總結(jié)是一種反思自身成長和進(jìn)步的好方法。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。現(xiàn)在來看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗和心得體會。

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

線上教學(xué)已經(jīng)三周了，我們一年級數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了前幾個小單元。每天老師們提前備好課，按時認(rèn)真上課，學(xué)生和家長有疑問及時解決。

低年級段數(shù)學(xué)，盡量沒有多余作業(yè)，我們會布置一些實(shí)踐作業(yè)，操作完成。學(xué)完位置，讓學(xué)生在家找一找，指一指，說一說生活中的物品位置。讓孩子觀察生活中的物品來幫助學(xué)習(xí)立體圖形更直觀，解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)1—10數(shù)字的書寫與分成時，孩子們學(xué)的.認(rèn)真，有趣。讓學(xué)生在家里用蘋果，桔子，筷子，杯子，水彩筆，媽媽的花等家里的物品分一分，合一合，即鞏固了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了靈活運(yùn)用知識的能力，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

從學(xué)生作業(yè)的反饋來說，也有一些以后需要加強(qiáng)的地方。譬如比一比當(dāng)中的比事物的輕重，一些事物用不同的方法來分類。還有學(xué)生對幾和第幾的認(rèn)識。另外，對學(xué)生書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

從2月10號至今，已開展了六周的線上教學(xué)，現(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（2）上午上完課以后，布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè)。

（3）批改作業(yè)，并于當(dāng)天晚上8：00進(jìn)行評講，除了周六周日，幾乎每天都會進(jìn)行講解，并將當(dāng)天名校課堂的重點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充說明。

就線上教學(xué)而言，相對來說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較難于把控，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)未知，家長的監(jiān)督未知，并且由于后期的復(fù)工，很多家長已經(jīng)上班，對學(xué)生的監(jiān)督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強(qiáng)，能很好的完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來看成績優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學(xué)的成績下降的較為厲害。

2、作業(yè)完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結(jié)束時間穩(wěn)定在下午3：50之前。從課程結(jié)束到晚上八點(diǎn)開始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個同學(xué)不定時的會不交。

3、測試結(jié)果不盡人意。

從每次的周清成績來看，較上個學(xué)期的期末成績有所下滑。從成績便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)能力的差別，也能分辨出哪些同學(xué)是認(rèn)真在學(xué)習(xí)，哪些同學(xué)因為情性只是假裝在學(xué)習(xí)面對不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來的期盼開學(xué)，想認(rèn)真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的放縱我想疫情過后，學(xué)生就會出現(xiàn)明顯的兩級分化。自律的會越來越優(yōu)秀，超前一大截，不自律的，各種糊弄假學(xué)，就會遙遙落后，而這種落后幾乎可以說是不可逆的。

時代在進(jìn)步，作為教師更應(yīng)該進(jìn)步，更應(yīng)從多方面完善自己，無論是教學(xué)功底，還是知識的全面性，專業(yè)性，還是各種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具。教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐。通過教育方式的改變，我深知自己很多不足之處，還有很大的進(jìn)步空問。希望自己和孩子們一樣堅持學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

教學(xué)。

設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，使學(xué)生理解在一條首尾封閉的曲線上植樹所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)模型。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力以及抽取數(shù)學(xué)模型的能力。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力。

兩端都不栽時，棵數(shù)比間隔數(shù)少1；

一端栽一端不栽時，棵數(shù)和間隔數(shù)相等。

師：在解決復(fù)雜問題時，我們是怎么做的？生：可以先給出一個猜測，要判斷這個猜測對不對，可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再應(yīng)用找到的規(guī)律來解決原來的問題。

師：同學(xué)們對已學(xué)知識掌握得很好！今天這節(jié)課，我們要一起來研究植樹問題中的另一種情況。

二、探究新知1．課件出示教材。

第1。

08頁例3。

師：這道題與前面學(xué)習(xí)的植樹問題相比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：不同之處在于前面學(xué)習(xí)的是在線段上植樹的問題，這道題是在一個圓形周圍植樹。(教師追問：線段是怎樣的？圓形又是怎樣的？)線段是直的，圓形是一條曲線。(教師追問：圓形是一條什么樣的曲線？)逐步引導(dǎo)得出：圖形是一條首尾相接的封閉曲線。

生：相同之處都是已知長度和間隔距離。

2．師：你能聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識，自主解決“一共要栽多少棵樹”這個問題嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，討論匯報。

師：大家想到了用什么方法來解決問題？(畫圖。)120m的長度太長了，怎么辦？(先用簡單的數(shù)據(jù)試一試。)生：以周長為40m的圓為例，通過畫圖得知，能栽4棵樹。

師：如果把圓拉直成線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：相當(dāng)于在線段上植樹的問題中“一端栽一端不栽”的情況。

