最新游戲化教學(xué)的心得體會(huì)(模板11篇)

心得體會(huì)是一種寶貴的財(cái)富，通過(guò)總結(jié)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。總結(jié)要突出重點(diǎn)，避免平鋪直敘，要言之有物，言之準(zhǔn)確。推薦大家閱讀一下這些心得體會(huì)的典型例子，從中學(xué)習(xí)和借鑒一些優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇一

隨著科技的進(jìn)步和教育方法的不斷創(chuàng)新，游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法逐漸受到廣大教育工作者的重視和實(shí)踐。本文將分享一些個(gè)人在游戲化教學(xué)中的一些心得體會(huì)，包括游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、游戲化教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、游戲化教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及游戲化教學(xué)的限制和應(yīng)對(duì)方法。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供一些參考。

首先，游戲化教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生們往往對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感。而游戲化教學(xué)則巧妙地將游戲元素融入到教學(xué)中，提供了趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我的實(shí)踐中，我通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們能夠在“游戲”中獲得成就感。他們參與度極高，積極參與討論、合作解決問(wèn)題，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，游戲化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往扮演者知識(shí)的提供者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在游戲化教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與到游戲中，通過(guò)自主探索和解決問(wèn)題來(lái)獲得游戲的獎(jiǎng)勵(lì)和勝利。這樣，學(xué)生們不僅能夠積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的課堂中，學(xué)生們能夠更積極地參與討論、主動(dòng)提問(wèn)，他們更有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

然而，游戲化教學(xué)也存在一些限制。首先，游戲化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中需要投入大量的時(shí)間和精力。設(shè)計(jì)有趣且?guī)в薪虒W(xué)目的的游戲任務(wù)并不容易，需要教師們綜合考慮各個(gè)因素，如教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的水平和興趣等。另外，游戲化教學(xué)的創(chuàng)新性也需要得到學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的支持和認(rèn)可。有些傳統(tǒng)的教師可能對(duì)游戲化教學(xué)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為游戲只是娛樂(lè)，無(wú)助于教學(xué)效果的提升。因此，推行游戲化教學(xué)需要克服這些困難，提供足夠的培訓(xùn)和支持。

針對(duì)游戲化教學(xué)的限制，一些方法可以幫助教師更好地推行游戲化教學(xué)。首先，教師們可以通過(guò)參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升自身的設(shè)計(jì)能力和游戲化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平。其次，教師和學(xué)校可以通過(guò)合作和分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決游戲化教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難。此外，教育機(jī)構(gòu)和政策制定者也應(yīng)該加大對(duì)游戲化教學(xué)的支持和推廣力度，建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法，以確保游戲化教學(xué)的有效性和教育質(zhì)量。

綜上所述，游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教育方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出了重要的作用。然而，推行游戲化教學(xué)也面臨一些限制和挑戰(zhàn)。通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)能力提升、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的支持以及政策制定者的參與，我們相信游戲化教學(xué)將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇二

短暫的3天半，在期待中來(lái)，在快樂(lè)和些許失落中去。原因是：提到夏令營(yíng)，自己很期待享受夏令營(yíng)所帶給學(xué)生的“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”三大能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，可是，“我們的學(xué)生只是本次師資培訓(xùn)的工具，本次取名叫夏令營(yíng)，是為了營(yíng)造培訓(xùn)的氣氛。實(shí)為一次學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)?！保ɡ顫┦空Z(yǔ)）與以往不同的是，多出了學(xué)生的參與，教師不再是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，變成了“大街上炒板栗——現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，教師把剛剛學(xué)來(lái)的某一個(gè)游戲，在學(xué)生中去具體指導(dǎo)學(xué)生“玩”——在游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享。

本次“夏令營(yíng)”活動(dòng)，讓我明白游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中,不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生正處在好奇、好玩、好動(dòng)時(shí)期，因此，游戲教學(xué)能有效地激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在做一做，玩一玩中，獲得語(yǔ)文知識(shí)。

教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學(xué)視為一件可以愉悅?cè)诵?，促進(jìn)成長(zhǎng)的事。若以游戲教學(xué)，這樣在處理教材、設(shè)計(jì)上更具有創(chuàng)造性。在教學(xué)的方法方式上，就會(huì)具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學(xué)目的的達(dá)成上，有效性更強(qiáng)。例如我們教給學(xué)生玩的《故事小火車(chē)》這一游戲，是讓學(xué)生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車(chē)”的車(chē)廂里，再根據(jù)卡片內(nèi)容，結(jié)合故事的發(fā)生發(fā)展結(jié)果的故事情節(jié)，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠(yuǎn)比我們傳統(tǒng)的一板一眼的講授效果好的多。從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，首先要轉(zhuǎn)變觀念，將語(yǔ)文科教學(xué)的嚴(yán)肅化、抽象化的觀念逐步轉(zhuǎn)變到教學(xué)即游戲的觀念上來(lái)。

