最新有月亮教學設(shè)計(模板14篇)

總結(jié)可以激發(fā)我們不斷進步的欲望，讓我們更加努力奮斗。如何處理好學習與生活的平衡？借鑒這些總結(jié)范文的優(yōu)點和特點，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平。

有月亮教學設(shè)計篇一

最近，少年兒童出版社出版了一套由著名兒童文學作家波先生主編的“琥珀美文叢書”，云南的兒童文學作家吳然的《走月亮》列為“鄉(xiāng)土篇”出版讀了吳然這部適合中小學生閱讀的散文集，感受到主編在編輯出版這套“美文叢書”的良苦用心。那就是要在眾多的兒童讀物中，通過美文去潛移默化地影響少兒讀者，從而塑造孩子們美的心靈。吳然的《走月亮》就是一本審美價值較高的兒童文學品。

吳然從事兒童文學創(chuàng)作幾十年，并取得了豐碩的成果，但直到今天，他仍童心未泯，責任不減。他始終以一種美好、善良的心態(tài)去審視他創(chuàng)作的題材，用孩子那種天真清純的目光去關(guān)注周圍的一切。吳然的創(chuàng)作天地，是一個無不充溢著美的童趣世界，吳然的兒童散文，也可謂真正的兒童美文。因此，他的作品，曾多次榮獲全國少年兒童文學作品獎，宋慶齡、冰心兒童文學獎。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在榮獲宋慶齡兒童文學獎后，作為云南省的禮物，贈送給參加在北京舉辦的云南民族文化活動中的中外嘉賓。

《走月亮》是吳然創(chuàng)作的兒童散文的一個精選本，是作者兒童文學中美文中的美文，入選“琥珀美文叢書”當之無愧。

《走月亮》是一本寫云南之美的兒童散文。作為云南人的吳然，對故鄉(xiāng)、對云南愛得很深。他的兒童散文，幾乎都取材于這片土地。50年前，著名詩人徐遲一踏上這片土地，就用“神奇、美麗、富”6個字來抒發(fā)他的感慨。吳然的《走月亮》，用一根很美的彩線，牽引著小讀者的目光，漫游在這片大地上，讓他們從作品的形象中，去感受“神奇、美麗、豐富”的內(nèi)蘊，從而受到美的熏陶?？梢哉f，云南的美，走進吳然的散文；吳然又用美文，讓云南的美走進孩子們的視野和靈。

《走月亮》較全面地展現(xiàn)出云南的風光美、民俗美、人情美和各民族的心靈美，立體塑造了孩子們心目中的一個真善真美的云南形象。在吳然的筆下，風光民俗、神奇而別具魅力。讀《歌溪》，能聽到一條愛唱歌的溪流”的奇美歌聲；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如詩如畫，美文美景，一片神奇天地；《楊梅會》、《鬧春?！?、《搶春水》、《滿月兒》、《賀新房》，素樸的民風民俗，涵蘊著幾多期盼和浪漫。一些地名入文，如《清碧溪》、《玉帶路》、《綠水河》，單看題目，就會神往，頓生讀要讀之情。讀這樣的作品，孩子們可以在潛移默化中，接受真善美的影響，有助于健康人格的形成。

要用美去塑造孩們的靈魂，首先在于兒童文學作家定要有一個純凈善良的美好心靈，作家能否在自己的創(chuàng)作中，保持一份童真，其關(guān)鍵也在于此。吳然總是以一種善良美好的愿望，為孩子們寫作，以孩子的身份去審視創(chuàng)作題材，神奇美麗的云南的一山一水，一花一葉，也就多了幾分天真，幾分童趣。于是，花朵可以和他說悄悄說，在作者聽來，花鳥蟲魚皆通人性?！蹲咴铝痢分械暮⒆?，被媽媽帶著在月下的洱海畔行走，海水那么藍月兒那么明亮?！霸铝潦窃诙＠锵催^的么？”一句天真的發(fā)問，讓我們聽到作家的心和孩子們的心，是相連一起的，也是天真而美好的。吳然在最近寫的一篇《云南兒童文學的新氣象》中說：“兒童文學是未成年人的成長讀物和心靈相通的伙伴”，《走月亮》中的散文，就是作家實踐其創(chuàng)作主張的豐美成果。

《走月亮》還是一本有較高審美境界的兒童散文，除了真善美的思想內(nèi)容外，還以濃郁的詩情畫意強化其作品的外延。不少作品不僅語言美，而且有詩的意象和詩的細節(jié)。三者相融合，便使《走月亮》充滿了一種孩子的詩意美?！扒灞滔迸系哪切┬∷粒迕鳚崈?，在孩子的心目中，小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窩。詩的語言、詩的聯(lián)想和詩的細節(jié)，便構(gòu)建了《清碧溪》的清麗而迷人的境界。《那只紅嘴鷗》，作者別寫了被偷獵者射殺的一只紅嘴鷗，“它無力地扇動翅膀，動了動脖頸，向橋下的人們看了看最后一眼。”這是何等頑強又充滿著期盼的生命細節(jié)啊。作品悲劇的詩美，感人心魄，令人思索?！恫刃侣贰穼懸粭l公路在遙遠的獨龍江畔落成，獨龍族同胞扶老攜幼，成群結(jié)隊去踩公路，一個“踩”字，幾多期盼，幾多歡樂，幾多幸福，就這樣傳神地寫了出來，同時也使獨龍族“踩新路”的風俗有了一種時代的詩意美。