師：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能解決例3的問題嗎？生：120÷10＝12(棵)。

3．師：誰能完整地概括一下剛才的發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)。

：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對應(yīng)”，相當(dāng)于在線段上植樹問題中的“一端栽一端不栽”的情況。

三、

鞏固練習(xí)1．教材第108頁“做一做”。

師：你能利用題目中的數(shù)據(jù)編出一道在線段上植樹(一端栽一端不栽)的問題嗎？學(xué)生練習(xí)，交流匯報。

2．一條項鏈長60cm，每隔5cm有一顆水晶。這條項鏈上共有多少顆水晶？師：這題與我們學(xué)習(xí)的植樹問題的知識有關(guān)聯(lián)嗎？屬于哪一種情況？(在一條首尾相接的封閉曲線上植樹。)你能說說在這道題中誰與誰“一一對應(yīng)”嗎？(水晶的顆數(shù)與間隔數(shù)。)60÷5＝12(顆)答：這條項鏈上共有12顆水晶。

四、課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？跟大家交流一下。

根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數(shù)和間隔數(shù)“一一對應(yīng)”，相當(dāng)于在線段上植樹的問題中“一端栽一端不栽”的情況。

教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)有了“在線段上植樹”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，教師放手讓學(xué)生自主探究。在概括歸納的環(huán)節(jié)，注重模型的對比和溝通，通過兩種不同的方式，自然地得出在一條首尾相接的曲線上植樹所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對應(yīng)”的結(jié)論，相當(dāng)于在線段上植樹中“一端栽一端不栽”的情況。

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)海底世界這樣一個情境，情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩生動的魚類，既是對前面教學(xué)情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚的問題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。

三、由直觀到抽象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。

介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的`顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計算奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。

在教學(xué)中，教師注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習(xí)慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以獎給一朵小紅花，這樣就大大提高了小紅花的價值性，不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。不足之處是：個別學(xué)生在滿十進(jìn)一時會說，但列豎式的時候，容易出錯！今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練！

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問題來源于生活，而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來呢？通過讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“自主而主動的數(shù)學(xué)思想家”。

我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”。現(xiàn)在的學(xué)生還存在一些問題：

1、缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學(xué)的知識。

2、缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的`老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是不是一定要讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活情境中呢？回答當(dāng)然是否定的。原汁原味的真實(shí)生活畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，把“生活”搬入課堂應(yīng)該進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的處理，“生活化”應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具，應(yīng)當(dāng)使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅。

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形。北師大版的教材在認(rèn)識圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學(xué)生對圖形的認(rèn)識是有先整體后具體的特點(diǎn)，因此我們團(tuán)隊在進(jìn)行備課時也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計這節(jié)課。比如在流程的安排上，教師先讓學(xué)生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進(jìn)行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點(diǎn)；由于學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際。

整節(jié)課基本順利實(shí)施了我們團(tuán)隊對這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級學(xué)生進(jìn)行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學(xué)生來講已屬不易，并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學(xué)的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

但是，在整節(jié)課的調(diào)控組織方面，我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力；在學(xué)生交流合作中，也有部分學(xué)生沒有參與其中，我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式；另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個難點(diǎn)，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比困難，我們設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長方體的內(nèi)容進(jìn)行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。

以上就是我對我們團(tuán)隊這節(jié)課的教學(xué)反思。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級線上教學(xué)反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

雖然線上和線下的上課形式在變，但是不變的是老師們都在盡力上好每一堂課，為了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師們充分開展線上教學(xué)和教研。

線上教學(xué)時，學(xué)生會為這種模式感覺新奇，有興趣，可是大部分家長卻是從始至終都伴隨著焦慮。面對這樣的局面，學(xué)校制定每周至少召開一次線上家長會進(jìn)行總結(jié)，反饋。各班可靈活地根據(jù)自己的情況進(jìn)行小型家長會。每一次的線上家長會，都會有專家錄制視頻進(jìn)行支招，這大大緩解了家長們的焦慮。

在線上教學(xué)時，我充分發(fā)揮釘釘?shù)母黜椆δ?，尤其是家校本的充分利用，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一對一的評價，包括等級評價和個性化評價。其中完成出色的被評為“優(yōu)秀作業(yè)”，分享到班級群內(nèi)，同學(xué)們都可以觀摩，可以激勵全班向他們學(xué)習(xí)，也讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更加自信。關(guān)注釘釘群實(shí)時生成的數(shù)據(jù)，教師們及時與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，確保每一個學(xué)生都能參與線上學(xué)習(xí)。

教學(xué)在任何時刻都是老師的`主業(yè)，每次的20分鐘教學(xué)，我都會精心備課，不斷地打磨，力求打造高效課堂。在課前等待時間，優(yōu)先進(jìn)入直播間的同學(xué)可以為大家進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎、謎語、歷史小故事的分享。通過課前的暖場，孩子們在課堂上的熱情也高漲起來，課上學(xué)習(xí)效果翻倍。在線上教學(xué)的模式中，學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果是最直觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工具，它直接表現(xiàn)出學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。每一次的學(xué)習(xí)成果反饋，我都會進(jìn)行個性化評語，選取優(yōu)秀的作品公布在釘釘群中，學(xué)生對待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度也愈發(fā)認(rèn)真。