1、合理安排游戲時(shí)機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中，有的課需要通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行激趣，以便揭示課題，引入教學(xué)；有的課是在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生邊玩邊探究，從玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)。根據(jù)上述情況，教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)開(kāi)展游戲的時(shí)機(jī)作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進(jìn)行游戲的時(shí)機(jī)都不同，必須根據(jù)具體的情況預(yù)先作好安排，這對(duì)于提高教學(xué)效果有著重要的作用。

2、制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則既是游戲的一個(gè)重要組成部分，也是開(kāi)展好語(yǔ)文活動(dòng)的需要。游戲規(guī)則設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括：

（1）要求學(xué)生聽(tīng)到開(kāi)始活動(dòng)的命令之后才能進(jìn)行，聽(tīng)到暫?；蚪Y(jié)束的命令后立即停止活動(dòng)。

（2）進(jìn)行語(yǔ)文規(guī)范操作訓(xùn)練的一些要求也可采用游戲的規(guī)則來(lái)布置。游戲的規(guī)則不宜定得太繁，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明并且容易執(zhí)行。一旦學(xué)生開(kāi)始，就要盡量注意少干擾學(xué)生的活動(dòng)，盡可能使學(xué)生的游戲保持連續(xù)性。

3、重視教師的指導(dǎo)作用教師在組織語(yǔ)文游戲活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，包括如何使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行游戲活動(dòng)和如何盡可能地使學(xué)生自行獲得語(yǔ)文知識(shí)兩個(gè)方面。

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)該先講清楚游戲的名稱(chēng)、方法和規(guī)則必要時(shí)還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱(chēng)以及使用的方法，并予以適當(dāng)?shù)难菔?。只有讓全體學(xué)生都明白了做什么語(yǔ)文游戲，怎樣做游戲，獲取知識(shí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語(yǔ)文知識(shí)方面，根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行游戲開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，啟發(fā)他們的思維，教給他們具體參與語(yǔ)文活動(dòng)的方法，糾正錯(cuò)誤，盡量使學(xué)生在語(yǔ)文游戲活動(dòng)中由淺漸深地獲取新知識(shí)。

4、適時(shí)結(jié)束游戲并認(rèn)真總結(jié)游戲一般不宜進(jìn)行太長(zhǎng)久，也不宜反復(fù)?？刂频脑瓌t是在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)獲得了知識(shí)而感到滿(mǎn)足時(shí)予以結(jié)束較為適當(dāng)。游戲進(jìn)行太長(zhǎng)久，學(xué)生的興趣下降，注意力渙散，甚至?xí)霈F(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的反?，F(xiàn)象；游戲進(jìn)行的時(shí)間如果太短，多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文游戲剛開(kāi)始不久興趣正高漲而還沒(méi)獲得應(yīng)有的結(jié)果，這也必然會(huì)影響教學(xué)的效果。游戲結(jié)束時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合游戲開(kāi)展的情況要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)判，以表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)突出的個(gè)人或小組，還要安排學(xué)生整理學(xué)具，這是開(kāi)展語(yǔ)文游戲的基本要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣的一項(xiàng)有教育意義的具體措施，應(yīng)盡量使游戲善始善終。

總之，所有的語(yǔ)文游戲在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不能脫離與其他教學(xué)形式的配合。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲的教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮游戲的特殊教育功能，講求實(shí)效，努力使語(yǔ)文游戲?yàn)闈M(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，真正讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效發(fā)展。

希望本次“拋磚引玉”的學(xué)科培訓(xùn)，能給我們每一位參訓(xùn)老師有更多的啟發(fā)和思考，想必就是本次“夏令營(yíng)”的最終目的。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇三

游戲化教學(xué)，是讓教學(xué)變得有趣而又富有挑戰(zhàn)性的一種教學(xué)方式。在我讀完相關(guān)的書(shū)籍后，我深刻體會(huì)到了游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性。在本次的讀書(shū)心得中，我將主要分為以下五部分來(lái)談?wù)勎业氖斋@和感受。

首先，我需要去了解什么是游戲化教學(xué)。在書(shū)中的解釋中，游戲化教學(xué)依據(jù)游戲設(shè)計(jì)原理和心理學(xué)理論來(lái)設(shè)計(jì)和推廣教學(xué)活動(dòng)。即，將具有娛樂(lè)性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性和引導(dǎo)性的游戲元素、機(jī)制和理念，應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更為豐富，更容易引起學(xué)生的興趣和參與。

