最新中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選9篇)

人們對(duì)未知的好奇心驅(qū)使著科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。總結(jié)時(shí)要客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，對(duì)得失有一個(gè)深入的思考。以下是一些有效應(yīng)對(duì)壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性,不能“一刀切”,應(yīng)有針對(duì)性地教學(xué)方法和教學(xué)模式。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手逐步創(chuàng)新,賦予會(huì)計(jì)教學(xué)生機(jī)與活力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

創(chuàng)造輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)師生互動(dòng)熱情。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師喜歡用課堂提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這在無(wú)形中營(yíng)造了緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生害怕被提問(wèn)，情緒高度緊張，影響知識(shí)的吸收。對(duì)此，教師可以在課堂上穿插小故事或者采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子、生活原型來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松、愉快地接受晦澀難懂的抽象概念。在講授“丁字形”賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)時(shí)，引用“左右手定則”，向?qū)W生借出雙手，把學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)師生互動(dòng)熱情，在愉快輕松的氣氛中掌握知識(shí)、加深理解，提高學(xué)生的興趣。而且任課老師對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能言棄，要有足夠的信心和耐心，利用課余時(shí)間對(duì)這部分學(xué)生查缺補(bǔ)漏，逐步縮小學(xué)習(xí)差距，保持學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，共同進(jìn)步。

結(jié)合課程內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法一般都以教師為主體，采取滿(mǎn)堂灌的模式，一堂課下來(lái)學(xué)生往往一知半解，教學(xué)效果甚微。因此，要實(shí)現(xiàn)有效會(huì)計(jì)教學(xué)的效果，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變方式，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)課堂內(nèi)容不斷改變教學(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向和啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、案例分析法等等多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)第一次上課時(shí)，我不直接講授會(huì)計(jì)的概念，而是讓學(xué)生先談?wù)勔粋€(gè)月的.生活費(fèi)收支各是多少，然后再解釋記錄收支過(guò)程就是簡(jiǎn)單的記賬過(guò)程，進(jìn)而引出會(huì)計(jì)的概念。在講解會(huì)計(jì)八原則中“客觀性原則”時(shí)，不是空談概念，而是設(shè)置問(wèn)題：會(huì)計(jì)像攝影師還是畫(huà)家？這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生弄清楚它的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲，然后我啟發(fā)學(xué)生思考作答，從而加快學(xué)生理解。又如，在會(huì)計(jì)實(shí)操課程上講解原始憑證、記賬憑證內(nèi)容時(shí)，我先把學(xué)生每5個(gè)人分為一組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論，審核和填制憑證，遇到問(wèn)題先在組里探討解決，然后我再提供憑證實(shí)物并在此基礎(chǔ)上分析講解原始憑證和記賬憑證的填制要求，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手填制。這種分組討論的教學(xué)方式讓學(xué)生能親自參與，整合原本分散、零亂的知識(shí)，快速掌握憑證填制的基本技能。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)。

傳統(tǒng)的“教案+黑板+粉筆”教學(xué)手段單一，往往使得教學(xué)過(guò)程千篇一律，沒(méi)有新鮮感，加上會(huì)計(jì)又涉及大量的圖表、憑證賬簿報(bào)表，傳統(tǒng)的教學(xué)手段根本不能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，應(yīng)運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，整合文字、圖表、聲音，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生看著文字材料，聽(tīng)著講解，配合教師的演示，幫助學(xué)生理解。如在講解賬簿登記規(guī)則時(shí)，涉及的賬頁(yè)格式多種多樣，登記過(guò)程繁瑣，不能一一在黑板上演示，單靠語(yǔ)言講解就過(guò)于抽象，教學(xué)難度明顯增加，這時(shí)我改變方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將具體的格式用投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，然后深入淺出地講解，直觀形象地突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生與“實(shí)物”打過(guò)照面，留下深刻印象，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，課后還可能得到教師的演示課件，課堂上就減少了筆記，有利于學(xué)生集中精力聽(tīng)課和思考，教學(xué)效果不言而喻。

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核辦法。

科學(xué)的考核辦法使考試成為學(xué)生鞏固知識(shí)和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們要根據(jù)課程的設(shè)置要求和學(xué)生的特點(diǎn)，研究確定適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)系列課程的考試模式。不是僅局限于期末理論考試，而是在平常多開(kāi)展各種技能競(jìng)賽，組織各種技能考試如點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤(pán)比賽，比賽結(jié)果不僅能作為平時(shí)成績(jī)記錄在案，增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生提高技能的積極性，而且還可以讓學(xué)生了解自身存在的不足，找到努力的方向。因此，科學(xué)的考核方式對(duì)于教學(xué)效果的提高有明顯的促進(jìn)作用，設(shè)計(jì)合理的考核方式是十分必要的。

