《做幸福的教師》讀后感300字(模板16篇)

通過寫讀后感，我們可以進(jìn)一步加深對(duì)書籍或文章的理解和把握。那么，怎樣寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀原著，全面理解作者的觀點(diǎn)和情感表達(dá)。其次，要注意感受與思考的結(jié)合，通過個(gè)人經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，深化對(duì)作品的理解和解讀。此外，寫讀后感時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢度，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。同時(shí)，讀后感也可以加入一些適當(dāng)?shù)囊煤捅扔?，增加文章的文采和趣味性。最后，要注意審題和結(jié)構(gòu)的合理性，確保讀后感篇章清晰、條理分明，內(nèi)容豐富有層次。閱讀后的感悟是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，以下是一些讀者分享的讀后感，歡迎大家一起來看看。

《做幸福的教師》讀后感300字篇一

這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑。

教學(xué)。

學(xué)會(huì)欣賞教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

用愛微笑。

作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。

用愛賞識(shí)鼓勵(lì)。

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。

在本書的第三章《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級(jí)了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P(yáng)我看書認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫了個(gè)大大的蘋果；我寫字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰！

是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來說同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說孩子膽?。幌Ｍ⒆勇斆?，卻老說孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂地成長(zhǎng)。

具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。

看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中，我覺得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長(zhǎng)期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)涌現(xiàn)出很多“王三陽(yáng)”老師的。

人人都渴望幸福，長(zhǎng)期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭(zhēng)論不休、各執(zhí)一詞。這學(xué)期，聆聽了陶老師關(guān)于《做一個(gè)幸福的老師》的報(bào)告，對(duì)幸福有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。

《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強(qiáng)大！

其實(shí)，現(xiàn)在的我大多數(shù)時(shí)候，都很浮躁，容易動(dòng)怒，別人的一點(diǎn)點(diǎn)不順心意，就會(huì)讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對(duì)峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。

讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候，我們只需要微笑只需要一個(gè)幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結(jié)?？善蠖鄶?shù)時(shí)候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對(duì)我，我將加倍對(duì)人。斤斤計(jì)較的時(shí)候，在集體中便越來越得不到溫暖。

我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對(duì)前夫冰釋前嫌，能原諒他對(duì)自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實(shí)是逗他們說說年輕時(shí)候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機(jī)冷言冷語的時(shí)候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費(fèi)，最終司機(jī)也對(duì)她微笑，并樂意幫她搬行李。

好像就應(yīng)了那句話，你如何待人，別人就會(huì)如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。

很抱歉，第一次知wini這個(gè)人，竟然是她乳腺癌去世的時(shí)候…我多愛你，望你能感應(yīng)。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！

（錢雨晨）。

觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)碚鸷撑c感動(dòng)，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。

一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學(xué)，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽(yáng)臺(tái)上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡(jiǎn)直無法想象！一次次跳躍運(yùn)動(dòng),成了小粟欣的向往。她可望上學(xué)，可望做跳躍運(yùn)動(dòng)，可望一切的一切。經(jīng)過再三請(qǐng)求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實(shí)在太多太多的不能導(dǎo)致被同學(xué)排斥。但由于她堅(jiān)強(qiáng)，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認(rèn)可。她多么堅(jiān)強(qiáng)！我從心底里覺得，我白活了十幾年。

盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對(duì)待一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的上女孩？或許因?yàn)樗?，小的無法戰(zhàn)勝病魔。當(dāng)他知道自已即將面臨死亡時(shí)，她對(duì)醫(yī)生說？“伯伯，請(qǐng)讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對(duì)待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。

“眼淚只能流一滴?！边@是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個(gè)道理，我在看電影時(shí)，眼淚不亂流了多少滴?？措娪皶r(shí)“悲傷，感動(dòng)，氣憤”三個(gè)詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。

請(qǐng)珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。

金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財(cái)富。

劉千一。

《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，面對(duì)饑餓的威脅，老班長(zhǎng)用縫衣針彎成簡(jiǎn)易魚鉤給病號(hào)釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個(gè)年輕戰(zhàn)士的生命。

讀罷課文，老班長(zhǎng)那張飽經(jīng)風(fēng)霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對(duì)革命高度的責(zé)任感，對(duì)小戰(zhàn)士細(xì)致入微的照料，更是讓人肅然起敬。

像老班長(zhǎng)這樣無數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國(guó)的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險(xiǎn)阻，甚至最后默默獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。讓我們永遠(yuǎn)銘記那段歷史，永遠(yuǎn)緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。

這雖然是一個(gè)普普通通，長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財(cái)富。

有些同學(xué)自私、懶惰、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，幾乎沒有絲毫責(zé)任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護(hù)他人的美德。同學(xué)之間缺乏互幫互助，共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。有的同學(xué)學(xué)習(xí)馬虎敷衍，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)家庭的責(zé)任感；學(xué)習(xí)上遇到了困難就繞著走，沒有老班長(zhǎng)那種冷靜面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對(duì)我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長(zhǎng)大了，讓我們干點(diǎn)力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點(diǎn)，總認(rèn)為那是父母應(yīng)該做的。對(duì)待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長(zhǎng)比起來，我們是多么的渺小啊。

今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長(zhǎng)等革命先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種關(guān)心他人，愛護(hù)他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學(xué)習(xí)搞好，長(zhǎng)大后為我們偉大的祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)，把革命先輩開創(chuàng)的祖國(guó)建設(shè)得更加美好、富強(qiáng)。

《金色的魚鉤》讀后感。

一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。

《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時(shí)一位炊事班長(zhǎng)為了讓三個(gè)病號(hào)走出草地，將有的食物給了病號(hào)，自己光榮的故事。文章評(píng)議簡(jiǎn)練，樸實(shí)無華，記敘真實(shí)而生動(dòng)，使人們仿佛置身在那個(gè)時(shí)代的生活當(dāng)中。讀完以后我深深的感動(dòng)了。老班和啊，當(dāng)指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時(shí)，你毫不猶豫地接受了；當(dāng)三個(gè)病號(hào)吃不上東西時(shí)，你整夜合不攏眼；當(dāng)你鉤到魚時(shí)，你讓病號(hào)吃，自己卻吃剩下的魚骨；當(dāng)小病號(hào)發(fā)現(xiàn)你的密秘時(shí)，你告訴小病號(hào)保密；當(dāng)小病號(hào)被饑餓和疾病折磨時(shí)，你鼓勵(lì)他們不喪失革命意?！习嚅L(zhǎng)，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護(hù)革命后代。

