最新愛蓮說教案兩課時(shí)(模板9篇)

教案需要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。編寫教案時(shí)要注意選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。教案是教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本工具，對于教學(xué)的開展具有重要的指導(dǎo)作用。編寫教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇一

2003年10月15日，是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。

深秋的戈壁大漠，寒風(fēng)凜冽。從大清早開始，人們就把目光聚集到這里——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。此刻，載人航天發(fā)射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊(duì)員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

身著乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇立。

“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請指示！”透過防護(hù)面罩，他的眼神顯得格外平靜。

“出發(fā)！”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達(dá)命令，剛勁的話語中蘊(yùn)含著期待與信任。

隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

“五分鐘準(zhǔn)備！”

“一分鐘準(zhǔn)備！”

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

“點(diǎn)火！”

“起飛！”

烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

“飛行正常！”

三分鐘后，電波傳來了楊利偉的聲音。這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號測量船，傳到每一個(gè)炎黃子孫的心中。

“神舟”5號發(fā)射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行，從200千米外的太空中，不時(shí)傳來?xiàng)罾麄グl(fā)回的信息。

“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關(guān)懷！”當(dāng)飛船運(yùn)行到第7圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉深情地向地球發(fā)回了問候。

“我看到我們美麗的家了！”在與家人通話時(shí)，楊利偉興奮地對兒子說。

“來到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，陽光把飛船的.太陽能帆板照得格外明亮，下面就是人類居住了一萬多年的美麗的地球。蔚藍(lán)色的地球披著淡淡的云層，長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨。飛船高速飛行著，一會兒白天，一會兒黑夜。黑白交替之間，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人?！卑?！這就是楊利偉眼中的太空，這就是他眼中的地球。

浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

春光染綠我們雙腳。

文檔為doc格式。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇二

喜歡魯迅，喜歡他的作品，更喜歡他的性格!

喜歡魯迅，喜歡他的真情，更喜歡他的思想!

喜歡魯迅，喜歡他的才華，更喜歡他的勇氣!

魯迅先生，是中國白話文的奠基人，是為中國做出了偉大奉獻(xiàn)的文學(xué)家，思想家和革命家。在“五四”運(yùn)動的洪流中，拿起筆成為了新文化運(yùn)動的主將。1936年10月19日，這是一個(gè)由淚水匯成的日子，魯迅先生放下他心愛的筆，永遠(yuǎn)地離開了我們!

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼@樣說，他也這樣做了。在那個(gè)民不聊生的時(shí)代里，在那個(gè)寫滿悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫下他心中的`悲憤，記下他對時(shí)代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍，他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈。

《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書中系托了魯迅先生太多太多的感情，太多太多的思考。正是因?yàn)樗牟恍嘟茏?，讓那個(gè)時(shí)代的人們看見了希望，看見了曙光。而在今天，他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果，說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn)，人們也許會感到迷茫。如果說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn)，也不會有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對于我來說是一股動力，讓我學(xué)會了很多很多。

如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一片天空，那么，魯迅先生一定是那一顆永遠(yuǎn)最亮的啟明星。如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌，那么，魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園，那么，魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!

愛蓮說教案兩課時(shí)篇三

二、扮演春天里常見的物體，表演兒歌的內(nèi)容。

1、春天到了，有個(gè)可愛的小家伙要從泥土里跑出來曬曬太陽，它是綠顏色的，小小的嫩嫩的，它是誰阿？學(xué)生猜測，并進(jìn)行集體的表演。

2、春天到了，有一種小動物張開翅膀飛來飛去，還在樹上吱吱叫，它是誰呢？學(xué)生猜測，并進(jìn)行集體的表演。

3、有一種植物非常的美麗，五顏六色的，還聞起來有一股香味，蜜蜂蝴蝶都很喜歡圍著它，那她會是誰呢？學(xué)生猜測，并進(jìn)行集體的表演。

三、學(xué)習(xí)并記住兒歌。

兒歌：春天到。

春天到，春天到，

地上長出小青草，

樹上小鳥吱吱叫，

花兒開得多美好。

2、剛才我們小朋友已經(jīng)學(xué)會了這首兒歌，我們把這首兒歌送給小草、小花、小鳥來聽聽吧。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇四

《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。本書主要對魯迅先生的生活進(jìn)行了記述，下面整理了《回憶魯迅先生》的節(jié)選課件，一起來看看吧！

教學(xué)目標(biāo)。

1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；

2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；

2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；

授課人：陳生德。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、?結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；

2、?展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、走近魯迅，了解魯迅；

(2)、交流互動，學(xué)習(xí)文法；

二、合作探究，體會文情。

1、?談?wù)勀闶煜さ?魯迅。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）。

2、?教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。

3、請你找出本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)，合作完成下列問題。

問題設(shè)置：

(2)、魯迅先生對自己的親人如何？

(3)、課文還有那些讓你感動的地方？

4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié)；

5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識？請談?wù)勀愕捏w會。

三、交流互動，學(xué)習(xí)文法。

1、?細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

2、?教師例析課文開篇與結(jié)尾；

3、?有人說這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。

教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；

2、完成課后詞句品析。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇五

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。

二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價(jià)錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照?

