總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)過程的一種回顧和總結(jié)。在總結(jié)中,要注意語言的簡(jiǎn)潔明了,結(jié)構(gòu)的合理有序。以下是一些個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)的分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程。
1、預(yù)習(xí)課文,搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
(1)通讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
(2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
(3)想想你游覽過的風(fēng)景區(qū),你最喜愛哪里,當(dāng)時(shí)有什么感受?
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況,運(yùn)用資料介紹莫高窟,談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦“導(dǎo)游”,組織“游人”群體。
(1)聽了討論交流,你認(rèn)為誰理解課文較深刻,推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。
(2)按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)“游人”群體,其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
(3)“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,思考怎樣介紹,怎樣學(xué)習(xí)?教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”,組織“導(dǎo)游”分工,適當(dāng)提出要求。
二、“導(dǎo)游解說式”課堂教學(xué)過程。
1、“總導(dǎo)游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請(qǐng)出四位“導(dǎo)游”作向?qū)?,由“?dǎo)游甲”帶路,主要的景物特點(diǎn),分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們,有什么問題,都可以向“導(dǎo)游”提出來。
2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。
(1)介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。
(2)投影莫高窟,讓游人對(duì)照?qǐng)D,想象莫高窟“蜂窩似的”全貌,說說感受。
3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。
(1)電腦掃描“彩塑”的照片?!皩?dǎo)游乙”對(duì)照畫面并模仿姿勢(shì)。
(2)請(qǐng)“游人”讀句:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士?!睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆,他們會(huì)說些什么呢?讓“游人”說說。
(4)抓住文中重點(diǎn)詞語,“導(dǎo)游”和“游人”相互問答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
(5)“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。
(6)由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想,加深情感體驗(yàn)。
4.“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫”。
(1)顯示電腦掃描的壁畫。
(2)“導(dǎo)游丙”請(qǐng)“游人”觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進(jìn)行想象。
(3)“總導(dǎo)游”建議共同議論:“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
(4)“總導(dǎo)游”請(qǐng)“青年游人”用生動(dòng)的語言描繪“飛天”的美景。
(5)激發(fā)“游人”的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
(2)請(qǐng)“少年兒童游人”表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動(dòng)作、神態(tài)。
(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對(duì)帝國主義的憎恨。
6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。
(1)請(qǐng)幾位“導(dǎo)游”說說,介紹了莫高窟哪幾方面,“游人”們還有什么需要了解的,請(qǐng)自由發(fā)問,由“導(dǎo)游”解說。
(2)請(qǐng)大家說說,為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?
三、小組朗讀交流,獲得審美體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們畫出你最喜歡的語句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛,說說看。
3、小組匯報(bào)。
4、評(píng)議小結(jié)。
[總評(píng):《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上,突出了以下三個(gè)方面:
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程,營(yíng)造語文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系,讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語文課程資源,尋找、搜集和運(yùn)用資料,運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,加強(qiáng)語文實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
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莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
敦煌學(xué)已是顯學(xué),莫高窟早已名揚(yáng)天下。這里無疑處處皆是文章。如何使一個(gè)輪廓完整、形神兼?zhèn)涞哪呖咴谧x者心中油然而生,而又不減損它的審美情趣和獨(dú)特魅力,實(shí)在是一個(gè)難題。因?yàn)檫@不僅需要作者有敏銳的觀察力和深邃的洞見力,還要具備“天機(jī)之錦用在我,剪裁妙處非萬尺”的藝術(shù)造詣。一般的風(fēng)物記游往往會(huì)陷入徒得其表、失其神韻的窠臼。秋雨先生以深厚的學(xué)養(yǎng)和文學(xué)造詣帶領(lǐng)我們移步換形,時(shí)而留戀徘徊,時(shí)而凝思默想,不由自主便進(jìn)入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的藝術(shù)空間里。
作者首先交代的是莫高窟所在——三危山。在這里,作者不是泛泛地介紹山如何,方位如何,而是一落筆就將三危山的歷史引向遙遠(yuǎn)的幾乎與神話分不清界限的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),引向那浩浩蕩蕩的中原大軍,引向那噠噠的馬蹄聲,人們感受到的是那無可比擬的氣勢(shì),用這樣的一座三危山來做莫高窟的映壁,莫高窟的氣概之大也可想而知了。
莫高窟的緣起更是令人著迷。你看那一刻:“他(樂樽和尚)怔怔地站著,眼前是騰燃的金光,背后是五彩的晚霞,他渾身被照得通紅,手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著,天地間沒有一點(diǎn)聲息,只有光的流溢,色的籠罩?!庇谑?,他有所憬悟,發(fā)愿要廣為化緣,在這里筑窟造像,使它真正成為圣地。這就給莫高窟的由來涂上了一層濃濃的神秘色彩。但我們卻不會(huì)覺得它荒誕。因?yàn)橐粋€(gè)偉大的奇跡就要在這沙漠深處誕生。作者寫道:“這個(gè)沙漠深處的陡坡,濃濃地吸納了無量度的才情,空靈靈又脹鼓鼓地站著,變得神秘而又安詳?!?/p>
接下來該介紹莫高窟的真面目了。目不暇接的景觀如果完全按照初創(chuàng)者的線路記敘,無疑會(huì)造成審美邏輯的零亂,流于浮泛瑣碎,缺少藝術(shù)感染力,同時(shí)也不可避免地落入前人的套路之中。
