平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(優(yōu)質(zhì)17篇)

在這個(gè)分類中，我們會(huì)探討一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新觀點(diǎn)和新趨勢(shì)。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。以下是權(quán)威媒體報(bào)道的成功案例，啟發(fā)我們的思考和行動(dòng)。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

2、讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說話話時(shí)心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字、詞。

2、再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

板書“評(píng)分”，讓學(xué)生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。

二初讀課文，自學(xué)字詞。

1、學(xué)生自讀課文，畫初步認(rèn)識(shí)的字詞。

2、檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語。

三學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1、再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？

2、重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句來體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

3、用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己干首都出來，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。

2、完成語文天地中。

3、會(huì)寫本課的生字。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)親情的可貴與偉大。

1、交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？

2、你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。

3、分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

二完成語文天地中的。

1、讀兩個(gè)句子，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？

3、再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語氣。

1、觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。

3、學(xué)生抄寫字詞。

四、布置作業(yè)。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。

2、過程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀文，集體正音。

3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示生字詞）。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

（板書：男孩、妹妹）。

3、理解詞語：相依為命、惟一。

（三）概括人物形象。

男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來概括嗎？（勇敢）。

三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小組交流。

3、集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”

理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對(duì)妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！

（3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！?/p>

理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！

4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）。

5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？

（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。?/p>

（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7自然段，感受親情的偉大力量。

1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛）。

2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛？

3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

（1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙?duì)他來說就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）。

5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？

（2）確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說……。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提示中心。

男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）。

五、品讀賞讀，升華情感。

1、讀出男孩說話時(shí)的心情（害怕、驚喜）。

2、分角色朗誦全文。

六、拓展思維，積累語言。

讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。

附板書：

男孩。

妹妹。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

（1）.讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！

二、整體感知。

1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。

教師梳理學(xué)生提出的問題。

（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）。

學(xué)生可能會(huì)說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。

我覺得這個(gè)小男孩很了不起。

3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

（他很勇敢。）。

三、精讀悟情。

1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。

2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說。（小組內(nèi)交流）。

3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。

（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）。

請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。

5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

學(xué)生匯報(bào)。

（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）。

抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會(huì)男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥??！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

6、小組討論一下。

（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）。

7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。

8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。

這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說的呢？

理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。

四、總結(jié)升華。

1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說什么？

2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個(gè)“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)?????親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3、重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)男孩的勇敢與對(duì)妹妹深深的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：透過文本，感受親情的偉大與無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、本文講的是誰和誰平分生命的故事？

2、你覺得文中的小男孩是一個(gè)怎樣的男孩？

這節(jié)課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。

二、品讀感悟。

重點(diǎn)體會(huì)：

（1）男孩梢一猶豫……。

這是醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)男孩的表現(xiàn)，說說你從哪個(gè)詞體會(huì)到了男孩的勇敢？

男孩為什么會(huì)猶豫，在他猶豫時(shí)，他想了些什么？

（2）抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）。

望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？

你從哪能體會(huì)到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)妹妹深深的愛？

結(jié)合兩個(gè)“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來體會(huì)。

2、小結(jié)寫法上的特點(diǎn)：注重抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來描寫。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩有什么的反應(yīng)？

（1）自由讀文，匯報(bào)。

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻是……。

（2）指導(dǎo)朗讀。

勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，

讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個(gè)每人活50年！”

4、激發(fā)情感。

（1）面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了……。

齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

面對(duì)這一切，我們震撼了……。

齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

面對(duì)這一切，所有的人震驚了……。

齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

三、升華情感。

1、如果此時(shí)此刻，這個(gè)男孩就站在你面前，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？

2、妹妹做完了手術(shù)，知道哥哥為她做的一切，她會(huì)怎樣？

引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的情感在此時(shí)得到共鳴。

四、總結(jié)全文。

1、談學(xué)完后的感受，體會(huì)親情的偉大與無私。

2、總結(jié)寫法。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

一、教材分析：

本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

（2）讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

（4）將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

（4）通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動(dòng)，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛自己的親人，乃至身邊的人。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3.學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)；

5.學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和豐富的情感。

四、教學(xué)策略。

1、巧妙設(shè)問：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個(gè)怎樣的男孩？”展開課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備。

