最新中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案(精選10篇)

在方案的實施階段，我們需要制定詳細(xì)的計劃并及時跟進(jìn)進(jìn)展，以確保方案的順利執(zhí)行。在解決問題的過程中，我們應(yīng)該盡可能地善用現(xiàn)有的資源和經(jīng)驗。方案設(shè)計的過程中，我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，累積經(jīng)驗。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一

摘要：高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是人才培養(yǎng)落到實處的重要基礎(chǔ)。本文立足于高職會計專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建內(nèi)容、方案實施的措施兩個方面，闡述了新時期高職會計專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

一是要突出高職院校職業(yè)教育的屬性，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為重點，強化課程體系的優(yōu)化;。

二是契合會計專業(yè)特性，落實“理論”+“實踐”的教學(xué)構(gòu)建，以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在培養(yǎng)方案的落實中，落實條件的創(chuàng)設(shè)，特別是教師隊伍與精品課程的建設(shè)、教學(xué)管理改革的推進(jìn)，都是落實人才培養(yǎng)方案所需的具體措施。因此，從培養(yǎng)方案的構(gòu)建，到方案的實施，應(yīng)立足高職院校的教育屬性、會計專業(yè)的特性，兼顧統(tǒng)一、全面部署，有效落實。

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，關(guān)鍵在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程內(nèi)容體系，強化目標(biāo)導(dǎo)向下，人才培養(yǎng)措施的有效落實。高職院校應(yīng)突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力本位理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性尤為重要，是教育教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。對于高職院校而言，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出學(xué)生理論知識與實踐能力的雙重兼顧。從市場需求而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建，應(yīng)突出就業(yè)目標(biāo)的定位，以專業(yè)特色為亮點，拓展學(xué)生的綜合能力。面對不同的就業(yè)劃分、不同的市場氛圍，人才培養(yǎng)的側(cè)重點有所不同，更強調(diào)“專業(yè)+能力+就業(yè)”的集中體現(xiàn)。專業(yè)特色要突出會計的專業(yè)特征，強化崗位能力的培養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)的'確定、落實，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)體系統(tǒng)的構(gòu)建之中。高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，課程內(nèi)容體系要實現(xiàn)“理論體系”與“實踐體系”兩大板塊，通過“平臺+模塊”的課程體系突出人才培養(yǎng)的實效性。如圖1-1所示，是某高職院校會計專業(yè)的課程內(nèi)容體系。在該體系中，強調(diào)理論知識內(nèi)容的同時，也突出專業(yè)模塊的構(gòu)建，通過“專業(yè)模塊課程群”，學(xué)生不僅有專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、也有實踐實訓(xùn)的空間，“理論”+“實踐”的教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調(diào)高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的同時，強化精品課程建設(shè)、教學(xué)管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎(chǔ)。

1.推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實施，應(yīng)依托教師隊伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更適應(yīng)當(dāng)前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進(jìn)工作，依托綜合型應(yīng)用人才的引進(jìn)，壯大現(xiàn)有的教師隊伍。

2.推進(jìn)精品課程建設(shè)?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應(yīng)強化精品課程建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，開發(fā)契合學(xué)校實際的專業(yè)教材，建設(shè)具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應(yīng)在特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上，大力強化精品課程建設(shè)，深化會計專業(yè)發(fā)展。

3.深化教學(xué)管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學(xué)管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，實施“彈性學(xué)制”，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上，允許學(xué)生在2-4年間完成。并且，針對教學(xué)的實際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容體系能夠滿足并服務(wù)好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當(dāng)前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展。總而言之，高職會計人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，強調(diào)方案構(gòu)建的科學(xué)性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應(yīng)強化人才培養(yǎng)目標(biāo)的目標(biāo)，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標(biāo)中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[4]李輝.五年制高職會計專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實施[j].財會月刊，(03).

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二

［摘要］近年來，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度是非?？斓模诖嘶A(chǔ)之上，一些社會性的問題也層出不窮，比如說資本市場的發(fā)展，就出現(xiàn)了非常多的問題，為此一些專業(yè)的法務(wù)會計專業(yè)人才就得到了廣泛的關(guān)注。而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是法務(wù)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)場所，那么怎么樣去培養(yǎng)一些專業(yè)的法務(wù)會計人才呢？這對于高等職業(yè)學(xué)院來說，就是一個非常大的挑戰(zhàn)，具體分析我國現(xiàn)在的高職院校法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)法務(wù)會計專業(yè)人才的方法。

在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，市場在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中越來越重要，而在發(fā)展過程當(dāng)中，出現(xiàn)了非常多的財務(wù)舞弊事件，以及上市公司民事訴訟案件，這些案件的發(fā)展，都需要專業(yè)的法務(wù)會計人才進(jìn)行處理，但由于中國法務(wù)會計處于起步階段，因此法務(wù)會計專業(yè)人才是非常缺失的，不能夠滿足當(dāng)前市場的發(fā)展，所以高職院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)專業(yè)法務(wù)會計人才的責(zé)任，使得法務(wù)會計人才能夠滿足社會主義市場轉(zhuǎn)型的需要。

（一）高職院校法務(wù)會計專業(yè)不能夠準(zhǔn)確定位。

就單純的學(xué)科來說，法務(wù)會計學(xué)科并不是單純的會計學(xué)科，同樣也不是單純的法學(xué)學(xué)科，而是基于法律學(xué)、審計學(xué)、會計學(xué)、鑒定學(xué)等各個學(xué)科為一體的一個專業(yè)性綜合性專業(yè)。所以很多院校在對法務(wù)會計專業(yè)進(jìn)行定位時，就出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，而很多的高職院校將法務(wù)會計學(xué)定位在司法的一個分支，而一些高職院校則是將法務(wù)會計學(xué)定位于會計專業(yè)的一個分支，所以在高職院校當(dāng)中，法務(wù)會計學(xué)科的屬性地位是極為不準(zhǔn)確的。這就造成法務(wù)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向是非常模糊的，對這門學(xué)科的發(fā)展也造成了嚴(yán)重的滯緩影響。

因為我國的法務(wù)會計處于剛剛起步階段，很多高職院校將法務(wù)會計專業(yè)列述于新生的學(xué)科。這時由于這種新興的學(xué)科地位，致使好多高級院校對于這種專業(yè)的開設(shè)，處于不重視階段，因此對于人才的培養(yǎng)模式也是采用傳統(tǒng)的落后施教方式。再加上法務(wù)會計專業(yè)本身的學(xué)科特性是比較難的，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)法務(wù)會計專業(yè)的人越來越少，致使法務(wù)會計專業(yè)人才的缺失。

（三）專業(yè)課程的設(shè)置缺乏依據(jù)。

首先，這個現(xiàn)象存在于很多的高職院校，因為法務(wù)會計專業(yè)學(xué)科所涉及的知識是比較全面的，所以很多高職院校的課程體系沒有針對性，而且適應(yīng)性也是極不強烈的。其次，法務(wù)會計專業(yè)的課程設(shè)置科目過多，缺乏一定的實用性和實踐性，這樣法務(wù)會計專業(yè)人才的.培養(yǎng)質(zhì)量有所降低。最后，很多的法務(wù)會計專業(yè)課程處于重疊狀態(tài)，從很大程度上來說，忽略了學(xué)科之間的相互交叉和融合，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

