2023年《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(匯總19篇)

科技總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科技創(chuàng)新的規(guī)律，進(jìn)而推動(dòng)科技的進(jìn)步和發(fā)展。在總結(jié)中，要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文，希望對(duì)大家有所啟示。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

工程問(wèn)題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進(jìn)一步了解:工作總量/工作效率=工作時(shí)間.為新知識(shí)的展開(kāi)作了解題思路的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時(shí),應(yīng)如何表示的方法。從知識(shí)上為學(xué)習(xí)工程問(wèn)題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時(shí),我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點(diǎn)一點(diǎn)”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識(shí)的的.學(xué)習(xí)。課后,我進(jìn)行反思,覺(jué)得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的情境,會(huì)效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個(gè)準(zhǔn)備題：一條公路長(zhǎng)60千米,甲隊(duì)單獨(dú)完成需要20天,乙隊(duì)單獨(dú)做要30天，兩隊(duì)合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測(cè)：兩隊(duì)合做多少天完成?(學(xué)生肯定會(huì)有爭(zhēng)議),接下來(lái)讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的方法，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的特點(diǎn)，理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。

2、會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

使學(xué)生掌握工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解題方法。

工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。

談話：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級(jí)塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來(lái)研究修跑道的問(wèn)題。

師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊(duì)單獨(dú)完成需4天，乙工程隊(duì)單獨(dú)完成需6天，（板書(shū)：修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需4天，乙隊(duì)單獨(dú)修需6天，）。

師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個(gè)工程隊(duì)共同加工需要的天數(shù)大概會(huì)是多少天？

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗(yàn)證一下，自己的猜想是不是正確？（板書(shū)：兩隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？）。

師：題目里沒(méi)有具體的工作總量，怎么辦？

生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實(shí)際長(zhǎng)度，如24米，60米……。

師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長(zhǎng)度為多少米比較好？為什么？

生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計(jì)算方便。

師;下面我們分小組計(jì)算驗(yàn)證。

課件出示：

一隊(duì)每天修多少千米：________________________。

二隊(duì)每天修多少千米：________________________。

兩隊(duì)合修，每天修多少千米：________________________。

兩隊(duì)合修，需要多少天？________________________。

指2名學(xué)生板演，并說(shuō)出算式中每一步表示的意思。

通過(guò)以上的列式計(jì)算，你們有什么疑問(wèn)？

改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2、4天？

（1）討論釋疑。師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有價(jià)值。

學(xué)生討論，小組匯報(bào)。

既然合作的工作時(shí)間與工作總量的具體數(shù)值沒(méi)有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長(zhǎng)度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。

像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，就是我們今天研究的工程問(wèn)題、（板書(shū)課題：工程問(wèn)題）。

怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流一下。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時(shí)間，可以驗(yàn)算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因?yàn)槲覀兗僭O(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。

師：不管假設(shè)這條道路有多長(zhǎng)，答案都是相同的，把道路長(zhǎng)度看成單位“1”，更簡(jiǎn)便。

師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)工程問(wèn)題的特點(diǎn)是什么？

生：工作總量可用單位“1”來(lái)表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來(lái)表示。

師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問(wèn)題等也可以用這種思想來(lái)解決。

1、完成教材第43頁(yè)的“做一做”。

2、完成教材練習(xí)九第45頁(yè)第7題。

通過(guò)這節(jié)課的探索，你有什么收獲？

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

答：

8除4/5=10（km/)。

4/5除8=0.1（kg)。

5、一輛摩托車1/2小時(shí)行30千米,他每小時(shí)行多少千米?他行1千米要多少小時(shí)?

答：

30÷1/2=60千米。

1÷60=1/60小時(shí)。

6、電視機(jī)降價(jià)200元.比原來(lái)便宜了2/11.現(xiàn)在這種電視機(jī)的價(jià)格是多少錢?

答：

原價(jià)是。

200÷2/11＝2200元。

現(xiàn)價(jià)是。

2200－200＝元。

7、一塊長(zhǎng)方形地,長(zhǎng)60米,寬是長(zhǎng)的2/5,這塊地的面積是多少平方米?

