2023年高中主題班會案例分析(模板19篇)

有了一段時間的學習經(jīng)歷，我們可以利用總結(jié)來梳理思路?？偨Y(jié)應當客觀真實，同時要加入自己的觀點和思考，使其更具個性和獨特性。小編為大家整理了一些時間管理的APP和工具，希望可以幫助大家更好地管理時間。

高中主題班會案例分析篇一

王某，男，17歲，高二學生。學習成績差，智力一般，性格倔強，自尊心強，逆反心理嚴重。對老師沒有禮貌，與同學合不來。對家長和個別老師的教育有較嚴重的抵觸情緒。

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子;而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法：

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環(huán)境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導王某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。

情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導效果:。

通過輔導，王某的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。

高中主題班會案例分析篇二

學習方案(學案)這兩年已成為我國很多中小學廣泛使用的一種教學工具,學案式教學也成為很多學校采用的教學方法。

但是迄今為止,對于學習方案教學的研究還大多停留在經(jīng)驗型的實踐操作層面,理論思考還為數(shù)較少。

筆者認為,學習方案是在具有明確學習策略意識的教師的引導下,學生自主建構(gòu)起來的、適合自己的學習風格和學習條件的、學習效果顯著而且學習效率較高的學習活動計劃,包括學習內(nèi)容、學習策略、學習過程、學習活動、學習資源等內(nèi)容。簡而言之,學習方案是學生基于教師提供的各種相關(guān)內(nèi)容、自主建構(gòu)的學習活動計劃。

基于這一理解,我們可以在教學中設(shè)計學習方案與教學方案整合形成的學案式教案。

學習內(nèi)容。

姜夔的《次石湖書扇韻》:“橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到,藕花多處別開門?！?/p>

學習目標。

教學方案:1.欣賞寫景古詩詞所描述的景致,進一步熟悉古詩詞常見的寫景表達方式。

2.分析古詩詞的寫作目的,進一步熟悉古代作家的春秋筆法。

學習方案:學生根據(jù)自己已經(jīng)具有的古詩文基礎(chǔ)以及古詩文學習目標,確定對教學目標的掌握程度。選擇以下任務,至少完成一項:1.請說明你從詩中欣賞到的景致。2.請分析作者創(chuàng)作此詩的目的。3.請說明你對作者詩中所表達情緒的看法。

學習策略。

教學方案:給學生呈現(xiàn)多種活動形式,引導學生按照各自的認知風格和已有的優(yōu)勢學習策略選擇恰當?shù)幕顒臃绞?學習教學內(nèi)容,實現(xiàn)學習目標。

學習方案:請選擇一種或多種方式完成自己選定的學習任務。

1.個人活動。

(1)個人閱讀文本。

(2)個人用口頭陳述方式(或畫圖方式,或借助圖片說明方式,或借助錄像方式)完成學習任務1.若需圖片、錄像資源,請課前預習時自行準備。(下同)。

2.個人活動。

(1)個人閱讀文本。

(2)個人用口頭陳述方式(或畫圖方式,或借助圖片說明方式,或借助錄像方式)完成學習任務1.

(3)個人選擇與閱讀文獻。

(4)個人完成學習任務2、3.

3.個人與小組活動。

(1)個人閱讀文本。

(2)根據(jù)座位組成小組,用口頭陳述方式(或畫圖方式,或借助圖片說明方式,或借助錄像方式)完成學習任務1.

(3)小組成員分工閱讀文獻。

(4)小組討論,完成學習任務2、3.

4.小組活動。

(1)小組閱讀文本。

(2)根據(jù)興趣、友誼等組成小組,用口頭陳述方式(或畫圖方式,或借助圖片說明方式,或借助錄像方式)完成學習任務1.

(3)小組成員分工閱讀文獻。

(4)小組討論,完成學習任務2、3.

評價標準。

教學方案:陳述評價標準建議。

1.對本詩中景致的描述是否內(nèi)容準確、層次清晰。

2.對本詩作者的創(chuàng)作目的是否把握準確,分析是否合理。

3.自我觀點陳述是否合理、清晰。

學習方案:選擇、修訂教師設(shè)計的評價標準。

學習過程。

教學方案:設(shè)計方案,發(fā)給學生。

1.導入:呈現(xiàn)本詩,朗誦。

2.內(nèi)容理解:引導學生根據(jù)自己選擇的形式陳述本詩所描述的景致。檢查學生是否理解了本詩的基本語義,是否準確理解了“別”字的含義。

3.討論寫作目的:引導學生討論作者的寫作目的;檢查學生對于“人”的理解;請學生回答“春秋筆法”的含義。注意引導只選擇任務1的學生的興趣。

4.陳述各自觀點:引導學生完成任務3.注意引導只選擇任務1、2的學生的興趣。

5.評價:讓學生根據(jù)評價標準相互評價學習情況。

學習方案:。

1.按照朗讀古詩的方式誦讀本詩。

2.根據(jù)自己選擇的方式,陳述自己對本詩所描述景致的理解。

3.分析和陳述本詩的寫作目的;理解“人”的含義以及“春秋筆法”的含義;同時聆聽他人陳述。

4.陳述自己對于本詩所表達觀點的態(tài)度,或聆聽他人陳述。

5.根據(jù)選定的標準,評價學習成效。

學習評價。

教學方案:引導學生進行評價。

學習方案:根據(jù)任務完成情況,基于評價標準進行相互評價。

拓展。

教學方案:。

拓展1:思考并陳述:何為詩?何非詩?

拓展2:請用你喜歡的曲譜為本詩譜曲,曲譜要與本詩意境相符。播放三首可供參考的歌曲:《明月幾時有》(王菲演唱),《滿江紅》(張明敏演唱),《青花瓷》(周杰倫演唱)。

拓展3:詩歌創(chuàng)作。寫詩并非難事,只要有感,便可抒發(fā)。請根據(jù)自己情感與思想表達的需要,學寫古詩,或?qū)懍F(xiàn)代詩。

學習方案:根據(jù)自己的興趣和能力特長,選擇一項內(nèi)容進行拓展學習。以下為本環(huán)節(jié)的教學現(xiàn)場實錄:。

學生1、2:選擇拓展活動1.二人先后發(fā)言,說明對詩歌的界定、看法。

學生3―7:選擇為古詩譜曲,用王菲方式演唱古詩。

學生8―12:選擇為古詩譜曲,用周杰倫的方式演唱。

學生13―15:選擇為古詩譜曲,自己譜曲、演唱。

學生16:選擇詩歌創(chuàng)作,朗誦自己的詩歌。

附:學習資源(4300余字)。

1.關(guān)于石湖居士范成大。

2.關(guān)于本詩作者姜夔。

3.對本詩本義的理解。

4.范成大作品二首。

5.姜夔作品二首。

6.詩作若干。

以上方案是筆者在課堂教學中實施過的一個真實方案,課堂教學非常成功,學生不僅僅根據(jù)各自的選擇完成了知識內(nèi)容的學習、開展了情感態(tài)度的討論,更是展示了各自的成果――或者陳述了自己的文學見解,或者朗誦了自己創(chuàng)作的詩歌,或者演唱了自己譜曲的詩歌。

這一學習方案具有以下特征。

1.這是一個以學習者為主導的學習方案,不是以教師為主導的教學方案。在這一學習方案中,學習者根據(jù)教師提供的多種方案,設(shè)定自己的學習目標、選擇自己的學習活動、確定自己的評價標準、展示自己的學習成果。學生課后說,這是一節(jié)他們自己做主的課。這一方案中包括了學生應該在課堂上完成的閱讀理解練習、寫作練習。

2.學生在這一節(jié)課中所建構(gòu)的學習方案是基于他們自己的學習風格和學習條件的。寫詩的同學之所以寫詩,是因為她喜歡而且長于詩歌創(chuàng)作;譜曲的同學之所以選擇為古詩譜曲,甚至放棄老師提供的可供選擇的曲譜,自己創(chuàng)作曲譜,是因為他們喜歡。

3.這一學習方案是在教師的引導下形成的。教師事先為學生設(shè)計了不同的學習目標、不同的學習活動、不同的學習過程,學生則是基于老師提供的材料進行選擇。

4.這一方案中包含了豐富的學習資源,有關(guān)于姜夔、范成大的介紹以及他們的其他代表性詩作,有對本詩的基本語義的理解(可幫助有困難的學生完成課堂練習),有可參考的詩作(教師的詩作、高中生的詩作,以幫助學生樹立寫詩的信心)。

5.這一學習方案是一個完整的學習活動計劃,包括知識、情境、資源、評價四個主要部分,內(nèi)含學習目標、學習策略、學習過程、學習支架、學習資源、評價標準等重要內(nèi)容。

從以上分析可以看出,這類學習方案有助于提高課堂教學的成效。

高中主題班會案例分析篇三

調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對調(diào)皮的學生還是要以賞識為主。再調(diào)皮的學生也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的話，一份心與心的交流，來調(diào)教調(diào)皮，會有所收獲。再者說，把調(diào)皮學生調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功?，F(xiàn)在一些家人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來衡量孩子，當孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時，他們的童趣也就被“剝奪”了。

調(diào)皮學生，他們的自尊心很強，教師和家長更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。一般來說，調(diào)皮的學生大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。只要好好引導，他們往往更有出息。對于調(diào)皮學生，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關(guān)心的話語，都會使他們感受到“老師和父母還是愛我的，我應該聽老師的話”。

對調(diào)皮的學生，作為老師的我們究竟該怎么辦呢?下面談談我個人的一點體會，權(quán)作拋磚引玉。

家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對于調(diào)皮學生的教育，更應注重家校聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解反思學生的家庭環(huán)境，家長的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、以及電話聯(lián)系等多種渠道，老師與家長共同探討教育調(diào)皮學生的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成最佳合力.另一方面，老師面對調(diào)皮的學生一定要分析原因，找出問題的癥結(jié)所在，有的放矢地進行教育，因為教育是可以改變?nèi)说摹?/p>

其次，面對調(diào)皮的學生要有信心和耐心。教育工作者要堅信，通過教育可以最大程度地改變學生。學生調(diào)皮，有時候是為了引起別人的注意力，有時候是由于自己缺乏自控力所致。如果我們老師對待調(diào)皮學生到了“看見學生就想大罵他一頓”的地步，建議你調(diào)整一下自己的心態(tài)，因為你的這種心理狀態(tài)，說明你對轉(zhuǎn)化調(diào)皮學生的信心不足，耐心不夠，方法不對?？梢栽O(shè)法找同事或其他人談談這些學生的事，將自己的“抵觸”情緒消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了堅持不懈。荀子說：“駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折”、“鍥而不舍，金石可鏤”、“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無可寄托者，用心躁也。”我想，這些思想也許能給我們不少啟發(fā)。

身上的閃光點，并加以贊揚。比說“你今天很細心聽課”“你今天沒有遲到，值得表揚”“你今天按時交作業(yè)，老師很高興”等鼓勵的話。調(diào)皮學生在老師表揚時，得到全班同學的注意，也會對自己的良好行為感到驕傲。

調(diào)皮學生的逆反心理一般來說特別強，當他做錯事時，如果只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。這個時候，如果采取和他的“預期”結(jié)果相反的方法進行教育，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，他們反而能坦然接受老師的意見。

最后，面對調(diào)皮學生要特別注意保護他們自尊心。不管學生多么調(diào)皮，但他們的自尊心一般都很強，教師要利用好這一特點。要堅持用辯證的觀點看待他。有些不是很嚴重的錯誤盡量不去計較，說多了只能增加逆反，要知道，調(diào)皮的學生大都聰明、敏感、精力充沛、語言表達能力較強。只有充分保護好他們的自尊心，耐心地引導，通過多種形式，向他們表示我們的愛，使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”，這樣才能引起他們思想上與你產(chǎn)生共鳴。否則，學生如果覺得自尊心總是受到傷害，他們往往就會破罐破摔，想改變他們就會很難。

調(diào)皮學生的教育確實不容易，不是幾句話可以說清楚的。作為教。

師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，學習別人好的做法，多站在學生角度，換位思考、將心比心、以愛軟化、堅持不懈，我想“修煉”到一定的境界，你自然會掌握一套得心應手、行之有效的屬于你.

高中主題班會案例分析篇四

新課標的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺;提供多樣課程，適應個性選擇;倡導積極主動、勇于探索的學習方式;注重提高學生的數(shù)學思維能力;發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。高度概括地說，老師的教與學生的學就是自主、合作、創(chuàng)新。

所謂自主就是尊重學生學習過程中的自主性、獨立性，即在學習的內(nèi)容上、時間上、進度上，更多地給學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會;合作就是學生之間與師生之間的互動合作，平等交流;創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。

傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來，它以知識的傳授為核心，把學生看成是接受知識的容器，按照上述步驟進行教學，雖然強調(diào)了教學過程的階段性，但卻是以學生被動的接受知識為前提的,沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。

作為新課程改革的有機組成部分，課堂教學改革是不可或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學就是要用新課程的理念指導課堂教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變學生消極被動的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，數(shù)學課堂教學設(shè)計，即是要以《數(shù)學新課程標準》界定的課程理念為指導，逐步實現(xiàn)新課程標準設(shè)定的各項目標，讓學生在學會數(shù)學知識的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。

二、融入新課程理念的設(shè)計原則。

(1)建構(gòu)性原則學生以怎樣的方式和途徑來獲取知識，這是一個學習方式問題，新課程倡導建構(gòu)性的學習，主張學生知識的自我建構(gòu)，新課標指出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，而應自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等。因此，數(shù)學課堂教學的設(shè)計應遵循建構(gòu)性原則，使學生從“我要學”出發(fā)，樹立“我能學”的自信，最終尋找到適應學習的個性化方式。

(2)交互性原則新課程的改革，要求教師進行角色變換，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學生學習的“合作者”、“激勵者”和“促進者”，這樣，在課堂教學中必然會出現(xiàn)“教師與學生”、“學生與學生”的合作學習。從另一角度看，數(shù)學課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進行信息傳遞的過程，因此，數(shù)學課堂設(shè)計應體現(xiàn)交互原則。

(3)情境性原則培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力，是數(shù)學教育的基本目標之一。學生在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷、歸納類比、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和判斷。但這一思維過程離不開直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實際例子(即適當?shù)男问交?來加以表達，學生更容易接受，因此，數(shù)學課堂教學設(shè)計應遵守情境性原則。

應關(guān)注開放性原則。

(5)實踐性原則數(shù)學科學是自然科學、技術(shù)科學等科學的基礎(chǔ)，數(shù)學的應用越來越廣泛，正在不斷滲透到各個領(lǐng)域，在數(shù)學教育中開展“建模”活動，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野，有利于學生體驗數(shù)學在解決問題中的作用，有利于提高學生的實踐能力，因此，數(shù)學課堂教學過程的設(shè)計要注重實踐性原則。

(6)創(chuàng)新性原則新課標把“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標之一，教師在課堂教學中必須關(guān)注學生數(shù)學思維能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，因此，數(shù)學課堂教學設(shè)計應體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。

三、新課標理念下的課堂教學設(shè)計案例一則。

新課標增加“探究性課題”這一版塊，這足以說明培養(yǎng)學生的探究能力是非常重要的。“問題是數(shù)學的心臟”，問題探究式教學就是以問題為主線，引導學生主動探究，建構(gòu)知識，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過程。情境性教學，引導學生體驗，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學相呼應的具體場景或教學資源，以引起學生情感的體驗，激發(fā)學生更主動地學習。下面我將記述一節(jié)由問題探究與情境性教學交互使用的教學過程。

如“無窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學生學習了數(shù)列及數(shù)列極限等知識的基礎(chǔ)上提出來的，它與數(shù)列、方程、函數(shù)和極限等知識有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實際生產(chǎn)和生活中的問題相結(jié)合，但是，學生對無窮數(shù)列各項和，有限到無限的思想方法，以及用極限的方法去解決實際問題還缺少思想基礎(chǔ)，因此，我在設(shè)計這一節(jié)課時，設(shè)計情景，提出問題，通過實際問題、具體問題，以引起學生情感體驗，引導學生學會建構(gòu)、探究，最終達成教學目標。

(一)設(shè)計情境——提出問題。

問題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西，箱子會滿嗎?為什么?

