2023年詠柳(通用20篇)

總結(jié)能夠幫助我們整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成更系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。請(qǐng)大家參考這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。

詠柳篇一

下面談?wù)勥@一課的教學(xué)思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

俗話說：“一年之計(jì)在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學(xué)生背完后，教師揭題：今天我們要學(xué)的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請(qǐng)同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，劃出不懂的字、詞。

學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，然后聽錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接著指名讀課文，正音。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把自己不懂的字、詞或問題提出來。

三、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法，并按此方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納古詩學(xué)習(xí)的方法：(1)解字詞；(2)明詩意；(3)賞意境；(4)誦詩句。

先學(xué)習(xí)一、二行詩。

以小組為單位學(xué)習(xí)，先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絳”的意思，再用自己的話說說詩意。

小組自學(xué)后，進(jìn)行反饋，檢查自學(xué)效果，先指名說說以上字詞的意思，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥：萬條不是實(shí)指，而是虛指，并讓學(xué)生再舉出類似的例子。如：“千山鳥飛絕”，“萬徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”，“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”等，并指出此處用了夸張的手法。在理解詩意時(shí)，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥一、二行詩用了比喻的修辭手法，即把嫩綠的柳樹比作碧玉，把柳枝比作絲帶。

一、二行詩學(xué)完后，小結(jié)一下學(xué)法：先解字詞，再明詩意，接著讓學(xué)生自學(xué)三、四行，重點(diǎn)理解“不知、細(xì)葉、裁、似”的含義，討論三、四行詩意。學(xué)生自學(xué)后，交流自學(xué)情況，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”一句運(yùn)用了設(shè)問、擬人、比喻的修辭手法。體會(huì)這一問一答，問得新奇，答得有理，充滿了生活的情趣，是全詩的妙處所在，也是全詩的畫龍點(diǎn)睛之筆，它讓人們感受到春天的氣息，抒發(fā)了詩人對(duì)春光贊美的喜悅心情。

理解一至四行的字義、詩意后，老師小結(jié)學(xué)法。接著就引導(dǎo)學(xué)生緊扣字詞賞意境并進(jìn)行討論：詩中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：碧玉寫出了柳樹的嫩綠，萬條寫出了柳枝數(shù)量多，絲絳寫出了柳枝的輕柔美麗，以及把春風(fēng)比作剪刀寫出了春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境：作者借柳樹來贊美春天，贊美生命的萌發(fā)，贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

接著讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詩，并達(dá)到熟讀成誦。

四、遷移運(yùn)用，培養(yǎng)能力。

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅心情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物(如：稻田、油菜田、荊江大堤等)，表達(dá)對(duì)春天的喜愛。

詠柳篇二

自詠。

作者：陸游朝代：南宋紛紛世態(tài)但堪悲，一念蕭然我亦奇。

醉里猖狂醒自笑，夢(mèng)中虛幻覺方知。

江湖重復(fù)**惡，齒發(fā)凋零歲月馳。

安得中原路如砥，渭川釣伴待多時(shí)。

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詠柳篇三

1、學(xué)會(huì)讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會(huì)詩人對(duì)春天的無限熱愛之情。

能力目標(biāo)。

通過課前觀察和學(xué)習(xí)詩歌、練習(xí)用兩三句話描寫春天。

德育目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解本詩的大意。

教學(xué)方法。

課前觀察，圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片、教學(xué)幻燈片。

第一課時(shí)。

一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片。

1．圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)。

2．從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)。

3．教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物――柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機(jī)，激起了詩人喜悅的心情。

4．把你看到的春天柳樹的樣子說―說。(激情引趣)。

5．板書課躇?！霸伭笔琴澝懒鴺涞囊馑肌?/p>

二、讀詩歌。

1．出示生寧卡片，指名讀。

2．借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3．檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4．教師范讀。

三、初步了解詩文。

1．看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?

