最新離騷教案一等獎(優(yōu)質(zhì)9篇)

教案是教學(xué)設(shè)計的核心，它能夠幫助教師在課堂上有清晰的教學(xué)思路和組織安排。提供恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u價，幫助學(xué)生檢查和提高學(xué)習(xí)效果。在下面為您展示了一些教學(xué)設(shè)計的樣例，供您參考借鑒。

離騷教案一等獎篇一

我們每個人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚，壞習(xí)慣就要改正。如果你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。

板書：改改你的壞習(xí)慣。

二、新授部分。

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃。”說完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正。

小結(jié)學(xué)法：(略)。

2.觀看課堂劇《小明的100分》。

(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學(xué)們對照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學(xué)們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正。

看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣。

(2)不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣。

(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣，你打算怎么辦。

3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣。

(2)這是哪方面的壞習(xí)慣。

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有打算怎么辦。

用剛才學(xué)習(xí)前兩個內(nèi)容的方法自學(xué)，小組討論，派一人回答。

4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣，你的`改正措施。

三、總結(jié)。

1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了什么。

2.師總結(jié)：

每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認(rèn)識和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣，并下決心糾正，就能不斷進(jìn)步，健康成長。

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

師講解，大家齊讀。

離騷教案一等獎篇二

教學(xué)目的：

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。

2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。

教學(xué)方法：

運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點難字音、義。

課時安排：3課時。

第一課時。

一、導(dǎo)語：

“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！薄帮L(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》。

二、解題。

1、簡介“楚辭”

戰(zhàn)國時期興起的一種詩歌樣式。它淵源于中國江淮流域的楚地，汲取楚聲歌曲的形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘的騷體詩，標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。

2、屈原及《離騷》。

屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，曾被推舉為世界文化名人。我國歷史上第一個偉大詩人屈原，生活在時代大動蕩，社會大變革的戰(zhàn)國中期。楚國貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒?！峨x騷》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。

《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)祖國富強的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭?！半x騷”即作者遭遇憂愁。

三、誦讀課文。

1、放錄音：2、指名學(xué)生朗讀，指正讀音及句子的節(jié)奏。

3、騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個節(jié)拍，隨文切分。

四、作業(yè)：誦讀。

《離騷》課時計劃第2課時（總第5課時）。

教學(xué)目的：

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。

2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。

教學(xué)方法：

運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點難字音、義。

課時安排：3課時。

一、字詞小結(jié)。

1、實詞。

2、古今異義。

朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。

以為：“以之為”的省略認(rèn)為。

代序：依次替代代替序言的文章。

捷徑：邪出的小路近路。

黨人：結(jié)黨營私的小人同一個黨派的人。

武：足跡關(guān)于軍事的。

3、通假字。

辟：通“僻”，幽僻道：通“導(dǎo)”，向?qū)А?/p>

正：通“證”，作證，為證。

4、詞類活用。

名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。

字余曰靈均字，名詞用作動詞，給人取表字。

紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。

5、特殊句式。

恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置。

肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。

二、主旨把握。

明確：課文作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。

三、作業(yè)：課后練習(xí)。

《離騷》課時計劃第3課時（總第6課時）。

教學(xué)目的：

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。

2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)屈原憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。

教學(xué)方法：

運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點難字音、義。

課時安排：3課時。

一、問題探討。

課文中大量運用語氣助詞“兮”，其作用是什么？

明確：“兮”是有楚國地方色彩的.語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長；用在句間，表語意未竟，待下句補充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補充。

二、揣摩探究。

1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。

本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實現(xiàn)美好政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢。

