2023年精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選(大全16篇)

編寫教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社交技能。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇一

本文是該單元的一篇略讀課文，是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從而扎扎實(shí)實(shí)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”（童年故事）；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式（后來感悟）。故事是基礎(chǔ)，感悟是升華，故事理解透徹了，感悟才真摯，自然地情感得以升華。

文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。所以，本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，教學(xué)中，我大膽放手，以“注意體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受?！边@兩個(gè)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，也是要練習(xí)的語用點(diǎn)。具體地，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。

讀中悟，讀中思，是理解課文的基本方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色地朗讀，入情入境地表演讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃，將母親對巴迪詩的評價(jià)在文中找出來，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情，感受媽媽對巴迪的鼓勵(lì)。并讓學(xué)生明白作者采用對人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫反映人物的心情，為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo)。至于對爸爸“糟糕透了”的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。讓學(xué)生扮演父親和母親的角色“演一演”爭吵的場景，并追問學(xué)生：同一首詩，父母親為什么會(huì)有不同的評價(jià)，當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會(huì)怎樣想通過這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫作，而父親卻從專業(yè)的角度來評判，把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績而驕傲。

學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。為了內(nèi)化自己的理解和感受，我讓學(xué)生以小巴迪朋友的身份去安慰他，無中生有，練習(xí)表達(dá)。這樣，既加深了理解，為感悟作者后來的認(rèn)識(shí)做鋪墊；又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程：從稚氣童年時(shí)的不解，到青春少年時(shí)的理解，直到成年成功后的感恩，是漫長的成長經(jīng)歷，在成長、成功的道路上，無論是慈祥的母愛，還是嚴(yán)厲的父愛，都彌足珍貴。最后，帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此，我特別引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了升華解讀，讓學(xué)生跟成功的巴迪對話，根據(jù)老師的提示完成對話。使學(xué)生明白僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)及警告、提醒，生活的小船才會(huì)駛向成功。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。在對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。

整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，既有對問題意識(shí)、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬便走，而是落到實(shí)處。例如，對語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致。詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時(shí)為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求，推薦的課外讀物既有單篇的文章，也有整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。

精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯(cuò)位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個(gè)大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價(jià)及過渡等細(xì)節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。從實(shí)施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向，又具有鮮明的個(gè)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎”學(xué)生聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，并推薦閱讀了一篇相似的文章，再加上老師的練筆提示，學(xué)生很快有了自己想說的、想寫的。這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

總之，本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。另外，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生再說說還有哪些愛的表現(xiàn)方式，這樣才能拓展學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)。

精彩也好，糟糕也好，它們都是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，我期待著自己能化糟糕為精彩，變精彩為精妙。做一名“學(xué)習(xí)型”老師，教育教學(xué)永遠(yuǎn)在路上。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇二

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對兩種評價(jià)的不同理解時(shí)，有的說："小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng)。"有的說："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛嘛。"有的說："作者長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評價(jià)，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長"……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇三

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰，層次分明。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評價(jià)。我設(shè)計(jì)了這樣的評價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好，為什么？用書上的語言并有感情的讀出來。

這個(gè)過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)評價(jià)的過程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語氣。其次，在感悟母親對我的評價(jià)總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對我的評價(jià)總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個(gè)問題的時(shí)候，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí)，我又問她你是如何體會(huì)到的？請她把這些句子讀出來，學(xué)生能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了。

比較成功的第二個(gè)地方是辯。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價(jià),你更贊同誰的做法？為什么？分成兩組展開辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補(bǔ)充。當(dāng)分好了兩方之后，一場激烈的辯論就開始了。孩子們在辯論會(huì)上表現(xiàn)出的爭先恐后、機(jī)智幽默、良好的語言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲、掌聲、贊嘆聲。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長了些，辯論后應(yīng)該再回到課文中，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對孩子不同的評價(jià)就是愛孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長。這樣課文的主題就得到了升華。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇四

一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲”。

首先是重視學(xué)生與文本的對話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問題，學(xué)生在交流、提問、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì)追問：“你是從哪些語句體會(huì)到的？”、“你有這么深的體會(huì)?？隙馨堰@句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如?！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了，你是想說……對吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對話。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心，足見教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！弊x書能提出有價(jià)值的問題，這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。

在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對父母的愛的認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼郏@時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇五

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。

通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中，被學(xué)生開放的認(rèn)識(shí)所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對話也就更有深度。另外，學(xué)生對父母給予巴迪不同評價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì)，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對同一問題的看法也會(huì)有差別。

總之，營造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開展起來。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇六

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。

這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。可見，教師的評價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇七

上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊的第１９課《精彩極了和糟糕透了》。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。對于教學(xué)這篇課文，我還是胸有成竹的，因?yàn)檎n前我精心做好了準(zhǔn)備，而且這篇課文我還教過幾次了。