作者的高明之處在于牢牢把握住了莫高窟內(nèi)在的生命力。以自己探詢莫高窟底蘊(yùn)的思路為線索,一步步地深入,展現(xiàn)出莫高窟的非凡神韻。這種神韻是什么呢?就是它藝術(shù)生命力的傳承和累聚。這是美的世界。秋雨先生比較了世界上許多著名的名勝古跡,得出“大凡至今轟傳的歷史勝跡,總是具有生生不息、吐納百代的獨(dú)特稟賦”的結(jié)論。而“莫高窟可以傲視異邦古跡的地方,就在于它是一千多年的層層累聚??茨呖?,不是看死了一千年的標(biāo)本,而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著,血脈暢通、呼吸勻停,這是一種何等壯闊的生命!”因此作者沒有介紹具體的景觀,而是以思接千載、心游萬仞的藝術(shù)想像力,帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一代代藝術(shù)家們賦予莫高窟的不朽。作者將歷史、文學(xué)、美術(shù)以及一個(gè)民族的成長(zhǎng)糅合在一起,創(chuàng)造了一個(gè)童話般的神奇世界。作者的筆下是亦真亦幻、洋洋灑灑,我們的感受是馳騁千古、心潮澎湃。這里的文字是感性的卻又是充滿智慧的。
作者寫了北魏、隋朝、五代、大宋、元代等時(shí)期的遺存,而用大段文字對(duì)唐代壁畫藝術(shù)發(fā)出了由衷的贊嘆,“這里什么也沒有,只有人的生命在蒸騰”,“唐代就該這樣,這樣才算唐代。我們的民族,總算擁有這么一個(gè)朝代,總算有過這么一個(gè)時(shí)刻,駕馭如此瑰麗的色流,而竟能指揮若定”。
作者帶領(lǐng)我們走過了一段“美的歷程”,也引領(lǐng)我們進(jìn)行了一次心靈的旅行,一次中華民族生命之美的探詢。秋雨先生沒有糾結(jié)于具體的壁畫和雕塑,而是擷取幾段印象來作為代表,展現(xiàn)莫高窟的神韻。雖然是印象,但經(jīng)過作者心與靈的浸潤(rùn),已經(jīng)賦予其美學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)的意味,將我們帶到了一個(gè)個(gè)既陌生又熟悉的場(chǎng)景中,與作者一起為之喝彩,為之激奮,為之感嘆,為之低徊。這是一種宏大的美,是作者對(duì)鮮活生命力的深情呼喚。
這些比喻奇妙新穎,神采斐然,飽含著作者的審美情趣、內(nèi)心的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)。秋雨先生為我們寫出了他自己心目中的莫高窟。它的精魂是美——自然的美、精神的美、人性的美、藝術(shù)的美。當(dāng)作者將其親歷的其他幾個(gè)佛教藝術(shù)圣地講解員的“古怪道德課程”作為鋪墊和對(duì)照,筆鋒一轉(zhuǎn),憂慮地告知讀者:“我真怕,怕這塊土地到處是善的堆壘,擠走了美的蹤影?!毙形牡牡雌鸱K于顯示出作者的精神走向,他深情地呼喚:“人類的將來,就?是要在這顆星球上建立一種有關(guān)美的宗教”,“我們,是飛天的后人!”這是一種期盼,也是一種警醒。
本文在語言文字上也富有特色。作者深諳疏密有致的藝術(shù)辯證法。仔細(xì)地領(lǐng)會(huì)一下《莫高窟》,我們會(huì)真切地發(fā)現(xiàn)其語言細(xì)密而不拖沓,樸素而不滯板,是異常潔凈洗練的。隨著作者的感情波瀾,文字也搖曳生姿,單就那段追懷盛唐氣魄的文字而言,就讓人驚嘆。行乎所當(dāng)行,止乎所不可止,含蓄蘊(yùn)藉,意味深長(zhǎng)。徘徊在莫高窟這樣的藝術(shù)天地里,作者無意于語言上的雕飾,而是致力于語言的樸素和文義的明哲,渾厚中透出靈動(dòng),文字與描寫對(duì)象——莫高窟的博大精深相生相諧,渾然一體,從而營(yíng)造了一種大散文的氣魄。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話,理解說話時(shí)的心情,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):讀通課文,認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景,理解課文主要內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
你們聽,(播放視頻)隨著一聲聲炮響,讓我們一起穿越時(shí)空,跨越歷史長(zhǎng)河,走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國軍隊(duì)入侵法國,強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村,并在這座山村的人家中駐扎部隊(duì),企圖下一步襲擊巴黎,霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、找出神態(tài),理解課文。
1、炮手知道那是自己的房子,卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢?請(qǐng)大家翻開課本99頁,“不動(dòng)筆墨不讀書”,請(qǐng)大家默讀課文,從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀,并想像他當(dāng)時(shí)的心情,簡(jiǎn)單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示語句:
(1)蒼白——煞白——慘白。
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么?(蒼白、煞白、慘白)這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)?(都有白字,都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。)能調(diào)換前后順序嗎?為什么?(蒼白:臉上沒有血色。煞白:由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。慘白:面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白,讓我們聯(lián)系上下文來理解。(出示課文)。
為什么士兵臉色蒼白?你從課文什么地方知道?將軍了嘹望小村令士兵想到了什么?小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過的地方?(幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂土。)。
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?同桌兩個(gè)同學(xué),你們自己分角色,一人當(dāng)士兵,一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話,走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍,誰愿意當(dāng)士兵?你們兩讀一讀,只讀人物對(duì)話。誰來評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示:“這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽:刺骨寒冷;打顫:發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?,而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比,為什么會(huì)這樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望,為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。)這時(shí)炮手有可能在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生換位思考,走進(jìn)炮手的內(nèi)心)。
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾?請(qǐng)你讀給大家聽。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著,他是怎樣做的呢?(他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。)理解:服從。從服從說明炮手是個(gè)怎樣的軍人?(軍令如山倒,服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀)。
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn),去掉仔細(xì)這個(gè)詞語行嗎?你體會(huì)的很好,你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài),我們體會(huì)到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎?