答：

4/5*5/8=（4*5）/（5*8）=1/2（米)。

4/5-1/2=8/10-5/10=3/10(米）。

答：

第一天賣出水果總重量的3/5，則，第二天賣了2/5，

3/5-2/5=1/5，第一天比第二天多的，

30÷1/5=150千克，

算式是，

1-3/5=2/5。

3/5-2/5=1/5。

30÷1/5=150千克。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

先板書(shū)：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。

演示，并板書(shū)算式，應(yīng)用了我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？板書(shū)速度×?xí)r間=路程。

那么每分鐘最多能測(cè)量多少米？怎樣來(lái)測(cè)量？

生……（誰(shuí)想補(bǔ)充？誰(shuí)能說(shuō)得更清楚？）以下幾個(gè)問(wèn)題我們?cè)倜鞔_一下：

1、兩位老師誰(shuí)先出發(fā)？（板書(shū)：兩位老師從各自家中同時(shí)出發(fā)。）。

2、張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說(shuō)3個(gè)詞“向?qū)Ψ阶呷ァ?、“相向而行”、“相?duì)而行”）。

3、走到什么時(shí)候兩位老師停下來(lái)？

完成板書(shū)：

7、演示后提問(wèn)：走了幾分鐘后相遇？板書(shū)：6分鐘。為什么僅用6分鐘？（定格演示）。

8、板書(shū)：兩家相距多少米？怎樣根據(jù)剛才的測(cè)量方法列出綜合算式呢？（生在練習(xí)本上列式，師巡視）。

師板書(shū)兩個(gè)算式，問(wèn)先求什么？再求什么？

師：這兩個(gè)算式都用到速度×?xí)r間=路程這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（滲透）指名說(shuō)2人。板書(shū)：速度和。

練習(xí)1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報(bào)師板書(shū)答案并問(wèn)先求什么，再求什么。

練習(xí)2：再做一個(gè)練習(xí)，同學(xué)們注意觀察。

課件：剛才你看到了什么？

課件：（同）時(shí)出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說(shuō)2個(gè)詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）。

（課件：大括號(hào)）你能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

匯報(bào)說(shuō)思路，課件用隱形按紐配合。

練習(xí)3（有不同方法嗎？）（可視情況重復(fù)演示）。

開(kāi)放題1：哪只小貓說(shuō)得有道理？里填上什么語(yǔ)句最恰當(dāng)？同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

（師：大家的發(fā)言真精彩，想象合理，表達(dá)清晰）。

下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開(kāi)頭，仔細(xì)觀察，合理想象在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學(xué)的想象中小烏龜和小蝸牛是同時(shí)出發(fā)的，你能在這一點(diǎn)上有創(chuàng)新嗎？這位同學(xué)的想象真有特色，如果有時(shí)間：誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才發(fā)言同學(xué)的想象？）。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

（60+90）×6=900（米）速度×?xí)r間=路程。

速度和60×15=900。

90×10=900。

60×6+90×6=900（米）。

答：兩家相距900米。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元解決問(wèn)題例6，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中的和倍問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)畫(huà)線段圖分析題意；

2、使學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵句找到數(shù)量關(guān)系。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)列方程解答含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生掌握解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的和倍問(wèn)題的方法和技能。

教學(xué)重難點(diǎn):如何分析數(shù)量關(guān)系，如何設(shè)未知數(shù)列方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入問(wèn)題。

1、根據(jù)題意，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式。

（1）白兔只數(shù)是灰兔的；(2)美術(shù)小組人數(shù)是航模小組；

（2）小明體重是他爸爸的；(4)男生人數(shù)是女生的一半。

2、根據(jù)線段圖，列出方程。

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、情境引出。

（投影出示籃球比賽場(chǎng)面的圖片）師：這是一場(chǎng)什么比賽？生齊聲：籃球比賽。

師：（課件出示題目）對(duì)極了！你們知道嗎？在我們學(xué)校上周的籃球比賽中，我們六一班全場(chǎng)共得42分，上半場(chǎng)得分是下半場(chǎng)的2倍，上半場(chǎng)和下半場(chǎng)各得多少分呢？你能列方程解決嗎？請(qǐng)獨(dú)立完成。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講怎么做。

生：因?yàn)樯习雸?chǎng)和下半場(chǎng)得分都不知道，只知道他們一共是42分，上半場(chǎng)得分又是下半場(chǎng)的2倍，所以，我認(rèn)為這樣做（展臺(tái)展示作業(yè)本）：

答：上半場(chǎng)得28分，下半場(chǎng)得14分。全體學(xué)生鼓掌，齊聲“同意”。

師：那如果題目變形成這樣呢？

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。

出示小黑板。

1、學(xué)生讀題。

2、先讓學(xué)生大膽猜想。

3、然后老師提出：

我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎？

二、由淺入深，輔路搭橋。

出示小黑板：

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名回答，教師板書(shū)：

1、60/2=30（本）60/3=20（本）。

2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設(shè)x分鐘發(fā)完？

（30+20）x=60。

x=60/50。

x=1.2。

3、60/（60/2+60/3）或者：設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。

x（60/2+60/3）=60。

三、引導(dǎo)探究，挑戰(zhàn)問(wèn)答。

老師質(zhì)疑：

假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個(gè)條件，你們能探究出解決問(wèn)題的辦法嗎？

