2023年10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思(匯總15篇)

有時(shí)候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免羅列無關(guān)重要的細(xì)節(jié)，而是突出核心問題和要點(diǎn)。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和熱情。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇一

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時(shí)，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)糖的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。

2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學(xué)生對(duì)一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺中掌握知識(shí)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光彩。

3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎(jiǎng)勵(lì)的形式正面向?qū)W生樹立形象，達(dá)到教育目的。

總而言之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇二

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)不像20以內(nèi)的數(shù)那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節(jié)課是通過讓學(xué)生數(shù)糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動(dòng)，這樣以數(shù)為核心，以數(shù)為主線的思路上去培養(yǎng)、去感悟。教學(xué)中，我力求做到：

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，我通過培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個(gè)再確認(rèn)，有利于提高學(xué)生對(duì)100的感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

通過提出問題，誰能數(shù)100個(gè)糖果，還能數(shù)100個(gè)什么物品？學(xué)生說很多，有的說100個(gè)人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積累，把這種積累經(jīng)驗(yàn)釋放一下，交流一下，很有價(jià)值，也體現(xiàn)了100這個(gè)數(shù)的廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實(shí)我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會(huì)很親切、自然，也很有趣味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到100個(gè)手指頭？這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使學(xué)生非常親切地感受到“數(shù)”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個(gè)手指頭等，數(shù)數(shù)是一個(gè)過程，也是一個(gè)體驗(yàn)，是別人不能代替的，學(xué)生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌準(zhǔn)備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過程。這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇三

本單元的內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。本單元教學(xué)難點(diǎn)有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。

教學(xué)中要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)：

抓住本單元100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法這一教學(xué)重點(diǎn)，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)數(shù)20以內(nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當(dāng)物體的個(gè)數(shù)多于20時(shí)，有相應(yīng)的數(shù)來表示這些物體的個(gè)數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個(gè)數(shù)呢？教學(xué)時(shí)，教師充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)小棒的過程中，感知比20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計(jì)這么一大堆的小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學(xué)生對(duì)估算方法的體驗(yàn)，建立學(xué)生的數(shù)感。

為了突破數(shù)位的意義這一教學(xué)難點(diǎn)，通過讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器來讀數(shù)和寫數(shù)，說說哪個(gè)數(shù)位是幾？表示幾？來理解數(shù)位的意義。通過利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)，理解數(shù)的意義，必須以能用計(jì)數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標(biāo)志，如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽到或看到24這個(gè)數(shù)，馬上就會(huì)想起它在計(jì)數(shù)器上的樣子，因而，借助計(jì)數(shù)器反復(fù)操作，進(jìn)行數(shù)與計(jì)數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn)換，是建立數(shù)的表象進(jìn)而抽象數(shù)的意義的有效途徑。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇四

對(duì)教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。

怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。

將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇五

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。不僅是大數(shù)讀寫、計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。

丁老師對(duì)本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現(xiàn)了問題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該比較大。第二個(gè)層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百”去圈的過程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個(gè)層次是對(duì)照小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā)，從直觀到抽象，既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性，又理順了知識(shí)間的關(guān)系，最后抽象出讀寫數(shù)的方法。

練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。

教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀而又深入的認(rèn)識(shí)數(shù)，教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù)，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)數(shù)的多種方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程，體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結(jié)合表示一個(gè)三位數(shù)的方式。

丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個(gè)數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。

練習(xí)中，教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語言描述，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。

總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流，望大家多提寶貴意見。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇六

我所教的這節(jié)課是第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)?！氨丁笔窃诒韮?nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課中，我主要是結(jié)合多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn)，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，從而建立倍的概念。

和xx小學(xué)三年四班的學(xué)生一起上完這節(jié)課，我反思我的這堂課有以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)編例題效果好。書上的例一是小兔子拔蘿卜，有胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”和“紅蘿卜”在表述時(shí)容易混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的障礙。這里我創(chuàng)編了小猴摘水果的情境，把蘿卜變成了“香蕉、桃子和蘋果”。課上學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí)，很快掌握了“倍”和“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系。