這問題表面上看是一個游戲，事實上，它隱含著無窮數(shù)列各項和知識，有一定的趣味和魅力，能引起學生的思考，不同層次的學生都有發(fā)言權(quán)，也不乏味，有能力發(fā)展點、個性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點，學生從實際背景出發(fā)，通過動腦思考，動手操作，動口說明，能經(jīng)歷從抽象表示到符號變換和檢驗應用全過程，能培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。

(二)自主探究——感知問題。

我提示學生用數(shù)學眼光去看上述問題，即將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型,然后讓學生展開討論。

(三)合作交流——形成共識。

(1)問題1的討論結(jié)果：

s1：箱子即使很大也會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…設(shè)第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子。

s2：箱子即使很小也不會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小。

(2)引導學生對問題進行探究，構(gòu)建數(shù)學模型。

問題2：你能盡可能多地舉出箱子不會滿的例子嗎?

s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會滿，其數(shù)學模型是：a+a+a+…=a(a是粉筆的長)。

s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，…，倒入容器中的只有一杯水，也不會滿，其數(shù)學模型是：

b+b+b+…=b(b是一杯水)。

……。

同學們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列，也是遞減數(shù)列，且項數(shù)無窮的。

接著再讓學生自主研究無窮遞縮等比數(shù)列的定義，并判定數(shù)列{an}是否為無窮遞縮等比數(shù)列?再進一步思考無窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列?總結(jié)無窮遞縮等比數(shù)列的幾個特征，加深對概念的理解。

(3)sn與s的關(guān)系。

問題4：當|q|。

(4)求無窮遞縮等比數(shù)列的和。

問題5：怎樣求無窮遞縮等比數(shù)列{an}的和?

sn=a1+a2+a3+…+an=,limsn=lim。

因為當|q|。

我這時就說：好!我們通過自主探索與合作交流，得出了無窮遞縮等比。

數(shù)列的求和公式：s=(|q|。

(5)公式的應用(略)。

通過應用交流，使學生加深對公式的認識，體驗了數(shù)學模型化思想，讓學生在交往中學習數(shù)學。

(四)總結(jié)反思——共同創(chuàng)新。

所學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，提煉思想觀點，引導學生創(chuàng)新，我將本課研究過程和方法概括如下：

抽象概括應用。

教學全過程概括為：具體問題——————數(shù)學模型—————解決實際問題。

改造抽象概括。

解決問題的思想方法：現(xiàn)實問題————現(xiàn)實模型————數(shù)學模型——。

數(shù)學方法檢驗探究、深化、拓展、

————數(shù)學模型的解————現(xiàn)實問題的解————————現(xiàn)實問題。

是否符合實際?

由此課例，不難看出，問題式、情景式教學交互設(shè)計，促進了學生形象思維和抽象思維的相互補充、相互促進，這種設(shè)計以培養(yǎng)興趣為前提，以指導觀察思考為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點，以自主探究、合作交流為手段，讓學生在感情體驗中真正地用“心”去學習。

數(shù)學本身是為人的，是開放的，是豐富多彩的，一句話，數(shù)學是為人所用的。而這一事例生動地告訴我們，作為數(shù)學老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會有不同的數(shù)學思路和教學方法，學生會有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計得當?shù)慕虒W程序，我們的學生將會把數(shù)學掌握得更好，我們的數(shù)學教學將會更好地服務于社會。

兩年來，我們學校的劉定華校長、姚文清副校長給我們不定期地做課改實驗報告，劉校長親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進a類人才給我們上研修課，所以，我們學校興起了一股課改的熱潮?，F(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M我們的課堂，那定會看到師生合作學習的情景。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績(20xx年理科數(shù)學高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，20xx年理科數(shù)學高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五)可見一斑。因此，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也能很好地把握應試教育。

高中主題班會案例分析篇五

在日常工作中的很多個案也是我曾經(jīng)遇到過的，特別是一些打破常規(guī)的做法。下面就我在幾年班主任工作中遇到的幾個事例說出來和大家共同交流。

一、不要圍著壞學生團團轉(zhuǎn)，有時甚至要故意冷落他。

不住了會繼續(xù)挑戰(zhàn)你。不過，如果他繼續(xù)挑戰(zhàn)你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰(zhàn)告捷了，后面再想辦法對付他。

二、借別人(包括家長)的力量來教訓他。

有修養(yǎng)的家長，這招就沒用了。不過話又說回來，家長有修養(yǎng)了，孩子也不會那么可惡了。

三、讓小事升級為大事，然后借題發(fā)揮。

有的學生也很聰明，他在班里做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使你傷透腦筋。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發(fā)現(xiàn)了你可以利用的馬上抓住機會。我剛剛接手五年級的時候，有一個學生，人長得高高大大，動不動就掄起拳頭打人，我試過了其他的方法，沒有什么效果。后來，我發(fā)現(xiàn)他就是班里另外一個同學不敢打，因為那同學也長得高大魁梧，以前他們在四年級打過一架他沒占到便宜，他看見這個同學有點慌，現(xiàn)在是見了面井水不犯河水。呵呵，機會來了。我借口有很多同學要求調(diào)換位置，對全班的位置來了個大調(diào)整，偏偏把他們兩個安排坐在了一起，而且把班里原來多余的兩張課桌撤了，一個空位置都沒得多。換位置的時候，他們你看看我我看看你，誰也不愿坐下去。我裝作什么都不知道，說為什么啊你坐不坐啊不坐就沒其他位置了。他就提出他們以前打過架的，現(xiàn)在坐一起又要打架了。我就說兩個國家之間打仗都要坐下來談判呢何況你們，他們于是就勉強坐在了一起。哈哈，有好戲看了!

好我馬上來，學生走了后我在辦公室里磨蹭了好一會兒才過去。為什么要磨蹭?讓他們打透一點。這種打架一般不會出什么大事的，最多是受一點皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見你馬上停下來了，沒有什么效果了。我去了，在教室門口一站，既不走過去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看著他們打。等他們發(fā)現(xiàn)了我，才各自狼狽地休戰(zhàn)。到了辦公室，他們都會指責對方的錯，也都會夸大自己的傷勢，呵呵，我要的就是這效果。受傷了是嗎?很痛是嗎?我打電話把他們的家長叫來，讓他們把兩個人都帶到醫(yī)院去看?，F(xiàn)在的醫(yī)院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下ct什么的，價格更是不得了。看完了?醫(yī)藥費收據(jù)拿來，我來處理你們該賠付多少。你不服我的處理?好那我移交政教處讓他們?nèi)ヌ幚?。你不服政教處處?你們自己去找派出所吧。還不服?你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢吧!就是要讓你受點皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢!怪了，后來這同學就很少在其他同學身上打來打去了，教乖了。他們打得再厲害我也沒什么責任啊，我是安排他們坐一起但沒安排他們打架啊!

四、不要動不動就打電話請家長。

孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學生本身的問題他還會輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發(fā)生沖突他都是幫自己孩子的，甚至還會沖著你發(fā)火，這樣的家長你請了也是白請。

另外，你動不動就叫家長，學生自己的心理都疲掉了啊!看見家長幫自己還會變得有恃無恐。我是打架打得重了涉及到醫(yī)藥費了才叫家長的，那么平時怎么辦?如果是一些小事情，我就叫學生寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經(jīng)過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今后的打算。犯一次事情寫一次，每次都把它編上號保存好，到時候和他算總帳。說明書累計到一定程度了，好，借著最后一次的事情再把他家長請來，把他寫的說明書一張張給他看，這個時候家長就沒什么話可說了，只有把他帶回去教訓他的份了。還有，平時也不要威脅他說我要叫你家長來，你說了好多次而實際并沒叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦。

五、讓他為自己的過錯付出相應的代價。

吧，他們的法律是允許教師懲罰學生的，而且制度定得非常細，韓國人素質(zhì)高也有很大部分是制度的原因，所以韓國成為亞洲四小龍也就理所當然了。我是要懲罰學生的，我就是要讓他知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。當然啦，我不會不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據(jù)錯誤的程度決定懲罰的輕重。

譬如，現(xiàn)在很多教室走進去你會慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺積滿灰塵，窗簾象戰(zhàn)場上的旗幟，怎么辦?先改革教室的衛(wèi)生值日制度。以前每天是安排四個人值日的，結(jié)果應了三個和尚沒水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不干凈了誰也不負責任。我把教室的值日標準說得清清楚楚，連擦黑板要擦到什么程度都示范給學生看。還把值日生從四個減為一個，今天教室里所有的衛(wèi)生就歸你一個人了，做不好我就罰你!有的人說他一個人怎么忙得過來?你放心，他會叫其他同學幫忙的，其他同學值日的時候他也也會去幫的，我還培養(yǎng)了他們團結(jié)互助的精神呢!有個別學生自己值日的時候敷衍了事，別人值日的時候亂扔垃圾，罰!連掃三天，三天不夠就一個星期，一個星期不夠就無限期掃下去，掃到我叫你停為止!不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討?zhàn)垶橹?當然，你不是說聲罰就了事的，他罰的時候你要去檢查，這樣他才會怕你的罰。幾個一罰，后面的就乖了。不信你看，現(xiàn)在你什么時候走進我班的教室，絕對是整整齊齊干干凈凈。

六、要給壞學生留點面子。

有的學生雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和你對著干，你的麻煩反而更多。有一次，一個任課老師交給我一本他從一個學生手里繳來的筆記簿，那上面都是對一個女生的思念，和色情小說差不多，現(xiàn)在的小孩子也真是成熟的早。我把筆記簿往抽屜里一塞，到了班里和平常一樣，好象什么事情也沒發(fā)生。幾天過去了，我還沒找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經(jīng)在我手里了，可是我卻沒什么動靜，不知道我葫蘆里賣什么藥，表現(xiàn)也特別老實。

一個星期過去了，我在一次上課后好象很隨意地說你到我這兒來一下。他來了，我拿出他的筆記簿，說你的字寫得很潦草我看不清楚，說著翻出最曖昧的幾句叫他讀給我聽。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就說你有這個想法很正常啊，男孩到了12-3了也是自然反應，但是你一天到晚想著她就不對了，這方面想多了學習就顧不過來了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的“秘密”，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班里一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會恨你一輩子。

七、做班主任的要給自己留條后路。

大街上看見我主動泡過來打招呼。說實話，你不要看不起這些所謂的壞學生啊，這些人都是一些組織能力強鬼點子多的人啊，以后踏上社會會比你做老師的有出息啊!

所以我們做班主任的，在他是你學生的時候，要叫他怕你而不恨你。為什么要他怕你?說白了無非是使自己的工作順利一點少些麻煩哦。他不犯事情的時候，你要多和他說說笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴，就沒效果了。多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好象你以前從來沒有懲罰過他?？飚厴I(yè)了他在讀書時候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。他畢業(yè)以后你在街上遇到他，千萬別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點就可以過去了，那是在他是你學生的時候，現(xiàn)在不能這樣了。你在他還沒看見你的時候，就可以先和他打招呼了，他會受寵若驚的。如果時間允許的話，你停下來和他多聊幾句吧，問問他最近的情況，別忘記夸獎他幾句，那怕是夸他長高了他都很高興啊，夸他比以前成熟多了他更高興啊，他背后還會說你的好話呢!

高中主題班會案例分析篇六

高中時期的學生正處在身心發(fā)展的重要時期,也是學習壓力比較大的時期,心理問題比較普遍和突出。下面是小編為大家整理的高中心理教育案例分析，一起來看看吧!

師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂傳道，是指老師為學生指明一條道路，一個方向，向?qū)W生傳授做人的道理并同時培養(yǎng)學生的品格。而在做人的道理當中，我認為最基本也是最重要的就是要學會感恩,要懂得感恩。說到感恩，也許很多人馬上會想到父母恩。其實，感恩的范圍很廣，那些曾經(jīng)幫助過我們的人和事都值得我們?nèi)ジ卸?。但無疑，百行孝為先，父母的恩情永遠是占第一位的。

如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業(yè)班。回首自己的人生道路，能有今天的成績，歸功于很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那么，一切的輝煌都將暗淡無光。

教師這個行業(yè)的直接對象就是學生。學生天性都很純良，偶爾出現(xiàn)人生觀、價值觀的偏離很正常，因為社會有太多不良因素在影響著他們。因此，必須經(jīng)常的教育和引導，而班會是一個很好的場合。

了，孩子非但沒有成長，反而越來越依賴父母，使喚父母，長此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對這個現(xiàn)象，在我們班每周的班會上，感恩教育是必不可少的重要部分。

記得有一天，我在網(wǎng)上看到了一篇很讓我感動的。

勵志。

文章。

說的是一個從貧苦山區(qū)走出來的學生，由于受虛榮心的左右，在城里的高中跟同學比吃比穿，成績下降。而家鄉(xiāng)的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學費。在高考前，母親步行從很遠的山區(qū)走到城里，舍不得花錢坐車，卻給兒子買了一個母親認為兒子從沒吃過的冰淇淋?？粗赣H遠去的背影，兒子痛苦萬分。但寶貴的學習時光已經(jīng)虛度，后悔已來不及了。那年高考，他落榜了。但他發(fā)誓，為了彌補自己的過錯，他要復課考上理想的大學。第二年，他的誓言兌現(xiàn)了，夢想也成真了，然而，這一切已沒有意義，因為沒有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來呢。母親因為日夜操勞以及遭受兒子落榜的打擊，患重病去世了。

處的良知，理解他人，關(guān)愛他人，從而獲得自身的進步。只要我們堅持到底，對學生不拋棄，不放棄，任何類型的學生都會在教育中受益。

之后，我給了學生幾分鐘時間討論，然后請同學踴躍發(fā)言，談談他們自己的想法以及他們對“感恩”的理解。同學們都積極發(fā)表看法，有的同學更是坦言自己平時在這方面的不足，通過聽了這篇文章，突然間意識到父母的不易，勵志要努力學習，報答父母，更是找到了自己學習的動力。還有的同學甚至提議，以后每天利用早點時間，一天一個感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學之間相互勉勵，共同進步。還有同學提議，母親節(jié)就快到了，建議同學們每人給母親寫一封信，因為回不了家，就當作送給母親的節(jié)日禮物。這個想法一呼百應，我也很贊成。

母親節(jié)剛過，我就接到了很多家長的電話，詢問了一下孩子的學習情況，尤其強調(diào)說孩子懂事了，看了寫給他們的信，每句話都讓做父母的心里暖暖的。

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會;因為感恩才會有真摯的友情;因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

我也很高興，看到自己的學生有這樣的進步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因為通過對他們的教育，我真正意識到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學生聽從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學生關(guān)心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長朋友們對我工作的支持和包容，讓我有了實現(xiàn)自身價值的充實感。

感恩教育是一項長期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的說教，而是一項需要用心去完成的工作。所謂教學相長，在體驗教育的過程中，我也受益匪淺，我愿不斷學習，不斷進步，永懷一顆感恩的心，與我的學生們一起打造我們的幸福人生。

某學生王某，做在教室里看書時，總擔心會有人坐在身后并干擾自己，有強烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墻而坐，否則無法安心看書;對同寢室一位同學放收音機的行為非常反感，有時簡直難以忍受，尤其是中午睡午覺時總擔心會有收音機的聲音干擾自己，從而睡不著覺，經(jīng)常休息不好。但又不好意思跟其發(fā)生當面沖突，因為覺得為這樣的小事發(fā)脾氣，可能是自己的不對。很長時間不能擺脫這種心理困境，很苦惱，嚴重影響了自己的日常生活和學習。即將畢業(yè)，心中一片茫然，擔心找不到理想的工作，有時后也懶得去想這個問題，怕增添煩惱。學習一般，在班上成績中游，當看到其他同學都在準備考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力學習。自卑，缺乏自信，生活態(tài)度比較消極，認為所有的一切都糟透了。家在農(nóng)村，經(jīng)濟狀況一般，認為自己有責任挑起家庭的重擔，但又覺得力不從心。

身能力與理想目標之間的落差造成的，落差越大，心理壓力也就越大。學習成績一般，對自己缺乏信心，但家在農(nóng)村，又覺得自己責任重大，必須找到一份好工作，因此心理壓力是相當大的，而且是與日俱增。其次，擇業(yè)壓力使來訪者在心理上產(chǎn)生不安全感。行為發(fā)生學認為，當人受到刺激時就會做出某種特定的反應。來訪者面對壓力，采取的是消極應對策略——回避。雖然不去想它，但是問題和壓力卻仍然存在，盡管只是一種茫然狀態(tài);再次，擇業(yè)壓力使來訪者的心理變得異常敏感和脆弱，這一點在他的日常學習和生活過程中直接體現(xiàn)出來。哪怕有一點動靜，在教室看書或者在宿舍睡午覺就會受到干擾;嚴重時，即使沒有任何干擾，來訪者也會懷疑、擔心和害怕受到干擾;第四，擇業(yè)壓力和敏感的心態(tài)極易使來訪者面臨人際性沖突問題，這是來訪者采取回避和壓抑等消極應對策略的必然結(jié)果。在與同學相處時，盡管來訪者自己也意識到只是一些很小的事情，但就是不能控制自己。當某件事情或某個人多次引起自己的反感和不快時，就很自然地把自我消極情緒固著在該事或該人，從而影響人際的和諧與溝通。實際上，這是由于來訪者刻意回避主要現(xiàn)實壓力，導致壓力感(壓力能量)轉(zhuǎn)移的結(jié)果。

何是好，并且臉紅得很厲害。很羨慕別的同學在公共場合能夠從容不迫，侃侃而談。強烈希望改變自己，雖然作過很大的努力，但一直得不到明顯改觀，內(nèi)心非?？鄲馈母咧械酱髮W很少異性同學交往，別人評價她是個冷漠、孤傲的人。從小養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，因此，在成長和交往的過程中，朋友越來越少，慢慢地脫離了群體，把自己封閉起來。后來開始反省自己，自責，決得都是自己的錯。時間一長，發(fā)現(xiàn)自己好象已經(jīng)沒有脾氣了。不管跟誰發(fā)生矛盾，都以為是自己的錯，然后深深自責，或者把怨氣都悶在心里?？傆X得難以與周圍的同學建立一種和諧的關(guān)系。非常擔心畢業(yè)后不能適應社會生活。近來更是覺得自己一無是處，極度自卑，沒有勇氣參加任何活動。

受挫后，極易滑向消極的應對方式，從而錯誤的自我評價，使心理問題不斷趨于嚴重化。

高中主題班會案例分析篇七

高中生心理教育是學校教育不可或缺的重要組成部分,不僅影響著高中生在學校的學習和生活,對他們今后的人生發(fā)展也會起到深遠的影響作用。下面是小編為大家整理的高中生心理教育案例分析，一起來看看吧!