2．把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3．互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思?！皧y”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

四、邊讀詩文邊體會(huì)詩中說的是什么。

五、識(shí)記字形、寫字。

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

形近字：“載”和“裁”，進(jìn)行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識(shí)記。“碧”，先寫上半部的兩個(gè)部件，要緊湊，下邊的石字居中?！按埂笨梢酝ㄟ^教筆順識(shí)記?！按埂弊謱懛ǎ骸！敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“”并排寫，千萬不要加點(diǎn)，下面一長橫把兩個(gè)“”托住。

第二課時(shí)。

一、熟讀課文。

二、了解詩句。

1．理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

(1)通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的'一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學(xué)生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

(1)指導(dǎo)用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2．了解第三、四句?！安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來的呀！

3．朗讀全詩。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì)春。

詠柳篇四

曾鞏。

亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。

解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

注釋。

1、倚--仗恃，依靠。狂--猖狂。這兩句形容柳樹在春天綠得很快：柳條似乎還沒有發(fā)黃，但趁著東風(fēng)吹暖，一下子便飛快地變綠了。

2、解把--解得，懂得。飛花--柳絮。

3、這兩句的意思是：不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時(shí)候??！

譯文。

雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。

把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有秋霜。

賞析。

這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的`形象。

“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對(duì)柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

曾鞏簡(jiǎn)介。

曾鞏（109月30日－1083年4月30日，天禧三年八月二十五日－元豐六年四月十一日），字子固，世稱“南豐先生”。漢族，建昌南豐（今屬江西）人，后居臨川（今江西撫州市西）。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家、散文家，“唐宋八大家”之一，為“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）之一。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。

詠柳篇五

詠柳曾鞏，這首詩是北宋時(shí)期著名唐代詩人賀知章詠柳詩之后，曾鞏寫的一首描寫春柳的力作。編輯收集整理，希望大家喜歡！

曾鞏。

亂條猶未變初黃，

倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。

解把飛花蒙日月，

不知天地有清霜。

字詞解釋：

倚：仗恃，依靠。

狂：猖狂。

解把：解得，懂得。

飛花：柳絮。

作品翻譯：

雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風(fēng)的`吹動(dòng)下狂扭亂舞。把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有秋霜。

作品賞析：

詩中對(duì)柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)，柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。

“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。

第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對(duì)柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

作者簡(jiǎn)介：

曾鞏（1019－1083），字子固，建昌南豐（今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書舍人。他是北宋散文家，詩也寫得有特色。）生于10八月二十五日（9月30日），死于1083年四月十一日（4月30日）曾致堯之孫，曾易占之子。嘉v二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。

以上這篇詠柳曾鞏就為您介紹到這里，希望它對(duì)您有幫助。如果您喜歡這篇文章，不妨分享給您的好友吧。更多古詩詞盡在：詩句大全！

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詠柳篇六

賀知章(約659年-約744年)，字季真，晚年自號(hào)四明狂客，漢族，唐代著名詩人、書法家，越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩文知名。武則天證圣元年(695年)中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。后歷任禮部侍郎、秘書監(jiān)、太子賓客等職。

為人曠達(dá)不羈，有"清談風(fēng)流"之譽(yù)，晚年尤縱，自號(hào)"四明狂客"、"秘書外監(jiān)"。八十六歲告老還鄉(xiāng)，旋逝。屬于盛唐前期詩人，又是著名書法家。與張若虛、張旭、包融并稱"吳中四士"。賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

主要成就。

世人皆知賀知章的文采，但是，卻很少有人知道賀知章的書法。我們書法愛好者能夠看到的賀知章的書法代表作品就是其代表作草書"孝經(jīng)"了。賀知章書法善草隸，竇臮《述書賦》稱："湖山降祉，狂客風(fēng)流，落筆精絕，芳詞寡儔，如春林之絢采，實(shí)一望而寫憂。"。

竇蒙注云："(賀知章)每興酣命筆，好書大字，或三百言，或五百言，詩筆惟命……忽有好處，與造化相爭(zhēng)，非人工所到也。"竇氏兄弟評(píng)唐名家書多譏貶，惟推崇賀知章"與造化相爭(zhēng)，非人工所到"，可知賀知章當(dāng)時(shí)書法之聲譽(yù)。李白有《送賀賓客歸越寺》云："鏡湖流水漾清波，狂客歸舟逸興多，山陰道士如相見，應(yīng)寫黃庭換白鵝。"為世傳誦。傳世書法作品中，墨跡有草書《孝經(jīng)》、石刻《龍瑞宮記》等。

《孝經(jīng)》全卷縱筆如飛，一氣呵成，龍蛇飛舞，神采奕奕。略取隸意，融入章草，以求高古。既有唐人的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，又有晉人流潤飛揚(yáng)的風(fēng)姿，對(duì)晚唐和宋人書風(fēng)影響巨大。

