執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實施任務(wù)，以達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力。對于情感表達(dá)，我們可以從個人經(jīng)驗和他人經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫作時參考和借鑒。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇一

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。

3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。

4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、正當(dāng)烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。

2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）。

4、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

1、這時狐貍想出了什么辦法？

2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

3、學(xué)習(xí)第一次對話。

（1）出示狐貍和烏鴉的話。

（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。

（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

4、學(xué)習(xí)第二次對話。

（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。

（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

5、學(xué)習(xí)第三次對話。

（1）出示狐貍的話。

（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（4）指名朗讀，指導(dǎo)。

6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

1、這時烏鴉心里是怎么想的？

2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

文檔為doc格式。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇二

使學(xué)生懂得傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的意義。感受革命前輩為我們創(chuàng)造的新時代生活的美好,心懷對老一輩人的崇敬之情。感悟?qū)Ω锩拜吇驅(qū)弦惠吶说母卸骰顒訉ψ晕页砷L的幫助和意義。

二、活動準(zhǔn)備。

1、開班會前，召集班委討論、決定班會程序，構(gòu)思班會主題、內(nèi)容，確定主持人。

2、組織學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)節(jié)目。

三、活動過程。

翁晶晶向其他同學(xué)簡述重陽節(jié)的來歷,以及兩則關(guān)于重陽節(jié)的民間故事:《丹朱修建重陽店》。觀看視頻短片,了解老一輩人付出各種艱辛努力創(chuàng)造新生活以及新中國成立以來祖國的各方面進(jìn)步與發(fā)展,尤其是高科技發(fā)展的今天世界迅猛的變化。感受革命先烈前輩為我們創(chuàng)造的幸福生活。學(xué)生發(fā)言:我們應(yīng)該怎樣表達(dá)感恩之情？學(xué)生談自己的感悟。分享快樂:部分學(xué)生向全班同學(xué)展示重陽節(jié)當(dāng)天慰問敬老院爺爺奶奶的照片,以及在家中幫助長輩所做事情的照片.還有個別學(xué)生為敬老主題畫了幾幅畫,并將它們展示出來.

小組討論:感恩對于我們成長的意義.每個小組派一名代表發(fā)表看法.

四、活動總結(jié)，班主任講話。

五、宣布活動結(jié)束。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇三

重陽節(jié)，又稱重九節(jié)、曬秋節(jié)、“踏秋”，中國傳統(tǒng)節(jié)日。下面是小編搜集整理的重陽節(jié)的傳說的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。

1.通過了解重陽節(jié)的由來傳說，感受傳說故事中的桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2.了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

3.尊老敬長是社會文明行為的體現(xiàn)，教育小學(xué)生要從小尊老敬長，奉獻(xiàn)愛心。

通過了解重陽節(jié)感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集重陽節(jié)的有關(guān)資料;。

課件。

1.我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節(jié)日。(出示節(jié)日名稱)，春節(jié)是我們常說的農(nóng)歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統(tǒng)特色的節(jié)日。人們在不同的節(jié)日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節(jié)日——重陽節(jié)。(板書：重陽節(jié))。

2.和大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日一樣，在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，老師也找到一些相關(guān)資料，同學(xué)們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢?讓我們一起去聆聽那動人的傳說。

在中國，重陽節(jié)，起源于戰(zhàn)國時代，是一個歡樂的日子。古人將天地萬物歸為陰陽兩類，陰代表黑暗，陽則代表光明、活力。數(shù)字一、三、五、七、九為陽，二、四、六、八為陰。九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認(rèn)為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。

很久以前，汝南縣有個人名叫桓景。他和父母妻子一家人守著幾片地，安分守己的過日子。誰知天有不測風(fēng)云，汝河兩岸忽然流行起瘟疫，奪走了不少人的性命?；妇靶r候曾聽大人說過，汝河里住了一個瘟魔，每年都會出來散布瘟疫，危害人間。為了替鄉(xiāng)民除害，桓景打聽到東南山中住了一個叫費長房的神仙。他就決定前去拜訪。

……。

(1)聽完故事，你體會到桓景什么樣的品質(zhì)?你有什么收獲?桓景給你留下什么印象?

(2)想一想，從傳說故事中你了解到幾種流傳下來的重陽節(jié)的習(xí)俗?

說是很早以前，有個莊戶人家住在驪山下，全家人都很勤快，日子過得也不錯。

……。

登高、賞菊、喝菊花酒、放紙鷂、吃重陽糕、插茱萸等等。

桓景成了人們心目中的英雄，傳說故事中流傳下來的登高、飲菊花酒、吃重陽糕、插茱萸的習(xí)俗也流傳下來，不過這些習(xí)俗還有不同的說法。

(出示課件)。

1.登高：九月重陽，天高云淡，金風(fēng)送爽，正是登高遠(yuǎn)眺的好季節(jié)，因此，登高便成了重陽節(jié)的重要習(xí)俗。登高的目的——登高望遠(yuǎn)，思念家鄉(xiāng)和親人;希望自己生活順利，步步高升;鍛煉身體。

