二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(模板16篇)

古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來(lái)的文學(xué)作品和篇章。最后，我們可以請(qǐng)教他人對(duì)總結(jié)進(jìn)行評(píng)審，以獲得更好的改進(jìn)和完善。請(qǐng)大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地理解總結(jié)寫(xiě)作的方法和技巧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青 島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的 初步認(rèn)識(shí)》、本冊(cè)第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí) 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。

過(guò)程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè) 趣。

能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。

教學(xué)難點(diǎn)：

用6～9的乘法 口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題 。

二年級(jí)學(xué)生思維方式主要 還是形象思維，他們樂(lè)于 探究，渴望交流和教師的 稱(chēng)贊，他們經(jīng)歷了一年級(jí) 下冊(cè)第七單元《乘法的初 步認(rèn)識(shí)》，二年級(jí)上冊(cè)第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認(rèn)識(shí)》和本單元第 一課時(shí)信息窗1的學(xué)習(xí)過(guò) 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。

讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來(lái)講，學(xué) 生不會(huì)有什么困難，但是 這要建立在學(xué)生對(duì)乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。另外， 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè) 具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行， 對(duì)該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。

1、合作，就是要切磋學(xué) 問(wèn)，交流疑問(wèn)，共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、探究，則是要求質(zhì) 疑問(wèn)難，深入研究 并解決問(wèn)題。

3、自主，即主動(dòng)，要主動(dòng) 地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。

1、前置學(xué)習(xí)：比比誰(shuí)做的最快！

設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，通過(guò)知識(shí)的遷移，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么 嗎？咱們和書(shū)上的小朋友一起 來(lái)制作標(biāo)本吧。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、自主學(xué)習(xí)

1.仔細(xì)觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)吧。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，溝通語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系， 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽(tīng)、說(shuō)的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué) 生從活動(dòng)中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。

4、探索交流 解決問(wèn)題

42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花？

小組交流匯報(bào) 獨(dú)立解決

42÷6= 42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。

小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

根據(jù)情景圖，小組合 作，提出問(wèn)題并解決。

56片葉子可以做幾件標(biāo)本？

56÷8=7（件） 交流自己的想法。

72片葉子可以做幾件標(biāo)本？

72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的方法。

5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

第一關(guān) 我是小法官

設(shè)計(jì)意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知 識(shí)的理解 。

第二關(guān) 看誰(shuí)算得快

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。

第三關(guān) 我最棒

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

6、回顧整理 內(nèi)化提高

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的思考，自主進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化；教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

各位老師：

大家好！

我是凌河區(qū)洛陽(yáng)小學(xué)的參賽教師王微，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元“時(shí)、分、秒”中的起始課《我們贏了》。

本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是三年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘表，還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)處處結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面掌握看鐘表的方法，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分，知道它們之間的進(jìn)率，初步建立起時(shí)間觀念。

基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分。會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。理解1時(shí)=60分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手撥表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)鐘表的運(yùn)作規(guī)律，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

下面，我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：教材以北京申奧成功這一情境導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于這一情境也比較陌生。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，我設(shè)計(jì)了用玩自制的圓盤(pán)跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生玩得興致盎然，在不知不覺(jué)中把我們平時(shí)需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和自制的教具。通過(guò)玩跳格棋認(rèn)識(shí)了大格、小格。知道了棋盤(pán)中有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格、每個(gè)大格里有多少個(gè)小格。整個(gè)過(guò)程是這樣的：（播放教學(xué)片段）正是由于組織了這樣的一個(gè)游戲，學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時(shí)針與分針的行走過(guò)程，因此對(duì)鐘面上大格與小格的關(guān)系體會(huì)十分深刻，在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘面的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)會(huì)把剛剛體會(huì)到的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個(gè)游戲的過(guò)程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實(shí)際教學(xué)時(shí)如果采用投骰子則無(wú)法控制每次走棋的提示，只能通過(guò)課件的預(yù)先設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤(pán)和鐘面的相似點(diǎn)，用課件演示出由棋盤(pán)轉(zhuǎn)化來(lái)的鐘面引導(dǎo)學(xué)生觀察，上面還缺少什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時(shí)針、分針。

時(shí)與分的關(guān)系的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，在這里我設(shè)計(jì)采用直觀教學(xué)法，利用課件呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢(shì)，利用flash課件演示1時(shí)=60分，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，幫助學(xué)生建立表象，獲得感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程是這樣的：（播放教學(xué)片段）由于flash動(dòng)畫(huà)直觀形象的將分針和時(shí)針行走的軌跡顯示出來(lái)，更便于學(xué)生觀察出時(shí)針與分針的走動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解記憶，使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在觀察、思考、討論中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分發(fā)揮其主體性，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

在教學(xué)“準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間”這一環(huán)節(jié)時(shí)，將多媒體課件的演示與真實(shí)的鐘表結(jié)合使用，學(xué)生通過(guò)“看一看”、“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“撥一撥”等操作活動(dòng)突破了教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課，在“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”原則的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多操作、多活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放手給學(xué)生，學(xué)生在一系列的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。使知識(shí)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了完美的結(jié)合，真正讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)、感悟和思考之上。完成了由知識(shí)到能力的升華。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