詠柳篇七

亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。

解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

譯文。

雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。

不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時(shí)候。

《詠柳》是北宋散文家、詩人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法，寫活了柳和風(fēng)，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢(shì)利小人。這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。

“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對(duì)柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對(duì)的.是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

作者簡(jiǎn)介。

曾鞏（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書舍人。他是北宋散文家，詩也寫得有特色。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。

詠柳篇八

1、春天，萬物復(fù)蘇，你們眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生回答）。

2、欣賞圖片，欣賞春天。今天我們來學(xué)習(xí)第二單元——春之聲。

野火燒不盡，（???????）吹又生。

（??????????）不覺曉，處處聞啼鳥。

（???????）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

日出江花紅盛火，（?????）來江水綠如藍(lán)。

4、剛才我們欣賞了關(guān)于春天的圖片，同學(xué)們還記得最后一張圖片上是什么嗎？（柳樹）。

5、你們眼中的柳樹是什么樣的？學(xué)生口答。

6、能用比較有文采的語言描述一下嗎？

二、學(xué)習(xí)古詩。

（一）隨文學(xué)習(xí)“詠”字。

1、學(xué)習(xí)“詠”字：我們?cè)谀氖自娎镆娺^這個(gè)字？——詠鵝。

2、回憶“詠鵝”，詠鵝就是贊美鵝，那么“詠柳”就是——贊美柳樹。

3、指導(dǎo)書寫：詠?zhàn)肿詈笠还P是點(diǎn)。

（二）隨文學(xué)習(xí)“柳”字。

學(xué)習(xí)“柳”字，強(qiáng)調(diào)第七筆是撇。

（三）學(xué)習(xí)古詩。

1、示范讀。

2、學(xué)生自由讀，可以加入動(dòng)作。

3、學(xué)生朗讀。

4、齊讀。

5、結(jié)合書下注釋自學(xué)古詩。

6、學(xué)生匯報(bào)。

7、詩中作者描寫了柳樹的那幾部分？——柳樹、柳枝、柳葉。

8、它們分別是什么樣的呢？

a一棵高高的柳樹，新葉翠綠，像用碧玉裝扮成的一樣。（比喻）。

b千萬條柳枝從樹上垂下來，像綠色的絲帶。（比喻）。

c這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的呢?（設(shè)問）。

d原來二月的春風(fēng)像剪刀一樣剪出了這細(xì)細(xì)的柳葉。（比喻）。

9、作者贊美劉樹的同時(shí)更贊美了春天。

10、同學(xué)們喜歡春天嗎？帶著喜愛的請(qǐng)感齊讀古詩。

（四）小練筆。

1、二月的春風(fēng)猶如一把剪刀，剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，它還會(huì)剪出什么呢？

2、學(xué)生練筆：剪出桃花紅勝火，

剪出江水綠如藍(lán)。

剪出花草遍地香，

剪出溫暖燕歸來。

詠柳篇九

目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

過程。

第一課時(shí)。

一、檢查作業(yè)?，導(dǎo)入??新課。

1.同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)?給你們，你們完成了嗎？

（學(xué)生出示收集的柳葉）。

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)?嗎？因?yàn)?，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（：3）。

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）。

5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

7.這首詩的作者是：賀知章。（：賀知章）。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

l.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

5.學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。

1.指導(dǎo)第一、二句。

（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。

（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

四、指導(dǎo)說句，寫句。

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2.指名說。

3.和同桌說。

4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)?。

1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2.背熟古詩。

第二課時(shí)。

過程。

一、檢查背誦。

1.開火車背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、講評(píng)。

講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）。

l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。

三、指導(dǎo)寫生字。

1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。

2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

3.學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

四、設(shè)計(jì)。

賀知章。

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰裁出，

二月/春風(fēng)似/剪刀。

點(diǎn)評(píng)：

古詩，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入??，并通過溫故知新，從以前學(xué)過的“詠鵝”理解就是贊美柳樹。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說和寫的鍛煉。

第12頁?。

詠柳篇十

婀娜玉立的柳樹像精美的碧玉裝扮而成的妙齡少女，千絲萬縷的枝條像少女盛裝上垂掛下來的綠色絲帶。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的，原來是那如同剪刀一樣的二月春風(fēng)。