2.吃重陽糕：在古代，民間在重陽有登高的風(fēng)俗，故重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。相傳此風(fēng)俗始于東漢。唐代文人所寫的登高詩很多，大多是寫重陽節(jié)的習(xí)俗;杜甫的七律《登高》，就是寫重陽登高的名篇。登高所到之處，沒有劃一的規(guī)定，一般是登高山、登高塔。還有吃“重陽糕”的習(xí)俗。住在江南平原的百姓苦于無山可登，無高可攀，就做出米粉糕點，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高(糕)避災(zāi)之意。

重陽花糕的起源有一種來源甚早的說法……重陽節(jié)吃糕的習(xí)俗就這樣傳開來了。

茱萸，又名“越椒”或“艾子”，是一種常綠小喬木，是一種重要植物，氣味辛烈，可以防止惡濁氣味。人常插茱萸辟邪，祝福全家平安。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi);或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方，男子也佩帶。

[唐]王維《九月九日憶山東兄弟》。

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

重陽節(jié)正是一年的金秋時節(jié)，菊花盛開，據(jù)傳賞菊及飲菊花酒，起源于晉朝大詩人陶淵明。陶淵明以隱居出名，以詩出名，以酒出名，也以愛菊出名;后人效之，遂有重陽賞菊之俗。舊時文人士大夫，還將賞菊與宴飲結(jié)合，以求和陶淵明更接近。

除了以上較為普遍的習(xí)俗外，各地還有些獨特的過節(jié)形式。

(1)重陽節(jié)在陜北正式收割的季節(jié)，有首歌唱道：“九月里九重陽，收呀么收秋忙。谷子呀，糜子呀，上呀么上了場”。陜北過重陽在晚上，白天是一整天的收割、打場。晚上月上樹梢，人們喜愛享用蕎面熬羊肉，待吃過晚飯后，人們?nèi)齼蓛傻刈叱黾议T，爬上附近山頭，點上火光，談天說地，待雞叫才回家。夜里登山，許多人都摘幾把野菊花，回家插在女兒的頭上，以之避邪。

在福建莆仙，人們沿襲舊俗，要蒸九層的重陽米果，米果分九層重疊，可以揭開，切成菱角，四邊層次分明，呈半透明體，食之甜軟適口，又不粘牙，堪稱重陽敬老的最佳禮饌。

(2)一些地方的群眾也有利用重陽登山的機會，祭掃祖墓，紀(jì)念先人。

分別說說自家是怎樣過重陽節(jié)的。

九九重陽，因為與“久久”同音，包含有生命長久、健康長壽的寓意?，F(xiàn)在我國把九月初九定為老人節(jié)，倡導(dǎo)全社會樹立尊老、敬老、愛老、助老的風(fēng)氣。

同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)中我們了解到的只是我們中國傳統(tǒng)文化海洋中的一滴水，只有多讀才能獲取更多，收獲更大。課下，同學(xué)們把這些傳說講給家長聽一聽，再搜集一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文章來讀，我想，你會為我們的民族而贊嘆，為身為中華民族的一員而自豪。

教材分析：《重陽節(jié)的傳說》這篇課文向人們介紹了重陽節(jié)的由來;古時候在汝河邊的一個村莊里出現(xiàn)了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個叫桓景的小伙子，歷經(jīng)千辛萬苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。以后大家就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

這是一篇精讀課文。課文講述了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，反映了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。

課文工有九個自然段，分為三部分。

第一部分(第1--4自然段)講古時候，汝河一帶瘟魔為害，疫病流行，死了不少人。

第二部分(第5--8自然段)江桓景除掉了瘟魔，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

第三部分(第9自然段)講重陽節(jié)的一些習(xí)俗。

1、知識與技能：

(1)學(xué)習(xí)生字以及由繩子組成的新詞。

(2)理解課文中重點句子的意思。

(3)練習(xí)用“終于、先……然后……、因為……所以……”造句。

(4)正確、流利|有感情地朗讀課文。

(5)說說桓景是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的。

2、過程與方法：

(1)通過拼讀、組詞、書寫等掌握本課繩子與新詞。

(2)通過多讀、有感情朗讀達(dá)到理解課文的目的。

(3)通過理解課文，體會桓景為民除害的精神品質(zhì)。

(4)通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課教學(xué)，教育學(xué)生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學(xué)生為人民服務(wù)的思想。

1、學(xué)習(xí)課文，體會桓景為民除害的精神品質(zhì)。

2、教育學(xué)生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學(xué)生為人民服務(wù)的思想。

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

3、齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑課題。

出示自學(xué)要求：1、讀：借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

3、你讀懂了什么?在不懂的地方做上記號，用“--”標(biāo)出。

(學(xué)生自學(xué)，小組討論。)。

1、指名認(rèn)讀生字，然后齊讀。

2、你有哪些不理解的詞語?學(xué)生提問，指名解答。

3、說說課文主要寫了什么?

4、每個自然段寫了什么?怎樣分段?

1.指名讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害?

結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么?