我掩卷深思著：老班長(zhǎng)，書中說你死了，我認(rèn)為你還活著，你的精神，你的形象永遠(yuǎn)活在們心中。而且，當(dāng)今社會(huì)像你這樣的人多少了，有人遇到天災(zāi)，人們立刻伸出救援之手；大街上一個(gè)小孩迷路了，有人會(huì)送他回家；一個(gè)小孩快要在車輪下喪生，有人飛身?yè)渖先ゾ瘸觥教幎加心?，有你的精神，有像你一樣行?dòng)。看！紅領(lǐng)巾也行動(dòng)起來了！他們幫助五保戶，主動(dòng)為災(zāi)區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會(huì)辜負(fù)老一輩的希望！

我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長(zhǎng)，我一定要學(xué)習(xí)你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。

《做幸福的教師》讀后感300字篇二

《做幸福的教師》這本書實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重，時(shí)而歡喜。

做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺(tái)，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！

做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，給予學(xué)生更多的掌聲；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最真誠(chéng)的朋友與之談心；當(dāng)學(xué)生勇敢展現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者；當(dāng)學(xué)生侃侃而談時(shí)，做學(xué)生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長(zhǎng)的一封信中曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績(jī)時(shí)家長(zhǎng)的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時(shí)間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽(yáng)光，它會(huì)讓每個(gè)人倍感溫暖與幸福。

做幸福的教師，是與孩子們相處的每一天。要求孩子們按時(shí)到校，我總是提前到達(dá)教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會(huì)輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤(rùn)物細(xì)無聲的潛在力量。

耐心矯正孩子們的錯(cuò)誤，盡管有時(shí)是一而再，再而三的高頻率重復(fù)；耐心地與孩子們交流，盡管有時(shí)他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對(duì)待他們也是這個(gè)職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會(huì)成就一個(gè)不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細(xì)、做實(shí)，我們將會(huì)收獲滿滿的幸福！

陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！毕嘈琶磕曜x書后的充實(shí)是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。

做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個(gè)人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們，生命中會(huì)遇到很多個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生對(duì)我們而言，只不過是眾多學(xué)生中的一個(gè)。然而，對(duì)于學(xué)生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請(qǐng)深愛；若教，請(qǐng)全力以赴。同時(shí)，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠(yuǎn)自由自我，永遠(yuǎn)高唱我歌，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶！

《做幸福的教師》讀后感300字篇三

蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想?！币粋€(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。

近幾年，有不少學(xué)者在探討中國(guó)教育的得失時(shí)，大都提到中國(guó)的教育缺乏人文關(guān)懷。我們的教育多是把知識(shí)、概念傳授給了學(xué)生，而少有把文化、文明和科學(xué)的理念傳授給學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是我們?nèi)狈Α坝形幕钡慕處煟狈Π凑杖宋淖陨淼囊?guī)律教化天下，使人們對(duì)向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下，學(xué)生走進(jìn)了“有知識(shí)沒文化”的怪圈。

由此看來，塑造一支德高業(yè)精，銳意改革，努力創(chuàng)新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍至關(guān)重要。而教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，又受兩方面因素的影響：一是外在因素，指的是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)；二是內(nèi)在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力，主要是來自于教師本人的愿望、需要和追求。無論是外在因素還是內(nèi)在因素，就學(xué)校而言，科研都是很好的切入點(diǎn)。在科研工作中我們重視了讀書活動(dòng)的開展。

在常態(tài)化的讀書活動(dòng)中，老師們都能真誠(chéng)、坦率地闡述自己的觀點(diǎn)，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發(fā)，互相促進(jìn)，教師從中找到了讀書的快樂，教師在讀書的快樂中成長(zhǎng)著。

當(dāng)然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的活動(dòng)中，我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長(zhǎng)的“內(nèi)驅(qū)力”，讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求？今天我們必須面對(duì)一個(gè)事實(shí)：社會(huì)上的功利浮躁之風(fēng)，或多或少地侵蝕著我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責(zé)任抵制這種不良風(fēng)氣對(duì)文化校園的侵蝕。

作為校園，它應(yīng)當(dāng)是文化的沃土，文化的沃土離不開讀書，我們有責(zé)任讓讀書成為師生的一種習(xí)慣。讀罷陶繼新教授的《做一個(gè)幸福的教師》一書，更加堅(jiān)定了這一信念！

讀完此書，讓我感覺真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。

教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。

我有一種越來越強(qiáng)烈的感受，就是老師們?cè)絹碓矫α恕Ｈ硕嫉搅藳]有人生余裕的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來體會(huì)。只有停下來，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。所以，我認(rèn)為即使我們?cè)倜β?，每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

通過閱讀這本書，我深深的體會(huì)到：要把讀書當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學(xué)電腦。我們呢？要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識(shí)面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧?kù)o。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題。對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對(duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上，才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天，才能逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

《做幸福的教師》讀后感300字篇四

最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當(dāng)然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師。

常懷感恩之心：和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對(duì)你的.尊重和認(rèn)可會(huì)讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會(huì)讓你默默感動(dòng)。正是這份感恩，你會(huì)發(fā)覺你的學(xué)生是多么的可愛；這份感恩，你會(huì)發(fā)覺自己做個(gè)教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會(huì)成為孩子們眼中的“大孩子”。一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無疑是幸運(yùn)的。因?yàn)槟阃奈淬獙W(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì)不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí)；因?yàn)槟恪爸蓺狻鄙写妗獙W(xué)生愿意和你一起談?wù)?，把自己所想的大聲地告訴你……因?yàn)槎际恰昂⒆印保舜酥g不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學(xué)，和孩子站在同一起跑線上，你會(huì)發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(zhǎng)，更何況人呢？我們喜愛優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進(jìn)生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因?yàn)槲业囊粋€(gè)表?yè)P(yáng)手勢(shì)或話語，孩子那洋溢著燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂的一件事?。∥覀儾恢皇菍W(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。

