2023年讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感(優(yōu)質(zhì)14篇)

總結(jié)不僅是思考的過程，更是一個思維的轉(zhuǎn)化過程。總結(jié)應(yīng)該突出問題和解決方案，更加注重對解決方案的實操性進行分析。通過閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫作的風(fēng)格和特點。

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇一

“教育仿佛是行駛的列車，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個省份，也許來自全國各地，但是他們有一個共同的目標就是搭乘這列火車到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快?！?/p>

花了一些時間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”。

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇二

讀了李鎮(zhèn)西同志寫的愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記，我感慨萬分。說起教師這個職業(yè)，很多人都會這么說：“當教師多好，教師是個崇高的職業(yè)，人類靈魂的工程師?！闭驗榻處煹穆殬I(yè)最崇高，還因為他們生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級形態(tài)，人對于人身的認識又還遠遠不足。因此在這種情況下，從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的，后果往往難以完全確定的勞動。

那么怎樣實施教育，實施什么樣的教育方式，這又是目前大家面臨的一個嚴重問題。過去的教育最看重的可能就是成績單，分數(shù)，高材生等等吧。現(xiàn)在還是有很多老師、家長把分數(shù)、名次看的過重，而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)。首先，作為教師，我們應(yīng)該認清自己的教育目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高級學(xué)校錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。還要能夠正確地處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難，成功和挫折的考驗。他們需要有知識更需要有理想、有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。

在幼兒教育方面，以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解，著重研究怎樣教會他們，常常采用“嚼了喂”的方法，只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實質(zhì)上是用自己的思維方式強加于幼兒，阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師，應(yīng)當從幼兒各方面的特點，在原有的基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實際情況，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺去謀求知識并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

其次，做為成功教師的共同經(jīng)驗，你必須對你的學(xué)生有一腔愛心，愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心。只有愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小的進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師，其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易啊！

蘇霍姆林斯基曾認為，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！

我們的教育家陶行知曾說過：“我們此地的教育是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此，要解放兒童的創(chuàng)造力，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間?！彼幸欢卧捵屛姨貏e震撼：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”這段話，讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。說到素質(zhì)教育，不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度等等的改革。這些當然是必要的，但是我認為，素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

作為幼兒教師，注重幼兒品德教育，無論在教育活動或生活活動中，都從細節(jié)做起，從一點一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。幼兒時期是兒童個性形成的重要時期，具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響。俗話說，嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人，很大程度上取決于兒童時期的教育。正因如此，我們把德育工作放在首位，使幼兒一入園向老師問好開始，教育幼兒尊老愛幼，團結(jié)同伴、謙讓有禮，愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時起一點點的改掉幼兒自私、無理、霸道的個性，讓他們一點點的融入幼兒園的大家庭，讓他們知道愛身邊的每一個人，同時也知道諒解他人。

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇三

在讀《愛心與教育》這本書之前，其實我對李鎮(zhèn)西老師是一無所知的，所以翻開書之前，我先在網(wǎng)上了解了李鎮(zhèn)西其人。始知他是全國優(yōu)秀教育工作者，這本書亦是他三十年教育經(jīng)驗的集大成之作。于是，懷揣敬畏與期待，我開始了拜讀之路。

李鎮(zhèn)西老師說：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”可能因為同是教育工作者的原因，所以對李老師的這句話我感悟尤其深刻。

看著我班的孩子，我總能想起自己的孩子。所扮演的角色一直徘徊在老師與媽媽之間，所以我總能原諒他們偶爾的懶散與頑劣，經(jīng)常的調(diào)皮與失誤，兩年相處下來，孩子們下課總會圍到我的講桌周圍，嘰嘰喳喳的講一些同學(xué)之間的趣事、故作神秘的給我爆料一些小秘密，更有甚者，打聽我的一些生活瑣事。每每這時，我總是額外開心，覺得和一些隔著差不多七八個代溝的小屁孩聊天，自己的皺紋都舒展了，何樂而不為呢？又放松心情了，又打探了班里的內(nèi)幕。

課堂上，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我會因勢利導(dǎo)，讓自己變得時而可愛、時而搞笑、時而溫柔、時而嚴肅，讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然；課間，看到孩子們在操場運動、跳皮筋，我也會參與其中，和她們一比高下；在孩子們向我問好時，我一定大聲地回應(yīng)她們；在氣溫驟變時，我會下意識地提醒她們增滅衣服；；他們生病的時候我會遞一杯熱水，做錯的時候我會耐心教導(dǎo)，傷心的時候，我會摸摸他的小腦袋，取得好成績時，我會和他們一起分享快樂！

偶爾，講桌上會有一小包零吃，一個蘋果；偶爾，辦公桌上會有一張小小的卡片；偶爾，煩悶時，會收到他們關(guān)心的目光。我知道他們是敬畏我的，因為愛我，所以敬畏。我也愛他們，因為每一個孩子的童心都是干凈的、純潔的，值得我去愛他們。所以，我愿意用我的愛心去滋潤他們的童心，在這個過程中同時也滌蕩自己的靈魂。我把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，走進她們的情感世界。