（四）缺乏專業(yè)的師資力量。

對于高職院校來說，師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因為高等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)性人才，所以很多的教師在技術(shù)方面的操作是非常好的，而在理論學(xué)科的素養(yǎng)上是極為有限的。而對于法務(wù)會計專業(yè)這個專業(yè)來說，既需要強大的理論基礎(chǔ)，又需要豐富的實踐經(jīng)驗，這對教師的要求是非常高的，很多高職院校缺乏這樣的教師隊伍，因此，導(dǎo)致法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量嚴(yán)重降低。

因為高職院校不同于其他的一些高等院校，他所培養(yǎng)的人才是一些適應(yīng)于市場需求的專業(yè)人才。所以這種人才主要是以市場需求為導(dǎo)向，提升人才在市場和實踐當(dāng)中的作用，因此必須制定適當(dāng)?shù)姆▌?wù)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代化市場的需要。

對于高級法務(wù)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案來說，最重要的就是要有一個非常明確的目標(biāo)。最主要的目標(biāo)是提升法務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。在具體的培養(yǎng)過程當(dāng)中，必須從以下兩方面進(jìn)行教育。首先，要加強其專業(yè)理論知識的教育，讓學(xué)生擁有非常專業(yè)的理論知識，能夠掌握當(dāng)前資本市場的發(fā)展動向，快速做出應(yīng)變。其次，應(yīng)該注重實踐方面的教育，加強學(xué)生對實踐的操作和運行，讓學(xué)生能夠模擬現(xiàn)場，了解市場動向。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系。

高職院校必須構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科課程體系，盡量避免法學(xué)與會計學(xué)這兩門課程，與法務(wù)會計學(xué)校重疊，浪費學(xué)生的時間。還要一些適應(yīng)性的法務(wù)會計人才。在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)該形成以法學(xué)和會計學(xué)為主，而以兩個學(xué)科融合的東西為輔，一些相關(guān)的學(xué)科作為補充，這樣法務(wù)會計人才就能夠緊跟市場的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)于市場的高端的法務(wù)會計人才。法務(wù)會計人才對于未來市場發(fā)展來說，具有非常重要的影響和作用。對于正在轉(zhuǎn)型的中國市場來說，更是重要的一環(huán)。所以必須加大對法務(wù)會計人才的培養(yǎng)，才能使中國適應(yīng)世界潮流的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］齊興利，王靜.法務(wù)會計:基于人才培養(yǎng)方案的實踐探索［j］.商業(yè)會計，2015（8）：4-8.

作者:尹麗娟。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三

由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導(dǎo)xx市高端會計人才的培養(yǎng)。

高端會計人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財政局，負(fù)責(zé)制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu)，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。

培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作；具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)資料設(shè)計、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。

各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認(rèn)真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四

會計專業(yè)是華夏學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)之一，制定和實施會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的要求。

二、我校參與會計人才培養(yǎng)方案制定的基本情況

1.2015年我院開始啟動人才培養(yǎng)方案的制定

2.我校教師在會計專業(yè)骨干教師培訓(xùn)會上介紹了人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵點和課改指向

3.我校教師進(jìn)行市場調(diào)研，專家論證，形成我校實施性人才培養(yǎng)方案

三、人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況

1.實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2.建立合理的課程結(jié)構(gòu)體系，堅持公共課余專業(yè)課的規(guī)定比例

3.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

4.體現(xiàn)課程該給的指向

5.體現(xiàn)方案執(zhí)行的靈活性

四、人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的思考和實踐

（一）問題

1.知識系統(tǒng)和專業(yè)能力的融合問題

2.項目課程的開發(fā)領(lǐng)域問題

3.從業(yè)資格、專轉(zhuǎn)本融合問題

（二）實踐

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇，是專業(yè)課程改革的重點

2.教師參與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

3.項目課程的開發(fā)

4.多名教師參與編寫院本教材（《基礎(chǔ)會計》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等

5.精品課程建設(shè)

1

為適應(yīng)我國快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學(xué)條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務(wù)所進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責(zé)、工作任務(wù)、崗位對會計人員基本素質(zhì)和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導(dǎo)委員會委員的討論論證，認(rèn)為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應(yīng)用技術(shù)能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習(xí)的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質(zhì)教育需要，突出學(xué)生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論，滿足了提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要。

一、專家論證

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位的論證

經(jīng)過社會實踐調(diào)研和專家論證，及我校學(xué)生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在“以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達(dá)到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認(rèn)同的準(zhǔn)備，能適應(yīng)財經(jīng)管理第一線需要的高等應(yīng)用型專門人才?！?各單位及各專家均認(rèn)為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學(xué)生所擔(dān)任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務(wù)實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。

（二）職業(yè)取向確定的論證

我們將專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務(wù)會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務(wù)管理及財務(wù)分析崗位群、內(nèi)部審計崗位群、會計師事務(wù)所、評估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會計預(yù)測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟(jì)信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認(rèn)為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學(xué)生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應(yīng)了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。

（三）職業(yè)分析與教學(xué)分析表的論證

專家認(rèn)為，“職業(yè)分析與教學(xué)分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調(diào)查，將實際的會計崗位設(shè)置與理論教學(xué)聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學(xué)生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設(shè)置是比較符合實際的，對崗位任務(wù)和職責(zé)、崗位對人員的素質(zhì)和能力要求通俗且切合實際，與理論教學(xué)相結(jié)合易于操作，安排理論實踐一體化教學(xué)。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學(xué)生就業(yè)的實際需要。

（四）會計類各專業(yè)課程體系的論證

1、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重

在社會實踐調(diào)查和專家委員會論證中，對五年制高職學(xué)生的要求中，特別強調(diào)的是會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是政治思想素質(zhì)，如對出納會計人員要求“只拿自己應(yīng)得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)、英語的聽說能力、政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)，計算機應(yīng)用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質(zhì)教育需要，突出學(xué)生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論”，綜合素質(zhì)課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識。

2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力

在專業(yè)課程體系設(shè)置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進(jìn)行“理論——實踐一體化教學(xué)”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質(zhì)全面，適應(yīng)性強”，設(shè)置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務(wù)與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準(zhǔn)則為引領(lǐng)的專業(yè)課程體系設(shè)計。

3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認(rèn)為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責(zé)或任務(wù)為原則，即：由崗位任務(wù)來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析、調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應(yīng)《會計基本技能實訓(xùn)》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式，構(gòu)建了“會計基本技能—會計應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)—會計崗位項目實訓(xùn)—會計頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)模式。完善會計技能考核標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會計工作的實際相協(xié)調(diào)。

4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合

專家認(rèn)為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關(guān)系，提高考證的過關(guān)率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到會計工作崗位。

5、各專業(yè)課程體系設(shè)置突出了專業(yè)特色

專家認(rèn)為，對會計電算化專業(yè)，設(shè)置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務(wù)專業(yè)設(shè)置審計學(xué)基礎(chǔ)、審計實務(wù)、資產(chǎn)評估、內(nèi)控制度設(shè)計、獨立審計準(zhǔn)則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部審計崗位及會計師事務(wù)所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務(wù)三個財務(wù)會計類專業(yè)的專業(yè)特色。

二、積極改進(jìn)教學(xué)的軟硬環(huán)境，適應(yīng)修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）打造過硬的“雙師型”教師隊伍。

會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（二）建立相應(yīng)培訓(xùn)點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。