[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。]。

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片。

自學(xué)提示：(1)默讀課文第二部分，思考：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受?

(2)畫出讓你感動的詞句，比說說你感動的原因是什么?簡單批注。

(3)你喜歡桓景嗎?簡單說說你西畫吧桓景的理由.有感情地朗讀。

(1)到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。]。

(2)桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?zhǔn)他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行--、--、--等活動，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。--九月初九又是重陽日，--人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎?說說為什么?？梢杂蒙稀耙驗椤浴?。讓我們懷著對桓景的敬佩與愛戴之情來讀讀課文吧!全班齊讀。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

4、展示歷代詩人關(guān)于重陽節(jié)登高,引咎的詩句。

1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。全辦齊讀，要求：

2、讀句子，用帶點的詞語造句。(課后作業(yè)第3題。)。

3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。

登上高山。

重陽節(jié)(桓景)喝菊花酒除瘟魔。

帶著茱萸。

拜師學(xué)藝吃苦耐勞、勤學(xué)苦練練成武藝。

說是很早以前，有個莊戶人家住在驪山下，全家人都很勤快，日子過得也不錯。

有一天，這家主人從地里回來，半路上碰上個算卦先生，因為天快黑了，這先生還沒找上歇處。由于主人家里很窄，只有個草棚子房，于是就在灶房里打了個草鋪，讓妻子兒女都在草鋪上睡，自己陪著算卦先生睡在炕上，湊合著過。

第二天天剛亮，算卦先生要走，莊戶人叫醒妻子給先生做了一頓好吃喝，又給先生裝了一袋白蒸饃。算卦先生出了門，看了看莊戶人住的地方，叮嚀他說：“到九月九，全家高處走。”

莊戶人想，我平日沒做啥怪事，又不想升官，上高處走啥呢?但又一想，人常說算命先生會看風(fēng)水精通天文，說不定我住的地方會出啥麻瘩。到了九月九，就到高處走一走吧，全當(dāng)讓全家人看看風(fēng)景。

到了九月九，莊戶人就帶著妻子兒女背上花糕香酒，登上驪山高峰去游玩。等他們上山后，半山腰突然冒出一股泉水直沖他家，把他家的草棚子一下子就沖垮了。不大功夫，整個一條山溝都被泡了。莊戶人家這才明白算卦先生為什么讓他全家九月九登高。

這事傳開后，人們就每逢夏歷九月九，扶老攜幼去登高，相沿成俗，一直流傳到今。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇四

作者：米幼茹　。

讓學(xué)生充分地用起來。

語文課的語文味體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運用語言，內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學(xué)生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對象，講這個故事：

師：同學(xué)們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？

（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）。

師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

（學(xué)生練習(xí)講故事。）。

師：你回家想把故事講給誰聽？

生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

生：聲音要響亮些！

生：不要緊張，要有順序，講清楚。

師：我們開始，你們聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。

發(fā)表評論：這里的講故事，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學(xué)生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時，都作了運用。

評論人：王嘵英。

使

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇五

日月潭是中國臺灣風(fēng)景優(yōu)美的“天池”，地處玉山山脈之北、能高瀑布之南，介祁於集集大山(潭之西)與水社大山(潭之東)之間。下面應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了《日月潭的傳說》第二課時教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語你會填嗎? (指名說、齊讀)

披( )斬( ) 千( )萬( ) ( )( )惡龍 為民( )( )

課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎?

師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?老師相信你們通過認(rèn)真讀書一定能找到答案。

(一)任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認(rèn)真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

(二)自主學(xué)習(xí)。

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是 ------------ - - -，圈出的詞語是 -------------- ，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

(三)展示交流

生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

詞語 ：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢?(理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……)

師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢?把他們當(dāng)時的場面讀一讀。

生：人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!

師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好?

出示句子：1、可哪兒去找水性特別好的人呢?

2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

師:從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情?

師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么?

出示句子，比較

a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么?

交流感受：不畏艱難、見義勇為。

師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的?

師：可以按照這樣的'順序來說。

出示：我畫的句子是 ------------ - - -，圈出的詞語是 -------------- ，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

比較句子：

a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)

“披荊斬棘”呢?(出示圖片，這個詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。)

師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

說一說，補充完整，寫一段話。

1、 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了 ---------------------- ;渴了 --------------------;累了 --------------------- 。

誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負(fù)有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續(xù)前行, 是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)

出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是 ------------ - - -，圈出的詞語是 -------------- ，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。。

想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)?

師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?能為老百姓除害,完全顧不上自己了。

你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎?

激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)

師：最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明.

師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。

師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀!