合理配置理論課與實(shí)習(xí)課的課時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐。

會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性強(qiáng)且要求規(guī)范嚴(yán)格的應(yīng)用性學(xué)科，僅僅掌握一些理論是完全不夠的，必須做到理論結(jié)合實(shí)際，將理論很好地運(yùn)用到實(shí)際工作中。按規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)需占總課時(shí)的40%以上，但現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)課堂教學(xué)往往以理論為主，實(shí)習(xí)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求，理論脫離實(shí)踐。因此，我們應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定，提高會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)崗位創(chuàng)造條件，也降低社會(huì)使用會(huì)計(jì)人才的成本。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)課堂上都是以教師作為主體，教師講，學(xué)生聽(tīng)，“填鴨式”教學(xué)。在這種模式下，教師按部就班，照本宣科，沒(méi)有采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課、做筆記來(lái)接受知識(shí)，課堂上師生、同學(xué)之間缺乏互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能全面掌握理解，只是有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，缺乏分析解決具體問(wèn)題的能力。曾經(jīng)在完成課程教學(xué)后，我向?qū)W生提問(wèn)：“什么是會(huì)計(jì)？”學(xué)生竟然答不上來(lái)，這讓我不得不對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果產(chǎn)生了疑問(wèn)。

教學(xué)手段落后。

目前很多中職學(xué)校的教學(xué)手段還是以傳統(tǒng)的“教案+黑板+粉筆”為主，教師通過(guò)大量的板書(shū)、語(yǔ)言表述外加少量的實(shí)物（證、賬、表）展示，向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在會(huì)計(jì)實(shí)操的課堂教學(xué)中，有些知識(shí)的講解不好通過(guò)黑板和口述一一演示，如憑證的審核與填制、賬簿的登記和報(bào)表的編制，如果單單講理論的話，抽象又難以理解，學(xué)生往往搞不清楚數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈和填寫(xiě)位置，給教學(xué)帶來(lái)了很多不便，也直接了影響教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有實(shí)效。

目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的多樣化考核，不再僅靠期末成績(jī)來(lái)“一錘定音”。因此，一般學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是由平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分組成的。平時(shí)成績(jī)一般是考勤、作業(yè)、課堂提問(wèn)，雖然形式上采用了平時(shí)考核，但實(shí)質(zhì)并未達(dá)到應(yīng)有的效果。期末考試則是通過(guò)閉卷考的方式完成，閉卷考試的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，而且為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在期末考試前還會(huì)給出考試重點(diǎn)或出題范圍，致使一部分學(xué)生依靠考前突擊也能通過(guò)考試，根本不能全面地考察學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。

理論脫離實(shí)踐，課時(shí)比例失調(diào)。

有些學(xué)校的會(huì)計(jì)課堂偏重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)際操作課時(shí)少之又少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)較低，在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力較差，想要找到一份理想的工作更是具有一定的難度，就業(yè)難的情況不符合中職院校中的教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的實(shí)際操作水平要求較高，因此中職院校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少中職院校與高等院校學(xué)生之間的差距，提升就業(yè)水平，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后就能夠達(dá)到從業(yè)水平。

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程安排不合理。

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)看，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例應(yīng)該為1∶1，重c培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是，在目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師忽視了實(shí)踐課程的重要性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)上，甚至是以理論代替了實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐能力的提升帶來(lái)了不利影響。再加上基礎(chǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響采用“灌輸式”的教學(xué)方式，根本無(wú)法提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，改變課程安排已經(jīng)成了實(shí)踐教學(xué)中的重要問(wèn)題。

中職院校中的大多數(shù)教師都是在畢業(yè)之后直接進(jìn)入校內(nèi)教書(shū)，他們本就缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再加上日常教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有空余時(shí)間去企業(yè)了解會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展。導(dǎo)致目前大多數(shù)中職教師缺乏實(shí)踐能力，教學(xué)效果自然也就會(huì)大打折扣。

很多中職院校由于經(jīng)費(fèi)的限制，沒(méi)有創(chuàng)建會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件。還有一部分院校雖然具備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，但是他們?cè)谌粘?shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)材料中都或多或少存在著一些問(wèn)題，與真實(shí)會(huì)計(jì)操作有一定的區(qū)別。這些問(wèn)題大大降低了實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，甚至是很多教師以此為借口，更加不重視實(shí)踐部分的教學(xué)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)水平，必須要從改變教學(xué)模式入手。首先要構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)，找到合適的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，還要注重中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段的改革。在目前的新課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法和分層教學(xué)法等教學(xué)方式被越來(lái)越多的教師所接受，這兩種教學(xué)方式都可以有效地將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐操作方面，規(guī)范課堂教訓(xùn)內(nèi)容，從根本上解決過(guò)去在教學(xué)中忽視實(shí)踐操作的情況。

改變目前實(shí)踐教學(xué)的模式除了調(diào)整學(xué)校的教學(xué)體制之外，還需要轉(zhuǎn)變每一位教師的教學(xué)觀念，讓他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中能夠自覺(jué)遵守教學(xué)目標(biāo)，將課程時(shí)間落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，所以教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須要注重教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，例如建立一套完善的教師培訓(xùn)制度，包括校內(nèi)培訓(xùn)和校外實(shí)踐兩部分。首先學(xué)校要定期組織針對(duì)教師的實(shí)踐能力考核和競(jìng)賽，讓教師在一定的激勵(lì)下加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)校還可以加強(qiáng)教師之間的`交流，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課的方式讓他們相互吸取別人實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法。再次，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓教師能夠進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入行業(yè)中的第一線，了解會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)現(xiàn)狀，以此做到結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況教學(xué)。

