《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(匯總14篇)

總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)總結(jié)可以更好地保留和傳承我們的經(jīng)驗(yàn)與智慧。怎樣提高作文水平是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些提高寫作能力的技巧。以下是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?/p>

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。

2、體會(huì)文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)。

1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。

二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

(在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)。

三、再讀課文，理清文章條理。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）。

二、講授新課：

下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書打開(kāi)到p94頁(yè)。

1、初讀課文：

首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、細(xì)讀課文：

下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來(lái)。畫好后交流。

3、精讀課文：

小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？

師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫在一邊。

4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。

6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？

（為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）。

三、總結(jié)，升華。

讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

四、布置作業(yè)：

1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。

2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

一、談話入手，導(dǎo)入新課（第一課時(shí)）。

1、同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中國(guó)大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，今天，我們一起走近一位堪稱“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

2、“神”在你心中是什么樣子“軍神”指誰(shuí)？

二、初讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2、畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。

三、研讀詞句，理解感悟。

l、沃克醫(yī)生為什么會(huì)發(fā)出如此的贊嘆？默讀課文，畫出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，在感受深刻的地方做上旁批。

（1）集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀――談感受――交流――品悟――感情朗讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)。

a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（抓?。骸耙宦暡豢?、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、……越來(lái)越……、居然，理解）。

b“七十二刀”

他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的？

學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊劉伯承的話。感受偉大。

a這是一次怎樣的手術(shù)？

（摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。）。

b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛(ài)國(guó)情懷是劉伯承成為“軍神”的動(dòng)力。）。

2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的'句子，體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷――驚疑――柔和――愣住――驚呆――慈祥――肅然起敬”談感受）。

3、播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。

4、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？

四、品讀悟情升華情感。

l、分角色有感情朗讀課文。

再一次齊讀沃克贊揚(yáng)劉伯承的話。

3.板書：軍神。

（劉伯承）。

從容鎮(zhèn)定――拒絕麻藥――一聲不吭（七十二刀）。

真正的男子漢！會(huì)說(shuō)話的鋼板！堪稱軍神。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫人物的方法。

(一)閱讀了解文章內(nèi)容。

師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?

生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。

說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

(二)交流閱讀感受。

師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課。

文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打。

開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

(學(xué)生出聲地自由讀課文)。

生：堅(jiān)強(qiáng)的人。

生：不怕疼痛的人。

生：偉大的人。

生：值得我們學(xué)習(xí)的人。

(三)自主體會(huì)，合作交流。

師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫的。

師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫?

學(xué)生研究、討論。

學(xué)生回答：

生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。

生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫方法。

師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

(四)總結(jié)方法：

同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!

不用麻醉神情孤傲。

一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)。

七十二刀慈祥的神情。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這篇文章記敘了劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)決不用，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。課文共6個(gè)自然段。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。課文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫作方法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。

本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對(duì)懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。通過(guò)自主——合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。

教學(xué)目標(biāo)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、?導(dǎo)入7、8分鐘。

1、?上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位“軍神”生齊讀課題來(lái)，我再讀一遍！生再讀。

2、?多么響亮、多么威風(fēng)的稱號(hào)??！知道誰(shuí)是軍神嗎？劉伯承（師板書）。

3、?教師對(duì)劉伯承做簡(jiǎn)單介紹，并出示劉伯承相關(guān)圖片。

劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了50個(gè)春秋，戎馬生涯70多年。他為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)、為新中國(guó)的建設(shè)建立了不朽的功勛，他的醫(yī)生充滿了傳奇色彩。

4、?誰(shuí)能告訴我：普通人、軍人、軍神的區(qū)別？“神”給你留下這樣的印象？神通廣大、無(wú)所不能、本領(lǐng)高強(qiáng)、什么事都知道；軍人能打仗，我們不能，軍人比我們更勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，軍神比軍人更堅(jiān)強(qiáng)（從堅(jiān)強(qiáng)方面談）。

同學(xué)們有這么多的為什么，其實(shí)這些為什么的答案就在我們的這篇課文里，只要同學(xué)們用心去讀課文，用心去體會(huì)，你一定能從課文中找到答案！

請(qǐng)同學(xué)們拿好筆，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，在讀的時(shí)候如果你覺(jué)得哪個(gè)句子能回答這些問(wèn)題，就請(qǐng)你把這個(gè)句子畫下來(lái)，畫下來(lái)以后可以把你對(duì)這些句子的理解與你身邊的同學(xué)交流。學(xué)生朗讀，尋找答案，互相交流。