使學生領(lǐng)悟：每個人都是“天生的冠軍”，每個人都有成功的潛質(zhì)，現(xiàn)在我們走的每一步，都是在靠近成功，盡管我們會遇到許多的困難和挫折，但我們有能力克服，從而獲得最終的成功。學生學會積極應對來自外在和內(nèi)在的消極壓力，能夠建立合理應對挫折的思維模式或方式方法，對自己的未來充滿自信，進而追求成功。

理論背景：

本單元主要以成功心理學為背景，探討個體在追求成功的過程中如何應對挫折，如何應對來自青少年同伴的壓力，如何面對心理危機以及如何自我激勵追求成功。故本文將從挫折、同伴壓力和成功者的自我形象入手來闡述，希望對各位老師有所幫助。

挫折。

挫折是由于個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)。挫折對個體心里的影響有利有弊。

次的錘煉中培養(yǎng)出來。第三、挫折能提高個體的認識水平。個體面對挫折與失敗，往往會總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，改變策略，最終實現(xiàn)目標。

弊：其一、影響個體實現(xiàn)目標的積極性，降低個體的創(chuàng)造性思維活動的水平，甚至會自暴自棄，對生活失望。個體由于遭受挫折，引起情緒緊張，苦惱、失望等消極反應，重者甚至會使神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦功能處于紊亂、失調(diào)狀態(tài)，無法進行創(chuàng)造性思維活動。其二、挫折有損于身心健康，個體由于遭受挫折，不能實現(xiàn)目標，會引起緊張、焦慮、矛盾沖突等心理狀態(tài)，長期的心境不良會導致神經(jīng)衰弱、神經(jīng)官能癥等。

挫折產(chǎn)生的原因是多方面的，可歸結(jié)為以下幾個方面：(1)客觀因素：分為自然因素和社會因素。自然因素包括個人能力無法預料或避免的天災、意外事件、衰老、疾病、親友的生離死別等。對于自然因素造成的挫折隨著科學技術(shù)的發(fā)展，它會逐漸被人們所理解和戰(zhàn)勝的。社會因素包括個人在社會生活實踐中，遭受來自政治、經(jīng)濟、法律、道德、風俗、習慣、人際關(guān)系等方面的挫折。戰(zhàn)勝這方面的挫折不但需要個人主觀努力，同時也需要提高整個社會的文明水平。

(2)主觀因素：分生理因素和心理因素。生理因素是指個體與生俱來的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天因素所帶來的限制。心理因素則比較復雜，其一：自我估計不適當。如果一個人自我估計遠遠超過實際能力，就會出現(xiàn)目空一切，自不量力，追求一些根本無法實現(xiàn)的目標，其結(jié)果只會是竹籃打水一場空;其二：抱負水平過高，即個體對自己所要達到的目標規(guī)定了較高的標準。其三：動機沖突，在個體的現(xiàn)實生活中，往往會在同時出現(xiàn)兩個或兩個以上的動機，而這兩個動機又是相互排斥的，如果一個滿足，則另一個必然受到阻礙。其四，不恰當?shù)膭訖C強度。

應對挫折的方法：

第一：接受現(xiàn)實。個體在遇到挫折時一般會有兩類反應。一為逃避，拒絕接受現(xiàn)實生活中的挫折，這雖出自個體的本能——希望他不是真的，但這是自欺欺人的表現(xiàn)，會妨礙個體有效的運用措施來解決挫折，會使個體更加意志消沉。一為接受現(xiàn)實，對于所有發(fā)生的一切保持一種接受的態(tài)度，這將有利于個體更理智的分析、應對和戰(zhàn)勝挫折。

第二：情緒宣泄。精神分析理論認為，個體遭到挫折就會產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，這種情緒一定要通過種種形式發(fā)泄出來，心理才能保持平衡。如果抑郁的情緒得不到發(fā)泄的機會，隨著挫折的增多，消極情緒積累起來，往往會導致精神失常。所以合理的情緒宣泄有助于我們緩解內(nèi)心的沖突和不安。

主要的宣泄方法，其一：眼淚緩解法。美國專家威費雷認為，眼淚能把機體在應激反應過程中產(chǎn)生的某些毒素排泄出去。從這個角度來說，遇到該哭的事情硬忍住不哭就意味著慢性中毒。所以：為了健康，該哭就哭吧!其二：活動發(fā)泄法：較為劇烈的勞動或體育運動，能在一定程度上起到發(fā)泄憤怒的作用。摔打東西若用得適當也可看作是消減不良情緒的有效方法。日本有些公司為了緩解管理人員和工人之間的矛盾，提高工作效率，專門設(shè)有“出氣室”，里面有許多制作得很像管理人員的假人，專供那些當面不敢表示不滿、害怕“炒魷魚”，而心里又確有一肚子怨氣無處發(fā)泄的人發(fā)泄情緒之用。其他的活動宣泄還有：大聲喊叫、跑步，沖涼、將不良情緒寫在紙上或重復簡單工作等。利用活動發(fā)泄法要注意時間、地點、方式、方法，以不影響別人不危害自己為原則。其三：轉(zhuǎn)移注意，每個人都會有一些自己比較感興趣的事，當情緒不好時，做自己感興趣的事可以轉(zhuǎn)移注意力，從而起到平靜情緒的作用。

第三、尋找心理支持：當一個人遇到高興的事情時，通常希望有人來分享;當一個人遇到痛苦的事情時，就更需要得到別人的理解、同情、安慰、鼓勵、信任和支持。所以，個體自我建立穩(wěn)定而有力的支持系統(tǒng)是十分必要的。支持系統(tǒng)主要由親人、朋友以及其它能夠提供幫助的人員(如：心理咨詢醫(yī)生)或事物(書籍、網(wǎng)絡(luò)、熱線)所組成。

第四、調(diào)整視角、全面來看問題。任何問題都有兩面性。失敗會成為成功之母，成功也會變成假成功，為將來的失敗埋下伏筆。喜極而泣，樂極生悲，在事物的極端點，矛盾會向它的對立面轉(zhuǎn)化，而在事物的平衡點，矛盾達成了一種和諧共處的最佳狀態(tài)。所以，不必苛求自己達到盡善盡美，“完美癖”本身就是一種不完美的表現(xiàn)。我們要學會從不同的角度來剖析同一個問題，使我們能充分把握的問題的實質(zhì)，保持客觀性，從而避免了由于偏激的認識而帶來的情緒上的困擾、思維上的呆滯、甚至采用極端的做法，使我們能以一種平衡冷靜的心態(tài)去處理和解決問題，進而更容易找到最佳途徑，做出最佳決策，更有效的解決問題。

同伴群體的壓力。

青少年時期是個體發(fā)展的一個極為重要的時期，它充滿了各種險灘和激流，稍有不慎，生命之舟就可能擱淺或顛覆，其中，同伴群體的壓力就是這種險灘之一。

同伴群體是一種亞文化群體，是一個相對開放的群體，成員有進有出，不斷變化。在同伴群體內(nèi)有共同的價值觀、情感需求和規(guī)范，并在相對較長的時間內(nèi)保持感情聯(lián)系，成員間相對平等。同伴群體又具有相對的自治性，具有較高的統(tǒng)一性，一致性，以及排外性。這對于那些想獲取群體的認可、信任乃至接納的個體來說，不能不按照其規(guī)范行事，不能不接納群體的價值觀;而同時，那些身處其中的個體，就必須遵照團體規(guī)范，否則就要面對被同伴群體的“制裁”，如回避、孤立、排斥，甚至于威脅和身體侵害。這樣，同伴群體規(guī)范就在青少年心理上產(chǎn)生壓力，特別是那些與自己價值取向不符合的一些群體行為規(guī)范，更會構(gòu)成青少年的重大心理壓力，這其實是導致青少年心理健康問題的一個重要因素。

心理危機。

中學生的思維品質(zhì)有了顯著的提高，他們喜歡獨立思考，追求創(chuàng)新，但還存在片面性、表面性，有時甚至固執(zhí)己見。其感情的明顯特征是充滿熱情和激情，但兩極性明顯，容易從一個極端走向另一個極端。思維的狹隘性使學生容易感到“走投無路“，而情緒的高亢與兩極性，又決定了他們極易采取極端的手段來處理問題。最極端的方式就是自我毀滅——自殺。

與成功有約。

成功理念：你說你是失敗者，你是對的;你說你是成功者，你也是對的。這是引自美國v.w.戴?！稛o限度的人》。個人的看法關(guān)系著個人的選擇，也關(guān)系到個人命運。每個人都在追求成功，每個人都經(jīng)歷過失敗，但不是每個人都獲得成功，個體獲得成功需要多種資源，有外在的客觀因素，也有內(nèi)在的心理資源，而在眾多的資源中，決定個體成功的決定性因素是個體的內(nèi)在心理資源，尤其是個體的心理動力和目標系統(tǒng)。本課“天生我才”是從個體的角度出發(fā)幫助個體建立自己未來的成功形象，并通過成功形象來激勵個體行為，使個體以成功形象為目標更加完善自我。

在追求成功的過程中，個體的不同心態(tài)會導致不同的結(jié)果。積極的心態(tài)讓人積極進取，創(chuàng)造成功;消極的心態(tài)讓人絕望、使人消沉，一敗涂地。積極的心態(tài)包含著對過去、現(xiàn)在和將來的正面、上進的看法。對于過去的失敗，抱有積極心態(tài)的人總是會認真總結(jié)其教訓。對過去的成功，他們會在享受喜悅之后，分析自己的經(jīng)驗;對于當前正在進行的追求，積極心態(tài)的人能夠客觀分析現(xiàn)實、評價自己的能力，尋求達成成功的最佳途徑，并為自己的成功而努力奮斗;對于將來，積極心態(tài)者擁有樂觀的構(gòu)想，他們充分信任自己能夠通過自己的努力而得到不斐的回報——獲得成功。

個體的行為和個性基本上與個體的自我形象一致。自我形象是個非常復雜的概念。它包含著個體對迄今為止所經(jīng)歷的一切事物的感情和反應，其中有喜悅，有恐懼，有憤怒，還有悲痛，在這些喜怒哀樂的經(jīng)驗體會上形成個體的自我形象。自出生開始，個體的舉止行動、處世哲學或潛在意識的思考階段，或是自然的思考階段，都作為“自我形象”的內(nèi)容，被你記憶下來。當你認為“這正是真正的自我時”，你已通過提高自我形象的過濾，開始了自我奮斗。也就是說，無論自己映在別人眼里的形象如何，自己若認為“自己是這樣的”，那么這個自己的形象就會印刻在你的自我形象之中。換言之，如果你反復不停的想象“這就是真正的自己”，那么這個想象的形象就與真實存在的形象同義。個體的自我形象對個體的追求成功的激勵作用是不言而喻的。無論哪一位成功者，都在為自己將來的成功形象進行精心的規(guī)劃。成功者在追求成功的一開始，就在描繪著自己作為勝利者的未來形象，這個形象細致入微，仿佛觸之有感，呼之欲出。成功者也常常扮演自己向往的角色，他們相信自己的“自動機”對于“真實的自己”和“確信這是真實的自己”是沒有區(qū)別力的。成功者在未成功時就已經(jīng)從成功者的角度考慮問題，就已經(jīng)感覺到脖子上“金牌”沉甸甸的分量。他們的“金牌”來自于自己早先對未來的美好構(gòu)想和成功設(shè)計，來自于自己長時期的辛勤耕耘。為此，我們鼓勵青少年建立自己的成功形象以激勵自己更加努力的面對今天的生活，面對未來的挑戰(zhàn)，追求卓越的自我。

有個統(tǒng)計表明：嚴重心理精神疾病患病率呈上升趨勢，且在我國疾病總負擔中排名首位，其中中、小學生心理障礙患病率為21.6%至32.0%。北京師范大學發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的問卷調(diào)查表明，高中生中有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。而且該數(shù)據(jù)仍在擴大，隨之也帶來犯罪率的上升。

可見，高中生心理健康的發(fā)展狀況令人堪憂。高中是人一生中最有朝氣和理想的階段，他們大多敢做敢為，但思想容易偏激，對待價值觀、生命觀、自由觀有待發(fā)展，心理健康狀況不穩(wěn)定，此時若引導不夠，會使學生心理健康受到很大影響，對其身心的發(fā)展造成很大損失。

一、我對我在教學中接觸到的高中生心理障礙總結(jié)了以下三類情況：

(一)自暴自棄型。

學生a是高一學生，過分看中當時入學時的中考成績，在成績下降時，便身陷自卑的泥潭，認為自己越來越笨，父母給予的期望值過高，不是鼓勵而是挖苦，教師也沒有抓住他的心理發(fā)展特點，放棄了他，這個學生最終在這樣的環(huán)境下放棄了學習，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等網(wǎng)上活動，甚至有了自殘和自殺的念頭。半年之后，接觸并參與了社會上的混混組織，此時家長和教師的規(guī)勸已經(jīng)難起成效。

這類學生認為學習是自己的立足之本，(因為成績的好壞還是當前社會評判一個學生好壞的標準，很少關(guān)注學生心理健康的發(fā)展，這其實是不足取的)，學習好就一切都好，學習壞就一切都壞，使得自己的自信心越磨越少，最終放棄自己，包括學習和道德的培養(yǎng)。

些牽強。只是這次談話后她變得開朗了，和同學的關(guān)系也好了很多，成績有大幅度的上升。

如果不是因為她這次的成績比以前更糟糕，我會不會也不注意她，更不會關(guān)注該生的內(nèi)心狀態(tài)?答案或許是肯定的。她給我上了很好的一課，可能很多老師和我以前一樣也疏忽身邊的學生。

對策：培養(yǎng)學生正確的挫折觀和成敗觀，告訴他們成績偶爾下滑是學校學習過程中必然存在的現(xiàn)象。家庭、教師和社會應該注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變觀念，成績只是衡量學生發(fā)展的一個方面，過分關(guān)注成績會貽誤這類學生的心理健康發(fā)展。記?。耗愎膭畹恼Z言很重要，你善意的行為很重要!因為你的一句話或者一個善意的舉動，可以影響一個學生內(nèi)心的情感，甚至一生。

(二)驕傲型。

學生c學習成績優(yōu)異，但非常驕傲，認為自己無所不能，愛和父母耍脾氣，和班里同學關(guān)系不好，對老師的問候極少，但是班里任何活動都少不了他(她)，少了他(她)便搬弄是非，認為干好什么事情非自己莫屬。心理狀況差，一遇到挫折，就和家長鬧離家出走。

這類學生精神脆弱，過分看重自己在家、在校的位置，心胸狹隘，很少考慮他人的想法，很少分析自己行為產(chǎn)生的后果，難以經(jīng)起挫折的考驗。

對策：家長盡量心平氣和同他(她)講解所出現(xiàn)的問題，深入地去探討如何解決此問題，規(guī)勸他(她)不要對待什么事總是意氣用事。教師應教育他(她)學會冷靜分析，學會寬容，學會和別人相處，任何人都是這個社會的一分子，任何人在每個方面都不會高人一等，學習好然而別的方面比較差，也不是這個社會所需的高素質(zhì)人才，除去學習，德智體美勞全面發(fā)展才順應時代的要求。

(三)無所謂型。

學生d覺得任何事情都和自己無關(guān)，家長說家長的，教師說教師的，什么事都無所謂，成天混日子，有時過分“清醒”，就似看破紅塵，對人生厭惡甚至淡漠，沒有自己的精神世界，極度缺少這個年齡段所有的理想、思考和激情。

