搖籃曲》還有一個小故事,師講述舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的軼事;(小故事略)。

3,同學欣賞范唱歌曲《搖籃曲》,然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》.

4,師彈奏歌曲旋律,同學輕唱歌曲,采用聽唱法學唱《搖籃曲》.

5,師:這首歌曲表示的情緒非常溫馨,靜謐,表示了媽媽對嬰幼兒的無限柔情,引導同學用有氣息支持的連音唱法和柔和,甜美的聲音演唱《搖籃曲》.

6,同學練習裝飾音的演唱法和和點節(jié)奏唱法:。

裝飾音:5654325|。

和點節(jié)奏:22321|。

7,師生一起討論這首歌曲所表達的內涵,同學們,你們在唱這首歌時,仿佛看到了什么。

讓我們把自身想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒,或想想自身的母親,感受,體會一下,帶著柔和甜美聲音,恬靜,舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》.

三,創(chuàng)作與扮演。

1,師生一起討論:音樂劇要怎樣扮演。

2,把《搖籃曲》編成音樂劇,請幾位同學進行扮演.

四,評價:。

1,同學對扮演進行評價;。

2,師小結:。

3,同學每人對媽媽說一句心里話.

4,千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情,就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》.

五作業(yè)。

本課在音樂中結束.

六課后小結。

《搖籃曲》教學設計篇八

聽賞舒伯特和莫扎特作曲《搖籃曲》，感受搖籃曲平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情的音樂形象。

聽辨兩首不同的《搖籃曲》，感受搖籃曲共同的音樂特點------旋律抒情恬美，節(jié)奏富有動蕩感。

磁帶、錄音機。

一、組織教學。

學生聽音樂進教室，師生問好。

1、導入：

（1）、請學生復習歌曲《閃爍的小星》。

（2）、請學生根據歌曲描繪得已經搭出美麗的意境。

（3）、提問：在這美麗的夜晚你會唱些什么歌曲呢？

2、揭示課題。

3、聽賞音樂家舒伯特作曲的《搖籃曲》。

提問：說說樂曲給你帶來一種什么感覺？

4、教師簡單介紹音樂家舒伯特的生平及代表作品。

5、以同樣的方式聽賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。

6、復聽兩首樂曲。

（1）、出示兩首歌曲的歌詞，請學生輕聲朗讀。

（2）、邊聽邊左右搖晃身體。

（3）、師生相互交流感受。

7、創(chuàng)設情景，學生自主表演。

要求：以小組為單位，即興表演搖搖籃或是紅寶寶睡覺的動作。

三、教學拓展：

教師請學生集體聆聽我國著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和印度兒童歌曲《搖籃曲》。

四、總結、結束。

《搖籃曲》教學設計篇九

《搖籃曲》是人音版第七冊第五課《媽媽的歌》中的一首。是奧地利著名作曲家舒伯特的著名代表作之一。整首歌曲旋律優(yōu)美動聽、溫暖親切、貼近孩子生活，充分體現(xiàn)了媽媽愛孩子的那種親切情感。

1．感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。

2．在聽賞和跟唱的同時感受并了解搖籃曲的風格。

3．創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣和想象力，培養(yǎng)學生的表演能力。

授課年級。

四年級。

課型。

唱歌課。

一課時。

cai課件鋼琴洋娃娃。

一、情景導入。

播放課件，投影畫面。

（cai課件播放‘夏夜星空’的畫面，一陣陣的蛙鳴聲把學生漸漸帶入到催人入夢的情景）。

師：夜深了，到處都是一片寂靜，只聽到河塘里青蛙的叫聲，人們都睡著了。

（課件播放：一陣強烈的雷聲，打破了剛才的寧靜。音響中傳來了使人煩躁的嬰兒的哭聲。）。

師：我碰到了一個問題，怎樣才能讓小寶寶不哭呢？

生討論并得出結論：可以哄哄他，讓他睡覺。

師：那應該怎么哄呢？

生：“喂奶給他吃?！?/p>

“拿玩具給他玩?！?。

“我媽媽說：小孩哭，給他糖吃就不哭了！”

“抱抱他！”

“唱歌給他聽！”

