《荷葉圓圓》評課(模板12篇)

總結(jié)是一種汲取經(jīng)驗和教訓的方式，使我們更好地成長。總結(jié)要客觀、公正，既表現(xiàn)出個人的成就，又誠實面對不足之處。以下是筆者為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

《荷葉圓圓》評課篇一

本課選自一年級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“美麗的夏天”?！逗扇~圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗。

聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象?？偟膩碚f，給我的感覺有以下幾點：

課的開始，鐘老師帶領學生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學生都仿佛置身于那一片荷塘中，學生很自然的進入了課文的情境中。增加了學生對荷葉的感性認識，使學生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習，讓學生擴展從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。

鐘老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

課堂上，鐘老師特別重視培養(yǎng)學生說話的能力，根據(jù)一年級孩子的特點，讓學生從最低段開始，學說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________.”其實整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)，這是值得我學習的寶貴經(jīng)驗。

在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當作什么？這些環(huán)節(jié)的設置都體現(xiàn)了老師在努力引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和補充。

個人認為不足的地方：

1.學生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級閱讀課的主要任務：一是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認字、學詞、積累語言。此外還要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。

以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節(jié)很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。

《荷葉圓圓》評課篇二

策略研討：

鄒曉林說：課堂有點前松后緊，在課堂教學中要注意評價語言的使用，合理處理好讀寫的時間，要放手給學生，讓學生多說，教師做恰當引導。

徐校長說：

1、小組合作學習為高年級打下堅定的基礎。最佳同桌很適合低年級很好。

2、多媒體使用很好，很熟練。

3、多種多樣的朗讀方式，既是學生熟悉課文內(nèi)容，有強化了課堂紀律，不錯。

4、最后的拓展，學生的說為以后的寫打下了堅定的基礎。

5、學生的搶答方式，是課堂紀律沒亂。

王曉偉：這篇文章淺顯易懂，要指導學生用讀一讀，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。

杜楠楠：分角色朗讀課文，更是加深了對文章的理解。那么進入接下來的讀和寫環(huán)節(jié)，孩子們應該都會學的很認真，學習目標容易達成。

邢曉霞：教學這篇課文應抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設有趣的情境。

劉雪：面對孩子們積極學習的態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在一節(jié)課上，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課。

《荷葉圓圓》評課篇三

聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂。總的來說給我的感覺有以下幾點：

1、注重古詩詞的積累，本課教學初期，學生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學生學習的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中，增加了學生對荷葉的感性認知，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。

2、字詞教學扎實牢固。教學中通過學生自由練習朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學生個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與學生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關的用“月”字旁并延伸學生舉例“肚、臉”等字。

3、注重學生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級孩子的特點學說一句完整的話，采用補充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力。在本課教學中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果、教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學生說一句話。

活動反思與建議：

彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級孩子的特性穿插游戲，做到玩中學，學中玩。

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《荷葉圓圓》評課篇四

首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動孩子自主學習。在這節(jié)課的導語當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學生多次采用激趣，調(diào)動學生學習積極性。無論是導入還是教學過程，趣味盎然，使學生很愿意投入到學習中去。

其次，韓老師善于引導學生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領讓學生完全融入到那種情境語境中，使學生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學生表現(xiàn)的'課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學生閱讀的同時，努力創(chuàng)設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學會了如何讓學生樂學，我要試著把這種方法運用到我的課堂。

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《荷葉圓圓》評課篇五

荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點新課標的理念。

一、改“教教材”為“用教材教”。

1、適時運用多媒體課件——擴展教材的“形”

對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，一方面激發(fā)學生參與、學習的興趣，另一方面激發(fā)學生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴展。

2、充分朗讀課文語言——擴展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

3、適時擴展學生的想象——由“文本”向“文外”擴展。

比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。

（一）生本對話。

這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生脫離了文本，講的比較散，而且對于一年級學生來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓練、表演讀等形式獲取最真實的感受。

（二）生生對話。

（三）師生對話。

謝老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經(jīng)常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

然而教學永遠是一門不完美的藝術，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

《荷葉圓圓》評課篇六

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話個性色彩的語言令我印象深刻。因此，指導學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點。聽了林老師上的這堂課，感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點：

課一開始，教師讓學生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“把這圓圓的荷葉當成我們的展示臺，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學生引入了課文的情境中。增加學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。

1、學好字、詞是閱讀教學的基礎。林老師在這里設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一開始，復習上節(jié)課所學生字詞，請同學齊讀生詞，再單獨以字的形式開火車讀。

２、在學文中能結(jié)合課文理解詞意，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學習書寫“停機坪”的“機”，“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設活潑有趣的學習情境，采用兒童化的語言，讓學生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識、理解。

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對于一年級的小學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，讓學生欣賞圖片，讓學生在感知課文美的基礎上產(chǎn)生了讀的沖動。當老師問：“這么美的課文，你們想讀嗎？”學生都爭著說愿意。并讓學生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當作什么呢？”去讀，教會學生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導學文。林老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。

比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

《荷葉圓圓》評課篇七

一、有層次地、反復地進行識字教學：

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程：

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

三、不能孤立寫字教學。

教師把第二課時完成上成了低段的閱讀教學，沒有寫字的版塊，在低段的課中我們強調(diào)寫字。

《荷葉圓圓》評課篇八

儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這季節(jié)。儲老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經(jīng)常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫字而寫字，所以在指導書寫上還要多下功夫，這些細小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進去，這也給我以后的教學敲響了警鐘，要關注細節(jié)。

