總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的必經(jīng)之路。撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實(shí)和主觀感受。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
兩極地區(qū)對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,感覺(jué)神秘而好奇,因此,我在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(位置、資源、氣候、我國(guó)科學(xué)考察站等),為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎(chǔ)上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式,學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍,課堂氣氛十分活躍,教師主要起了引導(dǎo)作用。
在這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖,它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難,學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題,因?yàn)樗枰獙W(xué)生有豐富的空間想象能力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖知識(shí)和地球知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí),可以說(shuō)是一個(gè)比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開(kāi)始,先認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線,然后讓學(xué)生通過(guò)想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向,并用地球儀作直觀顯示,得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),那么,順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北,這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了,此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
在于把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合,并結(jié)合特殊的`南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識(shí)別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
幾年來(lái)的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。
地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
本章教材內(nèi)容作為全書(shū)乃至全套教材的緒論,有相當(dāng)重要的啟蒙作用,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成:一、生活離不開(kāi)地理;二、學(xué)習(xí)地理,為了更好的生活。都是以現(xiàn)實(shí)的事例作為分析思考的對(duì)象,有很強(qiáng)的可操作性。學(xué)生能夠通過(guò)古今中外的事例學(xué)習(xí)到地理的概念,形成地理的頭腦,對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用,也有利于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思索理解。
在本章的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我針對(duì)學(xué)生對(duì)于地理的混沌認(rèn)識(shí)狀態(tài),決定結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,以教師的引導(dǎo)為方向,學(xué)生的活動(dòng)為主線,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生活動(dòng)討論,提出質(zhì)疑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。
在具體實(shí)施方面,我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動(dòng)上。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為重要的不是講述,而是要分析總結(jié)完教材事例之后,讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境,用自己身邊的具體事例來(lái)進(jìn)行討論,進(jìn)而展開(kāi)思考,這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗(yàn)和感受。所以本節(jié)課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問(wèn)題討論較多,力爭(zhēng)讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開(kāi)始,投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如,我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗(yàn)過(guò)的地理現(xiàn)象展開(kāi)的討論題,我認(rèn)為這些活動(dòng)比較好。本節(jié)課我認(rèn)為還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動(dòng)較好,老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理,沒(méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教,我想這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松、感覺(jué)更親切。
欠缺的一些方面:課件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看,沒(méi)有找到合適的視頻。我認(rèn)為國(guó)際長(zhǎng)跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會(huì)補(bǔ)充上去。
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七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
1.通過(guò)對(duì)比我國(guó)和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)入,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),易于增加感性認(rèn)識(shí)并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體,多師生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.結(jié)合上海世博會(huì)的召開(kāi),具有時(shí)代性和生活性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)盡量做到精簡(jiǎn)且因果關(guān)系清晰明了。
設(shè)置上,字體可再放大點(diǎn)或根據(jù)顏色的搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對(duì)比中應(yīng)提問(wèn)再細(xì)化,并注重引導(dǎo)從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱,大陸性在增強(qiáng)。
3.談這堂課的收獲環(huán)節(jié),可結(jié)合板書(shū)突出重點(diǎn),再次提升課題。
1.多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),結(jié)合地理學(xué)科特色靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)如ppt、excel,提高自己的電腦水平。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。提問(wèn)的方式方法,以及預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學(xué)中板書(shū)、版畫(huà)、版圖很重要,堅(jiān)持每周練習(xí)。
4.提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,堅(jiān)持聽(tīng)“師說(shuō)”、“壹周立波秀”,不僅練口才也積累知識(shí),提高自己的教學(xué)素養(yǎng),不斷培養(yǎng)出自己的人格魅力。
非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長(zhǎng)和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評(píng),我會(huì)不斷努力的!