為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實施，通過申報和審批我校成為江蘇省會計電算化和會計

從業(yè)資格證培訓(xùn)點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學(xué)生的報考資格和證件資料進(jìn)行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當(dāng)調(diào)整教師的.授課進(jìn)度，以方便學(xué)生能順利通過考試。

會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證

（四）廣泛建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生實習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內(nèi)課程實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)全部納入教學(xué)計劃，實習(xí)所需要的講義或資料在每學(xué)期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習(xí)正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習(xí)計劃，將實習(xí)目的、任務(wù)、要求、評分標(biāo)準(zhǔn)和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師逐份批閱學(xué)生的實習(xí)資料，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，給出每個學(xué)生的實習(xí)成績。學(xué)期結(jié)束后，教研室對每門實習(xí)課程要進(jìn)行研討，擺出在實習(xí)過程中遇到的問題，為以后實習(xí)工作的改進(jìn)提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標(biāo)準(zhǔn)，保證了實踐項目課程的實施和質(zhì)量。

2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔(dān)課程實習(xí)、綜合實習(xí)、論文指導(dǎo)和專題講座等教學(xué)任務(wù)。

實踐教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研一覽表

3、積極開拓校外產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學(xué)生、學(xué)生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關(guān)系建立廣泛的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并與相對固定的單位建立長期共建關(guān)系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習(xí)、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學(xué)生可以利用假期到這些實習(xí)基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實習(xí)主要安排學(xué)制的最后一年。一般每年6月底安排學(xué)生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學(xué)生在單位實習(xí)情況。實習(xí)結(jié)束后，由所在單位對學(xué)生在實習(xí)期間的工作作出評價。合格的才給記入相應(yīng)的學(xué)分。這類實習(xí)也是將畢業(yè)見習(xí)與企業(yè)定崗實習(xí)相結(jié)合進(jìn)行的。

通過頂崗實習(xí)：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解企事業(yè)單位對財務(wù)會計人員的需求情況，明確作為一名財務(wù)會計人員所應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學(xué)生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設(shè)提出新的課題，通過不斷調(diào)查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決在實習(xí)過程中遇到的企業(yè)財務(wù)工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，又可使這些單位認(rèn)可我們的學(xué)生，認(rèn)可我們專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。

1、實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”

會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。如，用友財務(wù)軟件了解到我們的學(xué)生具有從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負(fù)責(zé)同志說“商校的學(xué)生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓(xùn)成本”。

2、提高了學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力

脫穎而出。2004年畢業(yè)2個班、2015年畢業(yè)2個班和2015年畢業(yè)6個班，三年就業(yè)率分別為100%、98%和95%。不僅就業(yè)率相對上升了，就業(yè)質(zhì)量也提高了。越來越多的大中型企業(yè)愿意吸收我們的畢業(yè)生。如，南京雨潤、蘇果、家樂福、金鷹國際、易初愛蓮、南郊賓館、交行、中行、華泰、中信等知名企業(yè)指定要我們的畢業(yè)生。上述單位2015年一次需要的人數(shù)分別是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。許多畢業(yè)生現(xiàn)在是該單位的業(yè)務(wù)骨干，每年代表該單位來我院招聘會計專業(yè)畢業(yè)生。見圖5：

2015年 2015年 2011年

最近三年畢業(yè)生就業(yè)率

3、能提高學(xué)生的起點，為學(xué)生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學(xué)生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應(yīng)提前。 綜上所述，我們認(rèn)為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學(xué)性和很大的可操作性。

五年制高職財務(wù)會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組

二0一二年九月

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五

本專業(yè)主要培養(yǎng)社會建設(shè)需要的具有良好政治思想品德素質(zhì)，身體健康，具有較高文化修養(yǎng)和審美能力的面向河南省及某市、鄭州等城市旅游圈旅游產(chǎn)業(yè)在服務(wù)與管理第一線從事酒店前廳服務(wù)，客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、康樂服務(wù)、旅行社門市、導(dǎo)游服務(wù)、計調(diào)、外聯(lián)與管理等工作，具有良好的職業(yè)道德、較強實踐能力和創(chuàng)新精神，具備酒店基層管理能力，旅行社管理能力，旅游景區(qū)管理能力，旅行社門市管理能力，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

2. 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

掌握旅游業(yè)務(wù)的基本知識、基本技能，具有一定的管理能力；能夠從事酒店前廳服務(wù)，客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、康樂服務(wù)、旅行社門市、導(dǎo)游服務(wù)、計調(diào)、外聯(lián)與管理等行業(yè)工作。

二、人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)三方面必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):

（一）必備的知識結(jié)構(gòu)；

（二）必備的能力結(jié)構(gòu)；

具有勝任旅游公司導(dǎo)游、業(yè)務(wù)（外聯(lián)、計調(diào)）經(jīng)營、旅游景區(qū)開發(fā)與經(jīng)營、票務(wù)接待、酒店前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、基層管理、人力資源部培訓(xùn)、酒店營銷策劃、公關(guān)策劃等旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)接待及管理工作能力，畢業(yè)生要求獲得導(dǎo)游資格證，前廳高級服務(wù)員證書，餐廳高級服務(wù)員證書。

畢業(yè)生具有一定地閱讀和分析本專業(yè)書刊、技術(shù)資料的能力；畢業(yè)生具有良好的計算機應(yīng)用、操作、維修知識與技能，能熟練運用office辦公軟件工作；畢業(yè)生具有良好的語言文字表達(dá)、人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）必備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，了解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的基本思想；畢業(yè)生具有良好的倫理道德、社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)；畢業(yè)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力；畢業(yè)生普遍身心健康。

三、學(xué)制及招生對象

1、三年

2、初中、高中畢業(yè)生

四、畢業(yè)要求

本專業(yè)實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，核心教學(xué)由三個模塊組成：第一模塊為基礎(chǔ)性課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生必備的專業(yè)基本能力；第二模塊為方向性課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)方向的核心能力和崗位技能強化訓(xùn)練及職業(yè)資格認(rèn)證模塊；第三模塊為學(xué)生頂崗實訓(xùn)模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。每門課程都制定有規(guī)范的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教師依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，確保課程功能目標(biāo)的實現(xiàn)。

六、職業(yè)崗位知識、素質(zhì)、能力分析

1、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識：易在使學(xué)生掌握導(dǎo)游的基本理論和方法，使學(xué)生熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，了解國家的導(dǎo)游標(biāo)準(zhǔn)及地方導(dǎo)游的特色，并且有一定的實踐能力，成為導(dǎo)游-行業(yè)發(fā)展所需的導(dǎo)游人才。

2、酒店服務(wù)與管理：本課的任務(wù)在于通過專業(yè)理論與實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握酒店管理的最新型理論與實踐知識，從而培養(yǎng)學(xué)生今后從事實踐工作的能力。

3、旅游概論：側(cè)重理論指導(dǎo)下管理實務(wù)與運作，簡化以學(xué)科知識新體系為背景的知識要點的陳述，適當(dāng)增大圖、表、實例和典型安全的比例強化知識的應(yīng)用和可操作性，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有必要的旅游管理理論知識和實踐工作能力，以適應(yīng)餐飲企業(yè)新崗位群的最新現(xiàn)實需要。

