草原的教學(xué)設(shè)計理念(匯總13篇)

回顧一段時間內(nèi)的成長與收獲，是我們不可或缺的一項任務(wù)。編寫一份完美的總結(jié)需要運用批判性思維和綜合分析的能力。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)韱⑹尽?/p>

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇一

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個現(xiàn)象：當(dāng)解決數(shù)學(xué)某一問題遇到困難時，如果追根求源，就會發(fā)現(xiàn)，往往是由于他們在某一個或某一些概念處產(chǎn)生問題，而導(dǎo)致思維受阻。許多事實例證了正確地理解 數(shù)學(xué)概念是牢固掌握數(shù)學(xué)知識，靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題的金鑰匙。基于此，我們就要對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)進(jìn)行分析，并且希望找到合理的概念教學(xué)的模式，以使教師的教課與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松而有成效。

概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念，就是事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性，是人們通過實踐，從數(shù)學(xué)所研究的對象的許多屬性中，抽出其本質(zhì)屬性概括而形成的。它是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、判斷的依據(jù)，是建立數(shù)學(xué)定理、法則、公式的基礎(chǔ)，也是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點。

可見，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生必須掌握的重要基礎(chǔ)知識之一，是數(shù)學(xué)基本技能的形成與提高的必要條件，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。 為什么學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解總是停留在表層，往往知其然，并不知其所以然？教學(xué)中如何進(jìn)行有效地概念教學(xué)，以使學(xué)生真正的理解概念？這是每名教師都在思考的問題。

數(shù)學(xué)概念具有抽象性、發(fā)展性、生成性等特點，它的特點以及初中學(xué)生認(rèn)知的思維水平的限制性，決定了他們在學(xué)習(xí)過程中，會對一些抽象的、不常接觸的概念不容易理解，需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠參與到概念的發(fā)生與形成過程中，了解概念的來龍去脈，理解概念的內(nèi)涵與外延，弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，在頭腦中形成相關(guān)概念的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到掌握并靈活運用的程度。對于概念教學(xué)這個問題，在新課程實施以來，廣大教師都有了一定的認(rèn)識，加強了對概念教學(xué)的重視程度。但由于各種各樣的原因，事實上，大部分教師只是停留在思想的層面上，而行動上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

案例 1 ：前不久聽一位教師關(guān)于“平方根”的概念教學(xué)課，上課開始，教師呈現(xiàn)一組面積不同的正方形，要求學(xué)生求邊長 x 。

這組題對于初二的學(xué)生來講，能夠很快的得到答案。由于邊長都非負(fù)，所以學(xué)生的第一反應(yīng)說出的都是這組數(shù)的算術(shù)平方根，因為教師設(shè)計要講平方根，所以要求學(xué)生寫出計算過程，并強調(diào)平方根的定義：即 ，然后取正舍負(fù)，再由這四個例子進(jìn)行抽象概括出平方根與算數(shù)時，我們把 叫做 的平方根，其中正值又叫做 的算術(shù)平方根。接下來就是根據(jù)定義求一些非負(fù)數(shù)的平方根與算術(shù)平方根的題組訓(xùn)練。表面上看，教師似乎讓學(xué)生經(jīng)歷了從特殊到一般的抽象概括的過程，但實質(zhì)上，教師的設(shè)計只是形式化的，并沒有使學(xué)生真正的參與到平方根的發(fā)生與形成過程中，沒有使學(xué)生真正弄清楚為什么 叫做 的平方根，所以可以想到學(xué)生只是機械的接受概念，在此基礎(chǔ)上照貓畫虎式進(jìn)行解題練習(xí)，這種做法一定會造成學(xué)生后期將平方根與算術(shù)平方根混淆。

案例 2：關(guān)于“同類項”的教學(xué)：

教師往往采用如下引入：

下面各式有何共同特點，請用簡潔的語言敘述：

（ 1） ；

（ 2） ,而后師生共同歸納出同類項的概念。

這樣的教學(xué)只是揭示了“同類項是什么”，而沒有揭示“為什么提出同類項的概念，為什么教學(xué)中這樣定義同類項概念”。這里涉及到科學(xué)分類的問題，分類是自然科學(xué)中的基本邏輯方法，通常是根據(jù)所研究的具體問題，選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)對象的屬性，把他們不重不漏地劃為若干類別，再分別加以研究，從某種程度上說，概念是對客觀事物按照某種需要進(jìn)行分類的產(chǎn)物，僅僅以事實為基礎(chǔ)形成的概念難以遷移。

