《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿(精選10篇)

總結(jié)是我們對(duì)自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，可以幫助我們更好地追求卓越。寫總結(jié)首先要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。在寫總結(jié)之前，可以向他人請(qǐng)教和咨詢，獲取更多的意見和建議。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇一

《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出問(wèn)題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。

依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）過(guò)程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

學(xué)生提出問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點(diǎn)句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的能力。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩(shī)歌等方法。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇二

1、教材的地位及作用。

《植物媽媽有辦法》這首小詩(shī)，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是一篇優(yōu)秀的科普作品。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。

（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻味，并能試著仿編詩(shī)歌。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解有關(guān)植物傳播種子方面的知識(shí)，并能有感情的誦讀詩(shī)歌。讀出詩(shī)的韻味。

為了更好地達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的`教學(xué)手段。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)主要就是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實(shí)踐，而讀不可置疑是一種非常好的語(yǔ)言實(shí)踐的方法。同時(shí)，我也采用實(shí)物觀察，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入快樂(lè)的閱讀情境之中。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩(shī)歌。

先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)整體感知這一環(huán)節(jié)。

在激趣導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生帶著不同的要求分別進(jìn)行了4次讀文。目的就是讓學(xué)生獲得整體感知，讀后交流收獲。

第二環(huán)節(jié)是賞讀情趣。

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)。由于詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我決定采用二小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，三小節(jié)扶，四小節(jié)放得教學(xué)策略來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。為了能讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，我在第二小節(jié)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和小蒲公英一起隨風(fēng)出發(fā)，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩(shī)的韻味兒；在第三小節(jié)中運(yùn)用實(shí)物演示法，幫學(xué)生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語(yǔ)，并從朗讀中體會(huì)蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節(jié)中，我則放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。

下面就是第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)：拓展延伸和仿寫詩(shī)歌這兩個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、激發(fā)了學(xué)生探索奧秘的興趣。同時(shí)也為創(chuàng)編詩(shī)歌環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

本節(jié)課中，我將采用“圖文并列”式的板書。它的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)單明了、主題鮮明。能清晰體現(xiàn)教學(xué)思路。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇三

《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)“粗”的書寫。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（3）理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和知識(shí)的渴求。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

（一）強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)參與。

根據(jù)一三六生本e課堂模式我注重學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，預(yù)習(xí)單進(jìn)課堂，自主識(shí)字強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并鼓勵(lì)參與。

（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）賞讀情趣，突破重點(diǎn)。

（四）課外收集，拓展延伸。鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇四

《植物媽媽有辦法》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹了植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出問(wèn)題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法,第五小節(jié)是總結(jié)性的一個(gè)小節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。

2、教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課特點(diǎn)，我將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做了以下定位：

（1）、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解“四海為家”、“紛紛”的意思。

（2）、過(guò)程與方法：知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法，通過(guò)學(xué)習(xí)課文仿寫一段小詩(shī)，介紹其他植物的傳播方式。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

把握好一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，才能使學(xué)生把精力更多的集中在幾個(gè)方面，使課堂教學(xué)更加有效率。所以，我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文介紹的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)課文仿寫一段小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆都不陌生，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，本篇課文采用擬人的手法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是由于他們年齡尚小，可能無(wú)意留心觀察周圍的事物，因此，這三種植物傳播種子的辦法將成為他們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)探索大自然奧秘的興趣，二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課文仿寫一段小詩(shī)是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

基于新課標(biāo)的要求和本課的特點(diǎn)，在教法上我采用以讀代講為主，直觀教學(xué)為輔，讓學(xué)生在讀中悟理，讀中悟情，同時(shí)采用直觀教學(xué)，通過(guò)圖片課件演示，讓學(xué)生能夠直觀的了解本文所呈現(xiàn)的科普知識(shí)，又能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，輔助閱讀激發(fā)情感。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，（二）初讀課文，整體感知，（三）賞讀課文，探究感悟，（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇五

《植物媽媽有辦法》是人教版語(yǔ)文（二年級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。

學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：

（1）直觀法：在了解植物傳播種子方法時(shí)，通過(guò)實(shí)物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識(shí)理解。

（2）自學(xué)法：利用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)詩(shī)歌2~4節(jié)。

（3）感悟法：讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。

本節(jié)課我分了四大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境（做游戲）、板書課題我利用實(shí)物讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)直接導(dǎo)入后，板書課題。