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的七年級(jí)地理教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去,重新回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí);另一方面,充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)以及自己制作簡(jiǎn)單的教具,在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的感受,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,提高課堂教學(xué)效率,是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題,以下是我的一些體會(huì)及思考:
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以,教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事,那么學(xué)生必定會(huì)更加努力認(rèn)真的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái)。
新課標(biāo)下教師和學(xué)生的角色變換,不再是教師的“一言堂”,而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目,那么作為老師我們就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理問(wèn)題,解決相關(guān)的地理問(wèn)題。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:
1、觀察法:我們?cè)谌粘I钪幸⒁庥^察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力,讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此,在地理教學(xué)中我們要善于運(yùn)用觀察法,啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對(duì)比記憶法:在我們地理學(xué)習(xí)中,有很多的知識(shí)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾愋瓦@一節(jié)很難學(xué),因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡(jiǎn)單,而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀,那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生,以前沒(méi)有或者很少接觸氣候,這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法,把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃洠褋啛釒偷膩啛釒Ъ撅L(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ?,找出相關(guān)的規(guī)律,那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。
因此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩?,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)地理知識(shí),是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
系非常的大,因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),從生活中理解地理知識(shí),那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(zhǎng)短變化、同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。
在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中,我喜憂參半,有得有失,喜的是我查找相關(guān)的資料以及運(yùn)用自身的知識(shí)把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了,憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點(diǎn):。
(1)沒(méi)有做到真正公平的對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌,提高提問(wèn)技巧。
總之,只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
今年我擔(dān)任七年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了,現(xiàn)撰寫(xiě)教學(xué)反思如下:
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說(shuō)的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺(jué)得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。例如:在上氣候一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出?!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠樱_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的.與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
七年級(jí)下冊(cè)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí),以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下,設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本,讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反思整節(jié)課,收獲有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng),從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū),由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力,理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象的差異,采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最,學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)。采用競(jìng)賽方式,看誰(shuí)知道的多,說(shuō)的多,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng),在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍,適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng),不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處:
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中,應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與,而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加,使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué),真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí),感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題,學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng),氣氛也很熱烈,不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談?wù)?,這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九
作為九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。主要包括三方面:認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小、地球的模型——地球儀、緯線和經(jīng)線。主要是讓學(xué)生掌握地球的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用地球儀的基本技能,初步建立球體的空間概念,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,能否較好地完成這一節(jié)的教與學(xué),關(guān)系到這一章的教學(xué)效果甚至整個(gè)地理教學(xué)的效果,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理乃至高中地理奠定了基礎(chǔ)。
前七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此,應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),通過(guò)互動(dòng)合作,積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題,形成邏輯判斷和推理能力,建立地理空間概念。適量的學(xué)生作業(yè)(配有大量的圖形)將抽象知識(shí)平面化,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道,理解經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律。過(guò)程與方法目標(biāo):提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體,并用數(shù)據(jù)描述地球事物大小指標(biāo)。用地球儀觀察、演示、討論比較經(jīng)緯線事物差異。通過(guò)列表,理解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解人類對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過(guò)程,知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮盡的,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力,為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
重點(diǎn):地球的形狀、大小、地球儀。
難點(diǎn):理解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)知過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用又該怎樣上課怎樣發(fā)揮教師的作用怎樣挖掘?qū)W生的潛能……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的`業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力等等。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一
這堂課的教學(xué)達(dá)到了融教育智慧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)于一體的智慧結(jié)晶,做到了人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新;有自感欣慰的方面,也不乏遺憾,值得探討和完善的方面。
1.教學(xué)起點(diǎn)把握。課前了解學(xué)生知道了什么,知道又到了什么程度,還不知道什么。知道的就不再多花費(fèi)時(shí)間,不知道的即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))的要求做些彌補(bǔ)的工作。教學(xué)設(shè)計(jì)階段中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的了解和課堂教學(xué)中的靈活調(diào)整做到了一一對(duì)應(yīng)。
2.教學(xué)目標(biāo)和“課標(biāo)”對(duì)應(yīng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,是有效教學(xué)的重要指標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3.課堂教學(xué)做到了教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)言語(yǔ)準(zhǔn)確、教學(xué)板圖精當(dāng)。尤其是教學(xué)言語(yǔ)凝練,不說(shuō)廢話;語(yǔ)氣親切自然,體態(tài)語(yǔ)言從容淡定,干凈、利落、自信地表達(dá)自己,是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果,也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。
4.教學(xué)結(jié)構(gòu)完整并與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。這堂課的教學(xué)在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)的流暢,閃爍教育智慧的光芒。課堂教學(xué)是個(gè)時(shí)間流,幾乎很少有學(xué)生可以在課堂教學(xué)的全程運(yùn)用自己的有意注意于其中。這堂課的教學(xué)張馳有致,有高潮。象篇文章,有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然,用了多樣的教學(xué)活動(dòng),在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間保持了均衡。