課堂氣氛很好。幾年來我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后，作者越來越多體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。這是為什么？這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來談。

就在這個(gè)時(shí)候，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手，我從他的眼神里讀到一種急切的心情，于是我請他說說自己的想法。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話，那我就會(huì)糊涂，無所適從，不知道該聽誰的。對于我來說這不是幸運(yùn)。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動(dòng)，學(xué)生們紛紛在私下議論開了，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對的聲音。對于他的發(fā)言我好像有那么一點(diǎn)驚訝，也好像有那么一點(diǎn)情理之中。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會(huì)聽到的，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話、與書本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可以張揚(yáng)，這同時(shí)也是對于我們師生平等關(guān)系的一種肯定。

這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不來個(gè)以學(xué)定教，就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行課堂大討論呢？

我的想法得到全班同學(xué)的贊成。

有的學(xué)生說：我還是贊成作者的說法。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他，他最終成為了一個(gè)大作家。

有的學(xué)生說：對！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎？所以我也贊同作者的說法。

有的學(xué)生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的，用在現(xiàn)今社會(huì)是不合適的。比如傳統(tǒng)常說食不言，寢不語。我看就不適合我的家。我們白天都不回家，晚上吃完飯后，我們都各自忙自己的事。如果不是在晚飯時(shí)間邊說邊吃，根本就沒有時(shí)間來了解各自白天的事了。我看白臉和黑臉的說法就不一定對！

有的學(xué)生說：如果不這樣，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢？

有的學(xué)生說：我希望我的父母教育我時(shí)（態(tài)度）一致。要么是表揚(yáng)，要么是批評。

有的學(xué)生說：而我則只要我的爸媽指出、批評我做得不對的地方。因?yàn)槲冶頁P(yáng)多了容易驕傲。

有的學(xué)生說：我希望我的爸媽在我做得好的時(shí)候一致表揚(yáng)我，在做得不好的時(shí)候一致批評我。

學(xué)生們個(gè)個(gè)都那么投入，臉上紅通通的。下課的歌聲響起來了，我在極不情愿的情況下，叫停了學(xué)生們激烈的討論。我非?？隙ㄋ袑W(xué)生的發(fā)言。還特意表揚(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。針對剛才學(xué)生的發(fā)言，我因勢利導(dǎo)：你們有這樣的想法，你們的家長知道嗎？今天晚上請你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕?，并且把你們談?wù)摰慕Y(jié)果寫下來，告訴我，好嗎？下課了，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見，高興地離開教室。教室里仍舊一片議論聲。

從課后學(xué)生寫的情況和后期與家長的交流情況來看，學(xué)生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面，家長與學(xué)生基本上達(dá)成一致的看法。有的學(xué)生在日記本上寫道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成?？磥恚灰呛玫慕ㄗh，父母還是接納的。

有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法。

課后，我還時(shí)時(shí)回味著這節(jié)課的教學(xué)。曾幾何時(shí)，我們的課堂教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：我們每次的研究課、競賽課、展示課上，看到的是教師和學(xué)生精彩的表演。捫心自問，對于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對于學(xué)生早已倒背如流的答案，還需教師去啟發(fā)、點(diǎn)撥嗎？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識(shí)結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生、有思想、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識(shí)、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再強(qiáng)調(diào)：課堂上教師的一切行動(dòng)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個(gè)性的真實(shí)的聲音。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時(shí)，學(xué)生敢于提出自己的不同于書本的見解，主動(dòng)地參與，在課堂上積極地和同學(xué)爭論，課堂成了一個(gè)生機(jī)勃勃的群體。課后與家長的討論，使家長與孩子的心連得更近。這樣富有生機(jī)的課堂，使我對新課標(biāo)有了更深的理解，使我對新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇八

在今天的課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學(xué)生也體會(huì)父母的艱辛。然后，讓學(xué)生帶著對父母的愛走進(jìn)課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩，是如何評價(jià)的？爸爸看到作者的第一首詩，是如何評價(jià)的`？為什么針對同一首詩父母的評價(jià)會(huì)截然相反？從同學(xué)的回答上看，大部分同學(xué)能夠找出問題的答案，所以本課的教學(xué)，注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過給父母洗腳知道父母的艱辛，從中聯(lián)系實(shí)際去思考、理解和感悟父母的愛。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師與學(xué)生合作，做他們的朋友，一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決。教學(xué)過程中學(xué)生的課堂用語較規(guī)范，能夠有意識(shí)的注意用完整流利的話語回答問題。

本課的不足在于：由于注重學(xué)生朗讀，對于過渡語言的把握不是很到位，有時(shí)很牽強(qiáng)，這是今后教學(xué)中要改變的最大難題。本課過程中由于專注于學(xué)生的朗讀，評價(jià)激勵(lì)略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。