（三）完善中職院校的實(shí)訓(xùn)條件。

1.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中所使用的教學(xué)資料要模擬最真實(shí)的工作內(nèi)容，建立至少一個(gè)周期的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的資料，包括會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表等，通過(guò)模擬最真實(shí)的業(yè)務(wù)處理過(guò)程，讓學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的操作方法，提高操作水平。

2.在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要將基本主要課程融入在一起，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化等，并以此健全完善的實(shí)踐設(shè)備，避免因?yàn)樵O(shè)備的缺乏影響教學(xué)效果，為實(shí)踐提供最有利的條件。

3.學(xué)校要加強(qiáng)校企合作水平，在企業(yè)中建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種教學(xué)方式能夠妥善解決校園設(shè)施不完善的問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生在體會(huì)更加完善和規(guī)范的會(huì)計(jì)制度中，了解行業(yè)從業(yè)現(xiàn)狀。另外，企業(yè)實(shí)習(xí)也能有效解決目前會(huì)計(jì)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)必須以從業(yè)為導(dǎo)向，，將學(xué)生的操作能力作為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式的改革也是目前中職會(huì)計(jì)教育的根本出路，符合目前中職教學(xué)中培養(yǎng)操作性人才的要求。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

摘要：企業(yè)青睞的是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、能獨(dú)立上崗的實(shí)用型人才。本文從中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)與市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)切入，探討了如何通過(guò)實(shí)行一體化教學(xué)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際理論教學(xué)實(shí)踐技能。

目前，中小型企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)人才有較廣泛的需求，然而中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對(duì)口的工作，究其原因是學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無(wú)法與各個(gè)會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

一、一體化的教學(xué)理念。

開(kāi)展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。

二、一體化教材。

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)課程是按照基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課三大結(jié)構(gòu)模塊開(kāi)設(shè)，除《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門(mén)課有相對(duì)多的實(shí)踐操作外，其它的專(zhuān)業(yè)主干課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等主要以理論教學(xué)為主(在理論教學(xué)過(guò)程中穿插一些實(shí)訓(xùn)操作)，最后才設(shè)置一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課，各課程相對(duì)獨(dú)立，課程間前后知識(shí)點(diǎn)銜接不夠緊密，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整體把握和綜合理解。要實(shí)行一體化教學(xué)，首先就要重新規(guī)劃教材的編寫(xiě)。一是課程的編寫(xiě)要將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)獨(dú)立成章，構(gòu)成新的模塊。二是打破原來(lái)純模塊化分解教材的桎梏，既要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體上考慮不同課程知識(shí)點(diǎn)前后順序的有機(jī)銜接，也要照顧同一門(mén)課和模塊間的傳承關(guān)系。如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中excel的內(nèi)容要為以后《會(huì)計(jì)電算化》定義制作報(bào)表作基礎(chǔ)準(zhǔn)備，《會(huì)計(jì)電算化》的“總賬”模塊與各子模塊之間存在的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系與用戶(hù)操作的先后步驟所涉及的原理都要在模塊間點(diǎn)明。

首先要根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)通盤(pán)考慮，制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。

其次是根據(jù)不同課程知識(shí)內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時(shí)，絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。

三是按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來(lái)分配同一門(mén)課中各模塊的課時(shí)，把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)整合到實(shí)操課時(shí)內(nèi)。

四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，保證不同教師、不同班級(jí)在同一門(mén)課的進(jìn)度一致。

五是教案的編寫(xiě)要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專(zhuān)業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對(duì)后面《會(huì)計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。

四、一體化師資的配備。

一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門(mén)課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢(shì)。由于教授內(nèi)容同時(shí)涉及到理論和實(shí)踐，必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來(lái)?yè)?dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型(既有講師職稱(chēng)又有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)職稱(chēng)和能力的老師)作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時(shí)具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師來(lái)?yè)?dān)任。

五、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來(lái)，根據(jù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用賬本、憑證、單據(jù)、算盤(pán)、會(huì)計(jì)檔案柜、賬冊(cè)裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門(mén)專(zhuān)用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽(tīng)設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會(huì)計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

六、一體化的教學(xué)模式。

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問(wèn)法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來(lái)完成整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

的需要。

3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，它是對(duì)手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過(guò)關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購(gòu)、銷(xiāo)售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來(lái)。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢(shì)，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

七、一體化的評(píng)價(jià)體系。

一體化的教學(xué)效果需要一體化的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)。其評(píng)價(jià)體系包括以下內(nèi)容：

1、樹(shù)立一體化的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評(píng)價(jià)整合到教學(xué)過(guò)程中，確立教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的原則，以培養(yǎng)能獨(dú)立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個(gè)模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核，再結(jié)合本校情況，確定評(píng)價(jià)要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