首先，通過(guò)對(duì)“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車(chē)站、電影院、火車(chē)站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。

設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于方向的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。

場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來(lái)進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識(shí)東南和西北。

這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識(shí)東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說(shuō)法，如有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒(méi)弄清楚，或者說(shuō)成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。

這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆€(gè)方向填寫(xiě)完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。

對(duì)于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問(wèn)題：你還能提出哪些問(wèn)題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對(duì)圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開(kāi)描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握方法。

“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫(xiě)方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對(duì)，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒》的第三課時(shí)《秒的認(rèn)識(shí)》。

這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過(guò)前兩節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒及幾秒的持續(xù)時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。同時(shí)，也為三年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎(chǔ)。

依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立秒的時(shí)間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀念和探索分與秒的關(guān)系。

在教學(xué)信息和感知材料的.呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生準(zhǔn)備了活動(dòng)材料袋，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的鐘表。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對(duì)秒的長(zhǎng)短的體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、游戲教學(xué)、體驗(yàn)感悟等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)和內(nèi)化。

依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，通過(guò)課件演示“春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。

然后，學(xué)生舉例說(shuō)出生活中還有哪些場(chǎng)合是用用秒來(lái)計(jì)時(shí)的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場(chǎng)，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的認(rèn)識(shí)》。

第二個(gè)小步驟是體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機(jī) 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計(jì)算約3萬(wàn)億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大??！相機(jī)出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。

第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽(tīng)一段1分鐘的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)估算這段音樂(lè)用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過(guò)課件演示證實(shí)學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的情境中去估算、猜想、驗(yàn)證等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索1分=60秒的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)直觀演示，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)了三個(gè)層次性的練習(xí)，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習(xí)：首先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過(guò)這個(gè)練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過(guò)做和估加深了對(duì)秒的持續(xù)時(shí)間的估算和體驗(yàn)，建立了秒的時(shí)間觀念。第二個(gè)練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理，同時(shí)，在這個(gè)練習(xí)里增加了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過(guò)程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對(duì)時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說(shuō)說(shuō)如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹？我會(huì)讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)，然后指名學(xué)生集體匯報(bào)。接著通過(guò)課件《秒娃娃的悄悄話(huà)》對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以及時(shí)間應(yīng)用的課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也滲透了對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測(cè)學(xué)生能通過(guò)這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)秒的時(shí)間認(rèn)識(shí)能有一個(gè)深刻的體驗(yàn)。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元確定位置中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方向，會(huì)用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見(jiàn)過(guò)，但通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于路線(xiàn)圖并不了解。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生在觀察公交車(chē)站牌、游樂(lè)場(chǎng)路線(xiàn)圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。在情感態(tài)度方面，要使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)思考方面，要使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用八個(gè)方位詞描述行走路線(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)，我對(duì)教材做了以下處理。

在新授環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場(chǎng)景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛(ài)又常去的游樂(lè)場(chǎng)平面圖，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)。我首先利用多媒體在歡快的音樂(lè)中展示一幅幅游樂(lè)場(chǎng)里人們歡快游玩的圖片，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線(xiàn)圖，就要知道游玩景點(diǎn)、明確方向再確定路線(xiàn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)小明和小芳的游玩路線(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用八個(gè)方位詞描述路線(xiàn)。對(duì)于個(gè)別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為了讓學(xué)生感受到路線(xiàn)圖對(duì)解決生活實(shí)際問(wèn)題的直接意義和作用，我拍攝了汽車(chē)上的行車(chē)路線(xiàn)圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時(shí)，在試上中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于書(shū)上的城市平面圖沒(méi)有感受，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周?chē)闆r平面圖，使學(xué)生體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)得也會(huì)比較有興趣，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于生活中遇到的環(huán)形車(chē)問(wèn)題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車(chē)經(jīng)驗(yàn)，而僅根據(jù)教材中的簡(jiǎn)單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車(chē)的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀察站牌，初步明白環(huán)形車(chē)的特點(diǎn)，再在地圖中演示行車(chē)路線(xiàn)，使學(xué)生更直觀的感受和理解環(huán)形車(chē)概念。

新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習(xí)形式。小組活動(dòng)是在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)描述小明游玩路線(xiàn)時(shí)。小組交流的活動(dòng)形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn)描述路線(xiàn)，學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充，達(dá)到理解上的共識(shí)，并完善結(jié)論，再通過(guò)全班交流的形式尋找自己與他人在認(rèn)識(shí)上差距。

在認(rèn)識(shí)了公共汽車(chē)的路線(xiàn)圖后，我按排了同桌互相提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)學(xué)生已有的乘車(chē)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的提問(wèn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。如一個(gè)學(xué)生提出需要轉(zhuǎn)車(chē)的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)車(chē)有經(jīng)驗(yàn)，班上出現(xiàn)了兩種答案，這時(shí)我是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生選擇更合理的路線(xiàn)。通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì)自己解決了。

