麥哨的教案(匯總10篇)

教案是教師為開展教學(xué)活動而制訂的一種指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，它包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。通過編寫教案，可以提高教學(xué)效果，確保教學(xué)的有序進行，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。提供恰當?shù)姆答伜驮u價，幫助學(xué)生檢查和提高學(xué)習(xí)效果。優(yōu)秀的教案范文可以幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

麥哨的教案篇一

1。認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

2。體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

一、初讀課文。

1。直觀激趣。

2。范讀激情：

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3。初讀感受：

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4?；ブR字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

1。步入“歡快、柔美”的課堂。

學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

4。提升“歡快、柔美”的意境。

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細細品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）

麥哨的教案篇二

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。

通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達的意識。

一、揭示課題，初步感知。

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。

2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨。

見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？

（第1段和第7段）。

師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？

師：嗚卟，嗚卟……。

生：嗚卟，嗚卟……。

體會首尾呼應(yīng)。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。

（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢。

（2）嚼嚼吮吮。

（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。

師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字？（手?。┥厦婺兀浚ň矗。?，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

（一生上黑板指認湖畔位置）。

三、聚焦重點，體會快樂。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受。

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析優(yōu)美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（試著將“簡直”換一個詞）“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！

教師朗讀課文的地6自然段。

（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。

（2）圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮。

（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。

茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？

（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。

_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。

（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。

四、研讀課文，感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞體會色彩美。

讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。

2、讀句子體會排比句式。

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?。

你從哪些地方看到了豐收的景象？

（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。

（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。

（2）呈現(xiàn)排比句。

（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）。

（一蓬蓬看出種子長得又大又多）。

（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）。

五、總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

同學(xué)們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。

麥哨的教案篇三

設(shè)計理念：

《語文課程標準》強調(diào)在閱讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法?！尔溕凇肥且黄謨?yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無論是題目、布局構(gòu)思還是修飾手法的運用都不失為學(xué)生揣摩文章表達順序、領(lǐng)悟文章表達方法的藍本。教學(xué)時，我直接從課題入手，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟、體會，領(lǐng)悟表達方法，促進學(xué)生在自己的習(xí)作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫小詩，以達到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設(shè)計為推薦學(xué)生閱讀課后選讀課文《可愛的草塘》，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

4、教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的`童年生活。

一、檢查預(yù)習(xí)

2、師：另外還有幾個難把握字音的詞我們來讀讀(似的、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂譜)

3、師：掃除了障礙后我們來讀文，看看誰朗讀得流利有感情

4、師：讓我們一起來看一看文章主要寫了什么內(nèi)容？（板書田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）

5、師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較認真，希望堅持下去。

二、揭題

1、師：同學(xué)們你們見過麥哨嗎？（請同學(xué)介紹麥哨）

2、師：同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學(xué)生說理由）

3、師：是啊，題目是一篇文章的“點睛之筆”能為文章錦上添花，我們在習(xí)作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們再來美美地課題。

三、理文章脈絡(luò)，過渡，品析語言

1、師：課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？

2、師：自己讀前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。

3、師：寫一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫文章也一樣，也要先有框架，比如開頭、結(jié)尾（板書開頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當、優(yōu)美的語言來裝修，這樣寫出來的文章才讓人喜歡讀。下面請大家再讀讀課文?？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫下來并在旁邊寫下你的理由，寫完后與同桌交流。

4、師：下面我們一起來交流。（相機出示重點句子課件，點撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）

5、師：文章太美了，老師把它改寫成了一首小詩，我們一起來讀讀。（出示課件，配樂讀詩）

6、師：你們仿著也來寫寫吧。（生寫并交流）

7、師：讓我們一起配樂讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風(fēng)光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠離鄉(xiāng)土氣息的你會喜悅！會向往！我們帶著這種情感來讀一讀！

麥哨的教案篇四

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語言。

1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

2、積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)掛圖。

一課時

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

有感情地朗讀全文。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

麥哨的教案篇五

讓學(xué)生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風(fēng)景。最終達到文本所描繪的唯美境界。

1、知識目標：認識文中八個生字。

2、能力目標自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、情感目標通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語感。

體會作者生動形象的語言。

課件。

了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景。

1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）。

2.交流。

1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。

2）提示這里有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會兒請同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