2、對(duì)“倍”概念的理解扎實(shí)。在我校教研組的幫助下，我更注重學(xué)生對(duì)“倍”概念的理解和表述。就像專家說的那樣，數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不難，難在表達(dá)上，于是我從例題開始，給學(xué)生建立“香蕉是1個(gè)2，桃子有3個(gè)2，所以桃子是香蕉的3倍”這樣一個(gè)清晰的表達(dá)方式，讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念，建立“倍”與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系，同時(shí)會(huì)表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過蘋果和香蕉比，以及后面跟進(jìn)的三個(gè)習(xí)題，追問學(xué)生的“想法”，讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點(diǎn)。所以整節(jié)課下來，學(xué)生的表述非常清晰明了，突破了本課的重點(diǎn)。

3、多層次練習(xí)，使學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的練習(xí)。第一層次練習(xí)是3個(gè)小動(dòng)物帶來的問題，有先出標(biāo)準(zhǔn)量，再一組一組出比較量的;有一起出示的;有比較量在上，標(biāo)準(zhǔn)量在下的。第二層次練習(xí)是兩道動(dòng)筆練習(xí)：一是不成組出比較量的，在學(xué)生自己解決過程中，感受圈一圈的方法。二是三種量之間的比較，圓3，三角9，方塊18，在不同的比較中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是誰和誰比”。第三個(gè)層次是在變化中體會(huì)“倍”的本質(zhì)。一是標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量增加，體會(huì)“倍”的變化。二是改變標(biāo)準(zhǔn)量，感受“倍”的變化。第四個(gè)層次是動(dòng)手操作，擺一擺、畫一畫。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量和倍數(shù)關(guān)系，擺出(或畫出)比較量。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，應(yīng)用倍的知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生解讀同學(xué)的作業(yè)，來加深理解和感悟。第五層次是提升挑戰(zhàn)。一是加深理解倍和“份數(shù)”的關(guān)系。二是探索在不同事物背后隱藏的相同點(diǎn)。

4、課堂的不足：一是“圓3，三角9，方塊18”這道題，當(dāng)三角和圓比、方塊和圓比時(shí)，學(xué)生沒有出錯(cuò)，但是方塊和三角比時(shí)，不論是試講還是這節(jié)課都有大量學(xué)生出錯(cuò)。反思這部分內(nèi)容是課堂的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理時(shí)應(yīng)該有所不同?？梢园堰@部分設(shè)計(jì)改進(jìn)一下：改成只出前兩道題，再集中出示“方塊是三角的幾倍”，然后提問：“這次是誰和誰比?”先排除圓形這個(gè)多余條件，然后讓同桌討論一下，再找學(xué)生回答。這樣有引導(dǎo)，有緩沖，學(xué)生就能解決這個(gè)問題了。二是在第五層次的提升挑戰(zhàn)中，第一題是小狗有2個(gè)蘿卜，小兔有3個(gè)2根，我當(dāng)時(shí)提問“如果小兔子有這樣的6份，小兔子的蘿卜時(shí)小狗的幾倍”時(shí)，學(xué)生沒有理解我的意思，不知道以誰為1份。課下我反思這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)是自己表達(dá)的不準(zhǔn)確導(dǎo)致的，我前面一直說的是1個(gè)幾和幾個(gè)幾，沒有說份數(shù)，所以學(xué)生不理解，我應(yīng)該把問題變?yōu)椋骸叭绻⊥糜?個(gè)2，它的蘿卜時(shí)小狗的幾倍?10個(gè)2,100個(gè)2呢?”學(xué)生就不會(huì)出錯(cuò)了。這也讓我明白教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)、要前后一致。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇七

教學(xué)目的：

1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。

2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略。

5、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影等。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。

一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動(dòng)中，先讓學(xué)生在欣賞照片時(shí)，估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對(duì)于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。

二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

1、給學(xué)生提供小棒，以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的'、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。

2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。

在整個(gè)教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過程中看著實(shí)物說出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再脫離實(shí)物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）出示“體育館”的主題圖。

（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？

2、師：用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎？由需要引出。

3、學(xué)習(xí)p68頁主題圖。

學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，到10以后由10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，到100以后，一百一百地?cái)?shù)，做適當(dāng)?shù)匕鍟Ｈ缦拢?/p>

板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十。

一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。

一百一百地?cái)?shù)，十個(gè)一百是一千。

4、小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？討論。（如果數(shù)的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？）讓學(xué)生會(huì)在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)）。