二、優(yōu)點(diǎn)與挑戰(zhàn)。

其次，在了解了游戲化教學(xué)的定義后，我開(kāi)始了解到這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與挑戰(zhàn)。它可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和維持學(xué)習(xí)行為，以及提升學(xué)生的參與度、掌握度和情感上的激勵(lì)。但同時(shí)，也需要解決時(shí)間關(guān)系、設(shè)計(jì)難度、情境過(guò)度外化和資源成本等挑戰(zhàn)。

接下來(lái)，書(shū)籍給我們提供了很多的游戲化教學(xué)實(shí)踐案例，可以讓我們更加深入的理解實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新和改進(jìn)我們的教學(xué)策略。這些案例包括各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年齡段的學(xué)生，例如高等教育中的區(qū)塊鏈實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者小學(xué)閱讀課中的故事制作。

在充分理解了游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)以及實(shí)踐案例后，我開(kāi)始思考如何來(lái)進(jìn)行游戲化教學(xué)？首先要了解學(xué)生的課程需求，然后在課程中或教學(xué)環(huán)境中添加游戲元素、游戲互動(dòng)和實(shí)時(shí)反饋，以及讓學(xué)生獲得一定的愉悅感和成就感。同時(shí)，還需要考慮如何統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的行為和表現(xiàn)，以及評(píng)估教學(xué)效果。

五、總結(jié)。

最后，我覺(jué)得游戲化教學(xué)是非常值得嘗試的一種教學(xué)策略，它可以使教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)意和活力，為學(xué)生提供更積極、更有趣、有價(jià)值和有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果。我相信，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)，我們的教學(xué)會(huì)更具吸引力和影響力，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇四

通過(guò)本次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到集體教學(xué)活動(dòng)主題的產(chǎn)生有兩種情況，一是在幼兒游戲活動(dòng)中發(fā)生，二是教師依據(jù)課程或者學(xué)科知識(shí)以及幼兒發(fā)展的.需要而進(jìn)行預(yù)設(shè)。

在幼兒游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題。幼兒在自主游戲活動(dòng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種常見(jiàn)物品的其他玩法，注意力由此轉(zhuǎn)移到新的玩法中，樂(lè)此不疲。例如，有時(shí)候我在觀察幼兒游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，本來(lái)在美工區(qū)給瓶子進(jìn)行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來(lái)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的瓶子掉在地上后滾動(dòng)的軌跡不一樣，有的沿著直線滾動(dòng)，有的卻會(huì)“轉(zhuǎn)彎”，呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進(jìn)行的游戲，都玩起了瓶子。

集體教學(xué)活動(dòng)“好玩的瓶子”順勢(shì)而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動(dòng)中探索各種瓶子的滾動(dòng)軌跡并記錄下來(lái)，孩子們交流后發(fā)現(xiàn)，薯?xiàng)l罐、可樂(lè)罐、啤酒罐都沿著直線滾動(dòng)，而酒瓶、礦泉水瓶會(huì)自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉(zhuǎn)的彎更大，“好像在畫(huà)圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結(jié)論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會(huì)沿直線滾動(dòng)，口和底不一樣大的瓶子會(huì)轉(zhuǎn)彎，口和底相差越大轉(zhuǎn)的彎也越大。

游戲中生成的集體教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點(diǎn)。教師在幼兒游戲活動(dòng)中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)以及其中的教育價(jià)值，確立發(fā)展性目標(biāo)，教師和幼兒共同收集玩具材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索、解決游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

在集體教學(xué)活動(dòng)之前開(kāi)展游戲活動(dòng)。怎樣實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的集體教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有效銜接，這是一個(gè)難點(diǎn)。我們要嘗試在開(kāi)展預(yù)設(shè)的主題集體教學(xué)活動(dòng)之前，把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中，通過(guò)游戲環(huán)境中的諸多因素來(lái)傳遞信息、啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，讓幼兒看一看、玩一玩、做一做，在操作、體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，使游戲朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)的方向發(fā)展。

不管是問(wèn)題的產(chǎn)生，還是前期經(jīng)驗(yàn)的獲得，集體教學(xué)活動(dòng)之前的游戲活動(dòng)都讓幼兒進(jìn)行了“有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)”，他們完全可以運(yùn)用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)去同化、順應(yīng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。

在作為集體教學(xué)活動(dòng)先導(dǎo)的游戲活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)游戲精神，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料，給幼兒充足的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自由、自主、自在地游戲。讓幼兒在玩中提出問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)、嘗試錯(cuò)誤、感受愉悅、學(xué)會(huì)思考。