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、生字卡片。

教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.板書“生命”，同學(xué)們，您能用一句話說說你對(duì)“生命”的理解嗎？

2.板書“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)問題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）。

二、初讀課文，整體把握。

2.指名讀文，其他同學(xué)幫助訂正。

三、學(xué)習(xí)生字，再讀課文。

1.學(xué)生分段讀課文，自學(xué)生字。

2.利用工具書、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決自此方面的問題。

3檢查生字學(xué)習(xí)情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強(qiáng)調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。

4.再讀課文，做到正確、流利。

四、作業(yè)。

1.讀寫課后詞語。

2.完成練習(xí)題卡。

第二課時(shí)。

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《平分生命》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容？

二、朗讀課文，感知內(nèi)容。

1.圍繞下面三個(gè)方面整體感知課文：

（1）誰和誰平分生命？

（2）為什么平分生命？

（3）怎樣平分生命？

學(xué)生交流。

一起來讀一讀這句話。

出示句子：

這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。）。

什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾、誓言）。

你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀。

現(xiàn)在，你最想知道什么？（為什么這是最無私純真的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無私，純真，請(qǐng)大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。

3.交流，分享學(xué)生找到的句子。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)主題。

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）。

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰愿意和大家分享你的感受？

真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰都是寶貴的，更何況個(gè)1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來讀讀這句話。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）。

感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）。

我們震撼了（這就是人類……），

所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）。

4.體會(huì)課文主題。

（“平分生命”）分享生命，現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。（多媒體出示格言）。

四、作業(yè)超市，自由選擇。

選擇其中一項(xiàng)完成：

請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。

收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。

板書設(shè)計(jì)：

愛

男孩————妹妹。

輸血。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

1.在課堂上只要教師給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，就能引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的重視與思考，同時(shí)使學(xué)生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對(duì)話中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時(shí)，學(xué)生依據(jù)醫(yī)生建議貝貝獻(xiàn)血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，說出了貝貝復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，廖丹丹說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會(huì)失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會(huì)活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去?！薄蔼q豫”一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時(shí)機(jī)，問學(xué)生：“你覺得貝貝怎樣？”黃如臣回答：“貝貝很愛妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！”……當(dāng)提到“抽血時(shí)，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會(huì)想著什么”的問題，學(xué)生說：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興?！背檠?，學(xué)生認(rèn)為貝貝的心理活動(dòng)：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會(huì)顫抖。”當(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動(dòng)的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛這一對(duì)兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時(shí)特別用心，本身手心有些熱，一感動(dòng)就冒出了汗。”學(xué)生的語言那么純真、可愛，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的感受。

2.《平分生命》是一篇兒童生活故事。課文寫了10歲的小男孩貝貝在妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，在他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下，仍然給妹妹輸血。從小男孩為了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表現(xiàn)了他對(duì)妹妹的無限愛憐之情。教學(xué)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會(huì)。1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）貝貝的勇氣和決心都是源于對(duì)相依為命的妹妹深深的愛。這些問題都有很廣的思考想象空間，因些我讓學(xué)生聯(lián)系上下文充分想象，各抒已見。最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。進(jìn)一步體會(huì)貝貝為了親人的健康幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會(huì)生活得更美好。

文檔為doc格式。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

（1）讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

（3）本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！

1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。

教師梳理學(xué)生提出的問題。

（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）。

學(xué)生可能會(huì)說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。

我覺得這個(gè)小男孩很了不起。

3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

（他很勇敢。）。

1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。

2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說。（小組內(nèi)交流）。

3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。

（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）。

4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？

請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。

5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

學(xué)生匯報(bào)。

（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）。

抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會(huì)男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥??！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

6、小組討論一下。

（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）。

7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。

8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。

這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說的呢？

理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。

1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說什么？

2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院螅?qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個(gè)“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

（學(xué)生自由練讀）。

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應(yīng)該讀出勇敢的語氣。因?yàn)樨愗愓J(rèn)為自己輸血給妹妹后，妹妹的病就可以好起來，即使自己因?yàn)槌檠ド灿X得值得，所以貝貝抽血的時(shí)候一點(diǎn)也不害怕了。（該生朗讀）。