通過(guò)這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了確定路線(xiàn)圖的方法，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中制定合理的路線(xiàn)，把今天學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)“倍”的意義。對(duì)“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。

2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！备鶕?jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。

1、（放音樂(lè)）一陣?yán)子赀^(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！

2、（出示多媒體圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？

（二）探索新知，構(gòu)建“倍”的概念。

1、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”

2、構(gòu)建“倍”的概念。

體會(huì)“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)“倍”意，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（1）第一層教學(xué)：初步體會(huì)“倍”含義。

同學(xué)們！剛才通過(guò)數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

（2）第二層教學(xué)：加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。

先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。

（3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。

（4）請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。

讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、第一關(guān)“比速度”。

2、第二關(guān)“比高矮”。

3、第三關(guān)比記憶。

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

（四）全課總結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過(guò)程”。整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識(shí)“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識(shí)，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

（五）教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次。

（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）輔助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

教學(xué)內(nèi)容：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號(hào)的混合運(yùn)算，是四則運(yùn)算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號(hào)的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序，不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

（2）通過(guò)購(gòu)物的活動(dòng)，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法。

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

（3）能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算而沒(méi)有括號(hào)、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題；利用混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、關(guān)鍵。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。

（3）重視學(xué)生在計(jì)算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

課時(shí)劃分6課時(shí)（機(jī)動(dòng)課時(shí)）。

1、已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容：

（1）一年級(jí)下冊(cè)百以?xún)?nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用。

（2）表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。

2、本單元的主要內(nèi)容：

（1）混合運(yùn)算的順序。

（2）混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)：乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用。

本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算，以及四則混合運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用。本單元內(nèi)容的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)“先算乘除后算加減”以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

本單元的編排有以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

教材中提供了“小熊購(gòu)物”“買(mǎi)鮮花”“過(guò)河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序。

當(dāng)算式中有兩步計(jì)算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算。可以結(jié)合解決為難他的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“先算乘除，后算加減“的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作用。

第一課《小熊購(gòu)物》。

1、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“小熊購(gòu)物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

能力目標(biāo)：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書(shū)寫(xiě)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算乘除，后算加減”

教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

2、本課知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)（乘加的運(yùn)算順序和乘減的運(yùn)算順序）本教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生先觀察主題圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。（對(duì)學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說(shuō)法）在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)“小小的售貨員“或者當(dāng)“小顧客”，買(mǎi)賣(mài)東西算價(jià)錢(qián)，本節(jié)課只是借助情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，在日常教學(xué)時(shí)，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問(wèn)題。

借助解決了第一個(gè)問(wèn)題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，“試一試”讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題過(guò)程，體會(huì)在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題：運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的按慣性從左往右計(jì)算，不認(rèn)真觀察題型，還存在講不計(jì)算的內(nèi)容忘記寫(xiě)或者將不計(jì)算的寫(xiě)在后面。

第二課《買(mǎi)鮮花》。

1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算除法，后算加減”的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算除法，后算加減”的道理。

2、本課知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課同樣也有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)（除減的運(yùn)算順序和除加的運(yùn)算順序）教材中創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)鮮花”的情境，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問(wèn)題，讓學(xué)生是解決問(wèn)題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運(yùn)算的算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法再算減法。在此基礎(chǔ)上?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生提出：買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過(guò)交流分析既有加法又有除法時(shí)，要先算除法，再算加法。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題：運(yùn)算順序及第一課時(shí)存在的問(wèn)題，以及書(shū)寫(xiě)格式上存在問(wèn)題。

第三課《過(guò)河》。

1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“過(guò)河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

能力目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：在情境中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握有小括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的作用。

2、本課知識(shí)點(diǎn)：本課的知識(shí)點(diǎn)是帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了“過(guò)河”的情景，通過(guò)“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個(gè)問(wèn)題的解決。學(xué)生體會(huì)到哦啊小括號(hào)的作用，掌握帶有小括號(hào)的運(yùn)算順序。

教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這個(gè)情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思和要解答什么問(wèn)題，然后獨(dú)立試做。當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問(wèn)題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師將小括號(hào)介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有了小括號(hào)使，要先算小括號(hào)里面的。

3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題：沒(méi)有正確掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有可能學(xué)生會(huì)先算乘除發(fā)而忽略括號(hào)里面的加減法；解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生列出的算式少了小括號(hào)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四章《分一分與除法》中的《快樂(lè)的動(dòng)物》?！犊鞓?lè)的動(dòng)物》是在初步認(rèn)識(shí)平均分和除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境圖，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會(huì)“倍”的含義；“倍”不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來(lái)處理，所以不下概念性定義，本課主要是結(jié)合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生感受“倍”的意義，體會(huì)“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別；對(duì)“倍”的意義的理解，既要學(xué)會(huì)畫(huà)圖表征，又要能夠用算式求解，有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