《做幸福的教師》讀后感300字篇五

一流清泉，必有源頭活水，一棵大樹，必有根下沃土。下面是橙子收集的《做幸福的教師》教師讀后感，歡迎閱讀。

《做幸福的教師》這本書分為三板塊，一是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》，二是《寫作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點(diǎn)幸福人生》。

《讀書與教師生命成長(zhǎng)》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養(yǎng)分。讀書可以明智，可以醫(yī)愚。讀一本好書，就像在和一個(gè)高尚的人談話。學(xué)無止境，讀書不僅是學(xué)生時(shí)代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都離不開書籍的陪伴，這也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂趣，懂得用知識(shí)去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個(gè)知識(shí)廣博的人。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考但讓教育教學(xué)水平不斷攀升，而且也讓整個(gè)生命發(fā)生翻天覆地的變化。”作為老師，首先應(yīng)該是個(gè)文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師為人師表，首先自己得有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，做好學(xué)生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外化出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。

《寫作的“道”與“術(shù)”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術(shù)”并進(jìn)的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不愿寫作，甚至害怕寫作，有的當(dāng)了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾?！边@個(gè)章節(jié)中陶老師通過采訪勤于筆耕的教師，以及自己的寫作經(jīng)歷與感悟，讓我們教師明白一個(gè)道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學(xué)水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學(xué)工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學(xué)過程中遇到的人和事用筆記錄下來，這也是我成長(zhǎng)過程中的一筆精神財(cái)富。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考或其他痛苦的泥潭里掙脫出來，去主動(dòng)地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的精神之美。你若愛，生活哪里都可愛。只要心中有愛，無論人生的路多艱難，相信都能走過去。于是，生命在持續(xù)發(fā)展中變得更加美好，快樂地走進(jìn)幸福的殿堂，這就是幸福的人生。

對(duì)于什么是幸福，仁者見仁，智者見智，不同的人會(huì)有不同的詮釋?！疤依畈谎?，下自成蹊?！边@是教師的職業(yè)幸福。幸福，并不遙遠(yuǎn)，就存于每一個(gè)人的心中！讓我們以書為友，沉淀自己，完善自我，懷著一顆仁愛之心、寬容之心，教書育人，做一個(gè)新時(shí)代的幸福教師。

《做幸福的教師》教師讀后感二終于進(jìn)入暑假了。隨著七月的到來，我的這一屆學(xué)生順利畢業(yè)，與即將踏上另一段人生的學(xué)生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時(shí)，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺地就讓我?guī)е⑿﹂_始讀起來了。

陶老師認(rèn)為：“通過讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，從本質(zhì)上提升自己的精神境界，所以說，讀書便成了教師生命成長(zhǎng)的必需?！?/p>

隨后，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學(xué)與讀書，教師的成長(zhǎng)與讀書之間的關(guān)系。作為一名教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子們成長(zhǎng)的路標(biāo)，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！笨墒侨绾稳ネ貙捨覀冃撵`的寬度呢？讀書是最簡(jiǎn)單易行的方法。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考還記得我上小學(xué)時(shí)，非常喜歡我的語文老師，總覺得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對(duì)我飽含鼓勵(lì)的眼神。她時(shí)常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛看書的習(xí)慣都源自她的啟蒙。后來，我明白了原來她的與眾不同是因?yàn)椤皻赓|(zhì)”，“腹有詩(shī)書氣自華”，古人誠(chéng)不欺我。

后來大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入學(xué)校成為一名老師后，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學(xué)方面的書籍，或者是消遣的快餐小說?？偸怯X得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開始認(rèn)真思考讀書的價(jià)值。雖然僅短短一年時(shí)間，我讀的專業(yè)書籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙中感悟靈魂的律動(dòng)?！?/p>

讀書，是為了修養(yǎng)自己，也是為了學(xué)生。讀書和教學(xué)，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設(shè)計(jì)絕不僅僅是對(duì)課標(biāo)和知識(shí)的解讀，他教給學(xué)生的是他讀過的書，走過的路，能讓學(xué)生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考福的界定，每個(gè)人都有著不同的理解。大體上，幸福是對(duì)現(xiàn)狀的滿足和對(duì)未來的美好期望，是一種愉悅的心理體驗(yàn)。

作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書，仿佛對(duì)自己的教師生涯，有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書育人的前提，也是立德樹人的導(dǎo)向。意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說過：“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識(shí)去彌補(bǔ)。”教師首先要做一個(gè)高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔(dān)了重要的教育使命，是偉大的筑夢(mèng)者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學(xué)生共同成長(zhǎng)，一定也是快樂的。

做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識(shí)。在信息爆炸的二十一世紀(jì)，知識(shí)總量激增，老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能應(yīng)對(duì)越來越高的教學(xué)需求。教師要有危機(jī)意識(shí)，這種危機(jī)意識(shí)會(huì)促進(jìn)老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)，奠定幸福的根基。

做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者，愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關(guān)注每一名學(xué)生，才能成為一名合格的老師。愛心，使我們教書育人的動(dòng)力。沒有愛心的教育，只是應(yīng)付了事，這樣的老師是無法獲得幸福感的。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考力的教師。

教師職業(yè)雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感，源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對(duì)我們的工作，用愛心面對(duì)我們的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過言傳身教感染學(xué)生，也用心感悟師生間的和諧快樂，感悟教書育人的幸福。當(dāng)我們的勞動(dòng)被學(xué)生、被家長(zhǎng)、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的時(shí)候，注定會(huì)被快樂包圍，被幸福圍繞！

蘇霍姆林斯基說道：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊鲆幻腋５慕處煏?huì)感到教育成功帶來的幸福和快樂，感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。

《做幸福的教師》教師讀后感四暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學(xué)者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長(zhǎng)的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標(biāo)。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經(jīng)典名著，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實(shí)地的去讀書、學(xué)習(xí)，遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長(zhǎng)者在講述自己的故事，同時(shí)也為年青一代指明了努力的方向。