用眼睛種植散文的情致——吳然散文集《天使的花房》讀后。

王昆建。

吳然寫過很多散文，也得過很多獎項，受到評論界較高的評價。收入《天使的花房》中的作品，除了在總體上體現(xiàn)了吳然散文的慣有特色外，其所顯現(xiàn)的作者的發(fā)現(xiàn)才能令人嘆服。這部將詩情融入風光描繪的散文集承載了作者多重的發(fā)現(xiàn)。他不僅發(fā)現(xiàn)著云南這塊神奇土地上豐富的美，還在自己筆耕的足跡中發(fā)現(xiàn)著自己。這種發(fā)現(xiàn)，使吳然對他眼中的一切做出了最能體現(xiàn)其主體特征的文學展示，并因之而提升了這部散文集的美學品位，也支撐并堅固了作者的文學地位。

吳然對自然的發(fā)現(xiàn)是獨特的。在《天使的花房》這本“純云南題材”的散文中，作者拋棄了一般人善用的大視野觀察和大意象表現(xiàn)，也沒有刻意于對民俗風情或文化景觀做藝術(shù)化的陳述和翻新，而是以小視角采擷，用融情于物、滲情于敘的文字去捕捉云南獨有的“不可思議的捉摸不定的神秘氣息”和情調(diào)。《沿著怒江的激流》一文，作者以輕筆點染發(fā)怒狂跳的江水、薄霧之中的雪山以及陽光下色彩紛呈的林木花草，用濃墨凸現(xiàn)從山上飛滾而下的巨石，古驛道上趕馬人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至兩岸不時傳來的對歌聲……跟著作者的游蹤，讀者自然置身遠離喧囂的古樸世界?！洞罄硭孛琛钒ㄒ唤M散文，作者將注意的焦點投射于云霧、花色、溪流等自然之物，用非本土獨有的物象來展示最具本土特點的風光景色，從而濃縮了大理山之靜、路之險、水之情、花之鬧等別樣的風情。同時，由于吳然對其筆下的每一對象上都融注了其主觀化的感悟，因而讀者不僅能讀出作品美的韻味，更能讀出作者非同尋常的感覺與發(fā)現(xiàn)。

“發(fā)現(xiàn)”造就了吳然散文美與情的疊交，散文家的感覺又驅(qū)動著他充分個性化的文學表現(xiàn)，于是這部作品便有了獨異之美。在他筆下，普通的青稞架其實是一道承載著希望和苦樂的風景線（《我們在香格里拉》）；瀘沽湖豐富的藍色中也包孕著久遠的文化（《摩梭人家》）；而通向碧塔海的小路上，陽光能從草根上長出（《小路通向碧塔海》）；麗江古城彩色條石的街面也布滿了四海之客踏出的花紋（《麗江二題》）……這一切，發(fā)現(xiàn)于作者心靈的眼睛，它所傳達的那種大山深處的淳美和悠遠的古風，足以使這部散文集情韻充溢，具有有別于作者其它眾多作品的美學品格。讀這樣的作品，我們不能不以新的眼光去審視、評價作者。

吳然對自己的發(fā)現(xiàn)是客觀的。作為一個有著豐富經(jīng)驗的散文家，多年的耕耘造就了他散文的風格，這標志著吳然創(chuàng)作的成熟，確立了他在文學版圖上的位置，同時也給他提出新的課題：如何在藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)把握中突破自己，打造作品的更高境界，以新的成就塑造自己在讀者中“熟悉的陌生人”形象？吳然清醒地意識到突破自我于自己創(chuàng)作生命的重要意義，因而他不斷地進行著新的嘗試。他在獲第五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎的作品《小霞客西南游》中，就將小說的構(gòu)思和散文的紀實相結(jié)合，對少年旅行文學這一新的文種做出有價值的探索。而《天使的花房》這一散文集，卻在多種筆墨中表現(xiàn)出其語言運用上的突破和飛躍。作品中的不少篇什，具有他慣用的敘述方式和直接對話式抒情，更顯出其鮮活的文學表現(xiàn)。他充分利用方塊字的組合優(yōu)勢，自然地給每一個物象、每一處景觀注入生命的靈性。因此，他筆下的洱海能“聽得見太陽的聲音，聽得見月亮和星星的聲音”；洱海夜色中的水鳥，會“飛鳴啄食月光的花瓣”，而水鳥飛翔的路上“都是月光的飛翔和歌唱”（《大理素描》）；他筆下的陽光是歡樂的：“姑娘們每走一步，都掀起一片彩色的陽光”，“老人搖著的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，搖著旋轉(zhuǎn)的嗡嗡作響的陽光”（《我們在香格里拉》）；他寫秋天的靈氣，用“藍色蒸發(fā)所有的水分，濃縮夏天的那些眼淚”《關(guān)于秋天·四題》）……這類充滿藝術(shù)張力的語言所給予讀者的，不是刻意的抒情，而是作者對真切感受的捕捉和凝固。在這樣的語言世界中，我們隨處可以感覺到作者心泉的流動和他融于字里行間的思想的光輝。它們是自然平實的，但又實在因其所放送的那份情致而深嵌于讀者心中。這或許可以認為是吳然散文創(chuàng)作的一個新的起點吧。

發(fā)現(xiàn)可以找到美，更可以鑄造永恒，從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)，從求索的足跡中發(fā)現(xiàn)，這將是保持藝術(shù)生命永遠鮮活的根本所在。吳然筆耕的事實就是做著這樣一種追尋。

有月亮教學設(shè)計篇二

教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、情感態(tài)度目標：通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

