最新推敲課件 推敲講解(通用16篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推敲課件 推敲講解篇一

jiǎo jié???? zhēn zhuó???? bìràng

(??????? )??? (????????? )???? (??????? )

tuǒ tiē????? lǐmiào??????? máo lǘ????

(??????? )??? (????????? )???? (??????? )

二、選擇合適的詞語填空。

即興??? 即時???? 訪問???? 拜訪???? 猶豫不決??? 不知不覺

1、貝多芬（????? ）創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。

2、星期六，爸爸（????? ）了他的小學(xué)老師。

3、老朋友見面，（????? ）我們聊了將近半天。

4、明明是個沒主見的孩子，辦事總是（????? ），一點兒不果斷。

三、黃金搭檔。將括號里能與前面搭配的詞用“?? ”畫出來。

月光（潔白? 皎潔）?? 月夜（寧靜? 平靜）?? 發(fā)現(xiàn)（問題? 題目）

反映（意見? 建議）?? 印象（深刻? 深厚）?? 著名（詩人? 朋友）

四、根據(jù)課文內(nèi)容，把正確的序號填在括號里。

（??? ）為了一字，斟酌推敲。

（??? ）韓愈表態(tài)，賈島贊同。

（??? ）沖闖儀仗，請求寬恕。

（??? ）深夜訪友，以詩相贈。

五、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

（一）

接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道（?? ）用“推”好。（?? ）用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來，過了一會兒，他對賈島說：；“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，（? ）友人家門沒有閂，（? ）不能莽撞推門，敲們表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?賈島聽了，連連點頭。

1、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

2、賈島猶豫不決是因為?????????????????????????????????????? ，韓愈認為用“敲”比“推”好是因為???????????????????????????????

3、讀了片段，我認為賈島是個??????????????????????????????? 的

人，韓愈是個?????????????????????????????????????? 的人。

六、讀讀背背賈島的詩。

題李凝幽居??????????????????? 劍? 刻

閑居少鄰并，草徑入荒園。?????????? 十年磨一劍，

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。?????????? 霜刃未曾試。

過橋分野色，移石動云根。?????????? 今日把示君，

暫去還來此，幽期不負言。?????????? 誰有不平事。

七、填空。

1、人們把寫詩和作文是斟酌文字叫做“?????? ”。這一典故出自我國

朝詩人?????? 的詩《????????????? 》中“????????????? ”一句。

2、本課講的是唐朝詩人與韓愈一起?????????????????????? 的故事，表現(xiàn)了賈島??????????????? 的創(chuàng)作態(tài)度和????????????? 的鉆研精神。

推敲課件 推敲講解篇二

一、看拼音寫詞語。

qiāo??????? qiè qiè???????????? xù

推（?? ）??? （?????? ）私語??? （?? ）曲

二、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟誦（）

三、按照課文內(nèi)容填空。

1.賈島去（　）到（?。?，留下（?。?/p>

2.他對詩中（?。┒知q豫不決，甚至（?。?。

3.結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來，，認為還是用（）好

四、按要求回答問題？說明理由。

1.“春風(fēng)又綠江南岸”，詩句中哪個字用的最好？

2.一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。（哪個字合適？）

五、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！边\用的修辭格是什么？

___________________

六、把句子補充完整。

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

參考答案：

一、

qiāo??????? qiè qiè?????????? xù

推（敲）??? （竊竊 ）私語??? （序）曲

二、寫出近義詞。

妥帖（合適）推敲（揣測）或許（也許）吟誦（朗讀）

三、略。

四、略。

五、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！边\用的修辭格是對偶。

___________________

六、略。

推敲課件 推敲講解篇三

一、我讀得準(zhǔn)，寫得規(guī)范。

jiǎo?? jié???????? zhēn?? zhuó???????? bì??? ràng

(?????? )????????? (?????????? )?????? (????????? )

tuǒ?? tiē???????? lǐ??? miào????????? máo??? lǘ

(?????? )???????? (?????????? )?????? (????????? )