展示良好的個人形象，并使之深入人心，達(dá)到人際交往的成功。

5、前廳服務(wù)與管理：了解酒店的基本制度與管理工作流程，懂得現(xiàn)代管理的其本原理，掌握前廳服務(wù)基層管理實務(wù)，加強管理人員的自我修煉，提高管理人員的綜合素質(zhì)。

九、實施情況

旅游服務(wù)與管理專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)初步具備特色專業(yè)的素質(zhì)，本方案經(jīng)過幾次修訂，已經(jīng)逐漸向成熟，專業(yè)的教學(xué)靠近，為了更好的適應(yīng)我校的教學(xué)情況，還要在以后的教學(xué)過程中不斷修改、提高。

一、本專業(yè)的社會需求調(diào)研分析

旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展為酒店業(yè)的發(fā)展提供了極大的機遇。 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是在我國加入wto后,我國的旅游業(yè)面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。一方面,隨著人民生活水平的提高,對旅游休閑的需求將更加旺盛,也為酒店業(yè)發(fā)展提供了更多的發(fā)展機會和就業(yè)水平；另一方面,外資的大量進(jìn)入,對既懂中國國情又具有酒店管理專業(yè)知識的中國酒店業(yè)人才需求也更加旺盛,中國國內(nèi)的酒店在激烈的競爭中也會增加對人才的渴望,這都為本專業(yè)的.就業(yè)前景打下了良好的基礎(chǔ)。

本專業(yè)的設(shè)置，充分適應(yīng)了市場發(fā)展的需求。據(jù)專家估計，我省旅游-行業(yè)就業(yè)人數(shù)到2015年將由2000年的238000人發(fā)展到1200000人。所以，學(xué)生良好的就業(yè)前景為我院酒店專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的旅游管理與服務(wù)、現(xiàn)代酒店管理與服務(wù)的初、中級人才。

培養(yǎng)具有旅游與酒店管理基本知識、基本技能以及能掌握電腦操作、英語對話能力、熟練我國旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策、法規(guī)、發(fā)展動態(tài)和主要客源國家（地區(qū)）的民族民俗、交流禮儀等、具有能運用所學(xué)知識解決實際工作中問題的基本能力。

三、修業(yè)年限與學(xué)制、對象：

修業(yè)年限：三年 學(xué)制：全日制

對象:初中應(yīng)、往屆畢業(yè)生

四、職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域分析

1．旅游飯店前廳、客房、餐廳等部門服務(wù)工作

2．旅游-行業(yè)行政部門旅游接待服務(wù)工作

3．旅游相關(guān)企業(yè)的服務(wù)工作

4．會展中心的服務(wù)工作

五、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（一）職業(yè)能力的要求

1

1、具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范

（三）本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的要求 1、基本素質(zhì)的要求 （1）思想道德素質(zhì)

2

堅持四項基本原則，熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨，努力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。

（2）職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)

立足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，腳踏實地，愛崗敬業(yè)；具備健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點，個性鮮明、學(xué)有所長；有較強的法律意識，能自覺遵紀(jì)守法，善于與人合作。

（3）身心素質(zhì)

具有良好的生活習(xí)慣，愛好運動，具有健康的身體；具有良好的個性品質(zhì)和抗挫能力、較強的心理調(diào)適能力，懂得自我保護(hù)。

2、知識目標(biāo)的要求

必備的文化基礎(chǔ)知識；思想道德與法律知識；旅游政策法規(guī)知識；飯店管理基本知識；前廳、客房與餐飲知識；體育、軍事與勞衛(wèi)保健知識；公關(guān)禮儀知識。

3、職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)的要求

4、在校期間應(yīng)取得的職業(yè)資格證書

六、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)程安排表 （一）教學(xué)活動時間分配表

七、課程設(shè)置及時間分配表

八、教學(xué)時間安排表

注：

4周。

2、 第三學(xué)期的考證課建議開設(shè)為教學(xué)節(jié)。

3、《軍事課》36學(xué)時，由保衛(wèi)處具體安排，不進(jìn)課表。

4、教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)共計52周，每周30學(xué)時，總學(xué)時為1560學(xué)時，總學(xué)分為52分。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六

二、培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)（職業(yè)）崗位群

1.培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以工作能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握建筑業(yè)相關(guān)知識和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)基本技能，在建筑工程施工、技術(shù)管理及相關(guān)行業(yè)方面具有較強實踐管理能力的實用型、技能型的中等職業(yè)技術(shù)人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可面向建筑施工企業(yè)、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)單位，從事建筑施工管理、質(zhì)量控制（建筑監(jiān)理）、材料檢驗、資料整理等管理工作。如：施工員、監(jiān)理員、資料員、質(zhì)檢員等。畢業(yè)時可同時獲得施工員、資料員、材料員等相應(yīng)崗位證書。

三、職業(yè)能力及要求

四、課程設(shè)置與基本要求

六、教學(xué)計劃表

建筑工程施工專業(yè)教學(xué)計劃表

（一）教學(xué)總安排（周）

（二）實踐專用周安排（周）

七、課程設(shè)置與教學(xué)時間安排表

一、招生對象、學(xué)制：

本專業(yè)招收初中以上畢業(yè)生、技工學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)制3年。 二、人才培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、具有必備基礎(chǔ)理論知識、專門知識和較強的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的`高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

三、人才培養(yǎng)要求： （一）職業(yè)崗位知識要求：

（二）職業(yè)崗位能力要求：

1、具有建筑施工技術(shù)、施工組織的基本能力。2、具有建筑設(shè)備操作、維修、安裝的能力。3、具有使用autocad進(jìn)行建筑設(shè)計制圖的基本能力。3、具有建筑工程監(jiān)理的能力。4、具有建筑工程測繪能力。5、具有建筑工程測量的基本能力。

（三）專業(yè)職業(yè)范圍：

本專業(yè)畢業(yè)生可在工廠、礦山、冶金等企事業(yè)單位擔(dān)任建筑工程技術(shù)、建筑施工、施工組織及管理等工作。進(jìn)行一般建筑工程設(shè)計、工程監(jiān)理和建筑工程概預(yù)算等相關(guān)的工作。

四、課程設(shè)置： （一）主干課程名稱：

各課程實驗實訓(xùn)教學(xué)、建筑制圖，計算機應(yīng)用、建設(shè)工程法律與法規(guī)、材料力學(xué)，建筑力學(xué)、建筑測量、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑工程cad、建筑設(shè)備工程、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織設(shè)計、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程定額與預(yù)算、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)施工等。

（二）主要實踐環(huán)節(jié)：

六、中專教學(xué)進(jìn)程表

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七

據(jù)世界酒店組織預(yù)測，到2020年，中國將成為世界上酒店業(yè)發(fā)展的第一大國。酒店企業(yè)對人才的需求從數(shù)量上來說，在不斷增加，呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，對人才需求從質(zhì)量上來說，要求也越來越高。由于市場規(guī)模擴大，酒店行業(yè)在不斷擴充，對人才的需求也不斷增加。因此現(xiàn)有的酒店人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求。

2.雖然基礎(chǔ)崗位工資低，但必須從基礎(chǔ)崗位做起

初進(jìn)酒店的員工必須從基層做起。和員工高強度的工作內(nèi)容比較起來，酒店員工的薪酬水平較低，薪資的不平等導(dǎo)致人才流失很大。

3.酒店是一個可以快速實現(xiàn)人生價值的行業(yè)