這類學生難以有自己的抱負，缺少動力，很少有快樂可言，對任何事情不聞不問，什么事情都“事不關(guān)己，高高掛起”。

對策：任何事情只有投入，才能享受整個過程中的樂趣、幸福，甚至是淚水，才能讓自己很認真地去思考自己走過的路，這是成長的過程，也是成長中的收獲。家長和教師應該啟迪這類學生多去嘗試，多去探索，讓他們多讀。

勵志。

類的書籍，去豐富自己，而不是讓自己的心靈一片荒蕪。

二、產(chǎn)生原因：

通過我在教學中掌握的經(jīng)驗，分析一下以上三種高中生心理問題產(chǎn)生的原因。

1.高中生思想敏感，心。

理不成熟，容易受到外界事物的影響，導致自身的心理問題。而且他們中的絕大多數(shù)和家長有代溝，某些家長的觀點已過時，認為學習好才是高中生在校的最根本的目的，而且某些家長的做法過于偏激，傷害了學生的自尊心，導致他們心理問題的產(chǎn)生。

2.教師對學生心理健康的關(guān)注程度不夠，很少用語言去激勵學生，有的教師甚至用冷嘲熱諷的言辭傷害學生自尊，或者輕視有心理缺陷的學生。

3.社會很少去關(guān)注高中生心理健康的發(fā)展。

三、解決的辦法：

由于現(xiàn)在的高中生大多從小生活環(huán)境相對平順安逸，父母相對比較寵愛，再加上高中生的的抗壓性較差，解決問題的能力不足，一旦遇到挫折就無所適從，極容易尋找極端的方式解決面臨的問題。

高中生是一生中心理活動旺盛的時期，這時他們的世界觀、人生觀正處在關(guān)鍵時期，學生有自己的天性，不可隨意抹殺他們的創(chuàng)造性。家庭、教師、社會都應尊重高中生的心理發(fā)展規(guī)律，切不可操之過急，也不可期望值過高，超越了他們的發(fā)展規(guī)律，帶來的損失將是學校和家庭教育難以彌補的悲哀和失敗。要遵循他們心理的發(fā)展規(guī)律，消除學生過多的懷疑感、羞恥感、內(nèi)疚感、自負感和自卑感。

2.保護學生自尊心。

自尊是一個學生的底線，最大限度的尊重學生，不要貶低或輕視他們，給他們心理減輕壓力。每個高中生的自尊都不可以被踐踏，家長、教師應避免過激的行為或言辭，保護好高中生的自尊心。

3.家庭教育方式要得當。

現(xiàn)在的高中生的心理健康問題嚴重，家長過高的期望竟成禍首。家長要曉之以理，動之以情，去幫助他們在成長路出現(xiàn)的心理問題，以平等的心態(tài)和他們分析解決的辦法，切忌粗暴的行為，無故猜疑和冷嘲熱諷。

4.來自教師的關(guān)懷。

教師要避免給高中生分等級，尤其是把心理不健康的學生劃為較差的一組，這樣容易使其喪失自信心，產(chǎn)生自卑感和頹廢感。多關(guān)注他們，多關(guān)懷他們，課上適當提問他們，鼓勵他們大膽想象，并對他們給予的答案耐心分析，適時地表示贊賞，使他們獲得成功的體驗。教會學生自我調(diào)節(jié)、自我輸導的能力，教師應該意識到，教學必須與時代同步，培養(yǎng)人才是最重要的，而不是單純的灌輸知識，培養(yǎng)性格比什么都要緊。

5.整個社會的關(guān)注。

注，給予正確的點撥和指引，這也是一項非常艱巨的任務，關(guān)系到中國未來的一代。

總之，家長、教師和社會要注重語言和行為，使語言像雨后甘露潤澤他們迷茫的心靈，使行為像燈塔指引他們前行，讓高中生用樂觀，豁達的心態(tài)迎接未來。

去年我接手高二(18)班。有一這樣的學生，剛上完第一節(jié)課，一下課他馬上跑過來，跟我借習題的答案，開始我很不解，因為我剛講一節(jié)新課，很多習題還做不了，可以說他還沒做就借答案，但是考慮到不能打消他的積極性，還是借給了他，并告訴他有問題可以找老師解決，他高興地走了。

在其后的課堂上，他很少聽課，經(jīng)常捧著一本課外書，自己在那里做題。也不聽課，下課找他來談話，他還振振有詞的說：他從初中開始就是這樣學習的，而且成績一直很好,而且他也習慣了這樣的學習方法。高二上學期他很努力，經(jīng)常問題，而且成績也還可以，平時他很少和其他學生溝通，如果遇到不會做的題就砸桌子，以發(fā)泄，嚇周圍的人一跳。

慢慢的我發(fā)現(xiàn)他的思想非常偏激，不愿相信任何人的話，也不愿意接受別人的勸告，期中考試過去了，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開始上課睡覺了，而且怎么叫都不行，找他來問話，他說晚上學得太晚，我勸他還是上課認真聽講，有老師指點，要比他自己看書省勁兒得多，可他說他已經(jīng)習慣了他的學習方式，這以后他砸桌子的次數(shù)越來越多了。我知道他已經(jīng)靠自己的能力學不會了。于是找他談話，表明我是在關(guān)心他：并希望他能改變學習方法，上課注意聽，否則以后只是越來越難想聽都跟不上了，都不知該怎樣聽課了，我正確的分析了他的原因，他沒有反駁，而且有點感激，他跟班主任的關(guān)系也是緊張，但對我還是比較認可，所有的科目中數(shù)學成績是最高的。但他不習慣接受改變或是難以改變。結(jié)果期末考試成為全班倒數(shù)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，他的思想越來越偏激，有一次他砸了桌子踢了座椅，周圍的人不知怎么了，驚恐萬狀，我也嚇了一跳，事后我問他，發(fā)泄的方式很多，比如說可以找?guī)讉€要好的同學傾訴，或可以找個沒人的地方哭一通，這些方法也不愿意接受。那也不能把你的快樂建立在別人的痛苦之上呀，他沉默了。

從這件事以后，我一直在思考著，一個孩子從愛學習、主動學習到上課趴桌子睡覺，成為班級的倒數(shù)幾名。這是怎樣的一個過程，原因何在，我們作教師的應該怎樣做呢。

隨著社會的發(fā)展，社會競爭力的增強，學生的壓力也逐漸增大，學生的心理抗挫能力減弱，所以離家出走的學生多了，有的學生想不開就自殺，大學校園里跳樓的多了，退學的多了。舍生堵槍眼，舉炸藥包的年代，離這些學生太遙遠了，在和平年代里，孩子們不知道珍惜生命，更不知道在逆境中怎樣成長。中國的孩子和日本的孩子一起參加夏令營，中國的孩子是家長背書包，而日本的孩子是自己背書包，雖說一件小事，慢慢的導致了孩子的獨立思考，抗挫能力下降，古人云“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這樣的的語句是否還適用于現(xiàn)在的孩子呢?恐怕現(xiàn)在的孩子早趴下了。

在近幾年的教學中，發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康教育，越來越值得老師和家長的重視，其有幾個方面的對策：

1如何面對挫折。

盡管在一般情況下，挫折總是與困難、失敗、愿望不能得到滿足等有關(guān)，帶有明顯的消極氣氛和色彩;但是，適當或適量的挫折，尤其是當我們具有了應付挫折的正確手段，能夠積極的面對挫折的時候，挫折也有可表現(xiàn)出比較明顯的沖動性與破壞性，如在課間大聲喧嘩，發(fā)表自己對某一事件的見解，激動時敲課桌板等，對班級的一些管理制度發(fā)表片面的、比較偏激的言論。在家里，為了掩飾自己的“失落”，情緒波動大，不愿與家長談及學校里的人和事，不再如以前“得意”時一切顯露無遺，明明白白的“白箱”，也不是一切不可知的，看不見內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“黑箱”，而是一個模糊不定、動蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹?。當然也有不少學生在經(jīng)過一段時間的沉默和調(diào)節(jié)后，逐漸趨于適應。

可見，如何幫助這些學生能夠積極應對挫折以減輕心理壓力，順利渡過對壓力反應的“驚恐――抵抗――衷竭”等三階段的任務就擺在了我們的面前。教育者應有一定的“先見”，教師特別是班主任在開學初就應認識到這一情況，在選拔班干部這一工作中應體現(xiàn)選拔的公開性、公正性和競爭性，讓每一個“有志之士”均有再現(xiàn)自己才能的機會。如：班干部輪流上崗制，值周班長制及規(guī)定試用期等，實驗證明以上方法能較大程度發(fā)揮學生的積極性。另外，對于性格稍微內(nèi)向，情緒反應較為輕微的同學，作為班主任應主動找其談心，充分肯定其過去的成績，鼓勵其能積極地參與競爭，從而由這一方面的競爭帶動其他如學習上的競爭狀態(tài)，取得良好效果。

2學習習慣及其培養(yǎng)。

平時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學生學習馬虎，作業(yè)拖拉甚至抄襲;有的學生上課不專心，東張西望;有的學生作息無規(guī)律、學習無計劃;有的學生學習中不愛動腦筋，依賴性強……所有這些問題，歸結(jié)起來是個學習習慣問題，它不僅影響學生的學習效率和學習成績，同時對提高修養(yǎng)、完善人格也會產(chǎn)生消極影響。同時學習習慣不良也會直接影響自己在別人心目中的形象，從而對人際關(guān)系造成影響，也容易形成自卑、敏感或攻擊、敵視等性格。因此，為了使我們的學生成為一個有修養(yǎng)、人格健全的人，從小就要培養(yǎng)他們的良好的學習習慣。

學生一進入高一，我們就針對每位學生的具體情況，我們采取切實有效的措施培養(yǎng)他們的良好學習習慣。

2.1培養(yǎng)與衛(wèi)生有關(guān)的學習習慣。學習是一種艱苦的腦力勞動，也是一種體力勞動，如果負擔過重，時間過長，就會引起身體有關(guān)器官和大腦的疲勞，長此以往會損害身體健康。針對他們在用腦習慣，用眼習慣及正確的寫字看書姿態(tài)等方面的問題，及時給予指出，教其輪換用腦(如文理交替學習等)，以提高學習效率，通過一段時間的訓練均能取得較好效果。

2.2培養(yǎng)與認知有關(guān)的學習習慣。這是學習習慣中最重要的部分。比如在學校里有些學生不愿下功夫自己做作業(yè)，抄襲等現(xiàn)象，在老師和家長共同督促下培養(yǎng)學生按時獨立完成作業(yè)的習慣。告之今日事今日畢，不能拖拉，對于學生作業(yè)中碰到的困難，作為家長老師只能給予啟發(fā)誘導，決不能越俎代皰，要鼓勵他自己去克服，告訴他看來的，抄來的東西永遠是別人的，只有經(jīng)過自己大腦的熟慮，理解后才真正是自己的，培養(yǎng)學生在學習找樂趣，去體會每一個小小成功后的喜悅。

2.3培養(yǎng)學生課前預習、課后復習習慣。要求學生溫故知新。可利用上課前幾分鐘的復習回顧和檢查學生的預習情況，增強學生的提出問題的能力，如上新課前要求學生提出幾個問題(要提出問題他必須有預習)，然后在講新課的過程中再逐一解決，這樣學生帶著問題學習的過程其收效可想而知。最后是培養(yǎng)與個性有關(guān)的學習習慣。個性中最重要的影響因素是性格，它對學習效率有極大影響，也是教育者要矯正其不良習慣中最棘手的問題。這些學生我們要給予極大的熱情，安排成績好又熱心的同學做他的同桌，在平時老師也要主動地找他“要問題”，讓他感受老師、同學沒有忽視他，讓他體會集體的溫柔。培養(yǎng)或矯正這類習慣我們還是首先從個性上入手，因人而異。

3人際關(guān)系與交往。

高中生的人際關(guān)系主要涉及同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。不少同學由于缺乏人際交往策略，不善于與人交往，常常引起人際關(guān)系的障礙，帶來不必要的煩惱和痛苦。時間久了自然會影響人的性格，這種同伴關(guān)系具有更高的選擇性及穩(wěn)定性，同時還具有多樣性的形式。

調(diào)查表明，80%以上的同學愿意對“志同道合”的知心朋友傾吐心聲，很少對父母及老師表露。由于心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強烈愿望，他們渴望自我肯定，也很想知道自己是一個什么樣的人，自己有什么樣的價值觀，自己能夠做什么，通過自我觀察、自我反省及與同伴的交往中認識自己，感受的能力以及在集體中所占據(jù)的地位。

親子關(guān)系是形成最早而且持續(xù)時間較長的人際關(guān)系。心理學家蒙特梅耶亨及揚尼指出，父母和同伴都沒有對高中生生活的各方面產(chǎn)生絕對的影響，相反，他們只是滿足高中生不同的需要。父母對高中生的行為進行必要的控制，教給他們責任感;高中生和同伴在一起，則能滿足更多的個人需要，享受的娛樂消遣。而父母對高中生的影響主要是從兩個方面起作用：一是父母教養(yǎng)方式的直接作用，二是子女對父母教養(yǎng)方式的看法所起的作用。經(jīng)觀察、了解，高中生的家庭教養(yǎng)方式有以下幾種類型：

首先是專制型，一切都由父母說了算，子女沒有行為的自主決定權(quán)。隨著高中學生獨立、自我意識的明顯增強，他們對成人的意見不輕信、不盲從，要求有事實的證明和邏輯說服力，他們需一個同成人能平等交流情感的空間和時間。對于家長的擅自干擾、管教過嚴過多，甚至動輒打罵，反感情緒由然而生，從而漠視甚至抗拒成人的決定。心理學家內(nèi)波尼坦研究表明，在犯罪的男孩、女孩都把自己和父母的關(guān)系看的很糟，認為父母忽視他們，對他們持敵對和拒絕的態(tài)度。

其次是溺愛、嬌寵型。與專制型相反，有些家長過分嬌寵孩子，把孩子當“小皇帝”，對其百依百順，即便孩子犯了錯誤，也不加追究甚至于包庇縱容。對于高中生能獨立完成的事，往往都一概包攬。這樣的孩子往往懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感和意志行為上相對的脆弱性，養(yǎng)成學生“碰不得，說不得”，比較任性、較弱、自私，而遇到困難，又會束手無策，甚至自暴自棄。

另有一些離異家庭，更是缺少父愛或母愛，對孩子的成長成才受到影響，如認知發(fā)展受阻，明顯的個性缺陷(如軟弱、膽小、意志薄弱，缺乏信心和毅力等)，情感障礙，社交能力差，缺乏愛心，及對新事物不太敏感并缺乏興趣等。民主、平等。

高中生與父母的良好關(guān)系通常是在父母堅持民主教育方式時形成的。高中階段，個人對父母的認同程度比以前減弱了，雖然好的父母仍是高中生重要的行為準繩，但父母的榜樣已不再象童年時期那樣，被絕對地、不加批評地接受。盡管高中生在追求獨立，但他們?nèi)云惹行枰觊L者的生活經(jīng)驗和幫助。他們最希望把父母看作朋友和參謀，所以一個民主、平等的家庭教育氛圍對孩子的影響是積極的，它能使學生具備高水平的社會能力。一個擁有溫暖的家庭氣氛又享有與年齡相適應的自主的話，他們就會表現(xiàn)出自信、獨立、進取、不順從。另一方面，如果高中生認為自己得到父母的接受，有歸屬感，那么他們就會形成一種自我價值感，形成更為靈活的自我概念。同時，感到一定程度的獨立也是高中生健康發(fā)展所必要的。

師生關(guān)系是學校里對學生具有深刻影響的垂直人際關(guān)系。在高中階段，學生對教師的看法以及他們與教師的關(guān)系更加復雜了。隨著年齡的增長，高中生不再把教師看作父母的化身，教師的權(quán)力也不再那么大了。一個理想教師的身上，首先體現(xiàn)出來的是他的個人品質(zhì)，即“理解”能力，情感反應能力，對人親切誠摯的態(tài)度。也就是說，高中生愿意把教師看作是一位年長的朋友，其次才看重教師的職業(yè)、知識水平和教學質(zhì)量，最后才是善于正確使用權(quán)力。鑒于高中生的心理特點，作為教師特別是作為班主任老師的言教藝術(shù)就擺在了重要的位置。

維持和諧的師生關(guān)系，家長、學生、老師三者必須相互溝通。另外作為老師要有一顆公平心，要正確地發(fā)展地對待、評價一個學生，特別是期末操行。

評語。

要寫只屬于一個學生的評語，撰寫前要對學生的情況作細致的分析，不能僅憑印象和感覺，要么以教訓人的口氣，要么是無關(guān)痛癢的老三套。其實，操行評語不僅是評價學生，同時也會折射出對教師的評價，反映教師的學識、素質(zhì)、師德!