這是一首詠物小詩，詩人通過贊美柳樹，表達(dá)了內(nèi)心深處對(duì)春天的無限熱愛。

詠柳篇十一

一、設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)古詩是有困難的，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用靈活的形式，通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。同時(shí)展示學(xué)生的個(gè)性。尊重、相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出民主的課堂。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、激發(fā)興趣，感悟春天?；貞浻嘘P(guān)春天的古詩，引出課題。將學(xué)生的所得進(jìn)行展示。（二）、嘗試解題，初讀課文。1、借以前學(xué)過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀古詩的欲望。2、解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩。3、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。交流認(rèn)讀方法，尤其是自己的獨(dú)特的識(shí)字方法。4、檢查自讀生字情況。（三）、個(gè)性閱讀，體會(huì)內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)第一、二句。

3、請(qǐng)學(xué)生再讀古詩。　4、詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

5、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

6、自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

7.全班齊讀。

（四）、背誦古詩，賞境誦讀。1、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集有關(guān)春天詠物的古詩，練習(xí)誦讀。板書設(shè)計(jì)：????????????????詠柳???????????????????????????????碧玉妝成一樹高，?掛圖????????小黑板?萬條垂下綠絲絳。?????????????????????不知細(xì)葉誰裁出，?????????????????????二月春風(fēng)似剪刀。

詠柳篇十二

知識(shí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會(huì)詩人對(duì)春天的無限熱愛之情。

能力目標(biāo)。

通過課前觀察和學(xué)習(xí)詩歌、練習(xí)用兩三句話描寫春天。

德育目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

教學(xué)難點(diǎn)?。

了解本詩的大意。

教學(xué)方法。

課前觀察，圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片、教學(xué)幻燈片。

第一課時(shí)。

一、觀察的插圖或幻燈片。

1.圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)。

2.從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)。

3.教師介紹是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機(jī)，激起了詩人喜悅的心情。

4.把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)。

5.板書課躇。是贊美柳樹的意思。

二、讀詩歌。

1.出示生寧卡片，指名讀。

2.借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3.檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4.教師范讀。

三、初步了解詩文。

1.看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?

2.把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3.互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思?！皧y”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

四、邊讀詩文邊體會(huì)詩中說的是什么。

五、識(shí)記字形、寫字。

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

形近字：“載”和“裁”，進(jìn)行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識(shí)記?！氨獭?，先寫上半部的兩個(gè)部件，要緊湊，下邊的石字居中?！按埂笨梢酝ㄟ^教筆順識(shí)記?！按埂弊謱懛ǎ????????????????????????????????????????????！敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“?”并排寫，千萬不要加點(diǎn)，下面一長橫把兩個(gè)“?”托住。

第二課時(shí)。

一、熟讀課文。

二、了解詩句。

1.理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

(1)通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學(xué)生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

(1)指導(dǎo)用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2.了解第三、四句。“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來的呀！

3.朗讀全詩。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì)春日柳樹的美景。

4.背誦全詩。

三、完成練習(xí)第3題，進(jìn)行醣話、寫話練習(xí)。

1.觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹的地方進(jìn)行觀察或看掛圖)。

2.說一說春天的柳樹是什么樣的。

(1)說柳樹的顏色。

(2)說柳枝和柳葉的樣子。

3.寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4.學(xué)生寫話后教師進(jìn)行評(píng)議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。?。

詠柳篇十三

《詠柳》是北宋散文家、詩人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的.手法，寫活了柳和風(fēng)，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢(shì)利小人。這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。

“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對(duì)柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

詠柳篇十四

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰裁出，

二月／春風(fēng)似／剪刀。

教案點(diǎn)評(píng)：

古詩《詠柳》，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入，并通過溫故知新，從以前學(xué)過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說和寫的鍛煉。

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詠柳篇十五

1、會(huì)認(rèn)“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個(gè)字。

2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

2、理解古詩、背誦古詩。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：cai課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者資料?！　?/p>

五、教學(xué)方法吟誦。

六、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

七、教學(xué)過程。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？

2、出示謎面：

冬季落葉春發(fā)芽，愛到河邊來安家，

河水替它照鏡子，春風(fēng)替他梳頭發(fā)。

3、猜謎。

4、板書課題《詠柳》，指名讀題。?。

5、理解“詠”的意思。（詠：用詩詞的形式描述，本課是歌頌、贊美的意思。）。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字?！?。

3、檢查自讀生字情況：

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確。

5、學(xué)生再自由讀古詩，要求把詩句讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7、全班齊讀。