作為全球十大熱門行業(yè)之一，酒店管理專業(yè)在國際上一直屬于熱門專業(yè)。隨著2015北京奧運會、2015上海世博會、2015年廣州亞運會和越來越多的國際大型活動在中國舉行，中國對酒店管理人才的需求也日益增大。酒店行業(yè)職位之多，人才之空缺，在所有行業(yè)中名列前茅。因此酒店行業(yè)目前不管是基層服務(wù)員，還是中高級的酒店管理職位，其人才需求量都缺口很大。特別是經(jīng)濟(jì)型酒店，正處于發(fā)展階段，人才需求量要比其他類型的酒店高出很多。

二、酒店行業(yè)需要什么樣的人才

1.對人才基本知識和技能的`要求

（1）基本技能：計算機應(yīng)用能力、英語聽說讀能力等。

（2）專業(yè)技能：熟練掌握酒店各項客服技能與技巧，并取得相關(guān)職業(yè)技能等級資格證。

（3）專業(yè)拓展能力：掌握深層次分析問題的能力，并且要在工作、生活

一、本專業(yè)的社會需求調(diào)研分析

旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展為酒店業(yè)的發(fā)展提供了極大的機遇。 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是在我國加入wto后,我國的旅游業(yè)面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。一方面,隨著人民生活水平的提高,對旅游休閑的需求將更加旺盛,也為酒店業(yè)發(fā)展提供了更多的發(fā)展機會和就業(yè)水平；另一方面,外資的大量進(jìn)入,對既懂中國國情又具有酒店管理專業(yè)知識的中國酒店業(yè)人才需求也更加旺盛,中國國內(nèi)的酒店在激烈的競爭中也會增加對人才的渴望,這都為本專業(yè)的就業(yè)前景打下了良好的基礎(chǔ)。

本專業(yè)的設(shè)置，充分適應(yīng)了市場發(fā)展的需求。據(jù)專家估計，我省旅游-行業(yè)就業(yè)人數(shù)到2015年將由2000年的238000人發(fā)展到1200000人。所以，學(xué)生良好的就業(yè)前景為我院酒店專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的旅游管理與服務(wù)、現(xiàn)代酒店管理與服務(wù)的初、中級人才。

培養(yǎng)具有旅游與酒店管理基本知識、基本技能以及能掌握電腦操作、英語對話能力、熟練我國旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策、法規(guī)、發(fā)展動態(tài)和主要客源國家（地區(qū)）的民族民俗、交流禮儀等、具有能運用所學(xué)知識解決實際工作中問題的基本能力。

三、修業(yè)年限與學(xué)制、對象：

修業(yè)年限：三年 學(xué)制：全日制

對象:初中應(yīng)、往屆畢業(yè)生

四、職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域分析

1．旅游飯店前廳、客房、餐廳等部門服務(wù)工作

2．旅游-行業(yè)行政部門旅游接待服務(wù)工作

3．旅游相關(guān)企業(yè)的服務(wù)工作

4．會展中心的服務(wù)工作

五、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（一）職業(yè)能力的要求

1、具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范

（三）本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的要求 1、基本素質(zhì)的要求 （1）思想道德素質(zhì)

堅持四項基本原則，熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨，努力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。

（2）職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)

立足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，腳踏實地，愛崗敬業(yè)；具備健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點，個性鮮明、學(xué)有所長；有較強的法律意識，能自覺遵紀(jì)守法，善于與人合作。

（3）身心素質(zhì)

具有良好的生活習(xí)慣，愛好運動，具有健康的身體；具有良好的個性品質(zhì)和抗挫能力、較強的心理調(diào)適能力，懂得自我保護(hù)。

2、知識目標(biāo)的要求

必備的文化基礎(chǔ)知識；思想道德與法律知識；旅游政策法規(guī)知識；飯店管理基本知識；前廳、客房與餐飲知識；體育、軍事與勞衛(wèi)保健知識；公關(guān)禮儀知識。

3、職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)的要求

4、在校期間應(yīng)取得的職業(yè)資格證書

六、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)程安排表 （一）教學(xué)活動時間分配表

七、課程設(shè)置及時間分配表

八、教學(xué)時間安排表

注：

1、 第四學(xué)期1---9周上課（含考試考查），《飯店服務(wù)技能》集中安排在校實訓(xùn)2周，酒店教學(xué)見習(xí)4周。

2、 第三學(xué)期的考證課建議開設(shè)為教學(xué)節(jié)。

3、《軍事課》36學(xué)時，由保衛(wèi)處具體安排，不進(jìn)課表。

4、教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)共計52周，每周30學(xué)時，總學(xué)時為1560學(xué)時，總學(xué)分為52分。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八

majority name:accounting

專業(yè)代碼：110203

門類：11 管理學(xué) 二級類：1102 工商管理

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得助理會計師的基本訓(xùn)練，具備初步的企業(yè)會計制度設(shè)計、會計工作組織、成本和利潤的核算與分析、財務(wù)審計和資產(chǎn)評估等相關(guān)專業(yè)工作能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用性專門會計人才。本專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)置注冊會計師專業(yè)方向。

三、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科的基本理論，受到課程設(shè)計、模擬實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等方面的專門訓(xùn)練，能夠掌握會計基本理論、基本方法、專業(yè)技能，具備熟練靈活運用現(xiàn)代會計管理手段的能力，畢業(yè)后可在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所及政府等相關(guān)部門從事企業(yè)會計、審計、資產(chǎn)評估等工作。

四、知識和能力要求

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.具有大學(xué)?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握會計學(xué)的基本理論和知識；

3.掌握計算機語言的操作，能熟練進(jìn)行財務(wù)會計軟件的操作，獲得會計電算化上崗證；

4.能夠熟練從事審計工作、會計核算和財務(wù)管理的能力；

5.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，了解會計主干學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握一門外國語，有一定的外語會話能力，能閱讀本專業(yè)的外文資料。

五、專業(yè)核心課程

會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、稅法、會計電算化

六、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

七、修業(yè)年限

三年

八、畢業(yè)學(xué)分及課程學(xué)分學(xué)時構(gòu)成

九、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排

十、教學(xué)時間安排表

十一、專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程表

為適應(yīng)我國快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學(xué)條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務(wù)所進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責(zé)、工作任務(wù)、崗位對會計人員基本素質(zhì)和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導(dǎo)委員會委員的討論論證，認(rèn)為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應(yīng)用技術(shù)能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習(xí)的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質(zhì)教育需要，突出學(xué)生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論，滿足了提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要。

一、專家論證

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位的論證

經(jīng)過社會實踐調(diào)研和專家論證，及我校學(xué)生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在“以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達(dá)到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認(rèn)同的準(zhǔn)備，能適應(yīng)財經(jīng)管理第一線需要的高等應(yīng)用型專門人才?！?各單位及各專家均認(rèn)為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學(xué)生所擔(dān)任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務(wù)實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。

（二）職業(yè)取向確定的論證

我們將專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務(wù)會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務(wù)管理及財務(wù)分析崗位群、內(nèi)部審計崗位群、會計師事務(wù)所、評估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會計預(yù)測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟(jì)信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認(rèn)為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學(xué)生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應(yīng)了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。