最后討論得出結論：唱歌最好！

二、學習歌曲。

1．聽一聽選一選。

分別播放：

歌曲一《我是草原小騎手》。

歌曲二《少年先鋒隊隊歌》。

生：“選第三首，因為小孩子睡覺音樂應該是靜靜的，柔柔的?！?/p>

“選第三首，第一首的歌曲太吵了，小孩子會哭的更厲害?！?/p>

師：同學們都說的真好！《搖籃曲》最適合哄小孩子睡覺了。這就是我們今天要學習的新歌《搖籃曲》！

2．教師簡單介紹搖籃曲的風格特點。

（催眠曲，溫存、親切、安寧的氣氛，曲調平靜、徐緩、優(yōu)美。）。

3．教師范唱，學生隨音樂做搖搖籃的動作。

師：接下來大家一邊搖著搖籃，一邊聽我給你們唱首《搖籃曲》吧！

師：這個辦法還真管用，孩子真的不哭了！

4．學生用閉口的哼鳴跟唱歌曲，感受歌曲。

師：讓我們跟著伴奏用mu輕聲哼唱歌曲，感受一下?lián)u搖籃的感覺。

師：是不是又想起小時候媽媽哄你們睡覺的場面了！

5．隨音樂朗讀歌詞。

6．跟唱歌曲。

7．前倚音解決。

（課件呈現(xiàn)媽媽牽著小孩的圖片，講解倚音，就像小孩的手牽著媽媽的手。）。

8．創(chuàng)編表演唱。

師：老師有個提議，咱們一起來將媽媽搖搖籃的場面重現(xiàn)一次，好嗎？

（一名學生扮演媽媽，抱著準備好的道具洋娃娃。）。

課件：夜幕降臨，音響種又傳來了嬰兒的哭聲！

師：孩子又哭了，咱們哄哄他吧！

（同學們在音樂的伴奏下，帶著情緒有聲有色地唱起搖籃曲，媽媽扮演者抱著洋娃娃輕輕的做搖的動作。）。

三、感恩的心。

師：搖籃曲最能表達的是一種什么樣的情感？

（母親對孩子的那種關愛、疼愛之情。體現(xiàn)了偉大的母愛）。

以“媽媽，我想對您說……”為例，說出最能代表你對媽媽情感的一句話。

四、下課。

同學們在教師的“孩子睡著了，請安靜！”的提示下靜靜的離開教室！

第一部分我采用情景導入的方法開頭，去激發(fā)學生的情感。俗話說：觸景生情。我創(chuàng)設了夏夜的情景將學生帶入到歌曲所需的意境中去，運用這一真切的感受，縮短了教學內容與學生的距離，增強了形象感。

第二部分是聽賞歌曲，考慮到這是一首同學們非常熟悉的旋律，在教學中我以“聽”為主線，讓學生邊聽邊感受。

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特征?，F(xiàn)實生活中到處都充滿了音樂。學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。在本課中我引導學生從“聽”入課，打開了學生的思路，增加了學習興趣，渲染了情景的氣氛。

首先是我自己的范唱，讓他們聽后完整地了解歌曲，調動了他們的情感，激發(fā)了學生唱歌的欲望。

然后在聽歌曲，哼唱律動進一步熟悉旋律，感受歌曲帶來的那種安靜氣氛。

最后，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。

第三部分音樂表演，引導學生大膽的去自己創(chuàng)設情景和表演。培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。美國的教育學家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”

第四部分感恩的心，我以“媽媽，我想對您說?！睘槔寣W生自由說出最能代表你對媽媽情感的一句話。設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生在欣賞和演唱歌曲的同時，更好的理解歌曲所表達的情感“母愛”。

本課結束的時候，學生在我創(chuàng)設的“孩子睡著了，請安靜”的情景中有秩序的離開教室。

《搖籃曲》教學設計篇十

2、學會用輕柔深情的聲音去表現(xiàn)《搖籃曲》。

3、通過學唱歌曲，讓學生感受體驗媽媽在兒女成長過程中傾注的愛，并通過歌唱等方式表達自己對母親的熱愛。

通過學唱歌曲，讓學生感受體驗媽媽對兒女的愛，并通過歌唱等多種方式表達自己對母親的熱愛。

感受歌曲《搖籃曲》6/8拍搖曳動蕩的節(jié)拍特點，讓學生初步感受搖籃曲的特征，并用親切流暢舒緩的聲音表現(xiàn)歌曲，贊美媽媽。

錄音機、磁帶、電子琴、多媒體課件、有關視頻。

這是一首由六個樂句加結尾的一段歌曲。采用八六拍，f宮調式。這首歌曲調優(yōu)美流暢，婉轉動聽，六拍子的節(jié)奏更增強了動蕩搖晃的感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動地描繪出一幅“我”輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。搖籃曲就是催眠曲，這類歌曲的特點是優(yōu)美抒情。演唱時要控制好氣息，歌聲要輕柔而優(yōu)美，要唱好一字多音的歌詞。并注意曲調中多次出現(xiàn)的變化重復。

一、導入教學：

1、欣賞圖片。

問：看了這些圖片，大家想一想都跟誰有關？你又有什么感受？

師：是的，這些圖片表達的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。

2、對比感受兩種不同風格的樂曲為圖片配背景音樂：(軍隊進行曲與勃拉姆斯的搖籃曲)。

問：兩首樂曲聽完了，你選擇哪首？請說說原因。

3、學生談談對剛才所聽的兩段音樂不同的感受，以引出搖籃曲。

4、學生總結搖籃曲的特點，教師擇句板書。

5、導入所學新課。

搖籃曲聽起來輕柔舒緩，優(yōu)美抒情給人一種動蕩搖晃的感覺，這就是搖籃曲的特點。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶，哄小寶寶睡覺的音樂。今天我們要學習的樂曲就叫《搖籃曲》（出示課題）。