做一做（強(qiáng)調(diào)接近整百整千時(shí)拐彎處的數(shù)法）。

（1）從一百九十八起，數(shù)到二百零六。

（2）從九百八十五數(shù)到一千。

注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。

出示例2。

出示計(jì)數(shù)器上的數(shù)請(qǐng)學(xué)生讀出來，再試著學(xué)生試寫，再集體講解。

師：哪一位上沒有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。

怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。

上面的每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

做一做。

三、小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？

課后反思：

一是對(duì)教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。

二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。

1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇八

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中，學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。

課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開了。有的說我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)一百而得到的。而后，讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

“數(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。

本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習(xí)容量不大。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇九

本部分設(shè)計(jì)初衷：一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到100甚至100以上，但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯(cuò)誤，因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)涉及到他們?cè)诰唧w數(shù)物品時(shí)能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的`物品，并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌，識(shí)字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)數(shù)能力得到提升。

片斷一：

師：剛才同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多，可真有本事！現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。

學(xué)生們經(jīng)過一番商量，各自選擇了一種學(xué)具。

師：請(qǐng)你仔細(xì)地?cái)?shù)出10個(gè)來，看看是多大一堆？

師：再接著數(shù)出10個(gè)來，合在一起看一看20個(gè)是多大一堆？

（學(xué)生們的感受各不相同，數(shù)瓜子的學(xué)生覺得20個(gè)只有很小一堆，數(shù)本子的學(xué)生覺得20本有很厚一摞）。

師：請(qǐng)你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上，先估計(jì)一下有多少個(gè)，再仔細(xì)地?cái)?shù)出100個(gè)來，注意：數(shù)之前，想一想你準(zhǔn)備怎樣數(shù)？數(shù)完后，把你數(shù)的方法告訴大家。開始！

學(xué)生們興致很高，紛紛開始數(shù)數(shù)。

師：數(shù)完的同學(xué)請(qǐng)舉起手，告訴大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的？

生：我數(shù)的是五角星，我是一顆一顆的數(shù)的，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對(duì)齊。

生：我數(shù)的是三角形，我是兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)的，每數(shù)完10個(gè)就把它們合成一堆，數(shù)完10堆我就知道有100個(gè)了。

生：我數(shù)的是本子，我是5本5本的數(shù)的，我當(dāng)過學(xué)習(xí)委員，平時(shí)收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個(gè)5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數(shù)出是幾個(gè)5本，我數(shù)了20個(gè)5本就是100本。

生：我數(shù)的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數(shù)的，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數(shù)完了100張。

師：你真聰明，怪不得你這么快就數(shù)好了！

生：我數(shù)的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細(xì)數(shù)的，我撥一顆就數(shù)一顆。

（學(xué)生們興致更高了，開始檢查別的同學(xué)數(shù)的物品，而且數(shù)的更仔細(xì)）。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。

師：你太了不起了！表揚(yáng)你！

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細(xì)，有兩堆放的是11顆，我覺得數(shù)的時(shí)候要1顆1顆很仔細(xì)地?cái)?shù)才行。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的本子，我覺得他的方法很好，數(shù)的又快又好。

生：我奶奶買雞蛋時(shí)是2個(gè)2個(gè)的數(shù)的生：我媽媽在銀行上班，她數(shù)錢時(shí)是5張5張的數(shù)的。

師：你們真會(huì)觀察！希望同學(xué)們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問題。

教學(xué)反思：我在第一個(gè)班教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，由于是公開課，擔(dān)心學(xué)生數(shù)錯(cuò)，所以我事先為他們準(zhǔn)備的每樣物品都是100個(gè)，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100，當(dāng)時(shí)擔(dān)心時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細(xì)的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學(xué)。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在這一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閿?shù)不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生們準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗(yàn)，有體驗(yàn)才能表達(dá)出自己的想法，交流才能落到實(shí)處。學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動(dòng)中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅(jiān)信他們是無比聰明的。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得更為仔細(xì)，并且有自己的主見，會(huì)選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)終究是要在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用的，所以在活動(dòng)后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉例說一說“生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的？”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實(shí)際的、多層次的操作和交流活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì)，也使學(xué)生體會(huì)到了交流的必要性，自主參與意識(shí)得到了鍛煉。