很快，大地又恢復(fù)了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

(他們是為了大家利益而犧牲自己生命)

為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害.他們真不愧是為民造福的英雄啊! 讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

師：學(xué)完這篇文章，你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇六

1讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的崇高精神。

2學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運用。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。

4搜集有關(guān)日月潭的資料，自己嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和想像力。

二學(xué)生分析。

我校屬于一所普通的公辦小學(xué)，學(xué)生多半來自農(nóng)村，很少有機會外出旅游，學(xué)生對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽別人說，但本文淺顯易懂，因此學(xué)生對它非常感興趣，而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，學(xué)生會更感興趣，本班學(xué)生非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)學(xué)生實際，采取以讀代講的方法，給學(xué)生提供充足的讀書思考的時間。

三教學(xué)內(nèi)容及過程。

（一）交流資料，感受美景。

1學(xué)生交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。

生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：我知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）。

（學(xué)生通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）。

2學(xué)生讀題質(zhì)疑。

師：讀完課題后，你最想知道什么？

生：這是一個怎樣的傳說？

生：傳說中有誰？

（引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的讀書欲望。）。

（二）初讀，感知傳說。

1學(xué)生自讀。

師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

生：（異口同聲）想！

師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？

生：通過讀我知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

（給學(xué)生自主讀書的時間，使學(xué)生從整體上感知課文。）。

（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點。

1教師談話引導(dǎo)。

師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

2學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。

3學(xué)生匯報。

生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。

生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？

師：這是問原因。

生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

師：這是問經(jīng)過。

生：第一句中的省略號有什么用處？

師：對標(biāo)點符號質(zhì)疑，了不起！

生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

師：結(jié)果是怎樣的。

（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價，這樣學(xué)生還會不斷地提出有價值的問題。）。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇七

本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗上（看過的動畫片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。

從學(xué)生的聯(lián)想中，我們更體會出大尖和水社的不畏強暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇八

水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團(tuán)。

二、指名朗讀第一段。

復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）。

過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究。

三、精讀課文第二段。

1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。

（1）讀后組織討論并小結(jié)：

第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團(tuán)）。

第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

（板書：大尖哥水社姐）。

第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。

（板書：砍死救出見到光明）。

第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準(zhǔn)確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。

啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）。

3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。

（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）。

（1）人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）。

（2）課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）。

（3）商量的結(jié)果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）。

（4）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀?！澳膬喝フ摇亍倍颊f明沒有辦法）。

（5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）。

（7）指出這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）。

4、指名朗讀第四自然段。

他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

出示：

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

想一想：這兩句話的意思有什么不同。

小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗鸶^和金剪刀的困難。

提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）。

5、讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結(jié)果）。

6、觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。

四、默讀第三段。

討論：你讀懂了什么？（人們永遠(yuǎn)記住那些為民除害的英雄）。

板書：

大尖哥化作青山。

水社姐（結(jié)果）。

拿到（發(fā)展）。

救出。

見到光明。

（高潮）。

太陽。

惡龍吞吃（起因）（漆黑一團(tuán)）。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇九

重陽節(jié)，又稱重九節(jié)、曬秋節(jié)、“踏秋”，中國傳統(tǒng)節(jié)日。《重陽節(jié)的傳說》是語文s版教材四年級上冊一篇優(yōu)美的民間故事傳說，下面是小編搜集整理的重陽節(jié)的傳說教學(xué)設(shè)計第二課時，歡迎閱讀。

默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?

板書：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀(jì)念桓景。

1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害?

結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么?

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片。

思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受?

自學(xué)提示：(1)默讀課文第二部分，思考問題。

(2)畫出讓你感動的詞句，簡單批注。

(3)有感情地朗讀。

交流匯報，理解重點：

(1)到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

(2)桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃。桓景對準(zhǔn)他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行、、等活動，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。九月初九又是重陽日，人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎?說說為什么?？梢杂蒙稀耙驗椤浴?。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

2.讀句子，用帶點的詞語造句。

3.推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。

(1)學(xué)習(xí)生字以及由繩子組成的新詞。

(2)理解課文中重點句子的意思。

(3)練習(xí)用“終于、先……然后……、因為……所以……”造句。

(4)正確、流利|有感情地朗讀課文。

(5)說說桓景是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的。

(1)通過拼讀、組詞、書寫等掌握本課繩子與新詞。

(2)通過多讀、有感情朗讀達(dá)到理解課文的目的。

(3)通過理解課文，體會桓景為民除害的精神品質(zhì)。

(4)通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

教育學(xué)生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學(xué)生為人民服務(wù)的思想。

1.學(xué)習(xí)課文，體會桓景為民除害的精神品質(zhì)。

2.教育學(xué)生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學(xué)生為人民服務(wù)的思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

課件。

教學(xué)時間：

3.齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑課題。

出示自學(xué)要求：

1.讀：借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

3.你讀懂了什么?在不懂的地方做上記號，用“--”標(biāo)出。

(學(xué)生自學(xué)，小組討論。)。

1.指名認(rèn)讀生字，然后齊讀。

2.你有哪些不理解的詞語?學(xué)生提問，指名解答。

3.說說課文主要寫了什么?

4.每個自然段寫了什么?怎樣分段?

1.指名讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害?

結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么?

[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。]。

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片。

(1)默讀課文第二部分，思考：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受?