高中主題班會案例分析篇八

高中數(shù)學教育是培養(yǎng)中學生數(shù)學邏輯思維和數(shù)學運算的重要階段,高中數(shù)學課程教育的質(zhì)量一方面決定了學生高考成績的好壞,另一方面決定了學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的高中數(shù)學教育案例分析，一起來看看吧!

我是從一名初中數(shù)學任課轉(zhuǎn)為職業(yè)高中數(shù)學任課的教師，對于職業(yè)高中的學生學習數(shù)學的情況感到很棘手。教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“數(shù)學學習優(yōu)秀生”將學業(yè)成功更多地歸結(jié)為積極原因，他們普遍認為努力學習數(shù)學，正確的數(shù)學學習方法，良好的數(shù)學思考習慣是取得好的數(shù)學學習成績的關(guān)鍵。而與“數(shù)學學習優(yōu)秀生”相比，“數(shù)學學習困難生”所感覺到的數(shù)學學業(yè)失敗的原因大多是消極的。“數(shù)學學習困難生”的歸因傾向有哪些主要類型，針對具體類型，在轉(zhuǎn)化中有什么注意事項，本文通過個案予以初步研究.

教學案例：

袁某，男，職高一年級學生。袁某的父親母親都是從事個體經(jīng)商，家庭經(jīng)濟狀況較好，平常工作都很忙，幾乎無暇顧及袁某的學習。袁某為家中獨生子，平時由姥姥和姥爺照顧，家人對其期望較高，但中考失利，最后決定就讀職業(yè)高中.上高中后，他的各科成績都不樂觀，在高一上學期第一次測驗時，數(shù)學成績僅為28分，為名副其實的數(shù)學學習困難生。

高一上學期第一次測驗后，我叫袁某到辦公室，很輕松地問袁某覺得自己數(shù)學學得怎么樣，他說：“很爛，我什么都不懂?！薄澳悄阍敢鈱W嗎?”“還行吧，我以前數(shù)學很好的?！薄澳乾F(xiàn)在怎么不好了?”“這個問題啊，”他遲疑地說，“我初中的數(shù)學老師可討厭了，她課講得不好，脾氣還大得很，整天只知道考試、分數(shù)，我看到她就煩。你說，她是不是到更年期啦?！蔽以尞愃谷粚Τ踔袛?shù)學老師有這么大成見，問他是否還有別的原因。他想了想說，“也有，比如說，考試時總有很多人作弊，老師也抓不住。他每次考試后都在全班點名批評不及格的同學，好幾次都有我。再比如，目前的數(shù)學教材各章節(jié)沒什么聯(lián)系，我對此不太適應。”“那你認為自己能學好數(shù)學嗎?”“能，我稍微學一點，多做些題就比別人強，我只是不想學?！闭f這話時，滿臉的自信與得意。我微笑著說：“你很聰明，反應快，努力學學，這章單元測驗能超過某某嗎?”“沒問題，您看我的!”

期中考試結(jié)束后，我和袁某利用中午的時間在教室又一次溝通。我拿出試卷問他：“這次考試還是不理想，你覺得是哪方面的問題呢?”“噢，我沒寫完，有一道題我看錯題了，下次不會了?！彼首鬏p松地說?！盀槭裁丛谝?guī)定的時間完成不了試卷呢?”“我們考場有位同學不舒服，老師找同學送她去醫(yī)護室，我關(guān)心這些事情，耽誤了時間。”“這幾道平時做過的試題怎么也出問題了呢?”“我都會，但一考試就錯，可能是太緊張了吧?！薄扒皫滋斓臄?shù)學課怎么都沒上呢?”“因為與同學打架，被學校停課處理問題了?！薄澳艽饝蠋熞院蟊M量避免缺課現(xiàn)象嗎?”“我盡力吧?！弊詈?，我鼓勵道：“希望你在下一階段的學習中能持之以恒地努力?！?/p>

針對一系列測試結(jié)果和袁某平時的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)袁某平時學習不努力、不主動，沒有興趣，卻經(jīng)常怨天尤人，抱怨數(shù)學枯燥，高中數(shù)學課程知識凌亂，從不在自己身上找原因，斷定李某具有較明顯的外在歸因傾向，且表現(xiàn)欲較強，因此制定了以下轉(zhuǎn)化策略。

(1)客觀地分析數(shù)學成績差的原因：我建議袁某的母親以后盡量對他某一具體行為進行表揚而不只是籠統(tǒng)地夸他聰明，否則很容易使他停留在問題表面，無法深入了解數(shù)學成績較差的原因。并且指出袁某在意志品質(zhì)方面存在較大缺陷，應對他全面了解，不能一味指責，要耐心地引導他認清自己的長處和缺點，客觀地分析成功和失敗的原因。袁某的母親表示以后會盡力配合。

(2)鼓勵多做努力不夠的歸因：袁某對體育頗感興趣，每天的體育新聞必看。我對他的執(zhí)著大加贊賞，并很虛心地向他請教這方面的知識，同時暗示他數(shù)學學習也一樣，同樣需要下工夫，持之以恒。我告訴他數(shù)學成績不好，可能有老師甚至課程的原因，但為什么有許多同學能夠?qū)W好數(shù)學呢?所以，更應從自身找原因。

(3)充分搭建展示平臺，督促養(yǎng)成好的學習習慣：針對袁某外向型的性格特點，在課堂上盡可能地給袁某展示的機會，讓他時刻感覺到老師在關(guān)注他，增強其成就期望。對袁某的數(shù)學作業(yè)實行面批面改，遇到錯題，都先讓他自己分析原因，再給講解，并督促其訂正。及時與家長聯(lián)系，杜絕袁某的曠課現(xiàn)象。

(4)重視每一次考試成敗歸因：每次測驗或一階段學習結(jié)束后，我要和袁某進行一次推心置腹的談話，對他這一階段的學習進行合理評價，從自身找原因，積極鼓勵他與班級同學相互合作，幫助他樹立新的目標，相互競爭。

經(jīng)過努力，李某的數(shù)學成績開始出現(xiàn)及格，有了較高的數(shù)學學習熱情，有了明確的學習目標，人也變得穩(wěn)重多了。

分析：

對于平時學習不努力、不主動，沒有興趣，卻經(jīng)常怨天尤人，抱怨數(shù)學枯燥，數(shù)學課程教材編寫不好，教師教得也不好，從不在自己身上找原因的這類學生，教師既要肯定其能力，充分搭建展示平臺，更要幫助他們客觀地分析數(shù)學成績差的原因。教師可以通過每一次考試后與其單獨談話，逐題分析，有必要時還可以做備忘錄以便前后對比，勤而行之等教學行為，讓他們逐漸丟掉“粗心”“教材體系混亂”“缺乏師長的關(guān)心”“學習環(huán)境不好”和“家長不督促學習”等泛泛的防御性理由。同時教師還應聯(lián)合家長督促學生養(yǎng)成腳踏實地的數(shù)學學習態(tài)度，注重基本數(shù)學知識和技能的落實。

摘要：隨著教學的深入，如何使學生接受復雜繁瑣的內(nèi)容是一個重要的問題，好的教學導入方法可以使學生很快地進入學習狀態(tài)，不僅使學生成績更快地提高，也提高了老師的教學進度。以下是介紹高中數(shù)學課堂導入的方法和教學實際案例的解析。

課堂教學是一個完整而系統(tǒng)的過程，每一個關(guān)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都會影響到整堂課的教學質(zhì)量和教學進度。一個好的開端可以使學生快速地集中注意力從而進入學習狀態(tài)，使學生們的思維更加活躍、提高課堂效率和減輕老師的教學負擔。下面通過介紹幾種課堂上的教學方式和具體的案例來進行詳細地闡述。

一、創(chuàng)新教學模式。

1、激發(fā)學習興趣。

新鮮的事物對青少年具有很大的吸引力，老師只有在教學過程中擺脫古板的教學方式，不斷地創(chuàng)新才能抓住學生的興趣點。真正的優(yōu)秀的教學方式可以使學生的思維快速隨著教師的思維運轉(zhuǎn)，因為面對著繁重的課業(yè)負擔的高中生很容易對數(shù)學這一課程產(chǎn)生厭煩甚至放棄學習，只有學生從自身意識到學習的重要性和對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣，才能真正地融入到高中數(shù)學的學習中。而一個好的開端則可以吸引學生的注意力，慢慢在喜歡上數(shù)學。面對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，使用生動形象的直觀方法則可以使學生對所學知識一目了然。例如在分析立體幾何時，不要單純地將一些計算公式或者規(guī)律直接告訴學生，應當畫出立體幾何的透視圖或者展出相關(guān)的實物模型，有條件的情況下要求學生親手制作一些模型，這樣既增加了教學過程中的趣味性，又提高了學生的學習興趣和動手操作能力。

2、由淺入深的推導。

學習是一個循序漸進的過程，沒有誰可以“一口吃成大胖子”。很多時候我們只能看到事物的表象，而其中的內(nèi)涵則需要我們一步一步去挖掘。很多學生極易被表象所迷惑，如何正確地引導他們不會誤入歧途就是我們教師要求掌握的教學手法之一。當學生在接觸到一個新知識并對其有所了解后而沾沾自喜時，就需要引導他們向更深層次去探索，只有不斷前進才能有所收獲。假設(shè)在學習“對數(shù)”這節(jié)課時，可以這樣導入：假設(shè)用一塊厚度為0.1毫米的金屬板連續(xù)對折三次，計算其厚度，如果連續(xù)對折五十次，其厚度能達到多少呢?如果在不借助計算工具的情況下，學生們通過乘法是很難在短時間算出正確的數(shù)值，這時學生們就需要一種新的算法來得到他們需要的答案。通過這種方式不僅激發(fā)了學生的求知欲，在大家暢所欲言的同時也使課堂氣氛更活躍。

3、課前溫習。

在每天教授新知識前，應當先回顧一下上一堂課學習的內(nèi)容，這樣做的目的是為了使學生進一步鞏固學習過的知識，同時還起到了承上啟下的作用，為新授知識做一個鋪墊，使學生更快地接受新內(nèi)容，鞏固舊的知識，在教學上實現(xiàn)“雙贏”。

例如在學習證明立體幾何平行或垂直關(guān)系這堂課時，老師可以先引入平行關(guān)系：包括線面平行和面面平行;垂直關(guān)系：線線垂直、線面垂直和面面垂直。同時在黑板上寫下本堂課的關(guān)于四個判定和性質(zhì)定理的學習內(nèi)容，四個判斷定理：1、若平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行2、如果一個平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于一個平面，那么兩個平面平行3、如果一個平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么該直線與此平面垂直4、如果一個平面經(jīng)過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直;四個性質(zhì)定理：1、一條直線與一個平面平行，則過該直線的任一個平面與此平面的交線與該直線平行2、兩個平面平行，則任一個平面與這兩個平面相交所得的交線相互平行3、垂直于同一平面的兩條直線平行4、兩個平面垂直，則一個平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個平面垂直。

將新知識與舊知識同時列在黑板上，使學生直觀地認識到兩者之間的聯(lián)系，從而進行對比，不僅鞏固了之前的內(nèi)容，也對新知識有了更多認識，此時教師讓學生再通過字面意思進行預習，將新舊知識相互聯(lián)系后就會達到事半功倍的學習效果。

4、聯(lián)系實際。

數(shù)學同其他課程相比更為枯燥，所以如何使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣則至關(guān)重要，將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，使用應用題的形式就要比單純的計算更富有趣味性，同時也可以在課堂上舉行一些“誰最快最準確”的小比賽，使學生在做題時更有動力，活躍的課堂氣氛會使學生的思維更加敏捷。

綜上所述導入的方法是一堂課成功與否的關(guān)鍵，由此可以看出好的教育方法在學習中的重要性。

1、隨著教育地不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)越來越不能適應現(xiàn)在的教育了，以學習“數(shù)列”為例，如果在課堂上老師的提問方式不得當，例如在上課剛剛開始時就提出一連串的關(guān)于“數(shù)列”的問題：什么是數(shù)列?等差數(shù)列有什么樣的性質(zhì)?它有哪些計算公式?它與等比數(shù)列有何差別，又有何聯(lián)系?當學生面臨老師一連串的提問時，就會產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力下降，思想“開小差”。這就說明老師的教學抓不住學生的興趣點，使學生失去了學習的耐心。如果老師換一種方法，先在黑板上列出幾組等差數(shù)列和等比數(shù)列，要求學生自己觀察并總結(jié)出其中的性質(zhì)和異同點，當學生有參考目標時就會充滿學習的欲望和興趣，就會變得更加主動。優(yōu)秀的教育方式不在于一堂課能講多少，而是能讓學生學會多少。

2、上課要做到“有始有終”，有一個好的開始就要有一個好的結(jié)束，如何利用好下課前的幾分鐘也是一種學問。有些老師會讓學生在教室提前休息，這樣不僅僅浪費了時間，也會擾亂課堂紀律，因此老師可以出一兩道簡單的題對所學內(nèi)容進行鞏固，或布置下預習作業(yè)，但是切記布置的任務不要太多，以免影響學生課間休息和使學生產(chǎn)生逆反心理。

一、課堂教學改革勢在必行。

新課標的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺;提供多樣課程，適應個性選擇;倡導積極主動、勇于探索的學習方式;注重提高學生的數(shù)學思維能力;發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。高度概括地說，老師的教與學生的學就是自主、合作、創(chuàng)新。

所謂自主就是尊重學生學習過程中的自主性、獨立性，即在學習的內(nèi)容上、時間上、進度上，更多地給學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會;合作就是學生之間與師生之間的互動合作，平等交流;創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。

傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來，它以知識的傳授為核心，把學生看成是接受知識的容器，按照上述步驟進行教學，雖然強調(diào)了教學過程的階段性，但卻是以學生被動的接受知識為前提的,沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。

作為新課程改革的有機組成部分，課堂教學改革是不可或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學就是要用新課程的理念指導課堂教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變學生消極被動的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，數(shù)學課堂教學設(shè)計，即是要以《數(shù)學新課程標準》界定的課程理念為指導，逐步實現(xiàn)新課程標準設(shè)定的各項目標，讓學生在學會數(shù)學知識的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。

二、融入新課程理念的設(shè)計原則。

(1)建構(gòu)性原則學生以怎樣的方式和途徑來獲取知識，這是一個學習方式問題，新課程倡導建構(gòu)性的學習，主張學生知識的自我建構(gòu)，新課標指出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，而應自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等。因此，數(shù)學課堂教學的設(shè)計應遵循建構(gòu)性原則，使學生從“我要學”出發(fā)，樹立“我能學”的自信，最終尋找到適應學習的個性化方式。

(2)交互性原則新課程的改革，要求教師進行角色變換，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學生學習的“合作者”、“激勵者”和“促進者”，這樣，在課堂教學中必然會出現(xiàn)“教師與學生”、“學生與學生”的合作學習。從另一角度看，數(shù)學課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進行信息傳遞的過程，因此，數(shù)學課堂設(shè)計應體現(xiàn)交互原則。

(3)情境性原則培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力，是數(shù)學教育的基本目標之一。學生在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷、歸納類比、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和判斷。但這一思維過程離不開直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實際例子(即適當?shù)男问交?來加以表達，學生更容易接受，因此，數(shù)學課堂教學設(shè)計應遵守情境性原則。

應關(guān)注開放性原則。

(5)實踐性原則數(shù)學科學是自然科學、技術(shù)科學等科學的基礎(chǔ)，數(shù)學的應用越來越廣泛，正在不斷滲透到各個領(lǐng)域，在數(shù)學教育中開展“建?！被顒?，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野，有利于學生體驗數(shù)學在解決問題中的作用，有利于提高學生的實踐能力，因此，數(shù)學課堂教學過程的設(shè)計要注重實踐性原則。

(6)創(chuàng)新性原則新課標把“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標之一，教師在課堂教學中必須關(guān)注學生數(shù)學思維能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，因此，數(shù)學課堂教學設(shè)計應體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。

三、新課標理念下的課堂教學設(shè)計案例一則。

新課標增加“探究性課題”這一版塊，這足以說明培養(yǎng)學生的探究能力是非常重要的?！皢栴}是數(shù)學的心臟”，問題探究式教學就是以問題為主線，引導學生主動探究，建構(gòu)知識，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過程。情境性教學，引導學生體驗，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學相呼應的具體場景或教學資源，以引起學生情感的體驗，激發(fā)學生更主動地學習。下面我將記述一節(jié)由問題探究與情境性教學交互使用的教學過程。

如“無窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學生學習了數(shù)列及數(shù)列極限等知識的基礎(chǔ)上提出來的，它與數(shù)列、方程、函數(shù)和極限等知識有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實際生產(chǎn)和生活中的問題相結(jié)合，但是，學生對無窮數(shù)列各項和，有限到無限的思想方法，以及用極限的方法去解決實際問題還缺少思想基礎(chǔ)，因此，我在設(shè)計這一節(jié)課時，設(shè)計情景，提出問題，通過實際問題、具體問題，以引起學生情感體驗，引導學生學會建構(gòu)、探究，最終達成教學目標。

(一)設(shè)計情境——提出問題。

問題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西，箱子會滿嗎?為什么?