二、?新授30分鐘。

1、?學(xué)習(xí)“求治”（第一自然段）。

剛才大家進(jìn)行了個(gè)人交流，下面我們來(lái)進(jìn)行集體交流。我們就從劉伯承剛到診所時(shí)就診開(kāi)始，你畫到了哪個(gè)句子？“不……鎮(zhèn)定”這個(gè)句子說(shuō)明了什么？劉伯承受了重傷，表現(xiàn)得卻是相當(dāng)鎮(zhèn)定。恩，你抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。

2、?學(xué)習(xí)“術(shù)前”（第二自然段）。

我們討論了就診時(shí)，那么手術(shù)前呢？你認(rèn)為哪個(gè)句子最能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？“眼睛……神經(jīng)”能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上是因?yàn)樗３智逍训念^腦麻醉是為了減輕手術(shù)中的痛苦，可劉伯承卻拒絕，為什么？他需要清醒的頭腦來(lái)打仗，上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵！是的，劉伯承是以他清醒的大腦，為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)立下了不朽的功勛。同學(xué)們聯(lián)系你們課外查閱的資料，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)劉伯承還有哪些豐功偉績(jī)？學(xué)生介紹這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦！可是此刻他將要為此付出的就是要承受常人難以承受的劇烈疼痛！同學(xué)們拿起書，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。剛才我們重點(diǎn)分析、理解了劉伯承的語(yǔ)言，那么誰(shuí)還能抓住人物的神態(tài)，你認(rèn)為哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？就診時(shí)冷冷（師板書）是的，當(dāng)他聽(tīng)他劉伯承不愿意打麻醉時(shí)，他又怎么樣？“你，你能……”沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住，甚至有點(diǎn)口吃？因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)這樣的人，聽(tīng)過(guò)這樣的事情。你們想想，沃克醫(yī)生在說(shuō)這番話的時(shí)候，會(huì)怎樣說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)試試？個(gè)別學(xué)生嘗試，學(xué)生自由讀，體會(huì)沃克醫(yī)生簡(jiǎn)單的話中，包含著哪些感情？關(guān)心、擔(dān)心、緊張。而劉伯承的回答卻只有簡(jiǎn)單的一個(gè)字?！澳?。”這個(gè)字又包含了什么？劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們，你們想不想進(jìn)行分角色朗讀這個(gè)片段？想。一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生，一個(gè)讀劉伯承，其余同學(xué)讀旁白。謝謝你們，讀得真好，通過(guò)你們的朗讀，我感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)這位陌生病人的關(guān)心。

3、?學(xué)習(xí)“術(shù)中、術(shù)后”（第三四五自然段）。

你們還找到了哪些句子？“一聲不吭……抓破了”他找到的這是劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。播放影片，學(xué)生觀看。從大家的表情中，可以看出你們都在為手術(shù)揪心。此時(shí)此刻你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你在觀看時(shí)的心情怎么樣？看到了劉伯承把嶄新的床單抓破了，他汗如雨下，聽(tīng)到了剪刀的聲音，抓破床單的聲音，心情很緊張、害怕、驚訝、擔(dān)心。那么沃克醫(yī)生的心情又是怎樣呢？緊張、害怕。課文中是怎樣描寫的？“一向鎮(zhèn)定的……叫出聲來(lái)”沃克醫(yī)生為什么這么緊張？沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？不是，他是著名的外科醫(yī)生，他是因?yàn)閺奈醋鲞^(guò)沒(méi)上手術(shù)而緊張。那么此時(shí)此刻的劉伯承在干什么？忍受痛苦、數(shù)刀數(shù)。你們有沒(méi)有不小心讓自己受傷的經(jīng)歷？有，不小心摔倒，膝蓋流血了；手不小心被刀劃破，流血了。我哭了。同學(xué)們，你們知道嗎，摘除眼球的手術(shù)要比我們膝蓋摔破、在手上劃破口子要疼幾百倍、甚至幾千倍！因?yàn)橐曈X(jué)神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)是緊密相聯(lián)的，而劉伯承在沒(méi)有打情況下他整整承受了多少刀？72刀。因此，沃克醫(yī)生驚呆了，不禁失聲喊道：“了不起……一位軍神”（出示相關(guān)句子，學(xué)生齊喊）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處由衷的贊美。