本部分設(shè)計(jì)初衷：這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成，知道它是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。由于學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成掌握得很好，所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來，針對(duì)不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個(gè)裝成一杯或扎成一捆），并且準(zhǔn)備的是4個(gè)杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們?cè)谶x擇這兩種用具時(shí)有更寬松的思維空間，當(dāng)然也有矛盾和問題出現(xiàn)，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)矛盾和問題，才會(huì)刺激學(xué)生們?nèi)幷摵蛯?shí)驗(yàn)，在操作中能力和策略才會(huì)得到發(fā)展和提升。

片斷二：

師：請(qǐng)你從學(xué)具中很快從數(shù)出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個(gè)？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙）。

生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。

生a：我數(shù)的是圓片，我用了4個(gè)塑料杯來裝，前3個(gè)杯子每個(gè)杯子裝10個(gè)，最后一個(gè)杯子裝了5個(gè)。

生b：我數(shù)的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最后5張我把它們一張張攤開，這樣就看清楚是35張了。

師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？

生b：摞在一起就不知道是5張了。

生a：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應(yīng)把它們倒出來，一顆一顆的分開。

生c：我有更好的方法，我數(shù)的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。

（學(xué)生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。

師：你的方法真獨(dú)特！請(qǐng)大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個(gè)方法來擺呢？

生嘗試用這種方法。

生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個(gè)圓片擺成了“35”的形狀，生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。

生：我覺得這個(gè)方法有一點(diǎn)不好，我想用35個(gè)五角星來擺“35”的形狀，我先數(shù)好了35顆，最后卻多出了4顆沒地方擺了！

師：××同學(xué)（指生c）你確實(shí)很會(huì)動(dòng)腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學(xué)們的意見，我覺得如果你在以后考慮問題時(shí)如果能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商量，一定能成為了不起的科學(xué)家！

（學(xué)生們都覺得倍受鼓舞）。

教學(xué)反思：為了體現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，我很精心地設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在在課堂上掀起一個(gè)高潮。事實(shí)證明：他們比我預(yù)想的更會(huì)思考問題，尤其是最后c同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨(dú)見性。由于是第二次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容，我決定更加放手，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題決不回避。當(dāng)生a和生b的方法不同時(shí)，我在這個(gè)細(xì)節(jié)上大做文章，讓生b把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白，更重要的是使生a和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生c所想到的方法是我沒有預(yù)料到的，使我非常欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨(dú)特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場想出了很多不同角度的激勵(lì)語言，這樣的教學(xué)使我感覺很愉悅，這是我可愛的學(xué)生們賜予我的最大的財(cái)富，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進(jìn)行他的思考，使他們的獨(dú)見性能長久地發(fā)展下去。

本部分設(shè)計(jì)初衷：提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考的問題，所以在課將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活中的問題由學(xué)生去解決，使學(xué)生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進(jìn)一步提升。

片斷三：

課件出示：

大家一起想辦法：

1、現(xiàn)在如果讓你去數(shù)一數(shù)我們學(xué)校共有多少位老師，你覺得怎樣數(shù)比較簡便？

生：可以去數(shù)老師的座位。

生：可以到每個(gè)辦公室去問一問有幾個(gè)老師，把每個(gè)辦公室的人加起來就知道了。

生：老師每天要簽到，把那個(gè)表拿來數(shù)一數(shù)就知道了。

師：你可真注意觀察老師的舉動(dòng)，所以你能想出這么好的方法，獎(jiǎng)你一顆智慧星。

課件繼續(xù)出示：

生：數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。

師：你的反應(yīng)真快，這么快就想到好辦法了。同學(xué)們，數(shù)數(shù)里面的學(xué)問可大了，你們今天就發(fā)現(xiàn)了許多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動(dòng)手，使自己越來越聰明！

教學(xué)反思：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》以前上起來總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù)，使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個(gè)指定數(shù)數(shù)到另一個(gè)指定數(shù)，學(xué)生的數(shù)數(shù)本領(lǐng)是練得不錯(cuò)，但離開了生活場景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時(shí)，我很注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明：這樣做是很有必要的。學(xué)生對(duì)最后的兩個(gè)問題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動(dòng)的，老師精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，學(xué)生也會(huì)有更多的靈感閃現(xiàn)，這種師生間互動(dòng)的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節(jié)課而言，教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù)，同時(shí)數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)（這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學(xué)生的群體智慧）。看似沒多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇十

