動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿(優(yōu)秀13篇)

有了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們可以利用總結(jié)來(lái)梳理思路?？偨Y(jié)需要有一個(gè)積極向上的態(tài)度，同時(shí)也要對(duì)自己的不足有清醒的認(rèn)識(shí)。供參考的優(yōu)秀范例。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇一

今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。

(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;。

(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;。

(2)通過(guò)小組討論，體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。

動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識(shí)，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，對(duì)動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

2、講授新課。

3、課堂小結(jié)：

4、鞏固練習(xí)：教材例題。

5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能。

2、公式：

3、動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量。

4、單位：焦耳(j)。

1、定義。

2、表達(dá)式：

3、解題步驟：

(1)確定研究對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功。

(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能。

(4)列方程求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇二

(1)知道外力對(duì)物體做功可以改變物體的動(dòng)能。

(2)理解動(dòng)能定理，知道動(dòng)能定理的使用條件，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。

(3)能設(shè)計(jì)并會(huì)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究物理規(guī)律。

(4)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)。

2、過(guò)程與方法。

(1)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析、比較、歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)理論分析、推導(dǎo)與論證，得到外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

(2)通過(guò)理論分析與論證的過(guò)程，使學(xué)生受到理性思維的訓(xùn)練。

(3)通過(guò)理論應(yīng)用使學(xué)生靈活遷移所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

(2)經(jīng)歷討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

(3)通過(guò)理論應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。

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動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇三

動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導(dǎo)這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所作的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴(kuò)展到幾個(gè)力做功和變力做功以及曲線運(yùn)動(dòng)的情況。這個(gè)梯度很大，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，我設(shè)置了一些具體的問(wèn)題，逐步深入地進(jìn)行研究，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與哪些力做功相對(duì)應(yīng)，從而使學(xué)生能夠順利的準(zhǔn)確的理解動(dòng)能定理的含義。

探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一，()同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。因此，本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從動(dòng)能的概念入手就注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在探究中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題。在操作上本節(jié)教學(xué)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)。在動(dòng)能公式及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質(zhì)疑。本節(jié)課我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況，得出動(dòng)能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動(dòng)能公式進(jìn)一步推導(dǎo)得出動(dòng)能定理。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jī)蓚€(gè)方面思考，選擇受力情況較為簡(jiǎn)單，動(dòng)能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過(guò)程中，讓學(xué)生采用對(duì)比的方法，體會(huì)到了運(yùn)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟。讓學(xué)生采用這種自主探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇四

希望通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)我現(xiàn)在乃至今后的教學(xué)有一次提升，使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有更深的理解和體會(huì)，把新的教學(xué)理念應(yīng)用到日常的教學(xué)過(guò)程中。

這節(jié)課我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，從整體框架來(lái)看我能夠開(kāi)發(fā)教材，對(duì)教材二次處理，同時(shí)也能夠突顯學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然這節(jié)課也有不少遺憾和漏洞，現(xiàn)結(jié)合其他老師的指導(dǎo)和個(gè)人的一些想法歸納如下：第一、新知識(shí)的引入我使用了有關(guān)動(dòng)能的兩個(gè)視頻，但在視頻所展示的物理現(xiàn)象中開(kāi)發(fā)的深度和廣度不夠，利用率不高，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)也許選取學(xué)生身邊的生活事例更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，今后我應(yīng)該更多關(guān)注和收集這方面的信息和內(nèi)容。第二、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)是應(yīng)該更多的使用一些贊賞性的語(yǔ)句，讓他們?cè)讷@得肯定的同時(shí)樹(shù)立信心，為學(xué)習(xí)的持續(xù)性埋下伏筆。

第三、繼續(xù)提高課堂教學(xué)的駕馭能力，使自己真正做到游刃有余。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇五

在高一物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了一些問(wèn)題。下面是我對(duì)此的一點(diǎn)反思。

在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速度的變化關(guān)系后，教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定理。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的`變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。

