生活中總有一些細(xì)小的瞬間，讓人不禁沉思和總結(jié)。在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。請(qǐng)大家參考以下的總結(jié)范文，或許能提供一些思路和靈感。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇一

數(shù)學(xué)的人文性教學(xué)（多片斷式）。

【案例背景】。

數(shù)學(xué)課上教師出示了這樣一幅兒童畫：一個(gè)魚缸里面游動(dòng)著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓。有人想，六比六，平均每只貓吃一條魚，省得六只貓爭(zhēng)搶打架。聽聽一個(gè)學(xué)生是怎樣說的：“太美了，舍不得吃！”多么具有人性化的語言啊。

說起數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是個(gè)枯燥乏味的學(xué)科，盡和抽象的沒有情感的冷冰冰的數(shù)字打交道。然爾數(shù)學(xué)其實(shí)是充滿著濃濃的人文性的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的資料、思想、方法和語言是現(xiàn)代禮貌的重要組成部分”。同時(shí)提出數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)為：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)不僅僅是知識(shí)和方法的習(xí)得，更是學(xué)生在此過程中情感的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)不能僅僅當(dāng)作是數(shù)學(xué)，更不能僅以數(shù)學(xué)的眼光看待它。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“我們的教育目的并不僅僅僅在于培養(yǎng)出能夠有效地參加國(guó)家建設(shè)的公民，我們還要讓我們所有的人，成為幸福的人”。教育要以人為本，就要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、生活態(tài)度和價(jià)值觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)中更就應(yīng)要以人為本，體現(xiàn)它的人文性。

我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人文性的現(xiàn)狀調(diào)查。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)中要把這三維目標(biāo)有機(jī)地融合在教學(xué)的始終。我們對(duì)不一樣數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)：有些教師的備課中有了體現(xiàn)，而課堂教學(xué)中體現(xiàn)出濃濃的人文性的課很少，能有所體現(xiàn)的也不多，更多的關(guān)注的是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)的完成。我們有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性上作些探討。

【案例描述】。

[案例一]一、關(guān)愛——苛刻。

案例1：三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)。

教學(xué)a：

生：“圍成”是指三條邊連接起來。而“組成”可能三條邊沒有連接在一齊。

師：對(duì)，他說得很好。所以我們必須要說“圍成”。

教學(xué)b：

師：你們看到哪些物體上有三角形嗎？

學(xué)生舉例生活中見過的三角形。

師：你能不能把生活中見到過的各種三角形畫出來呢？

學(xué)生自由地畫。

師：把你畫出來的各種形狀的三角形進(jìn)行分類。

學(xué)生自我分類，也能夠和同桌交流，把三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

師：下方請(qǐng)大家根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)來說說什么是三角形。

[案例分析]。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)愛就是從學(xué)生的身心和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，想學(xué)生所想，尊重學(xué)生的思維、表述及至不成熟的行為，而不是為了所謂的數(shù)學(xué)嚴(yán)密而對(duì)學(xué)生提出苛刻的不貼合學(xué)生實(shí)際的要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)是一個(gè)重要資料，概念的理解也是學(xué)生的難點(diǎn)。課堂中教師常常化很大精力解釋說明，甚至咬文嚼字、比較推敲，讓學(xué)生表達(dá)概念時(shí)也要做到一字不差。其實(shí)課堂中學(xué)生也能照本宣科地一字不差地背出來，但過后又有多少學(xué)生能說出呢？其實(shí)我們都明白，只要注重了學(xué)生對(duì)概念構(gòu)成了豐富而清晰的心象，即使學(xué)生說不出完整的概念概括，對(duì)概念的理解也是深刻的?！度切蔚恼J(rèn)識(shí)》，教師總要讓學(xué)生理解是由三條線段圍成而非組成的圖形，用很長(zhǎng)時(shí)光去區(qū)別“圍成”和“組成”。如果我們不有意地在字面上去區(qū)分是“圍成”還是“組成”，而是讓學(xué)生能畫多少個(gè)形狀不一樣的三角形，并把這些形狀不一樣的三角形按照相同的特征歸類，一提到鈍角三角形、等腰三角形，學(xué)生的頭腦中就能浮現(xiàn)出各種表象。這比花大力氣比較是“圍成”而不是“組成”，學(xué)生更有興趣，也更容易懂，盡管學(xué)生說三角形的概念不能做到一字不差或不嚴(yán)密。例如學(xué)生對(duì)圓的直徑和半徑的定義說得盡管不完整，但透過學(xué)生的動(dòng)手操作和表象刺激，學(xué)生就能決定圓中哪條線段是直徑、半徑，哪條線段不是。

[案例二]閑適——競(jìng)爭(zhēng)。

教學(xué)a：

師：看誰想到的答案又多又快？

聰明的學(xué)生不假思索便舉起了小手，其實(shí)有的學(xué)生是邊舉手邊在思考。教師讓學(xué)生一一說出答案，但答案并不齊全。

教學(xué)b：

師：以小組為單位，先在桌上擺出這五個(gè)小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，相互討論。找出答案后由一人記錄下來。