二、我會選擇合適的詞語填空。

即興??? 即時???? 訪問???? 拜訪???? 猶豫不決??? 不知不覺

1.貝多芬（????? ）創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。

2.星期六，爸爸（????? ）了他的小學(xué)老師。

3.老朋友見面，（????? ）我們聊了將近半天。

4.明明是個沒主見的孩子，辦事總是（????? ），一點兒不果斷。

三、黃金搭檔。將括號里能與前面搭配的詞用"?? "畫出來。

月光（潔白? 皎潔）?? 月夜（寧靜? 平靜）?? 發(fā)現(xiàn)（問題? 題目）

反映（意見? 建議）?? 印象（深刻? 深厚）?? 著名（詩人? 朋友）

四、根據(jù)課文內(nèi)容，把正確的序號填在括號里。

（??? ）為了一字，斟酌推敲。

（??? ）韓愈表態(tài)，賈島贊同。

（??? ）沖闖儀仗，請求寬恕。

（??? ）深夜訪友，以詩相贈。

五、學(xué)了課文我會填空。

1.人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做"?????? "。這一典故出自我國??? 朝詩人?????? 的詩《????????????? 》中"????????????? "一句。

推敲課件 推敲講解篇四

教材分析:

本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.課文配有兩幅插圖.一幅是賈島拜訪朋友,月夜下敲門聲驚醒了小鳥.這情景使賈島寫下了一首詩.另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作,憨態(tài)可掬,栩栩如生,突出了他那嚴(yán)肅認真的創(chuàng)作態(tài)度.兩幅圖生動形象的展示了課文的主要內(nèi)容.

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,流利地朗讀課文,并能講講這個故事.

2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

3.了解故事內(nèi)容,理解"推敲"的含義.學(xué)習(xí)賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

教學(xué)重難點:

了解故事的經(jīng)過,理解"推敲"的含義,感受賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

板書設(shè)計:

推 敲

賈島 韓愈

斟 酌

盡善盡美

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

同學(xué)們喜歡古詩嗎 古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀.

這些詩句之所以流傳千古,是因為它們字字珠磯,是詩人精心構(gòu)思,反復(fù)錘煉的結(jié)果,凝聚著詩人的智慧和心血.今天我們來學(xué)習(xí)一個和"鳥宿池邊樹,僧敲月下門"有關(guān)的故事.

板書課題,齊讀課題.

二,檢查預(yù)習(xí):

1.自由讀課文,思考課文主要講了個什么故事 在讀的過程中劃出難讀的詞.(讀得快的學(xué)生上黑板板書難讀的詞)

2,讀詞.

補充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂.

3,課文主要講了個什么故事

(賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題.)

[板書:賈島 韓愈]

賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡單介紹一下他嗎

(他是一位苦吟詩人.)

故事中他苦苦思索的是什么詩句 哪個自然段寫賈島苦苦思索

三,研讀課文:

1,出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受.

交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受.

預(yù)設(shè):(1)賈島做事認真,連一個字都不放過.

(2)賈島推敲詩句入迷.

從哪些地方看出賈島入了迷 (抓住"吟哦,不知不覺,一邊……一邊……"來談.)

①"吟哦"什么意思 賈島吟哦什么呢 (僧推……,僧敲……)

②現(xiàn)在你就是賈島,我們一起來做一做.(師生共同邊吟詩,邊做動作)

(4)出示插圖:當(dāng)時的賈島就是這個樣子.所以大街上的人都――

(5) 賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺.你能用個什么詞來形容一下他

(忘我,專心致志 全神貫注 旁若無人,聚精會神,渾然忘我……)

(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話.學(xué)生練習(xí)讀.指名兩讀.

2,還從哪些句子能看出賈島的入迷

學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段.

這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來.行人,車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中.

(1)能說說儀仗隊是什么嗎 出示儀仗隊圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊.

看,迎面走來這么浩蕩的隊伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞.他對這些都不知不覺,他的心思全用到了---- 這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會神哪!

2,學(xué)習(xí)韓愈推敲部分:

過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊,按照常理,他應(yīng)該抓起來,輕則關(guān)幾天,重則打板子.路人都不禁為賈島擔(dān)心,可是結(jié)果呢

(1)結(jié)果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現(xiàn)這個場景.出示具體要求:

想象著人物的身份和當(dāng)時的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分.

(2)學(xué)生練習(xí)朗讀.