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇四

在這個世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，我深深體會到當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！在閱讀過程中，李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師真誠的愛的回報，每一幕都讓我為之感動，不斷的引發(fā)我思考。其中手記二：與頑童打交道后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化部分給我印象最深。

工作以來，與不少后進學(xué)生打過交道。這些學(xué)生當中，有一些是學(xué)習(xí)困難，有一些是行為習(xí)慣差，而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個副科老師，但出于教師的本能，我希望我教過的學(xué)生都能夠成績優(yōu)異品行端正。甚至有時候我還會幻想我的諄諄教導(dǎo)能夠影響他們，甚至改變他們，但總是事與愿違。因此我會因為這些學(xué)生而感到苦惱。有時候我甚至覺得遇到那么差的學(xué)生就是自己運氣太差?？傆X得自己真心真意的為了他們，他們難道真的就不能體會老師的苦心？灰心失望的時候，我不禁問自己：是付出的不夠，還是方法不當呢？這本書中的三個觀點讓我豁然開朗：一、點燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時，也不要讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯誤面前人人平等，即便是老師錯了也要公開向?qū)W生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠走進后進學(xué)生的心靈深處，被后進學(xué)生真心接納了，他們就會因親其師而信其道了。二、把教育的主動權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更要鼓勵他們勇于用高尚的我戰(zhàn)勝卑下的我，還要有耐心等待后進學(xué)生循序漸進的拔除自己各種缺點的雜草，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯的次數(shù)。三、不以分數(shù)論英雄。我記得，有一美國中學(xué)校長在學(xué)生畢業(yè)演講時對畢業(yè)生說：得a的同學(xué)，祝賀你們，祖國未來靠你們；得b的同學(xué)，祝賀你們，祖國的棟梁是你們；得c的同學(xué)，祝賀你們，母校的捐款等著你們！人生存于這個世界上一定都會有其立足于世的天賦，不必千軍萬馬過高考的獨木橋，對于后進學(xué)生可以根據(jù)他們的個性特點發(fā)展其愛好，引導(dǎo)他們學(xué)會做人之本、學(xué)會生存之道。

之后書中我和萬同的故事真實、感人地再現(xiàn)了后進生轉(zhuǎn)化工作中的艱辛、多折。從這個教育案例中，我得到以下幾點感觸：對于學(xué)生不要以貌取人；了解學(xué)生是教育學(xué)生的必不可少的工作；所謂的優(yōu)生其實也許一開始并不優(yōu)秀，而是我們有意識地培養(yǎng)出來的。

最后借用李鎮(zhèn)西老師的一句話，用以共勉，愛，當然不等于教育；但教育，永遠不可能離開愛！讓我們都來努力做一個充滿愛心的人師吧！

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇五

李老師的一個一個鮮活的故事，記錄著一名教師的生活細節(jié)，他是我們老師的典范，我們的學(xué)習(xí)楷模，學(xué)生能有這樣的老師，是學(xué)生之福，學(xué)校又這樣的教職工，是學(xué)校之福，我們祖國有多點這樣的老師，學(xué)生何愁學(xué)不好，知識改變命運，知識決定未來，，古人曰：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。祖國的強盛，孩子的未來就掌握在我們手中，想想責(zé)任重大，作為基礎(chǔ)教育工作者唯有向李老師學(xué)習(xí)，熱愛教育，用心做好教職工作，方能對得起自己的本職。

就愛心與童心論具備這樣的素養(yǎng)

與所謂“后進與優(yōu)秀學(xué)生“對待

其實我們?nèi)巳硕枷胧艿疥P(guān)注，不光是學(xué)生，人人亦是如此，只是每個人所使用的方式表達不一樣而已，但是每個人又有私心往往自己希望得到更多的關(guān)注，有些學(xué)生在一段時間的追求與現(xiàn)實中往往會比較重失去追求更多關(guān)注的動力，有受同學(xué)之間的排擠，評價，有受老師的評價，有受家庭的教育，在如何其中一環(huán)幼小心靈受到打擊都會產(chǎn)生不確定的情緒，小小問題長期積累從而帶來對學(xué)習(xí)的厭倦，所謂后進生便產(chǎn)生了，為此得孜孜不倦的走進學(xué)生不放棄任何一個，只有學(xué)生知道，我們還是重視ta的，在排除孩子的心里的導(dǎo)致厭學(xué)的初始緣由，能夠有定期的心靈溝通很重要。好的評價，多多的鼓勵，從而心靈上是積極的，陽光的，優(yōu)生自是，分數(shù)并不能代表綜合，正如李老師所言教育也不能太過注重分數(shù)，只有德智體綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多才性，發(fā)掘孩子的興趣所在加以引導(dǎo)，這才是我們所要的。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇六

