《小石潭記》評(píng)課(匯總9篇)

科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利，我們要善于利用科技來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作的效率?？偨Y(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。在下面給大家展示一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠啟發(fā)大家寫出更好的總結(jié)。

《小石潭記》評(píng)課篇一

1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的`妙處，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課。

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．(彩屏顯示。)。

疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3．體會(huì)作者的感情。

三、整體感知課文。

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

(彩屏顯示。)。

l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)。

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。

c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)。

d．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。

(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。

(彩屏顯示以下問(wèn)題。)。

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

(彩屏顯示。)。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)。

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(彩屏顯示。)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、

1．指名朗讀課文第一自然段。

2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

(2)本段寫景用了。

了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示。)。

發(fā)現(xiàn)小潭。

篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓。

隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。

移步換景的寫法。

3．全班齊讀第一自然段。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

5．討論下列問(wèn)題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫面。)。

明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚(yú)的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

(彩屏顯示。)。

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。

側(cè)面描寫水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭。

6．全班齊讀第二自然段。

7．指名朗讀第三自然段。

8．討論以下問(wèn)題：

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

(彩屏顯示。)。

小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)。

岸勢(shì)犬牙差互--參差不齊。

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段。

11．討論以下問(wèn)題：

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12．文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

(彩屏顯示。)。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。

13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

四、布置作業(yè)。

背誦全文。附總板書(shū)：

見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景。

|

潭水：清澄，側(cè)面描寫。

游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合。

|

溪身：曲折蜿蜒。

岸勢(shì)：參差不齊。

|

潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景。

|

記錄同游者......資料鏈接。

1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。

柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。

《小石潭記》評(píng)課篇二

1.讀課文，把握文意。

2.品細(xì)節(jié)，欣賞美景。

3.看背景，感受情懷。

(一)激趣導(dǎo)入。

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

(二)講讀課文。

1.指導(dǎo)誦讀。

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。

2.初步感知。

同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3.疏通文意。

疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

4.賞景探情(1)品味第1段。

請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。

(2)品味第2段。

請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。

這描寫的是魚(yú)的哪種情態(tài)?

對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚(yú)的描寫嗎?是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎?

這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。

很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水?

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明。

(3)品味第3段。

小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點(diǎn)。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。

看來(lái)，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景，按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去”呢?請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

《小石潭記》評(píng)課篇三

聆聽(tīng)了章老師和黃老師的兩節(jié)課《小石潭記》與《學(xué)寫游記》，感受如下：

章老師講課思路清晰，層層深入，在一步步的講解中明確內(nèi)容、感悟主題、分析寫法。他的課分三部分進(jìn)行，第一部分是文章具體內(nèi)容的講解，“文章描寫了哪些優(yōu)美的景物，分別帶給你怎樣的美感？”在師生的共同研討中確定答案。第二部分是對(duì)比閱讀，理解課文豐美的情思，進(jìn)一步感悟課文的主題“被貶的悲涼和不合于俗的清高孤傲”。第三部分是分析精美的寫法。

《小石潭記》評(píng)課篇四

[教學(xué)目的]。

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

[教學(xué)時(shí)間]。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

[教學(xué)內(nèi)容]初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過(guò)程]。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的'資料，然后播放課件）。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

4、生初讀課文，圈出生字、生詞。

5、聽(tīng)課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏。

6、師生共同疏通文意。（以小組為單位進(jìn)行，教師個(gè)別指導(dǎo)）。

7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。

（1）、指名翻譯課文，（2名學(xué)生）。

（2）、出示練習(xí)題。（播放課件）。

[4]。

《小石潭記》評(píng)課篇五

1、 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)，背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

3、 體會(huì)作者的感情。

[重點(diǎn)]：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

[難點(diǎn)]：文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

一課時(shí)

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(2分)

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)

同學(xué)們，誰(shuí)能起來(lái)介紹一下作者柳宗元?

(柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，著名的文學(xué)家、思想家。主張“以文明道”。與韓愈并稱“韓柳”是“唐宋八大家”之一。他寫的寓言故事、人物傳記、山水游記和詩(shī)歌也一直為廣大讀者所傳誦。彩屏顯示)

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(板書(shū)課題。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《小石潭記》評(píng)課篇六

1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2、文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的.全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課。

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題。）。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、（彩屏顯示。）。

疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、體會(huì)作者的感情。

三、整體感知課文。

1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

（彩屏顯示。）。

（1）下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是（）。

a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）。

b、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）。

c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）。

d、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）。

（2）下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）。

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。

b、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

c、怡然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3、齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。

（彩屏顯示以下問(wèn)題。）。

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

（彩屏顯示。）。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。

1、熟讀并背誦全文。

2、翻譯第二自然段。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（彩屏顯示。）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、

1、指名朗讀課文第一自然段。

2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

（2）本段寫景用了。

了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

（彩屏顯示。）。

發(fā)現(xiàn)小潭。

篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。

隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）。

移步換景的寫法。

3、全班齊讀第一自然段。

4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

5、討論下列問(wèn)題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

（彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫面。）。

明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

（3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚(yú)的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

（彩屏顯示。）。

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。

側(cè)面描寫水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭。

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8、討論以下問(wèn)題：

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

（2）如何理解小溪的明滅可見(jiàn)？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

（彩屏顯示。）。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。

岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。

9、自由朗讀第三自然段。

10、教師范讀第四自然段。

11、討論以下問(wèn)題：

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12、文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