案例 3：“矩形”概念的教學(xué)：

首先采用合作學(xué)習(xí)：用 6根火柴棒首尾順次相接擺成一個平行四邊形。

議一議：（1）能擺成多少個不同的平行四邊形？他們有什么特點？

（2）在這些平行四邊形中，有沒有面積最大的一個平行四邊形？說出你的理由。 （學(xué)生分組討論）

生 1：我們這組認(rèn)為，可以擺成無數(shù)個平行四邊形，他們的對邊相等、對角相等、對角線互相平分。

師：這些特點都是平行四邊形的性質(zhì)，鄰邊有什么特點嗎？

生 1： (猶豫 )鄰邊不相等，其比值始終是 2： 1.

生 2：有一個面積最大的平行四邊形，即長方形，因為平行四邊形的面積等于底邊乘以高，如果擺成長方形，高與平行四邊形的一邊相等，這樣面積才是最大的。（眾生疑惑）

師：你能說一下這個平行四邊形一個內(nèi)角的特點嗎？

生 2：每個角都是直角。

教師在學(xué)生的疑惑聲中，畫出圖形，板書課題及矩形定義。

在這個案例中，教師創(chuàng)設(shè)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過“平行四邊形什么時候面積最大”的問題引導(dǎo)學(xué)生動手操作，從而引入矩形的定義，卻沒有取得很好的教學(xué)效果： 1.很多學(xué)生對“當(dāng)平行四邊形是矩形時，面積最大”的知識沒有真正理解，實質(zhì)上這個問題是平行四邊形面積與垂線段性質(zhì)兩方面知識的綜合，它與矩形的定義沒有多大關(guān)系； 2.矩形的邊沒有特殊性，但教師卻要求學(xué)生說出鄰邊之比 2： 1，這無意中強調(diào)矩形鄰邊的不等性，使得在生成矩形概念時，學(xué)生錯誤的認(rèn)為，矩形就是長方形； 3.這樣的問題設(shè)計很難在學(xué)生頭腦中形成“矩形是平行四邊形一個內(nèi)角的特殊化”的概念。

教材把“矩形”安排在平行四邊形之后，就是因為它是特殊的平行四邊形，因此完全可以用概念同化的方法進(jìn)行矩形概念的教學(xué)，這與以前學(xué)過的平行四邊形和將要學(xué)習(xí)的菱形、正方形在研究思路、方法上一脈相承，這樣的設(shè)計充分尊重學(xué)生的實際情況，可以使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)其類比思維的能力。盡管新課程倡導(dǎo)動手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但更應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的`已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)制訂教學(xué)策略，應(yīng)該以有利于學(xué)生知識的獲得、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累和數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟為標(biāo)準(zhǔn)。

在我們的日常教學(xué)中，類似于以上的概念教學(xué)并不是少數(shù)，我們將目前部分教師的概念教學(xué)模式進(jìn)行簡單的歸納，可以分為以下幾類：

（一）開門見山，教師直接給出定義，歸納注意事項、舉例讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；

（二）認(rèn)為概念教學(xué) = 解題教學(xué)，所以通過大容量訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認(rèn)識概念；

（四）注意到讓學(xué)生參與概念的形成過程，但在概念的分析過程中，缺乏與學(xué)生已有知

識的聯(lián)系，總感覺每個概念都是孤零零的，沒有形成系統(tǒng)。

這些模式的教學(xué)，其效果往往事倍功半，耗費學(xué)生大量的時間與精力，但知識掌握的一知半解，吃夾生飯，對問題的解決，依靠簡單的機械模仿，所有的訓(xùn)練都游離在知識的表層甚至知識之外。長此以往，必將使學(xué)生成為并不優(yōu)秀的“做題機器”，數(shù)學(xué)雙基也無法落實。鑒于此，反思我們的概念教學(xué)就顯得尤為重要，到底什么樣的概念教學(xué)模式可以稱之為好的，有效的教學(xué)模式是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該沒有統(tǒng)一的模式，教學(xué)有法、教無定法，只要教師能重視基本概念蘊含的智力開發(fā)價值，注意充分挖掘基本概念蘊含的數(shù)學(xué)思想方法的教育價值，能夠使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的概念教學(xué)都是有效的、好的教學(xué)。