第一課時。

教學要求：

1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受月亮灣的美麗風光。

教學過程：

一、欣賞圖片：

1、北京最美麗鄉(xiāng)村圖片介紹：將軍關(guān)村、南河村、高牌店村……。

2、江陰華西村、三房巷村圖片展示。

二、揭示課題：

1、你覺得月亮灣是個怎樣的地方？

2、學習生字：灣，指名讀，正音。

3、你能用什么好辦法記住“灣”字？

4、“灣”：本來是指水流彎曲的地方。在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。

還有：中國臺灣、港灣、海灣……。

5、這個村子為什么叫月亮灣呢？

二、初讀課文：

1、自讀課文：

遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

把喜歡的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

提出不懂的字詞。

2、檢查自學效果。

(1)抽讀詞語：

倒映　河岸　山坡?月牙?茶園?繞著?不時飄來?采茶姑娘。

美麗的村子???歡快的笑聲???緩緩地流著　。

一條小河?一座石橋?一群群魚兒?一片茶樹。

一片（燦爛的）朝霞?一片（綠油油的）農(nóng)田?。

(2)指名讀，說說詞語意思：

山坡：山頂和平地之間的傾斜面。

月牙：指彎曲的月兒形狀。

繞著：圍著彎轉(zhuǎn)。

緩緩地：慢慢地。

倒映：指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子。

(3)指名分節(jié)讀課文、齊讀課文。

三、學習生字：

1、認讀生字：

灣?像?緩?映?爛?繞　朝?坡??。

二類字：霞?岸。

2、分析記憶字形：

繞?與“燒”“曉”進行比較。演示：繞線團?你知道絞絲旁的意思嗎？

緩：與“暖”比較字形。慢，與“快”相反。“緩慢”對“迅速”

映：映照，與“日”有什么關(guān)系？

爛：燦爛，說一說?燦爛的（朝霞）（煙花）（彩虹）……。

朝：對夕?朝陽對夕陽?朝霞對晚霞?一朝一夕?朝夕相處。

坡：山坡?坡地?坡度?陡坡。

3、指導書寫：

坡：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長。

映：左窄右寬?！把搿钡闹袡M要長，撇、捺舒展，保持右部穩(wěn)定，

繞：右部“堯”寫法同“曉”右部，注意右上無“點”。。

朝：左寬右窄。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。

灣：上面的“亦”寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩(wěn)。

緩：右部寫法同“暖”字的右部，左窄右寬。

第二課時。

教學要求：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生結(jié)合上下文和課文插圖體會課文中詞句的準確、生動、形象，培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

2、通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學過程：

一、復習字詞：

1、抽讀生字：灣?像?緩?映?爛?繞　朝?坡?。

2、認讀二類字：霞?岸?說說你是怎么認識的？

3、抽讀詞語。

4、分小節(jié)朗讀課文。

二、學習課文。

1、打出第一自然段。

（1）指名讀第一節(jié)。

（2）這一自然段只有一句話，向我們介紹了什么?

（3）如果你的家就在月亮灣，你會怎么夸贊這個美麗的村子呢？指名讀一讀。

（讀出自豪、欣喜、贊美的語氣。）。

（4）學生齊讀第一自然段。

2、學習第二、三自然段。

（1）出示圖畫：美麗的月亮灣展現(xiàn)在我們眼前了。

（2）誰做小導游領(lǐng)著我們游覽一番？

（3）先讓我們來確定一下游覽路線吧！

村子的前面：小河???河上石橋???河水??河岸上?過橋。

村子的后面?山???茶樹??茶園。

（4）請問導游，你們村為什么叫月亮灣呀？

出示句子：

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

我們一起讀一讀，你讀懂了什么？

（這是“月亮灣”村名的來歷）。

你覺得這個名字怎么樣？你能學著游客的樣子夸一夸嗎？

指名讀好這句話。

（5）月亮灣的小河真美！出示第二、三句話：

指名讀一讀：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

你覺得河水怎么樣？（河水真清啊……）。

比較下面兩句話：

河水倒映著青山、綠樹和小橋。

清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

你喜歡哪一句?為什么？

“清清的”，具體形象地寫出河中的倒影十分清晰，綠樹、青山，色彩是那么明麗。

你能讀出小河的顏色美嗎？

指名讀，齊讀。

放眼望去，河岸上怎么樣？學習第四、五句。

打出圖片，瞧，春天桃花開了，遠遠望去，像——。

“燦爛的朝霞”是什么意思?

(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)。

那么“一片”表示什么意思呢?

出示圖畫，感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”

誰來把這么美的桃花通過朗讀表現(xiàn)出來？

你還會怎樣來形容這么美麗的桃花？

第六句說了什么?

比較下面這兩句話：

過了石橋，是一片農(nóng)田。

過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

你喜歡哪一句?為什么？

一個“綠油油的”，寫出了農(nóng)田碧綠的色彩，令人賞心悅目。同時也說明農(nóng)田的莊稼長勢非常好。

男女生齊讀這兩句體會一下。

（6）月亮灣的景色真是美不勝收，讓我們一起來高聲贊美她吧（齊讀第二小節(jié)）。

3、學習第三自然段。

欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽一聽。

指名讀。

你看到了什么，又聽到了什么？

欣賞采茶舞曲?！?。

讓我們帶著歡快的心情齊讀第3自然段。

三、總結(jié)課文　。

1、這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

2、讓我們一起有感情地朗讀課文，感受月亮灣的美麗。

四、作業(yè)。

1、當一回小導游，向爸爸媽媽介紹月亮灣的美景。

2、畫一畫、拍一拍、寫一寫家鄉(xiāng)的小河、公園等景點。

有月亮教學設(shè)計篇三

二、在自主、合作、探究中讓學生成為學習的主人。

我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今后的教學中我要繼續(xù)加強自身教學基本功的練習，爭取有更大進步。

