最新二年級數學有余數除法的說課(大全18篇)

對待人際關系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作?？偨Y時可以借鑒他人的經驗和觀點，但最后的總結應該是基于自己的實際情況和思考。透過范文，我們可以了解到總結的不同風格和差異化的寫作技巧。

二年級數學有余數除法的說課篇一

1、有余數的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余。

2、余數與除數的關系：在有余數的除法中，余數必須比除數小。的余數小于除數1，最小的余數是1。

3、筆算除法的計算方法：

(1)先寫除號“廠”

(2)被除數寫在除號里，除數寫在除號的左側。

(3)試商，商寫在被除數上面，并要對著被除數的個位。

(4)把商與除數的乘積寫在被除數的下面，相同數位要對齊。

(5)用被除數減去商與除數的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。

4、有余數的除法的計算方法可以分四步進行：一商，二乘，三減，四比。

(1)商：即試商，想除數和幾相乘最接近被除數且小于被除數，那么商就是幾，寫在被除數的個位的上面。

(2)乘：把除數和商相乘，將得數寫在被除數下面。

(3)減：用被除數減去商與除數的乘積，所得的差寫在橫線的下面。

(4)比：將余數與除數比一比，余數必須必除數小。

二、解決問題。

根據除法的意義，解決簡單的有余數的除法的問題，要根據實際情況，靈活處理余數。

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二年級數學有余數除法的說課篇二

進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。體會算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡單問題的意識和能力。

重點難點：

進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。

電腦、掛圖。

一、導入新課。

同學們，通過學習，我們認識有余數除法，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

二、課堂練習。

328=146=45-5=。

29=39=345=。

(學生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題理由，重點說說有余數的除法做法)。

三、鞏固練習。

(小組同學互相說說，再指名回答)。

強調：平均分成幾分有剩余的情況。

2、分組練習。

引導學生4人一組(一名學生出題，其他學生計算，說說自己的計算方法)。

3、完成自主練習。

出示第1題。

練習時先引導學生仔細看圖，說說自己知道了什么?圈一圈，再一填，最后同位互相說說自己的算法。

(集體評議時，要關注個別學生)。

出示第3題。

學生認真看圖后，討論。

三種杯子各能裝滿幾盒?各剩幾個?

出示第5題。

讓學生親自動手做一做，然后互相說說，13個易拉罐可以搭幾輛小車?集體交流，并說說自己是怎樣做的。

出示第6題。

學生看圖后想一想。

每種工具都平均分給9個班，怎么分?

想一想，你還能題什么問題?

聰明小屋。

(找規(guī)律的題目)練習時，先讓學生看懂圖意，積極動腦尋找不同的規(guī)律。

練習時先讓學生認真觀察，說說題目的意思，給學生充足的時間去探索。

四、總結。

同學們這節(jié)課的學習，你們表現的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學知識用到實際中。課后把今天學到的知識說給爸爸媽媽聽聽。

五、作業(yè)設計。

進一步認識有余數除法;把學到的知識說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。

板書設計：

三種杯子各能裝滿幾盒?各剩幾個?

144=3(盒)2(個)166=2(盒)4(個)。

二年級數學有余數除法的說課篇三

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。

《有余數的除法》這部分主要內容是表內除法知識的延伸和擴展。表內除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有余數除法的基礎。例2是對有余數除法進行教學，讓學生體會有余數除法的意義，并讓學生著重理解余數的含義，學會用豎式計算有余數除法。

《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生經歷知識的形成過程。教師應充分利用學生的生活經驗，創(chuàng)設生動有趣的適合學生的學數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學。

學情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內除法應是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。

1、通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2、使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數除法。

3、會用有余數除法的知識來解決生活中實際問題。

4、讓學生在自主探索、合作交流中經歷發(fā)現知識的過程，感受數學與生活的密切聯系，并從中體會到探究的樂趣。

1、使學生能在具體的情境中，弄懂有余數除法的意義。

2、讓學生學會筆算表內除法和有余數除法。

教學準備：準備小棒卡片火車頭圖片。

一、創(chuàng)設情境。

1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。

二、探討新知。

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？

2、匯報：用12根小棒擺4個。

3、講解豎式寫法。思考：余數表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現了什么？

三、鞏固新知。

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。

2、坐車去旅游?？茨阕郎系念}卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。

4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四、全課小結：

這節(jié)課上有哪些收獲？

二年級數學有余數除法的說課篇四

教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

教學重點：

理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理。

教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

教學用具：

草莓圖片、盤子。

教學過程：

一、復習舊知。

故事引入，春天來了，萬物復蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢?喜歡嗎?現在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學摘草莓(回答問題)。