（三）職業(yè)分析與教學(xué)分析表的論證

專家認(rèn)為，“職業(yè)分析與教學(xué)分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調(diào)查，將實際的會計崗位設(shè)置與理論教學(xué)聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學(xué)生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設(shè)置是比較符合實際的，對崗位任務(wù)和職責(zé)、崗位對人員的素質(zhì)和能力要求通俗且切合實際，與理論教學(xué)相結(jié)合易于操作，安排理論實踐一體化教學(xué)。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學(xué)生就業(yè)的實際需要。

（四）會計類各專業(yè)課程體系的論證

1、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重

在社會實踐調(diào)查和專家委員會論證中，對五年制高職學(xué)生的要求中，特別強調(diào)的是會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是政治思想素質(zhì)，如對出納會計人員要求“只拿自己應(yīng)得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)、英語的聽說能力、政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)，計算機應(yīng)用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質(zhì)教育需要，突出學(xué)生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論”，綜合素質(zhì)課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識。

2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力

在專業(yè)課程體系設(shè)置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進(jìn)行“理論——實踐一體化教學(xué)”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質(zhì)全面，適應(yīng)性強”，設(shè)置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務(wù)與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準(zhǔn)則為引領(lǐng)的專業(yè)課程體系設(shè)計。

3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認(rèn)為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責(zé)或任務(wù)為原則，即：由崗位任務(wù)來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析、調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應(yīng)《會計基本技能實訓(xùn)》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式，構(gòu)建了“會計基本技能—會計應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)—會計崗位項目實訓(xùn)—會計頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)模式。完善會計技能考核標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會計工作的實際相協(xié)調(diào)。

4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合

專家認(rèn)為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關(guān)系，提高考證的過關(guān)率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到會計工作崗位。

5、各專業(yè)課程體系設(shè)置突出了專業(yè)特色

專家認(rèn)為，對會計電算化專業(yè)，設(shè)置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務(wù)專業(yè)設(shè)置審計學(xué)基礎(chǔ)、審計實務(wù)、資產(chǎn)評估、內(nèi)控制度設(shè)計、獨立審計準(zhǔn)則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部審計崗位及會計師事務(wù)所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務(wù)三個財務(wù)會計類專業(yè)的專業(yè)特色。

二、積極改進(jìn)教學(xué)的軟硬環(huán)境，適應(yīng)修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）打造過硬的“雙師型”教師隊伍。

會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（二）建立相應(yīng)培訓(xùn)點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。

為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實施，通過申報和審批我校成為江蘇省會計電算化和會計

從業(yè)資格證培訓(xùn)點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學(xué)生的報考資格和證件資料進(jìn)行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當(dāng)調(diào)整教師的授課進(jìn)度，以方便學(xué)生能順利通過考試。

會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證

（四）廣泛建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生實習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內(nèi)課程實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)全部納入教學(xué)計劃，實習(xí)所需要的講義或資料在每學(xué)期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習(xí)正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習(xí)計劃，將實習(xí)目的、任務(wù)、要求、評分標(biāo)準(zhǔn)和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師逐份批閱學(xué)生的實習(xí)資料，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，給出每個學(xué)生的實習(xí)成績。學(xué)期結(jié)束后，教研室對每門實習(xí)課程要進(jìn)行研討，擺出在實習(xí)過程中遇到的問題，為以后實習(xí)工作的改進(jìn)提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標(biāo)準(zhǔn)，保證了實踐項目課程的實施和質(zhì)量。

2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔(dān)課程實習(xí)、綜合實習(xí)、論文指導(dǎo)和專題講座等教學(xué)任務(wù)。

實踐教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研一覽表

3、積極開拓校外產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學(xué)生、學(xué)生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關(guān)系建立廣泛的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并與相對固定的單位建立長期共建關(guān)系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習(xí)、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學(xué)生可以利用假期到這些實習(xí)基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實習(xí)主要安排學(xué)制的最后一年。一般每年6月底安排學(xué)生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學(xué)生在單位實習(xí)情況。實習(xí)結(jié)束后，由所在單位對學(xué)生在實習(xí)期間的工作作出評價。合格的才給記入相應(yīng)的學(xué)分。這類實習(xí)也是將畢業(yè)見習(xí)與企業(yè)定崗實習(xí)相結(jié)合進(jìn)行的。

通過頂崗實習(xí)：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解企事業(yè)單位對財務(wù)會計人員的需求情況，明確作為一名財務(wù)會計人員所應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學(xué)生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設(shè)提出新的課題，通過不斷調(diào)查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決在實習(xí)過程中遇到的企業(yè)財務(wù)工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，又可使這些單位認(rèn)可我們的學(xué)生，認(rèn)可我們專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。

1、實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”

會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。如，用友財務(wù)軟件了解到我們的學(xué)生具有從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負(fù)責(zé)同志說“商校的學(xué)生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓(xùn)成本”。

2、提高了學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力

脫穎而出。2004年畢業(yè)2個班、2015年畢業(yè)2個班和2015年畢業(yè)6個班，三年就業(yè)率分別為100%、98%和95%。不僅就業(yè)率相對上升了，就業(yè)質(zhì)量也提高了。越來越多的大中型企業(yè)愿意吸收我們的畢業(yè)生。如，南京雨潤、蘇果、家樂福、金鷹國際、易初愛蓮、南郊賓館、交行、中行、華泰、中信等知名企業(yè)指定要我們的'畢業(yè)生。上述單位2015年一次需要的人數(shù)分別是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。許多畢業(yè)生現(xiàn)在是該單位的業(yè)務(wù)骨干，每年代表該單位來我院招聘會計專業(yè)畢業(yè)生。見圖5：

2015年 2015年 2011年

最近三年畢業(yè)生就業(yè)率

3、能提高學(xué)生的起點，為學(xué)生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學(xué)生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應(yīng)提前。 綜上所述，我們認(rèn)為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學(xué)性和很大的可操作性。

五年制高職財務(wù)會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組

二0一二年九月

一、專業(yè)名稱（3分）

高職教育的“專業(yè)名稱”最長不超過20個文字，“專業(yè)名稱”其評價分值3分。

二、專業(yè)代碼（2分）

高職教育的“專業(yè)代碼”要按照專業(yè)性質(zhì)設(shè)置6位數(shù)代碼，其評價分值2分。

三、專業(yè)對象（5分）

高職教育的“專業(yè)對象”是應(yīng)屆高中畢業(yè)或具有高中文化程度者，其基本學(xué)制三年，屬?？茖哟温殬I(yè)技教育，高職教育必須是面向普通人的教育，應(yīng)該是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育，職業(yè)技術(shù)教育要真正成為面向勞動人民的大眾化教育，就必須建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與管理的辦學(xué)機制，推行工學(xué)結(jié)合，既要面對全日制教學(xué)對象，又要面向成人培訓(xùn)教育對象，使每個人都有機會接受職業(yè)教育。]“專業(yè)對象”全文限定在500字左右。

四、專業(yè)模式（10分）

學(xué)生真正成為企業(yè)適用的合格員工。其評價分值為每個學(xué)年符合學(xué)習(xí)要求計3分值，“專業(yè)模式”全文可在500字至1000字之間。

