2023年公文寫作計(jì)劃(模板14篇)

制定計(jì)劃可以使我們有目標(biāo)地去行動(dòng)，避免盲目和隨意性。制定計(jì)劃時(shí)，我們可以考慮設(shè)置里程碑和獎(jiǎng)懲機(jī)制，以保持動(dòng)力和紀(jì)律。計(jì)劃是我們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)和規(guī)劃未來(lái)時(shí)所制定的具體行動(dòng)方案，要寫一篇較為完美的計(jì)劃，首先需要明確自己的目標(biāo)和期望。以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

公文寫作計(jì)劃篇一

應(yīng)用文寫作是大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，也是大學(xué)生基本綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，然而由于大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直普遍存在著格式比思考重要、模仿比原創(chuàng)重要、考試比平時(shí)學(xué)習(xí)重要這三個(gè)誤解，應(yīng)用文寫作教學(xué)一直不樂觀。針對(duì)上述問題，本文認(rèn)為要想從根本提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)首先從調(diào)整考試環(huán)節(jié)入手，合理的應(yīng)用文寫作課程考核應(yīng)具有：任務(wù)實(shí)境化、強(qiáng)調(diào)問題解決效果；答案開放多樣化、鼓勵(lì)原創(chuàng)；考試形式過程化、淡化一考定成績(jī)這樣三個(gè)特點(diǎn)。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)研究背景。

寫作是人們適應(yīng)社會(huì)所需的基本能力，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的重要組成與體現(xiàn)。應(yīng)用文寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，它是非虛構(gòu)的，具有更直接、更強(qiáng)的目的性，在生活工作中使用更廣泛，而且它和一個(gè)人的文字功底、溝通能力以及問題分析思考能力都有直接緊密的聯(lián)系。應(yīng)用文寫作這一綜合能力水平的提高，對(duì)大學(xué)生整體素養(yǎng)的提升大有益處?？陀^地說，“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，階段、標(biāo)準(zhǔn)、參照不同，應(yīng)用文寫作的“問題”會(huì)永遠(yuǎn)存在，本著提升大學(xué)生尤其是低年級(jí)非中文專業(yè)本科大學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的初衷，本文將應(yīng)用文寫作課程培養(yǎng)的默認(rèn)目標(biāo)，或者說大學(xué)生階段應(yīng)用文寫作能力理想狀態(tài)定位為：能完成具有信息完整、條理清晰、重點(diǎn)突出特點(diǎn)的應(yīng)用文寫作。因?yàn)閿?shù)年來(lái)一直承擔(dān)學(xué)校非中文專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用文寫作類課程的教學(xué)，對(duì)他們對(duì)該課程學(xué)習(xí)情況有一定了解，個(gè)人感覺，大學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)方面雖然也有著：模仿能力、抗壓能力突出，分?jǐn)?shù)意識(shí)強(qiáng)，識(shí)記能力出眾等優(yōu)點(diǎn)。但整體更為明顯的主要特點(diǎn)是：缺乏動(dòng)機(jī)興趣，缺乏學(xué)習(xí)目的，缺乏相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。整體學(xué)習(xí)情況不樂觀，教學(xué)者進(jìn)行反思顯得尤為必要。具體地說，大學(xué)階段學(xué)習(xí)者缺乏動(dòng)機(jī)興趣的情況最為普遍：

（一）作為選修課，主動(dòng)自愿選修應(yīng)用文寫作、實(shí)用文寫作類課程的人數(shù)相對(duì)偏少，尤其當(dāng)和文學(xué)素養(yǎng)類選修課課程相比，更是如此。上課時(shí)，課堂氣氛往往沉悶枯燥；課下除非源于考試需要，否則幾乎無(wú)人主動(dòng)做延伸閱讀學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題。

之所以說“機(jī)械模仿的慣性”和“獨(dú)立思考的惰性”是大學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的最大問題，首先是因?yàn)楠?dú)立思考永遠(yuǎn)是有效學(xué)習(xí)的根本，“學(xué)而不思則罔”，死記硬背也許對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的積累培養(yǎng)有益，但對(duì)“應(yīng)用”文來(lái)講絕對(duì)是飲鴆止渴，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者面對(duì)的是瞬息萬(wàn)變的生活，遇到的是瞬息萬(wàn)變的“新”問題，即使是通知、總結(jié)這類讓人感覺仿佛比較死板的公文，一味生搬硬套的程式化表述，是無(wú)益于解決問題的，最后只會(huì)讓人恥笑生厭。其次，這種“機(jī)械模仿的慣性”和“獨(dú)立思考的惰性”在大學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)階段，常常直接體現(xiàn)為三種頗為普遍的誤解：格式比思考重要、模仿比原創(chuàng)重要、考試比平時(shí)學(xué)習(xí)重要，而其中任何一個(gè)都可以直接令應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)誤入歧途。

（一）格式比思考重要這種誤解也可以表述為：識(shí)記能力比思考分析能力重要。準(zhǔn)確地說，這種想法在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，更主要地表現(xiàn)為重格式，輕思考，筆者在上學(xué)期針對(duì)176名選修應(yīng)用文寫作的同學(xué)（還未正式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容）所做的問卷調(diào)查中，對(duì)于“你認(rèn)為公文寫作中最難的地方是”這道填空問題，明確回答思考分析能力的同學(xué)一名沒有，回答和思考分析比較接近的邏輯組織類答案有20名同學(xué)，而回答格式規(guī)范類答案的有117名同學(xué)，回答難在語(yǔ)言詞匯術(shù)語(yǔ)的同學(xué)有27人，回答不知道的有12人。論經(jīng)緯也許對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的積累培養(yǎng)有益，但對(duì)“應(yīng)用”文來(lái)講絕對(duì)是飲鴆止渴，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者面對(duì)的是瞬息萬(wàn)變的生活，遇到的是瞬息萬(wàn)變的“新”問題，即使是通知、總結(jié)這類讓人感覺仿佛比較死板的公文，一味生搬硬套的程式化表述，是無(wú)益于解決問題的，最后只會(huì)讓人恥笑生厭。其次，這種“機(jī)械模仿的慣性”和“獨(dú)立思考的惰性”在大學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)階段，常常直接體現(xiàn)為三種頗為普遍的誤解：格式比思考重要、模仿比原創(chuàng)重要、考試比平時(shí)學(xué)習(xí)重要，而其中任何一個(gè)都可以直接令應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)誤入歧途。