2017年9月8日，這是一個美麗的早晨——教師節(jié)前兩天的早晨。我按常規(guī)收齊作業(yè)信步走進辦公室。正當我剛想踏進辦公室的門，突然一個高個子男生雙手捧著一朵鮮花塞進了我的手中，口中同時遞上了一句簡單的不能再簡單的一句話：“老師這是送你的”，說完轉(zhuǎn)身就跑了出去。這么一個簡單的舉動讓我感動、幸福、激動的心情涌上心頭。當時的我非常驚訝，這是我所無法想象到的事實。我清楚地知道這個男孩的情況，他叫小a，是一個隨班就讀的孩子，剛接手這個班時，只記得他不言不語，把自己完全封閉在自我世界中。他雖然不說話，但是他會搗亂，坐在最后一排的他總是時不時的把同學(xué)推倒在地，上課有時會發(fā)出奇怪的聲音，把試卷撕碎后扔得滿地都是，向班級墻上吐口水等等，真是把同學(xué)和老師弄得不得安寧。班級其他任課老師認為反正他學(xué)不了什么，干脆回家算了，因為他這樣會影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。

那時那刻，突然我腦海中再一次清晰地浮現(xiàn)出我父親生前侍弄稻子的畫面，父親每天在自家責(zé)任田田埂上來回走動，手里總拿著一小口袋，里面裝著尿素(一種化肥)，看見哪幾株稻穗長得矮了，就隨手施一點尿素，只要一看見雜草就隨手拔掉。盡管沒有多少文化知識的老父親，也不大懂得科學(xué)種田，但就是憑著對莊稼的那份愛，每年我家責(zé)任田的產(chǎn)量居高不下，贏得了同村人羨慕不已!后來參加工作當了一名老師以后，把這兩件事聯(lián)系起來想想，我們的教育何嘗不是如此!如果把教育比作工業(yè)的話，那我想工業(yè)的特征是流水線，是標準化!生產(chǎn)出來的產(chǎn)品可能是千篇一律的，如此這樣那我們的教育也會變得輕而易舉!但我們面對的是一個個性格迥異的人，我們的教育就是農(nóng)業(yè)，而農(nóng)業(yè)的特征是多元化的，那就需要我們用生態(tài)的多元的觀點來看待學(xué)生，需要用耐心和愛心教育學(xué)生!

我耐心、細致地給老師們做思想動員工作。一名學(xué)生，在教師這里，他就是班上學(xué)生中普普通通的一員，但在孩子的父母那里，他就是他們?nèi)康南Ｍ?，他將為他的家庭的未來撐起整片天空。家長將自己的孩子放心地交給我們，這是一份多么沉甸甸的信任，一份多么凝重的托付，面對這樣的信任，身為人師的我們，怎敢有絲毫的懈怠?常說教師是一種良心活兒，而我覺得，教師身上承載的更多的是使命。雖然有時我們也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時我們也感到累，感到煩，但強烈的責(zé)任心卻時時告誡我們：你是老師，你要給這些尋夢的孩子引路。與孩子們朝夕相處時，我們始終要想著兩句話：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的心態(tài)會讓我們對孩子少一份埋怨，多一份寬容;少一份苛求，多一份理解;少一份指責(zé)，多一份尊重。最后終于說服了其他老師，他們一致同意了繼續(xù)讓小a讀書。同時我想盡一切辦法試圖打開他的心門，不厭其煩地和他反復(fù)談心，接近他、愛護他。終于工夫不負有心人，這個小冰山的一個小角開始慢慢地融化了，臉上有了純真的笑容，漸漸地小a除了學(xué)習(xí)上難有起色外，他在禮儀與思想上有了明顯進步。他也能掃地、拖地、擦窗臺，見到老師舉一下手以示問好，與同學(xué)的關(guān)系也慢慢變好起來。

教師節(jié)送花事件，不禁讓我深深地思索教育的本質(zhì)是什么?在這樣一個智力殘缺的孩子身上，我深深的感受到教育應(yīng)該是心與心的交流，是用生命中的愛喚醒愛的過程，這不正是我校潛心響應(yīng)的“品質(zhì)校園”文化建設(shè)下潛移默化的教育成果嗎!從根本上講，教育其實就是一份責(zé)任，一份用心托起的責(zé)任。如果當時面對小a的自閉，我們將他拒之門外;如果沒有老師的用心愛護與引導(dǎo)，那么這個孩子會是何等命運呢?他的生命中將永遠的黯淡無光，他也終將會永遠地把自己封閉在一個灰色的空間里?？锿瑢W(xué)今天的種種進步，正是責(zé)任教育下的結(jié)晶。無論面前的孩子是多么的“糟糕”，作為老師都要耐下心來去愛護、引導(dǎo)、教育他們，尤其是面對“問題”孩子，更要用盡所有的關(guān)愛，讓他們和正常孩子一樣健康成長。

送花事件讓我更深刻領(lǐng)悟到，教育的核心不是單獨地、機械地傳授知識，而是努力培養(yǎng)孩子擁有一份健康的人格。培養(yǎng)孩子擁有關(guān)愛他人，富有責(zé)任感、與人為善、樂觀開朗、獨立自強的好品質(zhì)，形成健康的人格，永遠要比單純的傳授知識更重要。作為教育者任重而道遠，“責(zé)任”這兩個字時刻提醒我們，要用心靈的雙眸去發(fā)掘每個孩子身上的閃光點，幫助孩子樹立自信，克服自卑，讓所有的孩子都同放異彩。這樣的教育才是真正的愛的教育，唯有真愛才能喚醒孩子沉睡的一角，讓他們的特質(zhì)綻放美麗的光環(huán)。正如高爾基說的：“單單愛孩子，這是連母雞也會做的事，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)”。

其實想想，每一個孩子都有迷惘的時候，我們不也一樣有過嗎?像小a這樣的孩子更需要我們的關(guān)懷和理解，給他們信心和信任，盡我們的能力去關(guān)愛他們的成長。“成就一個學(xué)生，幸福一個家庭”，于是我說：“因為責(zé)任，愛不再偏頗;因為責(zé)任，愛不再縱容;因為責(zé)任，愛不再冷酷;因為責(zé)任，我感到任重而道遠!”我堅信，只要我們用愛詮釋、用心追求，就讓我們靜待花開吧!