不知不覺自己已從教近二十年，初入職時(shí)的輕狂和激情已逐漸褪。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標(biāo)，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學(xué)生，因此在工作中我們也要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時(shí)克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，和孩子們一起去圓夢(mèng)。

提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生們的錯(cuò)誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯(cuò)誤；多看孩子們的閃觀點(diǎn)，增強(qiáng)幫孩子們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級(jí)管理中我們也會(huì)因孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時(shí)的，自己制定了嚴(yán)格甚至近與苛刻的各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)定，并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級(jí)在嚴(yán)管之下穩(wěn)步發(fā)展，得到了學(xué)校和年級(jí)的認(rèn)可，但事事親力親為和剛性的班級(jí)管理模式也折騰得我精疲力盡，和學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，后來身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任們給我支了招：剛?cè)岵?jì)，增加寬容之心。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考掃不積極、衛(wèi)生保持習(xí)慣差，按我原來的管理方法：對(duì)值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報(bào)保持不好同學(xué)名單，這次我決定改變策略：表?yè)P(yáng)積極打掃衛(wèi)生同學(xué)和衛(wèi)生保持習(xí)慣好的同學(xué)，并讓這些同學(xué)分享好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，變懲罰為表?yè)P(yáng)，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點(diǎn)，體會(huì)著育人進(jìn)步的喜悅與幸福。

其次，只有真心關(guān)愛學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學(xué)生的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的父母，孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時(shí)首先會(huì)想到我們，我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時(shí)，班里一名男同學(xué)家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長(zhǎng)大，姑姑又得了嚴(yán)重的疾病，當(dāng)學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請(qǐng)助國(guó)家學(xué)金時(shí)，班里竟然沒一個(gè)孩子申請(qǐng)，當(dāng)我通過另一個(gè)家長(zhǎng)得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)金，并對(duì)該同學(xué)特殊照顧，以彌補(bǔ)家庭缺失對(duì)他帶來的傷害，并在分班后及時(shí)給新班主任交代該同學(xué)的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當(dāng)年的高考中他以優(yōu)異的成績(jī)考入中國(guó)人民大學(xué)，每到假期，他都克服困難第一時(shí)間來學(xué)?？次?，即使有事來不了也要發(fā)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的信息匯報(bào)他在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和對(duì)我的節(jié)日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考成，完成對(duì)孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實(shí)的知識(shí)功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?mèng)，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！

《做幸福的教師》教師讀后感五做一個(gè)幸福的教師，看到題目，心里不由問自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，一句句警言箴語，給了我許多人生的啟迪。

回想自己工作伊始，面對(duì)新的學(xué)生，面對(duì)新的環(huán)境，都不知道如何把事情處理的有條理。結(jié)果班級(jí)混亂，毫無規(guī)矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個(gè)接一個(gè)的來，我每天奔走于教室內(nèi)外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰求助，也不知道如何改變現(xiàn)狀，苦惱不已。那段時(shí)間實(shí)在是不安和痛苦。自問兒時(shí)老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來的幸福感和優(yōu)越感呢？當(dāng)時(shí)真的質(zhì)疑過。再看現(xiàn)在的班級(jí)和學(xué)生，有時(shí)會(huì)不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺，心里有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧！

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考新老師在文中闡述了大量的經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)藏的是一種文化，蓄養(yǎng)的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學(xué)生而言，都將會(huì)成為一筆幸福的存款。讀書有三個(gè)層次。一是堅(jiān)持，提升自身修養(yǎng)，就必須從經(jīng)典誦讀開始，且一定要堅(jiān)持下去。二是養(yǎng)成習(xí)慣，讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰本驮趯徝缹用?，要有求知的欲望和堅(jiān)持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。讀書使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實(shí)很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài)，巨大差異指的是人生結(jié)果。只要保持一種平和的心態(tài)，用快樂填充自己平凡的工作，你就會(huì)感到生活著真好?！碑?dāng)今社會(huì)功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進(jìn)了校園，這就亟需一種平和的心態(tài)，平和的心態(tài)是一種人生修養(yǎng)，一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來對(duì)待工作和生活，凡事都會(huì)自己想得開，不會(huì)再計(jì)較生活中的得失。淡泊平和，就會(huì)擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態(tài)會(huì)讓我們心情輕松，不會(huì)因?yàn)槊媲暗牟豁樞亩绊懥诵那?，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態(tài)，可以讓我們學(xué)會(huì)知足常樂，知道了生命的意義。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考擁有了平和心態(tài)，你就擁有了充滿活力的心情，平和心態(tài)，會(huì)讓人快樂，讓人勇敢，那時(shí)幸福便會(huì)不期而至。

做幸福的教師其實(shí)是自我修煉的過程，學(xué)生們良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹立，孩子們最終形成良好的品質(zhì)，需要我們老師們?cè)趥鞯?、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們?cè)趥鞯?、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關(guān)心愛護(hù)他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽，從而塑造孩子們美好的心靈。“桃李不言，下自成蹊”，當(dāng)我們教師成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象的時(shí)候，幸福便會(huì)悄然降臨！

《做幸福的教師》教師讀后感六第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個(gè)醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁(yè)，自己覺著讀得暢快淋漓。這實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重，時(shí)而歡喜。

很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處一根根細(xì)細(xì)的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們?cè)趯懡o我的紙條里卻沒有對(duì)我的怨恨。字里行間，——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考流露出的是真心與真情，有請(qǐng)求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達(dá)尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細(xì)細(xì)品味。

做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺(tái)，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！當(dāng)我和孩子們?cè)诮淌业谝淮斡鲆?，就決定了我們這一年通過學(xué)習(xí)橋梁的陪伴。我們?cè)谝黄鹫f話，交流和學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在進(jìn)行。新教育改革提出一個(gè)主張：共讀，共寫，共同生活。我認(rèn)為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個(gè)學(xué)科融入每一個(gè)孩子的生活，想讓他們從內(nèi)心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現(xiàn)給身邊的每一個(gè)人。我會(huì)定期講評(píng)作文和周記，這樣一來就會(huì)激勵(lì)孩子們進(jìn)行更好的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自信心。每每這時(shí)，我都倍感幸福！

