《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法(優(yōu)秀12篇)

教案中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)活動(dòng)，注重啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生參與。首先，教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。教案是教師在教學(xué)活動(dòng)中制定的具體指導(dǎo)方案，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。一個(gè)好的教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷進(jìn)行修改和改進(jìn)，提高教學(xué)效果。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇一

1、認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)明規(guī)矩的重要性。

2、能認(rèn)識(shí)到法律是一種特殊的行為規(guī)則。

3、能說(shuō)出法律的三個(gè)特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。

4、能自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）法律的基本特征

（2）法律的作用

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社會(huì)生活離不開(kāi)法律。

首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。

1、閱讀教材86頁(yè)情景材料，回答：這兩幅圖說(shuō)明了什么道理？

2、閱讀教材87頁(yè)的正文部分，列出法律的三個(gè)特征。（理解并背誦）

（1）

（2）

（3）

3、閱讀教材88頁(yè)方框內(nèi)的表格內(nèi)容，并根據(jù)要求填寫(xiě)。

4、 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。

(1)

(2)

(3)

1、辯論：社會(huì)生活中能不能離開(kāi)法律，正方和反方分別說(shuō)出理由。

2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？

3、作為一個(gè)社會(huì)公民，你認(rèn)為法律有什么作用？

1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示，評(píng)價(jià)一下大家基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。

7.2 法不可違

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類(lèi)。

2、能區(qū)別三類(lèi)違法行為的異同，并認(rèn)識(shí)到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。

3、明確犯罪的三個(gè)基本特征，并知道刑罰的種類(lèi)和具體內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）三種違法行為的異同

（2）犯罪的三個(gè)基本特征

（3）刑罰的種類(lèi)及內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一般違法行為和刑事違法行為的異同。

首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。

2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類(lèi)？

3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？

4、什么叫刑罰？列表說(shuō)明刑罰的分類(lèi)。

1、 三類(lèi)違法行為的異同

2、刑法和刑罰的區(qū)別

3、閱讀教材95頁(yè)的情景材料，討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰？并區(qū)分主刑和附加刑

1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。

2、閱讀教材96頁(yè)的情景材料，回答后面的問(wèn)題。

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。

7.3 防患于未然

1、能認(rèn)清犯罪的危害。

2、從法律角度，能知道如何做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。

3、能認(rèn)識(shí)到自己嚴(yán)重不良行為的危害，并增強(qiáng)防患于未然的意識(shí)。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

（1）犯罪的危害

（2）如何做到防患于未然

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 一般違法和犯罪的關(guān)系

首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。

1、閱讀教材97頁(yè)情景材料，回答后面的問(wèn)題。

2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。

3、結(jié)合98頁(yè)的材料，分析犯罪的危害有哪些？

4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？

5、青少年如何預(yù)防違法犯罪？

6、結(jié)合100頁(yè)的情景材料，分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）

1、青少年犯罪對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的危害。

2、結(jié)合自己實(shí)際，怎樣預(yù)防違法犯罪。

3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說(shuō)明了什么道理？

1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.能夠讀寫(xiě)課后的14個(gè)生字,掌握多音字“難”的正確用法.

2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語(yǔ),并能夠正確的運(yùn)用.

能力目標(biāo)：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.通過(guò)學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴(yán)”的含義.

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛(ài),自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會(huì)在生活中維護(hù)個(gè)人,他人及祖國(guó)的尊嚴(yán).

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人，他人及祖國(guó)的尊嚴(yán)的意識(shí)。

教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過(guò)查字典了解課文中的生字和生詞。

一.導(dǎo)入新課：

上課之前，老師想先給大家講個(gè)故事。古時(shí)候，有個(gè)人很窮，因?yàn)闆](méi)有家，所以他只好流浪，由于很久沒(méi)有吃東西了，他最終餓倒在一個(gè)大戶人家的門(mén)口。那家人可憐他，就放了一盤(pán)食物在他面前，對(duì)他說(shuō)：“喂，來(lái)吃！”但他寧愿餓死都沒(méi)有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來(lái)之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來(lái)了，同樣是面對(duì)貧窮和饑餓，他，會(huì)怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧?。ò鍟?shū)課題）。

二.初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。

2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。

3.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時(shí)給予糾正.