游戲之中，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察、解讀是架設(shè)在幼兒游戲活動(dòng)和有效的集體教學(xué)活動(dòng)之間的橋梁。只有善于觀察、準(zhǔn)確解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題和真需要，才能了解幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能自然、無(wú)縫地生發(fā)活動(dòng)主題，才能巧妙地把教師的課程轉(zhuǎn)化成幼兒的課程。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇五

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面是課程游戲化的心得體會(huì)，請(qǐng)參考！

課程游戲化的心得體會(huì)1有幸我園請(qǐng)來(lái)了南京市鼓樓幼兒園園長(zhǎng)崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國(guó)著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)園,是中國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心,以探索中國(guó)化的幼教道路為辦園宗旨。

聆聽(tīng)了崔園長(zhǎng)的講座讓我明白了幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是從不知、不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，而這一學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。《綱要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，教師的任務(wù)就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們一線教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式把游戲真正的還給孩子。

四、加強(qiáng)對(duì)課程資源挖掘和利用的總結(jié)；

這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。

課程游戲化的心得體會(huì)2近日，由教育局領(lǐng)導(dǎo)組織帶領(lǐng)我們基層教師學(xué)習(xí)了《課程游戲化》的有關(guān)活動(dòng)，我有幸參加并觀摩學(xué)習(xí)了有關(guān)的活動(dòng)。更有幸聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)教科院虞永平教授關(guān)于《課程游戲化》的講座。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)和全新的解讀。

在此之前，我認(rèn)為《課程游戲化》的頒布與實(shí)施意味著舊的課程體系的結(jié)束，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問(wèn)題。所謂基本活動(dòng)，意味著是重要的和不可缺少的。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合虞永平教授的講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常我在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽(tīng)我玩”！所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，只是在我的控制下被動(dòng)的接受。用虞永平教授的話來(lái)說(shuō)游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。

此專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。而作為一名年輕老師，我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇六

現(xiàn)代教育已經(jīng)開(kāi)始向游戲化教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化，這種教育方式不僅是一種新的教學(xué)形式，同時(shí)也是一種有效的教育模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、更加輕松自信地面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我也深深地體會(huì)到了游戲化教學(xué)所帶來(lái)的改變。在本篇文章中，我將重點(diǎn)分享我對(duì)游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

首先，我們需要了解什么是游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)是利用游戲設(shè)計(jì)思維和游戲機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的一種教育模式。游戲化教學(xué)的核心在于將學(xué)習(xí)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)知識(shí)。游戲化教學(xué)以激勵(lì)為基礎(chǔ)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、等級(jí)制度、排名榜單等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

作為一種新型的教育方式，游戲化教學(xué)不僅改善了傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，同時(shí)也帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)。首先，游戲化教育讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、吸引人。游戲的規(guī)則和機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。其次，游戲化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。通過(guò)游戲機(jī)制的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地理解和掌握知識(shí)。最后，游戲化教育不僅提升了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。多人游戲模式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，共同完成任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)。

雖然游戲化教育能夠帶來(lái)很多好處，但是也存在一些局限性。首先，游戲化教學(xué)需要技術(shù)支持。游戲化教學(xué)需要使用相關(guān)的技術(shù)平臺(tái)和工具，而這些平臺(tái)和工具的使用成本有時(shí)會(huì)讓一些教育機(jī)構(gòu)望而卻步。其次，游戲化教育需要設(shè)計(jì)人員的支持。設(shè)計(jì)好一款游戲需要很高的技能和經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)行支持，教育機(jī)構(gòu)和教師很難推廣和運(yùn)用游戲化教育。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，游戲化教學(xué)是一種具有很大潛力的新型教育方式。它能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題和不足之處。為了更好的推廣游戲化教學(xué)，我們需要更多的設(shè)計(jì)人員和技術(shù)支持，同時(shí)還需要探索更多與學(xué)科知識(shí)結(jié)合更緊密的游戲化教育模式。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇七

這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(zhǎng)的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和全新的解讀。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。

這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。

2015年8月22日。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇八

一、我對(duì)“小班化”認(rèn)識(shí)的改變。

參加小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式的教育發(fā)展模式。

二、我的課堂變了。

我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有一點(diǎn)收獲。

（一）教學(xué)氛圍更和諧了。

我把發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任與激勵(lì)的神態(tài)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯(cuò)”激起學(xué)生興趣，從而達(dá)到師生共享成功樂(lè)趣的感情交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂(lè)、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂(lè)學(xué)”的原則。

（二）學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了。

小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度、不敢請(qǐng)他們發(fā)言，而讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。

（三）小組合作雛形。

五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)，學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。回顧在幾個(gè)月來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：1、識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作：