從教育與發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，概念教學(xué)的核心就是“概括”：將凝結(jié)在數(shù)學(xué)概念中的數(shù)學(xué)家的思維活動打開，以若干典型事例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析各事例的屬性、抽象概括其共同的本質(zhì)屬性，歸納得出數(shù)學(xué)概念等思維活動而獲得概念。數(shù)學(xué)概念要講背景、講思想、講應(yīng)用，概念教學(xué)則強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的概括過程，由于數(shù)學(xué)能力是以數(shù)學(xué)概括為基礎(chǔ)的能力，因此重視數(shù)學(xué)概括過程對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有基本的重要性。

概念的課堂教學(xué)大致經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別、概念應(yīng)用舉例、概念的鞏固練習(xí)。下面結(jié)合實例就其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)談?wù)勗谠O(shè)計時的注意事項。

（一）概念的引入

概念的引入是概念課教學(xué)的起始步驟，是形成概念的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中在教學(xué)方式上是以教師傳授為主，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，這顯然不利于新課程背景下創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“ 抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習(xí)方式”。通過概念引入過程的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生明確：“概念在生活中的實際背景是什么？”“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取有關(guān)知識，為建立概念的復(fù)雜智力活動做好心理準(zhǔn)備。在引入過程中教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學(xué)概念的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，從而實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的通過主動探究來獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再單純地依賴于教師的講授，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。

我認(rèn)為在概念課的引入上，要樹立起讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的觀念，如果能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，對學(xué)習(xí)新概念的必要性產(chǎn)生需求，并主動發(fā)現(xiàn)新概念是最佳途徑。這樣學(xué)生們在運用概念時不但“知其然”也“知其所以然”，同時還能培養(yǎng)他們的探究精神，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以對于情境的設(shè)計，要結(jié)合概念的特點恰當(dāng)?shù)剡x取，特點不同，引入形式也就會存在差異：我們提倡借助生動、豐富的實際問題引入概念，能夠與學(xué)生的生活密切結(jié)合，這樣往往比較具體、形象，學(xué)生容易理解，也比較容易從中提煉出概念的本質(zhì)屬性，比如數(shù)與代數(shù)中的同類項、分式等，空間與圖形中的角、平行線、三角形等；但并非所有的數(shù)學(xué)概念都適宜用這種方法，比如前面提到的平方根，我認(rèn)為從數(shù)學(xué)內(nèi)部的運算關(guān)系角度入手，更容易理解（后面會具體分析）。下面介紹概念引入的三種想法：

1. 聯(lián)系概念的現(xiàn)實原理引入新概念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)實物、模型、圖示等，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立概念，理解概念的實際內(nèi)容，搞清楚這些概念是從什么問題上提出來的。例如：在平面幾何平行線的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察單線練習(xí)本中的一組平行線，分析這組線的位置特點，再利用相交線作對比，然后概括出平行線的定義；在圓的概念的教學(xué)時，讓學(xué)生動手做實驗，取一條定長的細(xì)繩，把它的一端固定，另一端栓一支鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，畫出的圖形是什么？學(xué)生通過動手實踐，觀察所畫出來的圖形，歸納總結(jié)出圓的定義。

2. 從具體到抽象引入新概念。數(shù)學(xué)概念有具體性和抽象性雙重特性。在教學(xué)中就可以從它具體性的一面入手，使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：在講線線垂直的概念時，先讓學(xué)生觀察教室或生活中的各種實例，再模擬出線線垂直的模型，抽象出其本質(zhì)特征，概括出線線垂直的定義，并畫出直觀圖，即沿著實例、模型、圖形直至想像的順序抽象成正確的概念，再比如對于一元一次方程的概念，可以借助一些簡單的實例，讓學(xué)生列方程，然后觀察這些具體方程的共同點，從具體到抽象歸納概括出一元一次方程的定義。

案例 4 ：對于“用字母表示數(shù)”的教學(xué)，教師展示熟悉的生活實例，確立了一個學(xué)生熟悉的認(rèn)知對象，由學(xué)生熟悉的鋪地用的各種形狀、各種顏色的地磚鋪地時的圖案入手。

學(xué)生答案是：圖案中的黒磚塊數(shù)與圖案的序號相等。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇二