“倍”的意義。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì)倍與除法之間的聯(lián)系。

2、在具體活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問(wèn)題的能力，會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們思想幼稚，抽象思維能力較差，具體形象思維能力較好。所以，在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：體會(huì)“倍”的意義；會(huì)用除法解決兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

難點(diǎn)：理解“倍”的意義。

根據(jù)教材教學(xué)安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情況，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)（包括他們所生活的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，還包括孩子眼中的童話(huà)世界經(jīng)驗(yàn)），于是我創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的童話(huà)故事來(lái)引入新課。“秋天到了，森林的小動(dòng)物商量著要舉行一次快樂(lè)動(dòng)物的聚會(huì)。今天它們一起來(lái)到了一個(gè)美麗的湖邊玩耍，你們想跟他們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？”孩子一聽(tīng)，故事中的小動(dòng)物也要學(xué)習(xí)，他們也會(huì)比較認(rèn)真的調(diào)整自己的坐姿，帶著愉快的心情準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。這時(shí)候教師出示色彩鮮艷的“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)掛圖，學(xué)生也會(huì)很好奇的欣賞起來(lái)。掛住學(xué)生的好奇心理，讓孩子認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)，掛圖上有那些可愛(ài)的小動(dòng)物，分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定，建立其他們學(xué)習(xí)的自信心。

根據(jù)孩子好動(dòng)，喜歡游戲的心理的特點(diǎn)，我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨，分別擺一擺它們各自的只數(shù)。學(xué)生很快就能擺好，這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)擺學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鴨的只數(shù)比小猴的只數(shù)多。從而提出問(wèn)題“如果把小猴的只數(shù)（3）看成一份，小鴨的只數(shù)可以看成幾份呢？”學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)平均分的意義的基礎(chǔ)上，能很快的想出是“2份”。這時(shí)，我通過(guò)圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鴨3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是讓學(xué)生自己來(lái)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生充分的表達(dá)自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

接著，第二個(gè)動(dòng)手活動(dòng)，還是擺小猴和小鴨的只數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生把每份稍微分開(kāi)點(diǎn)，揭示“倍”的意義。教師強(qiáng)調(diào)“第一行是代表小猴的只數(shù)3只，第二行是代表小鴨的數(shù)目6只，把小鴨的只數(shù)3只一組，3只一組的圈起來(lái)，這樣6只小鴨就被平均分成了2組，每組小鴨的只數(shù)與小猴的一樣多。實(shí)際上，小鴨數(shù)是2個(gè)3，小猴數(shù)是1個(gè)3，小鴨數(shù)就有2個(gè)小猴數(shù)那么多，我們就說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍，列一個(gè)除法算式就是6÷3＝2。”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述語(yǔ)句，感知“倍”的意義，表?yè)P(yáng)讀的好聽(tīng)的小組或個(gè)人。

再有，第三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“擺一擺，圈一圈，填一填再說(shuō)一說(shuō)”。請(qǐng)學(xué)生解決“小雞的只數(shù)是小松鼠的幾倍”的問(wèn)題，活動(dòng)過(guò)程如下：

1、組織學(xué)生用圓片先試著擺一擺。（引導(dǎo)學(xué)生把小松鼠的只數(shù)看成一份，小雞的可以看成幾份）。

2、學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)，再填一填。

3、小組討論，怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。

4、組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時(shí)候，教師巡視后，評(píng)價(jià)并進(jìn)行小結(jié)：“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小雞有8只，2只為一份，2只為一份，可以擺出4份，也就是說(shuō)8里有4個(gè)2，8是2的4倍，我們還可以說(shuō)小雞只數(shù)是小松鼠的4倍，所以用除法計(jì)算?！?/p>

最后，第四個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“圈一圈，說(shuō)一說(shuō)”，解決課本46頁(yè)第（1）、（2）、（3）題，進(jìn)而強(qiáng)化理解“倍”的意義。

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（由表及里，由淺入深層層推進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程），學(xué)習(xí)效率自然有所提高。新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后，通過(guò)相關(guān)練習(xí)的提高，鞏固“倍”的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的具體運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師再通過(guò)相關(guān)作業(yè)練習(xí)掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和方法，為下一節(jié)課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后，教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)，從而讓學(xué)生能宏觀把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九

有幾塊積木”

1.通過(guò)計(jì)算積木的塊數(shù)，初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，加深對(duì)乘法意義的理解。

2.初步會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)排列的'物體的個(gè)數(shù)，列出乘法算式。

3.在數(shù)出得數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

理解乘法的意義，能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

1.每行畫(huà)4個(gè)圓形，畫(huà)5行。

2.每列畫(huà)5個(gè)圓形，畫(huà)4列。（同桌互相檢查畫(huà)的結(jié)果）。

1.想一想，寫(xiě)在本子上。

2.全班交流。

全班交流，你是怎么想的？乘法算式是……。

1.說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)角度觀察積木的？同桌交流不同方法：橫著看……豎著看……。