（1）找生字詞：同桌對(duì)照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。（2）學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)的過(guò)程又是檢查監(jiān)督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

（3）去掉熟字讀生字：請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對(duì)方聽(tīng)；或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。2、寫(xiě)字中的合作：

（1）同桌把生字、詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又監(jiān)督了對(duì)方書(shū)寫(xiě)情況。

（2）小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫(xiě)姿勢(shì)、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等。3、閱讀學(xué)習(xí)中的合作：

a同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪？b同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀。

c同桌對(duì)閱讀中難讀懂的句子，交流、討論理解，以便更好的做練習(xí)題。

（4）小組內(nèi)分角色朗讀，小組長(zhǎng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹(shù)立小組長(zhǎng)威信）。

4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

（四）多元評(píng)價(jià)伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂(lè)。

課堂上，我尋找機(jī)會(huì)給班上的特別好動(dòng)的侯家輝激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“瞧，今天白小玉坐得多直呀！”“你的發(fā)言真精彩，一定是認(rèn)真聽(tīng)課了！”“要是你上課不亂動(dòng)，老師就更喜歡你了?！苯档蛯?duì)學(xué)習(xí)困難孩子的要求，提問(wèn)時(shí)，也選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！對(duì)學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的評(píng)價(jià)教給每個(gè)學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。2、重視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)親和力。

一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)能力比較差的李偉同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請(qǐng)他回答。他大膽地站了起來(lái)，我微笑著對(duì)他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵(lì)后，答得很好。我請(qǐng)全班同學(xué)用鼓掌給他評(píng)價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的評(píng)價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。

王永剛。

總結(jié)。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如元、角、分的認(rèn)識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)：虛擬現(xiàn)實(shí)--超市情境。超市里琳瑯滿(mǎn)目的商品，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入超市。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是顧客，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流：

這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺(jué)得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見(jiàn)，我會(huì)大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺(jué)得自己處于平等的氛圍中而無(wú)須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

三、

注重小組合作，共同提高。

小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

在這一過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要靜心聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

例如我在教授新課時(shí)，通常是普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)。由于小班人數(shù)少，我在對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測(cè)試后，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對(duì)學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo)。并且，在這時(shí)還要有意識(shí)的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。

五、注重發(fā)揮小組評(píng)價(jià)作用，在小班化教育的課堂教學(xué)中，我多采用小組評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來(lái)探究長(zhǎng)、正方形的特征。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、操作。通過(guò)學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個(gè)組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論，互相做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)研討概括出了長(zhǎng)、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了量一量、比一比、折一折......等證明方法。再次，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證，把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果，在證實(shí)其真實(shí)性的過(guò)程中，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿(mǎn)完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒(méi)有扭扭捏捏，沒(méi)有一問(wèn)三不知，有的，是主動(dòng)，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。

小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。在欣賞和贊許之余，感到自己在教學(xué)中的差距，這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的震撼?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，寶劍鋒從磨礪出?！笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì)有收獲。”。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強(qiáng)烈?！?/p>

小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。

《找規(guī)律》這節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)。

三、在教學(xué)中注重因材施教。

小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機(jī)會(huì)。小班班級(jí)小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況達(dá)到最大限度的因材施教。

如《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類(lèi),采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲取知識(shí)能力。b類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)。c類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類(lèi)學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、實(shí)踐了才會(huì)匯集成河。

總結(jié)分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對(duì)待我們的工作，隨著時(shí)間的推移，我們定會(huì)有所收獲。

總之，教育需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師也同樣如此，并且我們還肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任。相信在任校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會(huì)更上一個(gè)高度。通過(guò)“走出去、學(xué)得來(lái)”的方式，促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2013年11月。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇九

小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

游戲是使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中，在無(wú)比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺(jué)得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，自身有一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。但是，一節(jié)課只有40分鐘，不能把太多的時(shí)間用于組織游戲上；如果游戲代價(jià)很高，就很難用于實(shí)際教學(xué)之中的；游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體考慮，同一游戲應(yīng)能改編成不同的類(lèi)似游戲，以免學(xué)生對(duì)同一個(gè)游戲產(chǎn)生厭倦。游戲的內(nèi)容當(dāng)然得與本課所學(xué)知識(shí)有關(guān)，就可以起到導(dǎo)入新語(yǔ)言知識(shí)，gogo版教材第三冊(cè)，在教學(xué)各科目里，這讓學(xué)生做tpr游戲活動(dòng)?！皌ouchyournose!openyourmouth!closeyoureyes!”同時(shí)我還設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)、聽(tīng)音傳物等游戲活動(dòng)。如此設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，我還沒(méi)能在學(xué)生失去興趣之前停止游戲,以至部分的學(xué)生的注意力不夠集中，甚至使部分學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生厭倦。以后，在游戲調(diào)控時(shí)，還要不斷地觀察學(xué)生的舉動(dòng)，不斷接受學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生游戲活動(dòng)的情況判斷是否應(yīng)該停止。