3）指名讀，

聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。

吹得歡快些、柔美些。

4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

1）出示?！扒皫滋?，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>

2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）。

3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?/p>

自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）。

難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰?！?/p>

個案部分。

一、素養(yǎng)訓(xùn)練。

出示第三、五、六自然段。

2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？

3）引導(dǎo)體會。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們?。。?/p>

b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）。

（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比！）。

感情朗讀。

二、拓展延伸。

麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。

課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個季節(jié)里，童年的記憶里……）。

4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

三、課后反思。

為了讓學(xué)生有充分的時間品味和積累，我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實有效。

麥哨的教案篇六

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.感悟鄉(xiāng)村的.歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

一、初讀課文

1.直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

2.范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應(yīng))，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)

二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)

(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?

4.提升“歡快、柔美”的意境

(1)教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細細品味。

(3)最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：(簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖)

教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀;體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

麥哨的教案篇七

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

：一課時。

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一、初讀課文。

1、直觀激趣。

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情。

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受。

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字。

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。

二、感悟文章。

1、步入“歡快、柔美”的課堂。

學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

（經(jīng)老師的'這一點撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。

4、提升“歡快、柔美”的意境。

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細細品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。

麥哨的教案篇八

能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。

感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

一課時

1、初讀課文

1.直沒有雅不雅激趣

從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

2.范讀熱忱

教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。

(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個字回納綜分化一尾細好的小詩：

教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。

(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細細咀嚼。

互訂交換死字進建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個死字(越多越好)籌辦減進交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯讀錯的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)

教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會”的好伴侶。

1.步進“甘愿容許、斑斕”的講堂

2、感悟文章

2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。

播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。

3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵

(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。

4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?

(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

3.初讀感應(yīng)感染

碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運人，樂開花。

4.互助識字

(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細好的小詩。

板書：(簡筆劃：一副村降圖)

教教方針：

1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字，能細確認讀。

麥哨的教案篇九

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

一課時

體會作者豐富生動的語句，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語句。

１、準備麥哨實物、茅茅針。

２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

（一）聊天激趣

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。）

2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是――這個，認識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

（二）初讀課文

1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

似的、結(jié)出、黑白相間、樂譜、剝開、和著

交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

（三）品讀感悟

2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。b、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎？教師引導(dǎo)：

a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

b、體會作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??

c、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？、學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。

4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。反饋交流：

1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

a、讀一讀，談感受

b、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

a、讀一讀，談感受

b、讀出孩子們無拘無束與快樂

“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”

a、讀一讀，談理解

b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？

c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

（4）交流反饋：

“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）

b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）

“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條。一個麥穗兒，就是一個跳動的音符?！?/p>

a、有感情地朗讀

b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

6、提升“歡快、柔美”的意境

（1）有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細細品味。

7、拓展延伸。

（2）讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是xx。

（3）師（根據(jù)板書）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是xx，他們看的是xx，他們玩的是xx，他們口渴了，嚼的是xx。他們是如此地貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。

（4）最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）

（五）布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、摘錄好詞好句。

板書設(shè)計：

湖畔

（歡快）田野、幸福的童年

湖邊

麥哨的教案篇十

同學(xué)們真聰明，全都猜對了。聰明的你們，有信心上好本節(jié)課嗎？（有）齊聲喊出我們的口號吧?。ò簦“?！我最棒?。?/p>

師生問候。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、

1.同學(xué)們喜歡踏青嗎？（喜歡）老師今天將帶領(lǐng)你們一起走進大自然，去領(lǐng)略秀美的田園風(fēng)光，請看圖片（課件展示田園風(fēng)光圖片）。

2.你們看到了什么？（鄉(xiāng)村景色）談?wù)劯惺?。（美）說得真好，這的確給人以美的享受，那么，在這宜人的景色中，在這天然的娛樂場中生活的孩子們，他們是怎樣享受自然的恩賜的呢？（在嬉戲、在玩耍）。

3.鄉(xiāng)村孩子無拘無束的嬉戲玩耍真令我們向往，你們想隨老師一起走進鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？（想）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的文章《麥哨》（師：板書。生：齊讀課題。）。