總之，作為一位新教師以后的路還很長，在上好語文課的路上，自己還有更長的一段路要走。因此，我從心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷，都是自己成長的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩，自己要準(zhǔn)備的更精彩！學(xué)生的精彩就是教師的精彩，不然糟糕透的教師。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇九

《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，小組探究，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇十

郭素芳教師的課堂導(dǎo)入分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是請同學(xué)們觀察課題，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么，并生成問題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號(hào)經(jīng)過瀏覽課文，快速地了解了文章的主要資料，把一千多字的文章濃縮成了一句簡潔的話語。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同樣一首詩，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀點(diǎn)不但提出了問題，更重要的是為解決問題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，細(xì)讀教材。經(jīng)過兩個(gè)方面的問題探究，自然地過渡到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

郭教師的板書是如此精美。表此刻三個(gè)方面：一是書寫美，不論是結(jié)構(gòu)還是運(yùn)筆，無不流露出教師深厚的書寫功底；二是板書布局合理，呈現(xiàn)出一種圖畫美；三是板書突出了課文的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

本節(jié)課讀的方式多種多樣，讀的程度由淺入深，讀的效果顯而易見。

鏡頭一：對母親與父親不一樣評價(jià)的分主角朗讀，郭教師智慧地把父親和母親的對話組合在一齊，全班同學(xué)分男女生對話，在父母親兩種極端的評價(jià)的分主角朗讀中感受兩種愛的相互碰撞。

鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境，引讀文章結(jié)尾含義深刻的句子。郭教師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天，父母親的評價(jià)；課堂上語文教師與數(shù)學(xué)教師的表揚(yáng)與批評；長大了，在工作崗位上，上司與同事的不一樣評價(jià)。在這些不一樣的情境中，學(xué)生三次誦讀最終的段落，明白了正確對待鼓勵(lì)與批評的意義。

郭教師的課堂評價(jià)豐富多彩，有鼓勵(lì)性評價(jià)，有指導(dǎo)性評價(jià)。這些精彩的評價(jià)，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，打開了學(xué)生思維的大門。

例舉郭教師的精彩的評價(jià)語言：

1、不動(dòng)筆墨不讀書，在課本上留下你思考的痕跡。

2、你你真是一個(gè)細(xì)心觀察的孩子。

3、讀書要做到邊讀邊思考。

4、巾幗須眉都最棒。

5、讀不懂沒關(guān)系，書法百遍，其義自見。讓我們再來讀一次。

6、一個(gè)清亮的眼神（眼睛亮亮地），一個(gè)輕微的動(dòng)作（摟），一句熱情的鼓勵(lì)，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著慈祥的母愛。

提議一：要落實(shí)好每節(jié)課十分鐘寫的訓(xùn)練。閱讀不僅僅是人文教育，更不可忽視語文基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)中，郭教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，體會(huì)作者通到動(dòng)作、神態(tài)、語言的描述表現(xiàn)了父母之愛。歸納出了文章的寫法，應(yīng)花必須的時(shí)間，學(xué)習(xí)作者的描述手法，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。

提議二：回歸文本，簡化課件，簡簡單單教語文。

最是課堂能致遠(yuǎn)，只是征行自有詩。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生，有像郭素芳這樣用心的教師，有像張江霞這樣智慧的小語工作室領(lǐng)頭雁，我們的語文教學(xué)必須會(huì)“精彩極了”！

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇十一

1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價(jià)方式都浸透了對孩子的愛。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。）。

過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生回答。

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來讀這句話？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實(shí)不怎么樣，很糟糕。)。

小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。

學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀。

為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。

語段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。

這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。

過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

恩，讀的非常的精彩。

下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

課文中的巴迪從父母的評價(jià)中感受到了愛，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇十二

課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀.這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流.教師的語言，不管是指令性的`語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí)，老師是這樣說的:"'精彩極了'該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長."學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧.

但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都差不多，無法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括.其實(shí)，這時(shí)候，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn).七點(diǎn)一刻.七點(diǎn)半."這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié).