作者|鐘建軍。

公眾號|玉峰文苑。

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讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇七

近年來很少系統(tǒng)完整地去閱讀書了，說實在的開始我也是帶著為完成學(xué)校布置寫《愛心與教育》讀后感去翻翻這本書的，結(jié)果出乎我的意料，使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書了，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感人至深,受益匪淺。

李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心盡責(zé)，他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。

特別是他轉(zhuǎn)化后進生“萬同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來”，在李老師的智慧行動下，在集體目光的關(guān)注下，萬同最終成了全校國旗下的講演者，終于是萬同真正感受到自己能抬起頭來了！

然而聯(lián)想到我們學(xué)校也有一些“學(xué)困生、貧困生”，學(xué)校布置了黨員與“學(xué)困生、貧困生”接對活動。通過這樣的活動，應(yīng)該說也有一定的成效，但與萬同的轉(zhuǎn)變相比是甚微的。為什么呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。同樣在結(jié)對過程中只是把它當作任務(wù)去完成，甚至是應(yīng)付，所以效果就大打折。

昨天上課前播放了自己制作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,并簡單介紹第一行字的來源及含義,著重說明了第二行字的含義。從學(xué)生投入的眼神可知他們的認同。盡管我不是班主任,但同樣有責(zé)任有義務(wù)去做后進生的轉(zhuǎn)變工作,積極協(xié)助班主任建設(shè)好班級。同時,我想到我們學(xué)校的勵志課，是不是也可以介紹一些有關(guān)李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽到××班的喊口號、唱歌要強一百倍!

關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。盡管我們的教學(xué)中，總會碰到這樣的學(xué)生：倔強、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的，總希望得到老師的關(guān)心、幫助、和信任。在今后的教育教學(xué)中力求“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。許多事實證明，一個被老師所愛的學(xué)生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極進取。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的后進生我應(yīng)尊重他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇八

近期，我捧起《愛心與教育》一書，認真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他是怎樣愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感人至深呀！

李老師和學(xué)生之間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生、留守學(xué)生，尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生、留守學(xué)生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的'火花。

李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！昂⒆诱幱谏凶钪饕募袑W(xué)習(xí)時期，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學(xué)生來說，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進學(xué)生的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關(guān)心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時，看到書上有幾句話：”不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！“我們總要相信：你付出的愛越多，你也會獲得越多的愛。

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇九

在閱讀《愛心與教育》時，一篇篇講真話，有感情，充滿愛心的文章時常讓我感動。

這本書的作者是李鎮(zhèn)西，由四川少年兒童出版社出版。作者對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，精要的教理闡述，精典的教例剖析，科學(xué)的研究方法，清晰的研究思路，研究的時效性令人佩服。

作者對愛的教育的升華是這樣說的：“愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺的傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家?！?/p>

班里一名學(xué)生劉某，稍有不順的就大發(fā)脾氣，希望通過發(fā)泄憤怒來引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間，訓(xùn)練他學(xué)會用動作釋放自己的情緒，訓(xùn)練他在情緒激動時，能從自我的情緒中跳出來，更好的.觀察自己和他人，客觀的面對和分析所面臨的問題，改變自己鉆牛角尖的思維方式。

為了幫助他學(xué)會如何愛別人，我召開了一次班會，讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物，我蒙上眼睛，讓他扶著我穿過障礙，其他同學(xué)觀察，他扶著我胳膊的手柔和而堅定，他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走，我的頭、膝蓋不時碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中，他是我的眼睛，我的希望，而他卻是那么溫和、那么細心，我感到一種從未有過的暖流在我心中涌動，但我的心卻在唱歌：他知道如何關(guān)心別人，愛別人，愛是人的本能。然后，我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛，讓他扶他們穿過障礙。幾個下來，同學(xué)們都反映他十分細心，值得信賴，他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后，他變得愛同學(xué)了，愛老師了，相信他也會用同樣的愛，愛父母，愛社會，愛國家。

當愛與國家、民族的命運連接起來的時候，這種愛變得偉大了，我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛，并用這種無私的愛引導(dǎo)學(xué)生，就是愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。

書中深入淺出地講解，精彩的教學(xué)案例，讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實效性的意義，更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實效性的方法。

其中令我觸動最大的是針對后進生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，試著把幾個成績差又不甘落后的學(xué)生組織起來，建立了一個學(xué)習(xí)互助小組，每天一起學(xué)習(xí)，共同探討個人所碰到的問題，分享大家的經(jīng)驗，取得了不錯的效果。