2、實(shí)行評(píng)價(jià)方式多樣化。在傳統(tǒng)以理論測(cè)驗(yàn)、考試作為評(píng)價(jià)手段的基礎(chǔ)上，要將實(shí)訓(xùn)每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)也納入到評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要有以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的定量評(píng)價(jià)，還要有可以體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的質(zhì)性評(píng)價(jià)，采取定期考核與隨機(jī)抽檢結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)兼顧的方式，讓評(píng)價(jià)貫穿到理論教學(xué)和實(shí)踐操作的每一個(gè)過(guò)程中。

3、評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)的主體可由學(xué)生擴(kuò)充到學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教研組、老師甚至于社會(huì)，評(píng)價(jià)手段相應(yīng)包括老師考評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師等。評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣性，既解決了教與學(xué)的矛盾，也有利于我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。

綜上所述，一體化教學(xué)有利于強(qiáng)化中職生的動(dòng)手操作能力，能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的實(shí)用型人才，是中職技校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)。

[1]張德明一體化教學(xué)思路探討。

[2]楊淑敏一體化教學(xué)模式探析。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

[摘要]目前，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在課程安排不合理、教師實(shí)踐能力不強(qiáng)和學(xué)校設(shè)施不完善的情況，教師必須針對(duì)這一情況調(diào)整教學(xué)方式，改變實(shí)踐教學(xué)中的不足，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)較低，在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力較差，想要找到一份理想的工作更是具有一定的難度，就業(yè)難的情況不符合中職院校中的教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的實(shí)際操作水平要求較高，因此中職院校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少中職院校與高等院校學(xué)生之間的差距，提升就業(yè)水平，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后就能夠達(dá)到從業(yè)水平。

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程安排不合理。

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)看，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例應(yīng)該為1∶1，重c培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是，在目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師忽視了實(shí)踐課程的重要性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)上，甚至是以理論代替了實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐能力的提升帶來(lái)了不利影響。再加上基礎(chǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響采用“灌輸式”的教學(xué)方式，根本無(wú)法提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，改變課程安排已經(jīng)成了實(shí)踐教學(xué)中的重要問(wèn)題。

中職院校中的大多數(shù)教師都是在畢業(yè)之后直接進(jìn)入校內(nèi)教書(shū)，他們本就缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再加上日常教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有空余時(shí)間去企業(yè)了解會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展。導(dǎo)致目前大多數(shù)中職教師缺乏實(shí)踐能力，教學(xué)效果自然也就會(huì)大打折扣。

很多中職院校由于經(jīng)費(fèi)的限制，沒(méi)有創(chuàng)建會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件。還有一部分院校雖然具備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，但是他們?cè)谌粘?shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)材料中都或多或少存在著一些問(wèn)題，與真實(shí)會(huì)計(jì)操作有一定的區(qū)別。這些問(wèn)題大大降低了實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，甚至是很多教師以此為借口，更加不重視實(shí)踐部分的教學(xué)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)水平，必須要從改變教學(xué)模式入手。首先要構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)，找到合適的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，還要注重中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段的改革。在目前的新課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法和分層教學(xué)法等教學(xué)方式被越來(lái)越多的教師所接受，這兩種教學(xué)方式都可以有效地將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐操作方面，規(guī)范課堂教訓(xùn)內(nèi)容，從根本上解決過(guò)去在教學(xué)中忽視實(shí)踐操作的情況。

改變目前實(shí)踐教學(xué)的模式除了調(diào)整學(xué)校的教學(xué)體制之外，還需要轉(zhuǎn)變每一位教師的教學(xué)觀念，讓他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中能夠自覺(jué)遵守教學(xué)目標(biāo)，將課程時(shí)間落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，所以教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須要注重教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，例如建立一套完善的教師培訓(xùn)制度，包括校內(nèi)培訓(xùn)和校外實(shí)踐兩部分。首先學(xué)校要定期組織針對(duì)教師的實(shí)踐能力考核和競(jìng)賽，讓教師在一定的激勵(lì)下加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)校還可以加強(qiáng)教師之間的交流，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課的方式讓他們相互吸取別人實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法。再次，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓教師能夠進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入行業(yè)中的第一線，了解會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)現(xiàn)狀，以此做到結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況教學(xué)。

（三）完善中職院校的實(shí)訓(xùn)條件。

1.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中所使用的教學(xué)資料要模擬最真實(shí)的`工作內(nèi)容，建立至少一個(gè)周期的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的資料，包括會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表等，通過(guò)模擬最真實(shí)的業(yè)務(wù)處理過(guò)程，讓學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的操作方法，提高操作水平。

2.在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要將基本主要課程融入在一起，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化等，并以此健全完善的實(shí)踐設(shè)備，避免因?yàn)樵O(shè)備的缺乏影響教學(xué)效果，為實(shí)踐提供最有利的條件。

3.學(xué)校要加強(qiáng)校企合作水平，在企業(yè)中建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種教學(xué)方式能夠妥善解決校園設(shè)施不完善的問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生在體會(huì)更加完善和規(guī)范的會(huì)計(jì)制度中，了解行業(yè)從業(yè)現(xiàn)狀。另外，企業(yè)實(shí)習(xí)也能有效解決目前會(huì)計(jì)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)必須以從業(yè)為導(dǎo)向，，將學(xué)生的操作能力作為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式的改革也是目前中職會(huì)計(jì)教育的根本出路，符合目前中職教學(xué)中培養(yǎng)操作性人才的要求。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