（二）格式比思考重要這種誤解也可以表述為：識(shí)記能力比思考分析能力重要。準(zhǔn)確地說，這種想法在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，更主要地表現(xiàn)為重格式，輕思考，筆者在上學(xué)期針對(duì)176名選修應(yīng)用文寫作的同學(xué)（還未正式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容）所做的問卷調(diào)查中，對(duì)于“你認(rèn)為公文寫作中最難的地方是”這道填空問題，明確回答思考分析能力的同學(xué)一名沒有，回答和思考分析比較接近的邏輯組織類答案有20名同學(xué)，而回答格式規(guī)范類答案的有117名同學(xué)，回答難在語(yǔ)言詞匯術(shù)語(yǔ)的同學(xué)有27人，回答不知道的有12人，具體如下圖：針對(duì)格式，思考分析有時(shí)也可表述為“內(nèi)容”，而關(guān)于格式與內(nèi)容之間的關(guān)系，比較公允的說法可能依然是那句古話：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”。固然，在學(xué)習(xí)的起步階段，注重格式規(guī)范是必要而且有積極意義的，即使出現(xiàn)輕微的失衡也可以理解，畢竟相對(duì)于內(nèi)容、思考等深層問題，格式問題表現(xiàn)得更為直觀，但是如果過了短暫的起步階段，學(xué)習(xí)者依然把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在格式規(guī)范上，則顯然忽視了應(yīng)用文的根本——“應(yīng)用目的”，違背了提升綜合能力的學(xué)習(xí)初衷，有舍本逐末的嫌疑。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，沒有這兩個(gè)環(huán)節(jié)做前提，言之無(wú)物的表達(dá)，充其量只能強(qiáng)化張口假大空話的習(xí)慣。這類例子很多，比較典型的比如在簡(jiǎn)歷寫作學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生只注重格式學(xué)習(xí)，好一點(diǎn)的也只能做到基本信息比較全面完整，但要想做到內(nèi)容精煉針對(duì)性強(qiáng)，能凸顯自己優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，凸顯自己對(duì)于某一具體崗位的競(jìng)爭(zhēng)力，幾乎無(wú)人做到。那么，在學(xué)習(xí)的初級(jí)起步階段之后，學(xué)生們是否能夠很快順利平衡對(duì)格式與內(nèi)容、識(shí)記能力與思考分析能力之間的關(guān)系，做到一視同仁呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是，能夠很快轉(zhuǎn)變的同學(xué)比預(yù)期的要少，甚至少于整體人數(shù)的一半，因?yàn)槿绻f關(guān)注格式規(guī)范是出于本能，那么，人數(shù)龐大的學(xué)生群則更常常表現(xiàn)為出于習(xí)慣，會(huì)不由自主地在實(shí)踐中“重格式、輕思考”，甚至只重格式。

（三）模仿比原創(chuàng)重要“重模仿，輕原創(chuàng)”已經(jīng)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)判斷本身并非一定錯(cuò)誤，在某些特殊情境、階段，這甚至是必要正確的選擇。但對(duì)于應(yīng)用文寫作，包括個(gè)別格式要求嚴(yán)格的公文文種，如果只是把模仿格式規(guī)范、表達(dá)句式作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也只會(huì)違背應(yīng)用文的“應(yīng)用”根本，違背應(yīng)用文寫作教學(xué)的初衷。在每年的教學(xué)中，筆者都能遇到有原創(chuàng)自覺，且獨(dú)立思考能力出眾的學(xué)生，但這類學(xué)生的數(shù)量總是遠(yuǎn)低于明白應(yīng)該獨(dú)立思考，但一到練習(xí)，尤其開卷考試時(shí)總會(huì)不由自主生硬模仿甚至照抄教材例文的學(xué)生的數(shù)量。比較典型的例子如在計(jì)劃、總結(jié)這類文體的教學(xué)中，如果教材例文的數(shù)量較少，而且正好使用了側(cè)重強(qiáng)調(diào)不同時(shí)間段內(nèi)具體任務(wù)的行文結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生作業(yè)中則往往會(huì)出現(xiàn)大量不分事情背景，使用同樣行文結(jié)構(gòu)的作業(yè)；又比如在簡(jiǎn)歷的教學(xué)中，如果教材例文集中是表格式簡(jiǎn)歷，而且例文中正好出現(xiàn)了家庭所在地、政治面貌這種應(yīng)據(jù)個(gè)人情況取舍的信息，那么在學(xué)生作業(yè)中則同樣常常會(huì)出現(xiàn)大量表格式、盲目包含政治面貌、家庭所在地信息的簡(jiǎn)歷。而這種根深蒂固的模仿習(xí)慣，最集中的體現(xiàn)還不是在應(yīng)用文寫作課堂，而是在本科階段的畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，至少是文科領(lǐng)域的選題。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生實(shí)在不擅長(zhǎng)獨(dú)立思考進(jìn)行原創(chuàng)，很多年前，有老師百般無(wú)奈之下索性集中提供幾十個(gè)現(xiàn)成選題供學(xué)生挑選使用。且不討論這種做法是否合適，但如果要理清這種無(wú)奈的深層原因，我們無(wú)法回避比生搬硬套他人格式框架甚至表述更嚴(yán)重的——盲目堆砌術(shù)語(yǔ)、空話、假話現(xiàn)象。盲目模仿他人會(huì)令我們喪失批判意識(shí)，疏于關(guān)注自我、關(guān)注問題本身，信口堆砌假大空話則會(huì)讓我們徹底離開“思考”，離開“學(xué)習(xí)”，離開自我進(jìn)步提升的可能。對(duì)于應(yīng)用文寫作的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：信息完整、條理清晰、重點(diǎn)突出，它們無(wú)一不是建立在“思考”的基礎(chǔ)之上，沒有對(duì)事件、問題本身的思考分析，解決問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)根本無(wú)從談起。而如果對(duì)中國(guó)的教育有一種整體宏觀的審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些慣于使用假大空話和慣于生硬模仿的現(xiàn)象，它們似乎有著一個(gè)相同的源頭，那就是中國(guó)存在的“終點(diǎn)式”考試。