首先，提高了信心，獲得了群體認同感。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們再也不感到自己是孤獨的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會上每個成員都積極踴躍地發(fā)言，爭先恐后地表現(xiàn)自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。

其次，取長補短，互通有無。在學(xué)習(xí)小組中，剛開始我就要求他們做到“會的給不會的講，進步快的給進步慢的講，在某科目擅長的給不擅長的講，共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好，你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù)；他英語好，那在英語上就多當當小老師。這樣，講者為擔(dān)當起光榮的使命往往“備課”認真，講解耐心細致，結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容；而聽者為了對得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻丑，總是虛心求教、專心致志。

再者，互相督促，共同進步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病，成立學(xué)習(xí)小組后，誰都不愿意在這個新的小群體中落后，因而自我約束力大大加強。另外，在平時大家相互監(jiān)督的環(huán)境中，小組還選出了常務(wù)小組長，由成員輪流擔(dān)當，由他負責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象，并及時提醒和批評。

最后，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式豐富多彩，比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對抗、搶答等，大大多于單人學(xué)習(xí)的形式，其氣氛熱烈，輕松活潑，從而消除了精神上的疲勞感。

無論是哪種學(xué)習(xí)方法，最重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我要向那些優(yōu)秀的教師那樣，善于鉆研，勇于創(chuàng)新，找到適合自己特點，符合學(xué)生實際的有效提高課堂教學(xué)實效性的方法和途徑，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師馮夏冰拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書，通過閱讀該書，感觸頗深，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地......

范文當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的讀李鎮(zhèn)......

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇十

為師者，絕非泛泛。而論為何為師者，圖各有所。因無愛者眾多，又因世事所困，情亦不可抑，往往遷怒于學(xué)生。再論為師者，欲教之，無愛，難學(xué)，教學(xué)恐無相長。李君為教師范，可謂良師也。

一日，陶公見小兒欺于一人。喚之，不罰，以三糖與之。曰：爾先吾，獎。爾聽師言當獎。錯而改之再獎。人淚悔之。行知之言三句，于斯動容如此，三句三百杖。此為愛人之一：不責(zé)罰，獎為先。李君，曰：吾常與玩鬧，漸其心，友之。然，可因材施教。友有尊者之位，友有同輩之德。共言論，共相學(xué)，共相知。有其，圓心向。此為其二：無尊卑，友其心。又曰：感之。情，多倍于他。愛，多倍于他。李君言語常自責(zé)。欠生難還，其實不然。因其先用情，生感之，報而已。此因其心之由。如此師生情，教無學(xué)，學(xué)無進，無人可信。此為三：無所取，茍利已。師之重大，不在于人，在于事，育人之才，教人之德，授人之愛，無所不能。其間，歲幾方可見？責(zé)之大，非同小可。愛人其意見，無責(zé)，再愛，猶如紙上談兵。倘若無心教學(xué)，因錯言錯。無心向?qū)W，亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè)，毀人亦害己，何言有愛人之心？此為四：有職責(zé)，育人才。