生2：我覺得要讀出害怕的語氣。雖然貝貝為妹妹輸血，但他認(rèn)為抽血是會(huì)失去生命的，貝貝心里還是有一點(diǎn)害怕的。（該生朗讀）。

師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

（學(xué)生各抒己見）。

師：剛才小朋友們分別是站在貝貝為妹妹和自己的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）。

指名學(xué)生朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“靜靜地、微笑”時(shí)，讀得比較重，可以看出這時(shí)貝貝很勇敢。

生4：我覺得她在讀“一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)，也讀得較重，可以看出這時(shí)貝貝很勇敢。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：后面幾句話誰來讀？

（教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀）。

師：評(píng)一評(píng)，誰讀得好？

生5：我覺得聞權(quán)讀得好，她讀到“停止了微笑”時(shí)，語調(diào)比較緩慢，讀出了貝貝害怕的語氣。

生6：我也覺得聞權(quán)讀得好，她讀到“聲音顫抖”時(shí)，語調(diào)較慢，讀出了貝貝害怕的語氣。

我認(rèn)為從“仍然”這個(gè)詞，還能看出貝貝對(duì)妹妹的無限疼愛之情。

教師及時(shí)給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）。

【評(píng)析】學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)貝貝為了妹妹的健康勇于付出生命的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到貝貝抽血時(shí)的勇敢；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了貝貝對(duì)生命的珍惜，才感悟到以為抽血后會(huì)失去生命的疑慮和恐懼。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動(dòng)，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。

2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

2、匯報(bào)：課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩妹妹）。

3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人或50年！”找2名同學(xué)讀。

4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學(xué)生讀。

5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個(gè)詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！

6、聽著你們的朗讀，老師心中一個(gè)疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個(gè)詞語概括出來。

1、你感受到了男孩的什么特點(diǎn)？（勇敢）。

2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個(gè)特點(diǎn)呢？

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）學(xué)生找到句子讀出來，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情?！?/p>

（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）。

（3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。

（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，最終他對(duì)妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）。

（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子?。榱嗣妹盟铝怂劳龅臎Q心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個(gè)別讀，想讀的都站起來讀。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）勇敢的男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑?！?/p>

（4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對(duì)他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個(gè)世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）。

（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)？（無私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心?。е愕纳钋樵賮碜x一讀這個(gè)句子，感悟男孩的這個(gè)微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。

（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑??！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>

（7）看第一句話，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛）為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。）。

（8）因此這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。

（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會(huì)到了男孩的勇敢無私）。

（10）讓我們?cè)賮砗煤米x一讀這個(gè)男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）男孩的勇敢無私讓在場(chǎng)的醫(yī)生們心靈為之一振啊！因?yàn)椤ㄔ谀泻?0歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅(jiān)強(qiáng)！）齊讀。

（2）這個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因?yàn)椤處煶鍪尽斑@是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。

6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。

（1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學(xué)生對(duì)話。）。

（2）這時(shí)男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對(duì)話）。

（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年?！?/p>

（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會(huì)失去生命時(shí)，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說說。（配樂讀）。

（5）讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說。配樂齊讀。

7、學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）看著男孩的舉動(dòng)，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因?yàn)樗麄兏惺艿搅恕捌椒稚瓙鄣闹Z言！”齊讀。

（2）男孩的行為讓我們感動(dòng)，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。

（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對(duì)妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報(bào)，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會(huì)失去生命時(shí)，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時(shí)，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會(huì)出男孩的勇敢無私和對(duì)妹妹深深的愛。

（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對(duì)妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對(duì)著這份偉大的親情我們?cè)跄懿徽痼@呢？因?yàn)椤斑@是……”教師出示句子。

（7）學(xué)生自由談。

（8）從你們的話語中老師感受到了你們對(duì)男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會(huì)感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠(yuǎn)會(huì)記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）。

1、這個(gè)勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動(dòng)。其實(shí)平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。

2、同學(xué)們，想讓陽(yáng)光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

一、引入：

1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？

2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。

二、初讀，整體感知。

1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；

2、認(rèn)讀生字詞，正音。

降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。

滲出了汗、我們倆。

3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？

三、精讀。

1、這是一對(duì)生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機(jī)識(shí)“相依為命”。