（四）考試比平時(shí)學(xué)習(xí)重要長(zhǎng)期以來(lái)，不論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)校一直僅僅依靠考試、考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。成王敗寇，一考定終身。分?jǐn)?shù)高的得表?yè)P(yáng)、得獎(jiǎng)勵(lì)、得榮譽(yù)，分?jǐn)?shù)低的除了沮喪，一無(wú)所有。而且，很長(zhǎng)一段時(shí)間，尤其中小學(xué)，幾乎所有的考試都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。評(píng)價(jià)方式的絕對(duì)唯一，令無(wú)數(shù)中小學(xué)老師和學(xué)生把原本應(yīng)該面向自己、過程重于結(jié)果、無(wú)終點(diǎn)的、難量化的學(xué)習(xí)，變成可隨意量化、永遠(yuǎn)面向終點(diǎn)、一次性的活動(dòng)，即使有過程，那也是面向終點(diǎn)的過程，而不是孔子那種“古之學(xué)者為己”面向自我的過程。具體的例子很多，比如：《寫給×××的一封信》是常見的小學(xué)作文題目，但老師、學(xué)生都很明白，這封信一般是永遠(yuǎn)不會(huì)真的寄給×××的；中小學(xué)時(shí)，學(xué)生偶爾還會(huì)被要求寫日記、學(xué)習(xí)計(jì)劃，但最后的結(jié)果常常都是學(xué)習(xí)者有意無(wú)意地寫給負(fù)責(zé)評(píng)閱的老師，而不是自己；延伸到大學(xué)，最簡(jiǎn)單直接的體現(xiàn)則是，學(xué)校里頻繁故意曠考的學(xué)生人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于不重視課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)故意曠課的學(xué)生數(shù)量。除了評(píng)價(jià)方式唯一，還有人文考試答案的絕對(duì)統(tǒng)一。它的弊處比前者更大，它不但變相鼓勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式，而且正面打壓了學(xué)生原創(chuàng)的自覺和熱情。像語(yǔ)文閱讀理解這種考題，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，在標(biāo)準(zhǔn)答案面前，分享自己的思考和想法，千分之九百九十九的概率不得分?。∪绻粋€(gè)學(xué)生，經(jīng)歷過千百次的不得分，還記不住去模仿重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)答案的內(nèi)容和風(fēng)格，那反而奇怪了。幸運(yùn)的是隨著新課改的推進(jìn)，開放性題目逐漸增加，考試答案的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越不唯一。學(xué)習(xí)=考試，考試好=學(xué)習(xí)好=離標(biāo)準(zhǔn)答案近。如果我們的思路沒有出問題，要想解決大學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中慣于機(jī)械模仿和缺乏獨(dú)立思考的問題，首先應(yīng)該入手調(diào)整的環(huán)節(jié)，無(wú)疑就是考試。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)建議。

針對(duì)前面提到的三種誤解——格式重于思考、模仿重于原創(chuàng)、考試重于平時(shí)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為更為理想的應(yīng)用文寫作課程考試應(yīng)該具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是考試任務(wù)實(shí)境化，強(qiáng)調(diào)實(shí)用效果；二是考試答案開放多樣化，鼓勵(lì)原創(chuàng)；三是考試形式過程化，避免一考定成績(jī)。

（一）考試任務(wù)實(shí)境化，強(qiáng)調(diào)實(shí)用效果應(yīng)用文的根本在于“用”，在于解決真實(shí)的“問題”，在于實(shí)現(xiàn)明確的“目標(biāo)”，格式規(guī)范之所以存在，其意義亦在于幫助促進(jìn)“應(yīng)用”的達(dá)成，問題未解決、目的未達(dá)成，格式再規(guī)范也無(wú)意義。要想幫助學(xué)生避免誤讓格式喧賓奪主，最直接有效的途徑莫過于讓考試環(huán)節(jié)以學(xué)生真實(shí)應(yīng)用、解決真實(shí)問題的形式出現(xiàn)，或者是通過真實(shí)或模擬求職，或者是制定計(jì)劃并真實(shí)執(zhí)行，這類題目不是在試卷中測(cè)試（筆者更鼓勵(lì)同學(xué)在圖書館、宿舍完成文字部分的內(nèi)容），而是通過真實(shí)的校內(nèi)外求職、模擬招聘會(huì)、簡(jiǎn)歷大賽、計(jì)劃實(shí)踐周等活動(dòng)進(jìn)行測(cè)試?？荚嚨闹攸c(diǎn)不再僅僅是學(xué)生完成書寫任務(wù)，還包括直接參與并驗(yàn)證自己的成果是否有效。具體地說，筆者建議的考試形式更注重讓同學(xué)們真實(shí)“應(yīng)用”，比如，對(duì)于求職信、簡(jiǎn)歷等文體的學(xué)習(xí)，可以組織或鼓勵(lì)同學(xué)參加校內(nèi)外社團(tuán)、社會(huì)單位的真實(shí)應(yīng)聘，也可以舉辦班級(jí)內(nèi)部的模擬招聘；對(duì)于計(jì)劃類公文文體，可以組織學(xué)生真實(shí)執(zhí)行自己的短期計(jì)劃書，對(duì)執(zhí)行效果進(jìn)行記錄和追蹤……當(dāng)然，這種真實(shí)“應(yīng)用”的考試會(huì)直接導(dǎo)致考試周期增長(zhǎng)，考試結(jié)果復(fù)雜多類，對(duì)教師的組織操控能力要求更高加大，客觀評(píng)分點(diǎn)評(píng)難度增加等問題，如果班級(jí)人數(shù)過多，甚至?xí)蛛y以實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人數(shù)過百或近百的大班，下面兩種建議或許更可行。

（二）考試答案開放多樣化，鼓勵(lì)原創(chuàng)需要說明，對(duì)于寫作類課程的考試，教師的閱卷答案其實(shí)一直只是一個(gè)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，但哪種情況在哪一等級(jí)，哪一等級(jí)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的分?jǐn)?shù)，并非絕對(duì)意義上的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于應(yīng)用文寫作課程，原創(chuàng)是一直未得到足夠重視的，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在文學(xué)創(chuàng)作類課程中那樣受重視并給與足夠獎(jiǎng)勵(lì)。一般來(lái)說，簡(jiǎn)歷、求職信、演講稿提倡、鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)原創(chuàng)比較好理解，但公文尤其行政公文，因?yàn)楦袷揭?guī)范方面有明確的規(guī)定，行文方面有明確的書面文風(fēng)要求，原創(chuàng)不但不被重視，而且容易被視為“劣行”，其原因多半是忽視了應(yīng)用文（包括公文）的“應(yīng)用”目的。文學(xué)理論中的“語(yǔ)不益，心不惕，心不惕，行不易”以及旨在延長(zhǎng)讀者閱讀接受、強(qiáng)度、效度的“陌生化”策略不完全適用于非虛構(gòu)文字，但既然一篇文字的緣起、意義、價(jià)值就在于應(yīng)用，在于達(dá)成某一目的，那么，在遵守相關(guān)既定規(guī)則要求基礎(chǔ)之上，能更加喚起讀者注意，幫助讀者接收以及執(zhí)行相關(guān)信息，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用目的的做法就應(yīng)該被鼓勵(lì)。畢竟，應(yīng)用文不是完完全全規(guī)程化的檔案資料。通知的內(nèi)容不應(yīng)任意主觀調(diào)整改動(dòng)，但具體內(nèi)容類別的歸類、分條是有調(diào)整空間的，而且即使是現(xiàn)實(shí)生活中也存在“信息混亂不清”和“條理重點(diǎn)清晰”之分；計(jì)劃的目標(biāo)應(yīng)該提前、突出，但計(jì)劃的具體步驟及重點(diǎn)卻是需要智慧，忌諱人云亦云的。原創(chuàng)、獨(dú)立思考的意義毋庸多言，但需要強(qiáng)調(diào)的是原創(chuàng)很難，因?yàn)樗枰胂罅Α㈧`感、批判性思維，也需要有相關(guān)領(lǐng)域扎實(shí)豐富的積累與儲(chǔ)備；原創(chuàng)也很“危險(xiǎn)”，因?yàn)闊o(wú)論創(chuàng)造還是創(chuàng)新，都不直接等同于成功，尤其對(duì)于學(xué)生而言，舍棄現(xiàn)成的、前人經(jīng)過檢驗(yàn)的成果不用，坦然展示自己的思考，很容易因?yàn)楸┞蹲约褐R(shí)面的不全面、思考得不夠充分周嚴(yán)而被批評(píng)、扣分，而這種“知識(shí)不全面”、“思考不充分”對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)者而言，幾乎是不可避免的。所以，筆者的建議是：對(duì)于勇于獨(dú)立思考，尤其表現(xiàn)出新創(chuàng)新點(diǎn)、閃光點(diǎn)的作業(yè)和同學(xué)，不但要加分，而且應(yīng)“提檔”加分！沒有思考，不可能有原創(chuàng)、創(chuàng)新；缺少思考的死記硬背，不可能體現(xiàn)也不可能實(shí)現(xiàn)教育的目的與價(jià)值。