愛心有，愛人否。為教乃百年之效，真可謂：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇十一

毛蓓蕾老師從13歲起，當小學(xué)教師已經(jīng)60多年了。她為自己的最后一本書取了個名字叫《心之育》，這是她一生教育實踐的最大心得。一直參與毛老師這本遺作編輯的袁正守副總編記下了書出版前后的點點滴滴。這是一本書的背后故事，又不僅僅是一本書的故事――，我社特約編審毛蓓蕾老師因患肺癌開刀后，我和責(zé)任編輯張麗珍一起去看望她。當時，她提出要寫一本教育心得《心之育》。毛老師是個謙虛之人。她在身患絕癥后，提出這個想法，是經(jīng)過深思的。所以我們欣然答應(yīng)了她的要求。此后，責(zé)編一直保持著與她的聯(lián)絡(luò)。我們曾提議請人代筆，她說自己寫。幾年來，毛老師忍著病痛，特別是去年，她克服了常人難以想象的病痛的困擾，堅持自己動筆，寫完了《心之育》這部書稿。書名《心之育》是毛老師自己起的，這是她的心聲，也是本書的主題。全書共約12萬字。字數(shù)不多，內(nèi)容卻很充實；文章平實，語句樸實無華，卻很感人。書稿由兩大部分構(gòu)成：一、我以我心育新苗；二、我與青年教師一起成長。第一部分由七篇文章組成，以案例的形式寫。每個案例構(gòu)成一個小故事，真實、真摯、感人，足以讓人體會到毛老師以愛心雕琢每一個孩子，把一切都獻給可愛的孩子的高尚情懷和高超的教學(xué)藝術(shù)。第二部分由五章組成，以平敘的形式寫。讀著這部分內(nèi)容，就像在聆聽毛老師作報告。書中寫的怎樣看待老教師和青年教師的思想差異？怎么引領(lǐng)青年教師建立起正確的師生關(guān)系？怎么和青年教師一起研究形象、孩子們易接受的教育方法等等話語，絲絲入扣，句句入理。從而體會到一個老教師的精湛的教育藝術(shù)和寬廣胸懷，勾畫了毛老師親身所體驗的一個小學(xué)教師必須具備的基本素養(yǎng)。這本書是毛老師畢生從事小學(xué)教師工作的心得，肺腑之言，心血之作。凝聚著毛老師對祖國教育事業(yè)的一片赤誠之心，對孩子們、對青年教師全部的愛。毛老師曾在80年代撰寫過《小學(xué)班主任工作》，90年代寫過《小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記》。這兩本書都是我社出版的。毛老師退休以后，退而不休，仍在教育實踐和理論上進行不斷的探索和研究，與時俱進，創(chuàng)造了新的經(jīng)驗。這次她撰寫的《心之育》，比起前兩本內(nèi)容有了新的發(fā)展，全面反映了毛老師的教育成果。過去出版的'兩本書中，所寫的案例是片斷的。這次毛老師在《心之育》當中，所寫的每個案例都是完整的。隨著時間的推移，當年她教過的這些學(xué)生已經(jīng)長大成才。毛老師對離校后的學(xué)生進行了跟蹤教育，繼續(xù)指點和幫助學(xué)生走上健康發(fā)展的人生道路。這七個案例是經(jīng)典之作。比起以前她所寫的教育心得，材料更為豐富，思想更為深刻。遺憾的是，由于毛老師病情惡化，原計劃寫十個案例，現(xiàn)在只寫了七個。這也是本書的缺憾之處。關(guān)于培養(yǎng)青年教師這部分內(nèi)容，毛老師在過去的著作中從來沒有寫過。這是本書一個新的亮點。青年教師的成長關(guān)系到我們的事業(yè)是否后繼有人。毛老師把自己的經(jīng)驗毫無保留地傳給下一輩，反映了她對黨的教育事業(yè)無限忠誠，為社會、為他人無私奉獻的精神，做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”。這本《心之育》可以說是她對她所摯愛的教育事業(yè)的最后貢獻，給后人留下的一筆寶貴財富。我們自己在編輯這本書的過程中，深深被毛老師的精神打動。從她身上，我們懂得了什么叫平凡，什么叫偉大，怎樣教育孩子，怎樣對待青年人，怎樣對待工作。我們的崗位雖然和毛老師的崗位不同，但是她的精神同樣鼓舞著我們。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們在編這本書的過程中，投入了我們的感情。編輯一次次地采訪了學(xué)生，采訪了學(xué)生家長；一次次地去探望毛老師，和毛老師交談，確實用“心”編好這本書。最后由于毛老師自己已經(jīng)不能動筆了。編輯幫她寫了“引言”，在病床前讀給毛老師聽，毛老師聽后翹起了大拇指。在定稿、出版的很短時間里，我們抓緊分分秒秒、反復(fù)修改，精心提煉，用毛教師寫書的精神，用心對書稿進行編輯加工。盡最大努力實現(xiàn)作者的愿望。令我們感動的是，在編輯這本書的過程中，我們也得到了來自各方面的熱情的關(guān)心和支持。出版前，毛老師的病情和寫書的情況一直牽動著原教育局兩位老領(lǐng)導(dǎo)姚莊行、呂型偉的心。市中小幼教師獎勵基金會領(lǐng)導(dǎo)胡正昌同志了解到此事后，認為這是師德教育的典范，建議由市委領(lǐng)導(dǎo)寫序，并提出給予部分資助，支持該書出版?；饡崩硎麻L劉期澤、樊超烈兩位老同志主動來到我們社里討論稿件，全國德育研究會副會長吳慧珠老師、德育教育專家陳少娟老師和我們一起討論書稿結(jié)構(gòu)，提出了很好的建議和設(shè)想。世紀出版集團社長陳昕等打來電話，要求高質(zhì)量地出版好這本書。中央領(lǐng)導(dǎo)曾慶紅同志從報上知道毛老師的情況后，也打電話給市委領(lǐng)導(dǎo)。市委領(lǐng)導(dǎo)立即派市委范德官秘書長去看望了毛老師。春節(jié)前，市委副書記殷一璀和副市長嚴雋琪同志一起去探望了毛老師(這張照片毛老師交給我們，也收在書中)?！缎闹烦霭婧?，也引起了社會各界的強烈反響。市委書記陳良宇、市長韓正等打來電話要求馬上送樣書?；饡I(lǐng)導(dǎo)、社領(lǐng)導(dǎo)和編輯把書趕送到毛老師家中，社領(lǐng)導(dǎo)在毛老師的遺像前將殷一璀副書記作的序一字一句地讀給毛老師家屬聽。毛老師的家人十分感激。領(lǐng)導(dǎo)和社會各方面這么關(guān)心在病中的老教師，關(guān)心本書的出版，同樣使我們感受到黨的溫暖，社會的溫暖，也體會到出版工作在其中的意義。呼喚真善美，這是我們社會的主流。唱響主旋律，弘揚先進，宣傳先進教師，宣傳先進教育思想，這是教育出版社的責(zé)任，也是一個教育出版工作者應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。(作者為上海教育出版社黨委書記、副總編)。