師：下方交流，說過的就不必重復(fù)。

小組一：我們的答案有5+3+1=9，4+3+2=9。

小組二：我認(rèn)為還可能兩次都套到一個(gè)動(dòng)物的。如5+2+2=9，4+4+1=9。

小組三：我們還有三次都套到一個(gè)動(dòng)物，如3+3+3=9。

小組四：我們不要套到三個(gè)動(dòng)物就得9分了，如5+4=9。

小組五：我們還能套住更多的，4+2+2+1=9，3+3+2+1=9，2+2+2+2+1=9。

…………。

[案例分析]。

青年學(xué)者肖川說：理性的頓悟、靈性的升發(fā)，需要閑適；心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閑適；創(chuàng)意，往往在閑適簡(jiǎn)單時(shí)翩然而至；情趣，也每每在閑適從容中一展風(fēng)采。教學(xué)a中教師創(chuàng)設(shè)的是一種學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生一般會(huì)處于一種焦慮的迫不及待地想表現(xiàn)的心理，而教學(xué)b創(chuàng)設(shè)的是小團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)，更好地給予學(xué)生自由思考的時(shí)光和空間。閑適的學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)生才會(huì)在不斷地探索中鍛煉意志、構(gòu)成獨(dú)特的思維、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)方式正是在學(xué)生自主獨(dú)立的閑適的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是學(xué)生各種心理體驗(yàn)的過程，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中品味到人生的酸甜苦辣：有遇到問題的冥思苦想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅得意，有交流中茅塞頓開的歡呼，有反思中靈感頓現(xiàn)的陶醉，有獨(dú)闖雄關(guān)的自豪，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生享受各種美的情感體驗(yàn)。

[案例三]興趣——結(jié)果。

案例3：平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)。

教學(xué)a：出示應(yīng)用題。學(xué)生嘗試計(jì)算，并讓學(xué)生對(duì)這種做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出平均數(shù)應(yīng)用題的一般計(jì)算方法。

教學(xué)b：教師設(shè)計(jì)一張表格，要求學(xué)生自主選取資料去填，要求算出調(diào)查的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并說說你對(duì)計(jì)算出來的平均數(shù)的看法。

透過調(diào)查計(jì)算，進(jìn)行全班交流。

生1：我調(diào)查了我們學(xué)校上學(xué)期各班得“學(xué)生禮貌號(hào)”的次數(shù)。平均每班得3。5次，最多的班級(jí)得了8次，而我班只得了1次。說明我們還有許多做得不太好的地言，要專門利用班會(huì)課開展討論，找出差距，不斷努力。

生2：我調(diào)查了上周我們學(xué)校各班向特困生獻(xiàn)愛心的錢數(shù)。算出平均每班獻(xiàn)愛心535元。最多的班級(jí)獻(xiàn)了1638元。讓我們“人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將會(huì)變得更完美”。

生3：我調(diào)查了這天體育課中跳繩比賽的個(gè)數(shù)。我們班平均1分鐘跳繩98個(gè)，其中張佩1分鐘跳了167個(gè)，我要向他學(xué)習(xí)，鍛煉好身體。

…………。

[案例分析]。

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，教學(xué)a注重的是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而教學(xué)b中，教師不僅僅讓學(xué)生交流平均數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主地收集數(shù)據(jù)，放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生對(duì)求出的平均數(shù)的分析也更具備了濃濃的人文性，學(xué)生不僅僅僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生會(huì)了做人。

[參考文獻(xiàn)]（缺少具體的文本）。

1、肖川：《教育的理想與信念》。

2、夏青峰：“數(shù)學(xué)是什么？”江蘇教育2003、10b。

3、袁忠燕：“一堂有人情味的數(shù)學(xué)課”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)2003、6。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇二

案情簡(jiǎn)介：王某于20xx年10月9日與某電腦公司簽訂勞動(dòng)合同，被聘為技術(shù)員，聘期兩年。雙方當(dāng)事人在勞動(dòng)合同中約定了競(jìng)業(yè)禁止:合同解除或終止后，王某三年內(nèi)不得在本地區(qū)從事與該公司相同性質(zhì)的工作，如違約，王某須一次性賠償電腦公司經(jīng)濟(jì)損失10萬元。因電腦公司拖欠王某2007年9月，10月兩個(gè)月的工資，20xx年11月15日，王某向區(qū)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，要求解除勞動(dòng)合同；補(bǔ)發(fā)兩個(gè)月工資，給付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金；確認(rèn)勞動(dòng)合同中的競(jìng)業(yè)禁止約定條款無效。

案情分析：在該案例中，用人單位沒有按照勞動(dòng)合同的約定，向勞動(dòng)者按時(shí)足額支付勞動(dòng)報(bào)酬，因此，勞動(dòng)者有權(quán)解除勞動(dòng)合同，要求用人單位支付所欠付的勞動(dòng)報(bào)酬，并支付延期支付工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。競(jìng)業(yè)限制是指負(fù)有特定義務(wù)的勞動(dòng)者在任職期間或者離任后的一定期間內(nèi)，不得自營(yíng)或者為他人經(jīng)營(yíng)與所任職的企業(yè)同類性質(zhì)的行業(yè)，不得泄露用人單位的商業(yè)秘密和與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的保密事項(xiàng)。在該案例中，用人單位盡管與勞動(dòng)者約定了競(jìng)業(yè)限制條款和違反競(jìng)業(yè)限制勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)支付違約金的條款，但是，由于用人單位并沒有按照法律規(guī)定，向勞動(dòng)者支付競(jìng)業(yè)限制補(bǔ)償金，因此，該競(jìng)業(yè)限制義務(wù)就終止，即勞動(dòng)者無需支付違約金。因此，根據(jù)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定，在該案例中，勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同，用人單位應(yīng)支付拖欠的工資，延期支付工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，解除勞動(dòng)合同經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，同時(shí)，競(jìng)業(yè)禁止條款對(duì)勞動(dòng)者不具有法律約束力。

法條鏈接：

（1）《勞動(dòng)合同法》第三十八條用人單位有下列情形之一的，勞動(dòng)者可以解除勞動(dòng)合同：

（二）未及時(shí)足額支付勞動(dòng)報(bào)酬的。

（2）《勞動(dòng)合同法》第四十六條有下列情形之一的，用人單位應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償：

（二）用人單位依照本法第三十六條規(guī)定向勞動(dòng)者提出解除勞動(dòng)合同并與勞動(dòng)者協(xié)商一致解除勞動(dòng)合同的。