反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題：

1、落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。

2、探究程度不夠，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言到底。

3、不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

在這次探究中是我感受到：

1、探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究。

2、學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)的。

以后我如果再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì)更通俗易懂。

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動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇六

通過(guò)展示海嘯、龍卷風(fēng)的圖片，以及展示子彈打擊物體慢鏡頭視頻，表明這些運(yùn)動(dòng)的物體具有很大的能量，從而引出今天的主題——?jiǎng)幽堋D片和視頻的引入，增加課堂趣味性，成功吸引學(xué)生注意力，學(xué)生課堂參與度明顯提高。

2.教材處理比較好。

本節(jié)在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，同時(shí)考慮到初中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生容易接受。

3.前后連貫比較好。

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程，清楚動(dòng)能定理的適用條件，通過(guò)對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。

1、對(duì)學(xué)情分析不足。

對(duì)學(xué)生學(xué)情估計(jì)不足，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該很好的掌握了之前的知識(shí)，高估了學(xué)生能力。由于選取的不是現(xiàn)有知識(shí)水平的學(xué)生，對(duì)能量和牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)不太熟練，接受起來(lái)比較困難，僅靠上課前的突擊很難讓學(xué)生徹底理解相關(guān)的知識(shí)。

2、在教師問(wèn)題引導(dǎo)上斟酌和研究不足。

對(duì)于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問(wèn)題，這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。

3、例題設(shè)置梯度太高。

動(dòng)能定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，應(yīng)選一個(gè)單一過(guò)程較為簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓學(xué)生感受應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題和動(dòng)能定理解題的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐步加深。但在該節(jié)課中我選的題直接有兩個(gè)過(guò)程，雖然每個(gè)過(guò)程都不難，但學(xué)生能力有限，就顯得解決起來(lái)有點(diǎn)困難了。以后教學(xué)中選題還得了解學(xué)生情況，設(shè)置出適合學(xué)情的習(xí)題，切實(shí)提高課堂效率。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇七

師生行為學(xué)生分組討論，交流總結(jié)；教師引導(dǎo)學(xué)生回憶．。

師：那么，一個(gè)三角形滿足什么條件，才能是直角三角形呢?

生：有一個(gè)內(nèi)角是90°，那么這個(gè)三角形就為直角三角形．。

生：如果一個(gè)三角形，有兩個(gè)角的和是90°，那么這個(gè)三角形也是直角三角形．。

二、講授新課。

是不是三角形的三邊只要有兩邊的平方和等于第三邊的平方，就能得到一個(gè)直角三角形呢?

活動(dòng)3下面的三組數(shù)分別是一個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)?

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動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇八

在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速度的變化關(guān)系后，教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定理。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。

反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題：

１、落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。

２、探究程度不夠，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言到底。

３、不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

在這次探究中是我感受到：

１、探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究。

２、學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)的。

以后我如果再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì)更通俗易懂。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇九

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是高中物理必修2第五章《機(jī)械能及其守恒定律》第七節(jié)的內(nèi)容，我從：教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思六個(gè)緯度作如下匯報(bào)：

一、教材分析。

1.內(nèi)容分析。

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理。從知識(shí)與技能上要掌握動(dòng)能表達(dá)式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應(yīng)用。

通過(guò)例題2的探究，理解正負(fù)功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)功。在態(tài)度情感與價(jià)值觀上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)物理學(xué)科既是基于實(shí)驗(yàn)探究的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，同時(shí)也是嚴(yán)密數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認(rèn)識(shí)自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。

2.內(nèi)容地位。

通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)第六節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節(jié)課設(shè)計(jì)成一堂理論探究課有著積極的意義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習(xí)，深入理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠(yuǎn)的意義。為此設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

二、目標(biāo)分析。

1、三維教學(xué)目標(biāo)。

（一）、知識(shí)與技能。

1．理解動(dòng)能的'概念，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；

（二）、過(guò)程與方法。

1．掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo)；

2．體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性；

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過(guò)程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)物理過(guò)程描述的。

簡(jiǎn)潔美；

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、教法和學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)法采?。喝蝿?wù)驅(qū)動(dòng)和合作探究；