三、讀中感悟，理解詩意。

（一）學(xué)習(xí)第一、二行：

1、課件放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像。

你看到了什么？

從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？詩中是怎樣描寫的？

2、生讀第一、二行。（課件出示該句）。

3、適當(dāng)點(diǎn)撥。

碧玉：綠色的玉。這里把柳樹的枝葉比作碧玉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。

4、指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀。

（2）老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

（“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。）。

（3）全班看著圖片吟誦這兩句?！?。

（二）學(xué)習(xí)第三、四行。

過渡：多美的柳樹呀，詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：

（生）：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1、出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

4、這兩句詩除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？（春天）。

引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第三、四行，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三行的問話語氣。

5、請(qǐng)大家采用自己喜歡的方式讀這首古詩。

a、自由讀。b、指名讀、互評(píng)互議、教師相機(jī)指導(dǎo)。c、齊讀。

四、總結(jié)升華，體會(huì)意境。

生齊讀：不知/細(xì)葉/誰/裁出。

此時(shí)，詩人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道：

生齊讀：二月/春風(fēng)/似/剪刀。

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

4、讓我們?cè)俅螏е蕾p、贊美的情感走進(jìn)《詠柳》。（生齊背這首詩）。

五、布置作業(yè)　。

1、指導(dǎo)寫字。

2、背誦古詩、默寫古詩。

3、資料收集：描寫春天的古詩。

資料袋。

賀知章（659——744），唐代偉大詩人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士。做過工部侍郎等官，后還鄉(xiāng)為道士。他性情放誕，好飲酒，善草隸。與李白在長安一見即為忘形之交，與張若虛、張旭、包融齊名，號(hào)「吳中四士」。詩風(fēng)清麗疏散，絕句雋永有味?！度圃姟反驿浧湓娨痪?，共二十首。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。

詠柳篇十六

春柳如同碧玉妝扮分外嬌嬈，垂下的萬千枝條好象綠色的.絲絳。

是誰把這柳葉裁得如此精致，原來二月春風(fēng)——它恰似一把靈巧的剪刀。

詠柳的詩意表達(dá)，如玉雕一樣的新柳碧玉婆娑，無數(shù)柔嫩的柳條掛下來象絲帶一樣。細(xì)長的柳葉是誰剪出來的呢？原來二月的春風(fēng)就是一把神奇的剪刀。

詠柳的詩意賞析，從整體上看，詩的前二句詩分別描寫了柳樹的整體形象和千萬條垂掛的枝條，第三句在設(shè)問問題提出的同時(shí)，又有意無意地寫到均勻細(xì)致碧綠的柳葉，三個(gè)句子分別寫了柳樹的不同方面，句句有內(nèi)容，筆筆有特點(diǎn)。另外，詩人還巧妙地運(yùn)用了比喻的表現(xiàn)手法，詠唱了柳樹，贊美了春天，謳歌了春的活力和大自然的無限創(chuàng)造力。

賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州會(huì)稽永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)）人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

詠柳篇十七

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰裁出，

二月／春風(fēng)似／剪刀。

教案點(diǎn)評(píng)：

古詩《詠柳》，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入，并通過溫故知新，從以前學(xué)過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說和寫的鍛煉。

詠柳篇十八

翻看唐宋筆記，偶看關(guān)于王安石的一則，頗值得玩味。曾鞏第一次面圣，神宗問，你和王安石曾經(jīng)是布衣之交，你看王安石這個(gè)人怎么樣。曾鞏說文學(xué)和品行不減揚(yáng)雄，但是比較吝嗇，這一點(diǎn)比不上古人。神宗皇帝說，“安石輕富貴，非吝也”。曾鞏說，我不是這個(gè)意思，“安石勇于有為，吝于改過”。上頷之。