（三）考試形式過程化，避免一考定成績(jī)學(xué)習(xí)沒有止境，考試也不應(yīng)成為學(xué)習(xí)終點(diǎn)的象征。一次性的考試有著高效、易操作等優(yōu)點(diǎn)，但它卻容易讓學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為有終點(diǎn)，而且是只檢驗(yàn)一次的事。而作為以“實(shí)用”為目的的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，如果平時(shí)幾乎不用、不檢驗(yàn)，只是最后才“破釜沉舟”式地檢驗(yàn)、使用一次，“成功”的概率、學(xué)習(xí)的效果可想而知。熟能生巧，應(yīng)用文寫作的教學(xué)需要比其他課程教學(xué)更多的練習(xí)，這是很多老師的共識(shí)。如果平時(shí)的練習(xí)能夠和最終的考試“統(tǒng)一”起來(lái)，或者更準(zhǔn)確地說，如果平時(shí)的練習(xí)就能成為“考試”，學(xué)生的關(guān)注與投入無(wú)疑會(huì)增加，練習(xí)的質(zhì)量與效果亦會(huì)提高，而且作為過程的學(xué)習(xí)，才會(huì)最大限度地產(chǎn)生影響和意義。不管怎樣，教育無(wú)論如何不應(yīng)是考前某一節(jié)點(diǎn)的突擊背誦，不應(yīng)是集整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)于一夜式的押題猜題。在最近一學(xué)期的教學(xué)中，筆者嘗試性地引入了模擬求職、簡(jiǎn)歷比賽、課下自選相關(guān)任務(wù)加分，課內(nèi)每節(jié)課提供指定任務(wù)加分的環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)真參與求職活動(dòng)以及簡(jiǎn)歷比賽的作品，常常會(huì)出現(xiàn)文字表達(dá)或美工排版方面的瑕疵，但絕大多數(shù)成果都有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——那就是學(xué)習(xí)者在嘗試深入“認(rèn)識(shí)”自己，并通過文字展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，這些信息是以往常規(guī)教學(xué)不容易發(fā)現(xiàn)的。而課堂內(nèi)外加分環(huán)節(jié)的設(shè)立，確實(shí)縮短并占用了不少正常講課時(shí)間，但讓人欣慰的是，自覺主動(dòng)認(rèn)真參與這些環(huán)節(jié)的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于常規(guī)課堂布置練習(xí)時(shí)認(rèn)真參與練習(xí)的同學(xué)數(shù)量，而且筆者發(fā)現(xiàn)，在期末考試時(shí)，這種通過加分環(huán)節(jié)涉及的能力知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，其效果要明顯優(yōu)于一般課堂的教學(xué)效果，而且，通過觀察，這些相關(guān)的具體寫作習(xí)慣與能力，被學(xué)習(xí)者遺忘的速度要慢于一般課堂僅僅通過講授、考試獲得的情況。限于時(shí)間、班級(jí)人數(shù)等客觀條件，在過去的一學(xué)期教學(xué)中，筆者無(wú)法完全徹底實(shí)踐上文提到的三點(diǎn)建議，也無(wú)法充分發(fā)現(xiàn)這些想法的不足與問題，但筆者深信：應(yīng)用的目的是應(yīng)用文寫作的根本特征，獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)、獲取進(jìn)步的前提，只有時(shí)時(shí)刻刻把握住這兩個(gè)根本點(diǎn)，才有可能從真正意義上提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靜.應(yīng)用文教學(xué)中的寫作實(shí)踐應(yīng)用分析[j].教育教學(xué)論壇，2015，（28）.

[3]張邦業(yè).“應(yīng)”需而作寫以致“用”——在應(yīng)用情境中學(xué)寫應(yīng)用文[j].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2015，（6）.

公文寫作計(jì)劃篇二

努力提高分析綜合能力分析和綜合是邏輯思維不可缺少的兩個(gè)基本要素,是公文寫作者必須具備的基本能力.分析是解剖術(shù),就是剖析事物的矛盾,把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分,由認(rèn)識(shí)各個(gè)部分進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì).綜合是整合術(shù),就是在分析的'基礎(chǔ)上,把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分連接成一個(gè)整體,這種連接不是各部分的機(jī)械相加,而是有機(jī)的統(tǒng)一,從整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律.

作者：李蔭臣張?jiān)迄i作者單位：黑龍江省綏化市政府辦公室刊名：秘書英文刊名：secretary年，卷(期)：2008“”(9)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：

公文寫作計(jì)劃篇三

計(jì)劃的標(biāo)題常規(guī)寫法是由單位名稱、適用時(shí)間、指向事務(wù)、文種四個(gè)要素組成。如《××建筑工程安裝公司2000年工作計(jì)劃》、《××大學(xué)××學(xué)院2000-2001年第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃》。

除常規(guī)寫法外，還有一些變通的寫法。變通一方面表現(xiàn)在要素的省略上，一方面表現(xiàn)的文體名稱的變化上。

先說要素的省略。有些計(jì)劃，省略單位名稱，由適用時(shí)間、指向事務(wù)和文種組成，如《1999年度全民義務(wù)植樹造林工作計(jì)劃》。有的計(jì)劃，省略適用時(shí)間，這在專題計(jì)劃中比較常見，如《××大學(xué)第二期教師安居工程工作計(jì)劃》。有的計(jì)劃，省略單位名稱和適用時(shí)間兩個(gè)要素，由指向事務(wù)和文種組成，如《科研工作計(jì)劃》。也有只用文種做標(biāo)題的，不過這種寫法因太不正規(guī)不值得提倡。省略要素時(shí)要注意，越是基層單位的計(jì)劃，省略要素的情況越普遍，因?yàn)樯婕胺秶?，有些要素不說大家也明白。越是大單位的正規(guī)的計(jì)劃，要素越不可省略。