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的`認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

著名的特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課開始，讓學(xué)生估計(jì)一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)也可以了解到學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)，和認(rèn)知起點(diǎn)。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，可以一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，但是隨著數(shù)量的增大，擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)，一百一百地?cái)?shù)。教學(xué)時(shí)利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到一百一百地?cái)?shù)，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過程中，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生頭腦中準(zhǔn)確、清晰地建立的1000這個(gè)概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)散亂的方塊，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課始瓶中準(zhǔn)備好的黃豆的多少，摸摸教師準(zhǔn)備好的1000張紙的厚度，看看1000個(gè)牙簽的多少，感受1000。再通過多媒體演示通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。我借用計(jì)數(shù)器來突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣，一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。

本節(jié)課也有許多不足：

1、在突破難點(diǎn)時(shí)，只是我一個(gè)人的操作。如果讓學(xué)生上臺(tái)來動(dòng)手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對(duì)應(yīng)，那么難點(diǎn)的突破會(huì)更順利，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，掌握得更牢固。

2、在小組合作數(shù)黃豆時(shí)，組長分工不明確，課堂比較亂。組長及小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中仍是一項(xiàng)重要的工作。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇十一

教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬，知道萬位，而且懂得對(duì)于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù)，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí)，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會(huì)場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計(jì)數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對(duì)比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過對(duì)比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì)場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小，通過比對(duì)、想象、感知、體會(huì)到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動(dòng)作發(fā)端?！眱和恼J(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的。可以說，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)。

1.結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。

2.經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：“萬”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器。

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導(dǎo)入新課〉。

師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會(huì)場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。

師：你是怎么知道的？

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]。

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對(duì)了？估得真準(zhǔn)。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）。

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認(rèn)為的？我們估得到底對(duì)不對(duì)呢？下面就來驗(yàn)證一下，請(qǐng)九個(gè)小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。

生：一百一百地?cái)?shù)。

（板書：一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千）。

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來會(huì)有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）。

師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數(shù)的？

師：一千一千地?cái)?shù)，大家都會(huì)數(shù)了嗎？

師：看，這是什么？

師：我們一起來一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬。

（電腦逐個(gè)出示數(shù)射線：

1000。

0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬。

師：剛才我們一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出了幾個(gè)一千？10個(gè)一千是多少？

（板書：一千一千地?cái)?shù)10個(gè)一千是一萬）。

a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)。

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點(diǎn)困難都沒有，那誰會(huì)從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地?cái)?shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。

（活動(dòng)后生互評(píng)）。

b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問題。

師：一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎？我們?cè)囋?，從一千起，一百一百地?cái)?shù)到二千，誰會(huì)？

師：他數(shù)對(duì)了嗎？誰會(huì)從一千五百開始，一百一百地?cái)?shù)到二千五百？

師：他數(shù)得怎么樣？

師：在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢？

師：我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了，仔細(xì)看，這是什么數(shù)？

師：你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）。

師：九千九百后會(huì)是多少呢？看，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？

師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化？

師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？

師：這個(gè)萬就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。

師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎？我。

們?cè)囋?，在講臺(tái)上，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來上臺(tái)拿豆子，拿出多少呢？誰會(huì)？（板書：四千三百二十一）。

師：他拿對(duì)了嗎？（對(duì)了）我這還有一個(gè)數(shù)，它可特別了，它會(huì)是誰呢？

（板書：九千九百九十九）。

師：你會(huì)拿嗎？你打算怎么拿？

師：她拿對(duì)了嗎？

師：哦，你有什么好方法？

師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千，你看到哪一個(gè)數(shù)？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）。

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？

（生各抒己見）。

師：在我手上是一張的報(bào)紙，估估看，這樣一面有多少個(gè)字。

師：想知道嗎？怎么辦？

師：你想怎么分呢？

師：好，看我先把它對(duì)折，對(duì)折，再對(duì)折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個(gè)字？

師：這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字。

師：這有一個(gè)大正方體，它由多少個(gè)小正方體拼成？

師：有兩個(gè)大正方體，會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成？

師：5個(gè)呢？（五千）一萬個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？

師：孩子們，其實(shí)在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

師：它有多高？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識(shí)面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）。