（彩屏顯示。）。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。

13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

四、布置作業(yè)。

背誦全文。

《小石潭記》評(píng)課篇七

倒裝句：

1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

2、全石以為底(正確語(yǔ)序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

3、卷石底以出(正確語(yǔ)序：石底卷以出)石底向上彎曲，露出水面。

修辭手法：

1、聞水聲，如鳴佩環(huán)。(比喻)聽(tīng)到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

2、往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。(擬人)往來(lái)輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。

3、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。(比喻)兩岸的地勢(shì)像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。

省略句：

1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)“這番景致”)于是記下這番景致便離開(kāi)了。

2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。

3.以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。

六、寫作特色。

《小石潭記》評(píng)課篇八

1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。

3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

疏通文意，理解課文內(nèi)容，揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。

體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：明代朱子臣說(shuō)：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

2、出示目標(biāo)。

3、作者簡(jiǎn)介

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪永州山水，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。

二、朗讀課文

1、聽(tīng)讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、給加點(diǎn)字注音。

3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

4、挑讀課文。

5、齊讀。

三、譯讀課文

1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)疏通文意。

2、小組討論解決疑難。

3、師生共同釋疑。

四、品讀課文

（一）賞潭

1、默讀前三自然段，標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。

2、欣賞小潭的清幽之美

以“這是一個(gè)的小石潭（四字詞語(yǔ)），請(qǐng)看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。

怪石嶙峋樹(shù)木青蔥群魚(yú)戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢(shì)崎嶇

3、體會(huì)作者的心情——樂(lè)

4、指導(dǎo)朗讀前三自然段

（二）悟情

1、翻譯

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

2、體會(huì)心情——憂

3、出示寫作背景，理解作者心情由樂(lè)到憂的心情變化，體會(huì)作者憂傷悲涼的心境。

作者寫作此文時(shí)正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、課內(nèi)小結(jié)

永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱，消解憂愁，同時(shí)，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實(shí)。

《小石潭記》評(píng)課篇九

唐柳宗元。

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

賞析。

第一段共四句話，寫作者如何發(fā)現(xiàn)小石潭以及小石潭的概貌。

作者采用“移步換景”的寫法，寫發(fā)現(xiàn)小石潭之經(jīng)過(guò)及小石潭的景物特征，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)畫面感。第一二句著重描述了作者一行發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)。文章一開(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。未見(jiàn)其形，先聞其聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。

小石潭的出現(xiàn)，雖稱不上千呼萬(wàn)喚，也堪稱猶抱琵琶半遮面之妙。再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫。待到伐竹取道，才見(jiàn)到小潭。真乃是曲徑通幽，景象確實(shí)不凡。這潭完全是由各種形態(tài)的石頭圍出的，所以，作者為它起名曰小石潭，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，為坻，為嶼，為嵁，為巖。而“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！本褪亲髡邔?duì)于池潭上景物的描繪了。

青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個(gè)小天地，而是傳說(shuō)的佛國(guó)中的一塊凈土。

第二段采用“定點(diǎn)特寫”的方法，直接把鏡頭對(duì)準(zhǔn)潭中的魚(yú)，描寫其動(dòng)靜狀態(tài)，間接突現(xiàn)潭水的清澈透明，著重表現(xiàn)一種游賞的樂(lè)趣。以靜襯動(dòng)，寫潭中小魚(yú)。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚(yú)很怪誕：一是魚(yú)居然可數(shù)，約有“百許頭”;二是“影布石上”，神態(tài)自若地“怡然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng)。

其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆，水中之魚(yú)不能不動(dòng)。魚(yú)之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過(guò)后，便見(jiàn)潭中之魚(yú)“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”。魚(yú)觸動(dòng)了作者情懷。在此，這一“樂(lè)”字值得注意。作者由于改革受挫，被貶遠(yuǎn)方，精神負(fù)擔(dān)很是非斗之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚(yú)的怡然自得，靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清，魚(yú)之樂(lè)，終于給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè)。清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律。

第三段用變焦的手法，把鏡頭推向遠(yuǎn)方，探究小石潭的'水源及潭上的景物。寫潭源溪流的斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，犬牙差互，不可知其源。向西南望過(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凹凸不平，犬牙相錯(cuò)。作者嫻熟地使用比喻手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使人有身臨其境之感。

第四段寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。先寫外景環(huán)境，后寫內(nèi)心感受，寫得情景交融，構(gòu)成一種特異的境界。對(duì)小石潭總的印象和感受，作者突出了一個(gè)“靜”字，把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境，這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映，面對(duì)這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂(lè)”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立者相樂(lè)”。但好景不長(zhǎng)，很快便感到這些“凄神寒骨”了，心里覺(jué)得“其境過(guò)清”，就匆匆離開(kāi)了。這一樂(lè)一憂，耐人尋味。

這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心。

第五段記下與作者同游小石潭的人。

文章思路。

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這些作品并稱為《永州八記》。

這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見(jiàn)景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。

此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，所以凄苦是他感情的主調(diào)。然而寄山水正是為了擺脫這種抑郁的心情?？墒菤g樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情就又會(huì)流露出來(lái)。抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，巧用比喻寓情于景。

該篇為散文。散文可以敘事，寫景和狀物。其目的是抒發(fā)作者的情懷抱負(fù)，闡述作者的某些觀點(diǎn)?！缎∈队洝穭t是《永州八記》中的經(jīng)典名篇，寄情山水之意尤為明顯。

“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”寫作者對(duì)小石潭總印象和感受。

坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。