凝聚著多少情感的淚水,多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎?你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象,升華情感。
1、(出示插圖)多么偉大的愛國情懷,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我。這是一個(gè)愛國者對(duì)于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后,被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了,鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍,你想對(duì)眼前的炮手說些什么?(再次揭示中心,表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。)。
2、“炮手”課文以此為題,如果請(qǐng)你試著給課文換個(gè)題目,你準(zhǔn)備用什么題目?(為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手、舍家為國的炮手……)。
四、收集資料,課后延伸。
這是一位多么可敬的炮手??!他為了戰(zhàn)斗的勝利,為了早日把侵略者趕走,毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f萬個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士,法國軍隊(duì)最終打敗了侵略者,取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少?請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料,做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
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莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
生:課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)。
(生讀)。
師:你看到了什么?
生:我看到了慈眉善目的菩薩。
生:我看到了威風(fēng)凜凜的天王和強(qiáng)壯勇猛的力士。
師:慈眉善目的人看上去給人什么感覺?
生:慈眉善目的人看上去很和藹。
生:給人很慈祥的感覺。
師:看上去就是一個(gè)好人。威風(fēng)凜凜,強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子?
生:看上去很高貴,很威風(fēng)。
生:應(yīng)該有力氣很大的樣子。
師:怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛?試著讀一讀。
(生讀)。
生:有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米!
師:16米,是多長(zhǎng)?
生:有我們4個(gè)黑板這么長(zhǎng)。
生:有我們16張課桌這么長(zhǎng)。
師:這么大的臥佛,課文里是怎么描寫的?一起讀一讀描寫臥佛的這句話。
(出示臥佛圖片欣賞)課文中的哪些詞語可以概括彩塑?
生:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
生:惟妙惟肖。
師:哪句話可以概括這一小節(jié)的意思?
生:莫高窟保存著兩千多尊彩塑。(板書:兩千多)。
師:課文中有一句話,既是對(duì)第二小節(jié)的總結(jié),又是壁畫的概括,默讀第三小節(jié),畫出這句話。
……………………。
生:我認(rèn)為是這句話:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
師:重點(diǎn)的詞語是?
生:精妙絕倫和宏偉瑰麗。(板書:精妙絕倫宏偉瑰麗)。
師:精妙絕倫是什么意思?就是說彩塑怎么樣?
生:很好看,非常漂亮。
師:從字面上理解,精妙就是什么?絕倫就是什么?
生:很精彩,巧妙。
師:絕倫就是……。
生:其它地方?jīng)]有。
生:獨(dú)一無二的。
師:彩塑是精妙絕倫的,壁畫是宏偉瑰麗的。哪個(gè)地方可以看出“宏偉”?
生:四萬五千多平方米。(板書:四萬五千多)。
師:這時(shí)我們已經(jīng)站在莫高窟的壁畫前,你都看到了一些什么?默讀課文,然后向大家介紹一下你看到的。
(生默讀)。
師:誰愿意來說說,你都看到了一些什么?用自己的話說一說。
生:我看到了美麗的自然風(fēng)光。
生:我看到了人們的幸福生活。
生:我看到了許多神佛的形象。
師:課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的?
生:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。
師:這是一個(gè)什么句子?
生:這是一個(gè)排比句。
師:我們練習(xí)讀一讀這句話,應(yīng)該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。
(生練習(xí)讀)。
師:誰愿意來讀一下?
(生讀)。
師:讀得真好,那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀,看你的朗讀能不能打動(dòng)你的同桌。
(生練習(xí)讀)。
師:讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。(展示飛天圖片)。
(看到飛天的圖片,學(xué)生“哇”生不絕,被美妙的畫面深深吸引。)。
師:看到這些精彩的畫面,你想說些什么?
生:太美了!
生:這些壁畫真精彩!
生:莫高窟的壁畫真豐富了!祖國文化遺產(chǎn)真是燦爛輝煌啊!
師:我們回頭再看這兩句排比句??匆豢?,怎么樣把描寫飛天的這一句改成用“有……有……有……還有……”這種樣子來描述的?先互相說一說。
(同桌互相說)。
師:誰愿意來說一說?
師:聽上去給人的感覺有點(diǎn)怎么樣?
生:聽上去有點(diǎn)不順溜。
師:你能說一說嗎?
師:很好。在說的時(shí)候,后面的“的”不能少。
師:壁畫的內(nèi)容是豐富多彩的,課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀,選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風(fēng)光中的一種,也用“有……有……有……還有……”這樣的句子說出來?能說幾個(gè)“有”就說幾個(gè)“有”。先想象一下,然后同桌互相說一說。
(生活動(dòng))。
師:誰愿意把你的想象跟我們大家介紹一下?
生:壁畫上的神佛,有閉目養(yǎng)神的,有神態(tài)安詳?shù)模€有打坐念經(jīng)的。
師:說的不錯(cuò),說的是神佛形象的。還有誰愿意說?(這時(shí)沒有人舉手)看來大家還沒有想好,我們就把這作為課堂作業(yè),把你的想象寫下來。
師:我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。一起讀課文。
(生讀)。
師:藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是什么?
生:藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是面積不大。(板書:面積不大)。
生:但是里面卻藏有六萬多件各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等。
師:有沒有注意到一個(gè)字?什么字?(圈出“曾”),什么意思?說明了什么?
生:就是過去。
生:就是曾經(jīng)。
生:就是過去有這么多文物,現(xiàn)在沒有了。
師:到哪里去了?
生:由于清王朝腐敗無能,大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。
師:看了這個(gè)資料,你想說什么?
生:真讓人心痛!