這問題表面上看是一個游戲，事實上，它隱含著無窮數(shù)列各項和知識，有一定的趣味和魅力，能引起學生的思考，不同層次的學生都有發(fā)言權(quán)，也不乏味，有能力發(fā)展點、個性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點，學生從實際背景出發(fā)，通過動腦思考，動手操作，動口說明，能經(jīng)歷從抽象表示到符號變換和檢驗應用全過程，能培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。

(二)自主探究——感知問題。

我提示學生用數(shù)學眼光去看上述問題，即將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型,然后讓學生展開討論。

(三)合作交流——形成共識。

(1)問題1的討論結(jié)果：

s1：箱子即使很大也會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…設(shè)第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子。

s2：箱子即使很小也不會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小。

(2)引導學生對問題進行探究，構(gòu)建數(shù)學模型。

問題2：你能盡可能多地舉出箱子不會滿的例子嗎?

s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會滿，其數(shù)學模型是：a+a+a+…=a(a是粉筆的長)。

s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，…，倒入容器中的只有一杯水，也不會滿，其數(shù)學模型是：

b+b+b+…=b(b是一杯水)。

……。

同學們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列，也是遞減數(shù)列，且項數(shù)無窮的。

接著再讓學生自主研究無窮遞縮等比數(shù)列的定義，并判定數(shù)列{an}是否為無窮遞縮等比數(shù)列?再進一步思考無窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列?總結(jié)無窮遞縮等比數(shù)列的幾個特征，加深對概念的理解。

(3)sn與s的關(guān)系。

問題4：當|q|。

(4)求無窮遞縮等比數(shù)列的和。

問題5：怎樣求無窮遞縮等比數(shù)列{an}的和?

sn=a1+a2+a3+…+an=,limsn=lim。

因為當|q|。

我這時就說：好!我們通過自主探索與合作交流，得出了無窮遞縮等比。

數(shù)列的求和公式：s=(|q|。

(5)公式的應用(略)。

通過應用交流，使學生加深對公式的認識，體驗了數(shù)學模型化思想，讓學生在交往中學習數(shù)學。

(四)總結(jié)反思——共同創(chuàng)新。

所學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，提煉思想觀點，引導學生創(chuàng)新，我將本課研究過程和方法概括如下：

抽象概括應用。

教學全過程概括為：具體問題——————數(shù)學模型—————解決實際問題。

改造抽象概括。

解決問題的思想方法：現(xiàn)實問題————現(xiàn)實模型————數(shù)學模型——。

數(shù)學方法檢驗探究、深化、拓展、

————數(shù)學模型的解————現(xiàn)實問題的解————————現(xiàn)實問題。

是否符合實際?

由此課例，不難看出，問題式、情景式教學交互設(shè)計，促進了學生形象思維和抽象思維的相互補充、相互促進，這種設(shè)計以培養(yǎng)興趣為前提，以指導觀察思考為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點，以自主探究、合作交流為手段，讓學生在感情體驗中真正地用“心”去學習。

數(shù)學本身是為人的，是開放的，是豐富多彩的，一句話，數(shù)學是為人所用的。而這一事例生動地告訴我們，作為數(shù)學老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會有不同的數(shù)學思路和教學方法，學生會有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計得當?shù)慕虒W程序，我們的學生將會把數(shù)學掌握得更好，我們的數(shù)學教學將會更好地服務于社會。

兩年來，我們學校的劉定華校長、姚文清副校長給我們不定期地做課改實驗報告，劉校長親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進a類人才給我們上研修課，所以，我們學校興起了一股課改的熱潮?，F(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M我們的課堂，那定會看到師生合作學習的情景。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績(20xx年理科數(shù)學高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，20xx年理科數(shù)學高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五)可見一斑。因此，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也能很好地把握應試教育。

高中主題班會案例分析篇九

董某，女，17歲，高二學生。學習成績居中，喜愛寫詩，樂于助人。高一下學期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學期兩人突然互不搭理，該男生與董某的一親密女伴來往頻繁，董某開始遠離他們，整日郁郁寡歡，上課時常走神、發(fā)呆。課余時間獨處一角，不與人搭話，幾次測驗成績均有退步。

該女生原是一位活潑開朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因為受到了兩方面的挫折：

1、交往性挫折。進入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意識的萌芽，男女同學都會產(chǎn)生對異性的好感和愛慕。董某與班里男生相互產(chǎn)生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入，董某一下子就產(chǎn)生了強烈的交往挫折感，認為男伴因別的女同學而疏遠自己，覺得自己對異性的吸引力不如別人，自信心開始下降。

2、自尊性挫折。董某有強烈地為班級服務的愿望，平時看到班上出現(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，怕別人說自己多管閑事，起不了作用，便想競選班干。但是卻落選了。董某認為自己多方面表現(xiàn)很好，且有為同學服務的愿望，卻不能得到大家的認可，自尊心受到了傷害。

輔導方法：

1、個別會談。與董某進行朋友式的談心，取得其信任，了解其心理的狀況、問題產(chǎn)生的原因，與她共同尋求解決的方法。

2、轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)展其興趣愛好。利用董某愛寫詩的特點，幫助董某發(fā)展她的興趣愛好，鼓勵其向中學生刊物投稿，讓她把一部分注意力轉(zhuǎn)移過來。

3、鼓勵其尋回自信，向失敗作挑戰(zhàn)。利用班干換屆選舉之機，鼓勵董某再次面對挑戰(zhàn)，參加選舉。選舉前對董某做了全面分析，讓其了解自己的優(yōu)勢和劣勢，作好選舉的充分準備，自信地面對選舉。

4、組織班集活動，進行男女交往方面的輔導。在班組舉行青春期男女的交往問題的討論，讓同學們相互大膽說出自己的想法，同時進行指導。并利用此機會讓董某主動找到原來的男同學和女友進行交流，解除誤會。

輔導效果：

用說，董某很好的恢復了自己的自信心。現(xiàn)在笑容經(jīng)常掛在她的臉上，可愛的女孩又笑了。

高中主題班會案例分析篇十

摘要：隨著教學的深入，如何使學生接受復雜繁瑣的內(nèi)容是一個重要的問題，好的教學導入方法可以使學生很快地進入學習狀態(tài)，不僅使學生成績更快地提高，也提高了老師的教學進度。以下是介紹高中數(shù)學課堂導入的方法和教學實際案例的解析。

課堂教學是一個完整而系統(tǒng)的過程，每一個關(guān)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都會影響到整堂課的教學質(zhì)量和教學進度。一個好的開端可以使學生快速地集中注意力從而進入學習狀態(tài)，使學生們的思維更加活躍、提高課堂效率和減輕老師的教學負擔。下面通過介紹幾種課堂上的教學方式和具體的案例來進行詳細地闡述。

一、創(chuàng)新教學模式。

1、激發(fā)學習興趣。

新鮮的事物對青少年具有很大的吸引力，老師只有在教學過程中擺脫古板的教學方式，不斷地創(chuàng)新才能抓住學生的興趣點。真正的優(yōu)秀的教學方式可以使學生的思維快速隨著教師的思維運轉(zhuǎn)，因為面對著繁重的課業(yè)負擔的高中生很容易對數(shù)學這一課程產(chǎn)生厭煩甚至放棄學習，只有學生從自身意識到學習的重要性和對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣，才能真正地融入到高中數(shù)學的學習中。而一個好的開端則可以吸引學生的注意力，慢慢在喜歡上數(shù)學。面對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，使用生動形象的直觀方法則可以使學生對所學知識一目了然。例如在分析立體幾何時，不要單純地將一些計算公式或者規(guī)律直接告訴學生，應當畫出立體幾何的透視圖或者展出相關(guān)的實物模型，有條件的情況下要求學生親手制作一些模型，這樣既增加了教學過程中的趣味性，又提高了學生的學習興趣和動手操作能力。

2、由淺入深的推導。

學習是一個循序漸進的過程，沒有誰可以“一口吃成大胖子”。很多時候我們只能看到事物的表象，而其中的內(nèi)涵則需要我們一步一步去挖掘。很多學生極易被表象所迷惑，如何正確地引導他們不會誤入歧途就是我們教師要求掌握的教學手法之一。當學生在接觸到一個新知識并對其有所了解后而沾沾自喜時，就需要引導他們向更深層次去探索，只有不斷前進才能有所收獲。假設(shè)在學習“對數(shù)”這節(jié)課時，可以這樣導入：假設(shè)用一塊厚度為0.1毫米的金屬板連續(xù)對折三次，計算其厚度，如果連續(xù)對折五十次，其厚度能達到多少呢?如果在不借助計算工具的情況下，學生們通過乘法是很難在短時間算出正確的數(shù)值，這時學生們就需要一種新的算法來得到他們需要的答案。通過這種方式不僅激發(fā)了學生的求知欲，在大家暢所欲言的同時也使課堂氣氛更活躍。

3、課前溫習。

在每天教授新知識前，應當先回顧一下上一堂課學習的內(nèi)容，這樣做的目的是為了使學生進一步鞏固學習過的知識，同時還起到了承上啟下的作用，為新授知識做一個鋪墊，使學生更快地接受新內(nèi)容，鞏固舊的知識，在教學上實現(xiàn)“雙贏”。

例如在學習證明立體幾何平行或垂直關(guān)系這堂課時，老師可以先引入平行關(guān)系：包括線面平行和面面平行;垂直關(guān)系：線線垂直、線面垂直和面面垂直。同時在黑板上寫下本堂課的關(guān)于四個判定和性質(zhì)定理的學習內(nèi)容，四個判斷定理：1、若平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行2、如果一個平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于一個平面，那么兩個平面平行3、如果一個平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么該直線與此平面垂直4、如果一個平面經(jīng)過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直;四個性質(zhì)定理：1、一條直線與一個平面平行，則過該直線的任一個平面與此平面的交線與該直線平行2、兩個平面平行，則任一個平面與這兩個平面相交所得的交線相互平行3、垂直于同一平面的兩條直線平行4、兩個平面垂直，則一個平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個平面垂直。

將新知識與舊知識同時列在黑板上，使學生直觀地認識到兩者之間的聯(lián)系，從而進行對比，不僅鞏固了之前的內(nèi)容，也對新知識有了更多認識，此時教師讓學生再通過字面意思進行預習，將新舊知識相互聯(lián)系后就會達到事半功倍的學習效果。

4、聯(lián)系實際。

數(shù)學同其他課程相比更為枯燥，所以如何使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣則至關(guān)重要，將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，使用應用題的形式就要比單純的計算更富有趣味性，同時也可以在課堂上舉行一些“誰最快最準確”的小比賽，使學生在做題時更有動力，活躍的課堂氣氛會使學生的思維更加敏捷。

綜上所述導入的方法是一堂課成功與否的關(guān)鍵，由此可以看出好的教育方法在學習中的重要性。

1、隨著教育地不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)越來越不能適應現(xiàn)在的教育了，以學習“數(shù)列”為例，如果在課堂上老師的提問方式不得當，例如在上課剛剛開始時就提出一連串的關(guān)于“數(shù)列”的問題：什么是數(shù)列?等差數(shù)列有什么樣的性質(zhì)?它有哪些計算公式?它與等比數(shù)列有何差別，又有何聯(lián)系?當學生面臨老師一連串的提問時，就會產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力下降，思想“開小差”。這就說明老師的教學抓不住學生的興趣點，使學生失去了學習的耐心。如果老師換一種方法，先在黑板上列出幾組等差數(shù)列和等比數(shù)列，要求學生自己觀察并總結(jié)出其中的性質(zhì)和異同點，當學生有參考目標時就會充滿學習的欲望和興趣，就會變得更加主動。優(yōu)秀的教育方式不在于一堂課能講多少，而是能讓學生學會多少。

2、上課要做到“有始有終”，有一個好的開始就要有一個好的結(jié)束，如何利用好下課前的幾分鐘也是一種學問。有些老師會讓學生在教室提前休息，這樣不僅僅浪費了時間，也會擾亂課堂紀律，因此老師可以出一兩道簡單的題對所學內(nèi)容進行鞏固，或布置下預習作業(yè)，但是切記布置的任務不要太多，以免影響學生課間休息和使學生產(chǎn)生逆反心理。

高中主題班會案例分析篇十一

對家長來說，發(fā)現(xiàn)孩子早戀或者懷疑孩子早戀，通常會慌了手腳：社會競爭日趨激烈，人們的觀念也越來越開放，父母既擔心孩子早戀影響學習成績影響考大學影響前途，又擔心孩子越軌造成身體終生傷害。此時，家長很難冷靜處理，通常會在極端焦慮中采取不理智的做法，比如盯梢，比如翻孩子的日記、手機等舉動，造成孩子更嚴重的逆反心理，以致走的更遠。筆者作為教師，面對過很多學生早戀事件;作為母親，一年前也遭遇了孩子的早戀問題。為了更好地處理這一問題，我看了大量心理學書和心理學的視頻，然后照葫蘆畫瓢，居然有效果。現(xiàn)在，我把自己的體會拿出來與困惑中的父母分享。

首先，家長要改變對早戀有害的固有看法。

在西方，只有戀愛，沒有早戀這個概念。教學中，我也遇到過不少有早戀傾向或者在高中談戀愛但是成績很好的孩子，兩個人互相鼓勵，共同進步，后來都考上很好大學。其中包括數(shù)名被北大錄取的，也有被法國非常難錄的醫(yī)科專業(yè)錄取的。家長要明白，交男女朋友，是孩子性心理發(fā)展的正常體現(xiàn)。一個十多歲的孩子如果從沒有和異性接觸過，甚至在父母的嚴密呵護下從沒有喜歡過異性，很可能會影響他成年后正常的戀愛婚姻。早戀的危險不在于交異性朋友，而在于交壞朋友。孩子如果交了一個學習好的、樂觀上進的、心理健康的孩子，兩個人又能夠互相克制互相提醒互相鼓勵，早戀對學習不會有負面影響，有時還會積極促進作用。但如果孩子交了社會上的朋友或者不愛學習的朋友，那么，學習就會退步。所以，早戀交什么樣的朋友比早戀本身更值得家長關(guān)注。父母要通過班主任了解孩子的交往對象。家長只有以這種不偏執(zhí)的一分為二的心態(tài)看待這一問題，才能比較冷靜地對待子女早戀問題。

其次，分析孩子早戀的原因，反省自己，改變自己。心理學的調(diào)查很有道理，我在教學中也發(fā)現(xiàn)：卷入早戀的孩子大多有一個特點——家庭不溫馨。男孩：早戀的男孩通常跟媽媽的關(guān)系不好。他渴望女性的溫暖，容易喜歡上一個主動關(guān)心自己的女孩，這其實是想得到一種補償。我兒子就是這種情況。兒子到了青春期，我這當媽的連年教高三，工作太忙，每天早上六點多兩個人分別去學校，等他晚上回家，我到教室去了，等我下晚修回家，他已經(jīng)睡了。周末聊一次，通常都是問問學習，如果成績下降了，劈頭蓋臉就是一通說教——我的耐心在學生那里消耗完了，笑臉也全給了學生，到家里只想休息。就這樣，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)兒子寫給一個“姐姐”的信。

還有一種男孩子，保護欲比較強，當女孩子一幅嬌柔的樣子，并向他示愛時，他可能會被動地“愛上”女孩子。女孩：女孩如果感到被父親忽視，就沒有安全感，她會喜歡比較成熟的男孩。我班上有個女孩子，父母在她六歲時離婚了，父親帶她從老家來到此地，上初三時，父親再婚，多年來和父親相依為命的關(guān)系就這樣被割斷，她就和一個高大成熟的男生戀愛了。

大學。如果遇到不愛學習的，愛學習的那一方受干擾較大。在教學中，我遇到過不少這樣的情況。

第四、早戀對學習影響大的原因有哪些?