教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個樂句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對白鴿的喜愛之情。歌曲旋律采用級進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對于三年級的學(xué)生要很好的練習(xí)的。

學(xué)情分析：三年級的學(xué)生正處于小學(xué)時期的過度階段，活潑好動，模仿性強，想象力豐富，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂于參與各種音樂實踐活動。他們對二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來還是會有些吃力的。

1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。

2.通過二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。

3.通過有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感受身邊的美好事物。

教學(xué)重點：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲。

教學(xué)難點：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機磁帶。

一、二部卡農(nóng)游戲：

1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。

模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖。

這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看老師的“手語”——老師的手有魔力，誰能讀懂我手里的話?(老師用柯爾文手勢)——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會聆聽另一個聲部的聲音。

2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始起唱，一個先唱，一個后唱。

二、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們知道我們實驗小學(xué)的吉祥物是什么嗎?

生答：和平鴿。

師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱為和平鴿。誰能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽，今天咱們班級也來了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰的耳朵最靈，你也來模仿一下小鴿子的歌聲?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽：

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草原的教學(xué)設(shè)計理念篇三

教學(xué)是一項重要而有挑戰(zhàn)性的工作，它需要教師在實際操作中總結(jié)經(jīng)驗、不斷探索創(chuàng)新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學(xué)設(shè)計的理念，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)設(shè)計理念的實踐中，我積累了一些寶貴的心得體會。

首先，我深深體會到教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心。在過去的教學(xué)中，我往往根據(jù)教材的要求和自己的經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)方案。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生對知識的興趣降低。后來，我開始注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。例如，在英語教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的興趣和實際生活，設(shè)計了一些有趣的活動和任務(wù)，如角色扮演、語言游戲等，以吸引學(xué)生的注意力和積極參與。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計理念能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，我認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。因此，在設(shè)計教學(xué)方案時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，解決實際問題。這種注重學(xué)生綜合能力的教學(xué)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，我理解到教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的情感需求。學(xué)習(xí)是一項情感投入的過程，學(xué)生的情感體驗和需求要得到關(guān)注和滿足。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感積極性。例如，在語文課上，我設(shè)計了一些富有情感的教學(xué)活動，如朗誦、小品表演等，讓學(xué)生在情感投入中學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的體驗和意義。這種關(guān)注學(xué)生情感需求的教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感陶冶和情感表達(dá)能力。

第四，我認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計要注重不同學(xué)生的差異化需求。每個學(xué)生都有自己的特點和需求，因此教學(xué)設(shè)計不能一刀切，要因材施教。在教學(xué)設(shè)計中，我注重根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，個別化地設(shè)計教學(xué)方案。例如，在音樂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的音樂天賦和興趣分組，提供不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種關(guān)注學(xué)生差異化需求的教學(xué)設(shè)計能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，我體會到教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要以此為出發(fā)點。在教學(xué)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。例如，在語言教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。這種注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，教學(xué)設(shè)計理念是教師工作的核心和基礎(chǔ)，同時也是一項不斷探索和實踐的過程。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索創(chuàng)新，我體會到教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發(fā)展?jié)摿?。只有不斷更新教學(xué)設(shè)計理念，才能提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇四

為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。

一、看圖識字。

低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍?？磮D識字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識字形式生動有趣，符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，有利于提高識字教學(xué)效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識字，都屬于看圖識字的范疇。

“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單、構(gòu)字率強的獨體字，都是從純拼音句群中提出來，按照由簡到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，要把識字和認(rèn)識事物，識字和初步的閱讀訓(xùn)練，識字和寫字緊密結(jié)合起來，在識字的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項內(nèi)容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語，列在短文的下面；從詞語中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。

在教學(xué)過程中，要通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生理解短文的意思，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物結(jié)合起來。然后進(jìn)行識字教學(xué)，把識字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識字，能夠把字的音、形、義結(jié)合起來，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識字以后，又加深了對短文或句子的理解，使識字和閱讀互相促進(jìn)。

“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個特點：一是按動物、植物或其他事物的類別編排生字，使學(xué)生在識字的同時增長知識。二是配有圖畫或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識事物，理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學(xué)生在識字的過程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

二、歸類識字。

“歸類識字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。

常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。

（一）形聲字歸類識字。

“形聲字歸類識字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識字，由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字，由形旁表義、聲旁表音特點明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。

教學(xué)“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音，再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。