筆記很短，但很能說明問題，筆記主人好像是陳師道。記這則故事的人到底知不知情，舉還是有疑問的。記今天的筆記主要基于兩點(diǎn)。第一，王荊公改革是破舊立新，以失敗告終，與司馬光、蘇軾等文壇及政壇主流徹底鬧翻了。并且連民間都把豬叫拗相公，就是王安石的外號(hào)。三言兩拍的第二個(gè)故事說的就是這個(gè)事，王安石下野，回江南，本以為自己的改革僅僅得罪了利益集團(tuán)、特權(quán)階級(jí)，對(duì)老百姓還是好的?？陕牭嚼习傩展茇i叫拗相公，羞愧而逃。成功改革者的心態(tài)大概可以分為兩種，第一堅(jiān)信自己是正確的，一往無前。一種是畏首畏尾，修修補(bǔ)補(bǔ)，改到哪是哪。王是前一種，但失敗歸于性格多少有點(diǎn)逃避責(zé)任的意思。王的改革現(xiàn)在看來就是激進(jìn)，與保守主義正好相反。他計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，因?yàn)橐P推倒，要天下大亂再天下大治。可羸弱的宋朝經(jīng)不起折騰了。其實(shí)我不看好王的改革重要的一點(diǎn)，當(dāng)年王荊公在江寧知府任上，將玄武湖變成了稻田，增產(chǎn)云云。政策本身合理不合理不去討論，這個(gè)節(jié)點(diǎn)上王要弄出一點(diǎn)成果出來，估計(jì)這個(gè)推倒玄武湖就是政績(jī)之一吧。當(dāng)年張之洞外放山西巡撫，走之前姐夫鹿給他了一個(gè)升官錦囊，說一定要有新動(dòng)作，至于做成了幾分不重要。只要搞出動(dòng)靜，讓人聽見響兒就行。果然張之洞搞了一大堆，3年之后就去了湖廣。當(dāng)然，這是誅心之論，古代最看重的是道德氣節(jié)，所以有呆在基層的魄力，加上詩文好，自然贏得上層好感，特別是宋朝?？滴?0年左右，挑選了一批年輕人外放做官，其中就有張廷玉，他去了四川當(dāng)一個(gè)縣令，沒幾年就進(jìn)了上書房行走，我想這大概是用人的不二法門吧。我想但凡官運(yùn)亨通的都離不開大動(dòng)靜這個(gè)事情吧。嗯，有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。王安石的失敗方方面面，我還是堅(jiān)持認(rèn)為翻天覆地式的改革不可能成功。

第二點(diǎn)是宋人為何恨王安石，還拿小本本記下來。我猜逃不出這幾個(gè)原因，政敵，刻意抹黑。宋朝流放了不少官員，改革時(shí)期更甚，但就說蘇軾，黃州儋州。而主流的利益集團(tuán)學(xué)林士子肯定不待見。第二，古人講究道德文章，將所有失敗歸因于性格。王安石本人執(zhí)拗也是必然，否則改革也推行不下去。曾鞏本人還是很客氣的，也很客觀。所以蘇軾想讓陳師道拜在自己門下，而陳婉拒了，說我有了老師就是曾南豐。曾鞏還是有人格魅力的。王安石遭嫉恨，實(shí)屬正常，好在那時(shí)候不栽贓嫁禍，僅僅是上折子就事論事而已。只可惜，宋朝急轉(zhuǎn)直下。改革前是尚且維持，改革后就是元?dú)獯髠倭胖贫纫矏夯?，派系林立，朝野不得安寧。至于軍事失敗，也不怪誰，宋朝本就是偏居一隅，本來實(shí)力就不夠。

詠柳篇十九

春天向我們輕輕的走來，冰雪融化，萬物復(fù)蘇，河水嘩嘩的流著。岸邊青青的小草鉆出了地面，地面上點(diǎn)綴著五顏六色的鮮花，紅的，黃的，紫的，真像一個(gè)美麗的大花園。

高大粗壯的柳樹抽出細(xì)嫩的枝條，好像是用碧玉條裝扮的，春風(fēng)一吹，千萬條垂下的柳條，就像綠色的細(xì)帶，隨風(fēng)飄動(dòng)。柳葉細(xì)小精美，簡(jiǎn)直就是個(gè)巧手用剪刀細(xì)細(xì)的剪出來的。

小燕子落在柳枝上，嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停，好像在說：“春天，春天真美麗，柳樹姑娘換新衣，心里心里多歡喜，隨風(fēng)飄動(dòng)舞腰肢。”

你瞧那河邊，人們都自由自在的踏春，三兩搭伴，幾人同行，歡聲笑語，都陶醉在這美麗的風(fēng)景，迷人的春天里。

五年級(jí):曾祺。

詠柳篇二十

詠柳：一作《柳枝詞》。

碧玉：形容柳樹枝葉的顏色。這句說春天的新柳碧綠婆娑，如同玉樹一般。

詠柳的意思——妝：裝飾，打扮。

絲絳：絲帶。這里借以形容柳條的柔嫩輕盈。絳，用絲編成的繩帶。

二月：農(nóng)歷二月，正是仲春時(shí)節(jié)。