(3)指名一組分角色朗讀.他們讀得怎么樣 學(xué)生評讀.

(4)韓愈說的有沒有道理呢 投影出示第七自然段.

指名回答.咱們一起讀讀這段話.

(5)小結(jié):賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結(jié)果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人,大文學(xué)家.

(6)兩個人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩.出示"鳥宿池邊樹,僧敲月下門",學(xué)生齊讀.現(xiàn)在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句 (圍繞賈島,韓愈品質(zhì)來談)【不僅是因為敲字用得巧妙,更是因為賈島和韓愈兩位著名詩人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】

(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作,正是因為這個故事,推敲合起來表示什么意思呢 (板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.)[點擊課件:人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內(nèi)涵,這就是祖國語言的無窮魅力.

(7)小結(jié):要想寫出優(yōu)秀的作品,就要像賈島,韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是―― 反復(fù)地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳.[板書:盡善盡美]

3,拓展:

其實,像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現(xiàn)"推敲"的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個"綠"字就曾經(jīng)一改再改,從"到"改為"過"又改為"入",改為"滿",先后改了十多次. 宋祁的這句"紅杏枝頭春意鬧"也是幾易其稿,才有了這最能體現(xiàn)春來杏枝搖曳杏花斗艷的"鬧"字.

此處快速出現(xiàn)詩句,讓學(xué)生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當(dāng),特別妥帖

春風(fēng)又綠江南岸

紅杏枝頭春意鬧

師:同學(xué)們真有一雙慧眼,這一個"綠"字,一個"鬧"字特別形象,傳神,都是經(jīng)過反復(fù)推敲得來的,你想不想推敲一下試試

出示:

小組討論一下,下面句子哪句用詞好 為什么

①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家.

②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家.

總結(jié):看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人,作家都是不厭其煩地推敲,修改的自己的作品,希望同學(xué)們在今后的寫作中也能做到勤推敲,細斟酌,寫出盡善盡美的好文章.

四,布置作業(yè):

1,必做題:上次寫的讀后感,請推敲用詞的準(zhǔn)確,看誰改得精彩.

2,選做題:(1)背誦《題李凝幽居》.

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.

(3)給本課排個課本劇,演一演.

推敲課件 推敲講解篇五

為什么后人要把唐代僧人賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”作為千古絕句世代相傳？為什么我們要把北宋文學(xué)家王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”家喻戶曉的吟誦相傳？因為這一字一句都是斟酌出來的。語言非“錘煉”不精當(dāng)；文字非“推敲”不成名。

賈島字斟字酌就為了那一“敲”字，王安石千錘百煉就為了那一“綠”字。“敲”和“綠”和其它的字一樣，是平凡的，而和其中的字相比又是不平凡的。

為什么錘煉出的字有感覺？為什么推敲出的字有味道？為什么斟酌出的字有精當(dāng)？為什么琢磨出的字有韻味？因為它們是用心體會，用心聆聽得來的。學(xué)語文，我認為也一樣。

老師說學(xué)語文，要有韻味，在醞釀的同時，要像王安石一樣心情景色相柔和。在品味的同時，要像賈島一樣不受外境干擾，仔細斟酌。

為什么文字有甲骨文的風(fēng)采？為什么文學(xué)會有春風(fēng)沁人的清涼？為什么文字有著剛陽之魅力，塑造希望的未來？

因為她耐人回味，因為她有能令人心曠神怡的魔力。因為她越斟酌越有味道……

推敲課件 推敲講解篇六

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

2、? 課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

二、細讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（?? 　），不巧（　?? ），結(jié)果留下（??????????? ）。

（2）返回長安途中，他對詩中（?? ）這個字猶豫不決，不知不覺（　 ）。

（3）結(jié)果他沖撞了（　 ?。停ā??。┥塘苛似饋?。

（4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（?????? ）二：（?????? ）三：[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]

（??????? ）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？

（3）出示全詩，讀一讀。

（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。

3、回答題（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。

（4）演一演。

指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動作？

指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。

演后評議。

（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。

4、回答題（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。

（3）出示課文，小組分角色朗讀。

（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

（5）演一演

指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？

賈島說什么？怎么說？

演后評議。

（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

5、回答題（4）

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）

（2）出示課文，齊讀。

（3）小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

1、說說對賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結(jié)推敲的含義。

四、拓展提高

1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2、練一練

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？

五、課外探究

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。

推敲課件 推敲講解篇七

一、抄寫詞語

二、選出加點的字的正確讀音打上“√”