《荷葉圓圓》評課篇九

今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認真研讀文本，針對低年級學生的年齡特點、學情設計了豐富生動的精彩教學環(huán)節(jié)，讓學生學得投入，學得輕松，就此次教學活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

首先，陳老師非常注重情境教學，引導學生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學活動，陳老師在引導學生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學生一下被吸引了，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，讓學生隨著情境動畫認真傾聽課文范讀。當品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓學生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運用感觸更具體，更形象，學生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導學生品讀課文時，運用充滿童趣，生動的語言創(chuàng)設了一個個小情境，讓學生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學生模仿小青蛙唱歌，學生們在這樣愉悅的學習氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。

其次，陳老師在整個教學活動中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學生主動參與到學習活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學活動中創(chuàng)設了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，在學中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學習開始，陳老師創(chuàng)設了游玩的情境，讓學生的關注度集中，積極投入到學習中，接著在學習生字時，陳老師除了注重讓學生讀準生字詞，還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學生在復習生字的同時，又讓學生對生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導學生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學生在愉快的游戲氛圍中認識了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學語文的教學理念。

除此之外，陳老師也關注對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，如針對指導背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導學生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，又對文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。

《荷葉圓圓》評課篇十

學習目標：

1、能在閱讀的過程中較熟練地借助拼音讀準11個生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字；描摹漢字“臺、友”。

2、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)砹丝鞓贰?/p>

3、看圖展開想像，練習把話說完整、說規(guī)范。

教學設計：

一、激發(fā)興趣，引入課題。

1、出示謎語：

“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”（荷葉）。

2、老師帶大家到荷花池去看一看，說說，你看到了什么？

l出示媒體。

l交流。

3、師：是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學習49課荷葉圓圓。

l齊讀課題。

l教學生字：“荷”（拼讀，你有什么好方法記住它？）。

二、初讀課文，學習生字。

1、老師請同學們來聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴？

l交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）。

l學說話：“……是……”

師1：誰能學著老師的樣子來說話？師：小水珠是荷葉的`好伙伴。（交流）。

師2：誰能兩個、三個、四個朋友一起說？（交流）。

2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情，，請你趕快來借助拼音讀一讀課文，注意讀準這些生字寶寶的字音。

出示媒體，巡視。

3、教學生字，練習。

l出示媒體，老師覺得這幾個生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么？

（后鼻音）。

l誰會拼？（多種形式拼讀，學習生字。）。

l這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語里去了。媒體出示，誰會讀？

l師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是abb形式的重疊詞，課文中還有兩個，你能把它找出來嗎？（出示，齊讀）。

l你能自己說說嗎？

l帶有這些詞語的句子，你能試著來讀一讀嗎？（個別，男、女合作讀）。

三、進一步學習課文，知道朗讀，學習生字。

1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文，荷葉的四個好伙伴你喜歡嗎？請你喜歡它的哪個伙伴就讀讀哪一小節(jié)，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動作。

l生自己讀，師巡視。

l交流讀。

2、小組討論：四個好朋友為什么那么喜歡荷葉？

l生討論，師巡視。

l交流，貼板書：搖籃躺。

機場停。

歌臺蹲。

涼帽戴。

l分析字形：“搖”，你是怎么來記住它的？（做做動作）。

“籃”，你是怎么來記住它的？

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《荷葉圓圓》評課篇十一

今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認真研讀文本，針對低年級學生的年齡特點、學情設計了豐富生動的精彩教學環(huán)節(jié)，讓學生學得投入，學得輕松，就此次教學活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

首先，陳老師非常注重情境教學，引導學生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學活動，陳老師在引導學生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學生一下被吸引了，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，讓學生隨著情境動畫認真傾聽課文范讀。當品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓學生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運用感觸更具體，更形象，學生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導學生品讀課文時，運用充滿童趣，生動的語言創(chuàng)設了一個個小情境，讓學生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學生模仿小青蛙唱歌，學生們在這樣愉悅的學習氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。

其次，陳老師在整個教學活動中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學生主動參與到學習活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學活動中創(chuàng)設了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，在學中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學習開始，陳老師創(chuàng)設了游玩的情境，讓學生的關注度集中，積極投入到學習中，接著在學習生字時，陳老師除了注重讓學生讀準生字詞，還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學生在復習生字的同時，又讓學生對生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導學生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學生在愉快的游戲氛圍中認識了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學語文的教學理念。

除此之外，陳老師也關注對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，如針對指導背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導學生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，又對文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。

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《荷葉圓圓》評課篇十二

聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂?？偟膩碚f給我的感覺有以下幾點：

1、注重古詩詞的積累，本課教學初期，學生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學生學習的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中，增加了學生對荷葉的感性認知，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。

2、字詞教學扎實牢固。教學中通過學生自由練習朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學生個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與學生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關的用“月”字旁并延伸學生舉例“肚、臉”等字。

3、注重學生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級孩子的特點學說一句完整的話，采用補充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力。在本課教學中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果、教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學生說一句話。

活動反思與建議：

彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級孩子的特性穿插游戲，做到玩中學，學中玩。