（3）《勞動(dòng)合同法》第二十三條　用人單位與勞動(dòng)者可以在勞動(dòng)合同中約定保守用人單位的商業(yè)秘密和與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的保密事項(xiàng)。對(duì)負(fù)有保密義務(wù)的勞動(dòng)者，用人單位可以在勞動(dòng)合同或者保密協(xié)議中與勞動(dòng)者約定競(jìng)業(yè)限制條款，并約定在解除或者終止勞動(dòng)合同后，在競(jìng)業(yè)限制期限內(nèi)按月給予勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。勞動(dòng)者違反競(jìng)業(yè)限制約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇三

在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要以尊重為基礎(chǔ)。首先我們要意識(shí)到，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然他們沒有形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但卻有自己的獨(dú)特人格和自我意識(shí)。在面對(duì)孩子的一些行為習(xí)慣時(shí)，作為家長(zhǎng)，不能橫加干涉和指責(zé)，否則會(huì)起到相反的效果，應(yīng)當(dāng)在尊重的前提下對(duì)其行為加以引導(dǎo)，使之趨向于積極方面。例如孩子出現(xiàn)了某種不良行為，我們千萬不能只從自身的角度出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，而不顧孩子承受能力。即使是批評(píng)，也要尊重孩子，給孩子留有“給足的面子”，然后在此基礎(chǔ)上采取講故事或者幽默的方式讓孩子領(lǐng)悟其中的對(duì)錯(cuò)，自覺認(rèn)識(shí)并改正這個(gè)行為。在這個(gè)改正的過程中，賞識(shí)教育就會(huì)起到很大的作用，我們對(duì)孩子出現(xiàn)的正向行為，即使最微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予贊美和夸獎(jiǎng)，這樣他們就會(huì)更有信心和改正的動(dòng)力。又如，家長(zhǎng)想讓孩子做事，最好是用商量的口吻征得孩子的同意，而不是采用命令式。這樣既尊重了孩子又形成了平等交流的民主氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也會(huì)更有益處。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇四

【典型案例】某公司因客觀情況發(fā)生重大變化，與部分員工解除合同，員工李某因經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金計(jì)算問題與單位發(fā)生爭(zhēng)議，向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，公司每月實(shí)發(fā)給李某的工資為1900元/月，李某工資由基本工資1300元+加班工資300元+崗位津貼200元+住房補(bǔ)貼100元+津貼100元組成，公司每月在發(fā)放工資時(shí)扣減伙食費(fèi)100元，實(shí)際每月發(fā)放1900元。李某要求按照2000元的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算補(bǔ)償金，而公司開始要求按照1300元的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算補(bǔ)償金，后公司作出讓步，只同意按照1900元作為基數(shù)計(jì)算。

【律師評(píng)析】本案公司要求以李某的基本工資1300元計(jì)算經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償是不符合法律規(guī)定的，同樣，以1900元作為基數(shù)也是錯(cuò)誤的，李某雖每月實(shí)際到手的工資為1900元，但這是公司扣減伙食費(fèi)后的工資額，并非李某的應(yīng)得工資，應(yīng)以2000元作為經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)挠?jì)算基數(shù)。　【操作指引】工資是一個(gè)總額的概念，包括計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資、獎(jiǎng)金、津貼和補(bǔ)貼、加班加點(diǎn)工資、特殊情況下支付的工資。在計(jì)算經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金時(shí)，應(yīng)當(dāng)以勞動(dòng)者的應(yīng)發(fā)工資作為計(jì)算基數(shù)。

【典型案例】李某于2004年8月入職某公司任市場(chǎng)部經(jīng)理，公司與李某簽訂了一份《保密和競(jìng)業(yè)限制協(xié)議》，協(xié)議約定李某應(yīng)當(dāng)保守公司商業(yè)秘密，且勞動(dòng)合同解除后的2年內(nèi)不得到有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的單位任職，否則承擔(dān)違約金20000元。公司員工手冊(cè)對(duì)工資構(gòu)成做了如下規(guī)定：工資包括基本工資、保密工資、加班工資、績(jī)效工資、各項(xiàng)津貼和補(bǔ)貼。根據(jù)李某的工資表，李某的月工資為：基本工資1500元、保密工資500元、加班工資800元和績(jī)效工資2000元。2005年7月份，李某與公司解除勞動(dòng)合同，同月李某入職一家與某公司經(jīng)營(yíng)同類業(yè)務(wù)的公司，某公司申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，認(rèn)為公司每月支付了保密費(fèi)500元，李某應(yīng)當(dāng)承擔(dān)競(jìng)業(yè)限制義務(wù)，要求李某支付違約金20000元，并在二年內(nèi)不得到有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的單位任職。

仲裁庭認(rèn)為：某公司與李某在《保密和競(jìng)業(yè)限制協(xié)議》沒有公司需支付競(jìng)業(yè)限制補(bǔ)償金的約定，公司雖每月支付李某保密費(fèi)500元，但該費(fèi)用是保密費(fèi)而非競(jìng)業(yè)限制補(bǔ)償金，某公司未支付李某競(jìng)業(yè)限制期間的補(bǔ)償金，雙方的競(jìng)業(yè)限制協(xié)議不具有法律效力，裁決駁回申訴人的仲裁請(qǐng)求?！韭蓭熢u(píng)析】從上述保密協(xié)議和競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的問題釋解看，二者顯然為兩個(gè)不同的法律概念，公司錯(cuò)誤的把二者等同起來，從而導(dǎo)致其利益得不到法律保護(hù)。

案例：張某于2007年1月份入職深圳某電子廠，該廠未與張某簽訂勞動(dòng)合同，但張某入職時(shí)填寫的入職登記表下面有一行備注：新入職員工試用期為三個(gè)月。另外電子廠的《員工手冊(cè)》中也規(guī)定：凡是新入職的員工，試用期均為三個(gè)月。張某工作二個(gè)多月后，公司以張某試用期不合格為由將張某辭退，張某不服，提起勞動(dòng)仲裁，勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)認(rèn)為，根據(jù)法律規(guī)定，試用期包括在勞動(dòng)合同期限內(nèi)，電子廠雖在入職登記表及員工手冊(cè)中規(guī)定試用期，但并未與張某簽訂勞動(dòng)合同，因此，該試用期不存在，雙方為事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系，電子廠將張某辭退應(yīng)當(dāng)支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