選取多媒體展示、嘗試練習(xí)題和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題”本節(jié)課為一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程。

設(shè)計(jì)成6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感知教材；合作探究，分享交流；精講點(diǎn)撥,釋疑解惑；典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

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動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇十

一．該節(jié)課的成功之處：

1.課堂引入較好

通過(guò)展示海嘯、龍卷風(fēng)的圖片，以及展示子彈打擊物體慢鏡頭視頻，表明這些運(yùn)動(dòng)的物體具有很大的能量，從而引出今天的主題——?jiǎng)幽?。圖片和視頻的引入，增加課堂趣味性，成功吸引學(xué)生注意力，學(xué)生課堂參與度明顯提高。

2.教材處理比較好

本節(jié)在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，同時(shí)考慮到初中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生容易接受。

3.前后連貫比較好

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程，清楚動(dòng)能定理的適用條件，通過(guò)對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。

二．該節(jié)課的不足之處：

1、對(duì)學(xué)情分析不足

對(duì)學(xué)生學(xué)情估計(jì)不足，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該很好的掌握了之前的知識(shí)，高估了學(xué)生能力。由于選取的不是現(xiàn)有知識(shí)水平的學(xué)生，對(duì)能量和牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)不太熟練，接受起來(lái)比較困難，僅靠上課前的突擊很難讓學(xué)生徹底理解相關(guān)的知識(shí)。

2、在教師問(wèn)題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

對(duì)于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問(wèn)題，這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。

3、例題設(shè)置梯度太高

動(dòng)能定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，應(yīng)選一個(gè)單一過(guò)程較為簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓學(xué)生感受應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題和動(dòng)能定理解題的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐步加深。但在該節(jié)課中我選的題直接有兩個(gè)過(guò)程，雖然每個(gè)過(guò)程都不難，但學(xué)生能力有限，就顯得解決起來(lái)有點(diǎn)困難了。以后教學(xué)中選題還得了解學(xué)生情況，設(shè)置出適合學(xué)情的習(xí)題，切實(shí)提高課堂效率。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇十一

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是高中物理必修２第五章《機(jī)械能及其守恒定律》第七節(jié)的內(nèi)容，我從：教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思六個(gè)緯度作如下匯報(bào)：

1.內(nèi)容分析。

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理。從知識(shí)與技能上要掌握動(dòng)能表達(dá)式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應(yīng)用。

通過(guò)例題２的探究，理解正負(fù)功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)功。在態(tài)度情感與價(jià)值觀上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)物理學(xué)科既是基于實(shí)驗(yàn)探究的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，同時(shí)也是嚴(yán)密數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認(rèn)識(shí)自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。

2.內(nèi)容地位。

通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)第六節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節(jié)課設(shè)計(jì)成一堂理論探究課有著積極的意義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習(xí)，深入理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠(yuǎn)的意義。為此設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1、三維教學(xué)目標(biāo)。

（一）、知識(shí)與技能。

1．理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；

（二）、過(guò)程與方法。

1．掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo)；

2．體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性；

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過(guò)程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)物理過(guò)程描述的。

簡(jiǎn)潔美；

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的學(xué)法采取：任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作探究；

選取多媒體展示、嘗試練習(xí)題和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題”本節(jié)課為一課時(shí)。

設(shè)計(jì)成6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感知教材；合作探究，分享交流；精講點(diǎn)撥,釋疑解惑；典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇十二

１.教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性是指“程序化問(wèn)題”的設(shè)計(jì)上?；趯W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，緊扣課時(shí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。它的有效性是指能否調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，基于教材的理解進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問(wèn)題切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，才能做到有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。為此對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)教師在課堂上提出的主要問(wèn)題都必須是在課前精心設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有代表性，能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

像推導(dǎo)動(dòng)能定理的時(shí)候，必須設(shè)計(jì)程序化的問(wèn)題：如何表征外力？采取什么方法表征位移如何計(jì)算恒力功。

