2023年小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄(實用14篇)

人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石，我們需要學(xué)會有效地表達(dá)自己的意見和觀點?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，表達(dá)準(zhǔn)確，可以運(yùn)用一些排比、對比等修辭手法來提高文章的表現(xiàn)力。想要寫一篇好的總結(jié)，可以參考以下幾篇經(jīng)典的總結(jié)范文，從中吸取經(jīng)驗和啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇一

20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英教師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英教師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的比較與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

其次，我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望。

其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點：

1.注重學(xué)生收集信息。

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學(xué)中，對于中低年級學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，從圖中收集必要的信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

提出問題的本事比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不一樣的，但兩者有一個共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中供給的相關(guān)信息。僅有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學(xué)生供給了機(jī)會，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。所以，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問題，實際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實際情景，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時或者當(dāng)學(xué)生提出了不一樣的解題方法，異常是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達(dá)自我的想法;另一方面，要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法供給幫忙。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解，有助于解題策略的構(gòu)成。

王麗英教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇二

經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束。縱觀整個展示課，我感覺老師們的課堂教學(xué)實踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點：

寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時間。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。

1、老師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作

在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自己動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學(xué)生的概念。

如：在教學(xué)“封閉”概念時，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置對比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇三

課記錄在當(dāng)時聽課時需要記下重點,只記關(guān)鍵詞等聽完課后在整理的資料，下面為大家分享了小學(xué)數(shù)學(xué)下冊的聽課記錄，一起來參考吧！

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說你答 舉例：6×7=

3、開火車，師說生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說的口訣改成運(yùn)算式。

例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42

1、師：先看一個故事(白雪公主)

師：一共有幾個果子?

生：三七二十一，21個。

師：說說里面的數(shù)學(xué)信息。

生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。

師：那么換成運(yùn)算式，怎么寫呢?先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個) (板書)

師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么?

生：7個3，三七二十一。

師：改成乘法算式就是 3×7=21(個)。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么?

生：有漢堡和薯條。

師：好，完整地說。

生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。

生：2×7=14(個)

師：薯條呢?

生：7×7=49(個)

師：他們用到的乘法口訣是?

生：二七十四 七七四十九

3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生：一共有幾個杯子、花……

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

三、練習(xí)

第一題：

師：誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來。

生：(讀)

師：那一共用了多少呢?

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那么算式呢?

生：4×7=28(塊)

第二、三題 (開火車)

第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

2、書上的習(xí)題

自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案

3、延伸

師：那么，看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎?試一試

4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

今天,我聽了陳老師上的校級公開課,課題為二年級上冊數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，趙巧老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的`乘法口訣的編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)直觀生動的活動情境。課的一開始，通過“用三角形拼小船”的情境，很直觀的幫助學(xué)生展現(xiàn)了1只小船需要7個三角形，2只小船需要2個7的三角形這樣的方式，讓學(xué)生在加法的基礎(chǔ)上初步感知了的乘法口訣所有得數(shù)，從表象上理解1個7，2個7是14,21是幾個7相加的和，28里面有幾個7等等，幫助學(xué)生建立乘法算式來源，也是編乘法口訣的基礎(chǔ)，為后面學(xué)生編寫乘法口訣作了很實在的準(zhǔn)備。

2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

在課堂中，教師能放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)表格填寫的結(jié)果和以前編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學(xué)習(xí)過程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。

3、重視練習(xí)的趣味性和學(xué)生的情感體驗。

教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在知識處理方面，能夠用“摘蘋果”，觀察七言古詩詞，以及找出《西游記》歌詞的數(shù)字中隱藏的乘法口訣，算七星瓢蟲背上的星星等趣味方式，讓學(xué)生在生活中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)的思想和方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

整節(jié)課，趙老師創(chuàng)建了一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效，真正體驗到了學(xué)習(xí)是快樂的。