1、初聽歌曲，閉上眼睛，感受歌曲所帶來的意境及畫面。

問：有什么感受?（再次鞏固搖籃曲特點）。

2、再次聆聽，注意結束句。

3、有感情朗讀歌詞。

4、再細聽，可跟唱，但不要出聲。

5、輕聲跟唱，記住自己掌握不好的地方。

6、學生各自指出掌握不好的地方，集體糾正。

三、歌曲處理：

1、你覺得該用什么樣的聲音及感情去演唱，主要請學生自己說。

2、想象如果你是這位哄著寶寶入睡的媽媽，你會怎么樣演唱這首歌。

1、搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感？

2、你了解你的媽媽嗎？你知道媽媽的生日、喜歡的顏色、喜歡的食物、愛好等等嗎？

3、以“媽媽，我想對您說……”說出最能代表對媽媽情感的一句話，學生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。

4、媽媽愛我，我愛媽媽！

或畫或寫將心中的話兒表現(xiàn)出來。

《搖籃曲》教學設計篇十一

1、通過多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點。

2、鼓勵幼兒用語言表達自己的感受。

3、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

4、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

欣賞感受搖籃曲的特點。

語言的表達活動準備：課件、娃娃若干活動過程：

一、導入。

二．欣賞感受音樂。

1．月亮媽媽請來音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。

2．星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？

3．搖籃曲的本領真大，我們一起請音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？

三．動作表演。

1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？

3．請你們來當爸爸媽媽，看誰最先使你的寶寶睡著。（動作輕輕的）4．幼兒隨音樂自由動作。

四．延伸。

2．伴著音樂，幼兒進行表達。

幼兒沒有經歷就沒有經驗?？梢娚钜延薪涷瀸τ變簩W習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內容，更應顧及到他們的已有經驗與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下,幼兒更能理解音樂性質、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關心：有的幼兒做拍娃娃的動作;有的幼兒做搖搖籃的動作;還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發(fā)展的內容之一。

活動中創(chuàng)設了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求?；顒咏o予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。

但在引導幼兒創(chuàng)編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動作也就更加貼近生活了。

一次活動的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術感受，教師有責任在天長日久的日常教學中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。

《搖籃曲》教學設計篇十二

1、情感目標：讓學生從情感上體驗親情——母愛，分享親情藝術之美，激發(fā)學生對“真、善、美”的追求。

2、知識目標：通過4/4拍的強弱規(guī)律、附點音符在歌曲中的運用，了解搖籃曲的風格特點。

3、能力目標：通過教學，使學生在已有知識的基礎上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎上表現(xiàn)音樂，同時以自主、即興地創(chuàng)作表達自己的情感。

通過搖籃曲風格特點的感受與表現(xiàn)，感受母愛。

通過音樂知識、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。

課件、不同風格樂曲、打擊樂器。

本教材是人民音樂出版社根據《義務教育音樂課程標準》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設計包括知識趣味游戲、歌曲學習、創(chuàng)作實踐三個教學內容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風格樂曲的特點；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點入手；學唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學法，引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風格特點。

一、課前律動。

設計意圖：將學生帶入音樂氛圍。

二、引入新課。

（一）創(chuàng)設情境。

1、初聽樂曲（閉眼聆聽）。

過渡語：談談此刻你的心情。

4、學生談感受。

過渡語：是啊！有媽媽在身邊的感覺總是那么溫暖，我們用“u”來哼唱曲調（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。

5、學生用“u”哼唱曲調（第一遍）。

師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。

（二）4/4拍。

1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強弱規(guī)律）。

過渡語：今天有個新朋友四拍子，請看，你能根據圖片上的信息，試著揮拍嗎？

2、學生自由揮拍。

3、教師指導“下內外上”

師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。

三、進入新課。

（一）曲譜學習。

1、教師指導學生視唱樂譜（解決附點節(jié)奏）。

過渡語：我們來作一個接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點音符的地方要唱準確。

6、學生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。

（在識譜過程中，感受附點四分音符、4拍子強弱規(guī)律在樂曲中的作用）。

（二）歌詞學習。

1、背景介紹。

2、學生有感情地朗讀歌詞。

過渡語：多美啊！舒伯特為那首小詩寫下了動人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。

3、學生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對比，并唱出搖蕩感。）。

4、歌曲處理。

5、學生有感情地演唱第一段。

三、音樂拓展。

1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。

2、學生談感受。

3、唱媽媽的歌。

4、說說好媽媽。

5、課堂小結。

師：希望同學們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。