(2)畫出讓你感動的詞句，比說說你感動的原因是什么?簡單批注。

(3)你喜歡桓景嗎?簡單說說你西畫吧桓景的理由.有感情地朗讀。

交流匯報，理解重點：

(1)到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。]。

(2)桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?zhǔn)他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行()等活動，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。()九月初九又是重陽日，人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎?說說為什么。可以用上“因為……所以……”。讓我們懷著對桓景的敬佩與愛戴之情來讀讀課文吧!全班齊讀。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

4.展示歷代詩人關(guān)于重陽節(jié)登高,引咎的詩句。

1.把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。全辦齊讀，要求：

2.讀句子，用帶點的詞語造句。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十

1、識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字；會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。

2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。

1、生字、詞語卡片。

指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。

2課時。

直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇傳說故事，很有意思！出示課題，解“炎帝”一詞的同時學(xué)習(xí)生字“炎”。

1、老師范讀課文，使學(xué)生對故事有初步的印象。

2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字時多讀幾遍。

注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。

1、設(shè)問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容？

2、看圖讀讀，說說：

齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說。

指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑。

自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒。

齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗。

自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法。

齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”

3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”

4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。

讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細(xì)觀察。

讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。

引導(dǎo)歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。

1、讀了這個故事，你想說什么？

3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地。

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容）。

1、出示生字齊讀。

2、開火車讀。

3、自由充分認(rèn)讀生字，并說說你是用什么方法記住的？

4、請同學(xué)用自己有把握的字來組詞并說一句話。

5、觀察幾個要求寫的字，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學(xué)生注意難寫的地方，后讓學(xué)生自己動筆寫）。

7、學(xué)生練習(xí)寫字后，老師檢評。

1、把喜歡的'詞語寫在詞語花籃里。

2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十一

教材分析：

《重陽節(jié)的傳說》這篇課文向人們介紹了重陽節(jié)的由來；古時候在汝河邊的一個村莊里出現(xiàn)了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個叫桓景的小伙子，歷經(jīng)千辛萬苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。以后大家就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

這是一篇精讀課文。課文講述了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，反映了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。

課文工有九個自然段，分為三部分。

第一部分（第1--4自然段）講古時候，汝河一帶瘟魔為害，疫病流行，死了不少人。

第二部分（第5--8自然段）江桓景除掉了瘟魔，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

第三部分（第9自然段）講重陽節(jié)的一些習(xí)俗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)生字以及由繩子組成的新詞。

（2）理解課文中重點句子的意思。

（3）練習(xí)用“終于、先……然后……、因為……所以……”造句。

（4）正確、流利|有感情地朗讀課文。

（5）說說桓景是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞、書寫等掌握本課繩子與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀達(dá)到理解課文的目的。

（3）通過理解課文，體會桓景為民除害的精神品質(zhì)。

（4）通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課教學(xué)，教育學(xué)生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學(xué)生為人民服務(wù)的思想。

教學(xué)重點難點：

1、學(xué)習(xí)課文，體會桓景為民除害的精神品質(zhì)。

2、教育學(xué)生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學(xué)生為人民服務(wù)的思想。

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

3、齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑課題。

(二)初讀課文，感知內(nèi)容讀通課文，教學(xué)生字：

出示自學(xué)要求：1、讀：借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

3、你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號，用“--”標(biāo)出。

（學(xué)生自學(xué)，小組討論。）。

（三）匯報交流，檢查自學(xué)情況。

1、指名認(rèn)讀生字，然后齊讀。

2、你有哪些不理解的詞語？學(xué)生提問，指名解答。

3、說說課文主要寫了什么？

4、每個自然段寫了什么？怎樣分段？

（四）深入研讀。

1.指名讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？

結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么？

[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。]。

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片。

自學(xué)提示：（1）默讀課文第二部分，思考：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？

（2）畫出讓你感動的詞句，比說說你感動的原因是什么?簡單批注。

（3）你喜歡桓景嗎?簡單說說你西畫吧桓景的理由.有感情地朗讀。

交流匯報，理解重點：

（1）到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉叄肿屆咳撕攘艘豢诰栈ň?，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。]。

（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?zhǔn)他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

（五）總結(jié)課文,拓展延伸。

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行--、--、--等活動，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。--九月初九又是重陽日，--人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎？說說為什么?？梢杂蒙稀耙驗椤浴?。讓我們懷著對桓景的敬佩與愛戴之情來讀讀課文吧！全班齊讀。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

4、展示歷代詩人關(guān)于重陽節(jié)登高,引咎的詩句。

（六）作業(yè)。

1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。全辦齊讀，要求：

2、讀句子，用帶點的詞語造句。（課后作業(yè)第3題。）。

3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。

登上高山。

重陽節(jié)（桓景）喝菊花酒除瘟魔。

帶著茱萸。

拜師學(xué)藝吃苦耐勞、勤學(xué)苦練練成武藝。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十二

1．學(xué)會本課生字詞，重點理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概括，能根據(jù)關(guān)鍵詞語復(fù)述課文。