上傳:汪錦坤更新時(shí)間：2013-1-818:31:0。

5教案中如何寫(xiě)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

一、對(duì)三維目標(biāo)內(nèi)涵的理解。

關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，有些教師總感覺(jué)很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過(guò)程與方法”理解為教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

（一）知識(shí)與技能（一維）。

所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例（要注意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：

所謂技能目標(biāo)是指通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”：一是基本技能。如讀、寫(xiě)、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體。

三是動(dòng)作技能。如繪畫(huà)、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。

四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績(jī)，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。

（二）過(guò)程與方法（二維）。

過(guò)去教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡(jiǎn)單的結(jié)論，更要知道一些過(guò)程。過(guò)去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。

所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)的表達(dá)舉例：所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法（或問(wèn)題探究的方法，或問(wèn)題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問(wèn)題的方法等）。

所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡(jiǎn)單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。

二是表現(xiàn)為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對(duì)祖國(guó)、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jī)。

目標(biāo)表達(dá)舉例：

三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。

四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。

五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。

六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)xx人物感到敬佩……七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。

所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

目標(biāo)表達(dá)舉例：

生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程中，要以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過(guò)程與方法”中。

二、如何確定教學(xué)目標(biāo)1、三維目標(biāo)。

“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過(guò)程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

體現(xiàn)了誰(shuí)？（學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο螅?/p>

做什么？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）。

在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）。

做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)）3、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注重全面性。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般應(yīng)顯現(xiàn)“三個(gè)維度”，體現(xiàn)“四個(gè)要素”，通過(guò)行為動(dòng)詞的使用，形象地、具體地反映出課程理念的變化，使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的功效就在于指導(dǎo)教學(xué)行為，能夠具體地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如何讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大的功效呢？那就是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得細(xì)致、具體，也就是要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)屬于課前活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的結(jié)果將直接影響課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊，就會(huì)失去教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際指導(dǎo)作用。不具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)就只能成為一種空洞的擺設(shè)，課堂教學(xué)就不會(huì)取得預(yù)期效果。而預(yù)設(shè)的目標(biāo)越是具體明晰，指導(dǎo)性也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果就越好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，一定要注重可操作性，與可操作性關(guān)系最為密切的是行為動(dòng)詞的使用，行為動(dòng)詞越是簡(jiǎn)單明了，可操作性就越強(qiáng)，那些含糊其辭的行為動(dòng)詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動(dòng)詞，操作起來(lái)就會(huì)有一定的困難。只有明白無(wú)誤的行為動(dòng)詞，才會(huì)更具有可操作性。

什么是教案？教案具體怎么寫(xiě)？

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

１、科學(xué)性。

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

２、創(chuàng)新性。

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能＂學(xué)百家，樹(shù)一宗＂。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。

３、差異性。

由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇1律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

４、藝術(shù)性。

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色＂課堂教學(xué)散文＂或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

５、可操作性。

教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

６、考慮變化性。

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿(mǎn)腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一．課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）。

二．教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。

三．課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。

四．課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）。

五．教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）。

六．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。

七．教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）。

八．作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）。

九．板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）。

十．教具（或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）。

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課。

１．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

２．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

３．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課。

１．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。

２．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

３．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)。

１．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？

３．需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)。

１．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

２．需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排。

１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。２．需不需要提示或解釋?zhuān)?/p>

別以為作為教師，誰(shuí)不會(huì)寫(xiě)教案？其實(shí)教案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，我們應(yīng)從教案的格式與文字表達(dá)中體現(xiàn)新課改理念，表達(dá)執(zhí)教者的智慧與創(chuàng)造性。

1、寫(xiě)《教學(xué)目標(biāo)》。

重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中的核心知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)，難點(diǎn)是指學(xué)生難學(xué)、教師難教的知識(shí)。寫(xiě)“重點(diǎn)與難點(diǎn)”，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫(xiě)出是什么，還要適當(dāng)增加“你是如何確認(rèn)”，“為什么是重難點(diǎn)”等，這樣就提升了教案的說(shuō)理性。

一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)2、技能目標(biāo)3、情感目標(biāo)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)。

3、解決方法。

（1）教學(xué)策略。

（2）學(xué)法指導(dǎo)三、教學(xué)準(zhǔn)備（教具、學(xué)具）。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教后感b格式。

一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)2、能力訓(xùn)練點(diǎn)3、德育滲透點(diǎn)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、質(zhì)疑點(diǎn)4、解決辦法。

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

四、教學(xué)步驟。

五、教后感。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的重要公共基礎(chǔ)課程。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容理論性和實(shí)踐操作性都比較強(qiáng)，因此對(duì)于剛剛接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)存在一定的難度。