師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？

師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說。

師：你去過嗎？有什么感受？

師：他用了兩個(gè)很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

師：剛才那個(gè)同學(xué)說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

[評(píng)析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對(duì)想象活動(dòng)，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]。

師：今天這個(gè)會(huì)場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認(rèn)識(shí)的萬以內(nèi)的數(shù)。

（板書：認(rèn)識(shí)）。

數(shù)字游戲（作業(yè)）。

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇十二

本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的組成、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)；理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1、設(shè)計(jì)了一個(gè)課前談話，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)。課前我給學(xué)生明確這節(jié)課的上課形式：同學(xué)們，這堂課我們來進(jìn)行一場比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個(gè)小組（明確小組的分法），哪個(gè)小組的小朋友主動(dòng)發(fā)一次言，而且正確，我就獎(jiǎng)給他一個(gè)紅星（出示紅星）。最后我們統(tǒng)計(jì)一下看哪個(gè)小組得的紅星最多，哪個(gè)個(gè)小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽到這里，所有的同學(xué)都躍躍欲試了。當(dāng)場兌現(xiàn)的小紅花和為小組爭榮譽(yù)的心理極大地高漲了學(xué)生的熱情，而學(xué)生課前準(zhǔn)備的蘋果卡片以及在教學(xué)過程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復(fù)習(xí)課變得生機(jī)勃勃。

2、不平均使用力量，用重點(diǎn)內(nèi)容和核心概念的復(fù)習(xí)來帶動(dòng)其它知識(shí)的復(fù)習(xí)。這節(jié)課就是以數(shù)位的概念和數(shù)的組成來帶動(dòng)其它知識(shí)的復(fù)習(xí)。

3、正確處理部分與整體的關(guān)系，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，使全冊(cè)內(nèi)容形成系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。這一教學(xué)策略在本冊(cè)教科書中的具體體現(xiàn)是：

（1）整體回顧全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容。由于這堂課是總復(fù)習(xí)的第一課，所以一開始我就用一定的時(shí)間組織學(xué)生簡單回顧全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生回憶整理的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納概括，讓學(xué)生形成對(duì)全冊(cè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體印象。

（2）把整體分解為部分，讓學(xué)生從整體與部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上提高對(duì)各部分知識(shí)的掌握水平。在學(xué)生對(duì)全冊(cè)書的知識(shí)有一個(gè)整體印象的基礎(chǔ)上，緊接著我就給學(xué)生明確這堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。復(fù)習(xí)時(shí)又要抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中理解整體與部分的關(guān)系。

4、復(fù)習(xí)課不是簡單的練習(xí)課，在復(fù)習(xí)中不是只抓知識(shí)技能的目標(biāo)，而是注重過程與方法，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。如在復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)后，教師隨即小結(jié)：大家真了不起，會(huì)用各種方法數(shù)數(shù)，會(huì)1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)倒著1個(gè)1個(gè)地往前數(shù)等;在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后，教師及時(shí)小結(jié)方法：按一定的順序?qū)憯?shù)，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個(gè)還是減少幾個(gè),最后填上合適的數(shù)。

5、有效地利用開放題發(fā)展學(xué)生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學(xué)生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿足了不同層次學(xué)生的需要；再如“說出個(gè)位上是5的所有兩位數(shù)”等題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓(xùn)練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質(zhì)。

6、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。本節(jié)課我盡可能都讓學(xué)生在一個(gè)輕松的、愉快的、生動(dòng)活潑的氛圍中復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。如，當(dāng)場兌現(xiàn)的小紅花，在蘋果卡片上寫自己喜歡的數(shù)，請(qǐng)你想請(qǐng)的小朋友來猜數(shù)，而數(shù)數(shù)與寫數(shù)都是以游戲的方式來進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過程中，我還不時(shí)用欣賞的語言調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動(dòng)活潑。

我意識(shí)到在這堂課中我有幾個(gè)地方需要改進(jìn)：

1、在看圖讀數(shù)與寫數(shù)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生明確他它們的不同。每一幅圖下面應(yīng)該既有“讀作：xxxx”也有“寫作xxxx”，這樣學(xué)生就容易區(qū)分了。

2、在學(xué)生說出所有十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相同的兩位數(shù)后，教師提出：最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面，你能把它找出來嗎？比它大1的數(shù)是幾？它是幾位數(shù)？在這里應(yīng)該將知識(shí)再延伸一下，可以讓學(xué)生說出最小的兩位數(shù)。