第五：對待孩子早戀的基本原則：1、接納;2、應如大禹治水，而不能像鯀治水，疏導則通堵則潰。3、坦誠交流，相信孩子。4、讓孩子明白，你愛他，所以才擔心他。

就可以把戀愛看作是生命中一段美好的回憶而不是天長地久的未。

媽也知道了，她比我還不放心，也參加了夏令營。其間發(fā)生什么事，您可以想象。孩子回來后對我說：煩死那家人了。我和那女孩分手了。另一個朋友的做法，供廣大父母借鑒：他的孩子喜歡上一個女孩子，可是人家不喜歡他。他就是一次次追——堅信誠則靈。這孩子每周日買一堆零食去人家樓下等女孩子一起返校。有時一等就是一下午。母親急在心頭又沒辦法，最后，這位母親的做法是和孩子一起去等。第一次，兒子說不要，母親說把自己的兒子迷成這樣，女孩子一定很出色，媽媽想認識一下。第二次，孩子抗不住了，說：“媽，你工作那么忙，害你星期天也不能休息?！眿寢屨f：沒什么，我想和你聊著天，免得人家過來過去把你當壞人。第三次，兒子說：“媽，浪費你這么多時間??”媽媽說：“浪費我這么多時間?你的時間呢?人家女孩子一直不出現(xiàn)，可能是在躲你呢!孩子??”從此，那孩子就放棄了。步驟五：講道理。這只能是最后的一步。很多父母一上來就拼命同孩子講道理，豈不知，如果孩子情感沒有處理好，你就是講的天花亂墜他也聽不進去。人一旦陷入情感中不能自拔，是什么道理都聽不進去了。等他自己迷途知返，你再乘勝追擊。教育專家蔡章兵qq757722345幫你解答，此時，可以告訴他先立業(yè)后成家的道理，例如“一個國家強大了，別的國家才會主動靠近你;一個男人有本事了，優(yōu)秀的女孩子才會欣賞你”;你還可以告訴他“春天要做春天的事”“因為等待所以美麗”等等;或者告訴他友誼和愛情的區(qū)別等等，要提醒高中的孩子，此時，學習是第一位的。

另外，為了讓青春期精力過剩的孩子遠離情感困擾，您可以設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的情緒目標，比如，他喜歡打球，就買給籃球送給他，他忙起來，也就沒有閑空想東想西。

第五、父母盡可能不要做的事：

好好學習不做壞事，沒必要非得知道孩子在想什么?？傊禾拐\面對孩子。反省，改變自己對待孩子的粗暴、強硬方式或不關(guān)心態(tài)度;接納，讓孩子向你敞開心扉;指導交往，讓孩子正確處理情感;講道理，讓孩子徹底投入學習。很重要的一點，一定要和班主任多溝通。他們是專業(yè)人士，而且，可能比你更了解你的孩子。最重要的：他們比你冷靜——當局者迷嘛!最后，我在這里祝你和你的孩子遠離早戀困擾。

高中主題班會案例分析篇十二

新課標的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺;提供多樣課程，適應個性選擇;倡導積極主動、勇于探索的學習方式;注重提高學生的數(shù)學思維能力;發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。高度概括地說，老師的教與學生的學就是自主、合作、創(chuàng)新。

所謂自主就是尊重學生學習過程中的自主性、獨立性，即在學習的內(nèi)容上、時間上、進度上，更多地給學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會;合作就是學生之間與師生之間的互動合作，平等交流;創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。

傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來，它以知識的傳授為核心，把學生看成是接受知識的容器，按照上述步驟進行教學，雖然強調(diào)了教學過程的階段性，但卻是以學生被動的接受知識為前提的,沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。

作為新課程改革的有機組成部分，課堂教學改革是不可或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學就是要用新課程的理念指導課堂教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變學生消極被動的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，數(shù)學課堂教學設(shè)計，即是要以《數(shù)學新課程標準》界定的課程理念為指導，逐步實現(xiàn)新課程標準設(shè)定的各項目標，讓學生在學會數(shù)學知識的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。

二、融入新課程理念的設(shè)計原則。

(1)建構(gòu)性原則學生以怎樣的方式和途徑來獲取知識，這是一個學習方式問題，新課程倡導建構(gòu)性的學習，主張學生知識的自我建構(gòu)，新課標指出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，而應自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等。因此，數(shù)學課堂教學的設(shè)計應遵循建構(gòu)性原則，使學生從“我要學”出發(fā)，樹立“我能學”的自信，最終尋找到適應學習的個性化方式。

(2)交互性原則新課程的改革，要求教師進行角色變換，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學生學習的“合作者”、“激勵者”和“促進者”，這樣，在課堂教學中必然會出現(xiàn)“教師與學生”、“學生與學生”的合作學習。從另一角度看，數(shù)學課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進行信息傳遞的過程，因此，數(shù)學課堂設(shè)計應體現(xiàn)交互原則。

(3)情境性原則培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力，是數(shù)學教育的基本目標之一。學生在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷、歸納類比、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和判斷。但這一思維過程離不開直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實際例子(即適當?shù)男问交?來加以表達，學生更容易接受，因此，數(shù)學課堂教學設(shè)計應遵守情境性原則。

應關(guān)注開放性原則。

(5)實踐性原則數(shù)學科學是自然科學、技術(shù)科學等科學的基礎(chǔ)，數(shù)學的應用越來越廣泛，正在不斷滲透到各個領(lǐng)域，在數(shù)學教育中開展“建模”活動，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野，有利于學生體驗數(shù)學在解決問題中的作用，有利于提高學生的實踐能力，因此，數(shù)學課堂教學過程的設(shè)計要注重實踐性原則。

(6)創(chuàng)新性原則新課標把“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標之一，教師在課堂教學中必須關(guān)注學生數(shù)學思維能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，因此，數(shù)學課堂教學設(shè)計應體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。

三、新課標理念下的課堂教學設(shè)計案例一則。

新課標增加“探究性課題”這一版塊，這足以說明培養(yǎng)學生的探究能力是非常重要的?！皢栴}是數(shù)學的心臟”，問題探究式教學就是以問題為主線，引導學生主動探究，建構(gòu)知識，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過程。情境性教學，引導學生體驗，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學相呼應的具體場景或教學資源，以引起學生情感的體驗，激發(fā)學生更主動地學習。下面我將記述一節(jié)由問題探究與情境性教學交互使用的教學過程。

如“無窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學生學習了數(shù)列及數(shù)列極限等知識的基礎(chǔ)上提出來的，它與數(shù)列、方程、函數(shù)和極限等知識有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實際生產(chǎn)和生活中的問題相結(jié)合，但是，學生對無窮數(shù)列各項和，有限到無限的思想方法，以及用極限的方法去解決實際問題還缺少思想基礎(chǔ)，因此，我在設(shè)計這一節(jié)課時，設(shè)計情景，提出問題，通過實際問題、具體問題，以引起學生情感體驗，引導學生學會建構(gòu)、探究，最終達成教學目標。

(一)設(shè)計情境——提出問題。

問題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西，箱子會滿嗎?為什么?

這問題表面上看是一個游戲，事實上，它隱含著無窮數(shù)列各項和知識，有一定的趣味和魅力，能引起學生的思考，不同層次的學生都有發(fā)言權(quán)，也不乏味，有能力發(fā)展點、個性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點，學生從實際背景出發(fā)，通過動腦思考，動手操作，動口說明，能經(jīng)歷從抽象表示到符號變換和檢驗應用全過程，能培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。

(二)自主探究——感知問題。

我提示學生用數(shù)學眼光去看上述問題，即將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型,然后讓學生展開討論。

(三)合作交流——形成共識。

(1)問題1的討論結(jié)果：

s1：箱子即使很大也會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…設(shè)第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子。

s2：箱子即使很小也不會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1,第二次放入的量為a2,…第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小。

(2)引導學生對問題進行探究，構(gòu)建數(shù)學模型。

問題2：你能盡可能多地舉出箱子不會滿的例子嗎?

s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會滿，其數(shù)學模型是：a+a+a+…=a(a是粉筆的長)。

s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，…，倒入容器中的只有一杯水，也不會滿，其數(shù)學模型是：

b+b+b+…=b(b是一杯水)。

……。

同學們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列，也是遞減數(shù)列，且項數(shù)無窮的。

接著再讓學生自主研究無窮遞縮等比數(shù)列的定義，并判定數(shù)列{an}是否為無窮遞縮等比數(shù)列?再進一步思考無窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列?總結(jié)無窮遞縮等比數(shù)列的幾個特征，加深對概念的理解。

(3)sn與s的關(guān)系。

問題4：當|q|。

(4)求無窮遞縮等比數(shù)列的和。

問題5：怎樣求無窮遞縮等比數(shù)列{an}的和?

sn=a1+a2+a3+…+an=,limsn=lim。

因為當|q|。

我這時就說：好!我們通過自主探索與合作交流，得出了無窮遞縮等比。

數(shù)列的求和公式：s=(|q|。

(5)公式的應用(略)。

通過應用交流，使學生加深對公式的認識，體驗了數(shù)學模型化思想，讓學生在交往中學習數(shù)學。

(四)總結(jié)反思——共同創(chuàng)新。

所學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，提煉思想觀點，引導學生創(chuàng)新，我將本課研究過程和方法概括如下：

抽象概括應用。

教學全過程概括為：具體問題——————數(shù)學模型—————解決實際問題。

改造抽象概括。

解決問題的思想方法：現(xiàn)實問題————現(xiàn)實模型————數(shù)學模型——。

數(shù)學方法檢驗探究、深化、拓展、

————數(shù)學模型的解————現(xiàn)實問題的解————————現(xiàn)實問題。

是否符合實際?

由此課例，不難看出，問題式、情景式教學交互設(shè)計，促進了學生形象思維和抽象思維的相互補充、相互促進，這種設(shè)計以培養(yǎng)興趣為前提，以指導觀察思考為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點，以自主探究、合作交流為手段，讓學生在感情體驗中真正地用“心”去學習。

數(shù)學本身是為人的，是開放的，是豐富多彩的，一句話，數(shù)學是為人所用的。而這一事例生動地告訴我們，作為數(shù)學老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會有不同的數(shù)學思路和教學方法，學生會有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計得當?shù)慕虒W程序，我們的學生將會把數(shù)學掌握得更好，我們的數(shù)學教學將會更好地服務于社會。

兩年來，我們學校的劉定華校長、姚文清副校長給我們不定期地做課改實驗報告，劉校長親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進a類人才給我們上研修課，所以，我們學校興起了一股課改的熱潮?，F(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M我們的課堂，那定會看到師生合作學習的情景。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績(理科數(shù)學高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，理科數(shù)學高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五)可見一斑。因此，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也能很好地把握應試教育。

高中主題班會案例分析篇十三

使學生領(lǐng)悟：每個人都是“天生的冠軍”，每個人都有成功的潛質(zhì)，現(xiàn)在我們走的每一步，都是在靠近成功，盡管我們會遇到許多的困難和挫折，但我們有能力克服，從而獲得最終的成功。學生學會積極應對來自外在和內(nèi)在的消極壓力，能夠建立合理應對挫折的思維模式或方式方法，對自己的未來充滿自信，進而追求成功。

理論背景：

本單元主要以成功心理學為背景，探討個體在追求成功的過程中如何應對挫折，如何應對來自青少年同伴的壓力，如何面對心理危機以及如何自我激勵追求成功。故本文將從挫折、同伴壓力和成功者的自我形象入手來闡述，希望對各位老師有所幫助。

挫折。

挫折是由于個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)。挫折對個體心里的影響有利有弊。

次的錘煉中培養(yǎng)出來。第三、挫折能提高個體的認識水平。個體面對挫折與失敗，往往會總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，改變策略，最終實現(xiàn)目標。

弊：其一、影響個體實現(xiàn)目標的積極性，降低個體的創(chuàng)造性思維活動的水平，甚至會自暴自棄，對生活失望。個體由于遭受挫折，引起情緒緊張，苦惱、失望等消極反應，重者甚至會使神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦功能處于紊亂、失調(diào)狀態(tài)，無法進行創(chuàng)造性思維活動。其二、挫折有損于身心健康，個體由于遭受挫折，不能實現(xiàn)目標，會引起緊張、焦慮、矛盾沖突等心理狀態(tài)，長期的心境不良會導致神經(jīng)衰弱、神經(jīng)官能癥等。

挫折產(chǎn)生的原因是多方面的，可歸結(jié)為以下幾個方面：(1)客觀因素：分為自然因素和社會因素。自然因素包括個人能力無法預料或避免的天災、意外事件、衰老、疾病、親友的生離死別等。對于自然因素造成的挫折隨著科學技術(shù)的發(fā)展，它會逐漸被人們所理解和戰(zhàn)勝的。社會因素包括個人在社會生活實踐中，遭受來自政治、經(jīng)濟、法律、道德、風俗、習慣、人際關(guān)系等方面的挫折。戰(zhàn)勝這方面的挫折不但需要個人主觀努力，同時也需要提高整個社會的文明水平。

(2)主觀因素：分生理因素和心理因素。生理因素是指個體與生俱來的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天因素所帶來的限制。心理因素則比較復雜，其一：自我估計不適當。如果一個人自我估計遠遠超過實際能力，就會出現(xiàn)目空一切，自不量力，追求一些根本無法實現(xiàn)的目標，其結(jié)果只會是竹籃打水一場空;其二：抱負水平過高，即個體對自己所要達到的目標規(guī)定了較高的標準。其三：動機沖突，在個體的現(xiàn)實生活中，往往會在同時出現(xiàn)兩個或兩個以上的動機，而這兩個動機又是相互排斥的，如果一個滿足，則另一個必然受到阻礙。其四，不恰當?shù)膭訖C強度。

應對挫折的方法：

第一：接受現(xiàn)實。個體在遇到挫折時一般會有兩類反應。一為逃避，拒絕接受現(xiàn)實生活中的挫折，這雖出自個體的本能——希望他不是真的，但這是自欺欺人的表現(xiàn)，會妨礙個體有效的運用措施來解決挫折，會使個體更加意志消沉。一為接受現(xiàn)實，對于所有發(fā)生的一切保持一種接受的態(tài)度，這將有利于個體更理智的分析、應對和戰(zhàn)勝挫折。

第二：情緒宣泄。精神分析理論認為，個體遭到挫折就會產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，這種情緒一定要通過種種形式發(fā)泄出來，心理才能保持平衡。如果抑郁的情緒得不到發(fā)泄的機會，隨著挫折的增多，消極情緒積累起來，往往會導致精神失常。所以合理的情緒宣泄有助于我們緩解內(nèi)心的沖突和不安。

主要的宣泄方法，其一：眼淚緩解法。美國專家威費雷認為，眼淚能把機體在應激反應過程中產(chǎn)生的某些毒素排泄出去。從這個角度來說，遇到該哭的事情硬忍住不哭就意味著慢性中毒。所以：為了健康，該哭就哭吧!其二：活動發(fā)泄法：較為劇烈的勞動或體育運動，能在一定程度上起到發(fā)泄憤怒的作用。摔打東西若用得適當也可看作是消減不良情緒的有效方法。日本有些公司為了緩解管理人員和工人之間的矛盾，提高工作效率，專門設(shè)有“出氣室”，里面有許多制作得很像管理人員的假人，專供那些當面不敢表示不滿、害怕“炒魷魚”，而心里又確有一肚子怨氣無處發(fā)泄的人發(fā)泄情緒之用。其他的活動宣泄還有：大聲喊叫、跑步，沖涼、將不良情緒寫在紙上或重復簡單工作等。利用活動發(fā)泄法要注意時間、地點、方式、方法，以不影響別人不危害自己為原則。其三：轉(zhuǎn)移注意，每個人都會有一些自己比較感興趣的事，當情緒不好時，做自己感興趣的事可以轉(zhuǎn)移注意力，從而起到平靜情緒的作用。

第三、尋找心理支持：當一個人遇到高興的事情時，通常希望有人來分享;當一個人遇到痛苦的事情時，就更需要得到別人的理解、同情、安慰、鼓勵、信任和支持。所以，個體自我建立穩(wěn)定而有力的支持系統(tǒng)是十分必要的。支持系統(tǒng)主要由親人、朋友以及其它能夠提供幫助的人員(如：心理咨詢醫(yī)生)或事物(書籍、網(wǎng)絡(luò)、熱線)所組成。

第四、調(diào)整視角、全面來看問題。任何問題都有兩面性。失敗會成為成功之母，成功也會變成假成功，為將來的失敗埋下伏筆。喜極而泣，樂極生悲，在事物的極端點，矛盾會向它的對立面轉(zhuǎn)化，而在事物的平衡點，矛盾達成了一種和諧共處的最佳狀態(tài)。所以，不必苛求自己達到盡善盡美，“完美癖”本身就是一種不完美的表現(xiàn)。我們要學會從不同的角度來剖析同一個問題，使我們能充分把握的問題的實質(zhì)，保持客觀性，從而避免了由于偏激的認識而帶來的情緒上的困擾、思維上的呆滯、甚至采用極端的做法，使我們能以一種平衡冷靜的心態(tài)去處理和解決問題，進而更容易找到最佳途徑，做出最佳決策，更有效的解決問題。