再加上在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只按照課程教材表達(dá)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身缺乏主動(dòng)的探索思考，僅僅對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，無(wú)法深入領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的基本思想方法，難以建立會(huì)計(jì)基本概念邏輯和思維方式，使得后續(xù)課程的學(xué)習(xí)變得困難，教學(xué)效果自然不理想。

首先，對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)概念的表述不符合邏輯的要求。

在對(duì)一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，概念是必不可少的前提和基礎(chǔ)，它在揭示內(nèi)涵、指出特有屬性上起著重要的作用。

然而，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教材中，依然存在著交叉定義的邏輯錯(cuò)誤，使得學(xué)生對(duì)概念很容易混淆。

其次，會(huì)計(jì)知識(shí)的理論內(nèi)容前后矛盾。

理論內(nèi)容必須前后一致,才能形成一個(gè)完備的知識(shí)體系。

然而,現(xiàn)行“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的部分理論內(nèi)容卻存在前后矛盾的現(xiàn)象,無(wú)法自圓其說(shuō)。

最后，割裂會(huì)計(jì)工作的基本過(guò)程。

現(xiàn)行的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材在很多地方切斷了會(huì)計(jì)工作的基本過(guò)程,亦或是未能準(zhǔn)確描述各項(xiàng)工作的繼起關(guān)系。

作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)向初學(xué)者傳授會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)原理和方法,因此符合邏輯的嚴(yán)密推理過(guò)程和親近生活的事例就成為必需。

引導(dǎo)學(xué)生建立會(huì)計(jì)的基本概念邏輯,培養(yǎng)利用邏輯推理得出會(huì)計(jì)概念和方法的技能,進(jìn)而幫助他們更好地理解會(huì)計(jì)的基本思想與方法,為后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為此，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)部分進(jìn)行：第一，在對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展史進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析后，探究會(huì)計(jì)的概念、職能和目標(biāo)，從而得出會(huì)計(jì)是一個(gè)提供會(huì)計(jì)信息的工作系統(tǒng)的結(jié)論。

之所以成為一種信息服務(wù)，是由于會(huì)計(jì)本身是一種從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的工具，幫助企業(yè)家庭等管理財(cái)務(wù)狀況。

基于此，教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)首先需要從概念入手，做好深入理解的準(zhǔn)備。

第二，按照會(huì)計(jì)工作的基本過(guò)程展開(kāi),將一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)工作分成平日業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)信息記錄、期末業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)信息記錄和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的綜合報(bào)告三個(gè)階段,分別介紹每一階段的工作過(guò)程和方法。

同時(shí)也需要將三個(gè)階段再做貫穿整篇的聯(lián)系，以獲得全面的認(rèn)知。

第三，以一個(gè)具體企業(yè)的一期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法的運(yùn)用。

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)學(xué)習(xí)，最終還是需要應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，因此，以具體企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況為例進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，能夠帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

理論性強(qiáng)、概念多，是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的主要特點(diǎn)，如果仍依照傳統(tǒng)教學(xué)模式中白紙黑字的閱讀理解，必然會(huì)使學(xué)生感到厭煩、難懂。

基于此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)做白紙一張進(jìn)行濃墨重彩，這勢(shì)必只會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

在此前提下，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)與實(shí)踐工作教學(xué)以獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)建引導(dǎo)提問(wèn)教學(xué)。

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法，以問(wèn)題為教學(xué)的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用已有知識(shí)回答問(wèn)題，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)正確的思考方向，并組織持不同觀點(diǎn)學(xué)生間的討論，最后針對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，需要選擇適用最合適的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要考慮多重因素，學(xué)生是否感興趣、是否在學(xué)生的知識(shí)能力范圍內(nèi)，最重要的是問(wèn)題需與實(shí)際緊密相接，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生思考探究的愿望。

在對(duì)問(wèn)題的理解上，每個(gè)同學(xué)的理解各不相同，但不管正確與否，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，并針對(duì)性地為學(xué)生指出思維方式的問(wèn)題所在，幫助學(xué)生思考問(wèn)題能力的增長(zhǎng)。

會(huì)計(jì)的'主要內(nèi)容就是制作報(bào)表，登記賬簿，匯總科目核算以及財(cái)務(wù)處理。

而這些對(duì)實(shí)踐性的要求比較高,因此,實(shí)踐性的教學(xué)方式尤為契合。

同時(shí)在旁指導(dǎo)，通過(guò)手把手針對(duì)性練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生必定對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)有一定的了解和把握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

社會(huì)發(fā)展的日新月異，隨之而來(lái)的是知識(shí)更新非常快。

會(huì)計(jì)方面也不例外，有關(guān)政策、法律法規(guī)更新的極快，學(xué)生往往尚未畢業(yè)，所學(xué)知識(shí)即已過(guò)時(shí)。

據(jù)此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，以便于適應(yīng)不斷更新的內(nèi)容，變得非常重要。

教師可以在授課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生先就一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并針對(duì)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題和效果進(jìn)行整理和解答，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并得到改正。

4.使用多媒體教學(xué)。

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)工作帶來(lái)了便利，但是，多媒體的使用并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)大屏幕來(lái)展示枯燥的教學(xué)內(nèi)容和答案。