有月亮教學設(shè)計篇四

1。學會本課生字，田字格上面的只識不寫。理解詞語意思。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3。欣賞月亮灣的美麗景色，接受美育熏陶。

圖片、生字卡片。

　三課時。

一、導人新課。

小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農(nóng)村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農(nóng)村美景的。

二、揭示課題，結(jié)合學習生字，解題。

1.板書課題：月亮灣。

出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。(領(lǐng)讀兩遍)這是左右結(jié)構(gòu)的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。

“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。(書空記字形)。

2.齊讀課題：月亮灣。

三、初讀指導。

1.出示掛圖，指導觀察畫面。

(1)圖上畫的是哪個村子?村里的房子怎么樣?

(3)村后山上怎么樣?

(4)天空中有什么?

(5)小結(jié)：這是一幅社會主義新農(nóng)村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。

2.教師范讀課文。

3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

4.學習生字詞。

(1)會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節(jié)。

(2)聯(lián)系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。

(3)讀順課文。

5.檢查自學效果。

(1)出示生字詞：

繞　栽　朝　霞。

倒映　河岸　緩緩　石橋。

(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。

(3)了解詞語掌握情況。

山坡：(指圖講解)山頂和平地之間的傾斜面。

月牙：指彎曲的月兒形狀。

繞著：圍著彎轉(zhuǎn)。

緩緩地：慢慢地。

倒映：指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子。

(4)抽讀字詞卡片。

(5)指名試讀課文、齊讀課文。

四、描紅指導。

1.提示注意點。

牙：四筆寫成，第一筆“橫”宜略短而偏右，第二筆“豎折”的“豎”部宜短且不連首“橫”，“折”部長于首“橫”，第三筆“豎鉤”的“豎”部頂連首橫，于豎中線右側(cè)行筆向下至底部出鉤，第四筆“撇”于“橫、豎”相交處起筆，“撇”向左下部位，撇尖應高于“鉤”部，以取得全字平衡的效果。

坡：左右結(jié)構(gòu)。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

映：左右結(jié)構(gòu)。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩(wěn)定，全字左窄右寬。

繞：左右結(jié)構(gòu)。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。

橋：左右結(jié)構(gòu)。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩(wěn)定。

朝：左右結(jié)構(gòu)。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩(wěn)。

緩：左右結(jié)構(gòu)。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。

2.學生練習描紅。

五、布置作業(yè)。

1.讀課文三遍。

2.讀抄詞語(見文后練習3)，每個抄兩遍。

一、檢查復習。

1.指名讀課文。

2.默寫詞語(見文后練習3)。

二、細讀課文。

1.第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段只有一句話，說了什么?(這句話是說“我”家鄉(xiāng)月亮灣是個美麗的村子)。

(3)想一想，這句話該怎么讀。(該讀出自豪的語氣來)。

(4)齊讀第1自然段。

2.第2自然段。

(1)指名讀。

(用來點題，表示“月亮灣”得名的由來)。

(3)第二、三兩句寫了什么?(學生答)。

比較下面兩句話：

[河水倒映著青山、綠樹和小橋。

[清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說得具　體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會一下。

(4)第四、五兩句寫了什么?(學生答)“燦爛的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)你說得很好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示從較大區(qū)域劃分出來的較小的一塊)對，下面課文中還用了兩次“一片”，也是這個意思。請齊讀四、五兩句。

(5)第六句說了什么?(學生答)。

比較下面這兩句話：

[過了石橋，是一片農(nóng)田。

[過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一個“綠油油的”，它比第一句好，因為它顯示了農(nóng)田的具體色彩，第一句缺少這個意思)?請齊讀這兩句體會一下。

(6)教師板書重點詞語，學生邊看板書，邊想象月亮灣村前的圖景。(板書格式附后)。

(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著欣賞的心情來讀)。

(7)齊讀第2自然段。

3.第3自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段也只有一句話，寫了什么?(村后是山，山坡上有茶樹)。

(3)提示：這一自然段寫得簡略，但是它給整個畫面繪上了背景色彩，卻是不可少的，山是綠色的，茶樹也是綠色的，整個畫面就顯得富有生機了。

(4)齊讀第3自然段。

4.第4自然段。

(1)指名讀。

(3)這兩個感嘆號所表達的意思完全相同嗎?(不，第一句后面的感嘆號表示贊嘆；第二句后面的感嘆號表示熱愛)那么這兩個感嘆句該怎么讀?自答：前一句中的“真美啊”這個詞要讀得重，音調(diào)要低，語氣延長，表示贊美之情；后一句讀時音調(diào)高揚，語速要慢，表示自豪之情。請齊讀第4自然段。