4．學(xué)會抓住人物語言，發(fā)揮想象具體生動地講傳說故事。

1．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概述課文，學(xué)會“概括”地講故事，

2．學(xué)會抓住人物語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)“具體生動”地講故事。

課前交流：

1．課前談話，拉近距離。

2．預(yù)習(xí)展示，教學(xué)寫字。

字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓。

字形：“冒”寫正確。

一、欣賞圖片，引讀導(dǎo)入。

1．讀圖積累：今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，一起欣賞一下——（ppt播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）這些圖片都是我們今天要了解的臺灣的——日月潭（板書課題，學(xué)生書空，提醒“譚”）。

2．引讀課文：（ppt出示第一小節(jié)語段，齊讀）。

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風(fēng)景區(qū)。

這里面有兩個詞語也是說日月潭的景色的，找到了嗎？讀著這兩個詞，感覺日月潭的景色——（指名學(xué)生說，教師點評——抓住兩詞意思）。

3．板書導(dǎo)入：說起日月潭，還有個動人的傳說呢。（補全板書）今天我們就一起來探討——（引讀課題）日月潭的傳說。

4．簡介傳說：傳說是神話演變而來，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。

二、讀文解詞，學(xué)習(xí)“概括”地講故事。

1．讀文解詞，學(xué)習(xí)概括：（ppt出示課文）。

1.2：龍吞日月漆黑一團(tuán)。

（1）指名讀——點評。

（2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍??？（吞吃了日月，兇惡）。

（3）能不能選擇這一小節(jié)的關(guān)鍵字詞簡潔地說說主要內(nèi)容？

（引導(dǎo)學(xué)會抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫）。

1.3：一籌莫展挺身而出。

（1）指名朗讀——點評。

（2）運用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫關(guān)鍵詞，再四人小組討論。

（人物記在腦海，故事寫在黑板）。

（3）班級交流，概括內(nèi)容。

1.4：千辛萬苦拿到武器砍死惡龍救出日月。

（1）自讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）。

（2）班級交流，概括內(nèi)容。

1.5：吃下龍肉化作青山。

（1）默讀思考，圈畫關(guān)鍵詞。

（2）班級交流，概括內(nèi)容。

2．分清脈絡(luò)，概括地講：剛才，我們學(xué)會了選擇關(guān)鍵詞語概括的方法，其實每一件事情基本上都能用三句話來說清楚，也就是“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，一起來看看，這個傳說中，起因是——，經(jīng)過是——，結(jié)果是——。誰能來試試用三句話把這個故事講給大家聽。

（學(xué)生探討——指名講故事——師生點評）。

3．小結(jié)過渡：這樣用三句話把一個故事說完，就叫做“概括”地講故事，當(dāng)然，這樣的故事聽起來是不是很精彩？（采訪學(xué)生）那我們來試試，是不是能把故事講得有意思一點。

三、想象畫面，學(xué)習(xí)“具體生動”地講故事。

1．師生共講，發(fā)現(xiàn)方法：

（1）師生共講：我們一起拿第三小節(jié)來試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（可能有哪些人來參加會議？——德高望重的村長、見多識廣的老人、身強力壯的小伙……）。

大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。

（2）練習(xí)試講：能不能連起來說一說大家的“一籌莫展”

（學(xué)生探討——指名講述——點評）。

（3）發(fā)現(xiàn)方法：有沒有發(fā)現(xiàn)，我們怎么就把這個故事說得具體生動了？（指名學(xué)生交流）。

2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評價）。

四、拓展延伸。

1．小結(jié)延伸：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動地講故事，課后能不能把整個日月潭的傳說具體生動地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。

2．回歸傳說：這個故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機采訪，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個動人的傳說。這就是傳說一代代人流傳下去的原因，這就是傳說的魅力。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富，學(xué)會復(fù)述課文。

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)會復(fù)述課文，感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富。

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程，感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：

一.導(dǎo)入。

課件出示圖片武夷山，介紹：武夷山風(fēng)景優(yōu)美，位于我國的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在《阿里山的姑娘》的歌聲中介紹：阿里山在我國的臺灣，真是人間天堂，美不勝收。

師：傳說是多么令人向往，多么神秘，帶著這樣的感受再來讀讀課題。學(xué)生再次齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

2、檢查讀書情況。

3、請學(xué)生講講課文的主要內(nèi)容。

三、感悟花珊的勇敢堅強。

師：花珊為了拯救人們苦練本領(lǐng)，并且除掉了妖怪，讓我們感動，也特別佩服。請同學(xué)們默讀課文3-5自然段，走進(jìn)文章的字里行間，哪些詞或句子帶給你這樣的感受，就劃一劃，圈一圈，還可以在旁邊寫寫你自己的感受。