再說文種名稱的.變化。由于每一份計(jì)劃所強(qiáng)調(diào)的重心各有側(cè)重，其指揮性、約束性的強(qiáng)弱程度也有較大不同，計(jì)劃不一定都用本名做標(biāo)題，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要變換名稱，如《××大學(xué)黨委宣傳部1999年度工作要點(diǎn)》、《黨委中心學(xué)習(xí)組1999年理論學(xué)習(xí)安排》。

前言是計(jì)劃的開頭部分，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)出制定計(jì)劃的背景、根據(jù)、目的、意義、指導(dǎo)思想等，一般一兩個(gè)自然段即可。如：

為了進(jìn)一步貫徹黨的十五大精神，落實(shí)用鄧小平理論武裝全黨的戰(zhàn)略任務(wù)，根據(jù)中央和省委有關(guān)精神，黨委決定對(duì)在職副處級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)干部繼續(xù)采取中心學(xué)習(xí)組的形式，以《講學(xué)習(xí)講政治講正氣教育讀本》為基本教材，以《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義若干理論問題學(xué)習(xí)綱要》、《鄧小平教育理論學(xué)習(xí)綱要》為重要輔助材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論，并同深入開展“三講”教育相結(jié)合，同整頓思想、改進(jìn)作風(fēng)相結(jié)合，同聯(lián)系實(shí)際、推進(jìn)工作相結(jié)合。

黨委中心學(xué)習(xí)組以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)兩種形式相結(jié)合，以閱讀原著為主，并輔之以必要的專題輔導(dǎo)和討論。學(xué)習(xí)每一個(gè)月進(jìn)行一次，一般安排在每月第一周，每次一天。1999年黨委中心學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)專題和學(xué)習(xí)方法安排如下：

前言有時(shí)可以更短小一些，如：

根據(jù)省委和縣委工作會(huì)議精神和會(huì)議上具體部署意見，結(jié)合我縣糧食工作實(shí)際情況，為全面完成19××年糧食工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃如下：

前言的詳略長(zhǎng)短，要根據(jù)工作的重要程度、內(nèi)容的多少來(lái)確定，總體上以精練簡(jiǎn)潔為原則。

主體部分要一一列出準(zhǔn)備開展的工作(學(xué)習(xí))、任務(wù)，并提出步驟、方法、措施、要求。這是計(jì)劃最重要的內(nèi)容，也是篇幅最大的一部分。通常主體部分由于內(nèi)容繁多，需要分層、分條撰寫。常見的結(jié)構(gòu)形式為：用“一、二、三……”的序碼分層次，用“(一)、(二)、(三)……”加“1.2.3.……”的序碼分條款。具體如何分層遞進(jìn)，依內(nèi)容的多少及其內(nèi)在的邏輯性而定，可參考后附例文。

結(jié)尾可以用來(lái)提出希望、發(fā)出號(hào)召、展望前景、明確執(zhí)行要求等，也可以在條款之后就結(jié)束全文，不寫專門的結(jié)尾部分。

計(jì)劃在結(jié)尾之后，還要署明單位名稱和制定計(jì)劃的具體時(shí)間，如果以文件的形式下發(fā)，還要加蓋公章。

公文寫作計(jì)劃篇四

計(jì)劃的結(jié)構(gòu)，一般包括計(jì)劃名稱和計(jì)劃正文兩部分。

1.計(jì)劃名稱。計(jì)劃名稱即標(biāo)題，常見的寫法有兩種。一種是計(jì)劃內(nèi)容加“計(jì)劃”構(gòu)成。計(jì)劃內(nèi)容，通常寫明計(jì)劃范圍、計(jì)劃時(shí)限、計(jì)劃項(xiàng)目，如《xx市xx局20xx年工作計(jì)劃》綜合計(jì)劃通用這種寫法。另一種是單位名稱、計(jì)劃內(nèi)容加“計(jì)劃”，如《xxxx公司實(shí)行xx獎(jiǎng)計(jì)劃》，專項(xiàng)計(jì)劃多用這種寫法。

2.計(jì)劃正文。計(jì)劃正文是一份計(jì)劃的關(guān)鍵部分。通常由前言和計(jì)劃事項(xiàng)兩大部分組成。

計(jì)劃前言。計(jì)劃前言回答“為何做”、^v^因何做”、“能否做”之類的問題，包括說明政策依據(jù)和有關(guān)情況。計(jì)劃應(yīng)在說明后用“為此”之類轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)引出計(jì)劃事項(xiàng)。

計(jì)劃事項(xiàng)。計(jì)劃事項(xiàng)是計(jì)劃的主體。不論是行政計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃、還是全面計(jì)劃、專項(xiàng)計(jì)劃、計(jì)劃事項(xiàng)都應(yīng)該包括目標(biāo)、措施、要求三項(xiàng)內(nèi)容。目標(biāo)，回答“做什么”的問題，可以是總體目標(biāo)，也可以是具體任務(wù)或指標(biāo)。措施，回答“如何做”的問題，包括組織分工、進(jìn)程安排、物質(zhì)保證方式方法等。

要求，回答“做得怎樣”、“何時(shí)做完”之類的問題，主要是對(duì)數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間上的要求。這是計(jì)劃效益指標(biāo)的具體設(shè)想，能否多、快、好、省，就要在“要求”這一項(xiàng)里加以具體設(shè)計(jì)。

公文寫作計(jì)劃篇五

1.切實(shí)加強(qiáng)事中事后監(jiān)管，明晰層級(jí)監(jiān)管責(zé)任，把管理重心由事前審批轉(zhuǎn)移到過程監(jiān)管上來(lái)。

2.加強(qiáng)土地利用動(dòng)態(tài)巡查，有效減少批而未征、征而未供、供而未用等問題發(fā)生。

3.加強(qiáng)已出讓礦權(quán)的后期監(jiān)管，督促礦業(yè)權(quán)人依法勘查、采礦。

4.完善全省礦業(yè)權(quán)轉(zhuǎn)讓管理辦法，尤其對(duì)國(guó)有地勘單位礦權(quán)轉(zhuǎn)讓要加強(qiáng)規(guī)范管理。

5.對(duì)各類項(xiàng)目實(shí)行合同管理，加強(qiáng)項(xiàng)目招投標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)度、資金使用、質(zhì)量驗(yàn)收等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督約束。

6.對(duì)國(guó)家投資的地質(zhì)勘查項(xiàng)目要實(shí)行系統(tǒng)管理，保證項(xiàng)目質(zhì)量，按時(shí)提交成果。

7.加強(qiáng)國(guó)土資源市場(chǎng)秩序監(jiān)管，健全礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)化出讓制度，完善土地招拍掛出讓相關(guān)制度。

8.探索擴(kuò)大土地有償使用范圍，按照國(guó)家要求清理各類用地市場(chǎng)優(yōu)惠政策。

9.加大征地和礦權(quán)出讓信息公開力度，著力解決變相低價(jià)出讓土地、違法征用土地、違規(guī)抵押貸款、礦權(quán)出讓轉(zhuǎn)讓“暗箱操作”等問題，營(yíng)造公平、公正、公開的市場(chǎng)環(huán)境。