三、總結(jié)課文。

這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

四、布置作業(yè)。

練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、檢查復習。

指名三人朗讀課文，要求讀得正確、流利而有感情。

二、復述課文。

1.揭示板書內(nèi)容，結(jié)合看書上插圖，練習用自己的話進行復述。

2.指名兩人復述課文。

三、背誦練習。

1.放錄音。

2.板書引背。

3.分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。

4.各人輕聲背誦。

5.全班齊背。

6.指名背誦。

四、書面作業(yè)。

1.辨別形近字，并組成詞語。

2.在括號里填上合適的詞語。

()的農(nóng)田()的河水。

()的村子()的桃花。

()的小河()的朝霞。

一()小河一()魚兒。

一()石橋一()茶樹。

有月亮教學設(shè)計篇五

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

復習導入。

出示生字卡片。

繞著倒映燦爛朝霞山坡桃花月亮灣緩緩地清清的綠油油。

（通過再復習生字新詞，為讀好課文打下基礎(chǔ)。）。

品讀課文。

今天老師要帶大家去一個美麗的地方，它的名字就叫做“月亮灣”。

看到這個名字，小朋友們想到了什么呀？

生1：月亮灣是個什么樣的地方？生2：月亮灣漂亮嗎？

師：同學們的小問題真多，請同學們打開書，翻到第3課《月亮灣》，我們一起去找一找答案吧。

輕聲地自由朗讀課文。（注意讀準字音）。

同學們讀得真仔細，你們想不想去看一看呀？現(xiàn)在老師就帶大家親自去看一看月亮灣。

出示圖片指導看圖。

課文中的我，家就在月亮灣，月亮灣是一個美麗的村子。你們看作者多自豪啊。誰想做月亮灣的小村民，也來讀一讀這句話。

請兩個學生朗讀第一段，指導帶著自豪的語氣讀。

全班帶著自豪的語氣齊讀。

分組學習，合作探究。

請同學們分成四個小組，在第2自然段中把你覺得最美麗的地方找出來，然后介紹給老師。

哪組小村民愿意為老師介紹啊？

組1：我們村子里面的小河最美麗。“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋?！?/p>

師：我仿佛也看到了月牙一樣的小河。這時，我如果站在石橋上，會看見什么呀？

組2：會看見清清的河水和魚兒在河里游來游去。

師：真有趣！你們愿意為大家讀一讀這句話嗎？（學生有感情地朗讀第2句）。

被河水圍繞著的小村子可真美，而且里面的小魚兒還很活潑呢。誰愿意來做一做小魚?。。ǚ謩e指定幾名學生用不同的語氣讀“一群群魚兒在河里游來游去”這句話，讀出歡快、活潑、有趣的語氣）。

師：誰來告訴我，清清的河水到底清到什么程度?。?/p>

組3：清到可以看見河底。清到可以看見倒映的小橋、綠樹和青山。

請兩位同學有感情地朗讀“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！边@句話。

組4：桃樹和農(nóng)田更美。“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！?/p>

師：課文中說桃花看上去像什么啊?

生：燦爛的朝霞。

師：你們看見過朝霞嗎？什么是“燦爛的朝霞”?。浚ㄉ鷵u頭）。

師：朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云。你們說朝霞美嗎？（生答美）。

小朋友們，為什么說桃花遠遠望去像朝霞呢？

生：因為桃花是紅色的，一片是很多的意思，許多的桃花很紅，所以說像朝霞。

師：連在一塊兒就像朝霞了。誰能來讀一讀這句話，讓我們感受一下燦爛桃花的美。

請幾名學生朗讀這句話“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！?/p>

師：真美呀，過了橋，還有一片綠油油的農(nóng)田。農(nóng)田美在哪？（通過指導學生看書上的插圖抓住“一片、綠油油”等詞讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。）。

生：綠油油的，綠的都發(fā)亮了。

請幾名學生有感情地朗讀“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”這句話。

師：聽了同學們的朗讀，老師忍不住要和大家一起來把這一段讀一讀，感受一下月亮灣美麗的景色。（師生齊讀）。

小村民們，欣賞過了村前的景色，我們再到村后面去看一看，聽一聽。（請同學們自由朗讀最后一段）。

你看到了什么？聽到了什么？

生齊答：看到了山坡上有一片茶樹，聽到了采茶姑娘歡快的笑聲。

師：從采茶姑娘的笑聲中，你們聽出了什么？

生1：她們很快樂。生2：她們很幸福。生3：她們愛勞動。

師：你們愿意做快樂、幸福、愛勞動的孩子嗎？請用你們的讀書聲告訴我。（齊讀最后一段）。

總結(jié)拓展。

生1：月亮灣真美呀，我也想來這里做客。

生2：月亮灣是個特別美麗的地方，我希望人們不要破壞它的美景。

師：小朋友們，你們認為你的家鄉(xiāng)美嗎？美在哪里？請你們說一說。

有月亮教學設(shè)計篇六

第二課。

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1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

多媒體課件。

一、復習鞏固、導入新課。

昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談?wù)効?。（板書：美麗）?/p>

二、利用錄像、整體感知。

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

三、細讀品味、體會美景。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。

（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。

第5句：

a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

e、齊讀。

第1句：你喜歡這一句里的什么？

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談?wù)勀銥槭裁聪矚g？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3、學習第三自然段。

村后景色怎樣？誰來讀一下？

村后有什么？看圖。

4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段。

師介紹：網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。

四：布置作業(yè)。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

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有月亮教學設(shè)計篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

多媒體課件。

一、復習鞏固、導入新課。

昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談?wù)効础＃ò鍟好利悾?/p>

二、利用錄像、整體感知。

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

三、細讀品味、體會美景。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。

（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。

第5句：

a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

e、齊讀。

第1句：你喜歡這一句里的什么？

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談?wù)勀銥槭裁聪矚g？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3、學習第三自然段。

村后景色怎樣？誰來讀一下？

村后有什么？看圖。

4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段。

師介紹：網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。

四：布置作業(yè)。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

有月亮教學設(shè)計篇八

董政樞在《春覺齋詩話》中說過：“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”所以，在教學《月亮灣》這篇課文時，我設(shè)計了以下兩例。