生:現(xiàn)在我們的祖國已經(jīng)強(qiáng)大了,再也不會(huì)有類似的事情發(fā)生了。
師:是啊,現(xiàn)在我們國家每年都有專門的經(jīng)費(fèi)用來收回流失在國外的文物。課后我們可以上網(wǎng),查閱一下余秋雨的這兩篇文章。看看,他是從哪個(gè)角度來寫莫高窟的。
師:參觀了神奇瑰麗的莫高窟,我們不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧。讓我們?cè)俅位匚兑幌履呖叩臓N爛輝煌。(聽課文錄音)。
下課。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
一.教學(xué)目標(biāo)?:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)?:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.給課文分段。
二.教學(xué)過程?:
(一)談話導(dǎo)入??,揭示課題。
同學(xué)們,在我國甘肅東南有一個(gè)著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
(二)初讀課文。
1.聽課文錄音,注意生字的讀音。
2.生自學(xué)課文。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。
(2)釋詞。
惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名。
(3)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
師板書:彩塑。
壁畫。
藏經(jīng)洞。
(三)給課文分段。
1.提問:
(1)課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么?
(2)哪些自然段可以合并為一段?
(3)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
(四)指導(dǎo)寫字。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段,了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,品味課文的語言美。
過程與方法:以自讀自悟?yàn)橹鳎e極參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文第2-4自然段,有感情地朗讀、背誦。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,體會(huì)運(yùn)用“先概括,后具體”的描寫方法。
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、補(bǔ)充詞語,給補(bǔ)充的字注音,解釋整個(gè)詞語,并選擇其中的兩個(gè)詞語造句。
威風(fēng)(??)(??)。
惟妙(??)(??)?????。
(??)(??)贊嘆?????。
精妙絕(????)??????。
宏偉(???)麗????。
漫天(???)游????。
(???)敗無能????。
造句:
2、填空。
敦煌莫高窟是祖國????????????????????,是舉世聞名的?????????????,這里的每一尊?????、每一幅??????,都是我國古代勞動(dòng)人民?????????????。
莫高窟那迷人的魅力具體表現(xiàn)在???????、??????和?????????三個(gè)方面。
二、讀第二自然段回答問題。
1、這一段寫了什么?主要是圍繞哪個(gè)句子寫的?
2、這兩千多尊彩塑有什么特點(diǎn)呢?你是從哪些句子感受到這些特點(diǎn)的?
3、在第二自然段中,作者重點(diǎn)描寫的是哪尊彩塑?它有什么特點(diǎn)?
三、讀第三自然段回答下列問題。
1、“莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有????????????????????????”。這個(gè)句子出現(xiàn)在第三自然段開頭,是個(gè)??????句,起??????????的作用。
2、給第三自然段劃分層次,并說說你這樣劃分的依據(jù)是什么。
3、這些壁畫不但宏偉瑰麗,而且內(nèi)容???????????????。
4、哪些句子體現(xiàn)了壁畫的豐富多彩?
5、這么多的壁畫中,最引人注目的是???????????。
6、作者是從哪兩個(gè)方面描寫飛天的特點(diǎn)的?
7、用“有的……有的……有的……還有的……”寫一段話。
四、根據(jù)第四自然段的內(nèi)容填空。
五、作業(yè)。
1、背誦2—4自然段。
2、請(qǐng)你為莫高窟設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:2000/11/10。
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學(xué)生問題,明確教學(xué)目標(biāo):
(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
(2)看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法,指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
4、過渡:鯨還有許多知識(shí),你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識(shí)多?
6、小組匯報(bào),你掌握了鯨的什么知識(shí)?
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo):
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民,根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)?舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)?
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì):
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測(cè):
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè),在下面劃上——,并說一說為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
(2)老虎獅子鯨魚豹子。
(3)齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案:
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2)在小組里討論自己不能解決的問題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來同志怎樣做?
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段,解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說話?
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊(cè)的一篇課文。文章結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,表達(dá)有序,它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文共五個(gè)自然段,以總—分—總的結(jié)構(gòu)清晰的將文章分為三大塊。第一段(第1自然段)概括莫高窟的地理位置。第二段(2—4自然段)分述了惟妙惟肖的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏有大量珍貴文物的藏經(jīng)洞。第三段(第5自然段)總結(jié)全文,升華主旨,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。但學(xué)生對(duì)莫高窟的知識(shí)了解很少,自學(xué)能力有待加強(qiáng),因此教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,讓他們銘記:這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)?,只有讓學(xué)生通過媒體,借助范文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知,體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈?/p>
1、能流利、有感情地朗讀課文,試著背誦二、三、四自然段。
2、憑借課文具體的語言材料,體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
3、了解課文中排比句的修辭手法和圍繞中心句“先概括,后具體”的總分寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心句“先概括,后具體”的總分寫法。
多媒體課件。
三課時(shí)。
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。
讓我們一起再次走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻。
2、看到剛才的錄像,再回憶一下上一節(jié)的學(xué)習(xí),莫高窟給你留下了什么印象?
3、說得很好,每一個(gè)去過莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段,齊讀。
(一)走近彩塑,感受其妙。
1、今天,老師就先來當(dāng)一回導(dǎo)游,咱們先來欣賞精妙絕倫的彩塑。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讀讀課文第二自然段,思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的?用“—”畫出來。
2、學(xué)生匯報(bào)交流后出示:保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。齊讀。
3、作者具體描寫哪些“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢?(課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體,學(xué)生齊讀。)同學(xué)們,這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑?(排比句。)。
4、對(duì)了,課文先利用一個(gè)排比句讓我們體會(huì)彩塑的“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”,老師今天帶來了三幅圖片,我們一起來欣賞一下。(點(diǎn)擊鏈接處,出示三尊不同神態(tài)的彩塑,引導(dǎo)學(xué)生觀察彩塑的表情神態(tài)來辨認(rèn)出他們分別是(課件出示文字)。
(1)看,這一尊彩塑他面帶微笑,眉宇之間透露出慈祥與善良,這就是?