公文寫作計(jì)劃篇六

新聞的受眾不同,選取的新聞的角度便應(yīng)有所調(diào)整。

2.尋找素材的技巧。

主要是從四個(gè)方面入手一,從總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)中挖掘?qū)懽黝}材;二,從會(huì)議、活動(dòng)中尋找寫作題材;三,從老百姓日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作題材;四,媒體上獲得寫作題材。抓住其中最有亮點(diǎn)深度挖掘。

在選取素材同時(shí)需要注意實(shí)用性、服務(wù)性、科普性、時(shí)效性(災(zāi)害天氣)、趣味性(有趣的天氣現(xiàn)象,或者天氣現(xiàn)象造成的趣事)、揭秘性(氣象背后的故事)深度性。

3.選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

一個(gè)好的標(biāo)題是成功的一半。

常用的消息標(biāo)題的種類主要有2種:。

一是完全式標(biāo)題,既有主標(biāo)題,又有副標(biāo)題。完全式標(biāo)題多用于報(bào)道重大事件,重要因素較多的消息。

二是主標(biāo)式標(biāo)題,只有一個(gè)主標(biāo)題,這是短訊、快訊采用最多的標(biāo)題形式。

4.習(xí)慣寫導(dǎo)語(yǔ)。

5.確定結(jié)構(gòu)后再動(dòng)筆。

寫作時(shí)先分好層次,做好小題目,分塊去寫。

公文寫作計(jì)劃篇七

《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法（草案）》。

意見的函。

國(guó)辦函[1999]××號(hào)。

各省、市、區(qū)人民政府、^v^各部門辦公廳（室）：

現(xiàn)將我們草擬的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法（草案）》送給你們，請(qǐng)組織有關(guān)同志討論修改，并將修改意見于十一月底前告訴我們。

^v^辦公廳（蓋章）。

20xx年x月x日。

請(qǐng)求批準(zhǔn)函。

廣州××局銷售公司請(qǐng)求批準(zhǔn)函。

××局銷辦函[1996]5號(hào)。

廣州××局：

我銷售公司從去年十月成立以來(lái)，國(guó)內(nèi)商務(wù)活動(dòng)日益增多，經(jīng)常有許多文件、合同、契約、技術(shù)資料需要復(fù)印，為便于工作，我們擬購(gòu)買一臺(tái)復(fù)印機(jī)，請(qǐng)給予批準(zhǔn)。

可否，請(qǐng)批復(fù)。

廣州××局銷售公司（蓋章）。

20xx年一月十日。

答復(fù)事宜函。

××市人民政府辦公廳關(guān)于臨時(shí)工、合同工。

能否執(zhí)罰問題請(qǐng)示的復(fù)函。

市政辦函[1996]40號(hào)。

市容環(huán)境衛(wèi)生管理局：

你局《關(guān)于明確臨時(shí)工、合同工能否執(zhí)罰問題的請(qǐng)示》收悉。

現(xiàn)復(fù)函如下：

《^v^行政處罰法》于1996年10月1日起執(zhí)行。

該法對(duì)行政執(zhí)法主體及執(zhí)法人員作出了明確而嚴(yán)格的規(guī)定。

按照行政處罰法和^v^《關(guān)于貫徹實(shí)施《^v^行政處罰法》的通知》，從今年10月1日起，合同工、臨時(shí)工再不能從事行政處罰工作。

你局應(yīng)按照上述精神，對(duì)全市市容衛(wèi)生執(zhí)罰人員進(jìn)行清理，理順執(zhí)罰體制，保證行政處罰法的貫徹實(shí)施，促進(jìn)市容衛(wèi)生管理工作。

××市人民政府。

一九xx年十月七日。

報(bào)送材料函。

關(guān)于上報(bào)《××公司二期改造項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告》的函。

××工銀商字[199×]××號(hào)。

××市××分行：

現(xiàn)呈報(bào)《××公司二期改造項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告》，請(qǐng)審閱。

附件：××公司二期改造項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告。

（略）。

×××工商銀行（蓋章）。

一九x×年十一月五日。

轉(zhuǎn)辦函。

××省^v^常務(wù)委員會(huì)關(guān)于轉(zhuǎn)辦提案的函。

省人民政府：

省九屆人大三次會(huì)議已經(jīng)閉幕。

會(huì)間，省人民代表以主人翁精神，對(duì)改進(jìn)省人民政府的工作提出了許多寶貴建議，同時(shí)提出了一些應(yīng)當(dāng)解決的問題和要求。

根據(jù)大會(huì)決定現(xiàn)將責(zé)成省人民政府研究辦理的二百二十七件提案轉(zhuǎn)去，望抓緊認(rèn)真處理，并及時(shí)將處理結(jié)果報(bào)來(lái)。

在處理社會(huì)治安等有關(guān)提案時(shí)，可請(qǐng)省高級(jí)人民法院和人民檢察院密切配合。

附：《××省第九屆^v^第三次會(huì)議提案及審查意見》（抄送單位附件各二冊(cè)）。

××省^v^常務(wù)委員會(huì)（蓋章）。

19xx年×月××日。

公文寫作計(jì)劃篇八

公文的文面格式，指公文正式文本的印制規(guī)格樣式。它有極強(qiáng)的程式性、規(guī)范性，這既有利于公文的處理，也有利于公文的寫作。為提高公文寫作和處理的質(zhì)量和效率，必須注重公文文面格式的規(guī)范化。

一、公文文面格式的類型。

1.公文式文面格式即公文格式。這也是公文中使用最多的文面格式。機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體往來(lái)的正式公文，通常采用了公文格式這種文面格式。這種文面格式由《條例》和《辦法》以及《^v^國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)行政機(jī)關(guān)公文格式》作出了統(tǒng)一規(guī)定，顯得正規(guī)、莊重、嚴(yán)肅、規(guī)范。

2.專業(yè)規(guī)范文本式文面格式這是指行政職能機(jī)關(guān)和管理部門，在職能管理工作中所制發(fā)的一些專用公文規(guī)范文本形式。在不同的領(lǐng)域、部門、行業(yè)、專業(yè)，各類規(guī)范文本的文面格式都有所不同，如司法文書與稅務(wù)文書、專利文書、商標(biāo)文書，其規(guī)范文本格式迥異。但在同一專業(yè)、行業(yè)、領(lǐng)域中的規(guī)范文本，其文面格式則是一樣的，如經(jīng)濟(jì)合同規(guī)范文本，在全國(guó)各地都通用。這類文面格式規(guī)范、簡(jiǎn)明，填寫、處理和使用都比較方便。