（一）。

板書：家。

師：哪個小朋友來讀一讀？你們還記得課文《家》嗎？

學生回憶。

師生齊背：藍天是白云的家，

樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，

泥土是種子的家。

我們是祖國的花朵，

祖國就是我的家。

師：小朋友，你的家在那里？

生：我的家在妙橋。

生：我的家在橫涇。

生：我的家在陶橋。

……。

師：小朋友，你家所在的地方就是你的家鄉(xiāng)。

板書：鄉(xiāng)。

齊讀：家鄉(xiāng)。

師：（示圖）看，這是一個怎樣的地方？

生：哇，真美呀！

生：這是一個美麗的地方。

師：你能按順序說說哪些景物美嗎？

生：遠處山上種著許許多多的茶樹，近處粉紅色的桃花開了，像小朋友的一個個笑臉。

生：在房子的前面有一條彎彎的小河，河水很清澈，一群小魚在河里自由自在地游著。

……。

師：你們說得真好。告訴大家，這兒是一個小朋友的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)有一個動聽的名字叫——月亮灣。

指導讀準課題：月亮灣。

[設(shè)計意圖]。

（二）。

生：春色滿園、春光明媚。

生：春意盎然、春暖花開……。

師：你能用幾句話來說說春天嗎？

生：春天到了，大地醒了，小草從地里長出來了，野花也開了。

生：春風吹綠了大地，小朋友們可以去春游了。

師：好，今天老師就帶領(lǐng)大家去神游一個美麗的地方。

板書：灣。

學生拼讀。

師：看到這個字，你想到什么？

生：有水。

生：彎彎曲曲的。

師補充課題：月亮灣，指導朗讀課題。

師：你想象當中的月亮灣是什么樣子的？

生：月亮灣很美，有小河，河水很清澈。

生：月亮灣還有很多山，很多樹，草地上還開滿了鮮花。

……。

（教師根據(jù)學生所說相機板書關(guān)鍵字詞）。

看圖，再次感受月亮灣的美。

[設(shè)計意圖]。

在這個導入環(huán)節(jié)中，考慮到課文和彩圖描繪的都是月亮灣春天的美景，所以我從說關(guān)于春天的詞，講關(guān)于春天的話入手，一方面幫助學生回憶舊知，另一方面鍛煉學生的說話能力，在說話中滲透語文學科所蘊含的人文精神，使學生初步感受春天的美麗。很自然的，由這樣的美景，學生一定會聯(lián)想到春游，那么，教師就利用這個契機一牽引，就到了月亮灣，“灣”是生字，揭示課題前，板書“灣”，在讀準的基礎(chǔ)上，從字型上去想象春天的月亮灣是個怎樣的地方，加上孩子們豐富的想象力，在他們的口中說出的就是一幅美麗的畫卷。

有月亮教學設(shè)計篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

教學準備：多媒體課件。

新課。

昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談?wù)効?。（板書：美麗）?/p>

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第23自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。

（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。

第5句：

a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

e、齊讀。

第1句：你喜歡這一句里的什么？

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談?wù)勀銥槭裁聪矚g？（生談：我好像聽到了好像看到了）。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3、學習第三自然段。

村后景色怎樣？誰來讀一下？

村后有什么？看圖。

4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

有月亮教學設(shè)計篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感受月亮灣的美麗景色。

掛圖、課件。

一、談話激趣，導入新課。

1、談話激趣。

小朋友們，不知不覺間，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到美麗的鄉(xiāng)村去玩一玩，想去嗎？準備好，我們出發(fā)了！

（齊唱歌曲《郊游》）。

2、導入新課。

出示插圖：小朋友，我的家鄉(xiāng)到了。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉(xiāng)？

這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方，在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？一起讀！

3、月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽老師讀課文，一邊看書。

二．初讀課文，學習字詞。

（一）、初讀課文，學習字詞。

師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？

請小朋友自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到預習時圈畫出來的生字詞多讀幾遍。

出示課件檢查生字詞認讀情況：

1、繞rao是翹舌音指名讀字、詞繞著從繞的部首看，繞與什么有關(guān)？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）。

出示選詞填空：

再把這個詞讀一讀緩緩地（又輕又慢）。

把詞語放進句子讀。指名讀，左右分組讀。

2、倒映、倒影（讀并區(qū)分）?？催@個字映這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁）。

放進句子再讀讀。老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節(jié)奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。

3、像xiang朝zhao朝霞燦爛。

爛你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。(讀到這個詞讓你想到了什么？)。

男女生賽讀。

在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？

4、坡山坡指名讀（簡筆畫畫山坡）。小朋友看，這是一座山，下面是山腳，上面是山頂，那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關(guān)？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。

讀好最后一段。

三、再讀課文。

1、自讀課文。

小朋友們真不簡單，不但認識了生字，讀準了詞語，更讀好了句子，相信現(xiàn)在我們再來讀課文，一定比剛才有進步！

生自由讀課文。

2、梳理脈絡(luò)。

下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細聽，他們讀得怎么樣！

（第一段）第一自然段有一個關(guān)鍵詞，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗）。

（第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）。

（第三段）第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）。

課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。

四、學習生字。

1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節(jié)課再來。

細細地讀讀，美美地欣賞。

2、小朋友字音讀得準，老師相信一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生字都是左右結(jié)構(gòu)；寫法上都是左窄右寬）。

剛才我們已經(jīng)用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！

美村前。

麗村后。

有月亮教學設(shè)計篇十一

師:孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)。

師:你是怎么理解這個“走”字的?