（二）反義詞比較歸類識字。

“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學(xué)的重點，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。

（三）量詞歸類識字。

“量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn)，借助圖畫和語言習(xí)慣識字。教學(xué)時要注意漢字有一字多義的特點，如“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。

教學(xué)時，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”，可以說“一部字典”，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學(xué)生，哪種事物用哪個量詞，要符合語言習(xí)慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。

（四）部首字歸類識字。

這種識字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點。

教學(xué)時，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，對字的音、形、義有一個整體印象。然后重點放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。

三、隨課文識字。

“隨課文識字”是小學(xué)識字教學(xué)中的一種主要識字形式。它的特點是生字分散在課文中，要結(jié)合課文來識字。這種識字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識字和閱讀結(jié)合起來，通過句子、短文的閱讀，進(jìn)一步理解字義，記憶字形，可以提高識字教學(xué)效率。

教學(xué)時，可以在初讀課文時讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進(jìn)一步認(rèn)識字形；在講讀課文之后，突出字形的重點、難點，識記字形，練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文，邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字（主要指離開課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí)；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排，有一點是需要強調(diào)的，即要盡量做到在語言環(huán)境中識字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。

隨課文識字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來帶動讀準(zhǔn)字音和識記字形，加強音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境，即課文介紹的知識、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個條件，使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外，結(jié)合講讀課文理解字詞，可以隨時受到課文規(guī)范語言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來，并在口頭和書面語言中靈活運用。

隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因為識字打斷講讀教學(xué)的思路，要處理好識字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個詞，就要求學(xué)生運用。三是理解字（詞）義是重點，但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇五

四、作業(yè)。

抒情小結(jié)：火燒云其實是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風(fēng)景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達(dá)你的贊美之情，星期一的清晨，我們再起來欣賞、一同來聆聽。

顏色五顏六色。

18、火燒云{｝變化多，變化快。

形狀多姿多彩。

詩意語文情感語文快樂語文。

詩意語文是本課例設(shè)計理的立足點，情感語文是貫穿始終的靈魂，快樂語文是終極追求。

一、抒情詩般的導(dǎo)入營造情境，渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感，主動積極與文本進(jìn)行對話，與作者進(jìn)行心靈的交流，與教師進(jìn)行感情的互動，抒情總結(jié)，欲使整節(jié)課的設(shè)計圓融和諧，更好地建筑學(xué)生美好的心靈。

二、注意閱讀過程的指導(dǎo)。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流?！薄痘馃啤氛n例中設(shè)計了多種教學(xué)對話，使學(xué)生達(dá)到對文本的深入理解和感悟。

三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時評價動態(tài)化，師生互評、生生互評，靈動盎然，富有詩意，飽含情感，達(dá)到快樂語文的終極追求。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇六

在現(xiàn)代教育中，課標(biāo)設(shè)計理念是至關(guān)重要的一環(huán)。對于草原課標(biāo)設(shè)計理念，筆者認(rèn)為它是面向生態(tài)文明建設(shè)所創(chuàng)立的，強調(diào)以自然生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在兼顧自然資源環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的前提下，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一設(shè)計理念。以下是筆者對草原課標(biāo)設(shè)計理念心得體會的五段式論述。

第一段：草原課標(biāo)的自然生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)。

草原課標(biāo)的設(shè)計理念基于其所在的自然生態(tài)系統(tǒng)，因此首要的任務(wù)是認(rèn)真研究自然生態(tài)系統(tǒng)的特點和生態(tài)需求，以課程設(shè)計的方式展現(xiàn)其復(fù)雜的自然生態(tài)系統(tǒng)特征，并闡述草原與生態(tài)平衡的關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性，以及人類在自然生態(tài)保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第二段：生態(tài)平衡與經(jīng)濟(jì)效益的協(xié)調(diào)與發(fā)展。

草原的自然資源在生態(tài)保護(hù)的前提下，同樣需要合理的經(jīng)濟(jì)化運用和管理。因此，草原課標(biāo)的設(shè)計應(yīng)注重以生態(tài)平衡為基礎(chǔ)，提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)相協(xié)調(diào)的發(fā)展策略和實踐方法。例如，利用草原上的可再生能源和農(nóng)產(chǎn)品開展經(jīng)濟(jì)活動，促進(jìn)農(nóng)畜產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，并增加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)收入。