二、新授課。

1、認識余數，理解有余數除法的含義。

師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧!出示題目：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤?學生敘述，老師演示。(板書：擺3盤，正好擺完)。

師：擺的過程，你怎樣列式。(板書：6÷2=3(盤))。

師：你為什么選擇用除法計算?生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個2。

師：誰來結合這幅圖，說說這個算式表示什么意思?這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎?6叫做……2叫做……3叫做……。

師：為什么剩下的1個沒有繼續(xù)擺呢?剩下的1個夠不夠擺1盤?師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數的除法來解決，今天咱們就來學習有余數的除法。(板書：有余數的除法)師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢?生：7÷2=3(盤)……1(個)。

師：那么有更多的草莓你會分呢?請同學完成作業(yè)紙第1、2題。學生認真的讀一讀題，獨立完成。

2、探索、發(fā)現余數與除數的關系。

師：現在我們已經認識了有余數的除法，其實有余數的除法中蘊含了許多的數學知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。(出示例2)。

師：8根小棒可以擺幾個正方形呢?怎樣列式?生：8÷4=2(個)。

師：那如果是9根可以擺幾個正方形呢?學生說，老師演示。師：怎樣列式呢?請同學把作業(yè)紙上的表格補充完整。

師：那么10根、11根呢?請同學繼續(xù)用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢?生：3個。

師：怎樣列式?生：12÷4=3(個)8÷4=2(個)9÷4=(個)……(根)。

師：同學們，咱們不用擺的方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結果嗎?學生口述，屏幕顯示結果。

師：仔細的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現?生：(引導學生發(fā)現，除數的規(guī)律和余數的規(guī)律)。

師：為什么余數都是1，2,3，而不是其他的數呢?同桌互相說一說為什么余數不可能是4呢?為什么余數不可能是5呢?誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。

師小結：在有余數的除法中，余數總是要比除數小的。板書：余數除數。

三、鞏固練習。

1、那么擺五邊形需要多少跟小棒?可能會剩幾根呢?生：需要5根，可能會剩1—4根。

四、課堂小結。

今天我們有哪些收獲呢?

五、作業(yè)。

1、完成書p61做一做。

2、完成書p64練習十四。

二年級數學有余數除法的說課篇五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》“有余數的除法”例1，例2。

1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

2、認識余數，知道余數的含義。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和小組合作能力。

4、經歷發(fā)現知識的.過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會到探究的樂趣。

教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數除法的意義。

教具、學具：小方塊。

1、老師說算式，學生搶答。

54÷6=42÷6＝72÷9＝。

2、最大能填幾？

（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10。

1、教學例題1。

（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。

（2）動手操作：請同學上講臺進行分一分。

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）。

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。

（7）練習：豎式計算（并說出各部位的名稱）。

27÷3=。

2、教學例題2。

（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。

（5）認識余數：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。

（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？

3、小結余數的含義。

余數就是不夠再分而剩余下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數要比除數?。ò鍟河鄶狄瘸龜敌。?。

1、完成51頁做一做。

2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學生小組合作完成）。

同學們，這節(jié)課你有什么新的收獲？

1、余數表示剩下的不能分的部分。

2、余數要比除數小。

二年級數學有余數除法的說課篇六

1、目標定位是讓學生直觀認識余數和余數比除數小的道理。

2、新課引入設計了猜氣球顏色和擺草莓兩個活動，是為了順利引入新課并激發(fā)學習興趣，有一定的導向作用。在課結束之前，破解開課留下的懸念，為學生的后續(xù)學習提供了動力。

3、重點突出。本節(jié)課的重點是認識余數的意義和知道余數必須比除數小，其它活動和練習都是圍繞這兩個內容展開。

4、引導學生全面經歷余數要比除數小的道理。加強直觀教學，擺草莓、小棒的過程中，讓學生感受余數的產生，學生在理解有余數除法的意義的基礎上，通過用不同根數的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數除法的含義，感知除數和余數之間的關系；另一方面向學生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。懂得了余數必須比除數小的道理，并讓學生通過練習學會了根據除數確定余數的范圍。