以生為本，以教促學(xué)，堅決做好線上教學(xué)的各項工作，云端共舞，無論對于老師還是學(xué)生和家長，都是一次令人難忘的成長經(jīng)歷。讓我們用心去澆灌，用愛去滋養(yǎng)，保證孩子們在線上也更加健康快樂！

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

受當(dāng)前疫情的影響，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“在校學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成了“居家學(xué)習(xí)。但絲毫未減我們渴求知識的欲望，企業(yè)微信線上授課、微信群答疑、每日交作業(yè)查閱作業(yè)……我們在積極踐行“停課不停學(xué)”努力給孩子們營造一個愉快而高效的學(xué)習(xí)氛圍。疫情阻斷了出行的道路，但沒有阻斷同學(xué)們學(xué)習(xí)的腳步，雖是在家上網(wǎng)課，部分同學(xué)都會嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校規(guī)章制度，也不會因為沒有老師監(jiān)督，就放任自我。他們每天都能準(zhǔn)時起坐在手機(jī)或電腦前，等待老師們來上課！上網(wǎng)課期間我會做好如下準(zhǔn)備：課前幾分鐘我會在微信群里發(fā)今天所學(xué)的'內(nèi)容和需要用到的文具等等，讓學(xué)生知道今天的課程即將學(xué)什么，讓他們有目的性的進(jìn)入課堂。

在課堂學(xué)習(xí)中我會推送相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，課堂中我會與學(xué)生進(jìn)行互動，盡量多設(shè)計問題，課堂上點(diǎn)名提問學(xué)生，如遇到難的知識點(diǎn)我會用手機(jī)視頻給學(xué)生講解，學(xué)生就能容易理解一些，學(xué)習(xí)效果比較好，課堂效率也大大地提高了。我還利用手機(jī)對著家里的小黑板進(jìn)行教學(xué)，就像課堂的黑板一樣，問題一目了然，比較容易進(jìn)入課堂。在課后我們每個班的老師都會在企業(yè)微信或者釘釘里面對的作業(yè)進(jìn)行批改，并及時表揚(yáng)作業(yè)做得優(yōu)秀，對于較差的甚至不完成作業(yè)的學(xué)生，都會及時與家長聯(lián)系，共同尋找解決方法，及時引導(dǎo)孩子，部分家長還是比較配合老師的工作。

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

針對以上問題，筆者結(jié)合高中化學(xué)線上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，經(jīng)過探索，就如何開展集體教研高效備課，如何多管齊下共抓課堂質(zhì)量，如何多措并舉促進(jìn)高效練習(xí)，如何促升教師線上教學(xué)能力等方面提出了一些行之有效的解決策略，在此陳述分享，期待與同行商榷

線上教學(xué)為疫情期間的教學(xué)提供了巨大的便利，但由于學(xué)習(xí)形式的被動，學(xué)習(xí)交流空間的限制，我們在開展高中化學(xué)教學(xué)過程中遇到了各種各樣的問題。下文就線上教學(xué)中出現(xiàn)的問題及其成因進(jìn)行闡述和說明。

（一）課前預(yù)習(xí)不達(dá)標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)沒基礎(chǔ)。

有效的課前預(yù)習(xí)能夠保障課堂學(xué)習(xí)的效果。沒有良好的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。

1認(rèn)識上輕視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果打折扣。

線上教學(xué)前，教師會給學(xué)生布置一定量的預(yù)習(xí)作業(yè)。但由于不能面對面地督促指導(dǎo)，教師無法通過直接有效的手段進(jìn)行監(jiān)控檢查，部分學(xué)生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽也不遲”的心理，從認(rèn)識上輕視預(yù)習(xí)，使得預(yù)習(xí)效果大打折扣。

2教學(xué)內(nèi)容難度大，基礎(chǔ)薄弱難達(dá)標(biāo)。

疫情期間，我們的教學(xué)內(nèi)容主要是人教版高中化學(xué)必修1第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》。這節(jié)內(nèi)容是高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，其內(nèi)容零碎繁多，概念方法規(guī)律也比較抽象，對學(xué)生能力要求比較高。由于學(xué)生課前不能按教師要求及時有效地做好課前預(yù)習(xí)，加之學(xué)生整體化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致線上教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）課堂聽講效果差，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是把握好課堂45分鐘認(rèn)真聽課，但線上教學(xué)中暴露出種種聽講效率不高的行為。