慈眉善目的菩薩。(課件出示文字)。
(2)瞧,這尊彩塑身披盔甲,兩手叉腰,腳踩小丑,瞪大了眼睛怒視前方,渾身散發(fā)出不可忽視的王者風(fēng)范,這就是?威風(fēng)凜凜的天王。(課件出示文字)。
(3)再看,這尊彩塑滿身的肌肉,粗壯的四肢,充滿了力量,這就是誰?
強(qiáng)壯勇猛的力士。(課件出示文字)。
5、同學(xué)們,菩薩有菩薩的特點(diǎn),天王有天王的氣魄,力士有力士的個(gè)性,你們能讀出他們不同的神態(tài)特點(diǎn)嗎?一起將這句話讀一讀(齊讀)。
(長(zhǎng)16米,先寫了臥佛的長(zhǎng)度,側(cè)身臥著,這就是臥佛的姿態(tài),眼睛微閉,安詳,這就是臥佛的神態(tài))。
師:是呀,這尊臥佛真長(zhǎng)啊,他的神態(tài)多么安詳呀!你能讀好這個(gè)句子嗎?誰愿意來讀一讀?(指名讀、齊讀)。
7、同學(xué)們,這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強(qiáng)壯勇猛”,有的“神態(tài)安詳”,這就叫“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”。(板書)。
生:齊讀(看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。)這里的“惟妙惟肖”,如果替換成別的詞語,你能想到什么詞語呢?(出示幻燈片)活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、形象逼真。
9、你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎?(引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧)看到這些個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,使人不得不贊嘆我國古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神!我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,讓我們帶著自豪感來讀讀這一節(jié)。(齊讀)師:讀得真棒,老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了,請(qǐng)同學(xué)們合上書本,看著這些彩塑,試著向游人們介紹一下它們。(幻燈片出示讓學(xué)生隱讀)。
10、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀!通過學(xué)習(xí)這一自然段,我們發(fā)現(xiàn)作者是先用一句中心句總寫彩塑的特點(diǎn),接著圍繞這個(gè)句子分別用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑,然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛。這種先總再分結(jié)構(gòu),我們把它總分結(jié)構(gòu),板書:總分。
(二)欣賞壁畫領(lǐng)略其美。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構(gòu)段方式與第二自然段相似,現(xiàn)在先找出中心句,再看作者的快寫鏡頭是什么?特寫鏡頭是什么?邊讀邊做上筆記。學(xué)完以后我請(qǐng)同學(xué)能來當(dāng)小導(dǎo)游,帶大家一起去欣賞宏偉瑰麗的壁畫。(學(xué)生自學(xué)、小組交流)。
2、學(xué)生分小組交流匯報(bào):讀完課文后,同學(xué)們找到這段的中心句了嗎?是哪句?
出示:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。(齊讀)。
3、這句話不但是第三自然段的中心句,在整篇課文中,它還起了一個(gè)很重要的作用,聯(lián)系上下文,看看這句話在文中起了什么作用?板書:過渡句承上啟下(第二自然段講的是莫高窟的彩塑,第三自然段講的是莫高窟的壁畫)。
4、從這句話中,你讀懂了壁畫有什么特點(diǎn)呢?宏偉瑰麗(同時(shí)板書)。
5、從哪里體現(xiàn)出它的宏偉瑰麗呢?四萬五千多平方米。
6、師指導(dǎo):壁畫是如此的宏偉瑰麗,請(qǐng)你找找哪些鏡頭是一閃而過的?壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反應(yīng)民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。(大屏幕呈現(xiàn)第三自然段的描寫壁畫的內(nèi)容)。
7、由這些一閃而過的鏡頭,你讀懂了什么?壁畫豐富多彩,宏偉瑰麗。
讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。出示圖片真是豐富多彩??!你能讀出壁畫的豐富多彩嗎?(齊讀)。
8、在這宏偉瑰麗的壁畫中,特寫鏡頭是什么呢?那成千上百的飛天。
出示:飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身,他們?cè)谔靽锷l(fā)香氣,奏樂歌舞。后來兩人融為一體,化為飛天。
9、作者是如何描寫飛天的呢?讀讀描寫飛天的句子(課件出示)我們邊欣賞邊美美地讀一讀。
描述二:她給我們帶來美妙的音樂。請(qǐng)你讀:有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;
10、同學(xué)們把飛天讀得真美啊!那么是不是只有這些飛天呢?從哪看出來?很多,從“成百上千”和“??”體現(xiàn)出來。
11、觀察得真仔細(xì)!壁畫上的飛天各有各的姿態(tài),各有各的美,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的??有的??”把你心中的飛天寫出來(播放幻燈片飛天圖)同學(xué)們可以邊欣賞飛天圖邊想象。
(如:有的面對(duì)銅鏡,梳妝打扮;有的相互追逐,打鬧嬉戲;的置身花叢,追打蝴蝶;有的手捧蓮蕾,直沖云霄;有的俯沖下來,勢(shì)若流星;有的穿過樓閣,宛如游龍;有的傾坐石上,面帶微笑;有的手拿蒲扇,笑語輕談;有的手托腮幫,側(cè)耳傾聽)。
12、同學(xué)們的想象真豐富,語言也很優(yōu)美。聽完你們的描述,老師仿佛看到了那些活靈活現(xiàn)的飛天壁畫。(引讀:“看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?!保?。
(三)走進(jìn)藏經(jīng)洞體會(huì)其情。
1、欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,走進(jìn)藏經(jīng)洞,請(qǐng)大家讀讀第4自然段(課件出示第四自然段的內(nèi)容)。
2、藏經(jīng)洞里都有什么呢?
有各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件(出示幻燈片,紅色字體“六萬多件”
3、六萬多件說明了什么呢?
說明藏經(jīng)洞的文物眾多(隨學(xué)生的交流板書:藏經(jīng)洞文物眾多)。
5、老師在這段中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“曾”字,這個(gè)“曾”字的意思是什么?它告訴了我們什么?