1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。

2、讓各小組組長(zhǎng)把解決問(wèn)題的辦法講出來(lái)，老師板書(shū)：

a、1/2=1/21/3=1/3。

b、1/（1/2+1/3）或者：設(shè)需要x分鐘完成。

x（1/2+1/3）=1。

在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)：

“你怎么知道這是對(duì)的？”

“還有沒(méi)有別的思路或可能性？”

“列式為1/（2+3）你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”

四、促進(jìn)思維，拓展發(fā)散。

解決好“分發(fā)本子”問(wèn)題后，我問(wèn)學(xué)生：

你能利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中類似的“做套裝衣服問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”嗎？

五、反饋練習(xí)，以促雙基。

1、p95“做一做”

2、練習(xí)二十五第1題。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。

六、總結(jié)。

1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？

家庭作業(yè)：

練習(xí)二十五第2、3、4題。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

7、一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)150cm，長(zhǎng)是寬的1.5倍，求它的面積。

8、東村和西村相距24千米，甲騎自行車從東村到西村，乙從西村步行到東村，甲的速度。

是乙的3倍，兩人同時(shí)相向而行，1.5小時(shí)相遇，甲騎自行車每小時(shí)行多少千米？

倍，排球比足球少了多少個(gè)？

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。

2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。

一、復(fù)習(xí)引入：

口答列式：

1、修一條100米長(zhǎng)的跑道，5天修完。平均每天修多少米？

2、一項(xiàng)工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？

3、修一條100米長(zhǎng)的跑道，每天修25米，幾天修完？

4、一項(xiàng)工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？

（通過(guò)這組題，復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。

二、新課：

2、教學(xué)例10。

（2）審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理：

工作總量。

甲獨(dú)修完成時(shí)間。

乙獨(dú)修完成時(shí)間。

兩隊(duì)合修完成時(shí)間。

30天。

10天。

15天。

3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫(xiě)出:60千米、90千米。

（1）讓學(xué)生猜完后,計(jì)算：

（2）訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì)合修的天數(shù)都一樣？

（通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。

4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?

（1）組織學(xué)生討論:。

（2）列式解答、講算理、

（3）比較與歸納:。

再討論：

1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?

2）兩題的解題思路是否相同呢?

3）用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?

4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。

（通過(guò)學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。）。

三、練習(xí)：

1、第98頁(yè)做一做。（通過(guò)基本練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。）。

2、第99頁(yè)。

3、判斷題。

（通過(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題，工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第41～42頁(yè)例6及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)通過(guò)線段圖理解題意，并根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系設(shè)未知數(shù)，能列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，理解解答思路，掌握解題方法。

2、從解題過(guò)程中切實(shí)理解用方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，提高學(xué)生列方程解決問(wèn)題的自覺(jué)性與積極性。

3、讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇、加工，進(jìn)而解決問(wèn)題，感悟稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，理解解題思路，掌握解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)設(shè)未知數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入問(wèn)題。

1、根據(jù)題意，寫(xiě)出關(guān)系式。

（1）白兔的只數(shù)是灰兔的；

（2）美術(shù)小組的人數(shù)是航模小組的；

（3）小明的體重是爸爸的；

（4）男生人數(shù)是女生的一半。

2、根據(jù)線段圖，列出方程。

想一想：線段圖相同，列出的方程為什么不同？

你為什么這樣列方程？你能用一句話概括兩幅線段圖中甲和乙的關(guān)系嗎？

3、教師說(shuō)明：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)備題的設(shè)置，是從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的。一方面復(fù)習(xí)了找單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系和如何列方程，分解了本課的重難點(diǎn)；另一方面，為后面環(huán)節(jié)的對(duì)比分析、溝通聯(lián)系做好鋪墊。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第112頁(yè)到第113頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握優(yōu)化思想。

2、能夠用優(yōu)化思想解決生活中的問(wèn)題。

3、感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠用優(yōu)化思想解決生活中的問(wèn)題。

難點(diǎn)：在烙餅優(yōu)化的過(guò)程中三張餅烙法。

學(xué)具準(zhǔn)備：圓形紙片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

師：同學(xué)們，你知道嗎？我們的許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活，今天我們就來(lái)研究一個(gè)生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：烙餅問(wèn)題）。