4、?齊讀第三四自然段，體會(huì)人物思想感情。

劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫(yī)生，也震撼了我們每個(gè)人的心！手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的那一幕還浮現(xiàn)在我們面前。讓我們一起讀一讀第三四自然段，讓劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)記在我們的心中！生齊讀。

同學(xué)們，剛才不明白的問(wèn)題，你們明白了嗎？明白了。

5、?學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生術(shù)前術(shù)后的情緒變化。

沃克醫(yī)生剛剛剪刀劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣？冷冷地、不悅。但現(xiàn)在請(qǐng)你看課文的最后一個(gè)自然段，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？變得怎么樣了？生讀。親切。請(qǐng)看黑板，從一開(kāi)始的冷冷到最后的親切，沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化，這是為什么？他被劉伯承的表現(xiàn)感動(dòng)了。

6、?課文學(xué)到這里，你想對(duì)劉伯承爺爺喊些什么？（出示句子：“劉伯承爺爺________________”練習(xí)說(shuō)話）劉伯承爺爺您真勇敢！真堅(jiān)強(qiáng)！我要向您學(xué)習(xí)！

三、?課后作業(yè)1分鐘。

今天，我們讀懂了軍神這個(gè)故事，其實(shí)劉伯承還有“武神”“教書先生”“儒將”等稱號(hào)，這些稱號(hào)的背后也有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，了解一下這些故事。

四、?總結(jié)2分鐘。

最后，讓我們以一首贊美劉伯承的詩(shī)作為結(jié)尾，一起帶著敬佩、懷念的感情來(lái)讀一讀！師生共讀。

贊軍神。

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

軍神。

劉伯承?????男子漢?????鋼板。

沃克???????冷冷???????親切。

教學(xué)反思。

我在剛開(kāi)始選擇課文的時(shí)候，就有些彷徨。我本身的脾氣、性格就很內(nèi)向、柔弱，語(yǔ)文書上剩下的課文又似乎不太適合我，但最后我還是決定《軍神》。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該像個(gè)演員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來(lái)適合自己。所以，我在語(yǔ)言上下了點(diǎn)功夫，認(rèn)真研讀了課文。

可是在試上課上，我還是失敗的，我羅羅嗦嗦，沒(méi)有突出重點(diǎn)，根本無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。于是在趙老師的幫助下，我觀看了《全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)》中一等獎(jiǎng)作品，溫俠老師的《軍神》后，受到啟發(fā)，借鑒了她的教學(xué)過(guò)程后，并加入了自己的一點(diǎn)看法。例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學(xué)生在了解后體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；說(shuō)說(shuō)想對(duì)劉伯承說(shuō)的話，在這個(gè)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)上，我過(guò)于走場(chǎng)形式，并沒(méi)有好好地讓孩子來(lái)練說(shuō)。結(jié)尾處，我以一首詩(shī)歌來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生的輕鋼得到升華，但也只是蜻蜓點(diǎn)水似的帶著大家讀了一遍。對(duì)于課文的時(shí)間掌控也不夠巧妙。

通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；其次是我接觸語(yǔ)文教學(xué)也有三個(gè)多月了，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)我還是個(gè)“牙牙學(xué)語(yǔ)”孩子，還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用痛一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。

總之，要按謝謝學(xué)校給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.通過(guò)閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

2.通過(guò)自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫來(lái)刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情的；學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫作方法突出人物性格的。

3.熟讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

[教學(xué)課時(shí)]　二課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

第一課時(shí)。

交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。

師：對(duì)！正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng)，在中國(guó)革命史上寫下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。（板書課題：11.軍神）。

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那文章中的“軍神”指誰(shuí)？

生：課文中的“軍神”是指劉伯承。

師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事？

生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒(méi)有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。

師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰(shuí)能讀一讀那句話？

生：（讀）你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！

師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子（出示這句話），你們有什么要問(wèn)的嗎？

（學(xué)生自由讀這句話）。

生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是一塊“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？（板書疑問(wèn)：會(huì)說(shuō)話的鋼板？）。

生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？（板書疑問(wèn)：軍神？）。

師：除了這些疑問(wèn)外，預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂？同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，每小組選一個(gè)代表，提出來(lái)我們共同解決。

（各小組討論交流）。

師：現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。

生：一開(kāi)始，劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名？

生：我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。

師：你是這樣理解的，有沒(méi)有不同的理解？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，反動(dòng)派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