三、品讀鑒賞。

1、你對》離騷》的語言有什么感受？

明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。

（2）大量運用“兮”字，加強了生活色彩，使詩歌婉轉(zhuǎn)動人。

2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。

（1）比喻手法的運用。（2）對偶句式的運用。（3）濃郁的浪漫主義氣息。

四、研究性學(xué)習(xí)。

課后記：

離騷教案一等獎篇三

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊。

2.把我朗讀技巧，學(xué)會通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情。

3.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊。

2.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。

1．給下列加點的字注音。

熬過（）分歧（）霎時（）水波粼粼（）。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著。

（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他的父親。

（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。

3．改正下列句子中的錯別字。

（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）。

（2）不過，一切都取絕于我。（）。

（3）我決定委曲兒子了。（）。

（4）兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。（）。

4.下列各句中加點成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

a.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。

b.《奔跑吧兄弟》這個欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的。

d.鄧稼先作為一個國內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開場合便銷聲匿跡了。

5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）。

a.氣味或味道很重。

b.液體或氣體中所含的某種成分多。

c.這里指顏色深。

d.程度深。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容。

探究點一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？

探究點二：文中的景物描寫有何作用？

背上的加起來，就是整個世界?！边@句話的深刻含義？

7.朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音，體會句子的豐富內(nèi)涵。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

（3）一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。

8.找出文中對稱的句子，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路。”

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。

離騷教案一等獎篇四

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

2．體會詩歌所描繪的意境。

1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

3課時

劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

第一課時

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

2、自由朗讀，直至背誦

3、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言，明意象。

１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

第三看風(fēng)格，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達(dá)情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充

5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識？

四、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

古詩詞教學(xué)人物，個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。

離騷教案一等獎篇五

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教具：投影、小黑板教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、朗讀課文。教學(xué)過程：

對。它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1、燕子）。

1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、提出不理解的詞語。

4、說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）。

生機—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）。

俊俏—（丑陋）機靈—（死板）。

組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）。

附（）普（）粘（）填（）湊（）。

1、“燕”上半部分不是草字頭。

“聚”下半部分不是水。

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫。

作業(yè)：

1、寫生字詞。

2、熟讀課文。

1、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過程：

1、圖上畫的是什么季節(jié)？

3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）。

學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）。

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）。

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。

回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅。

膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）。

（板書：湊成燕子）。

同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書：活潑機靈）。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）。

請同學(xué)們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）。

（板書：趕集）。

在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）。

填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關(guān)圖片）。

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！保?/p>

為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上?！边@個“落”字用“停”來代替好不好？

（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。）。

（板書：落）。

教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。

1、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

1、燕子外形飛行停歇。

離騷教案一等獎篇六

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言。

１、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學(xué)暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）。

老師也有故事要講。

我們對親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉。

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！

離騷教案一等獎篇七

1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法。

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、反復(fù)誦讀，感悟體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時：1課時。

1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)。

2、明確探究學(xué)習(xí)的`目標(biāo)。(展示課件)。

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，(展示課件)。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。

3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)。

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝、繁華(板書)。

(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面。

(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)。

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。

(4)生活場面呢?

民------樂官------愉(板書)。

(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)。

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。

(7)帶著感情再次誦讀課文。

小結(jié)文字圖畫：

這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

讓我們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。

(1)、找同學(xué)讀。

(2)、小組之間交流。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

1、找出二個用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

2、課后練習(xí)第一題。

板書設(shè)計：

望海潮。

柳永。

景美人驚嘆。

杭形勝間。

民樂贊美。

州繁華天。

官愉堂羨慕。

教學(xué)反思：

有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

離騷教案一等獎篇八

課本108頁至110頁的內(nèi)容。

1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]。

教學(xué)掛圖小黑板錄音機。

[教學(xué)過程]。

一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）。

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文。

（一）第一段。

1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）。

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）第二段。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉。

（3）用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。

（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵。

（5）學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點撥）。

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒。

（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）。

（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）。

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）。

5、想象：

（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài)。

（2）請生上臺做動作。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？

（5）生想象。

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。

（三）第三段。

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

（四）第四段。

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)。

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)布置（任選其一）。

（一）小報。

（二）收集小詩。

（三）畫一幅荷花的畫。

（四）背課文。

離騷教案一等獎篇九

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。分享了《背影》教案，方便大家更好學(xué)習(xí)。

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三、學(xué)生情況分析。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學(xué)重點是目標(biāo)2、3。

課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。

3、對基本語料的積累。

4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時。

第一課時。

第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

(第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求)。

二、朗讀訓(xùn)練。

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一)。

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。

(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。

三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注。

批注要點。

1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。

2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。

3)、有疑問的地方，用括號再加問號。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。

(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)。