（2）指名分段朗讀課文。

(3)指名簡(jiǎn)要講述文章的主要內(nèi)容.

三.熟讀課文，局部探究。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.找出描寫(xiě)年輕人外貌，動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，交流體會(huì)。

3、指名交流。

四.作業(yè)布置。

1.抄寫(xiě)課后的生字及下列詞語(yǔ)：沃爾遜逃難疲憊不堪狼吞虎咽?骨瘦如柴喉結(jié)贊賞捶背愜意蹲著僵硬。

2.抄寫(xiě)下列句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（1）這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

（2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（3）年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

第二課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：1.檢查學(xué)生的朗讀情況.?2.檢查幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。如：堪捶瘦喉僵。

一.新課導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。

二.熟讀課文，局部探究。

1.自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

（2）故事的最后這個(gè)年輕人通過(guò)自己的勞動(dòng)接受了食物，由此可以看出他是個(gè)怎樣的人？2.指名交流上述問(wèn)題：

（1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。

（2）有尊嚴(yán)的人。

3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？

尊嚴(yán)：一個(gè)人無(wú)論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛(ài)，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。

4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。

三.體會(huì)杰克遜大叔的品質(zhì)。

師：社會(huì)就是一個(gè)大家庭，人除了自尊自愛(ài)還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會(huì)變的更加美好。在這個(gè)故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個(gè)人，他也是一個(gè)懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動(dòng)，他就是故事中的鎮(zhèn)長(zhǎng)—杰克遜大叔。下面，就讓我們來(lái)分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。

1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)？

指名交流：善良樸實(shí)，熱情。

2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：

3.指名交流上述問(wèn)題，指導(dǎo)好朗讀。

（1）3次?品質(zhì)：熱心誠(chéng)懇?樂(lè)于助人體貼，尊重他人。

(2)?捶背?尊重他人，賞識(shí)他人，注重人品。

4.自由朗讀第六自然段，思考：

（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個(gè)年輕人并把女兒許配給了他？

（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對(duì)女兒說(shuō)的那句話？富翁怎么理解？

5.指名交流：

（1）因?yàn)槟莻€(gè)年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。

（2）他雖然沒(méi)有物質(zhì)上的財(cái)富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會(huì)為他創(chuàng)造巨大的財(cái)富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。

四.拓展延伸。

在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無(wú)論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時(shí)也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類(lèi)故事，體味那些平凡而真實(shí)的感動(dòng)。

五.學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。

六.課堂小結(jié)。

師：一位參加國(guó)際比賽的中國(guó)選手因?yàn)闆](méi)有在賽場(chǎng)看到中國(guó)國(guó)旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會(huì)立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國(guó)女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按?，歷經(jīng)萬(wàn)難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅(jiān)強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財(cái)富，讓你們終身受益。

七.作業(yè)布置。

1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。

名言：

（1）每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）。

（2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）。

（3）人不能有傲氣，但不能沒(méi)有傲骨。

（4）自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）。

（5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對(duì)的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒(méi)有等價(jià)物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）。

2.寫(xiě)篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺埽謹(jǐn)?shù)不限。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇三

教材分析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)情分析：

剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、講故事導(dǎo)入《嗟來(lái)之食》。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的故事，想聽(tīng)嗎？

師講述故事。

做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]。

2、板書(shū)課題《尊嚴(yán)》。

3、指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法。

同學(xué)們，“尊”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？

學(xué)生回答。

（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）。

同學(xué)們?cè)诒咀由蠈?xiě)兩遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)（做到三個(gè)一）。

寫(xiě)后展示、評(píng)議。

二、檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞。

屏幕出示生字詞：

誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜。

杰克遜。

逃難。

捶背僵硬善良許配例外。

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。

2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”

屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？

“疲憊不堪”的意思是什么？誰(shuí)能用“疲憊不堪”說(shuō)一句話？

學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。

[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。

三、整體感知。

1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書(shū)。

2、出示要求。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

3、學(xué)生讀書(shū)（邊讀邊在書(shū)上用筆做標(biāo)記）。

4、學(xué)生交流。

根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

屏幕出示：

時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

學(xué)生練習(xí)述說(shuō)，同位互說(shuō)。

指名回答課文主要內(nèi)容。

同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。

四、聚焦“尊嚴(yán)”

1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”

(6)、過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂(lè)讀。

五、布置作業(yè)。

1、課文通過(guò)描寫(xiě)人物哪些方面的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

2、抄寫(xiě)本課生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

尊

嚴(yán)

時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、感悟“尊嚴(yán)”

1、什么是尊嚴(yán)？同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的句子，讀一讀。

[設(shè)計(jì)理念：抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。

生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！)。

讀得很好！這是鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)他的女兒說(shuō)的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋?lái)讀。

生齊讀。

2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

這句話里的“他”指得是誰(shuí)呀?（哈默）。

課件展示：哈默是美國(guó)的石油大王，任美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，曾經(jīng)是美國(guó)的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時(shí)候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。

[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]。

3、生讀課文，畫(huà)句子。

指名讀。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)，你有什么體會(huì)?（我感覺(jué)這個(gè)人非常瘦，應(yīng)該很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有吃東西了。）。

（我感覺(jué)這個(gè)人已經(jīng)很不健康了。）。

（那是因?yàn)樗L(zhǎng)期沒(méi)有充足的食物。）。

誰(shuí)來(lái)讀這句話?

4、同學(xué)們，這樣一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁，為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來(lái)，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。

(生讀課文，師巡視)。

同學(xué)們交流。

5、課件展示：我們來(lái)看看，這三句話都是圍繞人物的什么來(lái)寫(xiě)的?

（動(dòng)作、語(yǔ)言。）。

非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說(shuō)的這三句話都說(shuō)了一個(gè)什么意思?

(生齊讀)。

哈默這三句話都表達(dá)了一個(gè)共同的意思，那是什么?

（必須要靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。）。

(生默讀)。

6、咱們先來(lái)交流第一句話。誰(shuí)來(lái)把第一句話讀一讀。

出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn):“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

誰(shuí)對(duì)這句話有體會(huì)?

（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。

你能帶著自己的體會(huì)讀讀這句話嗎?

(生讀句子)。

讀得非常好!再來(lái)看看這句話里哈默的動(dòng)作——“仰起頭問(wèn)”，你有什么體會(huì)?

（我覺(jué)得哈默很尊重鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜。）。

對(duì)呀!盡管他是一個(gè)難民，卻沒(méi)有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物，這就是尊嚴(yán)。

7、同學(xué)們說(shuō)得非常好!第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?

出示：哈默當(dāng)時(shí)聽(tīng)了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話，目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

（從這句看出來(lái)他一定要先勞動(dòng)，然后才能吃東西。）。

你這個(gè)“一定”，說(shuō)得非常好!他目光灰暗下來(lái)，說(shuō)明他心里——。

（心里想我一定要用勞動(dòng)換取食物。我是從那個(gè)感嘆號(hào)知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說(shuō)，我一定要用勞動(dòng)換取我的食物。）。

你真會(huì)讀書(shū)，連這樣一個(gè)細(xì)小的感嘆號(hào)都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?

(生讀)。

讀得不錯(cuò)。這句話誰(shuí)還有感受?

（我從這句話看出來(lái)了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”看出來(lái)他是下了決心一定要?jiǎng)趧?dòng)才能吃這些食物。）。

這句話里有一個(gè)字重復(fù)了三次，注意到了嗎?哪個(gè)字?

（是“不”字。）。

這一個(gè)“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰(shuí)來(lái)讀?

出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō):“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

我覺(jué)得你讀得還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。

指名再讀。

好些了。

同學(xué)們，盡管這個(gè)時(shí)候哈默心里有些失望，但是依然沒(méi)有動(dòng)搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是尊嚴(yán)。

8、第三句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?