師：其他小組還有哪些疑問(wèn)呢？

生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書疑問(wèn)：數(shù)刀數(shù)？）。

生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？（板書疑問(wèn)：勉強(qiáng)一笑？）。

生：課文中說(shuō)：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！蔽挚酸t(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情？（板書疑問(wèn)：驚疑的神情？）。

師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你會(huì)用什么方法來(lái)解決？

生：我會(huì)先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。

生：我們還可以進(jìn)行小組討論。

師：（小結(jié)）對(duì)！自己讀書是一種學(xué)習(xí)方法，小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

[布置作業(yè)]。

1.學(xué)習(xí)課文中生字、新詞；

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

第二課時(shí)。

自主探究，讀書感悟。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事？（學(xué)生默讀思考）。

生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過(guò)獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。

師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢？

生：我覺(jué)得是，因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。

師：說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì)到什么。

生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的？你能讀讀書中的句子嗎？

生：（讀句子）我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

（板書：傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定）。

師：你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很嚴(yán)重？

生：我是從這兒體會(huì)到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

師：你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢？

生：從“病人微微一笑”可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

師：是啊，傷勢(shì)這樣嚴(yán)重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。

（板書：軍人）。

師：可后來(lái)為什么又稱贊劉伯承為軍神呢？畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么？（學(xué)生讀書體會(huì)）。

師：在準(zhǔn)備時(shí)，他們各有表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？

生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)”，“他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重，他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去，所以很生氣。

生：“沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！從這些話中，我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛，但他還是說(shuō)“試試看吧”，我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。

師：對(duì)！為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。（板書：拒絕麻醉）。

生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛(ài)國(guó)。如果他不愛(ài)國(guó)，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。

師：正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話）。

師：是?。∈中g(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)！你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？試試看！

（學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀）。

師：繼續(xù)談，你還從哪里體會(huì)到了什么？

生：“手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對(duì)病人說(shuō)：′你挺不住可以哼叫。＇”從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。

生：“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！洹薄捌呤?。”從這里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎？同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話（出示稱贊劉伯承的話）。

生：沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的，他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”

師：（小結(jié)）對(duì)！在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。

（板書：堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神）。

師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

（生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話）。

生：你真堅(jiān)強(qiáng)！我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)！

生：我會(huì)稱贊他：你真不愧為軍神！你是我們中國(guó)人的驕傲！

師：正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

生：（略）。

師：（出示文字）對(duì)！劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法，以后我們?cè)谧x書的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫作方法，并這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。

2、板書：神。

(1)指名學(xué)生讀。

(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?

(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)?

板書：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。

(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。

根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。

3、課文中是誰(shuí)稱劉伯承為軍神?板書：沃克，教師范寫“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。

誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?

出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀。

沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢?

1、教師范讀。

2、自由讀課文，出示要求：

(1)自由輕聲讀課文。

(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。

(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。

1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。

土匪手術(shù)x刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。

2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。

損傷：損害、傷害。

土匪：地方上有武裝的匪徒。

3、小組討論分段。

4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。

過(guò)渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

(一)求治。

出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所。

1、指名學(xué)生讀這句話。

師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?

(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢(shì))。

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

教師簡(jiǎn)介劉伯承的傷情：

1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國(guó)民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)x第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來(lái)了多少護(hù)x，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)x人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

2、“不悅”是什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?

4、劉伯承為什么不說(shuō)實(shí)話呢?

師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了革命，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說(shuō)自己是郵局職員。

6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。

(二)術(shù)前。

出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用x。

3、讓我們來(lái)看提示語(yǔ)，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)這一句話的。

4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎?

指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫法叫側(cè)面描寫。

指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。

6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的?

(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)。

所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。

指名學(xué)生分角色朗讀。

小結(jié)：從劉伯承的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。

(三)術(shù)中。

出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?

小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。

3、我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?

播放錄像。

4、此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么?

學(xué)生交流。

5、就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀這段話。

師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。

(四)術(shù)后。

出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”

理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。

師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：

手術(shù)室里，不用x的手術(shù)開(kāi)始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來(lái)……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。

1、指名學(xué)生說(shuō)感受。

(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?

指名學(xué)生分角色朗讀。

小結(jié)：通過(guò)劉伯承的語(yǔ)言我們感受到劉伯承的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)一般軍人，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫，也使人物形象更加突出。

【設(shè)計(jì)意圖：】。

出示劉伯承像。

2、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無(wú)限崇敬心情讀出來(lái)吧。

(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)。

3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——?jiǎng)⒉小埠蛧?guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!