2、可命運(yùn)并沒有善待這對(duì)相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？

男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)？

3、出示：“男孩猶豫了一會(huì)兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@“一會(huì)兒”他想了些什么？

4、像這樣令人感動(dòng)的語句還有不少，默讀4——7，勾。

5、小組交流、匯報(bào)。

四、拓展：

1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價(jià)。

2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會(huì)生活得更美好。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝貝為了親人的幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，大家就會(huì)生活得更美好。

由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。

課件。

一、看圖激趣，設(shè)疑自探。

1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說說圖上情景。

師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。

課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢？

2、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會(huì)組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們?cè)缱粤?xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書貝貝輸血給妹妹。

（2）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

課件：會(huì)寫字，一名讀其他跟讀。

出示詞語，生讀詞并擴(kuò)詞。

會(huì)認(rèn)字（看書）一生讀字組詞齊讀。

課件平翹舌字。

3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。

針對(duì)課題提出什么問題，或者針對(duì)初讀內(nèi)容提問。

生提問題。

師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學(xué)習(xí)課文。梳理問題。

課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？

（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何？

給出自探提示。

二、解疑合探。

2、匯報(bào)怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。

學(xué)生回答板書。

三、質(zhì)疑再探。

同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。生提問。

課件出示兩個(gè)問題。

1、抽血時(shí)，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么？（小組討論）。

指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語段。

2、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？

課件出示被震撼的原因的語段。

用“仍然”和“付出”造句。

學(xué)生自讀此段再談體會(huì)師生一起讀此段。

繼續(xù)解疑合探。

醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？

指一名學(xué)生讀第4自然段，評(píng)讀。

聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）。

學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞指一名讀5段。

全班讀貝貝鄭重其事對(duì)醫(yī)生說的話。

四、拓展運(yùn)用。

課件1說一說愛心事例。

2說一段話用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。

五、總結(jié)。

學(xué)生談收獲。

師總結(jié)：貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文講述了發(fā)生在一對(duì)相依為命的兄妹之間的一個(gè)感人故事。妹妹身患重病，需要輸血。哥哥在認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下，毅然決然為妹妹獻(xiàn)了血。而當(dāng)?shù)弥斞⒉粫?huì)產(chǎn)生他所想像的可怕后果時(shí)，他又決定獻(xiàn)一半血給妹妹，與妹妹平分生命。課文禮贊了哥哥的無私、真誠(chéng)，謳歌了血緣親情、人類的至真至純的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深。

3、通過品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)這些語句在表達(dá)中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)男孩的心情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)獻(xiàn)血方面的資料，生字卡片。

第一課時(shí)。

一、引入：

2、放音樂講故事。

3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）。

2、檢查生字掌握情況。

（1）出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

（2）出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。

出示生字卡片認(rèn)讀。

（師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）。

（3）齊讀生字新詞。

3、讀通課文，讀不明白的畫出來。

4、指導(dǎo)名讀文，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、全班交流，讀句子，談感受。

4、咱們都知道兄妹情深，而這對(duì)兄妹感情尤為深厚，快速默讀第1自然段中找出相應(yīng)的詞語談?wù)?。（理解“相依為命”）?/p>

四、小結(jié)：本節(jié)學(xué)習(xí)情況。

第二課時(shí)。

一、引入：

1、指名認(rèn)讀詞語。

2、指名分自然段朗讀課文。

3、思考：小男孩給你什么樣的印象？

二、研讀課文。

1、默讀，交流第2、3段。

第三自然段抽血前：（1）讀。

（2）結(jié)合下文談一談在那“猶豫一會(huì)兒”的工夫里，男孩是怎么想的？（正因?yàn)樗麄兿嘁罏槊?，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）?/p>

就在這一會(huì)工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們?cè)趺床拍茏x出他的心理變化呢？（說、讀、評(píng)、讀）。

2、自由讀，交流第4段。

（1）重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）。

（4）同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？

3、出示第5段。

（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑肌?/p>

（2）這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。

（3）通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

（4）教師情感談話，范讀。

（5）齊讀這段。

4、交流6-9段：

當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢？

男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

a、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。

b、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）。

c、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）。

d、同桌互讀這段話，互評(píng)。

e、指名讀。

f、齊讀。

三、小練筆：

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此快樂如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說出并做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。