出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

（我的感受是，杰克遜說(shuō)先吃飯?jiān)賱趧?dòng)，而哈默說(shuō)先勞動(dòng)再吃飯，這樣是因?yàn)橐米约旱呐?、自己的勞?dòng)才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動(dòng)。）。

他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

還有誰(shuí)愿意讀?(生讀)。

（是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧?dòng)換取了這些食物，他會(huì)感覺(jué)很自豪。）。

（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動(dòng)換取食物。）。

（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動(dòng)換來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)。）。

9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有，他究竟都沒(méi)有什么呢？

出示：那時(shí)的他沒(méi)有——，沒(méi)有——，沒(méi)有——。

誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)？

生回答：

（那時(shí)的他沒(méi)有房子，沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有汽車(chē)。）。

（那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有水，沒(méi)有力氣。）。

（那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有親人。）。

同桌討論，指名交流。

（他沒(méi)有食物，沒(méi)有衣物，也沒(méi)有工作，但是他有尊嚴(yán)。）。

（他沒(méi)有財(cái)富，沒(méi)有家，也沒(méi)有親人，但是他有尊嚴(yán)。）。

（他沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有食物，也沒(méi)有房子，但是他有尊嚴(yán)。）。

大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么？

（尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。）。

（尊嚴(yán)是用錢(qián)財(cái)買(mǎi)不到的。）。

（尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶。）。

（有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。）。

（尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）。

在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（是利用自己的雙手吃飯。）。

(一定要用勞動(dòng)得到食物。）。

有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語(yǔ)，讓二十年后的哈默成了石油大王。

[設(shè)計(jì)理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)情感的作用。]。

10、讓我們懷著對(duì)哈默的敬佩之情齊讀這句話。

三、總結(jié)方法。

1、是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，課文是通過(guò)對(duì)哈默的細(xì)仔描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的。

2、小結(jié)。課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?

四、小練筆。

仿照本課通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方法寫(xiě)一寫(xiě)你的同學(xué)。

五、交流評(píng)議。

六、拓展。

課外閱讀名人傳記。

七、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書(shū)設(shè)計(jì)：

尊

嚴(yán)

哈默。

：尊嚴(yán){外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作}。

杰克遜：懂尊嚴(yán)。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3 體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、 學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、 講故事導(dǎo)入 嗟來(lái)之食

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。

3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、 質(zhì)疑問(wèn)難。

3、 想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2 師生共同解決疑難問(wèn)題。

3 指名分節(jié)朗讀課文。

4 指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、 課堂作業(yè)

1 抄寫(xiě)生字新詞。

2 概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、 讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

5、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。 3 齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1 自由讀。

2 指名讀。

3 分角色讀。

五、 布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤(pán)上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。

通過(guò)討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨(dú)特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

教學(xué)策略：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生——閱讀課文，自主預(yù)習(xí)2.教師——多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，請(qǐng)伸出你們的食指跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)題目吧，板書(shū)課題，指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。齊讀課題。

2、解題。文章中哪個(gè)地方出現(xiàn)過(guò)這個(gè)詞呢？課件出示：

句子中的“他”指的是誰(shuí)？“尊嚴(yán)”是什么意思？為什么杰克遜大叔說(shuō)他有尊嚴(yán)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。

(設(shè)計(jì)意圖：由文中的重點(diǎn)語(yǔ)句入手導(dǎo)入新課。）。

（設(shè)計(jì)意圖：自主讀書(shū)，自主預(yù)習(xí)是中高年級(jí)應(yīng)該逐步形成的學(xué)習(xí)能力。生字詞的教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）。

2．快速瀏覽課文，思考：課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？

3．交流反饋。教師點(diǎn)撥，回顧概括寫(xiě)人記事類(lèi)文章主要內(nèi)容的策略：抓住記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。）。

三、品讀感悟，體會(huì)精神，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（一）默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流。集體討論交流：