1、學(xué)生潛心會文。

2、交流，順勢而導(dǎo)。主要為三處。

3、文本呈現(xiàn)：

花珊看到人們被妖怪害得生活不下去，心里很難過。她決心除掉妖怪。于是，她開始苦練本領(lǐng)。經(jīng)過九九八十一天，終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法。

a、學(xué)生談感受。師：花珊心里難過，她會想些什么呢？請你結(jié)合1、2自然段來說說。學(xué)生交流。

師：是呀，如此美好的家園，被妖怪?jǐn)嚨臑鯚熣螝?，民不聊生?/p>

引讀：

師：以前，家園是風(fēng)景如畫，瓜果飄香。

生讀：那時滿山遍野的果樹上掛滿了果子，山下是肥沃的土地。那里的人們過著幸福的生活。

師：現(xiàn)在妖怪占據(jù)了整個大山。從此---生讀：山上的數(shù)木死了，小溪沒水了，肥沃的土地也干裂了。人們只好拖兒到女，離開了世代生活的故鄉(xiāng)。

這一切怎不讓花珊難過，怎能不讓她下定決心？帶著這份決心來讀讀前面兩句。

b、本領(lǐng)不是一朝一夕就練成的，你從哪里體會到練就本領(lǐng)很不容易？

“九九八十一天”體會時間的長久。

“終于”體會到是經(jīng)歷種種磨難的。

c、師：那么在花珊苦練本領(lǐng)時，她都會經(jīng)歷哪些常人所無法想象的痛苦或困難？（預(yù)設(shè)：她的手被磨出血泡，她忍著劇痛繼續(xù)練。一天下來她的手臂又酸又麻，抬也抬不起來。她有可能會中暑……）。

師：就是這樣日夜不停，歷盡磨難只為練好本領(lǐng)，拯救人們。練讀后兩句。

4、學(xué)生談到第4自然段，談感受。師生分角色讀。

5、第5自然段，讓學(xué)生自己來說說感受。

“姑娘緊握弓箭，向山上走去?！斌w會決心大。

“直射妖怪的眼睛”體會她的機智勇敢?！?。

6、師：讀到這兒，你讀到了一個怎樣的花珊？

板書：勇敢、堅強、機智、智慧……。

四、感受母女情深，相思之苦。

1、師：花珊除掉了要妖怪，原本可以和母親永遠(yuǎn)生活在一起，可是意外發(fā)生了。武夷山和阿里山分成了兩半，海水把媽媽和女兒隔開了。

此時《神秘園》悲傷的音樂緩緩奏起，教師娓娓講述：媽媽爬上高高的武夷山頂，盼望女兒能早一天回到自己的身邊。然而，一天天過去了，女兒沒有回來。媽媽漸漸變成了一塊巨大的巖石，高高地立在武夷山上。

2、師：媽媽想著女兒，念著女兒，日夜盼望著女兒，海峽對面的女兒呢？她思念媽媽嗎？學(xué)生齊讀第8自然段。（女兒被隔到海的東面，也時時想念著母親?！瓝?jù)說，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚！）。

3、師：花珊想念著母親，她望啊望啊，念啊念啊，往事一幕一幕在她的眼前閃現(xiàn)。拿起筆，寫下那美好的一幕一幕。

交流。

師：她怎能不思念親愛的媽媽呀！帶著這份情，再來讀讀第8自然段。（女兒被隔到海的東面，也時時想念著母親?！瓝?jù)說，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚！）。

4、此時，你又讀到一個怎樣的花珊？板書：思念母親。

五、講述傳說。

1、師：這個傳說多么神奇，有趣，你可以講給家人或小伙伴聽。你先聽老師講一段，你看看講的時候要注意什么。

教師示范講第一自然段，學(xué)生明白講述的時候要注意神態(tài)，可以適當(dāng)?shù)丶右允謩荨?/p>

2、學(xué)生自己組內(nèi)試講，有困難的學(xué)生可以選擇一兩個自然段。

3、請學(xué)生上臺講述。

六、拓展總結(jié)。

師：今天學(xué)習(xí)的《武夷山和阿里山的傳說》只是中國民間傳說中的一個。中國民間傳說言語通俗，是勞動人們智慧的結(jié)晶。老師向你們推薦一本書——《中國民間神話和傳說》，讀了這些神話和傳說，你就會明白什么是真善美。

七、作業(yè)布置。

1、把這個傳說講給家人或小伙伴聽一聽。

2、讀一讀《中國民間神話和傳說》。

板書設(shè)計：

花珊。

勇敢堅強。

思念母親。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對文本語言的潛心涵詠，感受主人公為民除害，舍己救人的高尚品質(zhì)。

3、有感情地復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、出示詞語。

漆黑一團(tuán)????降伏???翻山越嶺????披荊斬棘。

千辛萬苦????拯救???重見光明?????。

二、概述課文。

(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。)。

三、憑借語言,感受主人公的形象。

1、第二段。

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭。

“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

指導(dǎo)朗讀。

2、第三段。

出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀。

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？

鄉(xiāng)親們，你們放心?????????????????！

3、第四段。

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話。

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：?????????????????！

4、第五段。

世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示?朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>

四、講述故事。

看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。

其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

板書。

漆黑一團(tuán)。

重見光明。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十五

復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）。

過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究。

1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。

（1）讀后組織討論并小結(jié)：

第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團(tuán)）。

第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

（板書：大尖哥水社姐）。

第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。

（板書：砍死救出見到光明）。

第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準(zhǔn)確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。

啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）。

3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。

（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）。

（1）人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）。

（2）課文是怎么寫人們商量情況的`？（有人說……還有人說……）。

（3）商量的結(jié)果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）。

（4）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀?！澳膬喝フ摇亍倍颊f明沒有辦法）。

（5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）。

（7）指出這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）。

4、指名朗讀第四自然段。

他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

出示：

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

想一想：這兩句話的意思有什么不同。

小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗鸶^和金剪刀的困難。

提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）。

5、讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結(jié)果）。

6、觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。

討論：你讀懂了什么？（人們永遠(yuǎn)記住那些為民除害的英雄）。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十六

水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團(tuán)。

二、指名朗讀第一段。

復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）。

三、精讀課文第二段。

1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。

（1）讀后組織討論并小結(jié)：

第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團(tuán)）。

第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

（板書：大尖哥水社姐）。

第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。

（板書：砍死救出見到光明）。

第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）。

3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。

（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）。

（2）課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）。

（5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）。

（7）指出這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）。

4、指名朗讀第四自然段。

他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

出示：

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

想一想：這兩句話的意思有什么不同。

5、讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結(jié)果）。

6、觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。

四、默讀第三段。

討論：你讀懂了什么？（人們永遠(yuǎn)記住那些為民除害的英雄）。

板書：

大尖哥化作青山。

水社姐（結(jié)果）。

拿到（發(fā)展）。

救出。

見到光明。

（高潮）。

太陽。

惡龍吞吃（起因）（漆黑一團(tuán)）。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強字詞訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。

2、用一個詞或句子表過自己心目中的炎帝。

二、讀課文，感知內(nèi)容。

讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。

課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯，讀時，想一想，你讀懂了哪個句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。

2、根據(jù)學(xué)生匯報理解課文。

如：生1：我知道炎帝被稱為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來看看第六段。

生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來看看第三段吧。

各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進(jìn)行。

第一段：很久很久，理解這個詞，讓學(xué)生學(xué)會用同類型的詞，如：很長很長，好多好多。

強調(diào)一的變調(diào)，再通過課件練習(xí)一的變調(diào)。

（2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？

第三段：（1）鳥兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。

（2）金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。

學(xué)會用abb。

式詞語，并能說句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

金燦燦的陽光，金燦燦的陽光照亮了大地。

（）的（）_____________________________________。

3、重點指導(dǎo)朗讀第6段。

師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)，你說說你對他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請同學(xué)用感激、尊敬的語氣把最后一段讀一讀。

教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。

4、質(zhì)疑釋疑。

師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？

生1：為什么稱炎帝為神農(nóng)？

生2：炎帝是怎樣學(xué)會種植稻谷的？

5、練習(xí)。

課件出示句子：

炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。

大家都非常感激他，尊敬地稱他為神農(nóng)。

帶點詞可用什么代替？

三、齊讀課文。

配樂朗讀課文。

四、小結(jié)、結(jié)束課堂。

五、布置作業(yè)。

思路：

在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語言因素的訓(xùn)練這個課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個機會加強學(xué)生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：

1、讓學(xué)生用一個詞或句子表達(dá)自己心目中的炎帝，因為學(xué)生在第一課時對炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運用詞語表達(dá)心中感受。

2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。

3、通過朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進(jìn)而引入到量詞的應(yīng)用，也同時讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過鳥兒讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實踐說說看，如：蟲兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對漢語拼音有更深了解。

4、在詞語的用法是否形象，生動上，出示兩個句子，通過學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學(xué)生明白詞語還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個句子，讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替，以進(jìn)行近義詞的訓(xùn)練。

5、整篇課文中，有兩個abb式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個詞，再說說金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說句子，在這里，本人讓學(xué)生動筆寫下來，以增加記憶，在寫的過程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見，也增加了學(xué)生的合作意識及說話能力。

年的傳說教學(xué)設(shè)計篇十八

設(shè)計教學(xué)。

教案。

：兩課時。

課件。

(1)學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

(2)學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

(3)學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價，指出優(yōu)點和不足。

(4)學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文講了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

[引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，教師在課上給足時間，每次讀書應(yīng)明確要求，注意讀的質(zhì)量。]。

(1)屏顯本課的生字。

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

(3)引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

(4)學(xué)生練習(xí)寫5個生字、3個詞語;及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點。

(四)語文實踐活動：調(diào)查訪問：家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的?

(五)作業(yè):寫生字抄詞,熟讀課文。

默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?

板書：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀(jì)念桓景。

1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害?

結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么?

[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。]。

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片。

思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受?

自學(xué)提示：(1)默讀課文第二部分，思考問題。

(2)畫出讓你感動的詞句，簡單批注。

(3)有感情地朗讀。

交流匯報，理解重點：

(1)到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。]。

(2)桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?zhǔn)他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害?！旁鲁蹙庞质侵仃柸眨藗兙桶堰@一天叫做“重陽節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎?說說為什么?？梢杂蒙稀耙驗椤浴?。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

2、讀句子，用帶點的詞語造句。

3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

教學(xué)重點、難點：

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。