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考著我在期末考試后給家長(zhǎng)的一封信中曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績(jī)時(shí)家長(zhǎng)的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時(shí)間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽(yáng)光，它會(huì)讓每個(gè)人倍感溫暖與幸福。

幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時(shí)到校，我總是提前到達(dá)教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會(huì)輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤(rùn)物細(xì)無聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時(shí)候，說到陪伴，聽到一個(gè)女孩給媽媽讀冰心的詩(shī)，浩邑哭了，是當(dāng)時(shí)那個(gè)情景感動(dòng)或是觸動(dòng)到他了吧！浩邑是一個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學(xué)的時(shí)候他看見我不說話，有時(shí)候同學(xué)之間因?yàn)槟尘湓捤蜁?huì)產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過多半年的相處，浩邑會(huì)主動(dòng)找我聊天，看見我有時(shí)候會(huì)開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時(shí)，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長(zhǎng)。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考了班級(jí)的讀書會(huì)，讓大家講講自己愛看的書，正因?yàn)檫@樣一節(jié)課，浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色，成為了班內(nèi)同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當(dāng)浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。

去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級(jí)，班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會(huì)想，我會(huì)不會(huì)是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！

我的班級(jí)中，有這樣一個(gè)孩子，他曾經(jīng)因成績(jī)不理想而離家出走；曾經(jīng)因?yàn)橥瑢W(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因?yàn)槿狈εd趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長(zhǎng)遠(yuǎn)些……從那時(shí)候我注意到了這個(gè)常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機(jī)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。碰巧語文課有一個(gè)學(xué)寫書信的版塊，我就做了一個(gè)大信箱，讓每個(gè)孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達(dá)。

我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W(xué)的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個(gè)真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個(gè)朋友，一個(gè)是我將來的老婆，另一個(gè)就是您，您是我的知音！”很樸素的一句話，我在宿舍感動(dòng)的停不下來，我何德何能??！于是我——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個(gè)喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會(huì)給家長(zhǎng)寫一封長(zhǎng)信。我和孩子們也時(shí)不時(shí)的進(jìn)行通信，把想說的話放進(jìn)信紙里，把愛裝進(jìn)信封中。同時(shí)，我又是一個(gè)極易感動(dòng)的人，當(dāng)然，孩子們也常會(huì)給我?guī)聿灰粯拥挠|動(dòng)。

耐心矯正孩子們的錯(cuò)誤，盡管有時(shí)是一而再，再而三的高頻率重復(fù)；耐心地與孩子們交流，盡管有時(shí)他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對(duì)待他們也是這個(gè)職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會(huì)成就一個(gè)不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細(xì)、做實(shí)，我們將會(huì)收獲滿滿的幸福！

做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個(gè)人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們，生命中會(huì)遇到很多個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生對(duì)我們而言，只不過是眾多學(xué)生中的一個(gè)。然而，對(duì)于學(xué)生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請(qǐng)深愛；若教，請(qǐng)全力以赴。同時(shí)，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠(yuǎn)自由自我，永遠(yuǎn)高唱我歌，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶！

陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！毕嘈琶磕曜x書后的充實(shí)是十分幸福的，充盈著我們的人生，——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考感知著幸福。

最后，我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當(dāng)年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個(gè)筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場(chǎng)修行了，這場(chǎng)修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場(chǎng)關(guān)于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰(zhàn)，還有大家的陪伴?！柏M曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個(gè)階梯，期待著明年的共讀書目！

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考。

《做幸福的教師》讀后感300字篇六

什么是幸福？什么是一個(gè)老師的幸福？從教的路越走越遠(yuǎn)，似乎離答案也越來越遠(yuǎn)了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸?！?/p>

讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對(duì)教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”細(xì)想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰都是負(fù)能量，對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩，杜杜。

杜杜是一個(gè)十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對(duì)他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收?qǐng)?。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。

他對(duì)繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實(shí)在是不會(huì)寫，或者是沒什么可寫?！蔽铱扌Σ坏谩?/p>

好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！彼麑?duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫，太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。

“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受。”他這樣說，神情自然誠(chéng)懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng)，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個(gè)聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁(yè)。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個(gè)老師的幸福！

后來，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說：杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手。看來，興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的。”多虧那天我沒有讓壞情緒主宰，如果一味強(qiáng)制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。

不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中，事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應(yīng)該是：說話不死板，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個(gè)老師未來的幸福。

在成為一個(gè)教育者之前，第一個(gè)需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——?jiǎng)e人的感念。

《做幸福的教師》讀后感300字篇七

第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個(gè)醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁(yè)，自己覺著讀得暢快淋漓。這實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重，時(shí)而歡喜。

很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處一根根細(xì)細(xì)的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們?cè)趯懡o我的紙條里卻沒有對(duì)我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請(qǐng)求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達(dá)尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細(xì)細(xì)品味。

做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺(tái)，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！當(dāng)我和孩子們?cè)诮淌业谝淮斡鲆?，就決定了我們這一年通過學(xué)習(xí)橋梁的陪伴。我們?cè)谝黄鹫f話，交流和學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在進(jìn)行。新教育改革提出一個(gè)主張：共讀，共寫，共同生活。我認(rèn)為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個(gè)學(xué)科融入每一個(gè)孩子的生活，想讓他們從內(nèi)心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現(xiàn)給身邊的每一個(gè)人。我會(huì)定期講評(píng)作文和周記，這樣一來就會(huì)激勵(lì)孩子們進(jìn)行更好的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自信心。每每這時(shí)，我都倍感幸福！

做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，給予學(xué)生更多的掌聲；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最真誠(chéng)的朋友與之談心；當(dāng)學(xué)生勇敢展現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者；當(dāng)學(xué)生侃侃而談時(shí)，做學(xué)生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長(zhǎng)的一封信中曾經(jīng)說過："這個(gè)世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績(jī)時(shí)家長(zhǎng)的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時(shí)間，都值得為自己喝彩！"寬容是陽(yáng)光，它會(huì)讓每個(gè)人倍感溫暖與幸福。

幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時(shí)到校，我總是提前到達(dá)教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會(huì)輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤(rùn)物細(xì)無聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時(shí)候，說到陪伴，聽到一個(gè)女孩給媽媽讀冰心的詩(shī)，浩邑哭了，是當(dāng)時(shí)那個(gè)情景感動(dòng)或是觸動(dòng)到他了吧！浩邑是一個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學(xué)的時(shí)候他看見我不說話，有時(shí)候同學(xué)之間因?yàn)槟尘湓捤蜁?huì)產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過多半年的相處，浩邑會(huì)主動(dòng)找我聊天，看見我有時(shí)候會(huì)開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時(shí)，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長(zhǎng)。記得這個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最愛做的事，一個(gè)是唱歌，另一個(gè)是看課外書。因此，我積極鼓勵(lì)浩邑參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，一展歌喉。平時(shí)在語文課上，浩邑遇見自己喜歡或者了解的問題就會(huì)主動(dòng)舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時(shí)候，我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機(jī)，舉起了他的小手，我停止了對(duì)魯迅的介紹，讓浩邑表達(dá)出自己的看法，就這樣，同學(xué)了解了一個(gè)新的浩邑，一個(gè)會(huì)給大家講故事的浩邑！了解浩邑之后，我專門聯(lián)系其他同學(xué)，共同策劃了班級(jí)的讀書會(huì)，讓大家講講自己愛看的書，正因?yàn)檫@樣一節(jié)課，浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色，成為了班內(nèi)同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當(dāng)浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。

去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級(jí)，班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會(huì)想，我會(huì)不會(huì)是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！

我的班級(jí)中，有這樣一個(gè)孩子，他曾經(jīng)因成績(jī)不理想而離家出走；曾經(jīng)因?yàn)橥瑢W(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因?yàn)槿狈εd趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長(zhǎng)遠(yuǎn)些……從那時(shí)候我注意到了這個(gè)常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機(jī)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。碰巧語文課有一個(gè)學(xué)寫書信的版塊，我就做了一個(gè)大信箱，讓每個(gè)孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達(dá)。我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W(xué)的信，信中有這樣一句話："老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個(gè)真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個(gè)朋友，一個(gè)是我將來的老婆，另一個(gè)就是您，您是我的知音！"很樸素的一句話，我在宿舍感動(dòng)的停不下來，我何德何能啊！于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個(gè)喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會(huì)給家長(zhǎng)寫一封長(zhǎng)信。我和孩子們也時(shí)不時(shí)的進(jìn)行通信，把想說的話放進(jìn)信紙里，把愛裝進(jìn)信封中。同時(shí)，我又是一個(gè)極易感動(dòng)的人，當(dāng)然，孩子們也常會(huì)給我?guī)聿灰粯拥挠|動(dòng)。

耐心矯正孩子們的錯(cuò)誤，盡管有時(shí)是一而再，再而三的高頻率重復(fù)；耐心地與孩子們交流，盡管有時(shí)他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對(duì)待他們也是這個(gè)職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會(huì)成就一個(gè)不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細(xì)、做實(shí)，我們將會(huì)收獲滿滿的幸福！

做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個(gè)人只要心中有"愛",無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們，生命中會(huì)遇到很多個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生對(duì)我們而言，只不過是眾多學(xué)生中的一個(gè)。然而，對(duì)于學(xué)生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請(qǐng)深愛；若教，請(qǐng)全力以赴。同時(shí)，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠(yuǎn)自由自我，永遠(yuǎn)高唱我歌，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶！

陶老師曾說："文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄。"相信每年讀書后的充實(shí)是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。

最后，我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當(dāng)年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個(gè)筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場(chǎng)修行了，這場(chǎng)修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場(chǎng)關(guān)于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰(zhàn)，還有大家的陪伴。"豈曰無衣，與子同袍",讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個(gè)階梯，期待著明年的共讀書目！

《做幸福的教師》讀后感300字篇八

《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來細(xì)細(xì)品讀，感覺到這書名真好。

在這本書中，著名教育家李鎮(zhèn)西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說到:作為一群平凡的教育者，我們沒有想過要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現(xiàn)，但即使如此，我們也心滿意足，畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過------。當(dāng)我們靜下來，想一想，幸福到底是什么?也許永遠(yuǎn)沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應(yīng)該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心態(tài)心境。記得李鎮(zhèn)西老師還說過，你也許不是最美的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀------;在這里，我想再續(xù)寫兩句：做教師，你也許不是最優(yōu)秀，但你可以最幸福。

要體會(huì)教育幸福的感覺，我覺得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實(shí)，教育的艱巨性有時(shí)候出乎我們的意料，而我們的教育對(duì)象又無法選擇。面對(duì)我們不甚滿意又無法改變的客觀現(xiàn)實(shí)，能改變的也許只有兩點(diǎn)，職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而，改變職業(yè)對(duì)我們來說也許有一定的困難，特別是到了我們這個(gè)年齡，重新?lián)駱I(yè)似乎很不現(xiàn)實(shí)。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會(huì)教育的幸福感呢?我的體會(huì)是：

幸福的老師，是一個(gè)有快樂之心的老師。而快樂的基礎(chǔ)就是我們對(duì)生活的態(tài)度，是否快樂又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會(huì)遇到困難和壓力，那么我們要學(xué)會(huì)給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動(dòng)，讓自己充滿對(duì)生活的激情。

幸福的老師，是會(huì)享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺(tái)之一，一個(gè)懂得享受上課的老師，課堂也會(huì)成為他(她)享受幸福的舞臺(tái)。在教學(xué)中，用我們的教育藝術(shù)和智慧，去營(yíng)造一個(gè)充滿生命力的課堂，和學(xué)生一起快樂。

幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話，教育的過程，就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)者另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過程。金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝與學(xué)生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細(xì)觀察每一個(gè)孩子，其實(shí)他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。在教學(xué)中，當(dāng)我們懷著寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，而不是老盯著他們的錯(cuò)誤不放，是不是就會(huì)少些煩惱多些快樂呢?請(qǐng)我們記住一句話：寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來才會(huì)形成寬容的社會(huì)。