第三段：民族文化與草原的深厚關(guān)系。

草原地區(qū)不僅有豐富的自然資源，而且是農(nóng)牧民的故鄉(xiāng)。因此，草原課標(biāo)的設(shè)計必須注重分析民族文化對于草原生態(tài)的影響及其傳承與保護(hù)。例如，通過教授草原地區(qū)的民間傳說和傳統(tǒng)習(xí)俗，傳承和發(fā)揚草原民族的優(yōu)秀文化，促進(jìn)本地區(qū)的文化多樣性和生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四段：草原課程帶來的全人教育。

草原課標(biāo)的設(shè)計目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，更是考驗教育者綜合素質(zhì)的機遇。草原的自然資源、民族文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都可以作為拓展學(xué)生知識視野和培養(yǎng)全人教育的基礎(chǔ)。它將幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對全球化背景下所面臨的挑戰(zhàn)，同時也將教育學(xué)生在實踐中更好地把握人的處世道德、個人的人文素質(zhì)等，以實現(xiàn)綜合而持續(xù)的發(fā)展。

草原課標(biāo)設(shè)計的理念對于其他教育課程的設(shè)計也有啟示作用。在新時代背景下，我們需要將生態(tài)理念同經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會和諧和發(fā)展相結(jié)合，以實現(xiàn)可持續(xù)性經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。通過課標(biāo)設(shè)計的理念，可實現(xiàn)多系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)一的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。因此，草原課標(biāo)設(shè)計的理念的啟示和應(yīng)用可能會促進(jìn)我國教育事業(yè)的更好地發(fā)展，實現(xiàn)多層次、多目標(biāo)的教育目標(biāo)。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇七

大自然非常的慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機靈。上完這節(jié)課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，也給我提出了很多寶貴的建議。

講解過程中我主要設(shè)計了四個問題：一是說一說課文講了一個什么，這篇文章很簡單，就是一個刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計了后面的三個問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，三是初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動詞，再由小組代表運用這些動詞把偷棗的過程聯(lián)起來，總結(jié)小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對刺猬的三個不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對于小刺猬的聰明與機靈有了更深的印象。

要求會寫的生字要重點講解。我在板書課題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會課堂中的`生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因為只有使學(xué)生認(rèn)識詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

這篇課文第二個問題就是找出小刺猬偷棗的動詞。在這個環(huán)節(jié)中，校長指出要引導(dǎo)孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。

學(xué)生默讀課文找動詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，體會語言的生動。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，可以追問學(xué)生：“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發(fā)現(xiàn)是因為動詞用的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動物作文的時候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己作文的語言也變得這么生動，這么吸引人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個孩子的舞臺，我們要運用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨立思考，又要學(xué)會合作，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)知識。

與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學(xué)過程中滲透方法，希望孩子們在反復(fù)的誦讀中體會作者為何能寫得如此生動，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運用到自己的作文中。

作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇八

指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

(一)指導(dǎo)思想：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

(二)理論依據(jù)：

生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動。郭思樂教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個合作學(xué)習(xí)的舞臺，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。

這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個樂句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對白鴿的喜愛之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時教會學(xué)生看二聲部的歌譜。

學(xué)生分析：

四年級的學(xué)生個性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂于參加各種演唱活動，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。

1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。

教學(xué)重點：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動的美感。

一、導(dǎo)入活動，聆聽《白樺林好地方》。

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個國家的?今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。

二、節(jié)奏訓(xùn)練。

2/4。

dddd,dddd,c。

c,。

b

1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點出節(jié)拍，兩遍。

2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍，保持一個速度。

三、發(fā)聲訓(xùn)練。

1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說唱名并做出手式。

2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。

3、模唱,學(xué)生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。

4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。

四、新授課。

1、初聽歌曲，感受情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時的一派寧靜、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。

2、復(fù)聽歌曲，感受輪唱。

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過，你還記得嗎?咱們再聽一遍，請你回憶一下!