師：見(jiàn)過(guò)烙餅的嗎？有同學(xué)可能說(shuō)了不就是一口鍋，放進(jìn)餅去，把它烙熟嗎？其實(shí)這里面有許多值得研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！

二、新授。

生：6分鐘。

師：為什么？

生：因?yàn)橐粡堬炓幻媸?分鐘，兩面就是6分鐘。

生：（提出疑問(wèn)）不對(duì)，應(yīng)該是6分鐘。

師：為什么是6分鐘呢？

生：因?yàn)槔锩鎯蓮堬灦纪瑫r(shí)在烙。烙熟了這兩個(gè)面用了3分鐘之后，我再把餅翻過(guò)來(lái)又用了3分鐘，所以一共是6分鐘。

師：同意嗎？很好。鍋里兩張餅同時(shí)在烙，可以同時(shí)烙熟兩個(gè)面，所以兩次一共用了6分鐘。（注意強(qiáng)調(diào)同時(shí)，講解的時(shí)候注意解釋。）。

2、突破難點(diǎn)。

師：現(xiàn)在如果我想烙三張餅，你準(zhǔn)備怎么個(gè)烙法？說(shuō)說(shuō)你的想法？

生：先烙兩張，再烙一張，一共需要12分鐘。

師：你們都的這樣烙的嗎？那還有沒(méi)有更好的方法呢？

（若沒(méi)有）下面，我們就來(lái)試一試，你可以選擇喜歡的方法進(jìn)行研究，也可以利用老師提供給你的圓形紙片，看誰(shuí)還能想出好辦法。

小組匯報(bào)：

師：誰(shuí)想上來(lái)給大家匯報(bào)一下你們組討論的結(jié)果。

生：匯報(bào)討論結(jié)果。

師在表格內(nèi)板書(shū)。

123。

第一次正正。

第二次反正。

第三次反反。

師：誰(shuí)聽(tīng)明白了？

（生再講一遍）。

此時(shí)教師用紙片往黑板上貼每次的情況。

師：大家覺(jué)得這種方法怎么樣？

生：比上種方法節(jié)約時(shí)間，比較快。

師：同學(xué)現(xiàn)在根據(jù)老師在黑板上的板書(shū)想想，為什么這種方法會(huì)比上一種方法節(jié)約時(shí)間呢？（教師的提示語(yǔ)言：我們剛剛在烙第三張餅的時(shí)候，本來(lái)一次可以烙兩張餅的鍋卻只烙了一張，這就可能浪費(fèi)了時(shí)間。）。

師：那這樣才能不浪費(fèi)時(shí)間呢？

生：（如果鍋里每次都是兩張餅在烙，就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了。）。

師：所以說(shuō)，我們平時(shí)在解決問(wèn)題時(shí)，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出最科學(xué)、最合理的解決問(wèn)題的方法。

三、拓展提高。

師：剛才我們研究了2張餅，3張餅的烙法。如果是4張餅、6張餅?zāi)啬阌X(jué)得怎樣烙最節(jié)省時(shí)間？下面你可以繼續(xù)在小組里實(shí)驗(yàn)一下，你發(fā)現(xiàn)什么。

（生小組研究）。

生：把4看成2+2把6看成2+2。

（及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)數(shù)習(xí)知識(shí)就是這樣，當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)，可以先運(yùn)用以前的知識(shí)來(lái)解決）。

聰明的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，剛才老師讓大家研究的餅的張數(shù)都是什么樣的數(shù)？

生：雙數(shù)。

你現(xiàn)在能不能總結(jié)一下，當(dāng)餅的張數(shù)是雙數(shù)時(shí)，烙餅的好方法是什么？

生：可以用烙兩張餅的方法，兩張兩張的烙。

板書(shū)：雙數(shù)張餅：兩張兩張的烙。

師如果是單數(shù)張餅，5張、7張……有什么規(guī)律嗎，討論一下吧。

把5張餅烙兩張，再把那3張按剛才的好辦法烙。

把7張餅先兩張兩張兩張的烙，剩下的那3張按剛才的好辦法烙。

師：誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：如果烙單數(shù)張餅，可以先兩張兩張兩張的烙，剩下的那3張按剛才的好辦法烙。

師：剛才我們?cè)谘芯繒r(shí)，按餅的張數(shù)分類研究的，其實(shí)我們有時(shí)在研究比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，也可以把問(wèn)題分一下類，這樣會(huì)更便于進(jìn)行研究。