一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當(dāng)我們懷著感恩之心去看待學(xué)生，你就會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅，被節(jié)日里一張小小的卡片和真誠(chéng)的祝福所感動(dòng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，反之，總是埋怨、指責(zé)、不滿，就會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個(gè)幸?？鞓返睦蠋煟艜?huì)培養(yǎng)出一群幸?？鞓返膶W(xué)生。

最后我想說，雖然我們的職業(yè)平凡，但平凡卻精彩著;雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著;雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著。

花兒會(huì)感謝陽(yáng)光的照耀，青草會(huì)感謝雨水的滋潤(rùn)，我會(huì)感謝我的學(xué)生，使我成為一名幸福的老師。(胡群)。

《做幸福的教師》讀后感300字篇九

讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對(duì)教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的.狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！奔?xì)想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰都是負(fù)能量，對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩，杜杜。

杜杜是一個(gè)十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對(duì)他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收?qǐng)?。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。

他對(duì)繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實(shí)在是不會(huì)寫，或者是沒什么可寫?！蔽铱扌Σ坏谩?/p>

好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！彼麑?duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫，太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。

“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受。”他這樣說，神情自然誠(chéng)懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng)，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個(gè)聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁(yè)。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個(gè)老師的幸福！

后來，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說：杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手?？磥?，興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的?！倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰，如果一味強(qiáng)制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。

不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中，事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應(yīng)該是：說話不死板，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個(gè)老師未來的幸福。

在成為一個(gè)教育者之前，第一個(gè)需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——?jiǎng)e人的感念。

《做幸福的教師》讀后感300字篇十

讀完一本書以后，大家一定都收獲不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《做教師的幸福》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，許多人更多追求的是結(jié)果，反而把過程的美麗忽視了：家長(zhǎng)為了追求孩子未來考上個(gè)好初中、好高中、好大學(xué)，置孩子的成長(zhǎng)過程于不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點(diǎn)閑書都說孩子是不務(wù)正業(yè)；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場(chǎng)子上課，一旦打個(gè)籃球或踢個(gè)足球，家長(zhǎng)們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個(gè)“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動(dòng)，自認(rèn)為極其負(fù)責(zé)，殊不知早被孩子們?cè)诒澈蟪蔀椤袄暇臁绷恕胂胛覀兛蓯鄣睦蠋熀图议L(zhǎng)們，孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)很多，為什么非要盯住幾個(gè)缺點(diǎn)不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學(xué)生同我問好或是家長(zhǎng)們同我打招呼，心中便揚(yáng)起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個(gè)我身邊的每一個(gè)人。

《做幸福的教師》讀后感300字篇十一

讀了王三陽(yáng)老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個(gè)幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個(gè)健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長(zhǎng)久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的'毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。

幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。

愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽(yáng)光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！

《做幸福的教師》讀后感300字篇十二

紅袖子感謝寫讀后感的老師們，將你們的感悟貼出讓更多的老師分享，請(qǐng)多支持。

北京教育科學(xué)研究院冉乃彥。

幸福，這是每一個(gè)人的根本追求。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在，也會(huì)有“不在福中卻稱?！钡氖虑榘l(fā)生。

我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。

教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄?/p>

那么，為什么“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進(jìn)一步用中國(guó)的成語“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”來解釋。

一方面是“贈(zèng)人玫瑰”教師要獲得幸福，首先贈(zèng)人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈(zèng)人玫瑰”資本。

這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：

職業(yè)資本。書中介紹了特級(jí)教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的過程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。

才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來自于“樂于學(xué)習(xí)”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，分享快樂，共同成長(zhǎng)，實(shí)在是人生極大的幸福?！?/p>

研究資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)需求高度跨上高地”的成長(zhǎng)三部曲。

這就涉及另一方面，“贈(zèng)人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強(qiáng)烈體驗(yàn)。

從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感。教師的幸福如何實(shí)現(xiàn)，涉及一個(gè)極其重要的問題教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。

馬克思說過：“對(duì)于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈(zèng)人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗(yàn)、感受的能力。

這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：

心理資本。特級(jí)教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。

個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生;“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€(gè)性的教師，會(huì)有對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級(jí)教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子?！边@樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感。

在我們廣大的教師隊(duì)伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈(zèng)人玫瑰”，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福。

25、126頁(yè)。

幸福是溫暖的陪伴。

教師網(wǎng)友1。

幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;。

幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;。

幸福，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛;。

幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。

幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。幸福就是當(dāng)我看不到你時(shí),可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了。幸福就是我無時(shí)無刻不系著你，即使你不在我身邊。

我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對(duì)自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對(duì)自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書，我受益匪淺。

1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。

2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。

3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。

4、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。

5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。

6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。

7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。

8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。

首先教師要擁有良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。

從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人面對(duì)事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會(huì)受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。

美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。

“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛護(hù)，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度?！弊髡咴诤笥浿械倪@句話，一路溫暖著我。

幸福在哪里。

教師網(wǎng)友2。

初接觸到這本書的時(shí)候，心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點(diǎn)一線式的生活，何談幸福資本?當(dāng)閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。

我記得讀過這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數(shù)是多少?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長(zhǎng)期進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)工作，另外還有各種原因造成的。在今天社會(huì)背景下，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，更多的一線教師感到精神上減壓了，開始去追求品味、尋找幸福。

那么，如何才能找到教師的幸福呢?