2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊）7×5=35（塊）。

3.全班交流。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十

《等候時(shí)間》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”之后再一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決生活實(shí)際問(wèn)題的新增內(nèi)容。排隊(duì)論是關(guān)于隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)研究是怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)排隊(duì)等候的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過(guò)演繹、例舉、觀察、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時(shí)間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使等候時(shí)間的總和最少。

本節(jié)課采用“閱讀-討論式教學(xué)法”。通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材中的主題圖和相關(guān)文字，初步感知生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)討論，合作學(xué)習(xí)，探索出各種排隊(duì)等候的方案，在通過(guò)計(jì)算，對(duì)每種方案進(jìn)行選擇，從而找到最優(yōu)化方法，在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌思想在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的作用。

基于以上思考，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生從中體會(huì)到運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用

2、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，形成尋找最優(yōu)化方案解決問(wèn)題的意識(shí)。

本節(jié)課我是這樣安排的：首先談話(huà)引入課題。在談話(huà)中，不但回顧了前兩節(jié)課的內(nèi)容，又導(dǎo)入到新課；在新課中，我通過(guò)多媒體課件出示主題圖，讓學(xué)生從圖中得到信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后出示導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。

在解決問(wèn)題中，事先讓學(xué)生做了導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)了排對(duì)問(wèn)題，就是卸貨可能出現(xiàn)的順序，有6中順序，在學(xué)生預(yù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上來(lái)讓學(xué)生幫助完成我的課件-----填表格（即是卸貨的六種順序的討論結(jié)果）。學(xué)生在展示討論的過(guò)程中把每一種卸貨順序占用的總時(shí)間，總結(jié)出最節(jié)約時(shí)間的一種順序都一一說(shuō)清楚。

在鞏固新課中，我安排了三道練習(xí)，一道是“小明、小亮、小葉三人同時(shí)來(lái)到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，他們所需要的時(shí)間分別是5分鐘、3分鐘、1分鐘，要使三人的等候時(shí)間的綜合最少，應(yīng)該怎樣安排他們的就診順序？”這也是導(dǎo)學(xué)案中的一個(gè)鞏固練習(xí)，在展示時(shí)考慮此題相對(duì)比較容易就沒(méi)有再讓學(xué)生來(lái)展示。

第二道也就是實(shí)際展示的第一道，是在例題的基礎(chǔ)上的一個(gè)提升題“是要使四艘貨船的等候時(shí)間的總和最少，應(yīng)該按怎樣的順序卸貨?”

第三道題是一個(gè)鞏固新知題“一個(gè)裝滿(mǎn)貨物的倉(cāng)庫(kù)，如果用小型車(chē)裝貨物，需要 20 分鐘裝完；如果用中型車(chē)裝需要 35 分鐘裝完；如果用大型車(chē)需要 55 分鐘才能裝完。倉(cāng)庫(kù)只能一車(chē)一車(chē)地裝。要使這三輛車(chē)等候的時(shí)間總和最少，應(yīng)該怎樣安排裝貨的順序？這樣安排，這三輛車(chē)等候時(shí)間總和是多少分鐘？”

學(xué)生通過(guò)觀察、操作、合作探索、提高了合作交往能力，這不是老師給予的，而是通過(guò)自己學(xué)習(xí)感悟的。 學(xué)生的視覺(jué)感官在多媒體課件刺激下，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)在課件上完成表格，使學(xué)生民百排隊(duì)等候時(shí)如何最節(jié)約時(shí)間。鞏固新知的習(xí)題，層層深入，逐步拔高，使他們圓滿(mǎn)得完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一

今天上午有幸聽(tīng)了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。

1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會(huì)根據(jù)加法算式寫(xiě)乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫(xiě)乘法算式的方法。

那么，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù)，采取逐步開(kāi)放的形式，讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)（初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫(xiě)成乘法算式（深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫(xiě)成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式，即乘法算式）。

劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書(shū)寫(xiě)乘法算式中避免寫(xiě)錯(cuò)乘數(shù)，另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來(lái)的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。

3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清晰，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練，很自然的從加法過(guò)渡到乘法，乘法的書(shū)寫(xiě)、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位，遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問(wèn)題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

4、注重了思維過(guò)程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫(xiě)成2×3，老師趕緊追問(wèn)：“你是怎么知道的？”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫(xiě)成6×3，老師認(rèn)真問(wèn)到了：“你是怎么想的？為什么可以寫(xiě)成這個(gè)樣子？”等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)了，才說(shuō)明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。

5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動(dòng)手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新能力。

1、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看，充分發(fā)揮開(kāi)始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，掌握本課的內(nèi)容。

2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個(gè)4相加是3×4=12，而4個(gè)3相加是4×3=12，兩個(gè)意義是不同的，可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義，或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題，反過(guò)來(lái)考學(xué)生。

3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余，價(jià)值有些欠佳。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二

《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。本課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類(lèi)的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段，能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線(xiàn)段。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線(xiàn)段、數(shù)線(xiàn)段。