最后一點小小的建議：

第一、找規(guī)律背口訣時，我覺得還是看算式找規(guī)律更清楚些，便于學(xué)生比較；

其次、自由背口訣的時間稍長了些，還可以多換幾種形式背更豐富學(xué)生的記憶。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇四

（三角板），你能找出它有多少個角嗎。

1．認(rèn)識角。

投影顯示：投影課本里的圖片。

談話：找一找，圖片上哪些像角。

（學(xué)生回答）。

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點。

幾條邊。

能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎。

找到后指出它們的頂點和邊。

2．折一個角。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎。

看誰折得快折得好。

（用準(zhǔn)備好的白紙折角）。

3．角的大小比較。

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎。

你是怎么辦的。

能把它變得小一些嗎。

又是怎么做到的。

用什么方法比較。

還是一樣大呢。

你知道角的大小和什么有關(guān)嗎。

1．課本練習(xí)第1題。

談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎。

投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角。

是角的你能指出它的頂點和邊嗎。

指名回答。

2．課本練習(xí)第2題。

談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。

投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。

談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。

同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。

談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。

說說你看到的角有什么變化。

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。

通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。

一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。

本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇五

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義

這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?

一個正數(shù)，一個負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

一個數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

師：請你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同” ，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對此我們應(yīng)該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點。

課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7, -0.5, 0, 6, +1.5

三、數(shù)形結(jié)合，深入討論

例 請在數(shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點.

0 4

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個特點是：表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等

相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

練習(xí)及解答(略)

附(部分板書)

只有符號不同的兩個數(shù)，叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。

符號 相反 相反 分居原點兩側(cè)

到原點距離相等

通過這次七年級(三)班李紅鴿老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加油!

愿所有的人開心快樂!!!!

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇六

1、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，并且較好地關(guān)注過程方法和情感的體驗。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的'方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程，使結(jié)論和過程有機(jī)的結(jié)合在一齊，知識和本事得到和諧發(fā)展。

3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的資料，經(jīng)過找關(guān)鍵詞，在書中用重點號標(biāo)注關(guān)鍵詞等，強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。

2、能進(jìn)行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。

3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動的參加數(shù)學(xué)游戲。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。

三、教學(xué)過程：

1、拔蘿卜：

教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）

2、數(shù)蘿卜：

1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。

2、教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）

（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？

幼兒回答：6行。

（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個蘿卜？

幼兒依次回答：1個、兩個、3個、4個、5個、6個。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應(yīng)的位置。

3、給蘿卜找朋友：

（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起。

（2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴(yán)格把控，并及時和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學(xué)重點。）

教師小結(jié)：兩個蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6.

4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換，以此進(jìn)一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應(yīng)用，突破教學(xué)重難點。）

（1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友。

擺好后請幼兒匯報結(jié)果：6個蘿卜，2個2個找朋友，沒有剩下，它是雙數(shù)。

（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜？

幼兒回答：“添上一個?！?/p>

教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友，會怎樣？

幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個，它是單數(shù)。

教師按以上方法，依次進(jìn)行到給10個蘿卜。

最后師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.

5、收蘿卜：（鞏固練習(xí)，初步驗收教學(xué)成果。）

教師說明游戲規(guī)則：

（1）、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。

（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對應(yīng)的筐里。

開始收蘿卜。

需要教師和幼兒一起檢驗游戲結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯放的請幼兒一起糾錯并改正。

三、課堂延伸：（加深幼兒對單雙數(shù)的認(rèn)識、理解、鞏固與應(yīng)用）

運(yùn)蘿卜：

先有教師說明游戲規(guī)則：請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。

然后游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇八

（一）。

師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的'心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因為有的同學(xué)用熱情的話語問候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識一下你們的數(shù)學(xué)功底。（出示課件:括號里最大能填幾）。