四、師生交流，思維升華。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

師：其實(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活，又務(wù)于生活，許多生活中的問(wèn)題，我們通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋，都可以尋找到最好的解決方法。相信大家一定會(huì)成為有智慧的孩子，讓我們的樣才能最省時(shí)、又省力。只不過(guò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法的，所以希望大家，今后再學(xué)數(shù)學(xué)都能認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，仔細(xì)用好數(shù)學(xué)。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

這是聽(tīng)完邵老師的點(diǎn)評(píng)，我腦海中浮現(xiàn)的八個(gè)字。工程問(wèn)題是新教材中的新內(nèi)容，學(xué)生在此之前，零散地接觸過(guò)這一類問(wèn)題，初步了解過(guò)工程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。現(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分?jǐn)?shù)除法”的應(yīng)用中，只要的目的就不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握工程問(wèn)題，而是分?jǐn)?shù)除法的一種特殊應(yīng)用，作為解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，還應(yīng)該把握好解決問(wèn)題的一般形式。這是我沒(méi)有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個(gè)誤讀。

如何將復(fù)習(xí)時(shí)間縮短？新課一開(kāi)始的復(fù)習(xí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，但并不是特別必要，造成后面練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。我可以在新授過(guò)程中，從學(xué)生提取信息引出工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，第二部分的練習(xí)要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來(lái)的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個(gè)層次，這樣會(huì)混淆學(xué)生思維，也減少了學(xué)生自己思考的空間。

完整呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問(wèn)題，提問(wèn)題。然后出示問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決方法，在學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，尋找到解決的方法，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，到最后的回顧反思。最后，應(yīng)該讓學(xué)生再一次回顧解題的過(guò)程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

多讓孩子體驗(yàn)失敗。在讓學(xué)生動(dòng)手解一解之前，我就引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實(shí)際上會(huì)滋長(zhǎng)孩子懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不妨就先放手，讓學(xué)生自己假設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說(shuō)理由，會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻。

練習(xí)環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，不要總是一對(duì)一。

本節(jié)課中做的比較好的是，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的的發(fā)言，及時(shí)做出反饋。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

幾年來(lái)，我都擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)“工程問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，首先復(fù)習(xí)工作問(wèn)題的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復(fù)說(shuō)明“工程問(wèn)題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問(wèn)題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去探求知識(shí)，去獲取知識(shí)。

一開(kāi)始，電腦出示準(zhǔn)備題：某公司要加工240000個(gè)零件，

（1）平均每天加工3000個(gè)，要幾天？

（2）、如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？

（3）、如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問(wèn)題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個(gè)人獨(dú)立試著列出算式，匯報(bào)、師把學(xué)生匯報(bào)的算式板書(shū)，再分組討論，交流。驗(yàn)證各種方法的正確性。最后2400000個(gè)這個(gè)條件擦掉，提問(wèn)：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此師生共同歸納工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解答方法。

這節(jié)課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，教學(xué)效果良好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

一、教學(xué)內(nèi)容。

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1、例2、例3及“做一做”。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(1)借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。

(2)通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

五、教具準(zhǔn)備.三條米尺、題卡。

六、教學(xué)過(guò)程。

1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的?！闭f(shuō)著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf(shuō)：“兩位師弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀!”唐僧聽(tīng)了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。(板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì))。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

工程問(wèn)題是在工程領(lǐng)域中難以避免的。然而，我們不應(yīng)該止步于解決問(wèn)題的過(guò)程，更應(yīng)該在問(wèn)題解決后深入反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便改進(jìn)與提升。在工程問(wèn)題中，我體會(huì)到了重要的教訓(xùn)和心得體會(huì)。

第一段：面對(duì)問(wèn)題，及時(shí)解決。

在工程實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì)遭遇各種問(wèn)題。無(wú)論是設(shè)計(jì)上的失誤，施工中的不合理安排，還是材料的質(zhì)量問(wèn)題，都可能對(duì)工程進(jìn)度和質(zhì)量造成不良影響。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們必須及時(shí)解決，不能拖延。尤其是在施工中，遇到問(wèn)題時(shí)，要迅速停工尋找原因并解決，以免問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大。及時(shí)解決問(wèn)題的能力是工程實(shí)施者的基本素質(zhì)，只有具備了這樣的能力，才能保證工程的順利進(jìn)行。