5、設計有針對性的專項練習，強化余數要比除數小。

（1）判斷，填空選擇等多種形式的靈活開發(fā)的練習都在鞏固余數要比除數小以及根據除數確定余數的范圍，學會靈活運用知識。

（2）回憶開課留下猜氣球顏色的懸念，破解猜氣球顏色的秘密，強化有余數除法知識的運用價值，為后續(xù)學習提供了動力。

二年級數學有余數除法的說課篇七

教材第59～60頁例1，以及練習十四第1題。

理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識。

使學生經歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。

7個草莓磁扣。

談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法的有關知識。

1．出示例1，認識余數。

（1）出示6個草莓磁扣在黑板上。

談話：老師準備了6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？怎樣列式？

6÷2=3（盤）。

讓學生拿出準備好的草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

小結：6個草莓，每2個擺一盤，擺3盤正好擺完。

（2）思考第二個問題：7個草莓，每2個擺一盤，結果怎樣？

說一說你們是怎樣擺的？

請學生交流自己的擺放結果。

擺了三盤，最后還剩下一個。

7÷2=3（盤）······1（個）。

引入余數的概念。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數。余數就是兩個數相除時不夠除而剩下的數。

完成教材練習十四第1題。

學生圈一圈，獨立完成，教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

師：從這節(jié)課中你們學會了哪些知識？學生自由發(fā)言。

教師小結：這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學習的余數。

【板書設計】。

例1.6÷2=3（盤）。

7÷2=3（盤）······1（個）。

二年級數學有余數除法的說課篇八

5月5日的校本教研中，聽了王玲老師講的有余數除法租船問題，課堂中教師利用教學資源，讓學生經歷分析問題的過程，通過關鍵詞的分析，促進學生的.分析能力和解決問題的能力，教學效果好。

一、運用生活素材導入新課，學生興趣高。

根據小學生好玩的特點，選擇與生活聯系的內容導入新課。在新課開始出示26個同學去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導入，一方面通過劃船這樣的生活情趣導入新課調動學生的學習積極性，另一方面使學生感受到數學知識來源于生活，同樣服務于生活，對所學到的數學知識解決問題的興趣大增。興趣是學習最好的老師，有了好的開端，教學就成功了一半。

二、對比形式練習鞏固新課，學生練習好。

在教學中，教師利用對比形式的練習題共出現3組，讓學生通過讀題，分析題，找準題的區(qū)別點，在不同解決問題的基礎上，學生的分辨能力，分析能力，解決問題的能力，找準租船問題的關鍵，教學效果良好。

三、注重培養(yǎng)學生解題的好習慣。

寫單位、寫答，說完整的話，都是平時課堂上老師容易忽略提醒學生的問題，因此學生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節(jié)課里，學生每一道題都能要求學生寫單位、寫答。還在提問學生時，訓練學生說完整的話。

四、歸納總結，形成規(guī)律。

在本課教學中，教師歸納總結時，師生共同歸納出租船問題的特點是進一法，買面包問題是去尾法，形成了規(guī)律，學生的解決問題能力得到很好的提高。

文檔為doc格式。

二年級數學有余數除法的說課篇九

以往學習有余數除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數和有余數除法；再通過一道豎式的試商告訴學生余數要比除數小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來，未能通過數學學習開發(fā)學生智力。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數學眼光去發(fā)現生活里的“有余”現象，例如用花盆布置聯歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數學氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生了濃厚的學習興趣。

在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數學的價值，在情景體驗中理解有余數除法的意義。

二、在操作比較中探究方法。

本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現余數比除數小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現問題、自己解決問題的良好習慣。

三、借算法多樣化激活思維。

本課的教學，根據學生的個性差異因材施教，引導學生算法多樣化，，例如擺學具時，學生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數關系等方法做除法，在課上聯系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！

四、在實踐應用中加深認識。

通過情景體驗有余除法，學生用數學眼光觀察生活，發(fā)現生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。

二年級數學有余數除法的說課篇十

1、讓學生在具體的活動中感受有余數的平均分，并能根據圖正確列出有余數的除法算式。

2、知道有余數除法算式中各部分名稱。

3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過小組合作交流，進一步提高學生的合作意識和能力。

1、每人分2枝鉛筆。

同學們，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。

老師給每個小組發(fā)了10枝鉛筆，請每組的1號同學分一分，每人2枝，可以分給幾個人？

誰來匯報一下你們組分的結果？

分完了沒有？

其他組和他們分得一樣嗎？

我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。

出示表格(用黑板出示)：

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。

10枝鉛筆，每人分2枝(填2)，分給了幾人？(填5)。

還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。(劃橫線)。

2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝鉛筆。

10枝鉛筆，每人分2枝，5個人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝(填3)，會怎么樣呢？每人分4枝(填4)、5枝(填5)、6枝(填6)呢？我們一起試著來分一分。