生:(曾)表明只是原來有,現(xiàn)在已經(jīng)沒有了,大量珍貴文物已被帝國主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷,現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。
6、請(qǐng)同學(xué)們看一段資料:1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年,法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??(看了這段資料,你想說些什么?指名說)。
7、我國從事敦煌研究的專家們,常常要不遠(yuǎn)萬里,遠(yuǎn)渡重洋去西方拍攝敦煌文物、文獻(xiàn)的照片,帶回國內(nèi)來研究。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著痛心和惋惜之情,齊讀第四自然段。(生齊讀)。
8、敦煌文物的散失,對(duì)中國文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。莫高窟不愧是——(出示,齊讀)舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
1、今天,老師很榮幸與同學(xué)們共同欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑,觀看了宏偉瑰麗的壁畫,了解了藏經(jīng)洞曾藏有的珍貴文物,所以莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
3、作為中國人,我們不得不自豪地說——。
出示第五自然段,齊讀:
“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?!?/p>
1、請(qǐng)仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物,注意寫出景物的特點(diǎn)。
2、如果,你是這的一名小導(dǎo)游,面對(duì)來莫高窟游玩的游客,你要怎樣向他們介紹莫高窟呢?課后大家可以設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,向游客們介紹莫高窟,注意說出其景物的特點(diǎn)。
彩塑精妙絕倫。
壁畫宏偉瑰麗藏經(jīng)洞文物眾多。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2―4自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.給課文分段。
二.教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在我國甘肅東南有一個(gè)著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
(二)初讀課文。
1.聽課文錄音,注意生字的讀音。
2.生自學(xué)課文。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。
威風(fēng)凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術(shù)殿堂腐敗敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛畫。
(2)釋詞。
惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名。
(3)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
師板書:彩塑。
壁畫。
藏經(jīng)洞。
(三)給課文分段。
1.提問:
(1)課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么?
(2)哪些自然段可以合并為一段?
(3)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
(四)指導(dǎo)寫字。
11.莫高窟。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2―4自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的'意思。
4.理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.給課文分段。
二.教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在我國甘肅東南有一個(gè)著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
(二)初讀課文。
1.聽課文錄音,注意生字的讀音。
2.生自學(xué)課文。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。
威風(fēng)凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術(shù)殿堂腐敗敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛畫。
(2)釋詞。
惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名。
(3)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
師板書:彩塑。
壁畫。
藏經(jīng)洞。
(三)給課文分段。
1.提問:
(1)課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么?
(2)哪些自然段可以合并為一段?
(3)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
(四)指導(dǎo)寫字。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn):
理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):
2、課文是圍繞哪一句來寫的?
二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受,相機(jī)出示以下句子:
(1)“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié):是啊,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,水實(shí)在是太(學(xué)生跟說)——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
(2)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,你會(huì)是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個(gè)月不洗澡嗎?你能兩個(gè)月不洗澡嗎?那你能三個(gè)月不洗澡嗎?可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?/p>
a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。”
a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。
(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長(zhǎng)大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”
a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情!(2)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快?!?/p>
d、師:其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛。因?yàn)椋核?,成了村子里最珍貴的東西。
(3)、“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?/p>
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學(xué)一學(xué)?還會(huì)說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?!?/p>
a、同學(xué)們,這一段,作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”
b、引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?/p>
5、過渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。
(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說:“你們真的餓壞了!(2)說說你對(duì)母親這句話的理解。
(“是啊,天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
(3)師:因?yàn)槿彼?,人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼,會(huì)有一種渴望,那是一種怎樣的渴望??!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的餓壞了!)。
三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運(yùn)用。(板書:反襯)。
4、讀寫結(jié)合:運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷,突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:
2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
(最珍貴)。
樂
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、師生對(duì)話,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))。
2交流。
(1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
《莫高窟》是西師版小學(xué)語文第6冊(cè)第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》,后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。所有這一切都那么美麗迷人,凝聚著厚重的文化底蘊(yùn)。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫,那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的,第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境;第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫,這部分是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài),將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句,還神態(tài)描寫,表達(dá)方法,結(jié)構(gòu)等方面,都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn),教師有必要深挖;第四段總結(jié)全文,贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性,教學(xué)中要注意運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象,感受莫高窟的美,體會(huì)作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧,從讀中孩子定會(huì)有不少收獲。
二、說學(xué)生。
本班的學(xué)生處于小學(xué)中段,通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,如:自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法,一些簡(jiǎn)單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差,學(xué)生思維不夠活躍,少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己,能積極舉手發(fā)言,多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:查找資料,了解莫高窟的相關(guān)知識(shí),并盡量搜集有關(guān)圖片。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
(一)、知識(shí)與能力:
1、理解“威風(fēng)凜凜”“智慧”“栩栩如生”“舉世聞名”等詞語的意思。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過搜集資料圖片,了解相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
(二)、過程與方法:
1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
2、通過自讀、自悟,合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動(dòng),了解文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句,讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。
2、有感情地朗讀課文,通過欣賞圖片,大膽想像,感受莫高窟的美,激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬,增強(qiáng)民族自豪感。
3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴,人們要從身邊做起,保護(hù)好古建筑。
五、說教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“威風(fēng)凜凜”“智慧”“栩栩如生”“舉世聞名”等詞語的意思。體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過自讀、自悟,合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、有感情地朗讀課文,通過欣賞圖片,大膽想像,感受莫高窟的美,激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬,增強(qiáng)民族自豪感。
六、說教法、學(xué)法:
1、情感朗讀法:教心學(xué)認(rèn)為:教師本身的情感狀態(tài),可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo),讓學(xué)生受到感染,讀出感情。
2、直觀教學(xué)法:教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟,欣賞莫高窟,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
3、揣摸感悟法:是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上,揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等,有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。
4、欣賞對(duì)比法:圖片與文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),讀文本、看圖片、再讀文本,從而,了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
5、學(xué)法:主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主,著重引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、析、賞、讀”了解彩塑和壁畫,學(xué)習(xí)寫作方法。
七、說教學(xué)過程。
(一)走進(jìn)文本:創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。