總而言之，本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了新課程新理念，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇十三

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：

在引出萬的概念時(shí)，我自己動(dòng)手制作了一些掛圖，從一個(gè)一個(gè)的到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個(gè)大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是1000，10個(gè)一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)小方塊，讓學(xué)生體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化，這是體驗(yàn)的最形象階段，然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù)，體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強(qiáng)化和鞏固，所以在計(jì)數(shù)器上得出一萬后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜、想一想的教學(xué)情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個(gè)字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點(diǎn)”，最后告訴他們這里有1000個(gè)字，然后再請(qǐng)他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，認(rèn)識(shí)到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實(shí)物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì)有什么變化，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解。

在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù)，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛，體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇十四

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說以前從未接觸過這方面的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來有些困難，因此我利用課件，和孩子們一起學(xué)習(xí)。

我的設(shè)計(jì)是：通過闖關(guān)的形式步步深入倍的相關(guān)知識(shí)，讓孩子在不斷地接受挑戰(zhàn)時(shí)收獲成功的快樂，同時(shí)潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)有關(guān)倍的意義，理解如何求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

片段一：(第一關(guān))。

例如：1、8里面有幾個(gè)4?

生：2，

生：8里面有2個(gè)4.

思考：兩個(gè)孩子都把答案說對(duì)了，但是我只表揚(yáng)了第2個(gè)孩子，因?yàn)樗f的很完整，我告訴孩子們，要學(xué)會(huì)把話說完整，這樣別人才能聽得明白、清楚。這就是數(shù)學(xué)語言，學(xué)會(huì)說一句完整的話表達(dá)。

師：通過學(xué)習(xí)孩子能很快的說出以下三個(gè)問題：

1、誰和誰比?

2、把誰看成1份?

3、誰是誰的幾倍?

對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我問，我們可以這樣說嗎?圓形的個(gè)數(shù)是2倍?有的孩子不出聲，有的說我也不知道，有的疑惑的說，好像不行，沒有表達(dá)清楚。因此我請(qǐng)其中一個(gè)孩子說，她說，她沒有說清圓形是誰的兩倍?我問其他孩子他說的對(duì)嗎?這是好像有部分孩子忽然間明白了，說是，她自己咋比呀。我讓孩子們回想剛剛我們學(xué)過的：

1、8是4的2倍。

2、6是2的3倍。

3、9是3的3倍。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

發(fā)現(xiàn)：都是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，必須得說出誰是誰的幾倍。

最后總結(jié)：

師：倍是兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

判斷對(duì)錯(cuò)：

師：男生人數(shù)是5倍。

生：錯(cuò)。

師:為什么?

生：必須得說清男生人數(shù)是誰的5倍。

生：倍是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而你只說了一個(gè)數(shù)男生的人數(shù)，少一個(gè)，所以錯(cuò)。

片段三：

在學(xué)習(xí)完有關(guān)倍的知識(shí)，為了檢測孩子的理解情況，我設(shè)計(jì)了擊掌游戲。規(guī)則：老師拍的是表示一份的次數(shù),請(qǐng)你聽清楚，然后拍出老師要求的次數(shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)雖然短暫但是孩子特別的開心，直到下課孩子們還想接著做游戲，學(xué)以致用，孩子們的天性是玩，我想以后我的課堂應(yīng)多增設(shè)這樣的動(dòng)手環(huán)節(jié)讓孩子動(dòng)起來，在玩中學(xué)，會(huì)達(dá)到不一樣的效果。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思篇十五

我在設(shè)計(jì)“10的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，力求體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.從舊知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。3.巧妙設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。在上課時(shí)的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友熟悉的'現(xiàn)在是幾月份引人，讓學(xué)生知道10，通過寫10觀察10，明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)膯栴}引出10的序數(shù)和大小比較。

我還讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識(shí)，物體是表示10的，然后抽象出用點(diǎn)子圖來表示，在抽象出10，在用珠子撥一撥，是學(xué)生感受到9添上是10，10去掉1是9，接著在直尺上認(rèn)一認(rèn)，達(dá)到數(shù)型結(jié)合的思想，還認(rèn)識(shí)直尺，還讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口用10說一句話或做一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，并逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。