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇十二

卷首語：愛心傳承希望，知識啟迪未來。用愛心換取學(xué)生的真情是教育的一種手段，也是一門藝術(shù)，老師要從愛心、關(guān)心出發(fā)，以尊重學(xué)生的人格和自尊心為基礎(chǔ)，用我們的愛心換取學(xué)生的真情。

假期里，我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《愛心與教育》，感觸很多。李老師用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動?！稅坌呐c教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走近學(xué)生，走進教育。

令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李老師對他所寫的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點。在閱讀過程中，我不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？后進生是不幸的，他們長期承受著巨大的壓力，難以過著健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育??！我在想：如果萬同是我的學(xué)生，我會怎么做？剛開始我也會像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但是我會容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會，我會很憤怒，可能會放棄，更多的是傷心，會覺得他是不可教育的學(xué)生，我自己束手無策，無能為力。在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

因此，愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。愛心才能傳承希望，但是，在愛心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養(yǎng)，使他進入到了對教育本質(zhì)的思考。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！

《愛心與教育》這本書，啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇十三

金秋十月，是收獲的好季節(jié)。做為學(xué)校，正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的黃金時代，天氣微有一絲涼意，沒有蚊蟲叮咬，沒有嚴寒酷暑，學(xué)生們一個個抓緊時間進行緊張的復(fù)習(xí)。作為老師的我，有興拿一本李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》隨手翻翻，看著看著就舍不得放下了，用了不到一個禮拜的時間就看完了整本書，細細品味，看到動情處有時禁不處感到得眼淚都流出來了。同樣作為一位班主任，在對待學(xué)生的問題上有很多東西還要認真地學(xué)習(xí)。

李鎮(zhèn)西寫的這本書中用了一個個活生生的例子來說明當一個好班主任的基本條件：擁有一顆愛學(xué)生的心！愛心與童心是班主任事業(yè)永不言敗的最后一道防線。比如：

他以隨筆形式記錄下了與同學(xué)們的交往，與同學(xué)們的通信都保管得很完好。正因為做到了這點積少成多，也就使他自然而然地出版了像《愛心與教育》這樣的許多書。我們實際在生活中也做了許多，但都沒有像他一樣積累起來；正于我們時常說的一句話，好記憶不如亂筆頭。同樣他也和我們一樣，他的班級中也有“后進生”，他的例子中萬同同學(xué)的原型不是一模一樣的嗎？但我們在教育過程中的效果卻完全沒有像他一樣的愛心與興趣。為了幫助萬同同學(xué)，他組織同桌給萬同寫家校聯(lián)系本，使家長掌握其學(xué)生在學(xué)校的基本情況；手抄《烈火金剛》這本書，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣與愛好；幫助他走出朦朧的戀愛情節(jié)，給他的女同學(xué)回絕一封情書；樹立他的自信心，按他當糾察隊隊長；他完全是與頑童在打交道啊，交朋友，當這樣的孩子是自己的小孩。最感人的是：特意彎道到李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)的地方去會面。實際中，在我們現(xiàn)在這樣的學(xué)校里像萬同這樣的學(xué)生真不少啊，這也是老師們，班主任最最頭痛的問題，往往在處理這些學(xué)生的問題中沒有耐心像李老師那樣去一直堅持關(guān)心愛護萬同同學(xué)。我們關(guān)心這些同學(xué)了嗎？關(guān)心了；我們愛護這些同學(xué)了嗎？愛護了；我們在這些同學(xué)在某些、或者某點上有進步或者有成績時我們表揚了嗎？表揚了；但我們沒有像李老師那樣能長期堅持，永遠相信這些學(xué)生會改變壞習(xí)慣，成為國家的有用之材的。這正是我們與李老師的區(qū)別和差距，而導(dǎo)致有不同的結(jié)果。通過閱讀他的手記，我清楚地認識到了，作為班主任、作為老師在對待后進生的問題上，我還是要好好學(xué)習(xí)李老師這種精神，把李老師這種作法運用到我的工作中去。

老師與同學(xué)們的關(guān)系我看了李老師的《愛心與教育》后，真是感動萬分。他與同學(xué)們的坦誠相待可以用寫信的形式來表現(xiàn)，太好了，也值得我學(xué)習(xí)。比如：與寧瑋同學(xué)的交往算是一個老師最成功的地方了。寧瑋雖然來自農(nóng)村，但也正是農(nóng)村使她沒有能力與條件能過“委培”或“自費”或其它途徑踏進大學(xué)校門，使她高考真正的落榜了。雖然沒有進入大學(xué)，但今后的人生境界卻是一般人所難達到的。她長期保持著與李老師的通信，這相互信任到什么話都可以聊的境界不正是作為老師應(yīng)該俱備的嗎？我們在平時與同學(xué)長期說，要相互理解，平時不管是學(xué)習(xí)還是生活上有什么問題都可以找我們老師來問或談，但有幾個學(xué)生首先找過我們聊過什么的，說過知心話，好像你老師與他學(xué)生永遠是矛盾的，對立的，他們總有一種抵抗情緒。李老師他很好地處理了這種關(guān)系，并真正與他的學(xué)生交上了朋友。還有很多很多在培養(yǎng)后進生和優(yōu)生這些鮮活的例子，這里就不一一列舉了。