1、由相同點(diǎn)引出第1自然段。（1）．聯(lián)系詞句感知、理解“逃難”。（結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）。

（2）．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。同樣是“狼吞虎咽”，但是他們的所含的意義一樣嗎?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。）。

（二）、抓住“例外”學(xué)習(xí)2—5自然段，找出描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受體會(huì)。

（圈點(diǎn)勾畫(huà)，潛心會(huì)文，在閱讀中與文本對(duì)話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對(duì)學(xué)生閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。

（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：

他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。）。

(3）出示：對(duì)話。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。）。

（三）感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

2、理解這句話的含義。

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。

（設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。）。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

（設(shè)計(jì)意圖:拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。）。

五、作業(yè)：

（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。

（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇六

《尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的的第三篇文章。寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的賞識(shí)，后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解杰克遜大叔的話的含義。

1、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子體會(huì)年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

1、抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的形象。

2、理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

2、回顧課文主要講了一件什么事。

問(wèn)題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

（一 ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

1、默讀課文第二部分，用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并在空白處寫(xiě)出自己的感受，一句話、幾個(gè)字都行。

2、匯報(bào)交流

（1）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

（利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫(xiě)哈默外貌的詞語(yǔ)的意思。為深入體會(huì)哈默的品質(zhì)做鋪墊。）

（2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會(huì)哈默的絕望。）

（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

（首先引導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進(jìn)哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幾句話的理解，例如：從哪個(gè)詞體會(huì)出了什么，從哪個(gè)動(dòng)作感受出了什么……并對(duì)學(xué)生的理解及時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。）

3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。

（二）解讀杰克遜大叔的話，體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。

1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個(gè)人只要獲得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的含義或聯(lián)系上下文、舉例等方法來(lái)理解杰克遜大叔的話。

3、學(xué)生交流時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。

5、感受“自尊者自立”的道理。

哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。

（復(fù)述時(shí)用上一題聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)。）

先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。

1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

1、完成課后2、3小題

2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇七

識(shí)記：

1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

運(yùn)用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評(píng)議。

2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”

二、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)課文。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？

s：自由發(fā)言！

師：此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。

師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣??？

（三）、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，深入理解課文。

師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是???????”

誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。???。

逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì)想些什么？

這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？

分角色朗讀部分對(duì)話！

（四）、中心升華。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)？

師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完。

本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來(lái)看，大家對(duì)于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

上完課，覺(jué)得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說(shuō)，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)寫(xiě)的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽(tīng)寫(xiě)的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。在自己的課堂評(píng)價(jià)上，一直存在著詬病，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，對(duì)于肯定、否定并沒(méi)有及時(shí)向?qū)W生傳輸，我想長(zhǎng)此下去，對(duì)于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇八

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【課前準(zhǔn)備】。

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

１、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。

２、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

３、學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

４、說(shuō)一說(shuō)：

這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

１、縱向比較：

哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

２、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。

１、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇九

有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的'尊嚴(yán)。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。

師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?

生：我想說(shuō)，哈默你真棒！

生：我想問(wèn)，哈默為什么能成為石油大王？

生：我想問(wèn)，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》）。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

生：對(duì)話。

（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。

生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽(tīng)。

生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對(duì)話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）、分析第一次對(duì)話。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

生：我是通過(guò)這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！

生：我是通過(guò)當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過(guò)先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師板書(shū)：自立。

師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。

小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？

生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過(guò)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。

生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。

生：我通過(guò)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書(shū)：講原則。

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？

學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？

師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過(guò)年輕人也蹲下來(lái)，輕輕的給杰克遜大叔捶背?"感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

師板書(shū)：自強(qiáng)。

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

生：應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?/p>

師再找一組來(lái)讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。

師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。

師生互評(píng)。

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實(shí)物投影）選擇。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?"小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：當(dāng)然了！那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥?。∥以撛趺崔k？，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。

生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

生：展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇十

1、自主識(shí)字若干個(gè)，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、能通過(guò)哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

從描寫(xiě)年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到人物的品格。

理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

1、出示詞語(yǔ)：沃爾遜

誰(shuí)知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國(guó)南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)