第二段：?jiǎn)栴}反思，找出失誤根源。

在處理完問(wèn)題后，我們應(yīng)該進(jìn)行問(wèn)題反思，找出問(wèn)題發(fā)生的根源。問(wèn)題的出現(xiàn)往往是有原因的，通過(guò)深入思考和查找，可以找出導(dǎo)致問(wèn)題的失誤。例如，工程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)缺陷可能是因?yàn)樵O(shè)計(jì)人員對(duì)工程需求理解不準(zhǔn)確，施工中出現(xiàn)低質(zhì)工程可能是因?yàn)楸O(jiān)理人員監(jiān)管不力。通過(guò)深入反思，我們可以發(fā)現(xiàn)工程中存在的問(wèn)題和不足之處，并從根本上找到解決問(wèn)題的途徑。

第三段：借鑒經(jīng)驗(yàn)，避免類似問(wèn)題。

工程問(wèn)題反思是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)反思和總結(jié)，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們可以將問(wèn)題及解決方案記錄下來(lái)，形成案例，成為今后工程實(shí)施中的借鑒。類似的問(wèn)題在工程實(shí)施中可能會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，而且每一次問(wèn)題的處理都有其獨(dú)特性。通過(guò)借鑒經(jīng)驗(yàn)，我們可以在工程實(shí)施中預(yù)見(jiàn)問(wèn)題，避免類似問(wèn)題的發(fā)生，從而提高工程質(zhì)量和效率。

第四段：全面落實(shí)解決方案。

問(wèn)題反思的最終目的是為了找到解決問(wèn)題的方案。通過(guò)反思過(guò)程，我們可以提出相應(yīng)的解決方案，并將其落實(shí)到工程實(shí)施中。解決方案的制定必須具備針對(duì)性和可行性，同時(shí)要確保方案能夠全面解決問(wèn)題。解決方案的全面落實(shí)需要各個(gè)職能部門的配合和執(zhí)行，只有全面地貫徹執(zhí)行解決方案，才能真正解決問(wèn)題。

第五段：持續(xù)改進(jìn)，追求卓越。

工程實(shí)施從來(lái)都不是一蹴而就的過(guò)程，對(duì)于問(wèn)題的解決絕不能停留于表面。通過(guò)問(wèn)題反思，我們可以發(fā)現(xiàn)工程中存在的問(wèn)題和不足之處，而后提出相應(yīng)的解決方案并全面落實(shí)。但這并不意味著一切都已經(jīng)完美，我們?nèi)匀恍枰掷m(xù)改進(jìn)，追求卓越。持續(xù)改進(jìn)是工程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，只有持續(xù)改進(jìn)，才能保持工程的高質(zhì)量和高效率。

總結(jié)：工程問(wèn)題反思是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題的同時(shí)，我們應(yīng)該進(jìn)行反思，找出問(wèn)題發(fā)生的根源，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成借鑒。通過(guò)全面落實(shí)解決方案和持續(xù)改進(jìn)，我們可以不斷提高工程質(zhì)量和效率，進(jìn)一步追求卓越。只有這樣，我們才能在工程實(shí)施中避免類似問(wèn)題的發(fā)生，保證工程的穩(wěn)定進(jìn)行。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

在工程實(shí)踐中，問(wèn)題是無(wú)法避免的。工程師們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，包括設(shè)計(jì)上的問(wèn)題、工程施工中的問(wèn)題、安全問(wèn)題等等。然而，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)這些問(wèn)題并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在我的工程實(shí)踐過(guò)程中，我也曾遇到一些問(wèn)題，通過(guò)反思和總結(jié)，我深刻體會(huì)到解決問(wèn)題的重要性以及如何避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。

首先，問(wèn)題的出現(xiàn)并不可怕，反而是有助于我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。起初，我對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)總是感到焦慮和沮喪。然而，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我逐漸明白問(wèn)題只是一種反饋，是工程實(shí)踐中的一部分。每個(gè)問(wèn)題都有其原因，如果我們能夠認(rèn)真分析并解決，那么我們就能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的工程素質(zhì)。

其次，解決問(wèn)題需要冷靜和理性的思考。在工程實(shí)踐中，遇到問(wèn)題時(shí)，情緒化的反應(yīng)是很常見(jiàn)的。然而，這種情緒化的反應(yīng)往往無(wú)助于問(wèn)題的解決，甚至可能導(dǎo)致問(wèn)題的升級(jí)。因此，我們應(yīng)該保持冷靜，用理性的思維去分析問(wèn)題的本質(zhì)和因果關(guān)系。只有理性地思考，才能找到最合適的解決方案，并避免做出錯(cuò)誤的決策。