從2號同學起，每人試著分一種，并把分的結果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。(出示學生的表)當一個人分的時候，別人要注意他分得對不對，組長填的時候，大家要注意組長填對了沒有。

指名小組匯報，教師把學生匯報的結果填在表格里，其中剩下的枝數用紅色填寫。

在學生匯報的過程中提問：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人？為什么？

其他組有沒有不同？

現在請同學們仔細觀察每次分的結果，你發(fā)現了什么？(留給學生思考的時間)。

把你的發(fā)現告訴你同組的小朋友。

學生小組內交流。

全班交流，誰來把你的發(fā)現告訴大家？

學生自由發(fā)表意見。

(如學生說：我發(fā)現前兩個數想乘，再加上后面的數都等于10。師提問：為什么都等于10呢？)。

(如學生說：我發(fā)現每人分的枝數越多，分的人數就越少。師：反過來每人分的枝數越少，分的人數就——越多。)。

如學生沒有發(fā)現，教師引導：

請同學們看(指最后一攔)，10枝鉛筆，在分的時候，有的怎么……，有的怎么……。

對！10枝鉛筆，在分的時候，有時正好分完，有時分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時候有剩余嗎？

如學生說第1次……，教師引導：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次，你能根據分的結果寫出除法算式嗎？

學生回答，教師在表格左面寫出相應的除法算式。

10÷2=5。

10÷5=2。

指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？

指第2道算式，在這道算式中，除數是幾，商是幾？

這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給(3)人，還剩(1)枝。

學生自由說。

對，這個剩下的1就叫作余數。板書：余數。

這個算式(在算式下劃紅線，單位名稱不劃出)就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀，再齊讀。

把單位名稱帶進去，誰會讀？(指2人讀)。

這個1叫作什么？

生：這個1叫作余數。

根據剛才分的結果，10÷3=3(人)……1(枝)表示什么意思？

生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。

每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。

學生討論。

討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整(出示寫在小黑板上的題目)。請一個同學填在小黑板上。

都填好了吧，我們來看××同學填寫的，填得對不對？

誰來把第1題讀一下？表示什么意思？

第2題誰來讀？表示什么意思？

指第一個除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？

第二個算式的除數是幾？商呢？余數是幾？

3、揭示課題。

學生自由發(fā)表意見。

對！這三個除法算式都有余數，像這樣的除法我們把它叫做有余數的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數的除法(板書課題：有余數的除法)。

4、練習。

(1)、下面我們進行練習，先看想想做做第1題。

小黑板出示第1小題。

師讀：8個圓，每3個一份，分成了()份，還剩()個。

請同學們拿出8個圓片擺一擺，再把擺的結果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。(請1個學生上黑板擺并填寫)。

我們來看××同學擺的，他擺得對不對？算式呢？誰來把這個算式讀一遍？

第二題，誰來讀題？

小黑板出示第2小題。

生讀：11個三角形，平均分成2份，每份()個，還剩()個。

我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。

學生擺好后，再填。(請1個學生上黑板擺并填寫)。

都填好了吧，看××同學擺的，對不對？算式呢？

誰來讀這個算式？

這2題都對的同學請舉手。(幫有錯的同學糾正，哪一題不對，錯在哪里)。

(2)、接下來，我們一起來看這道題。

小黑板出示第2題。

請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？

根據這幅圖請同學們完成下面的2道題，我請一個同學上來寫，其余同學填在書上。

學生填寫，指名兩位同學在黑板上填寫。

我們看××同學填的，他填得對嗎？表示什么意思？

第二題對不對？表示什么意思？

仔細看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？

學生自由發(fā)表意見。

(3)、最后看第3題。

小黑板出示第3題。

學生說完后全班交流。

5、全課總結。

今天這一堂課，我們學習了什么？你掌握了哪些知識？

學生自由發(fā)表意見。

通過今天的學習，我們知道，在平均分一些東西時，會出現兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示，有余數的我們就把它叫做有余數的除法。