理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。

分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。

3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤又氲弥艿?。

4、“我走了，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

5、“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點(diǎn)。

1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。

2、平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。

對于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會，真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。

七、朗讀全文，認(rèn)真體會文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。

八、課外作業(yè)。

1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇六

在家中閑來無事，看到書架上有一本簫紅的集子，順手就把它取了下來。翻看了一下其中內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)最后一篇是她寫的《回憶魯迅先生》，便細(xì)細(xì)品讀了起來。

我曾讀過回憶魯迅的文章，而簫紅的這一篇卻令我十分難忘，因?yàn)樗鼮槲覀冋故玖唆斞赶壬?dú)特的一面。

我曾以為魯迅是冰冷的。因?yàn)樗盟奈恼屡c敵人作斗爭，深深擊中了敵人的心臟，如一個(gè)殺手般。魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的。蕭紅把魯迅――那個(gè)生活中平易近人的魯迅呈現(xiàn)在大家面前，讓我們在深入研究魯迅的作品之時(shí)，也讀懂了他。

簫紅在文章的開頭就寫魯迅的笑：“魯迅的笑聲是明朗的，是從心里的喜歡。”下面還有寫他的笑的：“魯迅的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談的熱鬧”。原來這也是他！原來魯迅并不總是板著臉的，魯迅在平日的生活中不會只表現(xiàn)出它的批判現(xiàn)實(shí)冷峻的一面。這讓我想到了寫的《社戲》?！渡鐟颉分械聂斞敢彩菢酚^的、開朗的，還有《從百草園到三味書屋》中的他，也是如此。

另一方面，生活中的魯迅細(xì)致，周到。有一次魯迅傷風(fēng)初愈，夜里十二點(diǎn)談話后，仍然堅(jiān)持要送簫紅。臨別時(shí)，他提醒簫紅下次再來時(shí)辨認(rèn)門的方法。簫紅出門后回頭看時(shí)，魯迅先生那一排房子黑黑的，若不是告訴的那樣清楚，下次來她怕要記不住的。

在感到了他的平易近人之時(shí)，也被這樣書中的一段話十分感到了魯迅的不同，“魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒進(jìn)過，虹口公園這么近也沒有進(jìn)過?！??！边@句話說明魯迅先生熱愛時(shí)間，珍惜時(shí)間。魯迅是一個(gè)熱愛時(shí)間人，他的這種熱愛時(shí)間，珍惜時(shí)間的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我看來，珍惜時(shí)間即珍惜生命。而反觀身邊許多人，每天都沉浸在娛樂之中，這何嘗不是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)自己的`生命。

不會忘記那個(gè)惜時(shí)如命、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膰?yán)肅的魯迅，更不會忘記那個(gè)“很喜歡吃油炸的東西”、“笑聲是明朗的”、細(xì)致地生活著的魯迅。因?yàn)?，這也是他。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇七

1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課前準(zhǔn)備】。

1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。

2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】。

第一課時(shí)。

（一）揭示課題、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2。老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。

4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5。看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。

6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2。抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3。交流感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2。有感情地朗讀課文。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇八

藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》。

附板書：

?神態(tài)笑樂觀開朗平易近人。

?

?穿著審美自然樸素人情練達(dá)。

?飲食起居簡單隨和體恤他人。

?瑣事待人接物愛護(hù)青年支持革命。

?休閑娛樂幽默風(fēng)趣童心未泯。

?讀書.寫作博學(xué)廣識克已待人。

作者郵箱：

[1]。

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愛蓮說教案兩課時(shí)篇九

1、朗讀課文，整體掌握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2、掌握愚公這一人物形象，體會對比、烘托手法的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

2、理解神話結(jié)尾的作用，體會文中細(xì)節(jié)的作用。

【教學(xué)方法】。

1、誦讀法：

通過誦讀，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語感。

2、理讀法：

引導(dǎo)同學(xué)積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。

【教學(xué)手段】。

多媒體課件。

【課時(shí)布置】。

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語。

同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個(gè)故事。請看flash《愚公移山》。

二、重點(diǎn)文常。

1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。

2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

三、讀課文，理解文意。

1、同學(xué)默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質(zhì)疑。

2、同學(xué)質(zhì)疑，教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語的解釋。

四、理解全文。

1、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。

有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！薄皯蜕奖敝鋈胫匾病?/p>

移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。

2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。

3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確？

智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點(diǎn)。

愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)。

4、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

5、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？

通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

6、不是智叟一個(gè)人對移山發(fā)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。

同學(xué)討論，明確：

愚公妻：

稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。

語氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）。

“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）。

智叟：

稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。

語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。

7、這則寓言有何寓意？

明確：告訴人們，只要下定決心，堅(jiān)持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。

8、問：為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？

討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。

9、全班朗讀課文。

五、總結(jié)全文。

運(yùn)用對比烘托手法，通過愚公的勝利，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說明要克服困難必需下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

六、安排作業(yè)。

1、積累相關(guān)的文言知識。

2、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。

七、教學(xué)后記。