教具準(zhǔn)備：課件、毛線(xiàn)（長(zhǎng)短不一，顏色不一，粗細(xì)不一）、長(zhǎng)方形紙片，直尺

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個(gè)部分：

1.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉起手中的毛線(xiàn)。說(shuō)說(shuō)你的毛線(xiàn)和其他同學(xué)有什么不一樣。（學(xué)生會(huì)觀察到有長(zhǎng)短，顏色，粗細(xì)的不一樣。）設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線(xiàn)段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線(xiàn)段的本質(zhì)特征。）

2.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你的毛線(xiàn)和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線(xiàn)是直的。

1.通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)后，由教師講解線(xiàn)段這個(gè)概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線(xiàn)，就可以看做是線(xiàn)段。（這句話(huà)的講解中，教師要突出直直的，這是線(xiàn)段的最基本特征，還有一個(gè)詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能說(shuō)這條毛線(xiàn)是線(xiàn)段，并讓學(xué)生也舉起毛線(xiàn)和老師一起說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。）

2.直接告訴學(xué)生：手捏住的毛線(xiàn)線(xiàn)的兩頭，在數(shù)學(xué)王國(guó)里叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？從而得出線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話(huà)。

4.教師板書(shū)直接讓學(xué)生明確線(xiàn)段是怎樣表示的。

1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線(xiàn)段？比如課桌的邊，課本 的邊，并讓學(xué)生摸一摸線(xiàn)段，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對(duì)線(xiàn)段的體會(huì)。

2.你能折出比剛才長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？讓會(huì)折的同學(xué)來(lái)展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線(xiàn)段嗎？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線(xiàn)段有長(zhǎng)有短；

畫(huà)線(xiàn)段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：

1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，嘗試畫(huà)線(xiàn)段。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫(huà)，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會(huì)限制在只會(huì)用尺子畫(huà)線(xiàn)段。

2.展示學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎么畫(huà)的，畫(huà)線(xiàn)段需要注意什么？

1.讓學(xué)生完成教材49頁(yè)想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線(xiàn)段組成的？

1.完成49頁(yè)第三題，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

3.完成49頁(yè)第五題，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條線(xiàn)段。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每?jī)牲c(diǎn)是什么意思，告訴學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每?jī)牲c(diǎn)，才能更好的完成這道題，畫(huà)出6條線(xiàn)段。

讓學(xué)生看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，并能找線(xiàn)段，折線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段，數(shù)線(xiàn)段）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

———————（直直的，兩個(gè)端點(diǎn)）

找、折、畫(huà)、數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三

我說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》。

《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類(lèi)的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段，能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線(xiàn)段。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線(xiàn)段、數(shù)線(xiàn)段。

教具準(zhǔn)備：課件、棉線(xiàn)、長(zhǎng)方形紙片，直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：棉線(xiàn)、長(zhǎng)方形紙片、直尺。

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：

流程一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。

課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線(xiàn)段表示；其它路線(xiàn)都是曲線(xiàn)。

啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)校回家，走那條路最近？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹?，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短這一知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

流程二：反復(fù)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段（8分鐘）。

這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。

首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線(xiàn)拉直，觀察棉線(xiàn)的形狀。

第二層次，通過(guò)講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線(xiàn)就是線(xiàn)段。手捏住的棉線(xiàn)的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。

改變棉線(xiàn)的方向和形狀：這樣是線(xiàn)段嗎？為什么？

通過(guò)變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線(xiàn)段的本質(zhì)特征。

第三個(gè)層次：回歸具體，找線(xiàn)段。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程，通過(guò)感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對(duì)線(xiàn)段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線(xiàn)段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線(xiàn)段？為什么？（圖略）。

流程三：動(dòng)手折紙，深化認(rèn)識(shí)：（6分鐘）。

首先，出示長(zhǎng)方形紙片，激勵(lì)學(xué)生：你能折出一條線(xiàn)段嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？

讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個(gè)組的折法多。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線(xiàn)段有長(zhǎng)有短；通過(guò)小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線(xiàn)段有很多條，適當(dāng)滲透無(wú)限的概念。

流程四：自主探究，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段。（10分鐘）。

畫(huà)線(xiàn)段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分三步教學(xué)：

第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，嘗試畫(huà)線(xiàn)段。

在此基礎(chǔ)上，給出兩個(gè)方面的議題，學(xué)生分小組討論：

第一個(gè)議題：你是用什么工具畫(huà)的？為什么？通常用什么工具畫(huà)線(xiàn)段最多？

第二個(gè)議題：你是怎么畫(huà)的，畫(huà)線(xiàn)段需要注意什么？

分小組匯報(bào)討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：缺少端點(diǎn)，線(xiàn)段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。

這里的難點(diǎn)是，二年級(jí)的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動(dòng)，線(xiàn)段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫(huà)圖方法。

第二步，總結(jié)畫(huà)法。針對(duì)孩子畫(huà)圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫(huà)上端點(diǎn)別忘記。