五、專業(yè)目標(biāo)（5分）

高職教育的“專業(yè)目標(biāo)”是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才，所以要以能力為本位挑選教學(xué)內(nèi)容，以高職學(xué)生工學(xué)交替的課程內(nèi)容組織教學(xué)，在關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)技能提高的同時，更要關(guān)注高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，高職教育的終身性質(zhì)是高職教育的終極目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)理論基礎(chǔ)夠用、專業(yè)知識面寬、動手能力強、職業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強的要求，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高技能型人才。其評價分值為每符合一項目標(biāo)計1分值，“專業(yè)目標(biāo)”可在500字至1000字之間進(jìn)行描述。

六、人才規(guī)格（5分）

高職教育的“人才規(guī)格”要遵循孔子的“有教無類”和“因材施教”的教育思想去貫徹落實教育部“通識教育、按類教學(xué)、倡導(dǎo)探索”的教學(xué)理論，落實“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重個性、強能力、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其評價分值為每個方面計1分。例如：云南財經(jīng)大學(xué)把培養(yǎng)方案的側(cè)重點定位在綜合技能的應(yīng)用培養(yǎng)上；浙江工商大學(xué)提出了以專業(yè)管理型和綜合管理型教育模式；]南京信息工程大學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導(dǎo)向；湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)以培養(yǎng)初級會計技術(shù)人員為標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)規(guī)格。“人才規(guī)格”一文限定在500字之內(nèi)。

七、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（5分）

高職教育的“畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該實施多證書教育導(dǎo)向，體現(xiàn)高職學(xué)生的動手能力以及實訓(xùn)實習(xí)的應(yīng)用價值，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書的獲取，體現(xiàn)與本課程相關(guān)的技能競賽獲獎和社會評價輿-論等技術(shù)參數(shù)。其評價分值為學(xué)生每實現(xiàn)一種證書目標(biāo)計分值1分，“畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”全文限定在500字之內(nèi)。

八、工作過程（5分）

高職教育的“工作過程”應(yīng)該以素質(zhì)為本位，全程滲透工結(jié)合人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、崗位模擬實訓(xùn)、崗位綜合實訓(xùn)，在高職教育工學(xué)交替中要特別在“替”字上作文章，在學(xué)習(xí)某一工作任務(wù)或工作目標(biāo)的理論知識之后，馬上就要轉(zhuǎn)入該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)工作過程，讓學(xué)生走出教室走進(jìn)車間，當(dāng)學(xué)生在車間頂崗上班實訓(xùn)完成某一工作任務(wù)或工作目標(biāo)以后，又要讓學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行第二個工作任務(wù)或工作目標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，然后又走出學(xué)校再進(jìn)入工廠進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)或方面的工作任務(wù)或工作目標(biāo)的頂崗實訓(xùn)，從上而下、循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生真正完成工作過程，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實踐組織方式上采用手工操作和計算機模擬雙軌并行的方式，強化實踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其評價分值為每工學(xué)交替1次計1分值，“工作過程”全文可在500字至1000字之間描述。

九、專業(yè)設(shè)置（5分）

高職教育的“專業(yè)設(shè)置”要滿足社會需求，高職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的自身條件，適應(yīng)科技發(fā)展和辦學(xué)效益最大化為原則設(shè)置專業(yè)，所以，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會需求，必須要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的需要以及學(xué)生個體發(fā)展的需求。其評價分值為每適應(yīng)1項要求計分值1分，“專業(yè)設(shè)置”全文限定在500字之內(nèi)。

十、專業(yè)描述（5分）

高職教育的“專業(yè)描述”應(yīng)該實現(xiàn)大平臺、小專業(yè)、多方向、模塊化的課程體系，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要廣泛采用師生互動課程模式，達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用，共同推動的教學(xué)過程，激活、展開、豐富與提升師生彼此認(rèn)識和提高能力的有機交互。其課程描述為相互性、平等性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、和諧性、持續(xù)性、科學(xué)性。其評價分值為每個專業(yè)描述為1分值，“專業(yè)描述”全文限定在500字至1000字之間進(jìn)行描述。

十一、學(xué)時分配（2分）

高職教育的“學(xué)時分配”要做到第一學(xué)期偏重于公共基礎(chǔ)課的學(xué)時安排，第二學(xué)期偏重于專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時安排，第三學(xué)期偏重于專業(yè)主干課的理論課時的安排，第四學(xué)期偏重于專業(yè)實踐課教學(xué)時數(shù)的安排，第五學(xué)期偏重于頂崗實習(xí)學(xué)時數(shù)的安排，第六學(xué)期偏重于畢業(yè)設(shè)計和職業(yè)技能考試教學(xué)時數(shù)的安排。三年制高職院?？倢W(xué)時控制在1500學(xué)時左右，其中必修課學(xué)時要控制在1000學(xué)時左右，選修課要控制在500學(xué)時左右。將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)有機結(jié)合，從而在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)的三贏策略。“學(xué)時分配”全文限定在500字之內(nèi)。

十二、培養(yǎng)模式（3分）

高職教育的“培養(yǎng)模式”有訂單培養(yǎng)模式、工學(xué)交替模式、項目導(dǎo)向模式、2+1分段模 式、定向培養(yǎng)模式、頂崗實習(xí)模式、全方位合作模式、實訓(xùn)—科研—就業(yè)模式、地方經(jīng)濟(jì)模式、預(yù)就業(yè)模式、亦校亦廠模式、校企融合模式等等，不論采用何種人才培養(yǎng)模式其共同的特征都是要通過校企合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)或社會兩種教育資源，把課堂教學(xué)與工作經(jīng)驗貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以高職學(xué)生為主體對象，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的道路，是以最大限度的拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會和市場對人才素質(zhì)的需要。其評價分值為每個模式為1分，“培養(yǎng)模式”全文限定在300字之內(nèi)描述。

十三、教學(xué)模式（5分）

實習(xí)訓(xùn)練。第二種教學(xué)模式為教室和實習(xí)實訓(xùn)室相毗鄰，僅為一墻之隔或是面對面，學(xué)生可以十分方便地來回于教室于實習(xí)實訓(xùn)中心之間，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合。第三種教學(xué)模式為校內(nèi)建有多種專業(yè)工種的實訓(xùn)場所，而且設(shè)備先進(jìn)，實訓(xùn)室就是工作間，在一個實訓(xùn)室里各種機械和工具一應(yīng)俱全，學(xué)生實習(xí)過程中或最后的畢業(yè)產(chǎn)品其做工要考究、實用，與市場上出售的產(chǎn)品一模一樣。理論與實踐一體化教學(xué)模式，就是打破理論課、實驗課的界限，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，在實踐中傳授理論，在運用中學(xué)習(xí)技術(shù)，“堅持實用為主，夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合?！盵9]其評價分值為每種教學(xué)模式為1分，“教學(xué)模式”全文可在500字至1000字之間進(jìn)行描述。

十四、評價標(biāo)準(zhǔn)（5分）

高職教育的“評價標(biāo)準(zhǔn)”是保證高職教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生的評價方式可采用閉卷和開卷、筆試和口試、考試與考查、期中與期末、理論與實務(wù)、技能與鑒定、校內(nèi)成績與校外實訓(xùn)等多種綜合評價方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于高職教師的授課評價可以建立網(wǎng)上評價系統(tǒng)，通過計算機對評價數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，及時地準(zhǔn)確地向有關(guān)職能部門提供科學(xué)的數(shù)字依據(jù)。高職教育教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)要突出交互性、實時性、有效性、人性化特點，目前，高職院校教師教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)，可采用lnternetmc/s和b/s相結(jié)合的混合架構(gòu)，客戶端界面可采用delphi開發(fā)c/s界面和asp，net開發(fā)b/s界面，后臺數(shù)據(jù)庫可使用oracle數(shù)據(jù)服務(wù)器。每個評價標(biāo)準(zhǔn)可計1分值，“評價標(biāo)準(zhǔn)”可在500字至1000字之間進(jìn)行描述。