（二）、內(nèi)容研討。

1（1）自由讀文，自學(xué)生字。

（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）。

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。（質(zhì)疑）。

（1）帶著疑問(wèn)讀文。

（2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)。

（3）自學(xué)2——4小節(jié)。

（4）比一比、賽一賽看誰(shuí)讀的好。

3、交流匯報(bào)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長(zhǎng)，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）、實(shí)效評(píng)價(jià)。

（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來(lái)檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

（四）、大顯身手。

下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來(lái)，好嗎？

展示臺(tái)（我是最棒的）。

設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)的榮譽(yù)感。

師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

蒲公英、降落傘、風(fēng)吹。

蒼耳、鎧甲、動(dòng)物皮毛帶。

豌豆、豆莢、太陽(yáng)曬。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇六

《植物媽媽有辦法》是第三冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

２、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

３、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

１、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

２、練習(xí)有感情地朗讀。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、適當(dāng)采用“表演——體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。

1、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。

3、在導(dǎo)學(xué)第1節(jié)后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、3、4節(jié)。

在我這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中課件是貫穿始終的。

1、用課件出示的讀書要求，讓學(xué)生明確要求，按照要求用自己喜歡的方式讀課文。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)是通過(guò)出示課件中的同學(xué)們非常熟悉的機(jī)器貓，在它們的身上有詞語(yǔ)，告訴學(xué)生只有把詞語(yǔ)讀正確了，它才愿意和你做朋友，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)讀興趣。

3、在講解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的過(guò)程時(shí)是用課件進(jìn)行的演示，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察，讓學(xué)生掌握他們是用什么方式靠什么來(lái)傳播種子的，而且在演示課件的過(guò)程中有朗讀的錄音，這樣學(xué)生既通過(guò)畫面掌握方法有通過(guò)朗讀錄音學(xué)會(huì)正確的朗讀。

4、“啪”的一聲，豆莢炸開的聲音是通過(guò)課件的演示來(lái)完成的，這樣讓學(xué)生看一看，聽一聽，真切的感受到用這個(gè)詞不但形象生動(dòng)的寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音，而且寫出了豆莢炸開時(shí)的動(dòng)作和心情。

5、植物媽媽的辦法還有很多，我通過(guò)課件又向?qū)W生介紹了一種椰樹利用水來(lái)傳播種子的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展。

6、作業(yè)是通過(guò)課件展示給學(xué)生的。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇七

《植物媽媽有辦法》是人教班二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容，課文以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。以下是小編整理的關(guān)于植物媽媽有辦法評(píng)課稿，歡迎閱讀參考。

孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過(guò)。

課件。

讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

在品讀課文的過(guò)程中，孫老師不僅根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還根據(jù)男女生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時(shí)，由于女孩的聲音和性格特點(diǎn)，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅(jiān)硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語(yǔ)，孫老師通過(guò)精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語(yǔ)，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來(lái)形容，教師只是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識(shí)內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師學(xué)習(xí)。

三、研讀教材，深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孫老師通過(guò)“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時(shí)的那聲“啪”......這些字眼的深度挖掘，正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。

四、肢體語(yǔ)言豐富，恰到好處。剛剛說(shuō)到孫老師在品讀課文時(shí)“摳字眼”，那就不得不說(shuō)說(shuō)她那形象具體的肢體語(yǔ)言描述了。在課堂上，教師的肢體語(yǔ)言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時(shí)孫老師那一個(gè)“啪”的姿勢(shì)，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。

另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過(guò)榜樣示范的力量，控制了這個(gè)課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動(dòng)中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇八

《植物媽媽有辦法》是人教版語(yǔ)文（二年級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的`作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。

學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：

（1）直觀法 ：在了解植物傳播種子方法時(shí)，通過(guò)實(shí)物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識(shí)理解。

（2）自學(xué)法 ：利用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)詩(shī)歌2~4節(jié)。

（3 ）感悟法：讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。

本節(jié)課我分了四大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境（做游戲）、板書課題我利用實(shí)物讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)直接導(dǎo)入后，板書課題。

（二）、內(nèi)容研討

1（1）自由讀文，自學(xué)生字

（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。（質(zhì)疑）

（1）帶著疑問(wèn)讀文

（2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)

（3）自學(xué)2——4小節(jié)