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?

師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點?(安靜)誰來讀課題?

師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。

2、師:自己讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個生字，老師準備找?guī)孜煌瑢W來當當小老師，來給大家介紹他的識字方法，現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。

3、師:要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)。

默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

師:自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪?

師:聽老師來讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙?

師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急?！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?(先后兩個學生讀，體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了。)。

這一段的最后為什么要用省略號?

月光還能照亮哪兒?

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?

(2)多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮!

師:夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。

現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?

有月亮教學設(shè)計篇十二

教學目的。

1.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動腦筋，就盲目跟著做，容易做出傻事來。

2.能夠借助拼音正確，流利地朗讀課文。

3.滲透學法。

4.能用自己的話講述這個故事。

教學重點。

借助提示，讀懂課文。

教學難點?。

弄懂重點詞語，學會自學方法。

教學時間2課時。

教學準備教學圖一張。

教學過程?。

第一節(jié)。

一、借助拼音，自讀課文。

二、標畫出自然段，劃出不懂句子。

三、借助提示邊讀邊思考。

1.猴子為什么到井里去撈月亮？

2.猴子是怎么撈月亮的？

3.猴子撈到月亮了嗎，為什么？

4.這個故事告訴我們什么道理？

第二節(jié)。

一、導入??。

今天老師給大家?guī)字恍游铮銈冎浪鼈兪钦l嗎？（小猴子）。

這節(jié)課就學習小猴子撈月亮的一個故事。

板書：11撈月亮。

齊讀：課題。

二、學文。

請一位學生讀全文。

這篇課文幾小段？（7小段）。

出示問題。

1.小猴子為什么要撈月亮？

哪幾段說的是這個問題？（1～4）。

讀1—4小段。

板書小猴子叫起來。

大猴子跟著叫起來。

老猴子也跟著叫起來。

附近的猴子都跟著叫起來。

它們一個跟著一個叫，月亮是不是掉在井里這個問題弄清楚了嗎？（沒有）。

這就是盲目地說。

出示問題。

2.猴子是怎樣撈月亮的？

哪幾段說的是這個問題？（5—7）。

讀5—7小段。

掛圖：

說說猴子是怎樣撈月亮的？

什么叫“倒掛”？（老猴子的爪子抓住樹干、頭朝下、勾著另一只猴子的爪子。）。

猴子們在沒弄清月亮是否真的掉到井里了就去撈，這是盲目地做。

遇事不動腦子，盲目地說、盲目地做，結(jié)果如何呢？

出示問題。

3.猴子撈到月亮了嗎？

哪小段說的是這個問題？（7）。

讀第7小段。

猴子撈到月亮了嗎？（沒有）。

為什么沒有撈到？（原來它們撈的是月亮的影子。）。

讀全文。

這個故事告訴我們什么道理？

板書遇事要多動腦，不盲目追從。

三、請學生用自己的話講故事。

有月亮教學設(shè)計篇十三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：理解課文背誦課文。

教學準備：課件。

1、今天上課開始老師先和你們來做個游戲，游戲名叫：心隨耳動。規(guī)則是這樣的：老師說一句話，請我們一組小朋友開火車來重復老師的這句話，看誰能把老師的這句話說的正確，說得有感情。（老師說，生重復。）。

2、表揚、獎勵說得好的同學，齊讀這句話。

3、在這個游戲過程中，你從這句話中知道了什么？

相機板書：月亮灣美麗。

4、“灣”字原來是指水流過的地方，這兒指的是一個地方，從這句話中我們知道“月亮灣”是個美麗的村子。那么，月亮灣到底美在哪兒呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起到作者的描寫中去領(lǐng)略一番月亮灣的美吧。

1、打開書本，看課文哪幾個自然段具體描寫了月亮灣的美？（2----3）。

2、請同學們默讀2---3自然段，看看作者寫了那些景物？

用：在（什么地方）有來說說看。

3、根據(jù)學生回答。完成板書。理清思路。

請你們選自己喜歡的景物讀一讀，想想你為什么喜歡它？

5、交流。

（1）月牙一樣的小河。

“月牙”是怎樣的月亮？

從這句話中你還知道了什么？用“因為……..所以……….”說說月亮灣名字的由來。

指名讀，齊讀。

（2）河水（2-----3句）。

指名讀，齊讀。

第3句：為什么喜歡？

比較句子：河水倒映著小橋，綠樹和青山。

清清的河水倒映著小橋，綠樹和青山。

（3）桃樹：（4-----5句）。

這桃花為什么象朝霞那么美？（許多、開滿）。

指名讀，評讀、女生讀，男生讀。

春天的桃花這么美，請同學們想一下，要是到了夏天，這些桃樹又是怎樣的景象呢？

（4）農(nóng)田。

比較句子：過了橋，是一片農(nóng)田。

過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

哪句話？為什么？

（5）這小河、石橋、桃樹、農(nóng)田等都在村前,要是住在月亮灣，走出家門就能欣賞到這些美景，讓我們一起再來感受一番吧。

（6）茶樹。

為什么喜歡？

相機理解，采茶姑娘為什么而笑？

指名讀，女生讀。

月亮灣可真美啊，所以每年都會有很多游客來參觀游玩，現(xiàn)在如果你是一名小導游，你怎樣來向人們介紹月亮灣呢？先練一練，待會我們來個小導游招聘會，看看誰能成為月亮灣的合格小導游。

指名說，頒發(fā)合格證。

2、小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美吧！你的家鄉(xiāng)哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們介紹，看看誰是自己家鄉(xiāng)的小導游。