4、指名學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。

《補(bǔ)充習(xí)題》。

(劉伯承)。

求治鎮(zhèn)定自若。

術(shù)前不用x堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)。

術(shù)后交談。

鞏固案。

一、默寫下列詞語(yǔ)。

擔(dān)心損傷蒼白承受男子漢。

軍醫(yī)職員失聲一共年輕人。

二、選擇正確的字音。

1、我一直在數(shù)(shushu)你的刀數(shù)(shushu)。

2、劉伯承勉強(qiáng)(qiangqiang)一笑。

3、劉伯承是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiangqiang)的人。

4、沃克醫(yī)生不禁(jinjin)失聲喊道。

5、在森林里要禁(jinjin)止吸煙。

三、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?

四、填空：

1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx!”

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱為“xxxx”的劉伯承，我想對(duì)劉伯承說(shuō)：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx?！?/p>

五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法，初步形成在讀書時(shí)留意作者寫作方法的品質(zhì)。

1、完成課前預(yù)習(xí)。

2、收集劉伯承的資料，并作了解。

一、談話導(dǎo)入，了解背景。

1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平。

2、板書課題，讀題，字面釋題。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前利用“學(xué)案”，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（詞語(yǔ)、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)）。

三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟。

按照文本順序而教。

1、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：

先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境。

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓劉伯承、沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

2、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，進(jìn)行多元感悟。

在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。

3、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進(jìn)行全面感悟。

四、升華情感，自然結(jié)課。

學(xué)生寫話，升華認(rèn)識(shí)。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文。”難點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。”分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。

難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用x，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。

(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

生字卡圖片。

搜集劉伯承的資料、錄像。

三課時(shí)。

學(xué)案。

1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。

2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。

3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?

4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。

土匪手術(shù)x刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。

理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：

鎮(zhèn)定：

損傷：

土匪：

5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。

(1)求治：鎮(zhèn)定自若。

(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用麻藥。

(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單。

(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。

6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?用橫線把它畫出來(lái)。

7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?

9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。

8、用鋼筆描紅下列生字：

沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承。

9、讀一讀，再抄寫下列詞語(yǔ)：

擔(dān)心損傷蒼白男子漢。

軍醫(yī)職員失聲年輕人。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

一、直奔中心，突破全文。

1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問(wèn)是什么？

2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介。

二、自由讀文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

要求：回憶思考：課文主要寫了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫在字詞交流板上。

2、交流字詞。

3、歸納課文的主要內(nèi)容。

老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。

課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話。（齊讀）。

讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。（學(xué)生默讀）。

二、細(xì)讀內(nèi)化。

重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）。

1、課件出示第17段。

“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的'白墊單居然被抓破了?！?/p>

從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么??？（說(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承??！你能通過(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎？（評(píng)讀、再指名讀、齊讀）。

多么令人欽佩的劉伯承??！

你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）。

沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）。

課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話說(shuō)明他很緊張。）。

他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）。

沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。）。

劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）。

同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）。

難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

（學(xué)生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。）。

2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？

“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

師：從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，你知道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。

課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊？眼珠！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！

這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）。

3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。

為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）。

4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）。

大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？

指名分角色朗讀。

5、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）。

三、擴(kuò)展延伸深化情感。

1、有詩(shī)稱贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。

出示小詩(shī)，感情朗讀。

贊軍神。

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2、練習(xí)寫話，升華情感。

同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）。

3、教師總結(jié)，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。

文檔為doc格式。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承。

2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：

容易少橫的字：齡醉。

容易多橫的字：哼。

注意字的筆順：匪。

二、談話導(dǎo)入新課。

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？

板書：

手術(shù)前（1－10）。

手術(shù)經(jīng)過(guò)（11—17）。

手術(shù)之后（18—26）。

2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書上。

（2）有不懂的地方畫下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質(zhì)疑。

（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

（2）解詞：

審視—仔細(xì)看。

肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

本課的教學(xué)過(guò)程?是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。

根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程?的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開(kāi)：

第一條線索：閱讀課文，自主表達(dá)感受。

新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用，應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書的體會(huì)。

第二條線索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。

“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。”課文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢？通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)?。

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；

2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；

3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；

4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。

四、說(shuō)課。

《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；

3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程?中，我準(zhǔn)備采用如下策略：

l、從個(gè)性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì)，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文，使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。