２.提問(wèn)的目的和方式要隨教學(xué)進(jìn)度靈活變化：復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；表演實(shí)驗(yàn)，列舉實(shí)例，提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考；課后結(jié)尾，總結(jié)深化，提出問(wèn)題，承上啟下，使學(xué)生回味無(wú)窮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所提出的問(wèn)題不一定都要學(xué)生回答，可以是問(wèn)而不答，也可以是自問(wèn)自答，要根據(jù)提問(wèn)的目的靈活處理。若信口開(kāi)河、隨意提問(wèn)，就很難達(dá)到預(yù)期目的。

教師必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”，提問(wèn)的過(guò)程要由淺入深、溫故知新、循序漸進(jìn)、逐步深化，提問(wèn)的重點(diǎn)在于弄清“為什么”，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。

動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位考官：

大家好，我是xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《勾股定理的逆定理》。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

首先來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十七章第二節(jié)《勾股定理的逆定理》，它是在學(xué)生掌握勾股定理及一般三角形性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)用前面學(xué)習(xí)的勾股定理及三角形全等證明逆定理是本節(jié)課的關(guān)鍵步驟，同時(shí)本節(jié)課又豐富了三角形的性質(zhì)，是后面幾何問(wèn)題的基礎(chǔ)理論性知識(shí)。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。本階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，處于由幾何內(nèi)容的初級(jí)向高級(jí)行進(jìn)的過(guò)程。他們的幾何思維正在逐步形成和發(fā)展，對(duì)幾何題目具有一定的分析、想象、概括能力，具有對(duì)未知事物的新鮮感和探求欲。同時(shí)也要注意到學(xué)生能力的不成熟，教學(xué)中鼓勵(lì)與引導(dǎo)并重。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能。

理解并掌握勾股定理的逆定理，會(huì)應(yīng)用定理判定直角三角形;理解勾股定理與勾股定理逆定理的區(qū)別與聯(lián)系;理解原命題和逆命題的概念，知道二者的關(guān)系及二者真假性的關(guān)系。

(二)過(guò)程與方法。

經(jīng)歷得出猜想、推理證明的過(guò)程，提升自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)事物之間的聯(lián)系，感受幾何的魅力。

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是勾股定理的逆定理及其證明，教學(xué)難點(diǎn)是勾股定理的逆定理的證明。

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我將主要采用小組討論、自主探究的教學(xué)方法，輔以適量的教師講解和引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)導(dǎo)入新課。

課堂伊始，我采用復(fù)習(xí)舊知與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合的導(dǎo)入方式。首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)勾股定理并明確其題設(shè)和結(jié)論，為后面提出逆命題、逆定理做鋪墊。接著提問(wèn)學(xué)生如何畫(huà)直角三角形，學(xué)生很容易想到用三角尺或量角器。此時(shí)我會(huì)要求學(xué)生不能用繩子以外的工具，借助學(xué)生的困惑，給出古埃及人利用等長(zhǎng)的3、4、5個(gè)繩結(jié)間距畫(huà)直角三角形的情境。以古埃及人所用方法中蘊(yùn)含何道理為切入點(diǎn)引出課題。

通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課奠定好基礎(chǔ)，同時(shí)用情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更好地展開(kāi)教學(xué)。

(二)講解新知。

接下來(lái)是最重要的新授環(huán)節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生思考3，4，5之間的關(guān)系，結(jié)合勾股定理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)明確。

出示數(shù)據(jù)2.5cm，6cm，6.5cm，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證數(shù)據(jù)滿足上述平方和關(guān)系，并畫(huà)出相應(yīng)邊長(zhǎng)的三角形檢驗(yàn)是否為直角三角形。

學(xué)生活動(dòng)：同桌兩人一組，將三邊換成其他滿足上述平方和關(guān)系的數(shù)據(jù)，如4cm，7.5cm，8.5cm，畫(huà)出相應(yīng)邊長(zhǎng)的三角形檢驗(yàn)是否為直角三角形。

在得到肯定結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生基于以上例子大膽猜想得出命題2。