6、課后延伸。

請同學們看這幅田園風光圖，說說上面都有些什么？(西瓜，小兔，豬，小朋友)請每個同學先想一想，根據這幅圖你能說出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說一說。

學生自由說，全班交流。

二年級數學有余數除法的說課篇十一

進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。體會算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡單問題的意識和能力。

進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。

電腦、掛圖、學具盒。

同學們，通過學習，我們認識有余數除法，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

32÷8=14÷6=45-5=。

2×9=3×9=34÷5=。

（學生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題理由，重點說說有余數的除法做法）。

（小組同學互相說說，再指名回答）。

強調：平均分成幾分有剩余的情況。

2、分組練習。

引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說說自己的計算方法）。

3、完成自主練習。

1）出示第1題。

練習時先引導學生仔細看圖，說說自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說說自己的算法。

（集體評議時，要關注個別學生）。

2）出示第3題。

學生認真看圖后，討論：

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

3）出示第5題。

讓學生親自動手做一做，然后互相說說，13個易拉罐可以搭幾輛小車？集體交流，并說說自己是怎樣做的。

4）出示第6題。

學生看圖后想一想：

每種工具都平均分給9個班，怎么分？

想一想，你還能題什么問題？

5）聰明小屋。

（找規(guī)律的題目）練習時，先讓學生看懂圖意，積極動腦尋找不同的規(guī)律。

練習時先讓學生認真觀察，說說題目的意思，給學生充足的時間去探索。

同學們這節(jié)課的學習，你們表現的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學知識用到實際中。課后把今天學到的知識說給爸爸媽媽聽聽。

作業(yè)設計：

進一步認識有余數除法；把學到的知識說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。

板書設計：

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

14÷4=3（盒）……2（個）16÷6=2（盒）……4（個）。

二年級數學有余數除法的說課篇十二

1、教學內容。

《有余數的除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學課本第四單元第一課時的教學內容，(第50、51頁的例1、例2和51頁的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。

2、教材簡析。

“有余數的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，來溝通有余數的'除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數的除法的意義，同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，發(fā)現余數和除數的關系。

二、教學目標。

我根據教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關系”的原則并結合學生的學情確定了以下教學目標。

(3)進一步鞏固除法的意義，會用除法解決實際問題。

教學重難點：

(2)能用筆算除法和有余數的除法解決簡單的實際問題。

三、說教法。

計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設真實的情境，也聯系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發(fā)現生活中的“余數”，引發(fā)學生交流和思考，提示有余數的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗，溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系，學會有余數除法的計算方法。

四、說教學程序。

(一)激趣引入。

1、談話。

學校要開聯歡會，你們喜歡嗎?

2、出示主題材圖，讓學生觀察畫面，理解題意，

[設計意圖：以情景圖引出教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

(二)實踐探究。

1、出示教材第50頁的例1。

(1)讓學生觀察圖畫，理解題意。

[設計意圖：訓練學生的觀察能力，學會用數學的眼光看事物，同時明確要解決的問題。]。

(2)書寫除法式子，利用口訣計算。

[設計意圖：利用已經學過的表內除法知識先進行計算，明確商應該是多少。]。

(3)在老師的引導下，正確書寫筆算除法，并懂得豎式里的各部分的名稱。

(4)讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。

2、教學例2。

(1)出示圖畫。

讓學生觀察畫面，理解題意。

(2)學生操作學具，通過擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。

(3)讓學生嘗試列橫式。檢查學生列橫式的過程與方法。校正。

(4)學讓嘗試列豎式計算，把學生的式子展示。

(5)讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。

3、讓學生觀察黑板上的兩個筆算式子，說說有什么不同。引出課題：像這們沒有除完的除法，叫做“有余數的除法”。板書課題。

(三)鞏固練習。

1、練習第51頁“做一做”題。檢查，展示學生的練習。課件出示正確的計算。

2、判斷練習：課件出示。

3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學生獨立完成，后檢查，指名說說計算過程。課件出示正確的書寫過程。

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二年級數學有余數除法的說課篇十三

《新課程標準》的教育理論強調“課堂教學的核心是注重人的發(fā)展”，作為教師要為學生提供自主發(fā)展的平臺，要堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中采用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節(jié)課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有余數的除法”。