有月亮教學設(shè)計篇十四

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。

3、正確認讀本課十四個生字，會寫六個生字。

教材分析：

一連串不假思索的叫嚷，一大串倒掛在樹上的大猴小猴，一陣子徒勞無功的忙活，引出了一個有趣的童話故事《撈月亮》。故事中生動的情節(jié)和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以啟迪和智慧。

學情分析：

經(jīng)過了解學生都很喜歡這個小故事，對于其中蘊涵的道理理解起來并不很困難，可讓學生給大家講一講，絕大部分同學卻講不出來，有的即使講了出來也只是講個大概意思，一點也不生動，不吸引人。

從學生實際出發(fā)我設(shè)計了一個全新的教學思路。

一、動畫導入。

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？你都看過什么動畫片？

（動畫片是學生最喜歡的，所以這個話題學生樂于參與，能夠消除學生上課的緊張情緒，為課堂創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的氛圍。）。

師：真好，老師也喜歡看動畫片，今天老師就給同學們帶來了一段好看的動畫片，一起來欣賞吧！（課件展示：課文動畫）。

學生觀看動畫片。

師：這個有趣的故事就是今天我們要學的26、撈月亮，來，伸出你的小手和老師一起寫課題。同學們看“撈”是個什么結(jié)構(gòu)的字？左邊是？右邊是？記住這個字了嗎？齊讀課題。（讓學生跟老師學寫課題，滲透規(guī)范書寫的意識，在書寫課題時又能認識本課要學的字。）。

（剛才學生都看了一遍動畫片，頭腦中之形成了一個大概的印象，此時，要他們講一講肯定有困難。所以就以這個任務(wù)為目標，引導學生自己學習課文的欲望。）。

師：我們剛看一遍當然講不出來了，沒關(guān)系，待會再講。那同學們想一想要想把故事講好，首先要干什么？（讀對、讀熟課文的目標就由學生提出來了。）。

師：好，下面請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，多和它打幾次招呼，標出自然段，看誰能把課文讀得又準確又流利。

學生自由活動。教師到學生之間巡視。

二、初讀課文、認讀生字詞。

師：同學們，課文讀完了嗎？好，下面老師檢查一下你們讀的怎么樣了？全文一共有幾個自然段？（4個）下面老師分別請四位同學朗讀一下課文。其他同學干什么？你們有個大任務(wù)--------給他們當評委，看看四位同學誰讀的最好。

（學生當評委可以增強學生聽的主動性，增強聽的責任感，從而提高聽的效率。）。

分別讀課文，學生評價，發(fā)獎品。

師：剛才同學們課文讀的很準確，不知道里面的生字是不是都認識了呢？（認會了）有幾個字寶寶有點不相信，看他們跑出來了要考考大家，怕不怕？敢不敢應戰(zhàn)？（敢?。?/p>

教師出示生字卡片。

井（認讀，組詞）。

玩（認讀，組詞）。

糟（認讀，組詞）。

掉（認讀，組詞）。

跟（認讀，組詞）。

附（認讀，組詞）。

倒（認讀，組詞）教師把生字卡片故意拿倒，幫學生理解“倒”的意思。

接（認讀，組詞）。

最（認讀，組詞）學生組完詞后，教師組詞，看誰坐得最精神。看誰發(fā)言聲音最洪亮。（學生立刻修正自己的坐姿。精神狀態(tài)為之一陣。）。

碰（認讀，組詞）。

抬（認讀，組詞，做抬頭的動作。）。

喘（認讀，組詞，做喘氣的動作。）。

重點區(qū)分這兩個字的意思。

三、品讀課文明白道理。

師：同學們，剛才我們讀準了課文，認會了生字，這只是為講故事作了初步準備，要想把故事講好，還要抓住課文中有趣的地方，邊讀邊想象當時的情景，然后繪聲繪色的講出來，大家才愛聽。下面就請同學們深入的讀讀課文，看看課文中哪部分很有趣和同組同學先交流一下，或者試著講一講。

學生小組活動，教師在小組中和同學們交流。

（這一部分以學生自讀自悟為主，教師要參與到學生的活動之中，了解學生存在的問題，以便在下一個匯報環(huán)節(jié)，對學生進行有針對性的點撥。如果學生匯報喜歡第一自然段時，教師就順勢指導學生朗讀小猴子、大猴子、老猴子的不同叫聲，體會當時猴子們著急的心情。并隨機板書出：小——大——老——附近，理順出猴子的出場順序，為學生講故事作提示。然后可以請一位同學講一講一二自然段這部分。如果匯報喜歡第三自然段，就重點引領(lǐng)學生學習猴子們用什么辦法撈月亮的，理解“倒掛”一詞，可以借助圖來理解。如果匯報喜歡第四自然段就重點指導朗讀老猴子的話。）。

學生們議論起來：（這樣的問題降低了難度，能夠激活學生的思維，學生在辨別、爭論中，自然明理。）。

師：在我們的生活中，你們有沒有做過這樣的傻事呢？

（通過學生聯(lián)系實際，起到用道理反思生活的目的。）。

四、講故事。

指一名同學講故事。找?guī)酌瑢W帶上頭飾，配合講故事的同學把故事表演出來！

學生表演。評議，發(fā)獎品。

（講故事配合表演，活潑生動的形式來檢查學生的學習效果，學生樂在其中。）。

師：故事到這，完了嗎？接下去會發(fā)生什么事呢？

五、作業(yè)：

(通過續(xù)編，培養(yǎng)學生的想象力，激活學生的思維。)。