德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?!倍鴦e具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我便用飽含激情的語言導(dǎo)入:同學(xué)們,上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文,知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠,在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩,她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌,各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問:同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走,看一看呢?我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候,趕緊播放莫高窟畫面,讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗,充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。
(二)領(lǐng)會(huì)文本:抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦。
我是這樣設(shè)計(jì)的:一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主,全員參與,大膽質(zhì)疑;二是以多媒體教學(xué)為輔助手段,制作圖片,讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟,欣賞莫高窟,感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力:三是以師生互動(dòng)為平臺(tái),學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的?我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué):
(讀)自由讀第2自然段,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方提出來;
(畫)畫出文中描寫有哪些彩塑?讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理;
(賞)學(xué)生交流,教師利用媒體,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
(讀)面對(duì)這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么,又會(huì)說些什么?怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?這樣,結(jié)合評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段,運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。
(三)感悟文本:理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游。
剛才,同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美,但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。由于三年級(jí)的學(xué)生已開始習(xí)作了,多數(shù)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解,在這里,教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的:以學(xué)生小組為單位,商量復(fù)述的方法,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦,把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的,假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游,你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述?這時(shí),可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),學(xué)生肯定會(huì)說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要,把他們緊緊地聯(lián)系在一起,能找出來嗎?即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問,學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞,即課文的1、4段(總寫),教師隨即板書,從而,弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。
(四)、超越文本:自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語文源于生活,又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法,表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用,結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn),與本課有許多相似之處,可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的“華夏宗祠”“龍藏宮”“龍興寺”等,并作仔細(xì)觀察了解,模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)??梢哉f一說、寫一寫,從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
八、說板書設(shè)計(jì):
14、莫高窟。
總:一顆明珠。
/ 彩塑神態(tài)各異。
分:
壁畫宏偉瑰麗。
總:藝術(shù)寶庫。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國的愛,加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情,讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空。
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的。
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))。
自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
(自由讀)。
準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個(gè)字是多音字,是———樂。
出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空。
師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語:這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師:人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍,迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)。
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質(zhì)疑問難。
師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)。
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請(qǐng)大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師:相機(jī)板書。
師:對(duì),她們都在歡慶祖國媽媽的生日?,F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)。
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
(2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。
(4)我讀懂了旗幟就是旗子。
(5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
(6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。
b模擬教學(xué):
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。
師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個(gè)孩子想來讀第二句詩?
(生讀)。
師:你讀這句詩看到了什么?
(火紅的楓葉)。
讀這一句你們想到了哪句古詩?
(霜葉紅于二月花。)。
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
師:一起讀讀這句詩。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)。
師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平。
師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢?
預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
(祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)。
預(yù)設(shè)二:生說不出來。
教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)。
評(píng)價(jià)語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。
課件:短暫的波浪聲。
師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
生:歡樂的歌。
師:祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)。
3。第二句理解、朗讀。
師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來?(國慶)。
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子。
歡慶這美好的日子,
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預(yù)設(shè)一:只有小孩。
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)。
師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)。
4。全詩背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)。
對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注:每幅配上時(shí)間,解說。
師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
(生個(gè)別背)。
評(píng)價(jià)語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動(dòng)作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三拓展提升。
師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長(zhǎng)城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、借助圖片和音樂,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
四、說教法。
一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活。
二、初讀課文,整體感知。
三、提出問題,解決問題。
四、精讀品味,點(diǎn)撥提高。
2、品讀“彩塑”一段。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于情感。)。
3、總結(jié)言語感悟的策略。(放幻燈片)。
(滲透學(xué)法指導(dǎo))。
4、自主品讀彩塑一段,讀后匯報(bào)交流。
五、欣賞影片。
說:板書。
彩塑壁畫。
(栩栩如生)(宏偉瑰麗)。
結(jié)晶。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢?今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑。
1、出示課件,自由讀,說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會(huì)到。學(xué)生說,老師評(píng)議。
2、這些主要寫的那幾個(gè)人物,他們各有什么特征?讀一讀,畫出來吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰能讀出這些神態(tài),指名讀,(威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng),誰能讀得更好。)。
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同,說明了彩塑的特點(diǎn)是什么?(個(gè)性鮮明,形態(tài)各異。)一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句,你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢?生討論,老師指導(dǎo)。
5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎?學(xué)生表演,老師指導(dǎo)。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,個(gè)性鮮明,那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢?(有……有……)誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,仿造這種句式說一段話。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫面呀?進(jìn)入課件。(師引讀)。
8、好看嗎?我們?cè)賮硇蕾p更多的彩塑吧。配樂進(jìn)入課件欣賞,看完后,你們有什么話想說?所以課文用一個(gè)成語來形容他們,誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答,師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢?討論一下,寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感,讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
二、欣賞壁畫。
2、自由讀第三節(jié),說說你看到了什么?學(xué)生匯報(bào),(板書壁畫)。
3、品析第三句。
默讀,說說你心中的感受。(這些飛天真美)指名讀,指導(dǎo)朗讀,這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)?讀給同桌聽一聽,看誰讀得最好。
這一句后面的省略號(hào)省略了什么?(形態(tài)各異的飛天。)你們能想象一下還有那些飛天嗎?誰來讀一讀,看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙,飄飄翻卷的衣帶,使飛天變得多么輕盈巧妙,嫵媚動(dòng)人呀!喜歡這樣的場(chǎng)景嗎?就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們,我們就是飛天,就讓我們?cè)賮碜x一遍吧!