出示詞語(yǔ)：杰克遜

誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng))

說(shuō)話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。

學(xué)生自由說(shuō)

這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)逃難者的，我們一起來(lái)讀讀吧!出示：

面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營(yíng)養(yǎng)不良)

疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

你從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么呢?(指名說(shuō))帶著這樣的感受去讀讀這些詞語(yǔ)。

當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí)，他們――

(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

從這句話，你感受到什么?(顧不上說(shuō)，實(shí)在太餓了;吃了再說(shuō))帶著這樣的感受去讀

導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來(lái)的同時(shí)，有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，請(qǐng)大家自由讀2――5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。

學(xué)生自由讀，匯報(bào)

1、他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

想象：年輕人仰起頭( )的問(wèn)

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的'喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?

指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西。“

3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀并想象說(shuō)話：年輕人( )的說(shuō)

4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：

這就是尊嚴(yán)!板書(shū)：尊嚴(yán)

再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?

1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化

1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人

2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

同情但還是不理解

3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿

4)把年輕人留下來(lái)

3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞

同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( )，那就是尊嚴(yán)

2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)

3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)

4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)

5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( )，那就是尊嚴(yán)

正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)，能積累文中描寫(xiě)人疲勞、饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、能通過(guò)提取人物語(yǔ)言中的要點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。

4、從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)中體會(huì)到他的人格魅力，感悟“尊嚴(yán)”的真正內(nèi)涵，感受做人要有尊嚴(yán)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題，反饋預(yù)習(xí)，了解文章大致內(nèi)容。

（板書(shū)：課題?36、尊嚴(yán)）。

師：今天，我們要學(xué)一篇與做人的“尊嚴(yán)”有關(guān)的課文?？蠢蠋煂?xiě)課題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。

師：誰(shuí)來(lái)讀好課題？[指名讀]。

（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）。

師：什么是“尊嚴(yán)”？詞典中是這樣解釋的請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。這是字典上的解釋。

師：今天的課文講的是跟“尊嚴(yán)”有關(guān)的故事，學(xué)完課文，相信大家會(huì)對(duì)“尊嚴(yán)”這個(gè)詞有進(jìn)一步的感受。

（媒體：時(shí)間?地點(diǎn)??人物）。

（媒體：時(shí)間：寒冷的冬天。

地點(diǎn)：美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。

人物：年輕人?哈默???。

鎮(zhèn)長(zhǎng)?杰克遜大叔）。

師：你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。這個(gè)小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜。

（板書(shū)：杰克遜????年輕人）。

師：年輕人就是哈默??鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。

師：哈默是誰(shuí)呢，他是美國(guó)石油大王。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講述了哈默年輕時(shí)的一件事。

師：你把這件事說(shuō)得很具體，看來(lái)你對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡(jiǎn)要地說(shuō)清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來(lái)。

你把這件事的原因講得很具體了，經(jīng)過(guò)講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過(guò)全面地說(shuō)清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來(lái)。

二、了解事情起因，理解詞語(yǔ)“面呈菜色、疲憊不堪”

（媒體：一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。）。

師：文中用了哪些詞來(lái)描寫(xiě)沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)的這群逃難的人？請(qǐng)大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語(yǔ)。

板書(shū)出示詞語(yǔ)：

卡片分三類(lèi)豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白。

骨瘦如柴。

疲憊不堪。

（黑板上制藥貼出課文中的描寫(xiě)的詞，其余不要）。

師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營(yíng)養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫(xiě)人臉色的詞語(yǔ)。讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

師：疲憊不堪：這個(gè)詞請(qǐng)你讀。要理解這個(gè)詞，我們先理解“堪”，昨天查過(guò)字典了，“堪”忍受。那整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是疲憊得無(wú)法忍受。

師：是啊，大冬天的，一直沒(méi)東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）。

師：此時(shí)，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；

師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；

師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請(qǐng)大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實(shí)的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時(shí)，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃了起來(lái)）。