差（chā? chāi）人????? 吟哦（??? é ò ）???? 即興（ xīng? xìng ）

三、比一比，再組詞

族（????? ）???? 怒（?????? ）??? 即（?????? ）? 皎? （??????? ）

簇（????? ）???? ?。?????? ）??? 既（?????? ）?? 校? （??????? ）

四、用上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把下列句子合為一句話。

1.? 友人家門沒有閂。

不能莽撞推門。

2.? 用“敲”字能襯托出月夜的寧靜。

用“敲”字讀起來也響亮些。

五、將句子中劃線的詞語換一個詞，句意不變。

1.他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門的“推”字用的不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。?????????????????????????????????? （??????? ）

2.行人、車輛都紛紛避讓。????????????????????????????????????????? （??????? ）

3.我正在斟酌詩里的一個字眼兒。??????????????????????????????????? （??????? ）

六、填空

1.韓愈也是一位???????????? ，他認為用“???????????? ”字更好些，原因是：

①?????????????????????????????????????????????????????????????????????

②?????????????????????????????????????????????????????????????????????

③?????????????????????????????????????????????????????????????????????

2.后來，人們就把在?????????? 時???????? 叫做“推敲”。

推敲課件 推敲講解篇八

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什么意思。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜　月光皎潔

（1）學(xué)生展開想象，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。

（2）指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段

8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈

第三自然段

1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）

3、學(xué)生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適　適宜　適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。

5、表演：

甲：賈島騎著毛驢進了長安城。

已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）點評

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展　一字斟酌反復(fù)推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？　

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮　沖闖儀仗請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。

（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書：結(jié)局　韓愈表態(tài)　賈島贊同

第八自然段

1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、作業(yè)：

熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

推敲課件 推敲講解篇九

作者：高陽???

前不久，我向家長開放了一節(jié)語文課《推敲》。

課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。

上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長面前好好表現(xiàn)一番，因此，孩子們的狀態(tài)都非常好，開動腦筋十分積極，發(fā)言也格外踴躍，課堂氣氛當(dāng)然是好得沒話說，一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進行著，我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了，隨著課文的學(xué)習(xí)，故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。

“賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊中呢？”我故作神秘地問。

“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話?！睂W(xué)生答道。

于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。

“同學(xué)們，你們再認真讀讀這句話，好好體會體會，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”

這是我備課時預(yù)設(shè)好的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)時我想：有前幾個自然段的學(xué)習(xí)在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，這個問題對學(xué)生來說一定不難，而且答案肯定與文中一致，當(dāng)然是“敲”好了。這樣一來，學(xué)生既在家長面前表現(xiàn)了，又確實動了腦筋，且答案準(zhǔn)確，這不就達到我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

果不其然，問題一出，立刻有學(xué)生舉手了。

“我認為用‘敲’好，因為不敲門就進朋友家，這太不禮貌了。”我贊許地點點頭。

“我也認為用‘敲’好，因為到別人家去，應(yīng)該先敲門，等主人允許了才能推門進去。”又一個學(xué)生說出了我預(yù)設(shè)的答案，我心中暗暗叫好。

還有許多學(xué)生在舉手，我想：難得請家長來聽課，還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是，我又點了一名學(xué)生。這下可好，我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來理直氣壯地說：“我不同意他們的觀點！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學(xué)生說得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收場！“我覺得應(yīng)該用‘推’，因為推門會發(fā)出‘吱嘎’一聲，才會驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學(xué)生繼續(xù)振振有辭地說道。

真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學(xué)生們已經(jīng)等不及我請他們，就在下面爭論開了?！坝谩啤茫　?/p>

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

……

我示意大家安靜，并說：“你覺得‘推’好或‘敲’

好都沒關(guān)系，重要的是你要能說出你的理由?！?/p>

“我也覺得用‘推’好，因為這樣讀起來順口?！庇钟幸幻麑W(xué)生發(fā)言道。

“我覺得還是用‘敲’好，因為推門發(fā)出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會發(fā)出聲響的?！?/p>