一、注重學生對知識的體驗和探索的過程。

教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處于主動的地位，要有熟悉的，可接受的，有趣味的學習素材作為媒介。至于素材的來源可以是書上的現成內容，也可以是生活實例，還可以是教師根據學生實際精心選取或加工的題材。在學習這堂課之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘除法計算、會把一個數分拆成乘與加，并且學生能進行等量劃分、平均分等操作，有一定的經驗基礎，而且書上后面的練習都是用等量劃分的形式出現的。因此在這堂課的教學中，我沒有選用“分草莓”例題引入，而是以等量劃分具體實物，給每個學生15個小圓片，可以每2個一份或每4個一份、每5個一份、每6個一份，讓學生從動手操作。通過這一具體行為直觀感知，有的是正好分完，有的是有余數的，在交流后，學生形象感知兩種不同分的結果。學生在自己操作擺雙色片后，我又讓他們說說擺的過程，學生在探索學習中，對余數，有余數的除法等概念體驗比較深刻。我們深知，當孩子們在經歷數學、體驗數學時，這樣的課堂才是充滿活力的。

二、加強對數學思維和方法的指導。

以往教學有余數的除法時，傳統的做法是在練習的訂正和反饋環(huán)節(jié)中直接告訴學生：余數不能比除數大，必須比除數小。對于其中的道理，學生不是從自己得出，而是機械記憶。我在教學本課時，我用一組實例辨析，讓學生去分析，歸納、總結規(guī)律，理解“余數一定要比除數小”的道理。學生在交流、反思中不僅增長著知識，而且從中也發(fā)展著解決問題、數學思考、合作交流等能力，提高學生的數學思，幫助了學生對有余數的除法有了更深的理解，教學效果比較好。

通過這一課的教學使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學生發(fā)展的教學手段，使學生體驗到學習數學的樂趣。

文檔為doc格式。

二年級數學有余數除法的說課篇十四

1.使學生掌握有余數的除法豎式的書寫方法，知道各部分的名稱，理解各部分表示的含義。

2.能夠比較熟悉的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養(yǎng)成書寫工整，計算仔細的良好的學習習慣。教學重難點：

有余數的除法豎式的寫法，豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

有余數的除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

教師準備課件，學生準備直尺。

用豎式計算，并說一說計算過程中應該注意些什么?

20÷430÷624÷635÷7。

注意：

(1)被除數、除數和商在豎式中的位置;。

(2)除法豎式中每一步的含義;。

(3)除法豎式的書寫格式必須規(guī)范。

請同學們仔細觀察，看看圖中的小朋友們野營時都做了些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中，你能發(fā)現哪些數學信息?結合數學信息，你能提出什么數學問題?學生收集數學信息以及提出問題。

(1)如果每個人分4條魚，那么22條魚可以分給多少人?

(2)我采了48個野果，平均分給我們小組的9個人，每人能得到幾個?

教師提議：我們就從第一個問題開始解決吧!

1.請同學把第一個問題完整的看一遍，思考題目意思和解題方法，并列出算式。學生匯報情況預設。

題目意思和解題方法：就是要看22里面包含了多少個4?用除法解決。

列出算式：22÷4。

2.請學生想辦法解決這個問題。

想好后先在小組里交流，看看你想到的辦法和別人的是不是一樣?誰的方法最簡單?教師巡視時注意發(fā)現典型算法，為后面的匯報選好候選人。

(小組交流后，請部分同學匯報自己小組的計算方法。)。

在教師的引導下，學生通過回憶比較、討論交流，讓有余數的除法豎式逐步變得完善。提醒學生：

(1)兩位數除以一位數，商是一位數時，商要和被除數的個位對齊。

(2)在用豎式算出商和余數后，還要記得在橫式后面把他們寫出來。

4.思考：

(1)在除法豎式中如何試商?

(2)在豎式中“商與除數的積”是什么意思?

(3)在豎式中從被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?

(小組討論后，老師組織匯報比賽。)。

5.比較22÷4與復習題中20÷4的豎式的不同之處。

6.請學生對四種算法進行比較和評論，然后老師再總結發(fā)言。

(“擺一擺”“圈一圈”“列豎式筆算”“口算”)。

7.請同學們根據剛才的學習，自主解決前面提出的“分野果”的問題。

(學生獨立完成。)。

(課本第八頁習題)。

請大家回憶一下我們今天學習了什么?你有什么收獲?