（4）比一比、賽一賽看誰(shuí)讀的好

3、交流匯報(bào)成果

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長(zhǎng)，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人]。

（三）、實(shí)效評(píng)價(jià)

（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來(lái)檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況

（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等

（四）、大顯身手

下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來(lái)，好嗎？

展示臺(tái)（我是最棒的）

師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

[板書設(shè)計(jì)]

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶

豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇九

《植物媽媽有辦法》是第三冊(cè)第一單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

2、練習(xí)有感情地朗讀。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、適當(dāng)采用“表演——體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。

1、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。

3、在導(dǎo)學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)3、4段。

(一)、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、談話導(dǎo)入：“大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒長(zhǎng)腳，也沒有翅膀，怎么去四海為家呢?”

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(本課內(nèi)容充滿童趣，首先我采用了談話導(dǎo)入直奔課文主題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后再來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。第一小節(jié)內(nèi)容通俗易懂，沒有必要過(guò)多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練，問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)。

(二)賞讀悟趣。

1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過(guò)渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么?指名說(shuō)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蒲公英娃娃”像什么?

(2)結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“乘著風(fēng)”和“紛紛”：

你看，媽媽準(zhǔn)備的降落傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來(lái)，它們就可以乘著風(fēng)一個(gè)接一個(gè)向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā)。

(3)讓學(xué)生自己小結(jié)蒲公英傳播種子的辦法。

(4)指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來(lái)夸夸她吧，可隨意加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀讀。

(因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是城里的學(xué)生，多大數(shù)學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時(shí)我再選用談話的教學(xué)方法結(jié)合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生形象直觀的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓(xùn)練學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學(xué)生通過(guò)看多媒體，理解詞語(yǔ)之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容，得到了結(jié)論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)。)。

2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)。

(1)他小給合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡哪一小節(jié)就學(xué)哪一小節(jié)，可以讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一談自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí)。

(2)交流展示學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細(xì)解答，出示蒼耳多媒體課件。通過(guò)多媒體演示他們意會(huì)到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。gip到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通過(guò)這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結(jié)出蒼耳是靠動(dòng)物來(lái)傳播種子的。

課文第四段寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了，很快就得出了結(jié)論，原來(lái)豌豆是靠陽(yáng)光來(lái)傳播種子的。)。

3、課外引伸。

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問(wèn)：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說(shuō)說(shuō)你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。。

(由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)量不足，對(duì)植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應(yīng)在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來(lái)與同學(xué)交流。在布置收集時(shí)，教師可提示學(xué)生：蘋果樹的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草，誰(shuí)幫他們傳播種子?鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識(shí)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。)。

個(gè)性作業(yè)，自主選擇(前三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。)。

a：我是小詩(shī)人。(試著把網(wǎng)上看到的或聽到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩(shī)歌把它寫下來(lái)。)。

b：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。)。

c：我是小畫家。(試著給自己寫的小詩(shī)優(yōu)美的圖畫或是把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫下來(lái)，布置教室。)。

d：我是小發(fā)現(xiàn)者：(課后我要自己去大自然中看看，仔細(xì)觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來(lái)呢!)。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！我來(lái)自濮陽(yáng)市第八中學(xué)，叫鄭艷芳。我說(shuō)課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，全詩(shī)共5個(gè)小節(jié)，用比喻和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察植物，留心觀察大自然的興趣，全詩(shī)共要求識(shí)字13個(gè)，寫字10個(gè)，還有兩個(gè)多音字！

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生有好奇、探索的心理特點(diǎn)。已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，對(duì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)也有一定的認(rèn)識(shí)。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。

根據(jù)新課標(biāo)要求，低年級(jí)課文教學(xué)承擔(dān)者閱讀和識(shí)字雙重任務(wù)。怎樣處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字詞，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教材和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“植、如”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)字。

2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。

3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語(yǔ)。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物傳播種子的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

我把識(shí)字寫字和讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字寫字，把課文讀正確，流利是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)最為重要。理解重點(diǎn)詞“四海為家、紛紛”作為教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課我秉承著以學(xué)生為主題，力求采用自主，合作的學(xué)習(xí)方式。