在教學(xué)過(guò)程中將多媒體的作用最大化，教師可以通過(guò)一些最直觀的展示，讓學(xué)生更好地理解所授知識(shí)框架。

同時(shí)營(yíng)造一個(gè)比較接近實(shí)際的會(huì)計(jì)環(huán)境，是學(xué)生在課堂上能夠真切地感受會(huì)計(jì)從業(yè)者的日常工作，這也有利于提高學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的適應(yīng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為非常重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)不能局限于教材內(nèi)容的講解，關(guān)鍵在于設(shè)定新的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)踐操作，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)中，從而更好地理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，快速適應(yīng)今后的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程，主要介紹會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本職能，這門(mén)課程知識(shí)掌握的扎實(shí)，學(xué)生不僅可以對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，運(yùn)用邏輯教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也取得了比較好的教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入階段。

可以讓學(xué)生們對(duì)前后知識(shí)的邏輯關(guān)系有所認(rèn)識(shí)，明白會(huì)計(jì)理論的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生運(yùn)用這種邏輯銜接關(guān)系解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、“邏輯教學(xué)法”在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。

本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以會(huì)計(jì)對(duì)象———資金的運(yùn)動(dòng)作為主線，運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本理論和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算之間的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量及效果幾個(gè)方面的內(nèi)容，具體如下：

(一)會(huì)計(jì)基本理論的邏輯關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中大部分都是死記會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目，“邏輯教學(xué)法”在會(huì)計(jì)基本理論中的運(yùn)用，以資金運(yùn)動(dòng)為主線，從會(huì)計(jì)對(duì)象入手，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用如圖1.1和1.2的邏輯關(guān)系圖進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)對(duì)象與會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，把死的知識(shí)變活。

在這里我們可以通過(guò)舉例告訴學(xué)生會(huì)計(jì)科目劃分的必要性，然后，一一介紹會(huì)計(jì)科目是如何對(duì)會(huì)計(jì)要素的進(jìn)行具體詳細(xì)分類(lèi)。

其實(shí)這也是為什么在劃分會(huì)計(jì)科目時(shí)，將利潤(rùn)要素歸入所有者權(quán)益類(lèi)設(shè)置相應(yīng)的科目。

費(fèi)用按照經(jīng)濟(jì)用途分為生產(chǎn)費(fèi)用和期間費(fèi)用，由于兩種費(fèi)用核算方法不同，劃分會(huì)計(jì)科目時(shí)，將生產(chǎn)費(fèi)用歸入到成本類(lèi)科目，而期間費(fèi)用和收入合并得到損益類(lèi)科目.

(二)會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶(hù)以及會(huì)計(jì)分錄的邏輯關(guān)系。

1.會(huì)計(jì)等式與會(huì)計(jì)賬戶(hù)。

等式的左側(cè)是費(fèi)用和資產(chǎn)，在賬戶(hù)結(jié)構(gòu)中費(fèi)用和資產(chǎn)類(lèi)的借方(左方)登記增加數(shù)，貸方(右邊)登記減少數(shù);同理得到，等式右側(cè)對(duì)應(yīng)的的負(fù)債、所有者權(quán)益、收入類(lèi)賬戶(hù)貸方(右方)登記增加數(shù)，借方(左邊)登記減少數(shù)，其中成本類(lèi)賬戶(hù)對(duì)照費(fèi)用賬戶(hù).2.會(huì)計(jì)賬戶(hù)與會(huì)計(jì)分錄。

會(huì)計(jì)分錄是對(duì)借貸記賬法的運(yùn)用，而借貸記賬法是運(yùn)用一定方法在賬戶(hù)中登記項(xiàng)目增減變動(dòng)情況和結(jié)果的一種復(fù)式記賬法，事實(shí)上，會(huì)計(jì)分錄是將在賬戶(hù)中登記的借貸記賬法，運(yùn)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

這樣，企業(yè)發(fā)生的每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，結(jié)合相關(guān)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)變化來(lái)編制會(huì)計(jì)分錄，學(xué)起來(lái)做起來(lái)會(huì)輕松許多。

3.企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

一是主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。

清楚經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的那個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)的知識(shí)是“活”的，便于他們以后其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

二是賬戶(hù)的邏輯關(guān)系在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理中的運(yùn)用。

主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大部分學(xué)生都是在死記每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我本人運(yùn)用賬戶(hù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系幫助學(xué)生區(qū)分和記憶，比如“原材料”與“在途物資”、“在建工程”與“固定資產(chǎn)”、“生產(chǎn)成本”、“庫(kù)存商品”與“主營(yíng)業(yè)成本”、“本年利潤(rùn)”與“利潤(rùn)分配”。

首先，要讓學(xué)生清楚每一個(gè)賬戶(hù)的核算內(nèi)容;其次，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)在滿(mǎn)足什么條件的情況下，賬務(wù)處理采用那個(gè)賬戶(hù)進(jìn)行核算;最后，把賬戶(hù)之間的邏輯關(guān)系，結(jié)合例題進(jìn)一步進(jìn)行講解和說(shuō)明，強(qiáng)化這些賬戶(hù)在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。

三、小結(jié)。

教學(xué)中始終貫徹邏輯銜接、首尾呼應(yīng)的原則，學(xué)生不再是盲目地學(xué)，而是達(dá)到“知其然，知其所以然”的學(xué)習(xí)境界。

參考文獻(xiàn)。

[3]孫長(zhǎng)峰.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)[m].鄭州:鄭州出版社,2015.