5.師生互動(dòng)方面。一堂學(xué)生參與程度較深的課,能讓學(xué)生更好地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學(xué)生留有參與的空間,也給學(xué)生以有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信,讓學(xué)生終身受益。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤重于認(rèn)知和能力領(lǐng)域,如果留給學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間再多一些就更好了。
6.從課堂氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況看。老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個(gè)教學(xué)活動(dòng)、靜默的思考和冥想,整個(gè)課堂是個(gè)完整的情緒體操。
7.教學(xué)資源挖掘與利用恰到好處。教學(xué)資源無(wú)所不在,關(guān)鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源。“能不能用”是能力問(wèn)題,用得是否“恰到好處”,就是藝術(shù)了。此外,對(duì)于稍縱即逝的動(dòng)態(tài)性的資源,做到了“靈機(jī)一動(dòng)”,這是教育機(jī)智。
8.本課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力,邏輯思維能力,合作學(xué)習(xí)的能力,但時(shí)間安排較緊,如果能當(dāng)堂展示同學(xué)們的繪圖情況,及時(shí)給予正確評(píng)價(jià),會(huì)更好。
9.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是通過(guò)圖表數(shù)字到位的運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)世界的人口增長(zhǎng)和人口分布情況有了一個(gè)大致的了解,同時(shí)也通過(guò)一系列具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的人口憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng),對(duì)于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的人口觀有很好的幫助。另外,通過(guò)讓學(xué)生從課本中捕捉一些信息元素,然后繪出一些圖表,這對(duì)于學(xué)生的能力也是一種提高。
10.課堂教學(xué)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的融合;是多媒體輔助教學(xué)和板書(shū)、板圖的融合;是教師言語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)的融合;是掌握知識(shí)、發(fā)展能力、積累情感、形成價(jià)值觀的融合;是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的融合;是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書(shū)本世界有機(jī)融合。書(shū)本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動(dòng);生活是五彩的顏色,是具體的,是生動(dòng)的,是活潑的,我的教學(xué)“活化”教材,讓教材上的每個(gè)文字迸發(fā)出其本來(lái)的豐富性和生動(dòng)性;從聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)有所用,變“書(shū)本世界”為“世界作為書(shū)本”等角度看,或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考,還可以加入更多的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
今后需繼續(xù)探索的方面:
1、多媒體的應(yīng)用怎樣才能做到為課堂服務(wù),而不是課堂被其所困。
2、多媒體課件的制作多少才合適?什么時(shí)候使用最合適?
3、新課程教學(xué)中如何尋找切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主分析,自主歸納?還課堂給學(xué)生。
總之,教學(xué)在反思中前進(jìn),在前進(jìn)中改進(jìn),是我不懈追求的目標(biāo)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二
日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó),在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事,因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外,還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。
2、通過(guò)對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家,此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助,展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去,中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外,家庭,商場(chǎng),劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做,如果選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來(lái),畫(huà)面生動(dòng)有趣,學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的分析,進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處,即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式,這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式,是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,思想道德教育:我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變,占領(lǐng)中國(guó)東北;1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng);1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng);1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深惡痛絕,但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中,要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐,就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系,向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),共同合作,共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國(guó)家,進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí),也要保護(hù)全球環(huán)境,從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)本堂復(fù)習(xí)課總結(jié)我的教學(xué)心得:
1、在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
2、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,因此還是有些學(xué)生會(huì)感到課堂空洞、乏味。今后在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
3、今后還要注重練習(xí)題的選擇,要少而精,有難有易,體現(xiàn)層次性和針對(duì)性。要在檢測(cè)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維,特別是開(kāi)放性題目有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。選取與實(shí)際聯(lián)系緊密、趣味性強(qiáng)、突出重難點(diǎn)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí),舉一反三,以一道題引發(fā)多個(gè)問(wèn)題,或由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。練習(xí)后要分析總結(jié),及時(shí)復(fù)習(xí)缺漏的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到雙贏的目的。
復(fù)習(xí)課的意義在于對(duì)知識(shí)的深化理解和綜合應(yīng)用,特別是把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和提示,把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總并告知學(xué)生,并在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo),達(dá)到事半功倍的效果。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的.初一地理教學(xué),我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。
新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?,文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五
“地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章,主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識(shí)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成,需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。
開(kāi)學(xué)這兩周來(lái),我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué),由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門(mén)課程,我不想讓學(xué)生一開(kāi)始就感到地理難學(xué),所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度(安排了3課時(shí)),但3節(jié)課下來(lái),除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外,第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。
教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,我盡量讓地理課程貼近生活,把地理課程生活化、趣味化,如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí),讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí),為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看,這是我們地球母親的照片,她美嗎?”有學(xué)生回答“她是靚妹”,還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”(都不是誠(chéng)心的回答,蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了,想給老師下馬威),我不知哪來(lái)的靈感(太突然了),順口答道“對(duì),地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹,她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命,是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的,看上去像皮球”(點(diǎn)明了地球的形狀),接著我又問(wèn):“大家說(shuō),如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話,要給她找多長(zhǎng)的皮帶?”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)(可能被我的應(yīng)變能力折服了吧),一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課,竟然一氣呵成了。
教學(xué)中存在的遺憾也不少,浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌,結(jié)果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示(n、s、e、w常常分不清),還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆,特別是“0°—20°w”和“160°e-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病,有時(shí)也在想,教材編寫(xiě)者能不能不把這么繁難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章,但沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn),學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢?希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧!