1走神發(fā)呆注意力不集中，不緊跟教師思路和節(jié)奏。

線上教學(xué)期間，高中學(xué)生的課程每天都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。學(xué)生整天要看著屏幕聽課練習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一，容易產(chǎn)生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發(fā)呆等現(xiàn)象，這導(dǎo)致他們不能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏有效參與課堂45分鐘的學(xué)習(xí)。如對《氧化還原反應(yīng)》知識的學(xué)習(xí)，知識的“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯，錯過上一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就會為下一知識的學(xué)習(xí)留下障礙。線上學(xué)習(xí)時，學(xué)生不能集中注意力，一次次留下一個個知識障礙，使得相關(guān)知識點(diǎn)掌握達(dá)不到要求。

2課堂練習(xí)不能及時跟進(jìn)，知識遷移應(yīng)用出現(xiàn)困難。

高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，針對知識點(diǎn)的課堂練習(xí)會及時開展。但部分學(xué)生不能按要求勤動手筆去練習(xí)。出現(xiàn)了抱著手機(jī)聽課，瞅著練習(xí)題發(fā)呆，手邊不放紙筆的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“一聽就懂，一做就錯”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。如對《氧化還原反應(yīng)》的學(xué)習(xí)，會涉及化合價升降的分析、單雙線橋法的應(yīng)用、氧化劑和還原劑的判斷等比較多的書寫練習(xí)。但由于學(xué)生手懶不能及時跟進(jìn)練習(xí)，知識應(yīng)用落不到實(shí)處，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)效果。

（三）課堂筆記質(zhì)量低，學(xué)習(xí)資料不完善。

課堂筆記不僅能促進(jìn)我們積極思考和記憶，還有助于課后復(fù)習(xí)。但線上教學(xué)中，學(xué)生筆記質(zhì)量普遍較低。

1缺少監(jiān)管不主動，筆記不做降低量。

線下教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中可以通過觀察課堂筆記等形式了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且提供個性化的指導(dǎo)與鞏固措施。線上教學(xué)中，由于缺乏教師的有效監(jiān)督，部分學(xué)生就出現(xiàn)“為聽課而聽課”的誤區(qū)。在教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)筆記時，他們只是“過耳朵”而懶得動手去記錄，使得學(xué)習(xí)筆記不完善，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2概念原理規(guī)律多，缺少筆記資料少。

高中化學(xué)教學(xué)中概念、原理和規(guī)律等比較多，而且這些是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計的核心，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中，會涉及氧化劑、還原劑等重要概念，“單雙線橋”等重要方法，“氧化線”和“還原線”上關(guān)系的梳理，以及守恒規(guī)律、價態(tài)規(guī)律和強(qiáng)弱規(guī)律的記錄等。只有通過課堂筆記，反復(fù)識記理解方可搞清楚。但是較多學(xué)生偷懶記錄不及時，缺少復(fù)習(xí)的第一手好資料，對課后復(fù)習(xí)影響較大。

（四）課堂參與度不高，互動頻次比較少。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。只有生生參與互動、師生互動交流的課堂才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。但由于線上教學(xué)時交流的不便利，課堂教學(xué)形式的單一等使得學(xué)生互動交流的積極性和教學(xué)效果也被弱化，比較大的影響了教學(xué)效果。

1課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生自我約束力弱。

在學(xué)校課堂教學(xué)中，師生共處同一時空，便于通過口頭語言、肢體語言和板書等實(shí)時交流。但線上教學(xué)主要以課件界面與教師講解音頻的終端呈現(xiàn)化學(xué)課，教學(xué)基本呈單向輸出，教師不能及時得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，不能及時調(diào)整課堂，使得課堂中學(xué)生的參與感大大降低；并且，部分學(xué)生自我約束力較弱，對于線上教學(xué)的重視度不夠，對于課堂互動比較漠視，導(dǎo)致互動效果差。

2小組討論比較困難，學(xué)生互動頻次減少。

線下教學(xué)中經(jīng)常會有小組交流討論、合作探究等學(xué)習(xí)活動，其能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及參與度。但線上教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)開展受限，交流討論也不便利，學(xué)生無法切身感受小組內(nèi)熱烈討論、積極共進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，也無法感知小組間競爭比賽、你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭兒，因而，學(xué)生參與課堂互動的積極性也受到較大的影響。

（五）自律能力較薄弱，監(jiān)管弱化不到位。

線上學(xué)習(xí)其實(shí)正是考驗學(xué)生嚴(yán)格自律和積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的時候，但由于線上教學(xué)環(huán)境的自主性和開放性，一些自律能力弱的學(xué)生便失去了線下課堂教學(xué)中的紀(jì)律約束感，使課堂監(jiān)管出現(xiàn)了一系列的弱化紀(jì)律的表現(xiàn)。