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

要：闡述中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，論述解決問(wèn)題的具體辦法和建議，指明會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中應(yīng)走的道路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題解決辦法道路。

一，教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴(kuò)招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過(guò)三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開(kāi)設(shè)，給專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)不小難度。珠算本是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。須知：在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，電腦也有出故障的時(shí)候，此時(shí)珠算就派上用場(chǎng)了。又如：形體課本不應(yīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，但也設(shè)置了，跟專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，還占用本來(lái)就有限的時(shí)間。

（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無(wú)法保質(zhì)保量完成。

（三）教學(xué)方法落后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中，有的教師仍采用純理論，滿(mǎn)堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到提高，積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

（四）學(xué)生技能低下。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，致使實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法完成。其次，由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承擔(dān)，也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看，更不讓學(xué)生親自動(dòng)手，應(yīng)付了事，這樣的實(shí)習(xí)用跑馬觀花來(lái)形容不為過(guò)，實(shí)習(xí)目的自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)際問(wèn)題一知半解，比如：對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的借和貸理解起來(lái)也費(fèi)勁。當(dāng)然，也有經(jīng)費(fèi)的原因。

（五）專(zhuān)業(yè)教師水平參差不齊。按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是：部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)，以前學(xué)的是其它專(zhuān)業(yè)，后通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

（六）部分學(xué)生基礎(chǔ)差，給教學(xué)帶來(lái)難度。有的學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會(huì)用，這給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)難度。

二，解決問(wèn)題的對(duì)策。

（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專(zhuān)業(yè)課，也要重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對(duì)一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程不應(yīng)開(kāi)設(shè)，以免占用本來(lái)就有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，盡量做到一專(zhuān)多能，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有先做專(zhuān)、做精，最后才能做大做強(qiáng)。

（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國(guó)家的職業(yè)學(xué)校課時(shí)分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實(shí)習(xí)課時(shí)提高到總課時(shí)的40%以上，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)。

（三）教學(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿(mǎn)堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿(mǎn)堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論，遇到這些問(wèn)題如何解決，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無(wú)教學(xué)所需設(shè)備和資料時(shí)，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財(cái)務(wù)工作一線，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動(dòng)動(dòng)手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?；氐綄W(xué)校后，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，按要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強(qiáng)的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也是讓學(xué)生了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予保證，要在主管部門(mén)的幫助下，主動(dòng)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取把部分實(shí)習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實(shí)效性，畢竟校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也有他的局限性。

（五）要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑，從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師要通過(guò)公開(kāi)課、學(xué)生評(píng)議和摸底考試等方式，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)估，如未達(dá)到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評(píng)估仍未達(dá)到要求的，不得從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要?jiǎng)?chuàng)造有利于雙師型教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境，對(duì)于雙師型教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮。

（六）教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對(duì)部分來(lái)自邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會(huì)使用電腦，給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時(shí)間給這部分同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化和電腦方面的知識(shí)，逐步縮小差距，共同進(jìn)步。

總之，中職會(huì)計(jì)教學(xué)只有正視存在的問(wèn)題，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才，才能做大做強(qiáng)，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

以下是一則中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自薦信，提供給大家參考一下，希望大家可以結(jié)合自己的情況寫(xiě)出自己的自薦信。

尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封自薦信，我是____市北江中等職業(yè)學(xué)校__屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿(mǎn)的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機(jī)制給我增強(qiáng)了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!

我叫____來(lái)自南雄，今年十七歲性格較內(nèi)向，為人誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)觀，不與人斤斤計(jì)較，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)知識(shí)”是我中專(zhuān)生活兩年的奮斗寫(xiě)照。自入校起我就朝“成績(jī)優(yōu)良、勤學(xué)苦練、學(xué)會(huì)一技之能”的目標(biāo)面努力。我所學(xué)專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)學(xué)，科目有財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等。經(jīng)過(guò)一年多的努力我順利地考取了會(huì)計(jì)證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，遇到挫折時(shí)不氣餒、不自卑勇敢地面對(duì)困境。俗話說(shuō)“從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過(guò)挫折與失敗,但這并沒(méi)有將他們嚇倒。因?yàn)樗麄兿嘈攀∈浅晒χ?而作為中職生的我，才剛剛踏入社會(huì)的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會(huì)影響我對(duì)今后工作的態(tài)度。我仍會(huì)以最好的心態(tài)對(duì)待今后的工作和生活。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重不愛(ài)宣揚(yáng)的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)，雖然我還有很多不足之處，但我會(huì)以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)更自信的面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取在下次面試時(shí)做的更好!

最后祝貴公司招聘早日成功!

此致

敬禮!

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