游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，日后還需不斷地完善。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇十

在膠東地區(qū)，非常流行幾種撲克游戲。如打夠級(jí)，?；视螒虻?。

此游戲常年經(jīng)久不衰的原因是，集斗智，斗勇，斗謀于一身，在游戲中，非常講究配合。由于不少學(xué)生平時(shí)在家時(shí)，村里特別是夏季時(shí)，不少大人聚在一起就玩打夠級(jí)，孩子們?cè)谝慌曰蚩椿蛲?，有一定的群眾基礎(chǔ)。于是，我就突發(fā)奇想，既然玩是孩子們的天性，平時(shí)在課堂上，只要孩子們一分心，一走神，我們的老師就大發(fā)雷霆，甚至大動(dòng)肝火。把孩子們嚇的六神無(wú)主，在學(xué)校里，什么事不敢做，也不會(huì)做。即使做了，他也不敢承認(rèn)是他做的。而在家里倒是生龍活虎。沒(méi)有他不敢玩的，沒(méi)有他不會(huì)玩的。所以，在我們社會(huì)就產(chǎn)生了這樣一種怪現(xiàn)象，在學(xué)校里，老師成天逼著孩子們學(xué)，學(xué)，學(xué)，而在家里，家長(zhǎng)們也是如此。把孩子們逼的無(wú)處藏身，只好藏到網(wǎng)吧，游戲廳里去了。既然你喜歡玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，我就先順其自然，滿(mǎn)足一下你的貪玩心里。讓你玩得高興，玩的開(kāi)心。

我們大家都知道，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。掌握大量的英語(yǔ)詞匯，對(duì)任何一個(gè)想學(xué)好英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，意義非凡。而在中學(xué)里，不少孩子們最頭痛的就是整天背單詞，學(xué)英語(yǔ)。老師也頭疼的是教好孩子們的英語(yǔ)。所以到藥店買(mǎi)頭痛藥的多數(shù)是那些學(xué)不好英語(yǔ)，教不好英語(yǔ)的人。中小學(xué)的孩子們他們有一個(gè)性格上特別明顯的共性，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在初一，初二最為明顯。英語(yǔ)教學(xué)中，不少老師也進(jìn)行過(guò)分組教學(xué)，特別在講公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，老師就把這個(gè)平時(shí)基本上是塵封的，很少用的方法拿出來(lái)用一下。好讓自己的課堂讓外人看一下，我的課堂這不是很和諧的嗎？為了把這個(gè)課堂，弄的熱鬧些，老師有的買(mǎi)糖，有的買(mǎi)本子，大大小小的禮物買(mǎi)了那么多，學(xué)生當(dāng)然是很高興的了，肯定也希望老師能天天講公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課。不過(guò)那樣的話，老師的那一半，肯定是不愿意了。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們年齡上爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，具有極大的生命力。我所發(fā)明的英語(yǔ)詞匯卡片撲克游戲，就具備以下幾大特點(diǎn)。一．具有極強(qiáng)的個(gè)體性。

讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)腦。把知識(shí)進(jìn)行匯總，有選擇，有目標(biāo)的把重點(diǎn)，難點(diǎn)詞匯或其他知識(shí)點(diǎn)整理編排在卡片上，卡片大小基本和一張撲克牌的大小相同。每54張卡片組成一幅撲克卡片。每張卡片，也有和撲克一樣的花色，點(diǎn)數(shù)。圖案有每個(gè)孩子自己決定，創(chuàng)作。體現(xiàn)了對(duì)他們個(gè)體性的尊重。二．具有極強(qiáng)的生命力。每54張卡片為一個(gè)單位?？ㄆ膬?nèi)容可隨時(shí)進(jìn)行變化和調(diào)整。孩子們可利用自己制作的卡片隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)或游戲。能極大地調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三．具有極強(qiáng)的育人效果。現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往越來(lái)越缺少真，善。孩子們?cè)诩依锔饨绲慕煌苍絹?lái)越少。這對(duì)他們的性格成長(zhǎng)是很不利的。在學(xué)校里，老師就應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們多交流，讓他們?cè)诮涣髦锌鞓?lè)成長(zhǎng)。撲克卡片游戲在這方面，就有極強(qiáng)的育人效果。孩子們?cè)谟螒蛑斜仨毰c他人合作，才能取得最后的勝利。一個(gè)玩撲克卡片的高手，他首先應(yīng)是一個(gè)具備合作意識(shí)的人。四．具有極強(qiáng)的保存價(jià)值。一個(gè)認(rèn)真的孩子如果能把他所有的撲克卡片從一開(kāi)始就保存下來(lái)，在將來(lái)會(huì)有一種自豪感，榮譽(yù)感。這畢竟是他學(xué)習(xí)心血的一種積累，對(duì)他的孩子肯定有一定的激勵(lì)效果。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的。我們老師，就應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，去用心發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，聞名世界的讓孩子們地道戰(zhàn)，地雷戰(zhàn)，就是很好的一種說(shuō)明。地道戰(zhàn)，地雷戰(zhàn)，就是當(dāng)?shù)厝藗?，結(jié)合自身當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況，實(shí)際情況發(fā)明出來(lái)的，在當(dāng)時(shí)那種特定的歷史情況下，起到了意想不到的積極效果。我們老師也不應(yīng)該過(guò)分迷戀教學(xué)方法，再好的教學(xué)方法，對(duì)有的老師來(lái)說(shuō)，也等于零。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樗旧硇木筒辉诮虒W(xué)上。孩子們自然而然也就對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。單詞撲克卡片游戲，作為一種教學(xué)方法，肯定也有他的局限性，比如缺乏聲音方面的教學(xué)，交際方面的培養(yǎng)等等。但是，我想只要我們用心去教學(xué)，用心去發(fā)現(xiàn)，美好的教育前景，肯定是屬于我們的。

游戲化教學(xué)的心得體會(huì)篇十一

紫星小學(xué)劉云紅。

一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行自我愉快教育的源泉，是使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動(dòng)力。中學(xué)生尤其是如此，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。因此，我平時(shí)鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇和探究的欲望。當(dāng)學(xué)生迫不及待地提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)疑問(wèn)時(shí)，我們首先要珍視學(xué)生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過(guò)自主探究獲得的知識(shí)印象深刻，自主探究獲得的成功又會(huì)激起進(jìn)一步探索的欲望。

二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

三、注重師生之間的近距離交流。

這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺(jué)得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說(shuō)的那樣：“過(guò)去上課時(shí)，自己是以應(yīng)試教育為主，而進(jìn)了小班教室，自己更象一位大姐姐，和學(xué)生一起融合在教學(xué)之中?！睂W(xué)生根據(jù)自己的能力去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生交往，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

四、注重教學(xué)形式活潑。

力，同時(shí)讓學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生敢于開(kāi)口，善于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，改變以往上課膽怯的狀態(tài)。

五、注重小組合作，共同提高。

教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副，又有小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

在這一過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要靜心聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

六、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

利津鳳凰街道北朱小學(xué)張維芳。

12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營(yíng)市小班化教育課堂教學(xué)研討會(huì)》，我們聆聽(tīng)了位教師的示范課和兩位專(zhuān)家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專(zhuān)家的講座也讓我對(duì)小班化教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多?，F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點(diǎn)滴感受。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生素質(zhì)的共同提高。

說(shuō)起合作學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì)合作。但是，在聽(tīng)了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語(yǔ)文課，分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級(jí)上冊(cè)第14課《自己去吧》。通過(guò)聽(tīng)示范課讓我看到了這樣幾點(diǎn)：（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。（2）每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長(zhǎng)。（4）學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切，就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來(lái)較之于大班教學(xué)的更大變量。

處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面，進(jìn)行了反思，深深體會(huì)到教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。

二、要加強(qiáng)師生交往，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

由于班級(jí)人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識(shí)，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率，使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。

小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，這小班化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合每個(gè)學(xué)生的心靈，滿(mǎn)足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí)，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒(méi)有思考過(guò)的，有的或許是課本上也沒(méi)有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要增加學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

總之我認(rèn)為，小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，扎實(shí)工作嚴(yán)格落實(shí)“百分百”教學(xué)策落，尊重每一個(gè)，理解每一個(gè)，寬容每一個(gè)，等待每一個(gè)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力每一個(gè)生命都會(huì)綻放各自精彩！

隨著農(nóng)村孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，在這種形勢(shì)下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)的人數(shù)明顯減少，使得農(nóng)村教師可以從繁瑣的批改和輔導(dǎo)學(xué)生中節(jié)省出一些時(shí)間來(lái)潛心研究教材教法，使得教學(xué)有的放矢，教學(xué)效果更加理想。下面我就結(jié)合實(shí)際工作對(duì)小班化教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、拓展了交流平臺(tái)，齊抓共管轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)。