總之，通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，爭取把李老師的教人方法與我的工作實際緊密地聯(lián)系起來并有效地運用，把我的學(xué)生也培養(yǎng)成國家的有用之材。

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感篇十四

久聞李鎮(zhèn)西老師的大名，作為一個一線教育工作者，讀著《愛心與教育》猶如品嘗一份美味大餐。此書以手記的形式，通過大量故事性很強的案例描述，輔以畫龍點睛式的理論點綴，深入淺出地呈現(xiàn)了李老師的教育思想。

李鎮(zhèn)西老師在手記一的“愛心與童心”里這樣寫道：“常常有人司我，當一個好老師最基本的條件是什么？我總是不假思索地這樣回答：擁有一顆愛學(xué)生的心！”當一名老師首先要有一顆愛心，這話但凡教育者都會說，但真正做到的能有幾個呢！李老師用個個生動的故事告訴我們，他做到了。

如何愛學(xué)生？不妨用解字的方式來解讀李老師“愛”的真諦。

“愛”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為對人或事物有很深的感情。從結(jié)構(gòu)上看，“愛”字屬于上中下結(jié)構(gòu)，上部為“…’，意為用手抓。手里抓著東西給別人，所以愛首先是給予。 個老師所能給學(xué)生的無非是兩塊一塊是學(xué)科知識和技能，是為智育；一塊是為人處世道理，是為德育。李鎮(zhèn)西老師的手記告訴我們，與智育相比，德育更重要。寧瑋成績不突出，但學(xué)習(xí)勤奮，為人善良，樂于助人，李老師視她身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)如珍寶，竭力肯定；伍建家發(fā)生火災(zāi)，李老師號召全班同學(xué)為他捐款獻愛心……李老師如一位魔法師，變著法將人類的 些美好品質(zhì)，婦正直、善良、誠實、謙遜賦予他的學(xué)生，讓他們走出校園后成為對社會有利，至少不會危害社會的人。

“愛”字的中間是一個“一”，與房屋有關(guān)。房屋是用來遮風(fēng)避雨的，所以愛應(yīng)該是呵護。李老師是學(xué)生的守護者。他盡心呵護著每一個學(xué)生，維護他們的尊嚴，發(fā)掘他們?nèi)诵缘拈W光點，尤其是后進生。李老師始終堅信，即使是再壞的學(xué)生，在他的內(nèi)心深處都是有“成為一個好人”的愿望的。因此，對于“后進生”出現(xiàn)的錯誤行為，李老師總是能看到背后的積極思想，如萬同上數(shù)學(xué)、地理課愛說話，不聽講，我們看到的可能是調(diào)皮搗蛋，但李老師卻看到了萬同聽不懂還要日復(fù) 日年復(fù)一年地坐在教室里是多么痛苦，故而給他找事做消磨時間——抄《烈火金剛》。想想自己及身邊的老師，又是怎樣對待學(xué)生的錯誤的呢？往往是簡單粗暴的，一通狠批算是輕的，更有甚者惡語相加，罰抄、罰站，孩子的自尊心嚴重受辱。對照李老師，我們應(yīng)時常反思自己是否對得起“人類靈魂工程師”的稱號。

李老師對學(xué)生的細心呵護還表現(xiàn)在耐心對待后進生轉(zhuǎn)化中的反復(fù)。就像萬同，時而好轉(zhuǎn)，時而又犯錯，有時還是同樣的錯誤屢犯，但李老師沒有放棄他，而是寬容他的錯誤，尋找時機與他談心，利用集體輿論引導(dǎo)等，一次又一次將他拉回正道?？梢哉f，后進生轉(zhuǎn)化的反復(fù)是正常的，可是我們往往就缺少李老師的這份耐心與寬容。

“愛”字的下部為“友”，這層意思大家看就懂，意為友善，視學(xué)生如朋友。從李老師講述的故事中，我們看到的是一個平易近人、和藹可親的教育者。班里的管理崇尚民主，凡事集體商量，老師有的是建議、提醒；休息日，他會和學(xué)生一起逛公園，在草坪上摔跤、斗雞，到郊外旅游，在田野追逐；學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進步，他就帶他們?nèi)コ曰疱佉员響c祝；學(xué)生畢業(yè)多年仍與他書信往來，甚至輾轉(zhuǎn)多地就為看他……就是這樣，他以位朋友的身份親近學(xué)生，感化學(xué)生，改造學(xué)生，從而達成自己的教育目的。

在這本書中，李老師在轉(zhuǎn)化后進生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、青春期教育、突發(fā)事件處理中，方式方法都顯得相當睿智，這與他淵博的學(xué)識有關(guān)，但我認為根本上還是源于對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。

我相信，當學(xué)生圍聚在李老師的病床前，當學(xué)生突然出現(xiàn)在李老師的出差地時，李老師一定倍感幸福。老師們，你是否已經(jīng)久違了這種幸福呢？那就從現(xiàn)在開始，用你的愛去尋找這份幸福吧！