解析：勞動(dòng)合同法施行后，用人單位如果還在入職登記表或員工手冊(cè)中載明試用期，而不與勞動(dòng)者簽訂書面勞動(dòng)合同，將面臨很大的法律風(fēng)險(xiǎn)。首先，在入職登記表或員工手冊(cè)中載明的試用期無效，視為無試用期，其次，不簽訂書面勞動(dòng)合同超過一個(gè)月不滿一年的，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者每月支付二倍的工資。超過一年仍不與勞動(dòng)者訂立書面勞動(dòng)合同的，視為用人單位與勞動(dòng)者已訂立無固定期限勞動(dòng)合同。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇五

偷逃走了去租一艘軍艦”。父親告訴她說，這當(dāng)然是完全可以的，不過在計(jì)劃還沒有完全成熟之前，不應(yīng)該把這件事告訴任何人。

惱怒過，他總是那么溫和、有耐心。雖然，有時(shí)他正在忙于其他事情，但只要孩子跑來跑去向他提問題，他都耐心解答，他從來不讓孩子感覺到她打擾了父親。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇六

請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。

40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇七

忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手，德育教育案例。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時(shí)，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：

1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語換取了家長(zhǎng)的.信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良性格的嚴(yán)重性，勸說家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子，幼教之友《德育教育案例》。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無力過問時(shí)，我就上門家訪，把意見對(duì)策送上門，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致性。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長(zhǎng)興致較高時(shí)，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。

4、過一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)背幾首古詩了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇八

在美國(guó)，有兩個(gè)家族都已繁衍了八代子孫。一個(gè)家族的始祖是220xx年前康乃狄克州德高望重的著名哲學(xué)家嘉納塞·愛德華。由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中共出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長(zhǎng)、103位大學(xué)教授、60位醫(yī)生、20多個(gè)議員??。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)中，競(jìng)沒有一人被關(guān)、被捕、被判刑的。另一個(gè)家族的始祖是220xx年紐約州的馬克斯·菜克，他是個(gè)臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設(shè)賭館，對(duì)子女教育不聞不問。在他們八代子孫中有7個(gè)殺人犯、65個(gè)盜竊犯、324個(gè)乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達(dá)400多人。

這兩個(gè)家族的八代發(fā)家史，告訴我們家庭是子女的第一個(gè)“學(xué)校”，父母是孩子的第一個(gè)“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會(huì)直接關(guān)系到子女的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、人生觀等的形成。我們特別要探討的是：成功的家庭教育給予人們的啟示。

一、注重教子做人。

中國(guó)傳統(tǒng)家教的精華是注重教子做人。中國(guó)歷代關(guān)于家教的家規(guī)、家訓(xùn)、家范無一不把教子做人作為重點(diǎn)內(nèi)容；歷史上的慈父良母也無一不是在教子做人方面為世人稱頌。

北宋中期包拯針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)腐敗的狀況，特別重視后代的品德教育。他晚年請(qǐng)石匠將他立下的家訓(xùn)“后世子孫仕宦，在犯贓濫者，不得入歸本這家，亡死之后，不得葬于大塋中，不從吾志，非吾子若孫也。”刻在碑上，將碑鑲立于堂屋的東壁，令子孫時(shí)時(shí)觀瞻，嚴(yán)格奉行。

唐太宗晚年預(yù)感余日無多，便認(rèn)真總結(jié)歷史上各朝特別是隋朝的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)，作《帝范》十二篇，傳授給太子李治。他對(duì)李治說：“修身之法，治國(guó)之道都說在這本書里，我死時(shí)不用再作其他遺言了?！碧谶€告誡說：“要建立一個(gè)國(guó)家，成功是很艱難的，破敗卻很容易；要保持一個(gè)穩(wěn)固的帝位則更難，而要失去它卻是很容易。你要千萬愛惜，千萬謹(jǐn)慎！”

古人不僅把立德作為家教的重點(diǎn)，而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦，平生不置田宅，說：“子孫當(dāng)念自立，何必田宅，徒使?fàn)庁?cái)為不義耳！”清朝畫家關(guān)板橋52歲始得子，但他嚴(yán)格要求兒子。提出“第一要明理做個(gè)好人”

的家教原則。他臨終時(shí)給兒子留下遺書：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己事業(yè)自己干，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢?！?/p>

古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個(gè)人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走。”他主張通過故事、詩歌、戲劇、歷史、演說、技藝音樂來教充青少年，“陶冶心靈”。他認(rèn)為故事與詩歌的內(nèi)容應(yīng)該能夠培養(yǎng)青少年“既溫文又勇敢”、能養(yǎng)成“自成克制的美德”。17世紀(jì)英國(guó)思想家約翰·洛克(1632——1704)主張對(duì)青少年進(jìn)行“紳士教育”，他最重視道德教育。他說：“我認(rèn)為在一個(gè)紳士的各種品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的?！庇梢梢?，古今中外家教都把教子做人作為重點(diǎn)，它也是成功家教的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)。