小班化強(qiáng)調(diào)因人而異，有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。以前傳統(tǒng)的組織形式，把師生隔開(kāi)了，更不要說(shuō)學(xué)生之間了。而在小班化教室中，課堂空間大了，教室布置不那么呆板，讓學(xué)生心理上摒棄了種種厭學(xué)情緒及不好的生活習(xí)慣，加之教師走下講臺(tái)和學(xué)生融為一體，這樣教師與學(xué)生接觸的時(shí)間增多，使教師能對(duì)每一位學(xué)生的脾氣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況、家庭背景了如指掌，從而可以因人而異進(jìn)行個(gè)性化地輔導(dǎo)。

二、學(xué)生主體地位，凸顯課堂。

在教學(xué)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。像語(yǔ)文課堂上的課本劇表演,可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演積極性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時(shí)，我就將道具給學(xué)生讓學(xué)生表演課本劇，由學(xué)生分批表演并互評(píng)，學(xué)生的表演雖令人捧腹大笑，他們?cè)谝恍χ?，加深了?duì)課文的理解。

2、在小班化教學(xué)中，教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生有話可講；要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)。用上“請(qǐng)你試一試”、“相信你能說(shuō)好”的話鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除顧慮有話敢講；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，贊揚(yáng)第一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解的“勇敢者”，鼓勵(lì)敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使學(xué)生做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)。

三、利用多種方法教學(xué)，提高質(zhì)量。

教學(xué)方法多樣化，根據(jù)內(nèi)容定方法。教學(xué)方法在一定意義上也是教學(xué)的策略，小班化較之以前的大班，生出許多新的教學(xué)方法，如分組教學(xué)法，個(gè)別指導(dǎo)法，嘗試教學(xué)法，游戲教學(xué)法，鼓勵(lì)教學(xué)法，動(dòng)手操作教學(xué)法等教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一種或幾種方法展開(kāi)教學(xué)，力求讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中得到發(fā)展。比如教學(xué)《識(shí)字5》時(shí)就充分利用了游戲教學(xué)法，因?yàn)樽R(shí)字五是讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，整節(jié)課就設(shè)計(jì)成謎語(yǔ)大闖關(guān)，每猜對(duì)一個(gè)謎語(yǔ)便可給自己的小組贏得小紅旗，孩子們既像在玩耍也像在學(xué)習(xí)，實(shí)際上，在猜謎過(guò)程中學(xué)生不知不覺(jué)就需要學(xué)習(xí)生字新詞，這樣的形式更受學(xué)生的歡迎。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的方法有效整合，一定會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感，這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好。

四、課堂教學(xué)注重差異性。

小班教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)減少集體教學(xué)的時(shí)間，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能在小組合作和自主探究的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作。教師也可有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別后進(jìn)生多一些輔導(dǎo)幫助，讓他們逐步具有一些自學(xué)的能力。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有彈性，要漸近化，讓不同層次的學(xué)生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。

五、作業(yè)機(jī)制靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小班化教學(xué)中的作業(yè)機(jī)制應(yīng)該是靈活多變，豐富多彩的，注重對(duì)小班學(xué)生各方面能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、個(gè)性感悟、創(chuàng)新思維等方面。

1、口頭作業(yè)可讓學(xué)生互相監(jiān)督。比如朗讀與背誦，學(xué)生之間的距離較近，不但讀起來(lái)方便，心理上也不會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，讀得更自然更流暢，小孩子之間還會(huì)有一種比賽心理，這也有助于朗讀與背誦能力的培養(yǎng)。實(shí)行小班化教學(xué)以后，面批作業(yè)的機(jī)會(huì)更多了，面批的好處是哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌欢苏杉皶r(shí)指出并改正，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

變得我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

白陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校馬淑珍。

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也逐漸開(kāi)始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上，只是想就此談一談自己對(duì)小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)組，讓第一組學(xué)生朗讀，第二組學(xué)生聽(tīng)，然后兩組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來(lái)完整地朗讀一篇課文。

王小淼。

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也逐漸開(kāi)始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上，只是想就此談一談自己對(duì)小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以形式多樣的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，老師教得愉快。

在過(guò)去的教學(xué)中，早已聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)小班化教育的優(yōu)越性，當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語(yǔ)文老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂(lè)趣，實(shí)踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：

在小班語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴(yán)”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界；不限制學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)性意義。教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)者才會(huì)感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒(méi)有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題，認(rèn)真參與討論，打開(kāi)思想的閘門(mén)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感深處的碰撞與融合。

課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯的最重要平臺(tái)。要“以學(xué)立教”，面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的需求來(lái)確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵(lì)。小班化教育是“關(guān)注每一個(gè)”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。仰望理想的天空，走實(shí)腳下的每一步。