三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導(dǎo)概括相關(guān)的內(nèi)容。

1、理解“例外”的意思。

師：這時(shí)，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個(gè)人例外。

（卡片出示：“例外”）。

師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）。

師：沒(méi)有像大家一樣，也就是“與眾不同”。看來(lái)大家已經(jīng)理解了“例外”意思了。

2、默讀2--5節(jié)，找到描寫(xiě)年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語(yǔ)句。

師：這個(gè)年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫(xiě)他的語(yǔ)言讓我們感受到的，請(qǐng)你默讀25小節(jié)，找到有關(guān)句子。

[學(xué)生默讀課文]。

3、交流讀句。

師：把你們找到的句子讀一下（請(qǐng)三人，一人讀一處）。

（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”）。

（媒體2：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”）。

（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。）。

師：自己讀讀這些話，想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”）。

師：你來(lái)讀第一句。這是一種詢(xún)問(wèn)的口吻。試著讀好這句話。

師：讀得真好！年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。一起讀。

（媒體2：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”）。

師：你來(lái)讀第二句。

（媒體：出示畫(huà)線句我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”）。

師：讀得真好！注意了感嘆號(hào)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)！把年輕人堅(jiān)決態(tài)度讀出來(lái)了。劃線部分能換一種說(shuō)法嗎？（自己練一練）。

師：你是用肯定的句式來(lái)說(shuō)的，很好；你是用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)哈默一定要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)的到食物的意思。

師：文中用了雙重否定的句式來(lái)表達(dá)年輕人一定要?jiǎng)趧?dòng)換取食物的意思。一起再來(lái)讀讀，把他態(tài)度的堅(jiān)決表現(xiàn)出來(lái)。

（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。）。

師：你來(lái)讀第3句！

師：讀得真好！年輕人要等勞動(dòng)完后，再吃別人的東西（一邊說(shuō)，一邊把“等”、“再”兩個(gè)字變紅）。

4、指導(dǎo)概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。

1）用“當(dāng)……時(shí)，年輕人怎么說(shuō)”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他的“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：

杰克遜???????????年輕人。

1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

2、“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”

3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”）。

師：這些話是年輕人在什么情況下說(shuō)的？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“當(dāng)……時(shí)，年輕人怎么說(shuō)”的句式，簡(jiǎn)要概括地說(shuō)說(shuō)他“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：當(dāng)……時(shí)）。

（媒體：將食物送到年輕人面前時(shí)。

詢(xún)問(wèn)有什么活需要他做）。

師：我們繼續(xù)交流。

（媒體：沒(méi)有活需要他做。

一定要通過(guò)勞動(dòng)得到食物。）。

師：很好，你真棒！你簡(jiǎn)要概括了杰克遜大叔的話。

（媒體：等吃過(guò)飯?jiān)俳o他派活兒）。

師：很好，你也真棒！

師：杰克遜要他吃過(guò)飯?jiān)偃ジ苫?，而年輕人卻一定要讀句，一個(gè)要他吃過(guò)飯?jiān)俑苫?，而一個(gè)卻堅(jiān)持要干完活再吃。他堅(jiān)持這樣，不肯讓步可以用一個(gè)詞來(lái)形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說(shuō)這句話的時(shí)候要說(shuō)清楚，否則意思就不一樣了。請(qǐng)你用上“執(zhí)意”這個(gè)詞來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

（媒體：等干完了活兒再吃東西）。

2）完整地說(shuō)說(shuō)年輕人“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：??杰克遜???????????年輕人[書(shū)上帶引號(hào)的對(duì)話]）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你把這幾點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己練一練。

自由練習(xí)后交流。

師：學(xué)到這兒，我們已經(jīng)對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個(gè)清晰的了解，也能簡(jiǎn)要、概括地說(shuō)清楚了（這句提到這里講）。

3）總結(jié)。

師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：

（板書(shū)：堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物。

執(zhí)意先勞動(dòng)后吃食物。）。

四、研讀對(duì)年輕人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受他的尊嚴(yán)。

1、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)上感受年輕人的饑餓。

師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語(yǔ)句知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由？