1、識(shí)字多樣化，分散識(shí)字法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

2、以讀代講，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在讀中識(shí)字，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩(shī)歌形式呈現(xiàn)的科普文章，生動(dòng)活潑，朗朗上口的語(yǔ)言，也適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較感興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)說(shuō)話。吳忠豪教授也強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)例子，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，用課文語(yǔ)言構(gòu)建學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富學(xué)生自己的語(yǔ)言。

4、小組合作學(xué)習(xí)。

基于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課主要由以下7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)植物的“植”。

孩子們，當(dāng)你們長(zhǎng)大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地。人是如此，動(dòng)物也是如此，連植物都是這樣的。可是沒有腳的植物長(zhǎng)大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請(qǐng)伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時(shí)候，把植物的植這個(gè)生字用不同的顏色標(biāo)識(shí)出來(lái)。植物的植是本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的生字。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對(duì)，還有值日的值日。我們?cè)賮?lái)齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過(guò)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學(xué)習(xí)生字扎實(shí)有效。

（二）初讀課文，整體感知，初識(shí)生字。

1、我這樣過(guò)渡第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最后誰(shuí)做到了不添字，不漏字請(qǐng)用微笑告訴老師。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時(shí)候，不要提過(guò)多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學(xué)生既自主地進(jìn)行了語(yǔ)言的練習(xí)，又在語(yǔ)言環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)了生詞。

2、請(qǐng)快速在文中找出本課的生字詞，用三角標(biāo)出來(lái)，并讀一讀含有這些生字的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是為了讓學(xué)生為找生字而找生字，而是讓學(xué)生和生字又一次打招呼的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過(guò)？三角保留！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了考察學(xué)生已有知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)，針對(duì)性地開展教學(xué)。

4、同桌互相介紹認(rèn)識(shí)的新朋友。讓學(xué)生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說(shuō)一說(shuō)新認(rèn)識(shí)的生字，又進(jìn)一步加深了對(duì)生字的印象。以介紹朋友的形式互認(rèn)生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較好，也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念！

（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“為、得”兩個(gè)多音字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“旅”這個(gè)生字。理解“四海為家”的意思。

1、指名讀第一小節(jié)。讀完之后給學(xué)生評(píng)價(jià)，課堂上，老師及時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如難讀的字詞學(xué)生讀得準(zhǔn)確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。這一小節(jié)有四個(gè)生字，其中兩個(gè)是多音字，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后，出示這兩個(gè)多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生多種形式地讀詞語(yǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)多音字以后，再回歸課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀含有這兩個(gè)多音字的句子。

第一小節(jié)中，還有兩個(gè)生字，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，教師重點(diǎn)講“旅”字的認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學(xué)困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個(gè)人背著一個(gè)方方的旅行包出去旅游了。識(shí)字教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，識(shí)字也有個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。我們抓的教的是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，是那些難讀的。特別要關(guān)注學(xué)困生，一般地說(shuō)，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。

2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。師：我們?cè)賮?lái)讀第一小節(jié)。這些孩子長(zhǎng)大之后，告別媽媽都會(huì)去什么地方呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多地方。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說(shuō)話的訓(xùn)練。老師創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情景，讓學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，理解之后，再回歸課文，讓學(xué)生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字和理解課文的關(guān)系。

（四）學(xué)習(xí)234小節(jié)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“備、刺、離”這幾個(gè)生字，理解“紛紛”的意思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)利用文中語(yǔ)言構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)境中識(shí)字。

首先讓學(xué)生在這三個(gè)小節(jié)選出自己最喜歡的一小節(jié)，用心去讀。讀好之后，老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

選第二節(jié)的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小朋友扮演豌豆媽媽。請(qǐng)你們用書中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請(qǐng)大家自己先練一練。這樣設(shè)計(jì)就是用課文這個(gè)例子學(xué)語(yǔ)文！學(xué)生說(shuō)第二自然段的時(shí)候，老師相機(jī)在黑板上出示“準(zhǔn)備、紛紛”這兩個(gè)詞，并且把本課中的生字“備、紛”標(biāo)紅，齊讀詞語(yǔ)，這時(shí)候老師問(wèn)準(zhǔn)備的備這個(gè)生字朋友，誰(shuí)是第一次認(rèn)識(shí)。怎么記住這個(gè)準(zhǔn)備的“備”呢？我讓學(xué)生自己想辦法記住這個(gè)字，然后學(xué)生之間交流。你還可以給備組什么詞？接著讓學(xué)生回歸課文，再讀文中的句子?！凹娂姟边@個(gè)詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備降落傘。孩子們是怎么乘著風(fēng)出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。他們一會(huì)兒幾個(gè)出發(fā)啦。一陣風(fēng)來(lái)了，又幾個(gè)出發(fā)啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學(xué)們一塊兒走出教室嗎？不是，一會(huì)兒幾個(gè)走出教室，一會(huì)兒又幾個(gè)走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請(qǐng)說(shuō)句子，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。認(rèn)識(shí)了生字，理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀第二小節(jié)，達(dá)到熟讀成誦，背誦下來(lái)。