學(xué)生回答，教師給予糾正。點明歌曲為二部輪唱的演唱形式。

3、介紹捷克，學(xué)生看ppt師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。

捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國，東靠斯洛伐克，南鄰奧地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂中獨樹一幟。

師：如果那個同學(xué)對這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來和大家分享。

4、學(xué)唱歌譜。

1)、學(xué)生通過手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時的音準(zhǔn)。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)。

學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)。

5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。

學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。

2)、學(xué)生分聲部輪唱，進(jìn)行合作練習(xí)。

師：輪唱的特點就是有兩個聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動態(tài)歌譜)。

a、學(xué)生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。

提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會合作的快樂。

b、老師請幾個同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。

學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。

教師導(dǎo)語：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強弱分明的節(jié)奏。由于整個旋律中每顆音符都沒有連音線，因此每個字音力求自然輕快，不要唱得過強過亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時值，讓聲音平穩(wěn)延伸。

d歌曲處理、提高。

我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。

我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個快起床。我們大家分為兩個聲部，一起來唱唱。

3)、檢測練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請學(xué)生到前邊來演唱歌曲。

五、拓展。

欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)會了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對各個國家民歌的了解。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇九

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，課文說葡萄溝是個好地方，那么它到底好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

5、學(xué)了這篇文章，你能說出葡萄干的制作過程嗎?

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標(biāo)：利用對話和人熱情相處。

教學(xué)重、難點：

重點:

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點：

1、理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

2、體會“葡萄溝真是個好地方”。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式

教學(xué)過程：

一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、出示一大串葡萄：

板書：葡萄溝

二、以讀為本，認(rèn)知生字

1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。

學(xué)生讀課文，學(xué)生字。

2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?

葡萄溝是個好地方。(板書：好地方)

三、帶問題品讀課文，品讀感悟。

作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。

請同學(xué)們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來。

三、新課。

(一)、教學(xué)第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個同學(xué)來讀第一段。(抽生讀)

2、師：讀得真不錯!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?

最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個好地方。

(二)、教學(xué)第二段。

1、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)

2、師：讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)

4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來?(五光十色)

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。(生讀)

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學(xué)來讀。(抽學(xué)生讀)

大家一起來讀，好不好?

生回答，師給予鼓勵生大膽說出自己的想法。

7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!那么我們找個同學(xué)說說他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。

(三)、教學(xué)第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)

想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點呢?請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。

4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)

5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀，再齊讀)

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎?

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)

四、課堂總結(jié)，

今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。

五、 課外拓展，激發(fā)情感。

孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。

六、抄寫：

師：下課之前，我們再次帶著這幾個問題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。

如有時間，可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇十

著名的咖啡店裝修是全球統(tǒng)一的風(fēng)格，它是以連鎖店的方式來經(jīng)營，所有所有的咖啡店設(shè)計都是一種，成為了很多都市白領(lǐng)的熱寵，不僅僅是因為咖啡店設(shè)計好看，并且香醇的咖啡味道更讓人留戀忘返。

在一些街邊的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小編就帶你尋找一些獨特魅力的咖啡店吧。在咖啡店裝修上多數(shù)都是十分有主題性的，比如旅游，比如美式風(fēng)格。

這些都算是咖啡店設(shè)計，一個店的存在當(dāng)然要有的核心文化，不然就顯得比較空洞了，小編去過的咖啡店十分之多，可是印象深刻的僅有一個小的咖啡店。

它的店很小，可是布置的風(fēng)格十分的美式化，從門到所有的家具都是實木打造的，暗暗的燈光以及高腳凳的設(shè)計十分的漂亮?？Х鹊甑膲γ嫔腺N了很多屋主走過的城市，讓我們看到了每個地方的天空都是多么的美麗，咖啡店設(shè)計的十分的溫暖人心。

所以咖啡店設(shè)計不在于有多大有多豪華，在于你的咖啡店裝修是否有主題性，是否能打動人心，咖啡是否有好的味道，這些才是重點。想象在一個天氣明朗的午時，在一個溫暖人心的咖啡店中，當(dāng)陽光透過玻璃灑在你的身上，那會是多么的完美啊。

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草原的教學(xué)設(shè)計理念篇十一

答：教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。

1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。

2、教學(xué)設(shè)計是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。

3、教學(xué)設(shè)計需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇十二

教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的工作，如何設(shè)計出一堂生動、有趣、有效的教學(xué)活動，是每位教師必須面對和解決的問題。在教學(xué)設(shè)計過程中，我漸漸形成了自己的理念和經(jīng)驗，以下是我對教學(xué)設(shè)計理念的心得體會。

首先，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計中，我會注重了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合這些信息來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，在教授英語單詞時，我會將單詞與學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣，學(xué)生會更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，我堅持“以學(xué)生為中心”的原則。我將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計中，我盡量設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題，以及讓學(xué)生自己動手實踐的任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，同時也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