生：括號里最大能填7。

師：為什么想到填7呢？

生：因為316里面最多有7個40。

師：說的真好，老師想請幾的個同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。

師：看來這幾道題對于同學(xué)們來說并沒有什么難度，請再看幾道題，你們能快速。

的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）。

生：商是8。

師：為什么想到商8呢？

生:因為165里面有8個20。

師：165除以20商是8，那么175除以20185除以20商分別是幾呢？

生：8和9。

生：因為165175里面最多都有8個20，而185里面最多卻有9個20。

（二）學(xué)無止境。

1、學(xué)習(xí)例3（1）。

生：一個筆袋21元，一個臺燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。

生：我有84元，可以買多少個筆袋？

師：能幫她解決嗎？

生：能。

生：84÷21＝4（個）（師板書）。

生1：估算。

生2：可以用筆算。

生：把21看成20來想商。

師：為什么要看成20呢？

生：因為21最接近整十?dāng)?shù)20。

師：可以商幾呢？

生：商4。

師：為什么想到商4？

生：因為84里面有4個20。

生1：去乘20。

生2：去乘21。

生：行。

師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）。

2學(xué)習(xí)例3（2）。

生：我有430元錢，可以買幾個臺燈？

師：能解決嗎？

生：能。

師：請同學(xué)們帶著這幾個問題試著筆算一下（出示課件）。

生獨立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請學(xué)生板書到黑板上。

師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。

師：請同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來看看這位同學(xué)的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。

生1：我先把62看作60，因為430里面有7個60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調(diào)小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。

師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學(xué)的想法。

生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。

生：因為我們把除數(shù)看小了，所以商容易偏大。

師：下面請同學(xué)們和老師一起來完成板書，同學(xué)們說想的過程我來寫。（師總結(jié)估試乘調(diào)四個字）。

（三）百煉成鋼。

1算一算。

生：有。

師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個問題，三四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。

學(xué)生獨立做師巡視，把列了兩個豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請學(xué)生說想法。

師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫了一個豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）。

他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準(zhǔn)確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。

2估一估。

師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場的時候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧?。ǔ鍪菊n件幫小動物找家）請一組幫藍(lán)色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。

學(xué)生分小組完成后匯報結(jié)果。

3比一比。

師：順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)（出示課件根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。）。

生搶答。

師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費進(jìn)入到兒童樂園。（出示課件兒童樂園門開了）請同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。

4改一改。

師：同學(xué)們玩好了嗎？請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件改一改）。

（四）拓展延伸。

師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧！（出示課件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。

生1：可能是4。

師：是4行嗎？

生：不行，如果是4，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。

生2：可能是1。

師：是1行嗎？

生：不行，如果是1，積是22，余數(shù)比除數(shù)大。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇九

3、 揭題。

生1：可以用計數(shù)器。

生2：估算、

生3：列豎式。

師：這些方法都行，要準(zhǔn)確知道結(jié)果，可以用列豎式，也就是用筆算?？磥?，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。

板書課題：筆算除法

二、探索新知。

1、學(xué)習(xí)例2。

師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫？請你在本子上試試看。

學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。

學(xué)生分小棒，匯報：你是怎么分的？請上臺演示。

生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。

生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。

師：還有別的方法嗎？

生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。

師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。

課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。

質(zhì)疑，說算理。

師：大家有什么問題要問嗎？

教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎么來的？兩個12分別表示什么？

簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正

2、 嘗試筆算81÷3＝

個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？

辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。

3、 學(xué)習(xí)例1。

師：大家剛才口算出42÷2＝21，現(xiàn)在你會不會用筆算來解決呢？

試試看，把豎式列在本子上。

個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學(xué)來回答。

生1：商的十位上為什么寫2？

生2：第一步除后十位上怎么沒有拉下來的數(shù)？

4、 看書內(nèi)化。

師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？

比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不同？

生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。

師：大家聽明白了嗎？自己說說看。

師：這兩題還有什么相同點？

師生交流并小結(jié)算法。

三、鞏固練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。

比較它們的不同點（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。

2、辨析練習(xí)：“判斷對錯，有錯就改?！睍镜?1頁第2題。

先獨立練習(xí)，再集體反饋。

3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計算之星。

85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2

四、綜合應(yīng)用

出示綜合應(yīng)用題

今天來聽課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了

9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？

先獨立思考，再交流反饋。

五、課堂總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

六、總評

這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計算教學(xué)的特點和本真，它為枯燥的計算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。

教學(xué)建議：

1、 可以讓學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，體會今天的算式和算法有什么不同，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。

2、 試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義。

這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？

一個正數(shù)，一個負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

一個數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

師：請你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同”，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對此我們應(yīng)該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點。

課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5,0,6,+1.5。

三、數(shù)形結(jié)合，深入討論。

例請在數(shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點。

04。

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個特點是：表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等。

相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。

練習(xí)及解答(略)。

附(部分板書)。

只有符號不同的兩個數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。

符號相反相反分居原點兩側(cè)。

到原點距離相等。

通過這次七年級(三)班李紅鴿老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加油！

愿所有的人開心快樂！

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十一

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

看書地20頁“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫面，讓學(xué)生從圖畫中找一找自己認(rèn)識的，一方面鼓勵學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形；另一方面為圖形分類做準(zhǔn)備。

二、分一分：

1、小組活動：把找出的圖形進(jìn)行分類。

2、匯報：分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

3、對找到的四邊形進(jìn)行分類，并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。

4、分類后，找出同一類圖形的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出和梯形的定義。

三、畫一畫：

讓學(xué)生在點子圖上畫、梯形和三角形。在畫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特征。

四、填一填：

通過這一活動，學(xué)生了解長方形、正方形和之間的關(guān)系。

聽課

評議

從情境圖中找出并通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十二

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說你答舉例：6×7=

3、開火車，師說生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說的口訣改成運(yùn)算式。

例子：六七四十二生：6×7=427×6=42

二、新授

1、師：先看一個故事(白雪公主)

師：一共有幾個果子?

生：三七二十一，21個。

師：說說里面的數(shù)學(xué)信息。

生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。

師：那么換成運(yùn)算式，怎么寫呢?先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個)(板書)

師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么?

生：7個3，三七二十一。

師：改成乘法算式就是3×7=21(個)。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么?

生：有漢堡和薯條。

師：好，完整地說。

生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。

生：2×7=14(個)

師：薯條呢?

生：7×7=49(個)

師：他們用到的乘法口訣是?

生：二七十四七七四十九

3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生：一共有幾個杯子、花……

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

三、練習(xí)

1、練一練

第一題：

師：誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來。

生：(讀)

師：那一共用了多少呢?

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的'各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那么算式呢?

生：4×7=28(塊)

第二、三題(開火車)

第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

2、書上的習(xí)題

自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案

3、延伸

師：那么，看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎?試一試

4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

總結(jié)環(huán)節(jié)是：xx——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計算時，多試幾個更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十三

師：今天呢，黃老師給一(1)班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢?(課件出示)

生：機(jī)器人!

師：對了，是機(jī)器人!第一見面，我們一起來聽聽機(jī)器人想對我們大家說什么?好嗎?

2、傾聽機(jī)器人的“話”

生：歡迎!

師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人貝貝的到來!

1、感知分類

師：學(xué)習(xí)之前，我們得先陪機(jī)器人貝貝買一些學(xué)習(xí)用具，聽說啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機(jī)器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧!

師：親愛的同學(xué)們，你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?

(使學(xué)生明確商場物品有很多種，引導(dǎo)學(xué)生說出商場是把一樣的物品放在了一起)

2、明確分類

師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因為它把一樣的東西放在了一起，

揭示概念：那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。(板書課題)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)分類。請大家翻開課本第38頁。

1、說一說

師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現(xiàn)在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。

生：東西多、亂。

2、幫一幫

師引導(dǎo)學(xué)生把小熊文具店的文具歸類。

師：那么在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類，現(xiàn)在請開動你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢?請一位同學(xué)來幫一幫小熊。

3、練一練(完成課本練習(xí)第1—3題)

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)組內(nèi)互相交流是怎么樣分的，體驗分類的方法。

(3)匯報交流(每小組派一名同學(xué)匯報，請2—3組就行了)

(第1題：啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?第2題：指導(dǎo)學(xué)生獨立完成，并啟發(fā)學(xué)生：4輛車是同一類的。第3題：教師說明題意，同桌可進(jìn)行相互交流，使生明確其中一個與其他三個不是同類。)

1、整理馬大哈水果店

生：好(并說出原因)

師：真積極!那么下面請小朋友們再次開動你們的腦筋，用我們剛剛學(xué)的分類知識想一想，待會請你來回答。(指明一名學(xué)生)

總結(jié)出——相同的物品一起。

2、分小組，給平面圖形歸類并說出為什么這樣歸類?

(總結(jié)出這些平面圖形是按照形狀分類)

3、整理學(xué)具盒

(2)匯報：你是怎樣整理的?

(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。

1、請生回答(表揚(yáng)：你是個善于觀察，善于總結(jié)的孩子，希望大家都能向他學(xué)習(xí))

生：對。

生：好。

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。和后面的老師們說再見!

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如:完成教材第52頁的“練一練”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……。進(jìn)一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處:如:教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如:學(xué)生板演時“可不可以按顏色分?”

書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)該教師說;貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律;學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯的問題應(yīng)該當(dāng)作錯例來分析、指導(dǎo)如:5比3少幾時有幾個學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一(黑板上的分類教具種類和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如:圖中都看到了什么東西(發(fā)現(xiàn)了什么?)這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的'鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十四

1、談話。

師：

同學(xué)。

們，現(xiàn)在是。

什么。

季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）。

生：應(yīng)該是六年級的任務(wù)重些，因為他們大些。

師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。

2、看圖列式，口算。

課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個班。

師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：平均每個班種多少棵？

師：你怎么想的？用什么方法解決？

學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。

課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。

教師板書：81÷3＝?52÷2＝?42÷2＝21。

3、揭題。

生1：可以用計數(shù)器。

生2：估算、

生3：列豎式。

師：這些方法都行，要準(zhǔn)確知道結(jié)果，可以用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來。

學(xué)習(xí)。

筆算除法。

板書課題：筆算除法。

1、學(xué)習(xí)例2。

師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫？請你在本子上試試看。

學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。

學(xué)生分小棒，匯報：你是怎么分的？請上臺演示。

生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。

生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。

師：還有別的方法嗎？

生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。

師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。

課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。

質(zhì)疑，說算理。

師：大家有什么問題要問嗎？

教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎么來的？兩個12分別表示什么？

簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式。

格式。

讓學(xué)生訂正。

2、嘗試筆算81÷3＝。

個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？

辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。

3、學(xué)習(xí)例1。

師：大家剛才口算出42÷2＝21，現(xiàn)在你會不會用筆算來解決呢？

試試看，把豎式列在本子上。

個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學(xué)來回答。

生1：商的十位上為什么寫2？

生2：第一步除后十位上怎么沒有拉下來的數(shù)？

4、看書內(nèi)化。

師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？

比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不同？

生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。

師：大家聽明白了嗎？自己說說看。

師：這兩題還有什么相同點？

師生交流并小結(jié)算法。

1、基本練習(xí)。

列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。

比較它們的不同點（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。

2、辨析練習(xí)：“判斷對錯，有錯就改?！睍镜?1頁第2題。

先獨立練習(xí)，再集體反饋。

3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計算之星。

85÷5??91÷7??55÷5??64÷8??56÷2。

出示綜合應(yīng)用題。

今天來聽課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。

9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？

先獨立思考，再交流反饋。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計算教學(xué)的特點和本真，它為枯燥的計算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

1、選擇教材中熱。

愛

自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。

1、可以讓學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，體會今天的算式和算法有什么不同，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。

2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。