另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇十三

昨天上了這一課的第二課時(shí)，上課后頗有感觸。這一刻著重抓住父母對孩子一首詩的不同評價(jià)來體現(xiàn)母親慈愛和父親嚴(yán)愛對孩子成長的重要性。

當(dāng)時(shí)課程的設(shè)計(jì)先是向通過母親與父親不同的評價(jià)，讓孩子讀，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生知道這兩種評價(jià)的不同之處。其次，是想通過孩子對母親贊揚(yáng)和父親批評的不同反應(yīng)，來說明孩子對待這兩種愛的最初的態(tài)度。之后過渡到稍大一點(diǎn)，孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變，父母教育的延續(xù)，借此引導(dǎo)出孩子對父母不同愛的方式的最終領(lǐng)悟。

整堂課上的顯得很平淡，教學(xué)思路是清晰的，也正是因?yàn)樽非筮@種清晰度而忽略的課程的深度和廣度，大部分時(shí)間浮在對語言和表現(xiàn)的朗讀上，缺乏了深挖的過程。這是備教材的不周，有時(shí)候過于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性，只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去，而忽略了對文本更深層次的認(rèn)識(shí)，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語文知識(shí)的精髓。另一方面，在備學(xué)生方面的不周，就是過于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有時(shí)候害怕自己的課程問題太復(fù)雜，學(xué)生思考不明白，回答不出來，所以一而再，再而三的把問題簡略到一問就能回答出來的程度。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。課程就在一再簡化的過程中漸漸走向沉悶無味。這樣回想起來，沒能夠達(dá)到出彩的原因也正是如此。

對語文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒法前進(jìn)的根本原因。百分之九十的時(shí)間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，期間很少有變通，能夠進(jìn)行順利，環(huán)節(jié)完整就算是完成，少有精彩片段。而教學(xué)設(shè)計(jì)也是由于這種思維的影響，一個(gè)問題出去，必須有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的答案回來。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi)。因?yàn)橐坏┏隽俗约旱念A(yù)設(shè)，就不知如何作答，怕離預(yù)設(shè)越來越遠(yuǎn)。時(shí)間久了，這種習(xí)慣就成為自然，限定了學(xué)生的思路，也讓自己的教學(xué)陷入僵局。

通過這一課的教學(xué)，我收獲良多，無論是從備教材、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識(shí)，通過這些反思警戒自己的教學(xué)。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇十四

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

指名學(xué)生說名言。

（一）讀名言，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名學(xué)生說。

3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

（a、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）

（二）悟名言、解疑。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

生自讀。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？

指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c、愛真是力量的源泉。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）

7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇十五

本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時(shí)父母對自己作品的不同評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩個(gè)評價(jià)中感受到的愛。教完這堂課后，我有以下感受：

首先，“我想，我會(huì)把它放在你的面前?！?；愛”這是本課的重點(diǎn)。當(dāng)作者巴迪長大成人后，他終于明白了父母的兩種極端主張，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。按照揭示的重點(diǎn)，注意從情感出發(fā)，貫穿情感，從情感結(jié)束。在介紹開始時(shí)，我激動(dòng)人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們，讓我們帶著對生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。

第二，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會(huì)互相尊重、相互欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，大膽提問，提出自己的問題。教師也提出自己的問題，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過程。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。沒有學(xué)生的積極參與和投入，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)。通過對母親的評價(jià)“太棒了；還有父親“可怕”，這是更好的辯論，讓學(xué)生能夠通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式理解、品味、使用和發(fā)展語言，從而培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐技能，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認(rèn)識(shí)真理，以自我陶醉的方式表達(dá)自己的感受。

本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生在快樂中理解事物，在投資中表達(dá)活力，在創(chuàng)造中增加智慧，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。4、關(guān)注學(xué)生的語言積累&積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素。在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造知識(shí)背景，積累方法，奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。

因此，在本課程結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用格言寫下自己的收獲和感受。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象。在文章的結(jié)尾，在這種強(qiáng)烈的情感中，孩子們敞開了心扉。一些學(xué)生說：“我不知道；在學(xué)習(xí)了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評。甚至打我也是另一種愛。媽媽，我愛你&有人說，“我愛你?！保簧罹拖褚凰掖?，精彩而可怕，就像兩把槳。

如果船想快速航行，雙槳應(yīng)該相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極、北極和廣闊的宇宙&rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固和深化學(xué)生對文本材料的理解和情感體驗(yàn)，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉，開放自主作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重。

總之，在本課程的教學(xué)活動(dòng)中，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，在師生平等對話中開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。然而，課堂并不完美?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾。我認(rèn)為：真正的中國人也應(yīng)該多讀書。因此，在今后的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們都應(yīng)該努力多讀多練，讓學(xué)生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思精選篇十六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不一樣的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自我兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛的方式。

一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛。

對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀，去感悟。

比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對兩種評價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，并且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛嘛。”有的說：“作者長大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評價(jià)，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長。”這樣的理解完全融入了自我平時(shí)對愛的感悟和理解，說得有情有理，并且個(gè)性飛揚(yáng)。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識(shí)延伸到課外。

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你應(yīng)對父母對你的兩種截然不一樣的評價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自我的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來思考，千萬不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對文章的感悟與自我的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文資料。

當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說出了令人意想不到的答案的.時(shí)候，我沒有給予鼓勵(lì)與評價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位教師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。