第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步體驗(yàn)線(xiàn)段的畫(huà)法。

流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）。

考慮到學(xué)生個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。

（一）基本練習(xí)：

第一題：連一連。

先后出示兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？

第二題：數(shù)一數(shù)。

課件出示：下面的圖形分別由幾條線(xiàn)段圍成？（圖略）。

基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因，并集體訂正。

（二）拓展練習(xí)：

出示四個(gè)不在同一條直線(xiàn)上的點(diǎn)，問(wèn)：每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，可以畫(huà)幾條呢？

學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立試畫(huà)，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評(píng)。

教師主要講解兩種畫(huà)線(xiàn)段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫(huà)法，分類(lèi)畫(huà)線(xiàn)段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線(xiàn)段。

第二種畫(huà)法，先畫(huà)出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線(xiàn)段，再畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線(xiàn)段，再畫(huà)出最后一條線(xiàn)段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。

流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎？

3、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？

本節(jié)課，通過(guò)比較去學(xué)校的路的長(zhǎng)短，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在生動(dòng)的情境中，使學(xué)生初步感知線(xiàn)段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過(guò)找一找，折一折，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生以動(dòng)手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作，順利掌握線(xiàn)段的畫(huà)法和數(shù)法，獲得了成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四

知識(shí)與技能。

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

過(guò)程與方法。

經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。

（一）心理特征。

從心理特征來(lái)說(shuō)，二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時(shí)間有限，要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。

（二）認(rèn)知狀況。

作為二年級(jí)的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，顯得非?？斩矗矝](méi)有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

課前游戲：

猜年齡，兩個(gè)數(shù)排列，課前活躍氣氛。

一：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

去數(shù)學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動(dòng)的情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二：小組活動(dòng)，探索新知。

1、給出問(wèn)題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問(wèn)題，才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來(lái)。

同學(xué)匯報(bào)總結(jié)：教師挑選出的同學(xué)匯報(bào)，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況（重復(fù)、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無(wú)序，比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會(huì)方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問(wèn)題。

三：體會(huì)方法，鞏固新知。

1、涂色練習(xí)。

用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個(gè)城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請(qǐng)你涂一涂。

2、拍照練習(xí)。

鞏固解題方法與思路，雖然對(duì)象不同，但思路相同。

四：全課總結(jié)。

暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。

幫助學(xué)生梳理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到有序思考的重要性。

數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）。

有序互換位置法固定法。

23：23、32332。

不漏。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)：看能否準(zhǔn)確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測(cè)試題來(lái)鞏固知識(shí)。

過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)：課堂上注意觀察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)觀察總結(jié)，傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

文體資源：教科書(shū)、教參、其它教輔資料。

信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。

環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。

生成性資源：學(xué)生的疑問(wèn)，老師的解答，師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。

得：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對(duì)一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。

三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。

失：

1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫(xiě)出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒(méi)有掌握這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。

2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識(shí)要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五

說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)p106～p108《統(tǒng)計(jì)》。

2、教材簡(jiǎn)析

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

3、教材結(jié)構(gòu)

分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表；收集現(xiàn)在（二年級(jí)）的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫(xiě)到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識(shí)整合在新課程改革的目標(biāo)中。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。

（2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；

教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表

（1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級(jí)時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。

（2）向?qū)W生提供我們班在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計(jì)一年級(jí)時(shí)的體重方法，整理和統(tǒng)計(jì)二年級(jí)時(shí)每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單整理數(shù)據(jù)的方法。

2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)填寫(xiě)和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

（2）會(huì)讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能分析。

3、練習(xí)，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的直接運(yùn)用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。第三題分兩組統(tǒng)計(jì)本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數(shù)，填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。

課上完后，反思很多，在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現(xiàn)反思如下：

1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來(lái)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù)，16—20之間有哪些數(shù)據(jù)，我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù)，15—20千克間的人數(shù)，幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計(jì)表。

2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析單式統(tǒng)計(jì)表。在填寫(xiě)完成第一張統(tǒng)計(jì)表后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)字表示的意義；即一年級(jí)體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說(shuō)。

3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，完成第一張統(tǒng)計(jì)表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題的能力，應(yīng)問(wèn)學(xué)生，你看完統(tǒng)計(jì)表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)信息。然后再問(wèn)學(xué)生，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維能力，同時(shí)，為孩子在分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，打下基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中我應(yīng)提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級(jí)學(xué)生的體重的對(duì)比數(shù)怎么辦（）或?yàn)榱烁奖?，我們把兩份統(tǒng)計(jì)放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩份單式統(tǒng)計(jì)表的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，完成孩子從認(rèn)識(shí)單式統(tǒng)計(jì)表到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，明白復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的意義，并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計(jì)便于對(duì)比，更便于觀察分析這一優(yōu)點(diǎn)。