1自我管理能力差，聽課紀(jì)律沒保證。

在缺少監(jiān)管時，部分自我管理能力較差的容易滋生“反正我干啥別人不知道”和“暫且先緩緩，等想學(xué)了或復(fù)課了再補(bǔ)也不遲”的懈怠心理。因此，出現(xiàn)了上課期間或睡覺、玩手機(jī)，或只簽到掛著課不聽課干其他事等分散注意力的現(xiàn)象。諸如此類行為的學(xué)生不在少數(shù)，這大大降低了課堂效率。

2懶散拖拉借口多，上課出勤不到位。

每每線上直播開始了，總是還有部分學(xué)生拖拉不按時簽到上課，等上課幾分鐘了才慢吞吞地進(jìn)直播；或剛上課一會兒就找網(wǎng)絡(luò)不佳、身體不舒服等借口早退；甚至還有個別學(xué)生直接不上課，不給老師請假或老師也聯(lián)系不到。

3家校監(jiān)管跟不上，學(xué)生意識上放松。

線上教學(xué)，教師主要精力用于組織教學(xué)活動，無法通過師生互動去有效地去監(jiān)管每一位學(xué)生；而且，部分學(xué)生的家長忙于工作或疫情防控等，不能在家去時時監(jiān)管學(xué)生。部分自律性差的學(xué)生這就“抓住機(jī)會”，放松懈怠，“放飛自我”了。

（六）課后練習(xí)不及時，知識應(yīng)用落不實(shí)。

對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課后及時針對性的練習(xí)是很關(guān)鍵的，只有練習(xí)鞏固，知識才能落到實(shí)處。但是無論教師如何強(qiáng)調(diào)，總有一部分學(xué)生作業(yè)的積極性調(diào)動不起來，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)期間也出現(xiàn)了種種作業(yè)上的問題。

1應(yīng)付了事完任務(wù)，作業(yè)質(zhì)量沒保證。

線上教學(xué)中，教師不能面對面批改作業(yè)，不能當(dāng)面進(jìn)行督促點(diǎn)撥，部分自律能力弱的學(xué)生就出現(xiàn)了為完任務(wù)敷衍做作業(yè)的行為。他們不按要求規(guī)范做作業(yè)，拖沓不按時交作業(yè)，甚至不交作業(yè)，或利用某些軟件“拍照搜題”抄答案“應(yīng)付差事”以及不糾正老師批出的錯題等。眾多的作業(yè)問題，使得作業(yè)質(zhì)量沒保證，教學(xué)質(zhì)量更沒保證。

2思想認(rèn)識上輕視，思想重視度不高。

還有部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生認(rèn)為，只要課堂上認(rèn)真聽了、聽懂了就可以了，就報以輕心，對課后練習(xí)草率應(yīng)對，不能扎實(shí)地去強(qiáng)化訓(xùn)練知識的遷移應(yīng)用能力，結(jié)果導(dǎo)致復(fù)學(xué)后的質(zhì)量檢測中成績很不理想，也就出現(xiàn)了“明明會做卻不知為什么做錯了”和“聽懂了卻不會做題”的現(xiàn)象。

（七）線上教學(xué)教法欠佳，教學(xué)管理有待提高。

將教學(xué)全部轉(zhuǎn)移至線上進(jìn)行，其對教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)方法等都提出了很大的挑戰(zhàn)。

1軟件應(yīng)用不熟練，手忙腳亂壓力大。

教師要順利開展線上教學(xué)就需用到多種學(xué)習(xí)的平臺和軟件。如何在短時間內(nèi)掌握所需平臺軟件的強(qiáng)大功能和操作路徑等就成了很大的挑戰(zhàn)。也因此，部分教師在線上教學(xué)之初出現(xiàn)了手忙腳亂壓力大和面對直播問題和設(shè)備障礙束手無策的現(xiàn)象。

2教學(xué)模式被打破，無所適從顯尷尬。

線下教學(xué)中，教師已基本形成了獨(dú)有的教學(xué)模式和風(fēng)格，突然間，教學(xué)模式大轉(zhuǎn)變，使得一些教師對教學(xué)的處理、教法的采用等方面都感覺無所適從；還有，線下與學(xué)生面對面互動的良好學(xué)習(xí)氛圍被打破，學(xué)生互動明顯減少，而換做面對著電腦自問自答，自言自語的尷尬狀態(tài)，加之教師無法直接有效地監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師感覺無可奈何。

結(jié)合線上教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，筆者進(jìn)行了積極的思考、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，并與同行商討，在不斷嘗試中，初步積累了一些行之有效的策略。經(jīng)實(shí)踐檢驗，其對高中化學(xué)線上教學(xué)問題確實(shí)有比較大的改觀。下文詳述。