用學(xué)習(xí)第二小節(jié)的方法學(xué)習(xí)三四小節(jié)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。讓學(xué)生利用文中的語(yǔ)言，構(gòu)建自己的語(yǔ)言，優(yōu)化自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺、底、炸、離”這四個(gè)生字。這四個(gè)生字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一讀而過(guò)。重點(diǎn)識(shí)記“刺、離”這兩個(gè)生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來(lái)記這個(gè)生字?！半x”可以通過(guò)講故事的方法讓學(xué)生識(shí)記。認(rèn)識(shí)生字以后，回歸課文，通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦，最后背誦下來(lái)。這樣字不離詞，詞不句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，符合新課標(biāo)的要求，也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（五）學(xué)習(xí)最后一節(jié)，認(rèn)識(shí)“察識(shí)粗”三個(gè)生字。

首先指名讀最后一小節(jié)。這一小節(jié)中有三個(gè)生字，哪個(gè)生字你是第一次見面的？根據(jù)二年級(jí)學(xué)情，觀察的“察”他們比較陌生。要重點(diǎn)指導(dǎo)。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認(rèn)識(shí)察？不管用什么辦法，學(xué)生記住了就行。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字之后，讓學(xué)生讀詞，“觀察、知識(shí)、粗心”。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來(lái)。

為了讓學(xué)生會(huì)用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺得哪一個(gè)辦法多呢？你能不能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞。那里有許許多多的知識(shí)。那里有許多知識(shí)。這兩句做比較，你覺得哪一個(gè)知識(shí)多呢？許許多多，能不能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞？最后一小節(jié)呀，還藏著了一對(duì)兒反義詞呢？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)啦，學(xué)生會(huì)找出來(lái)“仔細(xì)、粗心”。接著讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)反義詞進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。

由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。先自己說(shuō)一說(shuō)，再小組互相說(shuō)一說(shuō)。語(yǔ)文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達(dá)。如果學(xué)生有難度的話，老師要及時(shí)地引導(dǎo)。最后，全班交流。如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，要及時(shí)問(wèn)孩子是怎么知道的？如果是從書中知道的，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強(qiáng)調(diào)，善于觀察的孩子是最了不起的。無(wú)痕地引導(dǎo)孩子愛讀書，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。不是有這樣一句話：無(wú)痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色，這里面有評(píng)價(jià)，有點(diǎn)撥，有講解，還有必要的參與。

（六）背誦積累，回歸整體。

在分段學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背會(huì)了，但那是碎片化的背誦，這時(shí)候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍?；貧w整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。低年級(jí)識(shí)字寫字重中之重。背誦積累語(yǔ)言也是非常要的，背誦既是積累語(yǔ)言，又是提高語(yǔ)文能力非常有效的一種方法。

（七）寫字指導(dǎo)。

本課要求會(huì)寫的生字共有十個(gè)，這里邊左右結(jié)構(gòu)的字比較好寫，讓學(xué)生先把這一類找出來(lái)，再觀察出來(lái)哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強(qiáng)調(diào)“女”做偏旁時(shí)的變化。重點(diǎn)指導(dǎo)”腳、更”的寫法。“腳”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級(jí)時(shí)，還有個(gè)別學(xué)生寫成雙耳刀?！案睂懞闷埠娃噙@兩筆。寫字教學(xué)呢，嚴(yán)格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做。老師一定要認(rèn)真讀貼，并把每個(gè)字寫好。寫字時(shí)不能再像過(guò)去那樣機(jī)械地分析字形，而是指出學(xué)生最容易忽視的地方，學(xué)生不容易看到的地方老師一定要提醒。

低年級(jí)學(xué)生更傾向于形象直觀的感覺事物。因此板書采用關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來(lái)，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。