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六
作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的七年級(jí)地理教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
筆者從事地理教學(xué)工作一年有余,期間積累了一定的經(jīng)驗(yàn),為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力,提高實(shí)際教學(xué)水平,筆者在08秋季學(xué)期伊始便自動(dòng)放棄執(zhí)教八年級(jí)地理的機(jī)會(huì),繼續(xù)從事七年級(jí)的地理教學(xué)工作。個(gè)人認(rèn)為,從各個(gè)方面來(lái)看,較之去年,教學(xué)能力有了很大的提高,現(xiàn)總結(jié)如下:
由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),信息來(lái)源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此,筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué):
(1)開(kāi)學(xué)預(yù)備周,在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》,這部電影由英國(guó)的bbc電視臺(tái)組織拍攝,多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種.種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析,由于是英文版,筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后,組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫(xiě)作,藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(2)正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的專題,如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等,充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量,另外進(jìn)行專題教學(xué),加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí),一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu),二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)筆者引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來(lái),慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈,教師的課件越來(lái)越華麗,文字內(nèi)容越來(lái)越多,甚至形成教師怕放映不完,學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事,“熱衷”在多媒體教室上課,一節(jié)課下來(lái),話沒(méi)有幾句,埋頭于電腦桌下,學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言,有的時(shí)候課件一放,就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)筆者探索,形成一些初步對(duì)策:
(1)根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件,例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課,分為:公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目,筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件,對(duì)于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn),筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示,同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí):地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。
(2)教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏,以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà),本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫(huà)干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:其一是教育
基礎(chǔ)普遍薄弱,其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。有鑒于這個(gè)客觀因素,筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
(1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;“第二步閱讀題支,作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù),例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題,在講評(píng)中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七
教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活,還原于生活,貼近學(xué)生的生活,解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。是帶著學(xué)生走向知識(shí),還是帶著知識(shí)走向?qū)W生。怎樣做到教師少動(dòng),學(xué)生多動(dòng);教師引導(dǎo),學(xué)生實(shí)踐;這是我設(shè)計(jì)“地球和地球儀”這一節(jié)時(shí)一直思考的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣”。改變地理學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本要求。這就要求教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!暗厍蚝偷厍騼x”一課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確立課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念;以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng);貼近學(xué)生生活,挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)素材。這節(jié)課沒(méi)有沿襲以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是采取學(xué)生探究活動(dòng)、小組合作及教師啟發(fā)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念,培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在合作中培養(yǎng)分工協(xié)作的意識(shí)。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,也成為學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿得到極大的提高。
需要改進(jìn)的地方有:
1、習(xí)題選擇要與時(shí)俱進(jìn);
2、問(wèn)題銜接過(guò)渡要自然;
3、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八
(1)成功之處:
以誘發(fā)學(xué)生的求知心理,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際,激起學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。
圍繞課標(biāo)要求,著重講解世界六種工作語(yǔ)言以及三大宗教的分布地區(qū),將每一種語(yǔ)言和宗教的分布區(qū)域單獨(dú)展示出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力;在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用三大宗教的一些標(biāo)志性建筑,更直觀形象描述三大宗教的建筑特色,同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好漢語(yǔ)和英語(yǔ),說(shuō)明了英語(yǔ)的重要性,達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
(2)不足之處:
課堂氣氛不很活躍,在課堂管理上還有一定欠缺,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)言的能力還需加強(qiáng);師生互動(dòng)太少,普通話還不過(guò)熟練,有待加強(qiáng);小組評(píng)價(jià)也做得不夠,這些在今后的教育教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)。
(3)努力方向:
新課程的改革倡導(dǎo)現(xiàn)在的教育要以學(xué)生為主體,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至“我會(huì)學(xué)”,那么作為老師,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,所以我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們向想學(xué)知識(shí)的方面發(fā)展。老師與學(xué)生的互動(dòng)也是非常必要的,在互動(dòng)中了解學(xué)生想學(xué)什么,愿意學(xué)什么,能學(xué)什么等,這樣以便今后更好、更有效率地進(jìn)行教學(xué)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十九
我于20xx年工作至今,從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說(shuō)短不短,說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng),但自己有得有失,感受頗多,期間也在不斷地自我總結(jié),以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來(lái)七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié):