（一）開展線上集體教研，精心打造高效課堂。

1共享優(yōu)質(zhì)軟件與平臺，保證技術(shù)教學(xué)都在線。

集體教研可通過“釘釘視頻會議”等形式，保證全員參與。這種便捷的教研模式可保證備課組成員隨時針對線上教學(xué)的問題討論交流，互助解惑。為保障線上教學(xué)順利開展，大家也可群策群力，積極分享各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件與平臺的使用方法，傳授經(jīng)驗。只有“技術(shù)在線了，教學(xué)才能在線”。

2認(rèn)真分析學(xué)情和教材，商討教學(xué)進(jìn)度重難點(diǎn)。

（1）詳細(xì)做好學(xué)情分析，保障教學(xué)順利開展。

線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效率、對知識的掌握程度等都發(fā)生了很大改變。因此，教學(xué)前期要務(wù)之一就是進(jìn)行學(xué)情分析。我們可在平時教學(xué)中及時記錄分析學(xué)生良好或不足的表現(xiàn)，以及對知識的掌握情況。在線上教研中可針對學(xué)情集體探討，對學(xué)生已掌握良好的知識進(jìn)行明確，對還未掌握的知識進(jìn)一步梳理；并樹立學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生為榜樣，對于學(xué)習(xí)中存在問題的學(xué)生給與及時的引導(dǎo)提醒。

（2）統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，商討教學(xué)的重難點(diǎn)。

線上教研另一要務(wù)就是集體商討統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和知識容量。可細(xì)化到每節(jié)課要講那些知識點(diǎn)，哪些知識是重難點(diǎn)，采取怎樣的學(xué)法和教法去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及教學(xué)過程中安排哪些教學(xué)任務(wù)和活動去激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度等，從而保質(zhì)保量完成每一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3積極探討改進(jìn)教學(xué)策略，營造線上高效學(xué)習(xí)模式。

還有，針對于晚自習(xí)答疑模式的探討，可采取集體答疑兼?zhèn)€性輔導(dǎo)及微課助力等形式為學(xué)生排憂解難

4開展線上聽評課活動，自評互評中促進(jìn)步。

“取他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”，要高質(zhì)量地開展線上教學(xué)，我們不能閉門造車，要借助線上學(xué)習(xí)的便利性，多聽多看多學(xué)習(xí)他人的線上教學(xué)課例，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真鉆研，提高線上教學(xué)能力。

教師的發(fā)展離不開終身學(xué)習(xí)，為勝任線上教學(xué)的任務(wù)，提高線上教學(xué)的效果，教師必須加緊學(xué)習(xí)的步伐，努力提高信息素養(yǎng)，精心進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，用心做好教法的安排和學(xué)法的指導(dǎo)。

1認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)軟件平臺，為線上學(xué)習(xí)做好技術(shù)支撐。

線上教學(xué)對教師信息化素養(yǎng)提出了很高的要求。線上教學(xué)不是簡單地講解ppt，而是要做大量前期準(zhǔn)備工作。教師只有做好軟硬件的準(zhǔn)備，線上教學(xué)才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余駕馭線上教學(xué)取得良好效果。

2精心篩選優(yōu)質(zhì)資源素材，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的靈魂，沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效率就無法提高，而精挑細(xì)選優(yōu)質(zhì)資源素材可以為教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。如對于《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，教師可先學(xué)習(xí)課標(biāo)，觀看“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”等權(quán)威網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)課例，平臺上的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行整合，然后從教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式、課后練習(xí)的挑選等方面精心進(jìn)行課時教學(xué)設(shè)計，還可將教學(xué)設(shè)計以精美課件的形式呈現(xiàn)，并設(shè)計出知識與趣味并存的課堂趣味活動等，從而減少課堂的枯燥乏味感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。同時，教師需要對線上教學(xué)方法做合理的安排，并對學(xué)生學(xué)習(xí)方法做好分析和指導(dǎo)。

（三）多管齊下抓課堂質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

高中化學(xué)課堂要向45分鐘要質(zhì)量，就必須得多管齊下，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)效率。

1學(xué)案導(dǎo)學(xué)促預(yù)習(xí)，抓好預(yù)習(xí)打基礎(chǔ)。

2復(fù)習(xí)新學(xué)測評一體化，高效利用四十五分鐘。

為保證線上教學(xué)質(zhì)量，我校提倡“復(fù)習(xí)舊知15分鐘+新知學(xué)習(xí)25分鐘+課堂測評5分鐘”的教學(xué)模式。即教學(xué)中首先溫習(xí)強(qiáng)化舊知，做到“溫故而知新”，然后在新知學(xué)習(xí)中通過“少慢精實(shí)”夯實(shí)每一個知識點(diǎn)；其次，每節(jié)課一定要針對性測評，使學(xué)生所學(xué)知識能及時落實(shí)。

3活動促學(xué)促互動，激發(fā)興趣提質(zhì)量。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。”而教師就是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者。因此，為促進(jìn)課堂互動，提升課堂效率，教師可通過以下措施組織課堂互動。