5、應(yīng)該把重點(diǎn)放在分析簡(jiǎn)單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表上，我應(yīng)該提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級(jí)對(duì)比的角度，發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。一年級(jí)時(shí)（）最多，到二年級(jí)又（）最多，一年級(jí)對(duì)體重在16—20千克人數(shù)是（）人，到二年級(jí)體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椋ǎ┤耍蕉昙?jí)體重在16—20千克的人數(shù)增多（或減少），對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計(jì)每組學(xué)生喜歡體育項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，放在認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表這一環(huán)節(jié)后面，在活動(dòng)前提前提出問(wèn)題，兩組中，喜歡哪種體育活動(dòng)項(xiàng)目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)后，然后再活動(dòng)。并要求負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的能力。

7、在教學(xué)中教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)明要表達(dá)的意思，訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的描述。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六

結(jié)合實(shí)際 用活教材：我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材中的“捐書(shū)活動(dòng)”設(shè)計(jì)成“射氣球活動(dòng)”，并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動(dòng)物樂(lè)園進(jìn)行射氣球比賽的情境，從整體上設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題

二、自主學(xué)習(xí) 探求方法

三、鞏固新知 拓展思維

四、暢談收獲，歸納總結(jié)

我有這樣的預(yù)設(shè)，學(xué)生提出的問(wèn)題可能是一步加法計(jì)算問(wèn)題，可能是減法計(jì)算問(wèn)題，可能是更復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題。

這時(shí)候教師就要根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生提出加法問(wèn)題。

這樣的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，為提出問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)都是在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成，所以我精心設(shè)計(jì)了體驗(yàn)估算，嘗試計(jì)算，交流算法這幾個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、體驗(yàn)估算

我設(shè)計(jì)了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰(shuí)能贏呢？讓我們先來(lái)估計(jì)一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發(fā)言。

學(xué)生的估計(jì)方法不可能一樣，我有這樣的預(yù)計(jì)：他們可能這樣估計(jì)（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸?shù)哪蔷种惠斄?分，所以小豬贏了）用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(jì)（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數(shù)法。

這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 嘗試計(jì)算

首先是談話(huà)切入：同學(xué)們都估計(jì)出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個(gè)估計(jì)的結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起來(lái)算一算，課件出示小豬射氣球分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，問(wèn)：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會(huì)列算式嗎？學(xué)生會(huì)列出算式118+104+95，這時(shí)接著問(wèn)，這道算式你會(huì)算嗎？讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算，把自己的計(jì)算方法在小組中交流。

我這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

3算法交流

學(xué)生在計(jì)算時(shí)，我要注意巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法要了解，以便請(qǐng)用典型方法計(jì)算的同學(xué)到黑板上板演計(jì)算方法，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有豎式法（學(xué)生板演講解這種方法時(shí)，要明確豎式計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題，相同數(shù)位對(duì)齊，滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。如果學(xué)生對(duì)連加理解不好，我用方塊圖幫助學(xué)生理解。）口算法，脫式法。學(xué)生板演計(jì)算方法時(shí)也要按這類(lèi)書(shū)寫(xiě)，這樣便于區(qū)分比較，如果學(xué)生的計(jì)算方法很單一，我就用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)他們探索出更多的計(jì)算方法。

接下了我說(shuō)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“你們真是太了不起了，探索出這么多計(jì)算方法，在這些計(jì)算方法中，你最喜歡哪種計(jì)算方法呢？為什么?”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出自己喜歡的計(jì)算方法和原因。

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

首先是鞏固新知

課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計(jì)表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計(jì)算題目，學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準(zhǔn)確的計(jì)算出正確結(jié)果。兩次計(jì)算的結(jié)果證明和我們估計(jì)的一樣，小豬獲得比賽的勝利。

如果在計(jì)算中有同學(xué)這樣做109+(102+98)，一定要請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)為什么這樣計(jì)算，是怎么想的？如果沒(méi)有同學(xué)這樣計(jì)算，我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，引出上面的算式。

這樣的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)連加法計(jì)算方法的掌握，同時(shí)又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡(jiǎn)算意識(shí)。

接下來(lái)是拓展延伸

接下來(lái)是宴請(qǐng)賓朋，小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利，他想在動(dòng)物樂(lè)園召開(kāi)盛大的慶功會(huì)，還邀請(qǐng)了很多嘉賓，他想請(qǐng)同學(xué)們幫他想想，要為這些嘉賓準(zhǔn)備多少座位呢？我用了207，219，95這三個(gè)數(shù)字，目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進(jìn)位加滿(mǎn)十進(jìn)一。

最后是買(mǎi)巧克力，小猴子還要準(zhǔn)備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類(lèi)，他想請(qǐng)同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買(mǎi)巧克力？目的是為了讓學(xué)生知道同一個(gè)問(wèn)題有不同的解決方法。

這樣一組練習(xí)題的設(shè)計(jì)，從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)這自己的收獲，可以說(shuō)知識(shí)上的收獲，可以說(shuō)情感上的收獲，可以說(shuō)學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲，這樣的設(shè)計(jì)重視了知識(shí)的反饋，給學(xué)生再一次展示自己的機(jī)會(huì)。

以上便是我對(duì)《射氣球活動(dòng)》的粗淺理解，當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)生成的，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生命的活力！讓每一個(gè)個(gè)性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩！