神奇的克隆感悟(大全17篇)

感悟是一種深刻的領(lǐng)悟，它能夠引導我們走向更美好的人生。一個好的感悟需要我們有足夠的耐心和觀察力，以及對于細節(jié)的敏感和洞察力。通過感悟，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，進而改進和提升自己。

神奇的克隆感悟篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，（兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫）。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

通過了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情感。

一、談話導入，激發(fā)興 趣。

1、與學生談?wù)摵苁煜さ摹段饔斡洝?，主要人物是孫大圣，緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空，這當然是神話，但被今天的科學家變成了現(xiàn)實，這就是“克隆”。

板書課題，克隆。

教學課題中的生字“隆”，提醒學生重視“生”上的“一”。問：什么是克??？請同學們閱讀課文第二自然段然后回答。

2、你們從課題中能知道這篇文章的主要內(nèi)容講什么？有什么疑問？

3、再板書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆有什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、討論課文內(nèi)容

3、交流：

（1） 分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？

（2） 指名劃分段落，理解說明順序。（順序是本文首先介紹了克隆的含義，然后介紹了1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義，接著介紹了克隆技術(shù)可以造福于人類，最后寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。）

把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題？

第一段（1-2）介紹了什么叫克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。

4、歸納小結(jié)：

本文的主要內(nèi)容是什么？

說明的順序是怎樣的？

5、朗讀全文。

三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克?。?/p>

2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問：它們有什么區(qū)別？你是怎樣理解的？小組交流、匯報。

3、老師歸納說明方法：

（1）舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

（2） 下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。

4、這段內(nèi)容告訴我們什么？（概括段意）

四、理解感悟第二段（3-5自然段）

默讀第3-5自然段，思考：1、從哪些方面介紹了克隆的“神奇”？

2、1996年，英國科學家成功地克隆出什么？叫什么名字?有什么重大意義？（小組討論解答）

五、理解感悟第三段（6-9）

默讀6-9自然段討論并解答

克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?

克隆技術(shù)在哪些方面有什么樣誘人的前景？

六、作業(yè)：收集有關(guān)克隆技術(shù)方面的資料。

七、板書設(shè)計：

8．神奇的克隆

什么是克?。?/p>

分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象：植物、低等生物、高等動物 神奇

神奇的克隆技術(shù)誘人的前景

教材分析

《神奇的克隆》是一篇科普性文章。全文共九個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

文章內(nèi)容淺顯，脈絡(luò)清楚，我們可以在學生學習生字詞之后，指導學生通過反復閱讀，理解說明性文章的一般特點和說明方法。

神奇的克隆感悟篇二

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識。

1、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生興趣。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題，學生興致盎然，一下子就被吸引住了，學生很快進入了學習狀態(tài)。

2、教學本課時，我采用我校高效課堂教學的四步模式嘗試教學，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計問題，以便學生自學、合作、探究。根據(jù)本課特點，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文。問題小，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學習起來就相對簡單，學生很快就完成了學習任務(wù)，只是對說明方法有疑問，我便把這個問題集中起來集體講解，在學生疑難之處講就體現(xiàn)出來了，效果非常好。

3、激發(fā)思維，大膽想象。在認識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學生提供了一個課后交流的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。

但是整節(jié)課下來，我仍有許多困惑：

1、本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。我為了采用高效課堂教學模式教學，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學生的朗讀訓練。還有一個原因就是這篇課文是說明文，其情感因素不是特別強，所以更加忽視了學生的朗讀訓練。

2、學生培訓不到位。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，學生的合作學習還是有流于形式之勢。雖然平時也對學生進行了學習方法的指導，但終究是不夠細致，以至于在公開教學這樣的場合，學生不敢真正動起來。有些組長話說不響，有些組員無所事事，匯報時成了好學生的天地，使后進生更加掉隊了。這個問題很嚴重，給我敲響了警鐘，今后在學生訓練是還需想辦法，逐步提高。

這一課的教學，直接運用拿來主義，管老師上過，是指向?qū)懽鞯模瑐€人以為思維還是非常清楚的，于是這次又按照他的流程，再上了一遍。兩遍課文上下來，課堂效果是可以保證的，并且學生似乎也有所收獲。但是，真?zhèn)€課堂總感覺太理性，像是在機械性的教知識點，學生是在被動的訓練。

其次，過于理性。理性的好處在于可以更好地把我，其缺點是有灌輸?shù)南右?。一堂課，不像是在教五年級的學生，更像是在教高中生。整個學習過程，才分開來，其實就是幾步：提煉信息、與課文比較、得出結(jié)論、遷移聯(lián)系。其中比較有價值的部分，如比較，對于學生而言的難度是不大的，所以教的時候課堂很活躍，這樣的活躍似乎又有點不正常，缺了點思考的沉默。

如何去改變和調(diào)整，可能還需要繼續(xù)思考。

神奇的克隆感悟篇三

1、上節(jié)課我們說過《西游記》里的孫大圣常常在危急時刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口氣，就能變出一群和自己一模一樣的孫悟空。孫大圣的這個本領(lǐng)用今天的科學名詞來講就是他能快速地克隆自己。

2、同學們還記得克隆到底是什么嗎？（指名回答）。

3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來感受這“神奇的克隆”。（板書課題）。

二、研讀事例。

1、為了讓我們更清楚地了解克隆，課文特別舉了幾個例子，分別是植物、低等生物和高等動物。（師相機板書）。

2、接下來請同學們自由閱讀第3～5自然段，待會兒請幾位同學來為你們介紹。（生自由讀）。

3、首先，來看植物。誰來為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領(lǐng)？

（生介紹）。

4、除了文中介紹的這些植物，你還知道其它先天會克隆的植物嗎？

（生表述，師相機指導、點評）。

5、那么低等生物又是如何克隆的呢？課文中舉了什么例子？

（指讀第4自然段）。

6、植物和低等生物的克隆本領(lǐng)先天具備，但是高等動物卻不一樣，他們的克隆相對更難，科學家們幾經(jīng)研究才有所成就。接下來我們就一起去看看吧。

（指讀每5自然段）。

7、聽完這一段的敘述后，你了解了什么？（生自由發(fā)表意見）。

三、感受神奇。

1、既然科學家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們?nèi)祟惿鐣硎裁茨?？課文中有一句話很好地概括了，你能找到嗎？（指名回答）。

（板書：造福人類）。

2、（自由閱讀課文第6～8自然段）。

想想你對哪部分內(nèi)容最感興趣或有自己的看法，邊讀邊在書上做筆記。

3、師生共同交流探討。

四、展望前景。

1、課文中只列舉出了現(xiàn)在已知的一些克隆技術(shù)，但是關(guān)于克隆，還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳎镊攘κ钦T人的，它的前景是無限廣闊的。

（板書：省略號、前景誘人）。

2、最后就讓我們天馬行空地發(fā)揮想象吧！

（出示小黑板）。

異想天開：假如我能克隆，我想克?。撸撸撸撸摺?。

五、板書。

植物、低等生物、高等動物……。

造福人類前景誘人。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

重難點：理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情，進一步培養(yǎng)學生收集資料、利用資料的學習能力。

教具準備：小黑板；收集有關(guān)克隆的資料，如文字資料等。

神奇的克隆感悟篇四

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識。在《神奇的克隆》一文的教學中，我主要注意了以下幾個問題：

1．要求學生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學生自由回答來完成，學生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓練了學生的表達能力，積累了語感。

2．激起興趣，學習說明方法。與學生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導學生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。

3．用好資料，活學活用。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學生學習的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學生的熱情。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，還引導了學生交流從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。

4．激發(fā)思維，大膽想象。在認識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學生提供了一個課后交流的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。

最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么體悟得不深入?？磥?，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地，真正暢享到語文的樂趣。

神奇的克隆感悟篇五

本單元的主題為“科技之光”教學本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，把握文體特點，也要關(guān)注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高?！渡衿娴目寺　愤@篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆，分類舉例說明動植物、微生物克隆的不同情形，克隆造福人類、前景誘人的順序鋪排展開。

克隆是全文的中心，神奇是全文的關(guān)鍵，而說明是文章的表達方式。因此，教學的重點應(yīng)放在引導學生研讀文本，體會“克隆”的含義及其神奇;了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義;激發(fā)并培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神;難點在于引導學生體會并學習下定義、舉例子等說明方法，明白作者是如何說明克隆的神奇所在。

文章條理清楚，語言簡練明白?；谖迥昙墝W生學情及《語文課程標準》閱讀說明性文章：“要能抓住要點，了解文章的基本說明方法”這一要求，我確定了以下的教學三維目標。

知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法：體會并學習下定義、舉例子等說明方法，明白作者是如何說明克隆的神奇所在。

情感態(tài)度和價值觀：了解“克隆”克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)并培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

斯賓塞曾經(jīng)說過：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導兒童自己進行探討，自己去推論?！彼晕以诒菊n的教學中將指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習，通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學生積極地、主動地參與學習，并能展開想象的翅膀，對未來科學的展望和憧憬。

由于前面學過《火星——地球的孿生兄弟》，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。根據(jù)課文內(nèi)容、教學目標，我將本課教學分成了兩個課時。

古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”通過這樣的導入設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，也較好地引出下文教學。

隨后，引導學生帶著自讀目標初讀課文，并借助字詞教學把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說過：“要讓學生在書中走幾個來回?！辈煌瑢哟蔚淖x，讓學生真正走上幾個來回，才能把書讀通了讀懂了。因此，二讀時著重指導朗讀和對課文整體脈絡(luò)的把握。然后，可以多種形式來讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺中這也培養(yǎng)了學生競爭與合作的意識。這一環(huán)節(jié)充分落實后，我所確定的教學目標中的知識和能力部分內(nèi)容就基本實現(xiàn)了。

第二課時的教學應(yīng)該是解決教學重點、難點的過程，也是課堂教學亮點新意的展示，下面，我就第二課時教學談?wù)勎业脑O(shè)想。

(一)緊扣文眼，層層推進

題目是文章的“眼睛”，學會抓關(guān)鍵的題眼進行教學，常常能達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！渡衿娴目寺　愤@一課題，毫無疑義就得抓“神奇”二字進行教學。在課始復習上堂課所得后，教者可引導學生自主探究、合作學習：你覺得克隆“神奇”在哪兒?邊讀邊在文中適當批注;然后以小組為單位，在學習組長的帶領(lǐng)下交流各自的學習情況;最后小組代表全班交流。這樣一來，課堂教學的目標十分明確，學生能夠緊緊圍繞“學習目標”，充分自主地學習，交流也能緊緊圍繞“神奇”二字展開，學生緊扣文眼，自主探究，不僅再次理清了課文的脈絡(luò)，還充分感受到克隆的神奇的之處!

(二)巧抓語言，當堂訓練

大部分說明文敘述簡潔，語言缺乏感染力，如何在課堂中進行語言文字訓練呢?在教學課文第三自然段內(nèi)容時，學生通過課外查找資料，知道除了文中介紹的柳樹、馬鈴薯、仙人掌外，還有桑樹、葡萄、桂花、桃花、寶石花等植物具有先天克隆的本領(lǐng)，此時讓學生模仿課文介紹的方法，當堂試著來介紹自己熟悉的一種植物的克隆。通過抓住課文關(guān)鍵處語文，不僅能讀懂很多植物具有先天克隆的本領(lǐng)，而且非常之“神奇”，還能進行語言實踐活動，真是一舉多得!

(三)體會語言，了解方法

《語文課程標準》中5-6年級的閱讀目標中對于閱讀說明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。教學說明性文章，除了達成知識目標之外，應(yīng)該還厚著更為重要的教學任務(wù)。引導學生關(guān)注知識背后的語言文字、表達方式等也是說明性文章的本色所在。教學時，引導學生通過對語言文字的品讀，了解作者基本的說明方法，如第二自然段中對克隆是什么，作者采用了下定義的說明方法，結(jié)合學生了解的數(shù)學中的定義，從已有的舊知中明白下定義的妙處。而文本從植物到微生物再到高等生物，克隆技術(shù)如何造福人類，采用了舉例子和分類別的說明方法，教學中，引導學生結(jié)合搜集的資料，進一步補充文本，并告知學生，大家采用的方法就是和文本一樣的說明方法，從實踐中明白說明方法的好處。通過對這些說明方法的了解，明白作者是如何一步一步說明克隆的神奇所在。也就解決了過程與方法這部分目標的內(nèi)容。

(四)創(chuàng)設(shè)話題，思辨導行

教學說明文不僅要把握文本語言的特點，還要善于捕捉可訓練點，靜心設(shè)計，讓學生在對話交流中明辨是非，培養(yǎng)語感，獲得多方位的提升。《神奇的克隆》結(jié)尾寫到：神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。讓學生在小組內(nèi)說一說：如果你是“一名克隆專家，你會克隆什么?”通過進一步的探究，讓學生明白，我們利用“克隆”技術(shù)不是來享受，不是來傷害他人，而應(yīng)該用其造福人類，更好地推動人類社會進步的，這樣一來，學生不僅有了“說”的話題，并且在“說”的過程中訓練了語言表達，認清了“克隆”的價值取向，激發(fā)并培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神，達成情感態(tài)度價值觀的教學目標。

(舉例子)

植物

無性繁殖(下定義) 微生物

高等生物

8、神奇的克隆 培育 (分類別)

造福人類 挽救

培植

板書是教師課堂教學語言的精華，板書是教師的第二顏面。在板書中可以看出整篇課文的結(jié)構(gòu)，說明方法的運用，這樣的板書突出中心，幫助學生更好地理清知識結(jié)構(gòu)。

莎士比亞說過：一千個人眼里有一千個哈姆雷特。那么此刻站在這里，我深切體會到：有多少位教師就有多少種說課!以上就是本課的教學設(shè)計，懇請批評指正!

神奇的克隆感悟篇六

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學生的興趣，之后的進程也會輕松許多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點?？寺∈菍W生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

在學生初步整體感知課文后，我開始引導學生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。

片刻，有學生開始舉手了。幾位學生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”

這兩句話都是在說明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學生來說，學習說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析?！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事？為什么？”

結(jié)果，學生一致認定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的說明方法。

為了讓學生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇、發(fā)展以及成就。教學第八自然段末尾的“……”時，我采用了假設(shè)法：假如我是科學家，我想克隆,(為人類造福什么)。借此問題激發(fā)學生合作探究，體驗克隆的神奇。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學生用響亮的聲音回答道：假如我是科學家，我想克隆一所希望小學，讓所有失學兒童重返校園，快樂學習……多有愛心的一個孩子呀，但這一說，遭到了其他同學的極力反對，有的說“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆?！庇械恼f“房子是建造的，怎么能說克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙?？吹贸鏊还庥行┦б?，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學校就不行呢？……此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題，學生會提及到克隆與生物無關(guān)的事物。正因如此，當時的我竟然將一個最好的時機“放跑”了，只是順應(yīng)著其他學生的說法“趟”了過去——對，有道理！若當時“順水推舟”，接著其他學生的話題引導下去，點破“克隆”就是針對有生命、有細胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細胞、有生命嗎？那么“克隆”的真正含義就迎韌而解了。

遇到這一問題后，我深刻地意識到鉆研教材的同時，還得鉆研學生，站在孩子的角度去思考問題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實現(xiàn)課堂教學的真正目的，使學生真正理解課文，領(lǐng)會生活。

神奇的克隆感悟篇七

《神奇的克隆》是一篇有關(guān)生命科學的知識短文。標題的中心詞克隆，揭示了本文的介紹對象，標題的關(guān)鍵詞是神奇，揭示了本文的介紹重點。全文共九個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊多利及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

文章內(nèi)容淺顯，脈絡(luò)清楚，我們可以在學生在學習生字詞之后，指導學生通過反復閱讀，理解說明性文章的一般特點和說明方法。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（知識與能力）

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。（知識與能力）

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義（知識與能力），激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。（情感態(tài)度與價值觀）

（過程與方法）：學習生字詞反復閱讀感知內(nèi)容理解說明方法。

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

通過了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情感。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、板書課題，教學課題中的生字隆，提醒學生重視生上的一。問：什么是克?。空埻瑢W們?yōu)g覽課文第一、二自然段后回答。

2、不用讀全文，你們從課題能知道這篇文章的主要內(nèi)容講什么？有什么疑問？（學生質(zhì)疑）

3、再板書神奇，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）

（設(shè)計意圖：從課題入手，板書課題時隨文識字，指導學生讀懂課題：標題的中心詞克隆，揭示了本文的介紹對象，標題的關(guān)鍵詞是神奇，揭示了本文的介紹重點。并質(zhì)疑提高學生興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、討論課文內(nèi)容及條理。

3、交流：

（1） 分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？

（2） 指名劃分段落，理解說明順序。

把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題？

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。

4、歸納小結(jié)：

本文的主要內(nèi)容是什么？

說明的順序是怎樣的？

5、朗讀全文。

（設(shè)計意圖：引導學生正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。）

三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

2、學生邊默讀邊畫出寫動物的有性繁殖無性繁殖的句子。問：它們有什么區(qū)別？你是怎樣理解的？小組交流、匯報。

3、老師歸納說明方法：

（1） 舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

（2） 下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。

4、這段內(nèi)容告訴我們什么？（概括段意）

（設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，緊扣說明方法，通過自讀了解克隆的定義，理解舉例子、下定義的說明方法。）

四、指導書寫生字

1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導評價，適當范寫。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

（設(shè)計意圖：）

板書：

7．神奇的克隆

什么是克隆： 無性繁殖

（1-2）

分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象：植物、低等生物、高等動物 神奇

（3-5）

神奇的克隆技術(shù)誘人的前景

（6-9）

神奇的克隆感悟篇八

4、知道幾種常見的說明方法，初步理清文章脈絡(luò)（此為教學難點）。

第一課時。

1、師：我爸爸是一位愛侍弄花草樹木的人，每當現(xiàn)在這個季節(jié)，常見我爸把一種樹接到另一種樹上，我好奇的問爸爸在干什么，他總是喜滋滋地告訴我：“我在嫁接樹林呢！”還看見過他在秋季把桂花樹、石榴樹的樹枝埋到泥土下，第二年春季就把這些壓過的枝條移到另一處栽種。我常問爸爸這又是在干什么，他總樂呵呵地說：“我這叫壓條?！苯裉烊藗兘o它用了一個新的科學名詞叫……(生齊答：克隆！)知道老師今天與大家學習哪篇課文嗎？2、板書課題：7、神奇的克隆，生齊讀題。

1、自由讀文，要求：

（1）讀準字音，看清字形；

（2）、讀順句子，讀通課文。

2、檢查自讀：

（1）指名分段讀文，達到讀通讀順；

（2）指名板演“薯”、“率”，檢查對生字的識記（其他同學描紅生字，加強識記效果）。

3、默讀課文：要求：畫出不懂或有疑問的詞句，聯(lián)系上下文或查找工具書試著自己解決，如自己解決不了的做上記號。

4、歸納匯總學生提出的有價值的問題，聯(lián)系讀文、生活，借助工具書解決問題。

1、默讀思考：這篇課文主要講了哪三方面內(nèi)容？[引導學生歸納出三點內(nèi)容：

（1）什么是“克隆”？

（2）、“克隆”實驗成功；

（3）、克隆造福人類。]。

2、通讀全文，思考：克隆“神奇”在哪里？（從高等動物、植物、單細胞微生物及克隆在醫(yī)學上的運用引導學生全面回答此問題。）。

（師小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，過渡下一環(huán)節(jié)）。

1、描紅、臨寫課后生字每字兩遍；

2、繼續(xù)熟讀全文，課外查找有關(guān)克隆的資料，試著完成課外第3題；

神奇的克隆感悟篇九

這是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

說教法

這是一篇說明性科普文章，介紹有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識?！墩Z文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，我認為教學本文可以按下列步驟進行：通過自讀了解克隆的定義，自然界的植物、低等生物和高等動物的克隆現(xiàn)象及克隆的前景——師生互動，理解說明文的一般特點和常用的說明方法——布置練習題，搜集相關(guān)信息，進一步擴大知識面。精讀課文，理解說明方法。

說教學過程

神奇的克隆感悟篇十

1.精心設(shè)計導語，激發(fā)學生興趣。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題，學生興致盎然，一下子就被吸引住了，學生很快進入了學習狀態(tài)。

2.教學本課時，我采用我校高效課堂教學的四步模式嘗試教學，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計問題，以便學生自學、合作、探究。根據(jù)本課特點，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文。問題小，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學習起來就相對簡單，學生很快就完成了學習任務(wù)，只是對說明方法有疑問，我便把這個問題集中起來集體講解，在學生疑難之處講就體現(xiàn)出來了，效果非常好。

3.激發(fā)思維，大膽想象。在認識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學生提供了一個課后交流的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。

但是整節(jié)課下來，我仍有許多困惑：

1.本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。我為了采用高效課堂教學模式教學，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學生的朗讀訓練。還有一個原因就是這篇課文是說明文，其情感因素不是特別強，所以更加忽視了學生的朗讀訓練。

2.學生培訓不到位。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，學生的合作學習還是有流于形式之勢。雖然平時也對學生進行了學習方法的指導，但終究是不夠細致，以至于在公開教學這樣的場合，學生不敢真正動起來。有些組長話說不響，有些組員無所事事，匯報時成了好學生的天地，使后進生更加掉隊了。這個問題很嚴重，給我敲響了警鐘，今后在學生訓練是還需想辦法，逐步提高。

神奇的克隆感悟篇十一

教學這一課，孩子們的興趣點不在于文本所描述的關(guān)于克隆的一些知識，而在于人類能否“克隆人”。對于“克隆人”我也沒有更多的了解，只是在媒體上看到過一些報道，主要是在倫理道德范疇討論這新生事物的利弊。既然孩子們感興趣，我覺得不妨和他們交流一番，于是課堂上有了不同的聲音：

生：既然我們?nèi)祟愐呀?jīng)能夠克隆高等生物，我想現(xiàn)在一定也能克隆人了吧？（有的認同，有的迷惑）。

師：據(jù)老師看到的消息，現(xiàn)在還沒有誕生克隆人，但是有些國家的科學家在致力于這項科學研究。

生：老師，我覺得有克隆人該多好啊！

生：不好！

（課堂起了紛爭）。

師：你們覺得克隆人好不好，說說理由。

生：我覺得好，比如現(xiàn)在許多大明星都很忙，如果能夠克隆的話，可以減輕他們的工作壓力，也可以讓更多的人看到他們。

生：我也覺得好，如果能夠克隆人的話，我們現(xiàn)在的許多臟活，危險活都可以讓克隆人去干。

生：我也覺得好，如果能夠克隆人的話，我們可以克隆出許多科學家?guī)椭覀冞M行科學研究。

師:按照大家的意見，我們要加快研究克隆人的步伐哦。

生：我覺得不好，如果克隆出一個思想不好的人，那他會給我們社會帶來許多麻煩，比如盜竊、搶劫等。

…………。

神奇的克隆感悟篇十二

《西游記》里的孫大圣，緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當然是神話，不過用今天的科學名詞來講，那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。

我們知道，高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說，每只動物都有自己的爸爸媽媽。如果不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。

許多植物都有先天克隆的本領(lǐng)。例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條插進土里，枝條就會長成一株株活潑可愛的小柳樹;把馬鈴薯切成許多小塊種進地里，就能收獲許多新鮮的馬鈴薯;把仙人掌切成幾塊，每塊落地不久就會生根，長成新的仙人掌……此外，一些植物還可以通過壓條或嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆。

一些單細胞微生物，如細菌，經(jīng)過20分鐘左右的時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……這就是低等生物的克隆。

那么，高等動物可不可以克隆呢？從20世紀開始，科學家在這方面進行了卓有成效的研究。1996年，英國科學家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。這是一項了不起的成就，轟動了當時的科學界?？茖W家借用一名鄉(xiāng)村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。

克隆技術(shù)是一項可以造福于人類的科技成果。

人們將克隆技術(shù)與其他科技成果結(jié)合，可以根據(jù)需要培育出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種;也可以培育大量品質(zhì)優(yōu)良的家畜，大大提高飼養(yǎng)效率。

神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。

《神奇的克隆》是一篇說明文，通過學習引導學生了解克隆的意義及其神奇，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)并培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆?分類舉例說明克隆的情形，克隆造福人類，前景誘人的順序鋪排展開。克隆是全文的中心，神奇是全文的關(guān)鍵。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清課文的條例，理解課文電腦內(nèi)容不，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

理解課文內(nèi)容，知道課文敘述的條例，知道克隆的意思，大致了解當前世界克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

多媒體課件

兩課時

初讀課文

1、檢查課前預習情況，學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初讀課文，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條例。

2、學習課文的第一部分(1-2自然段)，初步理解克隆的含義。

1、板書“克隆”――讀!

質(zhì)疑討論：你知道克隆嗎?(生交流)

師：克隆是英語單詞clone的譯音，源于希臘文klone。原來指的是用植物的幼苗或嫩枝進行的一種繁殖方式?，F(xiàn)在我們說的克隆就不再是那么簡單的一回事了。

而今天意義上的克隆，我們的祖先早就想到了。你信不信?為什么指名說呢?究竟什么是克隆呢?請同學們打開課本，快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、交流：你知道什么叫克隆了嗎?

1、過渡導讀：

請同學們帶著問題自讀課文。從課文中讓我們?nèi)ふ掖鸢浮?/p>

2、學生初讀課文，明確初讀要求：

(1)默讀課文，劃出帶有生字的詞語。把生字的音讀準，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想詞語的意思。

(2)讀課文，想一想每一自然段所講的內(nèi)容，用自己的話練習概括各自然段的意思。

3、檢查自讀課文情況。

(1)讀生字詞語，進行詞義質(zhì)疑。指名分段朗讀課文，指導讀好長句。

(2)交流初讀課文的收獲：我知道了什么?

1、交流概括課文每一個自然段的意思。

2、練習根據(jù)自然段意義之間的關(guān)聯(lián)給課文分段

(學生思考分段，同桌交流，再指名交流。

第一段：什么叫克隆;第二段：分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。第三段：克隆技術(shù)可以造福人類，前景誘人。)

3、教師小結(jié)。

指名朗讀課文第一自然段，討論：孫悟空真的能夠用自己的毛變出許多個自己嗎?

(生交流自己的看法。)

到底什么是真正的克隆?請同學們朗讀課文第二自然段。

讀了課文第二段，你知道什么是克隆了嗎?能舉個例子嗎?

(生交流。)

(用形象化的內(nèi)容巧妙有趣地說明克隆的含義，可以引起讀者的興趣。)

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

3、從課文中找出下面詞語的近義詞

迅速()復制()繁殖()臨近()

噩運()協(xié)調(diào)()奇特()成效顯著()

精讀課文

1、學習課文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎樣進行自我克隆的，了解科學家對高等生物的克隆情況。知道克隆技術(shù)對于人類的好處。

2、理解課文是如何有條理地進行介紹的，通過課文中具體的語言文字去感受克隆技術(shù)的奇妙之處。

3、初步懂得，科學的發(fā)展，其根本宗旨就是為了造福人類。

通過上一堂課的學習，你知道什么是克隆嗎?(生交流)

(一)學習課文第二部分(3-5節(jié))

請同學自讀課文3-5小節(jié)，找找答案。

(1)課文從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹自然界的生物克隆情況。

3、討論2:高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科學的發(fā)展，使得高等生物的繁殖也出現(xiàn)了成功的克隆。

讀課文第三段。請用一句話概括這一段的內(nèi)容。

(1996年科學家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。)

(二)學習課文第三部分(6-8節(jié))

1、同學們自由朗讀課文第六至八自然段，想一想：克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?

2、交流：

出示句子：克隆技術(shù)是一項可以造福人類的科技成果。

朗讀，為什么這么說?課文是如何具體向我們作介紹的?

(交流：可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜?？梢酝炀葹l危物種，培植人體“配件”。)

齊讀：奇妙的克隆技術(shù)正在向人類展示它誘人的前景。

3、小結(jié)：

(這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，前后呼應(yīng)，條理清楚。)

2、關(guān)于克隆，你還有什么想要和大家一起交流的?

初讀第七課《神奇的克隆》，說實話自己對克隆的概念也是知之甚少，所以開始在網(wǎng)上不斷搜索有關(guān)克隆的資料，惡補這方面的知識。再和年級組的老師交流一番后，頓時清晰了許多。在學生這方面，我布置他們在預習的同時充分利用好身邊的教學參考書，鼓勵他們可以向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽請教什么是壓條什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本領(lǐng)。

最后，我設(shè)計了這樣一個問題：對于人類來說，克隆是有利還是有弊?學生們分成兩派，各抒己見，爭得面紅耳赤，最后全班同學達成一致意見：克隆技術(shù)對于人類來說，有很大的作用，會造福人類，但無限制地克隆動物或人，也會給地球、給人類帶來毀滅性的災難。這堂課就在大家的感慨中結(jié)束。

神奇的克隆感悟篇十三

《神奇的克隆》是一篇有關(guān)生命科學的知識短文。標題的中心詞克隆，揭示了本文的介紹對象，標題的關(guān)鍵詞是神奇，揭示了本文的介紹重點。全文共九個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊多利及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

文章內(nèi)容淺顯，脈絡(luò)清楚，我們可以在學生在學習生字詞之后，指導學生通過反復閱讀，理解說明性文章的一般特點和說明方法。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（知識與能力）。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。（知識與能力）。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義（知識與能力），激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。（情感態(tài)度與價值觀）。

（過程與方法）：學習生字詞反復閱讀感知內(nèi)容理解說明方法。

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

通過了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情感。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、板書課題，教學課題中的生字隆，提醒學生重視生上的一。問：什么是克??？請同學們?yōu)g覽課文第一、二自然段后回答。

2、不用讀全文，你們從課題能知道這篇文章的主要內(nèi)容講什么？有什么疑問？（學生質(zhì)疑）。

3、再板書神奇，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）。

（設(shè)計意圖：從課題入手，板書課題時隨文識字，指導學生讀懂課題：標題的中心詞克隆，揭示了本文的介紹對象，標題的關(guān)鍵詞是神奇，揭示了本文的介紹重點。并質(zhì)疑提高學生興趣。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、討論課文內(nèi)容及條理。

3、交流：

（1）分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？

（2）指名劃分段落，理解說明順序。

把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題？

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。

4、歸納小結(jié)：

本文的主要內(nèi)容是什么？

說明的順序是怎樣的？

5、朗讀全文。

（設(shè)計意圖：引導學生正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。）。

三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

2、學生邊默讀邊畫出寫動物的有性繁殖無性繁殖的句子。問：它們有什么區(qū)別？你是怎樣理解的.？小組交流、匯報。

3、老師歸納說明方法：

（1）舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

（2）下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。

4、這段內(nèi)容告訴我們什么？（概括段意）。

（設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，緊扣說明方法，通過自讀了解克隆的定義，理解舉例子、下定義的說明方法。）。

四、指導書寫生字。

1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導評價，適當范寫。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

（設(shè)計意圖：）。

板書：

什么是克?。簾o性繁殖。

分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象：植物、低等生物、高等動物神奇。

神奇的克隆感悟篇十四

這是一篇介紹克隆的說明文，主要是讓學生了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就及意義，培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，我采用抓關(guān)鍵語句學習課文的方法來引導學生進行學習。

師：什么是克隆呢？

生：克隆就是復制（我把一本書放在復印機上復印一本，我們?yōu)槭裁窗堰@叫復制，而不叫克隆呢？）。

生：克隆是指復制出來的個體要有生命。

師：你見過克隆出來的生命體嗎？

生：孫悟空在危急關(guān)頭拔下毫毛，吹一口氣，就變出了許多孫悟空（這是神話傳說，但在科技發(fā)達的今天，完全可以做得到了，夠神奇的吧！那還有什么也叫克隆呢？）。

生：無性繁殖也叫克?。鞘裁唇袩o性繁殖呢？）。

生：不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，叫無性繁殖。（跟無性繁殖相對的叫有性繁殖，那什么叫有性繁殖呢？）。

生：通過雄性和雌性生殖細胞的結(jié)合繁衍出來后代，就叫有性繁殖。

生：就是每只動物都有自己的爸爸和媽媽。

生：海棠。

生：柳樹。

生：馬鈴薯。

生：仙人掌。

生：蘭花。

生：銀杏。

生：黃瓜。

……。

師：這些是植物的克隆，他們天生的就有克隆的本領(lǐng)。還有一些單細胞的微生物，如細菌，經(jīng)過20分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……這是低等生物的克隆。

過渡：既然植物，低等生物都能夠克隆，那么，高級動物可不可以克隆呢？

生：可以，英國科學家在1996年就成功地克隆出了一只羊，叫多利。

生：中國在2002年也成功地克隆出了一頭牛叫“科科”。

師：那么，像人這樣高等的動物能不能克隆呢？

生：可以。

生：沒聽說過。

師：世界上是不可以克隆人的，因為克隆的人多了，就造成混亂了。

師：克隆能夠給人類帶來哪些好處呢？

生：可以培育出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種。

生：可以培育出大量品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

生：可以挽救瀕危物種，如大熊貓、金絲猴、海豚。

生：東北虎、華南虎。

生：揚子鱷、中華鱘（克隆出這些動物，能夠給人類帶來什么好處呢？）。

生：可以調(diào)節(jié)生態(tài)平衡。

生：可以克隆出皮膚、耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體器官，這些器官壞了，可以更換，讓人長壽。

師：克隆是一項神奇的技術(shù)，這項技術(shù)的前景非常廣闊，因此，我們要更好地利用，為人類造福。

神奇的克隆感悟篇十五

這課教學教學過程比較流暢，其間我學生的互動并由此撞擊出的`火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學生的興趣，之后的進程也會輕松許多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點?？寺∈菍W生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

可既然是事理性說明文，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹，再有趣的話題也會變得沉悶。針對學生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：

一、導入必須馬上抓住學生的眼球，這就需要我們設(shè)計學生感興趣的話題作為導入對象，如本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學生也會認真聽講。

二、充分利用反思維質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，居然用了四個自然段。

這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛思考，答案精彩紛呈。

生：這樣更突出了神奇……。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細……。

生：這是一種多方面的介紹……。

一個個小手在高舉，一種種思維在跳躍。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂?！皩W習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。

三、用好資料，活學活用。

如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學生的熱情，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中，及時加上圖片展示。學生邊聽邊看圖片，其樂無窮，又怎會排斥反感？其后我讓學生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，就激發(fā)起學生極大的熱情。

四、開展辯論賽，讓學生在思考中提出觀點，活躍思維，在辯論中明確觀點，

培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學生的閱讀經(jīng)驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學生的語言表達并進行恰當?shù)墓膭睿鴮W生能根據(jù)已學到的關(guān)于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。

尤其令我高興的是，一開始擔心學生不嚴肅對待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰，學生的回答都相當有條理且極具說服力。“你是支持還是反對克隆人”，學生有從倫理方面進行分析、想象，也有從人類基因方面進行考慮，提出將出色的基因進行克隆等，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時常“不甘寂寞”地表明觀點，也許會間接影響到學生的立場。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者，欣賞他們的表演就好，要把主動權(quán)給學生，相信他們的實力，使他們擁有更多自信，更多勇氣。

最后，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么理解不深入?？磥?，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語文的樂趣。

神奇的克隆感悟篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。

1、體會克隆的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。

掛圖、生字卡

2課時

第一課時

一、談話引入：

1、通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學奧秘的?？凑n題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關(guān)克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前提的問題。

三、檢查自學效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

四、分段指名讀課文

提出學習要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導書寫生字

1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導評價，適當范寫。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時

教學過程：

一、復習引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學習第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的有性繁殖無性繁殖的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀有性繁殖和無性繁殖部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫植物都有先天克隆的本領(lǐng)的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就就就）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)剦簵l和嫁接。

學習第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？多利的誕生有什么意義？

學習第六至第八自然段：

1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機引導理解、感情朗讀：

從可以也可以體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從還可以，從而體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

從能夠能夠，一旦就能體會克隆技術(shù)在醫(yī)學上的意義。

2、教師引讀

學習第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》

神奇的克隆感悟篇十七

（一）教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

（二）教學目標簡介：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學目標定為：

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。

b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法 ???

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。

（三）教學重點

由以上目標我指定本課教學重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內(nèi)容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

（四） 教學難點

1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。

2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。

1、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。

2、能力分析

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。

本設(shè)計通過師生交往、平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學關(guān)系，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，領(lǐng)會文本所體現(xiàn)的鍥而不舍、求真創(chuàng)新的科學精神和科學思想的方法。對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。使學生通過自主、合作、探究的學習方式領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，關(guān)注人類生活，樹立正確的科學觀。同時，點燃學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情，鼓勵學生勇攀知識高峰，在未來的科學領(lǐng)域里發(fā)揮自己的聰明才智。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。

我的導語是這樣設(shè)計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”

看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

（導入必須馬上抓住學生的眼球，這就需要我們設(shè)計學生感興趣的話題作為導入對象，如 本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學生也會認真聽講。）

第二環(huán)節(jié)：整體入手，理清順序

提出學習要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學生自主學習后，討論交流。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，學習寫法

（一）學習第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的

句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

（充分利用反思維質(zhì)疑，激發(fā)興趣。作者在介紹什么是克隆時，本身一

句話就可以說完，居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪， “學習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。）

（二）學習第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

（三）學習第六至第八自然段：

1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學上的意義。

開展辯論賽，讓學生在思考中提出觀點，活躍思維，在辯論中明確觀點。

2、教師引讀

（培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學生的閱讀經(jīng)驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學生的語言表達并進行恰當?shù)墓膭?，而學生能根據(jù)已學到的關(guān)于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。）

（四）學習第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)超市

1、練筆：《假如我是克隆專家》

2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對？

3、學習完課文后，你一定有話要說，不要拘泥于形式，自由寫出。

（拓展延伸文本，進一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。 不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫(yī)學上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，我還要引導學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進一步了解克隆技術(shù)，除此之外，我用作業(yè)超市的方式，讓學生去想象，去討論，去總結(jié)，這也是誘發(fā)學生對未來科學的展望和憧憬。）