二、注重言傳身教。

家長(zhǎng)的言傳身教是家教成功的必要條件。林則徐的父親林賓日是位塾師，當(dāng)時(shí)過著“半饑半寒，遷就度日”的生活，可是對(duì)貧窮的鄉(xiāng)親和鄰里，卻能“視人之急猶已家，雖至貧再三，尚疾病死葬，靡不竭力解推，忘乎其為屢空也”。少年時(shí)的林則徐就親眼看見父親把家里僅有的一點(diǎn)點(diǎn)米，全都送給了貧如洗的三伯林天策，自己一家人只好忍饑挨餓。父親還事先囑咐他說：“伯父來，不得說我們沒米吃了?！绷仲e日“不妄與一事，不妄取一錢”。有一次一個(gè)土豪想用金錢賄賂林賓日，為其保送文童，遭他拒絕。還有一次一個(gè)富戶人家想重金聘林賓日去當(dāng)家庭教師，林賓日一想到此人在鄉(xiāng)里的劣跡，便一口回絕了。父親的言行舉止，給林則徐以深刻的影響。后來他在官場(chǎng)上注意了解民間疾苦，作風(fēng)廉潔剛直，不與貪官污吏為伍，這當(dāng)然不是偶然的。

托樂斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上。”斯特娜夫人說得十分透徹：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結(jié)果?！?/p>

三、注意教育方法。

首育兒歌，含有豐富的哲理，說明家長(zhǎng)的教育思想、教育態(tài)度和教育方法等，對(duì)孩子的身心發(fā)育都有密切的關(guān)系。

美國(guó)兒童心理學(xué)家詹姆斯·畢伯庫克曾對(duì)1300多位稱職的父母做了調(diào)查研究，他歸納出了要做一個(gè)稱職的父母應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

1、喜歡且經(jīng)常與孩子親近，愛而有度，嚴(yán)而有格；

2、關(guān)心孩子的思想和學(xué)習(xí)，樂于幫助孩子解決學(xué)習(xí)、生活中的一些困難；

3、善于和孩子交流和溝通思想感情；

4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規(guī)可循；

5、尊重孩子的興趣和愛好；

6、按照孩子的程度，給孩子提出合理的目標(biāo)和要求；

7、致力于創(chuàng)造一個(gè)和諧、歡樂的家庭氛圍。

我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育十分重視教育方法。魯迅先生曾指出：“倘有人作一歷史，將中國(guó)歷來教育兒童的方法，用書作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來的，則其功德，當(dāng)不在禹下?！?/p>

我們可以舉一些例子。例如，顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中說：“父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣?！边@里提出了“慈而有度，嚴(yán)而有格”的教育原則與方法。蔡衍晃說：“更可恨者，凡子有過，母輒蔽之，父不得而知也。業(yè)已知之，則又曲為之解，此慈母之所以多敗子也?！边@里指出父母對(duì)子女教育的不一致，會(huì)導(dǎo)致家庭教育的失敗，家中就會(huì)出敗子。

成功家教給予我們的啟示決不止上述三條。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立、社會(huì)巨大變革給家庭教育又提出了許多新課題、增添了許多新內(nèi)容，家長(zhǎng)光靠老經(jīng)驗(yàn)不能勝任對(duì)子女的教育，要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)。教育部、全國(guó)婦聯(lián)和團(tuán)中央聯(lián)合舉辦的更新家庭教育觀念報(bào)告會(huì)就如何真正教育好孩子，走出家庭教育的誤區(qū)，解決家庭教育實(shí)踐中的問題和矛盾，幫助家長(zhǎng)樹立符合時(shí)代要求的、正確的家庭教育新觀念，是當(dāng)務(wù)之急。成功培養(yǎng)了孩子的家長(zhǎng)們的科學(xué)教子經(jīng)驗(yàn)也許能對(duì)您有所啟發(fā)，找到您所需要的東西。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇九

媽媽：可以，你說吧!

兒子：你對(duì)我的成績(jī)滿意嗎?

媽媽：你對(duì)你自己的成績(jī)滿意嗎?

兒子：還行吧，感覺挺有自信的。

媽媽：有時(shí)候自信比成績(jī)更重要!

兒子：難道你真不在乎我的成績(jī)嗎?媽媽!

媽媽：不在乎!你想一想，我什么時(shí)候在乎過你的成績(jī)呢?

兒子：小學(xué)的時(shí)候，我寫作業(yè)一不認(rèn)真你就把我的作業(yè)撕了，沒有任何余地!

媽媽：哈哈，我那是在乎你的學(xué)習(xí)態(tài)度。書寫漢字不要求你寫得怎么美觀。首先必須認(rèn)真，那是端正的態(tài)度問題。態(tài)度出問題了，學(xué)習(xí)肯定出問題，這個(gè)人就會(huì)出問題。

兒子：嗯，有道理，我中學(xué)的時(shí)候你重視我的成績(jī)，每天都關(guān)注我的聽講情況。

媽媽：那是我在乎你的學(xué)習(xí)品行。一個(gè)學(xué)生不尊重課堂就是不尊重老師，不尊重老師就是不尊重知識(shí)，不尊重知識(shí)，他的品行也好不到哪里去!

兒子：嗯，那我上高中了。你肯定在乎我的成績(jī)，因?yàn)殛P(guān)系到將來的高考呀!

媽媽：說實(shí)話，我真的不在乎!我在乎你的是學(xué)習(xí)品質(zhì)!具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生就能夠享受學(xué)習(xí)的.過程。不想結(jié)果會(huì)怎樣，愉悅地面對(duì)所有的過程。

兒子：媽媽，那我考上大學(xué)后你在乎我什么呢?聽人家說，上了大學(xué)就是玩樂，很輕松的。

媽媽：兒子，等你上大學(xué)，媽媽就一定在乎你的成績(jī)了。你想想，別人都在玩樂，都在揮霍學(xué)習(xí)的時(shí)候，你依然堅(jiān)持，最后得到實(shí)惠的必定是你自己。

媽媽：哈哈，我兒子感悟深刻呀!你將來踏上社會(huì)，我在乎你是否能夠明智地選擇。選擇自己的事業(yè)，選擇自己的愛情，這些都將左右你生命的大部分。

兒子：這些對(duì)我來講很遙遠(yuǎn)的，我還沒有想過。

媽媽：不著急，但是媽媽給你一個(gè)忠告――寧靜致遠(yuǎn)!你看這兩個(gè)字，寶蓋頭代表著家，下面一個(gè)丁，說明你必須具有擔(dān)當(dāng)，為自己的將來負(fù)責(zé);靜是一個(gè)青一個(gè)爭(zhēng)，爭(zhēng)得春天，春天意味著希望、美好和憧憬。只有時(shí)刻讓自己的心寧靜才能讓自己達(dá)到更遠(yuǎn)的境界!