“我也覺得用‘敲’好，因為前面課文中說過，賈島到李凝家本來就是先敲門的，當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦！”

……

學(xué)生們說到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰對呢？一直以來，我們語文老師就是因為太追求答案的唯一性而限制了學(xué)生的思維，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實只要孩子們經(jīng)過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們?yōu)楹畏堑脧娗蟠鸢附y(tǒng)一呢？于是我說：“同學(xué)們，你們真會動腦筋，看來你們已經(jīng)學(xué)會推敲了。那大詩人韓愈是怎么認為的呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)?！?/p>

本來這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可課上實施時卻生成了我沒預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因為這個生成更好地完成了預(yù)設(shè)；這個生成為學(xué)生們營造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去揣摩，各抒己見；這個生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時讓學(xué)生在討論的過程中真正學(xué)會了推敲。

所以我要這樣說：課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范，更因生成而精彩！

推敲課件 推敲講解篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字.

2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力.

3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

教學(xué)重難點：

了解故事的經(jīng)過，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、板書：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動作.

板書：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動作.

2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？

（質(zhì)疑）

3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文.

4、齊讀課題.

二、檢查預(yù)習(xí)

1讀生字詞：貧寒? 和尚? 拜訪? 夜深人靜 月光皎潔

推敲? 斟酌? 思索? 恰當(dāng)? 猶豫不決

2教師：還有陌生的詞語嗎？

三、初讀課文

指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事.

四、講故事比賽

1、提出講故事要求，及評分標(biāo)準(zhǔn).

（1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽.

（2）課件出示：

⑴講故事時使用普通話.（5分）

⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述.（5分）

⑶要注意分出角色、入情入境.（5分）

⑷要投入，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境.（5分）

⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾.（10分）

2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事.

3、進行講故事比賽：

⑴請第1組代表上來講故事：

第1組學(xué)生代表講故事

師：你們認為他哪里講得好？

你有什么好的建議嗎？

應(yīng)該給多少分？

學(xué)生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入.（進行評分）.

師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》.[教師隨機點撥引導(dǎo)]

多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）

⑵請第2組學(xué)生代表講故事.

師：你們認為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？

你對他有什么好的建議嗎？

我們應(yīng)給他多少分？

學(xué)生聽后可能評價：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好.

根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機提出：

師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？

（生：做事太認真了，大街上的人都在笑他）.

師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？

[引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)課文段落進行品讀字詞、理解文章]

⑶請第3組學(xué)生代表講故事

（注意引導(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來）

師：誰能評一評這位同學(xué)講得怎樣？

生：（可能按照前兩次評價方式進行）

師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？

師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí).

生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思.

師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出

{隨機可介紹韓愈資料}

（4）教師給各組發(fā)獎品.{也可以隨對各組評價時發(fā)放}

5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事.

五、延伸拓展

同學(xué)們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

師出示：春風(fēng)又到江南岸

春風(fēng)又綠江南岸

哪句好？討論＂綠＂字的妙處.

六、總結(jié)：今天你有什么收獲？

教師：希望你們以后在作文時，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度.

七、作業(yè)：把這個故事講給家長或朋友聽.

板書設(shè)計：

9 推敲

即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑

推敲課件 推敲講解篇十一

《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文.課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

1 能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個故事.

2 學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

3了解故事內(nèi)容,理解推敲的含義.學(xué)習(xí)賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

首先看課題,推和敲是兩個不同的動作,在教學(xué)時可以讓學(xué)生分別做做這兩個動作,這兩個表示不同動作的詞連在一起,這個詞是什么意思呢 課文的最后一個自然段就是推敲的含義:人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做"推敲".這個意思是怎么來的呢 課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事.故事中有兩個主要人物,賈島和韓愈,還有一個未出面的李凝.

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴(yán)肅認真的創(chuàng)作態(tài)度 從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文.