（1）教學(xué)活動豐富多樣化，啟發(fā)思維并激發(fā)興趣。

問題促學(xué)、知識闖關(guān)、競賽搶答、“答題卡”答題等都是促進(jìn)有效互動地策略。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識經(jīng)驗，設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動，啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提升學(xué)習(xí)能力。

（2）及時建立互動媒介，音頻視頻及時溝通。

要提升線上教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并取得反饋。因此，可通過音頻視頻及時溝通學(xué)生，讓他們來回答問題、講解題目等，教師可結(jié)合學(xué)生答題情況給予指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋。

4匯集多方力量促出勤，保證線上學(xué)習(xí)提質(zhì)量。

良好的自我管理能力是一個人取得進(jìn)步成功的重要因素。線上課堂教學(xué)要保質(zhì)保量完成，首要問題是保證課堂出勤率。但部分學(xué)生自律性差，出現(xiàn)了遲到早退或不參加直播課等一些列出勤問題。筆者通過實(shí)踐認(rèn)為可通過多方監(jiān)管進(jìn)行有效管控。

（1）課前提前5~10分鐘發(fā)布限時簽到，檢查學(xué)生參與情況，對未參與者及時電話信息聯(lián)系溝通督促。

（3）與班里各個學(xué)習(xí)小組組長溝通，讓組長帶領(lǐng)組員相互溝通、相互提醒、共同進(jìn)步；

（4）與班主任及時溝通全面了解學(xué)生具體情況；請班主任幫忙加強(qiáng)督促提醒；

（5）與學(xué)生家長及時聯(lián)系溝通，說明學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與存在的問題，邀請家長輔助監(jiān)管，家校共育。

（四）多措并舉促練習(xí)，強(qiáng)化雙基夯基礎(chǔ)。

課后適當(dāng)合理的練習(xí)能幫助學(xué)生落實(shí)知識的遷移應(yīng)用能力，為學(xué)生進(jìn)一步掌握強(qiáng)化知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

1設(shè)計合理適量的課時作業(yè)，及時批改反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和每日新授課的內(nèi)容，設(shè)計合理適量且具有針對性的.課時作業(yè)是保證高效練習(xí)的基礎(chǔ)。并且，教師對課時作業(yè)一定要及時批改反饋，評選優(yōu)秀作業(yè)展示，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性；對未及時上交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促提醒，對不過關(guān)的作業(yè)打回并要求訂正。

2適時進(jìn)行階段性線上檢測，督促學(xué)生提高重視度。

選擇合適的時間開展階段性檢測，可以幫助學(xué)生提升對知識的遷移應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生提高重視度積極復(fù)習(xí)鞏固知識。線上監(jiān)測必須提出紀(jì)律要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待，保質(zhì)保量按時完成。并且，教師認(rèn)真批改及時將監(jiān)測情況進(jìn)行統(tǒng)計反饋，并引導(dǎo)學(xué)生針對自己考試中暴露的問題及時查漏補(bǔ)缺。

3集體答疑兼?zhèn)€性輔導(dǎo)，想法設(shè)法排憂解難。

（1）集中解答共性問題，答疑解惑不留障礙。

學(xué)校可安排線上教學(xué)答疑時間，用于解決課堂知識點(diǎn)和課時作業(yè)里存在的共性疑難問題。通過集中講解能引起學(xué)生的重視，加深學(xué)生的理解和掌握；還可通過及時在線答疑解難，及時清理學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”。

（2）個性輔導(dǎo)隨時跟進(jìn)，排憂解難幫助進(jìn)步。

針對學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師可通過釘釘消息、語音，或圖片、視頻等多種方式及時為之排憂解難，保證學(xué)生能及時解決學(xué)習(xí)中的困難和問題，不使問題累積，不使學(xué)習(xí)無助，用最貼心的幫助去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步。

（3）短小精悍好微課，輔助答疑效果好。

因此，對于上課時沒有吃透的重難點(diǎn)，以及課時作業(yè)中存在疑難問題，學(xué)生可自主選擇教師在班級群推送的答疑微課學(xué)習(xí)補(bǔ)充答疑微課為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)提供了很多便利和幫助也是線上教學(xué)中很好地學(xué)習(xí)資源

疫情期間高中化學(xué)線上教學(xué)暴露出了一系列教與學(xué)的難題。針對困難，我們努力探索，不斷嘗試，初步總結(jié)出了一些行之有效的解決策略，其幫助我們順利完成了疫情期間的線上教學(xué)工作。但是這些策略還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。同時，針對線上教學(xué)的諸多困惑，在分析解決問題、探索策略的同時，線上教學(xué)又給我們?nèi)w師生帶來了新的成長與提升。對學(xué)生而言，通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和嚴(yán)格自律的學(xué)習(xí)品質(zhì)有了較大提升；對教師來說，在線上教學(xué)階段，通過努力學(xué)習(xí)，鉆研摸索，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和線上教學(xué)能力也有了很大的進(jìn)步。今后，我們將繼續(xù)在日常教學(xué)中堅持探索如何高質(zhì)量地開展線上教學(xué)的策略，將在高中化學(xué)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合的探索實(shí)踐中邁出新的步伐。