兒子：媽媽，你可真會(huì)曲解漢字，哈哈!

媽媽：怎么叫曲解呢?想想看，十年前你又哭又鬧要玩電腦，我果斷拒絕了。到現(xiàn)在，你可以和自己的同齡人比較比較，你的心不浮躁，這一點(diǎn)起到了很大的作用呀!明確了每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)和目標(biāo)，再過十年，你會(huì)更加受益。我很欣賞你的‘不跟別人比就跟自己比’，體現(xiàn)了你樂觀積極的心態(tài)!有了陽光般的心態(tài)，無論你將來做什么，你都會(huì)不辜負(fù)自己，都會(huì)做到享受生活的本身，這就是幸福!

兒子：跟你一談話，心里感覺有更大的力量了。

媽媽：兒子，快12點(diǎn)了，睡覺吧!

兒子：好的，媽媽晚安!

媽媽：晚安!

反思。

小學(xué)重態(tài)度，中學(xué)重品行，高中重品質(zhì)，大學(xué)重成績(jī)，將來重選擇，不可顛倒，因?yàn)榻逃龥]有回頭路可走。還有，家長(zhǎng)的引導(dǎo)很重要，推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)地球的手。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇十

最近一段時(shí)間，我?guī)缀趺刻於家牭娇迫谓處焷砀鏍?，家長(zhǎng)來反映，學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)閺堄畈蛔袷丶o(jì)律或者聚眾打人。而張宇的家長(zhǎng)還到校長(zhǎng)那里去告我，說我作為班主任歧視他的孩子。可是我能怎么辦呀？數(shù)學(xué)老師說他表現(xiàn)好，是因?yàn)樗麛?shù)學(xué)課紀(jì)律好，可是我是班主任，我要負(fù)責(zé)他一天的情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師說他表現(xiàn)好，他就更覺得我對(duì)他不好。其它課上他大喊大叫，老師讓他站著，他就跑到前面講臺(tái)又蹦又跳。說起別人打他的時(shí)候他有頭有理，可是別人為什么要打他，他就一問三不知。早操的時(shí)候，全班的學(xué)生整整齊齊，只有他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，紀(jì)律板上天天掛著他的名字，我每天被氣得無可奈何的。天天換著法地教育他。

今天他又把一個(gè)小孩子推倒了，我問為什么，張宇說：“我要上廁所，他不讓，非讓我進(jìn)教室。還揪我領(lǐng)子”。當(dāng)我問張宇有沒有推人的時(shí)候，他就無論如何也想不起來了。他總是這樣，我十分生氣。我深深地喘了口氣，拉起他的手，對(duì)他說：“張宇，你現(xiàn)在已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。原來你寫字不好看，現(xiàn)在寫得多漂亮呀。原來你衛(wèi)生不好，現(xiàn)在你能主動(dòng)為班級(jí)擦地了。原來你總是打?qū)W生，現(xiàn)在你已經(jīng)克制自己了。原來你的成績(jī)不好，現(xiàn)在也好多了。你已經(jīng)各方面都不錯(cuò)了，現(xiàn)在只有一個(gè)缺點(diǎn)了，就是你不愛承認(rèn)錯(cuò)誤。你看，我們聽寫的時(shí)候，有了錯(cuò)字要怎么樣呢？（改正）做錯(cuò)數(shù)學(xué)題要怎么樣呢？（改正）對(duì)呀，小孩子有了錯(cuò)誤也要承認(rèn)，然后改正呀。你看，咱班的同學(xué)，無論是班長(zhǎng)還是普通學(xué)生，都犯過錯(cuò)誤，改了不就好了么？你們是小孩子，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，老師小的時(shí)候也有不寫作業(yè)的時(shí)候，也有撒謊的時(shí)候，可是老師一點(diǎn)點(diǎn)的改了，你看老師現(xiàn)在不是挺好的么？你不要怕承認(rèn)，你承認(rèn)了，教師不但不能太批評(píng)你，還認(rèn)為你是個(gè)真正的男子漢，敢作敢當(dāng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。你明白老師的話么？你能給老師重復(fù)一下么？張宇重復(fù)到：“犯了錯(cuò)誤要承認(rèn)。不要怕。”看來他是聽懂了的?！澳俏椰F(xiàn)在問你，你到底有沒有推同學(xué)呀，有沒有罵他呢”張宇承認(rèn)了。之后的教育進(jìn)入了正軌。

其實(shí)一直以來，張宇的毛病不僅總是違反紀(jì)律，最氣人的是，他從不肯承認(rèn)自己的不是。他家里平時(shí)對(duì)他的要求也是很嚴(yán)的，可以說挨打是家常便飯。所以孩子有這個(gè)不承認(rèn)錯(cuò)誤的壞習(xí)慣。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇十一

三個(gè)蓋房子的工人，他們現(xiàn)在正各自蓋一間房子。第一個(gè)工人干著干著就不耐煩了：“反正又不是我住的，費(fèi)那么大的勁干嘛”，于是他加快速度，草草完工，房子看起來搖搖欲倒。

第二個(gè)工人干了一會(huì)兒也感到枯燥了：“但我既然收了別人的工錢，有責(zé)任把房子蓋好”，于是，他繼續(xù)認(rèn)真的干活，一絲不茍地完成了工作，房子看起來十分結(jié)實(shí)。