再次，問(wèn)題的出現(xiàn)需要及時(shí)采取行動(dòng)。有時(shí)候，我們可能因?yàn)閱?wèn)題的出現(xiàn)而感到猶豫不決，擔(dān)心采取行動(dòng)會(huì)加大問(wèn)題的復(fù)雜性。然而，拖延只會(huì)讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重，并給自己帶來(lái)更多的麻煩。因此，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，采取措施去解決問(wèn)題。只有及時(shí)采取行動(dòng)，才能避免問(wèn)題的進(jìn)一步擴(kuò)大，保證工程的順利進(jìn)行。

此外，問(wèn)題的出現(xiàn)也需要進(jìn)行全面的反思和總結(jié)。反思是我們從問(wèn)題中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的重要方式。在解決問(wèn)題后，我們應(yīng)該回顧整個(gè)過(guò)程，仔細(xì)思考問(wèn)題的原因和解決的方法，分析成功的因素和失敗的原因。通過(guò)全面的反思和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)我們?cè)诠こ虒?shí)踐中的不足之處，并加以改進(jìn)和提升。

最后，解決問(wèn)題需要團(tuán)隊(duì)的合作和支持。在工程實(shí)踐中，很少有問(wèn)題是可以由一個(gè)人單獨(dú)解決的。因此，與他人合作并尋求他們的支持是非常重要的。團(tuán)隊(duì)成員之間可以相互幫助和補(bǔ)充，共同分擔(dān)問(wèn)題帶來(lái)的壓力。只有團(tuán)隊(duì)緊密合作，才能更好地解決問(wèn)題，保證工程的順利進(jìn)行。

總而言之，工程問(wèn)題反思的心得體會(huì)是我們提高工程素質(zhì)的重要途徑。在工程實(shí)踐中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題，冷靜地思考和及時(shí)行動(dòng)。通過(guò)全面的反思和總結(jié)，我們可以從問(wèn)題中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的能力并避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。此外，團(tuán)隊(duì)的合作和支持也是解決問(wèn)題的重要保障。通過(guò)不斷反思和總結(jié)，我們將能夠不斷成長(zhǎng)，成為更優(yōu)秀的工程師。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

工程問(wèn)題反思是指在進(jìn)行各類工程項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和反思的一種方法。這種反思可以幫助人們從問(wèn)題中汲取教訓(xùn)，并且提出改進(jìn)方案，以避免類似問(wèn)題再次發(fā)生。在我個(gè)人的工程實(shí)踐中，我也曾經(jīng)遇到了一些問(wèn)題，通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的根源，并且學(xué)到了一些重要的教訓(xùn)。下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷，總結(jié)工程問(wèn)題反思的心得體會(huì)。

工程問(wèn)題反思是保證工程質(zhì)量和進(jìn)度的重要保障措施之一。在我的工程實(shí)踐中，我遇到過(guò)一個(gè)問(wèn)題，那就是在設(shè)計(jì)階段未考慮周全，導(dǎo)致在施工階段出現(xiàn)了很多不必要的問(wèn)題。通過(guò)反思，我意識(shí)到及時(shí)與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通和交流的重要性，只有了解設(shè)計(jì)意圖和細(xì)節(jié)，才能減少不必要的溝通和現(xiàn)場(chǎng)踏查時(shí)間。因此，工程問(wèn)題反思能夠幫助我們?cè)诠こ踢M(jìn)行之前，盡可能地避免因?yàn)樵O(shè)計(jì)不周導(dǎo)致的問(wèn)題。

在進(jìn)行工程問(wèn)題反思時(shí)，我們可以采取以下方法與步驟：首先，我們應(yīng)該明確問(wèn)題的根本原因，找到問(wèn)題所在。其次，我們需要圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并分析出導(dǎo)致問(wèn)題的各個(gè)因素。接著，我們可以依據(jù)問(wèn)題的原因提出相應(yīng)的解決方案。最后，我們還需要定期評(píng)估和檢查解決方案的實(shí)施效果，以確保問(wèn)題得到有效解決。通過(guò)以上步驟，我們能夠更加全面地了解問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。