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有采取給出幾個實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密?”讓學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍，從而體會同類量的比;再設(shè)計了“速度”“單價”問題，讓學(xué)生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系;最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思考解決問題的途徑。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時，先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格，指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見。在他們的合作中，及時地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

這個學(xué)期開學(xué)，為了更好的開展防疫工作，開發(fā)區(qū)四中開展了線上教學(xué)課程。作為一名教師，第一次接觸網(wǎng)絡(luò)授課無疑會有各種困難和問題。幸好我身邊有一群熱心友愛的同事，一群努力向上的學(xué)生，一幫支持配合的家長，這讓我們新課程的開展事半功倍，一往無前。

在網(wǎng)絡(luò)課程的前兩周，我們以微信課程的形式開展線上教學(xué)。面對不在是活潑的孩子們，而是冰冷的屏幕，這讓我們都有些手足無措。為此我們初二數(shù)學(xué)進(jìn)行了多次教研，不斷的討論和交流更好的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生對知識有更加直觀的理解，我們每位老師都積極錄制教學(xué)的微課視頻，通過視頻和語音相結(jié)合的形式，讓孩子們更加容易掌握和理解比較復(fù)雜的提醒，從而提高我們的教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)成果。

時間來到后面兩周，響應(yīng)上級通知我們即將開展直播網(wǎng)絡(luò)課程。對于第一接觸直播的我們來說，軟件的各種功能還不熟悉，對于與學(xué)生的互動方式把握還不到位。于是，在鄭慧媛老師的帶領(lǐng)下，我們備課組多次進(jìn)行組內(nèi)的集體備課，互相幫助試用軟件的各種功能，對于授課形式和方法進(jìn)行多次的研討，不斷完善，最終成功的完成了每一次的.網(wǎng)絡(luò)授課。課后，我們也會積極交流學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受程度，并根據(jù)學(xué)生的情況不斷的完善我們的課程，力爭達(dá)到最好的教學(xué)效果。

除了作為一名教師以外，我還是一名班主任。網(wǎng)絡(luò)課程期間，班主任的工作無疑是繁雜的。各種信息的上報，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，與家長的溝通交流都必須完成。光靠我一個人完成是捉襟見肘，在龐大的工作量之下，我決定發(fā)動班干部的力量。為此，我實(shí)施分組管理的模式，我管理小組長，小組長管理組員。組長每天會按時匯總給我每個人的作業(yè)完成情況，上課回答問題情況，請教老師問題情況，運(yùn)動情況等等。課代表則會按時上報家長群未完成作業(yè)名單，以便家長及時了解孩子情況，及時督促。此外，班干部也發(fā)揮了巨大的作用，班長會每天按時在群里督促同學(xué)們上課，統(tǒng)計考勤。衛(wèi)生委則負(fù)責(zé)每天體溫的統(tǒng)計和記錄。通過班委的幫助，我對學(xué)生的管控能力有了明顯的提高，讓我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展的更加有效和順利。

孩子在家上課，我沒有辦法實(shí)施監(jiān)管，這讓我很是頭疼。而家長無疑就是最好的監(jiān)督者，只有實(shí)現(xiàn)了家校的良好溝通，才能讓孩子的學(xué)習(xí)更有質(zhì)量和效率。所以在網(wǎng)課之初，我就召開網(wǎng)上的主題班會，對家長介紹了我們網(wǎng)課的基本流程和，具體的實(shí)施管理辦法，在課程開展期間發(fā)現(xiàn)問題也會及時反饋到家長群里，家長會積極跟我溝通，并配合我的一系列管理辦法共同管理孩子，這使得剛開始不太好的作業(yè)完成率逐漸升高，課堂出勤也不斷變好，到現(xiàn)在為止已經(jīng)很少有缺勤的學(xué)生了。

在一個月的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束后，我也根據(jù)本月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況和家長進(jìn)行了總結(jié)和反饋，家長給我的回饋是非常積極地，這也增強(qiáng)了我在網(wǎng)課期間開展好班級管理工作的信心。同時也讓我領(lǐng)悟到了家校溝通的強(qiáng)大效果。在十六號的晚上我也會在家長群里舉行頒獎典禮，為近段時間表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人頒獎，勉勵學(xué)生積極上進(jìn)，不負(fù)自己的努力。

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)課程，我對教學(xué)方法和教育方法上都有新的感悟，新的收獲，接下來我也會不斷的改進(jìn)工作方法，爭取讓孩子們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加有效，讓每個孩子都能有所收獲，有所成長。

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