規(guī)范文本將有關(guān)內(nèi)容分項(xiàng)列出，設(shè)計(jì)好項(xiàng)目名稱和應(yīng)填寫的內(nèi)容，編制成表格文書。各項(xiàng)目之后留下足夠空白，讓使用單位和個(gè)人按規(guī)定填寫。填寫好經(jīng)審查無(wú)誤后，要按規(guī)定分別蓋上單位公章。法人代表(法定代表人)、代理人或經(jīng)辦人、或者承擔(dān)相應(yīng)權(quán)利義務(wù)的自然人(個(gè)人)也要簽名蓋章。有時(shí)，有關(guān)各方(如必需的中介方、擔(dān)保方、委托方、主管方)也要蓋章聯(lián)署。有的還要經(jīng)有關(guān)方面公證、簽證并簽字蓋章。有些需經(jīng)職能主管部門批準(zhǔn)方能生效的規(guī)范文本，甚至連文書處理過程中的有關(guān)程序如審查、批準(zhǔn)意見和審批簽字蓋章都一并在同一文本上反映出來(lái)。這種經(jīng)有關(guān)各方都簽字蓋章后制作的一式若干份規(guī)范文本，具有同等法定效力，受到法律保護(hù)，是特殊的正本形式。而雖已填上相關(guān)內(nèi)容，卻并未經(jīng)有關(guān)各方簽字蓋章的規(guī)范文本，則不具備法定效力，一律視為草稿。

3.一般文章文面形式有些公文如工作研究、會(huì)議講話稿、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等等，也常采用一般文章的文面形式單獨(dú)印發(fā)。這種文面形式靈活、簡(jiǎn)便，但卻不夠規(guī)范。這也就是通常說的“白頭文件”文面形式。

二、規(guī)范的公文文面格式的作用。

1.保證公文的完整、正確、莊重，‘是公文權(quán)威性、_有效性的具體表現(xiàn)形式。如公文的紅色版頭，可區(qū)別于其他應(yīng)用文，形式上更顯莊重、嚴(yán)肅;加蓋發(fā)文機(jī)關(guān)印章，是公文生效的重要標(biāo)志。

2.可以為公文的撰寫、處理與運(yùn)用提供方便，也為公文的立卷歸檔提供方便，有利于提高辦文效率，進(jìn)而提高工作效率和質(zhì)量。

3.可以為辦公自動(dòng)化奠定基礎(chǔ)。公文格式的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他先進(jìn)設(shè)備來(lái)處理公文的前提和要求。沒有公文格式的規(guī)范化，是難于實(shí)現(xiàn)公文處理的現(xiàn)代化的。

三、公文文面格式的特點(diǎn)。

公文文面格式具有規(guī)范性和確定性的特點(diǎn)。按照《條例》、《辦法》和《公文格式》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，公文的組成部分是確定的，不能隨意更換增刪;公文的文面格式是有統(tǒng)一規(guī)定的，各級(jí)機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體都必須按確定的、規(guī)范的格式撰制、印發(fā)公文。只有一這樣，才一有利于提高公文處理和公文寫作的質(zhì)量和效率。

更多寫作基礎(chǔ)資料共享參考：

1.事業(yè)單位公共基礎(chǔ)知識(shí)備考。

年事業(yè)單位考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案。

年小學(xué)寫作素材:名著優(yōu)美段落50例。

考研英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)知識(shí)之標(biāo)點(diǎn)與書寫。

8.三支一扶考試公共基礎(chǔ)知識(shí):常用文體的特點(diǎn)及寫作。

公文寫作計(jì)劃篇九

大學(xué)個(gè)人計(jì)劃書：

我步入大學(xué)已近一年，明年即將進(jìn)入大二的學(xué)習(xí)，這是新的起點(diǎn)，也是新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始。為此我應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況?制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來(lái)完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期未完成學(xué)業(yè)。但還要考慮到找工作的原因，應(yīng)該盡可能在第7學(xué)期前把能修的學(xué)分都學(xué)滿。

二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)時(shí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成1小時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)，有針對(duì)性的劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)井加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

跟據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

遇到疑難問題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

公文寫作計(jì)劃篇十

最近，部機(jī)關(guān)支部為了提高全體機(jī)關(guān)干部寫作水平，組織安排了兩場(chǎng)寫作講座。對(duì)我而言，真是受益匪淺。現(xiàn)將心得匯報(bào)如下：

一、寫作要注重集選材料。

在寫作過程中，很重要的一點(diǎn)就是搜集材料?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒有豐富的信息和資料儲(chǔ)備，寫出來(lái)的材料就會(huì)空洞無(wú)物，缺乏生命力。所以，積累素材，掌握大量的第一手資料，是擺在從事文字材料人員面前的一個(gè)重大任務(wù)，而且是必須要做到的一點(diǎn)。

二、寫作要領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖。

公文寫作有很強(qiáng)的目的性，要做好公文寫作，就必須深刻領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖。換句話說，就是要站在領(lǐng)導(dǎo)的高度看問題、想問題。如果不能很好的領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，就無(wú)法正確的把握寫作的思路。所以，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)需要我們寫材料時(shí)，就要重點(diǎn)揣摩領(lǐng)導(dǎo)的意圖。要做到這一點(diǎn)，我想平時(shí)一定要注意領(lǐng)導(dǎo)講話的風(fēng)格，思考問題的思路等等。

三、要勤于寫作。

報(bào)送工作，可以說這就是我們練筆的好機(jī)會(huì)。信息對(duì)語(yǔ)言有著嚴(yán)格的要求，必須做到層次分明，內(nèi)容簡(jiǎn)練，要逐字逐詞斟酌，要做到多一字則多，少一字則內(nèi)容不完整。

四、寫作時(shí)要準(zhǔn)確把握各類公文的作用。

兩次講座都重點(diǎn)講了公文寫作中常見的問題，只有正確掌握常見公文類型的用途，才能保障工作順利進(jìn)行，各環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)暢通。例如：請(qǐng)示、報(bào)告、函，都是常見的公文，可是很少有人細(xì)致的琢磨它們之間存在的差異。請(qǐng)示和報(bào)告的區(qū)別就是事前——請(qǐng)示，事后——報(bào)告。而函和請(qǐng)示不同之處就是，它要用在不相隸屬單位之間。

以上就是我在參加寫作講座時(shí)的心得，有不足的地方請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正。我會(huì)不斷的努力，盡量達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。

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公文寫作計(jì)劃篇十一

標(biāo)題計(jì)劃的標(biāo)題，有四種成分：計(jì)劃單位的名稱；計(jì)劃時(shí)限；計(jì)劃內(nèi)容摘要；計(jì)劃名稱。一般有以下三種寫法：

（1）四種成分完整的標(biāo)題，如《羅甸縣2015年工作計(jì)劃要點(diǎn)》。

（2）省略計(jì)劃時(shí)限的標(biāo)題。

正文除寫清指導(dǎo)思想外，大體上應(yīng)包含以下三方面的事項(xiàng)：

（1）目標(biāo)。

這是計(jì)劃的靈魂。

計(jì)劃就是為了完成一定任務(wù)而制訂的。

（2）措施。

要明確何時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和完成任務(wù)，就必須制定出相應(yīng)的措施和辦法，這是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的保證。