課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料,"唐朝"交代了人物生活的朝代,"詩人"說明人物的身份."早年因家境貧寒"說明賈島早年沒有受到良好的教育."出家當(dāng)了和尚"是因為家境貧寒,"和尚"還可以說成"僧",也就是第三自然段詩句中"僧推月下門"的"僧".此處還可以讓學(xué)生補充資料:賈島詩學(xué)韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取.賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為"苦吟詩人".《題李凝幽居》的創(chuàng)作過程,最能說明賈島極為嚴(yán)肅認真的創(chuàng)作態(tài)度.

故事的開端,寫賈島深夜訪友,以詩相贈."郊外"說明李凝的家離長安城較遠,"拜訪"是訪問的意思,但包含了對被訪問者的敬意,是禮節(jié)性的訪問.此處的"拜訪"可以看出賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的訪問.在教學(xué)時可以讓學(xué)生和"訪問"做比較."找了好久"可以看出找了很長時間,"摸到李凝的家"中的"摸"字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻.由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上.在教學(xué)時可以讓學(xué)生說說"摸"可不可以換成"找",為什么 "夜深人靜,月光皎潔"的美麗景色使賈島觸景生情,寫下《題李凝幽居》.同時,這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩題中的幽居呼應(yīng),這句話也是詩句"鳥宿池邊樹,僧推月下門"所描繪的情境,可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解.月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美,和諧.穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島.門前有顆樹,樹上棲居著正在沉睡著的小鳥,山上萬籟俱寂.突如其來的敲門聲打破了寧靜,小鳥警惕地睜開了眼睛.從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友.

故事的發(fā)展部分.第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句."即興"可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作,此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發(fā)."妥帖"可以換成"合適,恰當(dāng)"聯(lián)系"不夠妥帖"和"更恰當(dāng)些"可以感受賈島認真嚴(yán)肅,一絲不茍,追求準(zhǔn)確,傳神,完美的創(chuàng)作態(tài)度."騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作"這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容,"吟哦"是吟詠的意思,也就是有節(jié)奏地誦讀詩文.可以讓學(xué)生展開想象,演示賈島"一邊吟哦,一邊做著敲門,推門動作"的情景,感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中,簡直如癡如醉,因而進了長安城都"不知不覺".后面一句話些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍.教學(xué)時可以問學(xué)生"你覺得賈島的行為好笑嗎 為什么 "由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度.

賈島闖入了韓愈的儀仗隊.這段寫到了韓愈,對韓愈做簡介:唐代著名文學(xué)家,唐宋八大家之首.儀仗隊,學(xué)生可能在電視上看過這樣的場面,很壯觀,人也很多,通過"簇擁"這個詞可以看出來.而這時韓愈在京城做大官,他出行時儀仗隊是何等微風(fēng),何等聲勢,通過"行人車輛紛紛避讓"可以看出來.而賈島卻在比比劃劃,"竟然"是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,感受到賈島認真的鉆研精神.

誤入儀仗隊的賈島請求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩句.五六自然段是賈島和韓愈的對話.第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意,第六自然段是賈島的回答,"無意間"說明他并不是有意沖撞,"大駕,您"可以看出賈島對韓愈非常尊敬,"求您寬恕"可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇.第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好.因為"韓愈是很有名的詩人",所以會"很有興致地思索起來".后面寫了用"敲"的三點好處.一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜."寧靜"指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用"寧靜"準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點.可以讓學(xué)生和"安靜"做比較.此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜.三是讀起來也響亮些.為什么呢 古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來要響亮些.在教學(xué)這部分時,可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài),語言,分角色表演,注意說話的神態(tài)和語氣.

最后讓學(xué)生交流感悟通過學(xué)習(xí)你認為賈島是一個怎樣的人 加深理解.

作業(yè)布置:讓學(xué)生修改自己近期寫的一篇文章,學(xué)習(xí)賈島認真嚴(yán)謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實的學(xué)習(xí)方法.