四、小結(jié)：本文通過對(duì)這個(gè)小男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他的那種善良、勇敢、無私的精神，令所有人贊嘆不已。

板書：

抽血前：以為會(huì)失去生命善良。

平分生命抽血時(shí)：用微笑鼓勵(lì)妹妹勇敢。

抽血后：等待死亡卻從醫(yī)生那里得知真相無私。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三

本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會(huì)寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。

2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。

3、感悟課文，仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。

4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子上。

難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會(huì)文章情感。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。

一、理解詞語，導(dǎo)入新課。

2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。

二、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？

2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出：小男孩為什么開始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語言。

3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。

4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，并好好讀一讀。

1、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？

3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。

四、精讀課文，情感升華。

1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)。

“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。

“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。

“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一詞的意識(shí)，體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。

3、結(jié)合“語文天地”中的d3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。

4、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。

5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺(tái)展示。

五、知識(shí)整理，適度拓展。

1、看課件，說說小男孩的感人故事。

2、結(jié)合“語文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。

3、讀的評(píng)價(jià)一定要實(shí)在。對(duì)讀的評(píng)價(jià)不能只是單一的“不錯(cuò)”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評(píng)價(jià)，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。

二、教材分析。

這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并從中受到感染。

三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。

1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。

2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛表達(dá)出來。

四、課前準(zhǔn)備。

1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題。

?看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。

（二）范讀課文，了解大意。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的。

中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。

（三）初讀課文。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。

生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國(guó)石”的樣子的，畫上記號(hào)。

（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國(guó)石”。）。

3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。

指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。

[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]。

（四）精讀課文。

1、默讀思考每一自然段的意思。

2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？討論歸納。

3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。

提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。

步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。

[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。

[1][2][3]下一頁(yè)。

（1）概括自然段段意：

第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。

第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。

第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。

第4自然段：趕車的小姑娘邀。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五

本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

1、知識(shí)與技能。

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

（2）讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

（4）將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

（4）通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動(dòng)，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛自己的親人，乃至身邊的人。

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)；

5.學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和豐富的情感。

1、巧妙設(shè)問：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個(gè)怎樣的男孩？”展開課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

2、讀悟結(jié)合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學(xué)生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過重點(diǎn)詞句分析，，體會(huì)作者思想感情的表達(dá)。

平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六

《平分生命》是小學(xué)語文s版第五冊(cè)的一篇精讀課文。教完這篇課文后，我對(duì)如何上好一堂語文課，感受很深?，F(xiàn)在我區(qū)在教學(xué)方面進(jìn)行改革，即運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我對(duì)此進(jìn)行了嘗試。對(duì)本節(jié)教學(xué)我有以下體會(huì)：

一、關(guān)注學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

我們要把這種關(guān)注貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從生字訓(xùn)練到課文的理解體會(huì)，教給學(xué)生方法和規(guī)律，讓他們懂得學(xué)習(xí)每一節(jié)課時(shí)抓點(diǎn)什么，怎么抓。如：抓住輸血前后表示神情動(dòng)作的詞，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，我這種關(guān)注更加明顯。

二、運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由學(xué)生自己提出問題，自己去探究，每一步都積極參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)之后，學(xué)生整體感知；解疑合探，學(xué)生匯報(bào)；學(xué)生在解疑基礎(chǔ)上質(zhì)疑再探。民主的課堂氣氛，自由的空間，學(xué)生得以充分發(fā)展。

總之，在“三疑三探”教學(xué)模式的運(yùn)用中，我的學(xué)生在課堂上受益匪淺。

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平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

4。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭題。

板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對(duì)生命的理解嗎？

板書平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什么？

怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，

二、初讀課文。

交流。

誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

出示句子。

一起來讀一讀這句話。

這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是--）。

出示：這是人類最無私純真的諾言。

什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言）。

你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀。

現(xiàn)在，你最想知道什么？

（為什么這是最無私純真的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無私，純真，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

好，讓我們一起來交流，分享一下。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）。

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰愿意和大家分享你的感受？

真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來讀讀這句話。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）。

感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）。

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）。

我們震撼了（這就是人類……），

所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）。

四、點(diǎn)題。

（“平分生命”）分享生命。

現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。