再次，我強調(diào)“因材施教”的原則。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同，所以在教學(xué)設(shè)計中，我會根據(jù)不同學(xué)生的特點來選擇合適的教學(xué)方法和策略。比如，在教授一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時，我會將抽象的概念通過具體的實例和圖表來解釋，以便學(xué)生更好地理解。通過因材施教的教學(xué)設(shè)計，能夠使每個學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

此外，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計應(yīng)該與現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程時，應(yīng)該能夠看到這門課程與現(xiàn)實生活中的應(yīng)用聯(lián)系，以便更好地理解和吸收知識。比如，在教授歷史知識時，我會結(jié)合當(dāng)前社會和國際形勢，使學(xué)生了解到歷史對于現(xiàn)實的影響和重要性。通過與現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，增強學(xué)習(xí)的意義感和實用性。

最后，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動應(yīng)該強調(diào)互動與合作。在教學(xué)設(shè)計中，我注重創(chuàng)建良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論和活動中去。我會設(shè)計一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊中相互合作，共同完成任務(wù)。通過互動與合作，學(xué)生能夠更好地交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和社交能力。

總之，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師需要有自己的教學(xué)設(shè)計理念，明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點和需求來設(shè)計教學(xué)活動。通過抓住學(xué)生的興趣、以學(xué)生為中心、因材施教、與現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合以及強調(diào)互動與合作，教師能夠設(shè)計出一堂生動、有趣、有效的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。我相信只有不斷探索和實踐，才能不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計能力，為學(xué)生成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

草原的教學(xué)設(shè)計理念篇十三

教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程?！?/p>

(一)教學(xué)設(shè)計的主要特征

教學(xué)設(shè)計以明確的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)。它的主要特征有：

1.教學(xué)的計劃、開發(fā)、傳播和評價建立在系統(tǒng)理論上;

2.教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上;

3.教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述;

4.對學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;

5.研究的重點是教學(xué)策略的計劃和教學(xué)媒體的選擇;

6.評價是設(shè)計過程的組成部分;

7.測定和分等依據(jù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的能力;

(二)教學(xué)設(shè)計的一般程序

教學(xué)設(shè)計的程序因設(shè)計任務(wù)及設(shè)計者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對整個教育系統(tǒng)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計均適用的是美國教育心理學(xué)家加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計程序。他們把教學(xué)設(shè)計程序分為14個步驟。

1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;

2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);

3.確定課程范圍和順序，設(shè)計傳遞系統(tǒng);

4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;

5.分析一門課的目標(biāo);

6.確定行為目標(biāo);

7.制定課堂教學(xué)計劃;

8.開發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體;

9.評定學(xué)生行為;

10.教師方面的準(zhǔn)備;

11.形成性評價;

12.現(xiàn)場試驗及修改;

13.總結(jié)性評價;

14.系統(tǒng)的建立和推廣。

以上程序分別在系統(tǒng)級、課程級和課堂級的水平上進(jìn)行。

除此之外，還有一種較為適用于課程、教學(xué)單元和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計程序，如圖示：

上述程序中包含了教學(xué)設(shè)計的三個基本要素：

1.教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生學(xué)會什么?)

2.教學(xué)策略和教學(xué)媒體(為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?)

3.教學(xué)評價(在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們?nèi)绾渭皶r獲取反饋信息?)

我們可將教學(xué)設(shè)計模式分為三大類，即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計模式。

(一)認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)

(二)行為取向的教學(xué)設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)

行為取向的教學(xué)設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。在行為主義心理學(xué)的眾多流派中，對教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學(xué)設(shè)計模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)，以完善人的行為為根本宗旨。

在行為指向的教學(xué)設(shè)計模式中，最杰出的代表是斯金納的程序教學(xué)模式。這是一種以操作性反應(yīng)和強化原理為理論基礎(chǔ)的，適用于個別化教學(xué)的自動教學(xué)模式，常被稱為“機器教學(xué)”。

小結(jié)：

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計要強調(diào)發(fā)揮評價的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵、強化等教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識自己，找到進(jìn)步的方向。同時，要通過深入有效的評價，及時強化和矯正課程與教學(xué)的信息，更好地實現(xiàn)課程目的，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識、自我調(diào)節(jié)、自我完善。一句話，以評價促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。