(學生舉手發(fā)言，對發(fā)言學生進行適當的表揚。)。

二年級數學有余數除法的說課篇十五

本節(jié)課我先創(chuàng)設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數的概念，同時讓學生認識到“有余數除法”來源于生活實際，利用已有知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。通過一層層遞進認識后，引導學生自主探索余數和除數關系。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。在數學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，以分發(fā)具體實物，讓學生從動手平均分東西給組員，這一具體行為直觀感知。并在把分的結果一一列表后，形象感知正好分完與有余數的兩種不同分的結果。使學生對有余數除法有本質理解。

在《數學課程標準》新理念下，以“學生發(fā)展為本”的教學根本任務更多側重于“過程與方法”。“有余數除法”的'計算固然重要，但余數、有余數除法算式的含義的探索過程，推導過程更重要。因為其過程中蘊涵著數學思想方法，學生已掌握的知識。本課始終貫穿著把“新問題”轉化為已經會解決的問題，從而達到突出重點，突破難點的目的。

本節(jié)課的教學效果很好，學生思維活躍，在最后的鞏固練習中，通過學生間的合作學習，在圈一圈，填一填，想一想的過程中進一步驗證了余數與除數的關系，從中也培養(yǎng)了學生的歸納能力和合作意識。

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二年級數學有余數除法的說課篇十六

1、通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，這節(jié)課剛開始時是小組擺小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。

2、讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的.過程中學生總結出了除數比余數大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的`全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

3、但是這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行。如課后的一些習題均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。

1、在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數學知識。

重視計算與現實生活的聯系，要從低年級兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，聯系學生的生活實際，激活學生原有的知識和經驗，讓學生在生動有趣的情境中學習。

2、要加強觀察、操作活動的數學。

教學中要讓學生經歷具體問題“數學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數學知識，形成學生的認知。

3、在教學中要合理把握生成資源。

教學時要敢于面對學生學習中出現的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤，可把這些現象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。

4、在教學中要重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

在教學中應引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現象，充分地感知其中蘊含的數學信息，對收集到的各種教據進行合理的加工和提煉，從而發(fā)現、提出和解決問題，并加以綜合運用。使學生充分地感受到數學的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。

5、在教學過程中，既給予學生獨立思考的空間，又鼓勵學生合作交流，自主探究。經過學生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

6、在教學中還要注意運用好教學評價這一手段，讓學生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質，進一步鞏固和掌握好所學知識。

二年級數學有余數除法的說課篇十七

1、通過情境感知有余數除法的含義。

草莓圖、小棒。

(一)、情境導入，揭示課題。

1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學在做什么?想不想參加這個活動?

2、讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。

學習活動(一)：感知有余數除法的含義。

學習方式：師生互動。

學習內容：課本第59~60頁的例1。

1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤，你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學生動手操作，教師巡視指導)。

2、引導學生說出這個算式表示什么意思?

3、一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學生自由回答。

4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

5、學生匯報，教師板書：6÷2=3(盤)。

引導學生說出各個數字在除法算式里的名稱及讀法。

學習活動(二)：理解有余數的除法的含義：

學習方式：動手操作感受平均分出現有剩余的情況。

學習內容：出示7顆草莓圖。

1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤?(學生動手擺一擺)。

說一說，你們發(fā)現了什么問題?

師：剩下的還能再平均分嗎?(學生自由回答)。

2、你能用一個算式表示出來嗎?

出示算式：7÷2=3(盤)……1(個)。

說說這個算式表示什么意思?讓學生回答。

3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。

1、完成教材“練習十四”第1。

(1)、讓學生在書上圈一圈，填一填。

(2)、根據圈的結果填空，完成練習。

1、同學們，這節(jié)課我們學習了什么內容?有哪些收獲?

二年級數學有余數除法的說課篇十八

以往學習有余數除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數和有余數除法；再通過一道豎式的試商告訴學生余數要比除數小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來，未能通過數學學習開發(fā)學生智力。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數學眼光去發(fā)現生活里的“有余”現象，例如用花盆布置聯歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數學氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生了濃厚的學習興趣。

在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數學的價值，在情景體驗中理解有余數除法的意義。

本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現余數比除數小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現問題、自己解決問題的良好習慣。

本課的教學，根據學生的個性差異因材施教，引導學生算法多樣化，，例如擺學具時，學生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數關系等方法做除法，在課上聯系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！

通過情景體驗有余除法，學生用數學眼光觀察生活，發(fā)現生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。