2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對(duì)話、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處。

這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ)，。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”

3、本單元的訓(xùn)練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運(yùn)用的今天，我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出，高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。

上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái)，與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

五、教學(xué)過(guò)程?。

（一）快速閱讀，掌握信息。

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

（二）激發(fā)興趣，交流感受。

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

（學(xué)生出聲地自由讀課文）。

生：我非常驚訝。

生：我覺(jué)得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

（三）自主體會(huì)，合作交流。

生：想！

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）。

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法。

（學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。）。

小組2：

生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？

生：能！。

小組3：

生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

（介紹眼部手術(shù)。）。

小組4。

（對(duì)課文質(zhì)疑。）。

生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？

生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名？

生：我想與劉伯承對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？

（研究，理解。）。

小組5：

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

（研究、體會(huì)。）。

（四）總結(jié)方法，發(fā)散思維。

師：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋?lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1、結(jié)合課文中描寫劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復(fù)述課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了以下四個(gè)教學(xué)板塊：

一、從課題入手，對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑。

1、出示課題，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時(shí)有什么不同？

2、課題上多了雙引號(hào)，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語(yǔ)句。

3、對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出故事內(nèi)容。抓住關(guān)鍵句引導(dǎo)質(zhì)疑，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，“劉伯承為什么是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么被稱為軍神？”

二、整體讀文，理清脈絡(luò)。

默讀課文，找到寫手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號(hào)。

說(shuō)明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊。

三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的具體表現(xiàn)。

1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內(nèi)容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的。

1）手術(shù)前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”這句話是個(gè)重點(diǎn)。首先請(qǐng)學(xué)生查查字典，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感?？梢院蛯W(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)？再與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎？通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情。

2）手術(shù)時(shí)：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”

這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。

3）手術(shù)后：“七十二刀”

“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說(shuō)明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會(huì)無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦。

2、引讀這些句子。

3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子。

說(shuō)明：這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫劉伯承怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句展開(kāi)的，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻醉藥意味著什么？劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)麻醉藥的了解很少，對(duì)劉伯承也比較陌生的情況，補(bǔ)充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。

四、在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事。

1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容。

2、按照順序復(fù)述課文。

說(shuō)明：在對(duì)重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行復(fù)述。

教材分析：

課文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已有了大致的了解。但是這個(gè)故事發(fā)生在1916年，劉伯承率軍討伐袁世凱時(shí)，他為救一位戰(zhàn)友不幸重彈，子彈從他的頭顱飛進(jìn)去，右眼眶射出來(lái)，為了能繼續(xù)帶兵打仗，取得革命的勝利，他在手術(shù)時(shí)拒絕使用麻藥，忍受了常人無(wú)法想像的痛苦。由于學(xué)生缺乏對(duì)這方面內(nèi)容的了解，所以也就難以理解作品中人物的品質(zhì)。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

（2）課堂交流。

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

教學(xué)理念：

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。

2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。

3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題。

1、出示劉伯承像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？

2、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）。

3、揭示課題，齊讀課題。

二、速讀感知把握情感。

1、自由讀課文，要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話概括。

2、檢查。

（1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)劉伯承。

（2）交流感受。

三、精讀課文體會(huì)情感。

（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。

（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。

（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）。

重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）。

a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”

1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？

（學(xué)生說(shuō)體會(huì)，師相機(jī)板書：冷冷）。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。

（指名分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書：微笑）。

b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：愣?。?。

3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）。

4、引讀第15自然段，你有什么感受？

c、出示第16、17兩自然段。

緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）。

（師相機(jī)板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）。

2、指導(dǎo)讀好這兩段。

d、出示22自然段。

1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書：驚呆勉強(qiáng)一笑）。

2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬）。

3、（師指板書）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？

4、再次齊讀22自然段。

5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在，你怎樣理解它？

6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！

四、拓展延伸升華情感。

1、（師指劉伯承像）說(shuō)：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫下來(lái)，再交流。）。

2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！

3、深情朗讀全文。

4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自由交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）。

5、出示作業(yè)超市。

（1）寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

（2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。

軍神。

沃克劉伯承。

冷冷微笑。

愣住平靜。

顫抖　汗珠滾滾　忍不住。

一聲不吭　青筋暴起　汗如雨下。

驚呆勉強(qiáng)一笑。

肅然起敬。