6、出示圖片,配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫,看著這些精美的壁畫,就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢?出示課件,這是一個(gè)什么句?起什么作用?(承上啟下)壁畫的特點(diǎn)是什么?(宏偉瑰麗)宏偉體現(xiàn)在哪里?把畫出來。(45,000平方米)。
8、猜猜看,如果將這么多壁畫排列起來從這里會(huì)到哪里呢?(到連云港碼頭)如果我們乘車去連云港的碼頭,一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景,那樣的情景該是多么壯觀呀!
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
三、總結(jié)。
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢?下節(jié)課我們?cè)賮砺蕾p。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:莫高窟)本文轉(zhuǎn)載。
設(shè)計(jì)人:灌云縣下坊中心小學(xué)印學(xué)波。
鳴謝:灌云縣下坊中心小學(xué)霍娟老師。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
1.學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書寫。理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名結(jié)晶等詞語的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)我國勞動(dòng)人民偉大的智慧,激發(fā)學(xué)生熱愛我國燦爛的'民族文化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:1.本課生字、詞語卡片,中國地圖,走進(jìn)敦煌影碟,音樂磁帶;。
2.其他兩大石窟的相關(guān)資料。
教材簡(jiǎn)析。
在祖國西北那神奇的地方,有一座舉世聞名的藝術(shù)殿堂,那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫吸引了無數(shù)中外游人。栩栩如生的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖,向人們展示著迷人的風(fēng)采。人們不由感嘆,這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧和心血啊!它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀,從讀中定會(huì)有不少收獲。
本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性,教學(xué)中要注意用圖片和音樂引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象,感受莫高窟的美,體會(huì)作者的思想感情。
本文的教學(xué)重點(diǎn):一、引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,學(xué)會(huì)本課的生字;二、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,在這個(gè)過程中,理解重點(diǎn)詞語的意思,欣賞莫高窟的美,了解古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大,激發(fā)對(duì)祖國燦爛的民族文化的熱愛。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛,知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
1。聽,笛聲又響起來了!(背景音樂:蔭中鳥)誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂的熱愛。板書:熱愛音樂)。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛?(共7分鐘)。
默讀課文思考。
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛,由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說些什么呢?(出示要求)。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢!(10)。
6、學(xué)生書寫,師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
1、合作朗讀:又見紅霞飛上西天,聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲,看見老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無限的興趣。所以,我們說——興趣是最好的老師。
(板書:得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師)。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
要求:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文層次。
2、通過假想游覽,并憑借課文具體的語言材料,使學(xué)生體會(huì)到敦煌藝術(shù)的神奇,增強(qiáng)民族自豪感。
過程:
一、導(dǎo)入新課。
如果有人來到無錫,問我們這里有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方,你準(zhǔn)備怎么介紹?
美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角,在我們祖國的大地上有許許多多的風(fēng)景名勝,把你知道的說給大家聽聽。
你們聽說過莫高窟嗎?(板題)莫高窟也叫“千佛洞”,在甘肅省敦煌縣東南。你們有人去過嗎?敦煌莫高窟比你們剛才說的許多風(fēng)景名勝更有一番獨(dú)特之處。它被稱為祖國西北的一顆明珠。492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。洞里有兩千多尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
二、帶入情境。
1、你們想去游覽一番嗎?現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行,我們坐上飛機(jī),很快就來到敦煌莫高窟。你們看?。c(diǎn)擊圖片)。
2、導(dǎo)游馬上過來迎接了我們,帶我們邊走邊看,并向我們介紹起了莫高窟。(放課文錄音,學(xué)生邊看邊聽。)。
三、放課文錄音。
這下我們對(duì)莫高窟不陌生了,讓我們自個(gè)兒再來好好的游覽一下莫高窟吧。
四、自學(xué)課文,理清層次。
1、自由讀課文,第一遍輕聲讀,把它讀通;第二遍放聲讀,把它讀連貫;第三遍默讀,邊讀邊想,再分別從每個(gè)自然段中找出一句話概括段意。
2、學(xué)生討論后板書:彩塑。
莫高窟(一顆明珠)壁畫舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
(總)藏經(jīng)洞(總)。
(分)。
五、導(dǎo)入講讀課文第二自然段。
2、學(xué)生細(xì)細(xì)地賞讀這一節(jié)。(用自己喜歡的朗讀方式)指導(dǎo):同學(xué)們讀課文,一定要抓住最主要的。洞里的彩塑怎么樣?把主要特點(diǎn)抓住。
3、根據(jù)學(xué)生回答板書:個(gè)性鮮明神態(tài)各異。
4、齊讀此句。
5、指點(diǎn):這樣概括地寫一句,能讓我們感受到彩塑的魅力嗎?課文是怎樣具體地描述的呢?(畫出這幾個(gè)句子,指名讀。)。
6、彩塑的魅力所在,都體現(xiàn)在這幾句話里了。那怎樣讀才能讓人覺得似乎看到了這些樣子呢?指名試讀后師指導(dǎo)朗讀。
7、你能用自己的語言來說說看到的彩塑形象嗎?
8、學(xué)生自由說后再觀賞彩塑圖片。
9、看到這,你想說什么?(突出“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”)。
10、游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí)又會(huì)怎么樣呢?想象不同年齡、不同身份的人觀光時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。
11、這么精妙絕倫的彩塑,值得我們?cè)偃タ纯?。齊讀這一段。
12、現(xiàn)在你能根據(jù)提示向大家介紹莫高窟的彩塑嗎?(示填空:第二小節(jié)內(nèi)容)。
六、作業(yè)。
1、向家人介紹莫高窟無與倫比的彩塑。
2、上網(wǎng)觀賞莫高窟的壁畫,下節(jié)課大家一起交流。
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