（3）步驟。

這是指執(zhí)行計(jì)劃的工作程序和時(shí)間安排。

公文寫作計(jì)劃篇十二

計(jì)劃的格式一般包括標(biāo)題、正文和落款事項(xiàng)。

（一）標(biāo)題，一般有以下3種寫法：

1．完整式標(biāo)題。一般包含單位名稱、時(shí)限、內(nèi)容和文種。如《昆明市工商局**年財(cái)務(wù)計(jì)劃要點(diǎn)》。

2．省略時(shí)限的標(biāo)題。如《飛熊公司實(shí)行經(jīng)營(yíng)責(zé)任制計(jì)劃》。

3．公文式計(jì)劃。如《×××行政學(xué)院1995年下半年公務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃》。

所擬計(jì)劃如還需要討論定稿或經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)，就應(yīng)在標(biāo)題的后面或下方用括號(hào)加注“草案”或“初稿”或“討論稿”等字樣。

（二）正文。一般包括前言、主體和結(jié)尾3個(gè)部分。

1．前言。主要是對(duì)基本情況的分析，或?qū)τ?jì)劃的概括說明，依據(jù)什么方針、政策以及上級(jí)的什么指示精神，完成任務(wù)的主客觀條件怎么樣，制訂這個(gè)計(jì)劃要達(dá)到什么的，完成計(jì)劃指標(biāo)有什么意義。

2．主體。即計(jì)劃的三要素：目標(biāo)（做什么）、措施（怎么做）和步驟（分幾步做完）?！坝?jì)劃三要素”繁簡(jiǎn)可以不同，但缺一不可。主體的表述方式常用的有綜述式、條文式、表格式、交錯(cuò)式等幾種。

3．結(jié)尾?？梢哉雇?jì)劃實(shí)現(xiàn)的情景給人以鼓舞，也可以提出總的希望或者號(hào)召。

公文寫作計(jì)劃篇十三

倡議書是個(gè)人或集體提出建議并公開發(fā)起，希望共同完成某項(xiàng)任務(wù)或開展某項(xiàng)公益活動(dòng)所運(yùn)用的一種專用書信。

【特點(diǎn)】。

(一)倡議書的群眾性。

倡議書不是對(duì)某個(gè)人、某一集體、或某一單位而言的，它往往面向廣大群眾，或?qū)σ粋€(gè)部門的所有人發(fā)出，或?qū)σ粋€(gè)地區(qū)的所有人發(fā)出，甚至向全國(guó)發(fā)出。所以其對(duì)象廣泛的群眾性是倡議書的根本特征。

(二)倡議書對(duì)象的不確定性。

倡議書是要求廣大群眾響應(yīng)的，然而其對(duì)象范圍往往是不定的。它即便是在文中明確了自己的具體對(duì)象，但實(shí)際上有關(guān)人員可以表示響應(yīng)，也可以不表示響應(yīng)，它本身不具有很強(qiáng)的約束力。而與此無(wú)關(guān)的別的群眾團(tuán)體卻可以有所響應(yīng)。

(三)倡議書的公開性。

倡議書就是一種廣而告之的書信。它就是要讓廣大的人民群眾知道了解，從而激起更多的人響應(yīng)，以期在最大的范圍內(nèi)引起共鳴。

【格式及寫法】。

倡議書一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

(一)標(biāo)題。

倡議書標(biāo)題一般由文種名單獨(dú)組成，即在第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個(gè)字。另外，標(biāo)題還可以由倡議內(nèi)容和文種名共同組成。如“關(guān)于為雅安地震災(zāi)區(qū)捐款的倡議書”。

(二)稱呼。

倡議書的稱呼可依據(jù)倡議的對(duì)象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“廣大的`青少年朋友們”、“廣大的市民朋友們”等。有的倡議書也可不用稱呼，而在正文中指出倡議的對(duì)象。

(三)正文。

倡議書的內(nèi)容需包括以下一些方面：

1.寫倡議書的背景原因和目的。

倡議書的發(fā)出貴在引起廣泛的響應(yīng)，只有交待清楚倡議活動(dòng)的原因，以及當(dāng)時(shí)的各種背景事實(shí)，并申明發(fā)布倡議的目的，人們才會(huì)理解和信服，才會(huì)自覺的行動(dòng)。這些因素交待不清就會(huì)使人覺得莫名其妙，難以響應(yīng)。

2.寫明倡議的具體內(nèi)容和要求。

這是正文的重點(diǎn)部分。倡議的內(nèi)容一定要具體化。開展怎樣的活動(dòng)，都做哪些事情，具體要求是什么，它的價(jià)值和意義都有哪些均需一一寫明。

倡議的具體內(nèi)容一般是分條開列的，這樣寫往往清晰明確，一目了然。

(四)結(jié)尾。

結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在結(jié)尾寫表示敬意或祝愿的話。

(五)落款。

落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個(gè)人的名稱或姓名，署上發(fā)倡議的日期。

公文寫作計(jì)劃篇十四

工作計(jì)劃和普通的公文基本采取一樣的格式，通常采用“通知”的形式下發(fā)。主要由標(biāo)題、正文、落款、附件4部分組成。

標(biāo)題要直截了當(dāng)，例如：xxxx公司關(guān)于下發(fā)2020年度工作計(jì)劃的通知。正文第一步是下發(fā)到的部門，如：公司屬各單位、部門、直屬機(jī)構(gòu)，以冒號(hào)結(jié)束；第二步是工作計(jì)劃的內(nèi)容。

落款就是起草部門的名稱和下發(fā)時(shí)間；落款的后面要加送抄送和抄報(bào)的單位、部門和領(lǐng)導(dǎo)。附件部分附上具體的任務(wù)分解落實(shí)、考核檢查安排、具體工作要求、詳細(xì)實(shí)施步驟的文字、表格等。

02.詳細(xì)內(nèi)容。

撰寫工作計(jì)劃不能嫌啰嗦，最重要的是把事情交代清楚，行文一定要通俗易懂，不能咬文嚼字，晦澀難懂。在具體內(nèi)容方面，要把任務(wù)目標(biāo)、實(shí)施步驟、量化指標(biāo)、具體措施與檢查考核5要素全部清晰展現(xiàn)出來(lái)。

第一步：指導(dǎo)思想。

如：以“爭(zhēng)一流、創(chuàng)佳績(jī)、上臺(tái)階”思想為指導(dǎo)，全面發(fā)揮員工工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，合力共為，砥礪奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)公司年度經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)保障，做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第二步：目標(biāo)任務(wù)。

如：年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)提升25%；年度管理目標(biāo)是推進(jìn)企業(yè)科學(xué)管理，修訂管理制度，形成有序的管理機(jī)制；年度職工薪資福利目標(biāo)是在完成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)員工工資11%的漲幅，各種福利待遇翻番。