第一：熱愛自己的職業(yè),你就會(huì)幸福。就教師的職業(yè)特點(diǎn)來說，現(xiàn)在社會(huì)各界都給予教師很高的期望，認(rèn)為教師在社會(huì)生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模。真正當(dāng)上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動(dòng)力，也是一種壓力;就教學(xué)對(duì)象來說，現(xiàn)在的中學(xué)生在日漸多元的社會(huì)文化生活中，個(gè)性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學(xué)生的個(gè)性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個(gè)問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實(shí)并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會(huì)地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會(huì)財(cái)富。真正的快樂其實(shí)是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達(dá)成時(shí)的滿足，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機(jī)會(huì)。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對(duì)生活的熱愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。

《做幸福的教師》讀后感300字篇十三

很早以前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時(shí)間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時(shí)間來學(xué)習(xí)。這個(gè)假期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個(gè)規(guī)定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

寫一本書的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！“重復(fù)他人的話語，無異于鸚鵡學(xué)舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水?！碧绽蠋煾嬖V我們，一個(gè)不會(huì)思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點(diǎn)的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對(duì)一個(gè)老師來說是多么重要。我們要想讓自己的`課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。

“生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細(xì)想想，我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應(yīng)該為自己積累一點(diǎn)文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。

陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深?！笔堑?，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時(shí)候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國(guó)學(xué)大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。

也曾有過捧書閱讀到深夜的時(shí)候，那只是因?yàn)槲蚁矚g；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因?yàn)槲蚁雰A聽圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng)，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí)，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，教育類的專業(yè)書籍又走進(jìn)我的書架，我對(duì)自己說，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。

讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈，只有心的寧?kù)o，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠(yuǎn)。

輕輕合上書，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長(zhǎng)者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們?？鞓肥亲哉业?，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì)距離幸福更近一些。

《做幸福的教師》讀后感300字篇十四

近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。

看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中，我覺得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的'后背出了一身冷汗。原來，長(zhǎng)期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)涌現(xiàn)出很多“王三陽(yáng)”老師的。

《做幸福的教師》讀后感300字篇十五

近段時(shí)間,我借了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，這本書實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀時(shí)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還是任重而道遠(yuǎn)的。不管是平日里稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，還是賞識(shí)教育、教學(xué)相長(zhǎng)等等，這一切歸根結(jié)底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。書中的兩點(diǎn)也讓我印象深刻：

作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑能使靦腆的學(xué)生得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑能使外向好動(dòng)學(xué)生得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

所以，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能才能露出甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，教師如此的微笑才會(huì)起到意想不到的作用。

“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師?！鞭r(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。

在本書中就有這么一篇《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》的'文章，其中的例子給我感觸頗深，他說夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！

任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來說同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂地成長(zhǎng)。

總而言之，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用你博大的愛去愛學(xué)生,你才能從中收獲幸福!

《做幸福的教師》讀后感300字篇十六

烈日炎炎的假期，我在家中細(xì)細(xì)品讀王三陽(yáng)的《做幸福的老師》，這本書宛如一絲絲涼風(fēng)吹拂心田，為我焦躁的心找到一片綠蔭。

每個(gè)人都希望自己能幸福的度過一生，幸福是什么？又有多少人能領(lǐng)悟此中真諦！記得學(xué)生作業(yè)時(shí)寫“幸?！钡姆戳x詞，不少寫成“窮苦、貧窮”，當(dāng)即提醒學(xué)生：“貧窮”的反義詞是“富?！保柏毟F”并不是“幸?！钡姆戳x詞。難道不是嗎？雖然家境貧寒，但和睦溫馨、其樂融融的幸福家庭多的是；家財(cái)萬貫，卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的，老師的負(fù)擔(dān)是沉重的，老師的生活是清貧的，老師就該不幸福嗎？可能我們都曾經(jīng)迷失于這個(gè)溫馨的詞匯，以為過她的可遇不可求。其實(shí)很多時(shí)候我們真的是身在福中不知福。

幸福的人有一個(gè)共性，那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽(yáng)老師認(rèn)為：微笑，在教育教學(xué)中是須臾不可缺少的。教育應(yīng)該是在微笑中進(jìn)行的一項(xiàng)事業(yè)，每一位老師都應(yīng)該把自己最美麗的微笑奉獻(xiàn)給學(xué)生們，我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前？著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說，印象最深的是她那“寧?kù)o、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的喜歡、對(duì)教育的全身心投入，也出自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這份真誠(chéng)的笑容，學(xué)生們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。幸福的老師絕不會(huì)吝嗇自己的微笑。

“老師，如果你已經(jīng)把教育事業(yè)當(dāng)作你終身無悔的選擇，如果你已經(jīng)把教師這一職業(yè)作為你的篤定目標(biāo)，那么，要想出類拔萃，最好也是最簡(jiǎn)單最有效的辦法，莫過于經(jīng)常地向你的學(xué)生傳遞你的愛心?！逼綍r(shí)懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個(gè)人，有一顆樂觀豁達(dá)的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現(xiàn)為愛學(xué)生。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵(lì)，用“心”去愛，學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng)，教育就能走上陽(yáng)光大道。

教育是植根于愛的，是心與心的交流。一次課堂上，我正給同學(xué)們上課，忽然左眼被強(qiáng)光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強(qiáng)光的來源，發(fā)現(xiàn)一片陽(yáng)光從窗戶穿進(jìn)教室，正好落在一調(diào)皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動(dòng)。同學(xué)們的目光先隨我的視線一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調(diào)皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對(duì)他說：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽(yáng)光使者來提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現(xiàn)？”這樣一說，這個(gè)調(diào)皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵(lì)的目光，他都是豎著耳朵認(rèn)真地傾聽著、思考著，沒有再讓尺子在陽(yáng)光下?lián)]舞一次。

教師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中，其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。

為別人喝彩，也是一種幸福！

在人生的路途中，每個(gè)人通過努力都會(huì)取得或多或少的成功，會(huì)從心里為自己喝彩，也會(huì)得到別人為自己喝彩，可是當(dāng)你欣然接受別人給予你的掌聲、認(rèn)同和鮮花的時(shí)候，你有沒有想到過自己也應(yīng)該為別人喝彩？當(dāng)別人成功時(shí)，你是否也有過真心實(shí)意的為他喝彩？這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開闊、氣度恢宏的人，才能容納百川，更好地成就事業(yè)。為別人喝彩，不是阿諛拍馬，而是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，是一種善良人性的自然流露，它傳播著生活中的融洽與美好，也展示著人世間的真誠(chéng)與和諧。在生活中，我們不僅僅是演員，同時(shí)還是看客。作為看客，對(duì)于別人的演出，如果總是無動(dòng)于衷，或者不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，那么，我們還有快樂可言嗎？事實(shí)上，懂得為別人喝彩的人，一定會(huì)過的更快樂，更幸福，更能在事業(yè)上取得成功。