第三個(gè)工人干著干著變得快樂起來：“蓋房子真是一件美妙的事情，如果在房前種一些花草，房后再弄一些園圃，一家人樂融融地住進(jìn)去，啊，一切太美好了”。

于是他忍不住吹起了快樂的口哨，以更大的熱情來干活，并在房子上加了不少自己的創(chuàng)意，看起來美觀大方。三年之后，第一個(gè)工人失業(yè)了，沒人再敢聘請(qǐng)他；第二個(gè)工人仍然認(rèn)認(rèn)真真的干著老本行，一切沒有變化；而第三個(gè)工人卻成了全市出名的建筑大師，他設(shè)計(jì)的房子風(fēng)格獨(dú)特，美侖美奐，受到了人們的歡迎。

勞動(dòng)教育經(jīng)典案例篇十二

勞動(dòng)關(guān)系是很多員工關(guān)注的事情，所以大部分的員工都會(huì)想要查詢一些案例來了解勞動(dòng)關(guān)系的內(nèi)容。下面為您精心推薦了勞動(dòng)關(guān)系的經(jīng)典案例分析，希望對(duì)您有所幫助。

武某與xx裝飾公司系勞動(dòng)關(guān)系，武某為勞動(dòng)者，公司為用人單位。

劉某與xx裝飾公司系承攬關(guān)系，公司為發(fā)包人，劉某為承包人(承攬人)。

程某與劉某為雇傭關(guān)系，劉某為雇主，程某為雇員。

武某在工作過程中遭受事故傷害，可以申請(qǐng)工傷認(rèn)定，并請(qǐng)求工傷賠償;同時(shí)其傷害系由第三人劉某造成，可以主張一般侵權(quán)的民事賠償責(zé)任。

程某在受雇從暢雇傭活動(dòng)的過程中遭受人身損害，其雇主(同時(shí)也是侵權(quán)人、義務(wù)人)應(yīng)承擔(dān)雇主賠償責(zé)任。

劉某在事故過程中“操作不當(dāng)、電路短路，致使工作場(chǎng)地失火”，是事故發(fā)生的直接原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)事故責(zé)任和相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。

張x于2013年7月經(jīng)朋友介紹到致遠(yuǎn)公司食堂工作，2013年8月12日，張x年滿五十周歲。2014年3月25日，張紅艷在下班途中發(fā)生交通事故受傷身亡。隨后，張x之夫朱玉龍、之子朱遠(yuǎn)提起訴訟，要求致遠(yuǎn)公司承擔(dān)工傷賠償責(zé)任。因發(fā)生事故之時(shí)，張x已超過法定五十周歲的退休年齡，而且沒有先行進(jìn)行工傷認(rèn)定，法院最終駁回了原告的請(qǐng)求。

這個(gè)問題涉及到勞動(dòng)關(guān)系的法定終止。關(guān)于勞動(dòng)關(guān)系法定終止的情形，主要包括：勞動(dòng)者開始依法享受基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇的，勞動(dòng)合同終止;勞動(dòng)者達(dá)到法定退休年齡的，勞動(dòng)合同終止。此外，最高人民法院行政庭的相關(guān)批復(fù)明確，未享受退休養(yǎng)老待遇的勞動(dòng)者退休后因工作原因發(fā)生的事故屬于工傷。

其實(shí)，對(duì)于勞動(dòng)者達(dá)到法庭退休年齡后與用人單位之間的關(guān)系，勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定非常明確，即達(dá)到法定退休年齡的，勞動(dòng)合同終止，超過退休年齡的勞動(dòng)者繼續(xù)在用人單位工作的，雙方之間為勞務(wù)關(guān)系。之所以存在爭(zhēng)議，就是因未享受退休養(yǎng)老待遇的這部分勞動(dòng)者一旦發(fā)生因工受傷能否認(rèn)定工傷，能否得到相應(yīng)的救濟(jì)這一問題引起的。就目前的審判實(shí)踐而言，只要達(dá)到法定退休年齡，勞動(dòng)關(guān)系即法定終止，但針對(duì)未享受養(yǎng)老待遇而發(fā)生工傷的勞動(dòng)者，經(jīng)勞動(dòng)行政部門認(rèn)定為工傷的，法院依然保護(hù)該部分勞動(dòng)者的工傷保險(xiǎn)待遇權(quán)益。因此，針對(duì)這部分人員進(jìn)行用工，勞動(dòng)者和用人單位都要慎重考慮可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。

1982年3月，張x入職房山某電力公司，擔(dān)任炊事員。2004年5月經(jīng)某電力公司、東方公司派遣公司安排，張x與東方公司簽訂勞務(wù)派遣合同，此后，由東方公司派遣至某電力公司，從事原崗位工作。2006年、2007年東方公司與張x分別續(xù)訂一年期勞動(dòng)合同。2008年1月1日，張x與東方派遣公司再次簽訂書面勞動(dòng)合同，合同最終到期時(shí)間為2012年12月31日。2012年12月1日，因雙方簽訂的勞動(dòng)合同將屆滿，東方公司向張x郵寄送達(dá)終止勞動(dòng)合同通知單，張x主張雙方應(yīng)存在無固定期限勞動(dòng)合同，東方公司屬違法解除，起訴要求其支付違法解除勞動(dòng)關(guān)系賠償金。后案件經(jīng)調(diào)解結(jié)案，東方公司支付張x解除勞動(dòng)關(guān)系經(jīng)濟(jì)賠償金65000元。

我國(guó)勞動(dòng)法律規(guī)定連續(xù)兩次簽訂固定期限勞動(dòng)合同后，只要?jiǎng)趧?dòng)者提出，用人單位就應(yīng)當(dāng)與勞動(dòng)者簽訂無固定期限勞動(dòng)合同。這既是倡導(dǎo)用人單位與勞動(dòng)者建立穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系，也是對(duì)作出長(zhǎng)期貢獻(xiàn)職工的一種特殊保護(hù)。