三、檢查預(yù)習(xí)。

大家一定都做了充分的預(yù)習(xí)吧。老師就來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

1.文題“麥哨”是什么意思？（生：麥草做的哨子。）。

2.讀詞：湖畔、兜肚、麥穗兒、裹著、嚼嚼、肺腑、撩起、莖葉、黑白相間。

3.文章的主要內(nèi)容是什么？（生：課文主要寫了即將豐收的鄉(xiāng)村美景和孩子們在草地上嬉戲玩耍的情形。）。

1.在預(yù)習(xí)中，你還有不理解的詞語嗎？

2.本節(jié)課，就讓我們踏著歡快柔美的麥哨聲共同走進鄉(xiāng)村孩子們的天然樂園吧！

四、確定學(xué)習(xí)目標。

這節(jié)課我們要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？請看學(xué)習(xí)目標。

1、認識“畔、裹、肺”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會作者生動形象的語言。

3、積累文中的優(yōu)美詞句。

下面就讓我們圍繞學(xué)習(xí)目標，一起走進鄉(xiāng)村，去感受孩子們的純樸可愛。為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師為大家準備了自學(xué)指導(dǎo)。

五、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、思考題：課文描寫鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你從中感受到了什么？

2、方?法：自由讀文，畫出你所喜歡的語句，簡單寫出感受，并練習(xí)有感情的朗讀。

3、方?式：先自學(xué)，再小組交流。

4、時?間：5分鐘。

六、學(xué)生自學(xué)，教師督查。

七、學(xué)生匯報。

下面就把你的自學(xué)成果展示給老師和同學(xué)們。

生1：我喜歡的是第三自然段的第三句，原因是用了比喻的修辭，語言很美，我要讀出孩子的純樸可愛。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

師：很棒，誰比他讀的還好。

……。

指生朗讀、齊聲朗讀。

師：真棒，為我們自己鼓鼓掌吧！

生2：我喜歡的是第四自然段的第三句，原因是用了排比的修辭，寫出了即將豐收的美景，我要讀出豐收的喜悅。

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

指生朗讀、齊聲朗讀、男女生比賽讀。

生3：我喜歡的是第五自然段的第三句，原因是用了對比、比喻的修辭，寫出了草地的美，我要讀出我的向往。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

課件出示背景圖片，師問：你看到眼前的美景，想對孩子們說些什么？（生：想到草地上玩）。

師：我聽出了同學(xué)們的向往和贊嘆，那么就來讀出你們的贊嘆吧！

指生讀、齊讀、師生比賽讀。

師：你們讀得真是太好了，老師甘拜下風(fēng)，再次為你們鼓鼓掌吧。

這么美的句子是不是有一種把它記住的沖動呢？（一分鐘記憶）。

八、合作探究。

師：文章的題目是“麥哨”，課文提到了嗎？提到幾次，麥哨的聲音是怎樣的？（嗚卟、嗚卟、嗚……）。

討論：

課文是怎樣描寫麥哨聲音特點的？（首尾呼應(yīng)）。

師：首尾呼應(yīng)的寫作方法使文章更加流暢，在今后的寫作中要學(xué)會使用此法。

接下來就讓我們齊讀最后一段，體會那悠揚的麥哨聲由近及遠地在田野中蕩漾開去。

九、拓展空間。

課文我們就學(xué)到這里，用一個字概括鄉(xiāng)村景色應(yīng)該是什么？（美）你向往這美好的鄉(xiāng)村生活嗎？請你用自己喜歡的方式來抒發(fā)對鄉(xiāng)村的喜愛之情。請看“拓展空間”

用你喜歡的方式抒發(fā)對鄉(xiāng)村的喜愛之情。（唱歌、朗誦田園詩或誦讀文中佳句等）。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)太精彩了，老師也不禁被你們的熱情感染了。也想為大家朗誦一首同名詩《麥哨》。

麥哨。

春的原野。

鼓起渾圓的唇。

期待。

麥稈的一頭傳出。

悅耳的清脆。

碧野之間。

若有所思的人。

淹沒，看天。

渾然一體。

一支悠揚的樂聲。

傳來。

仿佛跋涉的路。

足以酣睡百年。

我呼吸的節(jié)律。

感觸年少情懷。

如歌。

在青春的另一面。

春天的少年再次鼓起腮幫。

春天的少年和著麥哨。

拌著亙古的聲調(diào)。

喜悅滿眼。