七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來(lái)看,可以分為三大部分:一是地球和地圖,其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀;二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分,包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候;三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國(guó)家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多,但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的,例如:經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力,學(xué)起來(lái)難度較大。所以許多同學(xué)在剛開(kāi)始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”,以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),也只有這樣,才能學(xué)好所學(xué)知識(shí)?;仡櫸疫@些年來(lái)的做法,我從一開(kāi)始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我緊扣教材,從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā),引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。例如:初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來(lái)說(shuō)明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后,我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析:騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的,為什幺會(huì)這樣?為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲,而不是饅頭呢?北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,積極思考。同時(shí)也能簡(jiǎn)化難點(diǎn),使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門(mén)學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?,時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境,同時(shí),我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象,決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球,順應(yīng)自然規(guī)律,達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一,最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)的學(xué)生,由于年齡較小,許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏,對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如:對(duì)我市的東南西北方向毫無(wú)方向感、許多學(xué)生出門(mén)不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng),這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí),還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難,提高了實(shí)際生活能力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力,初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問(wèn)號(hào),對(duì)于他們那些看似無(wú)稽之談的問(wèn)題,我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說(shuō)計(jì)劃沒(méi)有變化快,的確如此,很多時(shí)候在我的課堂上,學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些奇思怪想的問(wèn)題讓我覺(jué)得措手不及,盡管有些問(wèn)題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大,甚至不相干。但對(duì)于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題“無(wú)理”、“可笑”或是老師一時(shí)無(wú)法回答而置之不理,甚至批評(píng)他們是在“無(wú)理取鬧”。相反,此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理,發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問(wèn)的特點(diǎn),積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問(wèn)題加以分析和探究。例如:在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí),我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后,學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū):東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密,很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí),有個(gè)男生問(wèn)我:老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋,但那里卻人口稀少呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我沒(méi)有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反,我讓學(xué)生再看地圖,問(wèn):澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過(guò)?學(xué)生答:南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主?學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出:沙漠。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生講述:因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過(guò),受副熱帶高壓的影響,終年盛行下沉氣流,降水稀少,所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋,但該地區(qū)由于終年高溫少雨,因此人口稀少。通過(guò)這樣的講述,雖然學(xué)生不大理解什幺是副高,但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在落實(shí)新課標(biāo)理念的過(guò)程中,我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來(lái),這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo),又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念?,F(xiàn)在的學(xué)生都是00后,他們獲取知識(shí)的渠道非常多,接受和理解知識(shí)的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多,因此,作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力,而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可,更多的問(wèn)題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問(wèn)題的能力,真正做到“授之于魚(yú)不如授之于漁”。
總之,在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,學(xué)生會(huì)的我們盡量不講,學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力,給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì),這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,還有利于他們對(duì)地理問(wèn)題的思考方式和解答問(wèn)題能力的養(yǎng)成。
七年級(jí)地理教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二十
本節(jié)內(nèi)容容量大,在備課過(guò)程中,要盡可能的資料和數(shù)據(jù),這使得對(duì)俄羅斯的很多方面都有了很詳細(xì)的了解。本節(jié)課上完后,有以下幾個(gè)收獲。
如從位置的學(xué)習(xí)到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)向亞洲遷移,這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)似乎是自然而然的過(guò)渡,很容易接受。
如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分,接著讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢?下面我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)俄羅斯的工業(yè)分布”。
這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上,當(dāng)學(xué)生得出“資源多分布在亞洲,而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí),這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”,于是“怎么辦”這個(gè)問(wèn)題就自然的出現(xiàn)在學(xué)生大腦中了。
在備課時(shí),思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達(dá),而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問(wèn)題時(shí),上課時(shí)學(xué)生討論后的結(jié)論卻很豐富,如“氣候寒冷,很多農(nóng)作物很難生長(zhǎng),缺少原料”“資源豐富,適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案,所以上課前的備課一定要多思考,多查閱資料。
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