推敲課件 推敲講解篇十二

前不久聽一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓(xùn)練的巧妙設(shè)計嘆服！

講讀完課文后，該教師出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號中填上合適的字。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

教師設(shè)計此項訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學(xué)生a站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了?！闭n堂上，學(xué)生的獨特見解不時贏得聽課教師的嘖嘖稱贊，大家不由得為執(zhí)教教師此項遷移訓(xùn)練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設(shè)計，才會碰撞出學(xué)生思維的火花，才會使學(xué)生的求異創(chuàng)新異彩紛呈！

最后，執(zhí)教教師的結(jié)束語也說得恰到好處，猶如畫龍點睛：“每個人對語意的理解常常是會不同的，所以不管你們用哪個詞，只要它能表達出你們的真實感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個反復(fù)推敲的過程。”

在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！

推敲課件 推敲講解篇十三

?? （實錄）

（這兩個是錄像）

蘇教版小學(xué)語文實驗教科書第四期培訓(xùn)會暨全國著名特級教師蘇教版小學(xué)語文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動在江蘇揚州舉行。培訓(xùn)會上，我們有幸聽到著名特級教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文第八冊《推敲》一課?！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個道理。

本課教學(xué)過程中，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！本文試圖透過本課教學(xué)的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。

一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過程之中。具體表現(xiàn)在：

1、生字教學(xué)。老師專門花時間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡單、實用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。

2、對于練習(xí)中的詞語，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過問答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和表達技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習(xí)說一句話等。

4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

由此不難看出，教師對于語文知識和能力十分關(guān)注?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)。對于課標(biāo)的這種講述我們無疑是認同的，因為工具性和人文性就像事物的兩個方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個方面而言，我認為工具性更能夠體現(xiàn)語文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門課程之中，只不過在這一點上，語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢?？梢赃@樣講，語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。基于這樣的認識，我們應(yīng)該毫不動搖地堅持把雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）訓(xùn)練擺在語文教學(xué)的首位！

二、注重訓(xùn)練，著眼于每個學(xué)生的進步

最近一段時間，我們很少聽到“訓(xùn)練”這個字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。可以這樣說，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。

其實，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識記到語言的實踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)得積極主動，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個學(xué)生都有實踐和展現(xiàn)自己的機會。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運用語言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會對語文有了一個更新的認識，文字在他們心中，將不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。

在教學(xué)方法的選擇上，我們無須避談訓(xùn)練！只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，學(xué)生想學(xué)了，而且通過這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實踐檢驗并認為是行之有效的教學(xué)方法呢？

三、注重實踐，著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：

（一）、對課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練

在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，老師通過四個填空題讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。請看下面的一段教學(xué)過程。

師：黑板上有四個填空?？春诎?。

（1）賈島在（?。┤ィā。?，結(jié)果（?。?。

生：賈島在深夜去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。

師：看第二個。

（2）他對詩中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（?。?/p>

生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

師：誰能把兩個問題連在一起說。

（生把一二兩個問題連起來說。）

師：（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，認為還是用（）好。理由有三：1、2、3、

生：填寫。

師：介紹韓愈。

師：把一、二、三個問題連在一起說。

生：練說。

師：（4）后人把斟酌字詞便叫

自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。（學(xué)生練習(xí)）

師：我請四個同學(xué)。（指名）

生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈和他商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。

師：真好，表揚。第二位要后來居上。

（第二位說）

師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。

對于這篇課文主要內(nèi)容的概括，教者在課堂上花了很多時間，學(xué)生在這一過程中反復(fù)練說，最后終于能比較流利地說出一段話。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語言，而這一段的教學(xué)正是通過課文來讓學(xué)生實踐、運用語言，在教學(xué)方法上注意循序漸進，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（二）、對推敲一詞的感悟理解

在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會推敲。我們注意到賈老師在落實這一目標(biāo)的過程中采用了這樣的步驟：

1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；

2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；

3、超越文本，讓學(xué)生實踐“推敲”的方法。

教師教學(xué)的著眼點在于讓學(xué)生真正學(xué)會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現(xiàn)象本質(zhì)認識基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過大量的語言實例如“我是從小看著你長大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來完成的。這一過程，學(xué)生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升。

從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對語文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對語文教學(xué)規(guī)律的正確把握，對教材教學(xué)價值的敏銳捕捉，對學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時俱進，又不盲從時尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對規(guī)律的尊重，對傳統(tǒng)的繼承為我們樹立了良好的典范。

在新一輪課程改革的推進過程中，真希望我們的語文課多一點天然，少一點雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點，那將是我們語文教育的莫大悲哀！