十五、教學(xué)計劃（5分）

高職 教育的“教學(xué)計劃”應(yīng)著力強化學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在基本素質(zhì)模塊、通用基本能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)核心技能模塊、公選課程模塊、綜合實踐能力模塊中實施高職教育的教學(xué)計劃。其評價分值為每符合1種教學(xué)計劃計1分，“教學(xué)計劃”全文在500字至1000字描述。

十六、專業(yè)團(tuán)隊（5分）

高職教育的教師“專業(yè)團(tuán)隊”要注重突出企業(yè)或社會工作經(jīng)歷、教學(xué)能力和科研能力，以及參與校企合作和企業(yè)服務(wù)的成效。其評分值為校內(nèi)教師為3分，校外教師2分，“專業(yè)團(tuán)隊”全文限在200字之內(nèi)進(jìn)行描述。

十七、實驗條件（5分）

源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、材料、資金、職工、訂單、合同等經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，其模擬內(nèi)容包括企業(yè)整體戰(zhàn)略、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質(zhì)儲備、設(shè)備投資、財務(wù)核算、財務(wù)管理、團(tuán)隊協(xié)作、績效考核等各個方面多個視角模擬真實情景，通過沙盤模擬體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人員實力、銀行借貸等企業(yè)運營指標(biāo)。其評價分值為每項實驗條件計1分，“實驗條件”全文可界定在500字至1000字之間進(jìn)行描述。

十八、頂崗實習(xí)（5分）

高職教育的“頂崗實習(xí)”是踐行馬克思恩格斯教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。是從人的全面發(fā)展的角度和教育的科學(xué)性層面進(jìn)行頂崗實習(xí)、半工半讀、勤工儉學(xué)等工學(xué)交替方式，是促進(jìn)高職教育與社會實踐緊密結(jié)合的有效措施，培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其評價分值為實施“頂崗實習(xí)”計分，不實施“頂崗實習(xí)”不計分，“頂崗實習(xí)”全文可在500字左右措施。

十九、教學(xué)條件（5分）

高職教育的“教學(xué)條件”應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生傳輸課程信息，把平面教學(xué)拓展為時空維度，使學(xué)生能夠通過視聽方式接受教育信息。在課堂教學(xué)上借助多媒體手段，以講解、顯示、表演等形式播放多媒體教材。在教學(xué)中，還可以采用無聲的ppt課件，進(jìn)行邊演示邊解說的教學(xué)方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的目的就是為了提高高職學(xué)生的入耳、入腦、入心效果，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代高職教育的核心任務(wù)就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)、探索和構(gòu)建新型的教學(xué)模式，切莫把黑板變白板。其評價分值為每項“教學(xué)條件”為1分值，“教學(xué)條件”全文可在500字至1000字進(jìn)行描述。

二十、人才特色（5分）

高職教育的“人才特色”要貫穿中華文化，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如：某高職學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)中，始終貫穿孝文化和會計文化內(nèi)涵，加強“三觀”教育，即：人生觀、世界觀、價值觀；加強“三公”教育，即：公平、公正、公開；加強“三誠”教育，即：誠心、誠意、誠實；加強“三立”教育，即：立人、立言、立德；加強“三本”教育，即：本能、本領(lǐng)、本土；加強“三禮”教育，即：禮儀、禮貌、禮節(jié)等等。加強了會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了強本節(jié)用、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約和誠實守信的思想觀念，使高職學(xué)生順利成人、成長、成氣。凡具備1個特色計分值1分，“人才特色”全文可在500字之內(nèi)描述。

二十一、教材建設(shè)（5分）

航行

高職教育的“教材建設(shè)”好壞決定著高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。至此，要建立教材建設(shè)管理制度，制定教材的選用、采購、供應(yīng)和編寫，在雙證書體系下，既要滿足學(xué)生的理論知識需求又要注重學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展后勁的培養(yǎng)，更要注重高職學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)證書考試的要求，選用兩者兼?zhèn)涞慕滩?，避免浪費錢財和浪費學(xué)生的精力。促進(jìn)教材建設(shè)質(zhì)量和效率的雙提高。其評價分值為符合1項要求計1分，“教材建設(shè)”可在500字之內(nèi)說明。

對于《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的評估實施，各個專業(yè)可以自評，總分值90分以上者為優(yōu)秀，80分至89分者為良好，60分至79分者為合格，每個專業(yè)可以采用自評逐次升級，直至完善為好。要做好《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》還要做好專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)要向省級國家級教學(xué)改革試點邁進(jìn)，必須具備專業(yè)歷史悠久、生涯需求穩(wěn)定、師資隊伍優(yōu)良、方案科學(xué)明確、教學(xué)研究活躍、教學(xué)設(shè)施滿足、學(xué)生素質(zhì)全面、校企合作辦學(xué)、教師參改積極。對于《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》各校還有許多新思想、新觀念、新方法筆者未能錄入，該體系也未能如愿以償，其目的是為了拋磚引玉，發(fā)展高職教育。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九

人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調(diào)高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的同時，強化精品課程建設(shè)、教學(xué)管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎(chǔ)。

1.推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實施，應(yīng)依托教師隊伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更適應(yīng)當(dāng)前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進(jìn)工作，依托綜合型應(yīng)用人才的引進(jìn)，壯大現(xiàn)有的教師隊伍。

2.推進(jìn)精品課程建設(shè)。基于專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應(yīng)強化精品課程建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，開發(fā)契合學(xué)校實際的專業(yè)教材，建設(shè)具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應(yīng)在特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上，大力強化精品課程建設(shè)，深化會計專業(yè)發(fā)展。

3.深化教學(xué)管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學(xué)管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，實施“彈性學(xué)制”，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上，允許學(xué)生在2-4年間完成。并且，針對教學(xué)的實際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容體系能夠滿足并服務(wù)好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當(dāng)前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展。總而言之，高職會計人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，強調(diào)方案構(gòu)建的科學(xué)性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應(yīng)強化人才培養(yǎng)目標(biāo)的目標(biāo)，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標(biāo)中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。

參考文獻(xiàn)：

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十

人才培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會職責(zé)感，教學(xué)基礎(chǔ)扎實，具有自我學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，動手潛力強、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強的獲取知識潛力，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。

培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標(biāo)是到達(dá)德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。

人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。

學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否到達(dá)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符。因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度。

人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。

教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會的關(guān)系的規(guī)律，潘懋元先生表述是，“教育務(wù)必與社會發(fā)展相適應(yīng)”，加以引申，即可表述為，“教育務(wù)必受必須社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”。

所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)時，務(wù)必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領(lǐng)域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。

在這個表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)時，則務(wù)必對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部。對于高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應(yīng)包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度?？傊瞬排囵B(yǎng)模式改革的過程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想（包括國家確定的教育方針與教育目的）的指導(dǎo)下，對學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施。

人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果（人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等），反饋到社會，理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學(xué)校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學(xué)校自身，理解學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位；而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評價。

當(dāng)人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時，學(xué)校務(wù)必對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。