工程問(wèn)題反思的有效性在于通過(guò)思考學(xué)習(xí)和總結(jié)，避免類似問(wèn)題再次發(fā)生。在我之前的工程實(shí)踐中，我遇到了施工期間多次更換材料的問(wèn)題，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲以诓牧线x擇上沒(méi)有做充分的調(diào)查和研究，導(dǎo)致材料質(zhì)量不合格。在之后的工程中，我開(kāi)始注重選擇可靠的材料，并且與供應(yīng)商保持良好的溝通和合作關(guān)系。通過(guò)及時(shí)反思并采取相應(yīng)的措施，我成功地避免了同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。因此，工程問(wèn)題反思的有效性是毋庸置疑的。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)工程問(wèn)題反思的方法，我們能夠更好地提高工程質(zhì)量，避免重復(fù)造成同樣的錯(cuò)誤。工程問(wèn)題反思需要我們對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行深入思考和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，也需要我們與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。在工程問(wèn)題反思中，我們還可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出相應(yīng)的解決方案和改進(jìn)措施。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能在工程實(shí)踐中不斷進(jìn)步。工程問(wèn)題反思的過(guò)程可能有時(shí)是痛苦的，但只有通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們才能更好地邁向成功。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

1．在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)發(fā)表自己的建議，表達(dá)自己的真實(shí)想法。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）。

1．想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。

2．說(shuō)一說(shuō)。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。

3．議一議。

在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

4．演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。

（二）。

1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。

5．選擇一個(gè)合適的題目。

6．如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

7．寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

1、掌握工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法，并能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，工程問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。

數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1、談話。張老師去新華書(shū)店買《三國(guó)演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請(qǐng)問(wèn)張老師所帶的錢最多可買這種書(shū)多少套?猜一猜。

2、到底哪位同學(xué)猜得正確，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個(gè)問(wèn)題。所以，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書(shū)：應(yīng)用題)。

1、出示準(zhǔn)備。

(1)指名板演，集體練習(xí)。

(2)反饋、交流。

2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米，分組計(jì)算。

(1)通過(guò)剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)什么變了，什么沒(méi)有變?為什么?

(2)再觀察一下，以上算式都是根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行計(jì)算的呢?

(3)如果總米數(shù)沒(méi)有，但還是求兩隊(duì)合修需多少天完成，又該怎么樣列式計(jì)算呢?

(1)比較。

(2)思考：

a、這條公路的全長(zhǎng)不知道怎么辦?

b、甲隊(duì)每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊(duì)呢?

c、(+)表示什么?

d、根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系解答這類應(yīng)用題的?

2、再比較：例題和準(zhǔn)備題在解答方法上有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?

3、歸納：象這類工作總量沒(méi)有直接告訴我們，可用單位"1"表示，用表示工作交率，解答思路與工作問(wèn)題一樣，象這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教案《工程問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)》。我們把它叫做"工程問(wèn)題"(完整板書(shū))。

4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計(jì)算。發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果是一樣的。但為了計(jì)算簡(jiǎn)便，工程問(wèn)題應(yīng)用題中，我們常把工作總量看作單位"1"。

第一層次：試一試。

(1)指名板演，集體練習(xí)。

(2)據(jù)式說(shuō)理。

(3)改變條件和問(wèn)題。

兩隊(duì)合作4天后，完成這項(xiàng)工程的幾分之幾?

還剩下幾分之幾?

第二層次：

下列算式正確的是。

48÷(48÷6+48÷4)。

48÷(+)。

1÷(+)。

(2)只列式不計(jì)算。

加工一批零件，甲單獨(dú)加工8小時(shí)完成，乙單獨(dú)加工10小時(shí)完成。

(1)甲單獨(dú)加工，每小時(shí)完成總工作量的。

(2)乙單獨(dú)加工，每小時(shí)完成總工作量的。

(3)甲、乙合做，1小時(shí)完成了總工作量的。

(4)甲、乙合做，3小時(shí)完成了總工作量的。

(5)甲、乙合做3小時(shí)，還剩下總工作量的。

(6)這批零件，甲、乙合做小時(shí)完成。

(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。

第三層次：

工程問(wèn)題不只限于上述三種量之間的關(guān)系，也適用于其他某些量之間的關(guān)系。

1、這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

3、解這類題的關(guān)鍵是什么?

《工程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

今天下午，我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽(tīng)課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。

二、教學(xué)過(guò)程清晰、流暢。

通過(guò)主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對(duì)比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)?！边@句話總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

三、關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

學(xué)生通過(guò)自由地朗讀走進(jìn)文本，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡的晉西北，感受青山的美麗、生機(jī)勃勃、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，感悟老人不屈的種樹(shù)精神、保護(hù)家園和造福他人的無(wú)私情懷。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

四、存在不足。

1、板書(shū)不夠整齊和美觀。

2、課堂中還應(yīng)再“放”，讓學(xué)生自主地研讀感悟。

3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過(guò)小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學(xué)生能向這些植樹(shù)人學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。