按照這一規(guī)定，在兩次固定期限勞動(dòng)合同到期后，是否解除勞動(dòng)關(guān)系的選擇權(quán)是由勞動(dòng)者掌握的，只要?jiǎng)趧?dòng)者選擇與用人單位繼續(xù)保持勞動(dòng)關(guān)系，用人單位必須與勞動(dòng)者訂立無固定期限勞動(dòng)合同。司法實(shí)踐中，很多用人單位在兩次勞動(dòng)合同到期后，忽略了勞動(dòng)者已經(jīng)符合訂立無固定期限勞動(dòng)合同的條件，仍然以合同到期終止、不再續(xù)簽為由，通知?jiǎng)趧?dòng)者解除勞動(dòng)關(guān)系，這時(shí)，用人單位的解除行為就構(gòu)成了違法解除，要承擔(dān)支付經(jīng)濟(jì)賠償金的責(zé)任。因此，建議用人單位在第二個(gè)固定期限勞動(dòng)合同到期前，提早書面征求勞動(dòng)者意見，明確其是否要求繼續(xù)保持勞動(dòng)關(guān)系，避免因勞動(dòng)者意愿不明、用人單位擅自解除而陷于違法境地。

從 靜態(tài)的角度，可以清楚的.認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料的基本屬性。但是，僅從靜態(tài)觀察勞動(dòng)關(guān)系的兩要素是不夠的，勞動(dòng)關(guān)系是動(dòng)態(tài)的。由于勞動(dòng)者是以讓渡勞動(dòng)力使用權(quán)來換取 生活資料，用人單位要向勞動(dòng)者支付 工資等項(xiàng)物質(zhì)待遇，這是一種通行著 商品等價(jià)物交換原則的等量勞動(dòng)相交換。

勞動(dòng)力與具體生產(chǎn)資料的結(jié)合構(gòu)成了勞動(dòng)關(guān)系。勞動(dòng)關(guān)系中勞動(dòng)力具有人身專屬性;而生產(chǎn)資料體現(xiàn)的是財(cái)產(chǎn)性。勞動(dòng)力的變更必然引起勞動(dòng)關(guān)系的變更;用人單位的變更不必然引起勞動(dòng)關(guān)系的變更。只有在生產(chǎn)資料也發(fā)生變更的情況下， 勞動(dòng)關(guān)系才發(fā)生變更。

在改制中，如果勞動(dòng)者與之結(jié)合的具體生產(chǎn)資料沒有發(fā)生變化，而僅僅是用人單位的名稱、形式、 體制發(fā)生變化的，勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)承繼。只有當(dāng)用人單位的變更已經(jīng)導(dǎo)致勞動(dòng)者具體勞動(dòng)對(duì)象的生產(chǎn)資料變更時(shí)，勞動(dòng)關(guān)系發(fā)生了變更，勞動(dòng)合同才可以 解除。

某市六建公司系國(guó)基電子(上海)有限公司a7廠房工程的承包人，其以《油漆承攬合同》的形式將油漆工程分包給自然人李某某，約定李某某所雇人員應(yīng)當(dāng)接受南通六建公司管理。李某某又將部分油漆工程轉(zhuǎn)包給自然人王某某，王某某招用張成兵進(jìn)行油漆施工。李某某和王某某均無用工主體資格，也無承攬油漆工程的相應(yīng)資質(zhì)。20xx年3月10日，張成兵在進(jìn)行油漆施工中不慎受傷。11月10日，區(qū)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)裁決確定張成兵與六建公司之間存在勞動(dòng)關(guān)系，但該裁決書未送達(dá)六建公司。12月29日，張成兵提出工傷認(rèn)定申請(qǐng)，并提交了勞動(dòng)仲裁裁決書。區(qū)人力資源和社會(huì)保障局立案審查后，認(rèn)為張成兵受傷符合工傷認(rèn)定條件，且六建公司經(jīng)告知，未就張成兵所受傷害是否應(yīng)被認(rèn)定為工傷進(jìn)行舉證。區(qū)人力資源和社會(huì)保障局遂于20xx年2月19日認(rèn)定張成兵受傷為工傷。六建公司不服，經(jīng)復(fù)議未果，遂起訴請(qǐng)求撤銷區(qū)人力資源和社會(huì)保障局作出的工傷認(rèn)定。

經(jīng)上海市某區(qū)人民法院一審，上海市第一中級(jí)人民法院二審認(rèn)為，根據(jù)勞社部發(fā)〔20xx〕12號(hào)《勞動(dòng)和社會(huì)保障部關(guān)于確立勞動(dòng)關(guān)系有關(guān)事項(xiàng)的通知》第四條規(guī)定，建筑施工、礦山企業(yè)等用人單位將工程(業(yè)務(wù))或經(jīng)營(yíng)權(quán)發(fā)包給不具備用工主體資格的組織或自然人，對(duì)該組織或自然人招用的勞動(dòng)者，由具備用工主體資格的發(fā)包方承擔(dān)用工主體責(zé)任。本案中，六建公司作為建筑施工單位將油漆工程發(fā)包給無用工主體資格的自然人李某某，約定李某某所雇用的人員應(yīng)服從南通六建公司管理。后李某某又將部分油漆工程再發(fā)包給王某某，并由王某某招用了上訴人張成兵進(jìn)行油漆施工。上海市松江區(qū)人力資源和社會(huì)保障局依據(jù)上述規(guī)定及事實(shí)認(rèn)定上訴人與被上訴人具有勞動(dòng)關(guān)系的理由成立。根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定，張成兵在江蘇南通六建建設(shè)集團(tuán)有限公司承建的廠房建設(shè)項(xiàng)目中進(jìn)行油漆施工不慎受到事故傷害，屬于工傷認(rèn)定范圍。據(jù)此，維持上海市松江區(qū)人力資源和社會(huì)保障局作出被訴工傷認(rèn)定的具體行政行為。