（媒體：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。）。

師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對(duì)年輕人細(xì)微的目光變化的描寫(xiě)中你體會(huì)到因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你知道他在克制自己。

師：你也找得很對(duì)！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個(gè)舉動(dòng)中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。

師：從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中我們可以感受到年輕人其實(shí)是餓極了。

2、對(duì)比引讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴(yán)。

師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒(méi)有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。

引讀24節(jié)。

師：可是，當(dāng)杰克遜將食物送到他面前時(shí)，他卻問(wèn)（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”）。

師：當(dāng)杰克遜告訴他（“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！保┻@時(shí)，這個(gè)年輕人的目光（頓時(shí)灰暗了），他的喉結(jié)（上下動(dòng)了動(dòng)）。此時(shí)，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅(jiān)定地說(shuō)（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”）多么執(zhí)著而有個(gè)性的年輕人啊。

師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”）可年輕人卻堅(jiān)持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）。

五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴(yán)表現(xiàn)在任何時(shí)候都能恪守自己做人的原則。

1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。

師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的“贊賞”。

（板書(shū)：贊賞）。

師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？

（學(xué)生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動(dòng)不靠施舍……）。

師：是啊，當(dāng)這群逃難者饑餓不堪時(shí)得到了食物，他們都讀：

（媒體：他們連一句感謝的話都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。）。

生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（媒體：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來(lái)。）。

生讀:年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來(lái)。

哈默）。

2、總結(jié)、品悟杰克遜對(duì)哈默稱(chēng)贊道的話中“富翁”的含義。

師：年輕人“例外”的舉動(dòng)是超乎常人，它需要極強(qiáng)的克制力。他這樣做其實(shí)是在嚴(yán)格遵守自己做人的準(zhǔn)則。三年級(jí)就學(xué)過(guò)這個(gè)詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴(yán)格遵守”

是啊，哈默這樣做是在（貼板書(shū)：恪守自己做人的原則齊讀）。

師：這位年輕的做人的原則就是（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。

（貼板書(shū)：用勞動(dòng)換取報(bào)酬）。

師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴(yán)的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。

師：難怪杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他。

（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”）。

齊讀。

師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？

（學(xué)生交流：“富翁”不僅僅是財(cái)富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。）。

六、進(jìn)一步感受文章主旨。

（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）。

師：學(xué)到這里，你能談?wù)勛约簩?duì)“尊嚴(yán)”一詞有了哪些深入的理解。請(qǐng)你用一句話寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。

學(xué)生交流。

師：有尊嚴(yán)的人就有精神財(cái)富。尊嚴(yán)就是：恪守自己做人的原則。一個(gè)人可以沒(méi)有豐厚的物質(zhì)財(cái)富，但卻不可以沒(méi)有精神財(cái)富，當(dāng)你擁有做人的尊嚴(yán)時(shí)，你就擁有了一筆豐厚精神財(cái)富。

師：一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的人民無(wú)比自豪?！白饑?yán)”是我們的立身之本，立國(guó)之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財(cái)富。記住一個(gè)人活著就要有，讀課題“尊嚴(yán)”。

板書(shū)：

尊嚴(yán)。

恪守做人的原則。

杰克遜????????????年輕人。

用勞動(dòng)換取食物。

尊重?贊賞?先勞動(dòng)后吃食物。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入。

1、師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。

2、今天，我們來(lái)閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后，對(duì)“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。

3、初讀質(zhì)疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

（大致為：課文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學(xué)習(xí)：誰(shuí)是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生提出的難點(diǎn)字。

4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫(xiě)一個(gè)，進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。

四、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點(diǎn)，體會(huì)尊嚴(yán)。

1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

5、作者怎樣寫(xiě)出了年輕人的“尊嚴(yán)”？

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。

描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”。

描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點(diǎn)撥：面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

三、感悟主題，拓展延伸。

1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì)。

2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對(duì)哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對(duì)“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。

四、布置作業(yè)。

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。