推敲課件 推敲講解篇十四

教材簡析：

本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利讀通課文。學(xué)會本課生字。理解新詞語的意思。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點和對策:

重點：正確、流利讀通課文。

難點：聯(lián)系課文理解詞語。

對策：聽、讀、說。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音

教學(xué)過程：

一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。說說詩句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝賈島

4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：《題李凝幽居》

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。

7、學(xué)生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：和尚恰當(dāng)差人李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）：

4、指導(dǎo)讀好下列長句：

半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當(dāng)些。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、安排作業(yè)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會用詞的精當(dāng)。

2、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

3、學(xué)習(xí)賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點、難點和對策：

重點：體會用詞的精當(dāng)。

難點：學(xué)習(xí)賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

對策：讀和品。

教學(xué)準(zhǔn)備：重點句段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

填空：有個詩人叫，早年因，出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

（一）第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。

2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什么？

4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探取（動作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導(dǎo)讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。（2）指導(dǎo)朗讀。

7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。（二）、第三自然段

1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關(guān)的句子）

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

（三）、第四至六自然段

1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠實、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。

（四）第七自然段

1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？

6、映示韓愈說的話。

（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

（五）、第八自然段

1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、從中你受到了什么啟示？

三、指導(dǎo)造句。

四、作業(yè)：

以填空形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

通過故事的形式讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，感受賈島的那種反復(fù)吟誦、認真琢磨的可貴精神。

教學(xué)重點、難點和對策

重點；學(xué)生能抓住文中精當(dāng)?shù)脑~語連貫的、條理清晰的講故事。

難點：能有聲有色的、響亮的講故事。

對策：注意抓住契機，引到學(xué)生進行有效的評價。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)講故事。

師：要想講好故事，先得讀熟課文。

請同學(xué)們一邊讀，一邊像放*那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學(xué)生練讀課文。

學(xué)生說課文順序，老師板書。

學(xué)生練講：

（1）各自結(jié)合板書提示練講。

（2）分小小組練講。

各組推派代表講。

評選班級“故事大王”。

二、安排練習(xí)

1、謄寫詞語

2、體會課后練習(xí)4中帶點的詞語含義和用法。

板書設(shè)計

9推敲

發(fā)生夜深訪友留詩相贈

發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

*沖撞儀仗請求寬恕

結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

教學(xué)反思：

由于課前讓學(xué)生進行了資料的搜集，因此，學(xué)生對于“賈島”有了一定的認識，知道他是一位“苦吟詩人”?；谶@樣的認識，我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴(yán)謹?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個重點得以化解了。接下來，對于教學(xué)內(nèi)容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自身品味韓愈的話，發(fā)表自身的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有協(xié)助。

推敲課件 推敲講解篇十五

教學(xué)要求：

1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據(jù)課文講演這個故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示） 同學(xué)們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來） 出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關(guān)系非常要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導(dǎo)感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

2、出示： “賈島騎著毛驢進了長安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?/p>

（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學(xué)生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴(yán)肅、鍥而不舍） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。 齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。 師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負責(zé)反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的。

4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差??！

（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?（講解：寧靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境??！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點頭）

7、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。） 當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧！

五、指導(dǎo)講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學(xué)生自由練講；

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的 表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步?。?/p>

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、布置作業(yè)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。

附板書設(shè)計：

推 敲 發(fā)生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪 ：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結(jié)局：韓愈解疑， 賈島點頭

推敲課件 推敲講解篇十六

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費推敲的詩人形象。

1、正確、流利，并能講出這個故事。

2、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

投影片、錄音

三課時

11 推 敲

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程?：

一、出示詩句，導(dǎo)入??新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝 賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業(yè)?：

1、見習(xí)字冊。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空：

（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。

（2）指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）

3、學(xué)生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。

（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、作業(yè)?：

1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）

4、寫出下列加點字的意思。

幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ）

教學(xué)要求：

1、朗讀課文，復(fù)述故事。

2、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教學(xué)重點：

復(fù)述故事。

教學(xué)過程?：

一、談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學(xué)生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書：

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

3、學(xué)生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

三、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

（1）把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點。

四、作業(yè)?。

1、造句。

2、練習(xí)把這個故事講給別人聽。