同伴群體的壓力。

青少年時期是個體發(fā)展的一個極為重要的時期，它充滿了各種險灘和激流，稍有不慎，生命之舟就可能擱淺或顛覆，其中，同伴群體的壓力就是這種險灘之一。

同伴群體是一種亞文化群體，是一個相對開放的群體，成員有進有出，不斷變化。在同伴群體內(nèi)有共同的價值觀、情感需求和規(guī)范，并在相對較長的時間內(nèi)保持感情聯(lián)系，成員間相對平等。同伴群體又具有相對的自治性，具有較高的統(tǒng)一性，一致性，以及排外性。這對于那些想獲取群體的認可、信任乃至接納的個體來說，不能不按照其規(guī)范行事，不能不接納群體的價值觀;而同時，那些身處其中的個體，就必須遵照團體規(guī)范，否則就要面對被同伴群體的“制裁”，如回避、孤立、排斥，甚至于威脅和身體侵害。這樣，同伴群體規(guī)范就在青少年心理上產(chǎn)生壓力，特別是那些與自己價值取向不符合的一些群體行為規(guī)范，更會構(gòu)成青少年的重大心理壓力，這其實是導致青少年心理健康問題的一個重要因素。

心理危機。

中學生的思維品質(zhì)有了顯著的提高，他們喜歡獨立思考，追求創(chuàng)新，但還存在片面性、表面性，有時甚至固執(zhí)己見。其感情的明顯特征是充滿熱情和激情，但兩極性明顯，容易從一個極端走向另一個極端。思維的狹隘性使學生容易感到“走投無路“，而情緒的高亢與兩極性，又決定了他們極易采取極端的手段來處理問題。最極端的方式就是自我毀滅——自殺。

與成功有約。

成功理念：你說你是失敗者，你是對的;你說你是成功者，你也是對的。這是引自美國v.w.戴?！稛o限度的人》。個人的看法關(guān)系著個人的選擇，也關(guān)系到個人命運。每個人都在追求成功，每個人都經(jīng)歷過失敗，但不是每個人都獲得成功，個體獲得成功需要多種資源，有外在的客觀因素，也有內(nèi)在的心理資源，而在眾多的資源中，決定個體成功的決定性因素是個體的內(nèi)在心理資源，尤其是個體的心理動力和目標系統(tǒng)。本課“天生我才”是從個體的角度出發(fā)幫助個體建立自己未來的成功形象，并通過成功形象來激勵個體行為，使個體以成功形象為目標更加完善自我。

在追求成功的過程中，個體的不同心態(tài)會導致不同的結(jié)果。積極的心態(tài)讓人積極進取，創(chuàng)造成功;消極的心態(tài)讓人絕望、使人消沉，一敗涂地。積極的心態(tài)包含著對過去、現(xiàn)在和將來的正面、上進的看法。對于過去的失敗，抱有積極心態(tài)的人總是會認真總結(jié)其教訓。對過去的成功，他們會在享受喜悅之后，分析自己的經(jīng)驗;對于當前正在進行的追求，積極心態(tài)的人能夠客觀分析現(xiàn)實、評價自己的能力，尋求達成成功的最佳途徑，并為自己的成功而努力奮斗;對于將來，積極心態(tài)者擁有樂觀的構(gòu)想，他們充分信任自己能夠通過自己的努力而得到不斐的回報——獲得成功。

個體的行為和個性基本上與個體的自我形象一致。自我形象是個非常復雜的概念。它包含著個體對迄今為止所經(jīng)歷的一切事物的感情和反應，其中有喜悅，有恐懼，有憤怒，還有悲痛，在這些喜怒哀樂的經(jīng)驗體會上形成個體的自我形象。自出生開始，個體的舉止行動、處世哲學或潛在意識的思考階段，或是自然的思考階段，都作為“自我形象”的內(nèi)容，被你記憶下來。當你認為“這正是真正的自我時”，你已通過提高自我形象的過濾，開始了自我奮斗。也就是說，無論自己映在別人眼里的形象如何，自己若認為“自己是這樣的”，那么這個自己的形象就會印刻在你的自我形象之中。換言之，如果你反復不停的想象“這就是真正的自己”，那么這個想象的形象就與真實存在的形象同義。個體的自我形象對個體的追求成功的激勵作用是不言而喻的。無論哪一位成功者，都在為自己將來的成功形象進行精心的規(guī)劃。成功者在追求成功的一開始，就在描繪著自己作為勝利者的未來形象，這個形象細致入微，仿佛觸之有感，呼之欲出。成功者也常常扮演自己向往的角色，他們相信自己的“自動機”對于“真實的自己”和“確信這是真實的自己”是沒有區(qū)別力的。成功者在未成功時就已經(jīng)從成功者的角度考慮問題，就已經(jīng)感覺到脖子上“金牌”沉甸甸的分量。他們的“金牌”來自于自己早先對未來的美好構(gòu)想和成功設(shè)計，來自于自己長時期的辛勤耕耘。為此，我們鼓勵青少年建立自己的成功形象以激勵自己更加努力的面對今天的生活，面對未來的挑戰(zhàn)，追求卓越的自我。

高中主題班會案例分析篇十四

一次接到同學舉報：在某某食堂上面有一對男女同學動作非常親密，當時是我和馬老師我們兩個人值班，聽到情況后我們就對食堂進行里檢查，在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)有兩個同學在食堂某角落動作非常親密的在一起，經(jīng)調(diào)查女生，是高二年級某班李某第一學期，從市里學校轉(zhuǎn)入的同學，男生：是高二年級某班的陳某還是班干部。太出乎我的意料了。而且這兩位學生都是學習非常勤奮，理想目標很明確的學生，為什么就談戀愛了呢?如果發(fā)展下去肯定會影響高考成績的。如何引導呢?查找原因：

1、家庭原因：兩位同學都是單親家庭，缺乏家庭的溫暖;住校，課余時間總會討論學習上的問題，接觸機會增多，在交往過程中，不知不覺就產(chǎn)生了愛慕之意，引起早戀。

2、個人原因：生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養(yǎng)狀況普遍良好，身體發(fā)育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早有戀愛體驗的強烈要求。

3社會原因：由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大，同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯(lián)想和模仿的愿望;理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知。

通過以上原因的分析，我確定如下的輔導策略：。

1、讓他們認識早戀的危害性：早戀最嚴重的危害是嚴重干擾學習。由于整日整夜?jié)M腦子想著自己喜歡的那個異性，因此會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒有認真聽講，學習成績就會越來越差。學生要把眼光放的遠一點，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。毅力的真諦是戰(zhàn)勝自己，你能戰(zhàn)勝自己就能擺脫早戀。其次引導學生正確對待男女關(guān)系，每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關(guān)注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現(xiàn)象，對異性的依戀并不是有些家長和老師所認為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質(zhì)沒有關(guān)系。絕大多數(shù)青少年都“早戀”或“單戀”過一個自己喜歡的異性，關(guān)鍵是青少年如何正確處理早戀和男女正常交往的關(guān)系。不要過分地敏感，不要以為異性對你好一點就是愛上了你，也不要動不動就向人家表達愛意。

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高中主題班會案例分析篇十五

一、高中生基本心理特征：

高中生心理已經(jīng)和初中生有了很大的不同，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束，青年期的開始的高中階段個體心理的發(fā)展具有以下幾個基本特點。

(1)不平衡性。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。

的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。

(5)進取性。由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強，不安于現(xiàn)狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現(xiàn)狀，不思進取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂于開拓。

(6)閉鎖性。高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的住宿房間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實里面并無什么要緊的東西。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言。高中生愛寫日記，也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖住使高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找知心朋友，對知心朋友，他們能坦率地說出內(nèi)心隱秘。

受家庭和學校的影響.那么中學生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來愈多地接受社會大環(huán)境的影響。，高中生對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事，、很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。如模擬角色活動“假如我是校長”、“假如我是班主任”，對自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會、刊物等的要求，充分表明他們思考問題已遠遠超出學校的范圍，做集體、國家主人翁的思想開始萌發(fā)并日益強烈。尤其對未來生活道路的選擇，成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時，比小學生和初中生更具現(xiàn)實性和嚴肅性。而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發(fā)展的社會性具有極其重要的影響。

以上是高中生普遍的心理特征，由于年齡問題，高中學生在不同年級所面臨的心理問題也是不一樣的。筆者曾經(jīng)對相關(guān)學校高中學生存在的心理問題做過觀察、交流與調(diào)查，下面就這些問題及其形成的原因和家庭教育對策做一簡單的分析和探討。

二、高中生在不同年級存在的心理問題及原因。

1、高一年級：新環(huán)境的適應問題、學習方法不當、學習目標不明、人際交往敏感、與家長的代溝問題、學習的自信心不足、對自我的評價不完整等。

2、高二年級：學習負擔與焦慮問題、“早戀”問題、自我形象設(shè)計與校規(guī)沖突問題、價值觀的形成與文化多元性難以調(diào)和問題、親子關(guān)系淡漠問題、心理的可塑性、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問題等。

3、高三年級：學習負擔“過重”(主、客觀)與學習適應不良、理想的期望與現(xiàn)實的能力之間的差距造成的心理困惑、各種心身疾病(焦慮癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、考試恐懼癥等)。

另外一些問題在高中生中也存在，大致有：人際關(guān)系緊張、厭學、性抑郁、暴力傾向、師生關(guān)系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。

造成以上心理問題的成因是多方面的，年級、問題不同，原因也是不一樣的。大致有以下成因：

1、社會心理因素：目前高中學生中，95%的是獨生子女，他們是共和國歷史上如同其父母是比較特殊的一代。如，生活、教育條件好，父母對他們的期望值很高，面臨的競爭與壓力較大，社會生活的變化節(jié)奏很快，接受到的信息又是空前的。與此同時，他們?nèi)鄙倮щy與挫折的磨練，缺乏兄弟姊妹的親情體驗，人際關(guān)系單一。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質(zhì)比較脆弱、敏感、自私、自利，缺乏責任感，遇到環(huán)境變化就缺少足夠的心理應付能力，造成心理失衡，產(chǎn)生各種心理問題也在所難免，這也可能是近年來社會重視學生心理健康的重要原因之一吧。

2、家庭教育的滯后與缺乏。中國俗語講：“子不教，父之過?！钡窃诤⒆舆M入高中以后，有60%左右的家長就已經(jīng)放松了家庭教育，20%的家長對孩子的關(guān)心只是停留在學習成績上，有45%的家長對進入高中階段的孩子如何教育心中沒有底，更多的家長則認為孩子已經(jīng)長大，他們說的再多也沒有用，只要學校教育好就可以了。事實上家長的這些態(tài)度對孩子的成長十分不利。據(jù)調(diào)查，在80%的問題行為學生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關(guān)。(如離異、寄養(yǎng)、放任、溺愛等。)另外，就孩子在校和在家的時間比例來看，在家時間要多于在校時間。若家長不注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，沒有時間和孩子溝通、交流思想，孩子在家沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，他在校的成長也會受到負面影響。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高三學生和父母周平均交流時間不到2小時，有80%的父母孩子現(xiàn)在除了學習還在想什么、關(guān)心什么他們無從知曉。60%左右的家長缺乏有效的家庭教育對策和措施，教育學、心理學知識嚴重匱乏。如果對孩子的家庭教育只是一種“教育真空”，那么這期間各種心理問題的產(chǎn)生就有了極高的概率。

存在“真空”已是天方夜譚。信息的挑戰(zhàn)早已來臨，但我們的孩子缺乏足夠的心理準備和辨析力，某種意義上講，他們只是出自一種原始的本能和沖動在欣賞、接受著這些沒有經(jīng)過任何處理和詮釋的信息，迷戀、好奇、模仿力量是無法抗拒的，他們在與“流行”結(jié)伴而行，價值觀的異化已不在是沒有可能。在筆者的一次偶像崇拜的調(diào)查中，有35%的高中學生崇拜各類“明星”，崇拜父母和科學家列在末位，只占1%?！艾F(xiàn)在的孩子不愿讀書”這是目前家長普遍的困惑，答案或許在這里可以找到一些。

4、同伴的影響。如果說家長和教師對學生的影響是在經(jīng)濟、知識和人格上的話，那么同伴則對個體的生活、學習和心理等各方面產(chǎn)生影響。同學、朋友之間有共同語言、愛好，學習、生活的內(nèi)容和規(guī)律相似，容易達成理解，馬斯洛的“尊重的需要”、“愛與歸屬的需要”以及“自我實現(xiàn)的需要”在同伴中間最容易得到滿足。所以同伴間人際關(guān)系的優(yōu)劣對個體的心理健康的影響是一個不可忽視的重要因素。

5、學校因素。事實上目前學校教育手段和方法的相對滯后對個體心理影響較大。學生學業(yè)負擔過重再次成為教育的熱點和難點問題。教師中存在體罰、變相體罰、心罰的現(xiàn)象也時有發(fā)生。素質(zhì)教育的艱難探索也正說明了學生對真正教育的渴求。素質(zhì)教育的成功之一就是要塑造出心理健康的學生。

三、家庭教育的對策。

塑造孩子健全的人格，除了學校和社會的努力外，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。

1、通過家長學校的舉辦端正家長的教育觀念，掌握基本的教育學、心理學知識和有效的教育手段和方法。

2、家長以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍(平等、民主、團結(jié)、和睦、融洽)，爭取創(chuàng)建學習型家庭。

3、親子對話。通過寫信、談心、打電話等形式抽時間和孩子溝通交流，樹立“孩子，讓我們坐下來談談”的觀念和模式。

4、全面了解孩子，關(guān)心孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動人。通過訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問題。

5、尊重孩子。家長不要以自己的想法和標準來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。

6、正確的引導。，對孩子的缺點錯誤不是批評指責，而是分析、引導和幫助改正。對問題不是包庇，在于解決和治療。

高中主題班會案例分析篇十六

有個統(tǒng)計表明：嚴重心理精神疾病患病率呈上升趨勢，且在我國疾病總負擔中排名首位，其中中、小學生心理障礙患病率為21.6%至32.0%。北京師范大學發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的問卷調(diào)查表明，高中生中有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。而且該數(shù)據(jù)仍在擴大，隨之也帶來犯罪率的上升。

可見，高中生心理健康的發(fā)展狀況令人堪憂。高中是人一生中最有朝氣和理想的階段，他們大多敢做敢為，但思想容易偏激，對待價值觀、生命觀、自由觀有待發(fā)展，心理健康狀況不穩(wěn)定，此時若引導不夠，會使學生心理健康受到很大影響，對其身心的發(fā)展造成很大損失。

一、我對我在教學中接觸到的高中生心理障礙總結(jié)了以下三類情況：

(一)自暴自棄型。

學生a是高一學生，過分看中當時入學時的中考成績，在成績下降時，便身陷自卑的泥潭，認為自己越來越笨，父母給予的期望值過高，不是鼓勵而是挖苦，教師也沒有抓住他的心理發(fā)展特點，放棄了他，這個學生最終在這樣的環(huán)境下放棄了學習，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等網(wǎng)上活動，甚至有了自殘和自殺的念頭。半年之后，接觸并參與了社會上的混混組織，此時家長和教師的規(guī)勸已經(jīng)難起成效。

這類學生認為學習是自己的立足之本，(因為成績的好壞還是當前社會評判一個學生好壞的標準，很少關(guān)注學生心理健康的發(fā)展，這其實是不足取的)，學習好就一切都好，學習壞就一切都壞，使得自己的自信心越磨越少，最終放棄自己，包括學習和道德的培養(yǎng)。

些牽強。只是這次談話后她變得開朗了，和同學的關(guān)系也好了很多，成績有大幅度的上升。

如果不是因為她這次的成績比以前更糟糕，我會不會也不注意她，更不會關(guān)注該生的內(nèi)心狀態(tài)?答案或許是肯定的。她給我上了很好的一課，可能很多老師和我以前一樣也疏忽身邊的學生。

對策：培養(yǎng)學生正確的挫折觀和成敗觀，告訴他們成績偶爾下滑是學校學習過程中必然存在的現(xiàn)象。家庭、教師和社會應該注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變觀念，成績只是衡量學生發(fā)展的一個方面，過分關(guān)注成績會貽誤這類學生的心理健康發(fā)展。記住：你鼓勵的語言很重要，你善意的行為很重要!因為你的一句話或者一個善意的舉動，可以影響一個學生內(nèi)心的情感，甚至一生。

(二)驕傲型。

學生c學習成績優(yōu)異，但非常驕傲，認為自己無所不能，愛和父母耍脾氣，和班里同學關(guān)系不好，對老師的問候極少，但是班里任何活動都少不了他(她)，少了他(她)便搬弄是非，認為干好什么事情非自己莫屬。心理狀況差，一遇到挫折，就和家長鬧離家出走。

這類學生精神脆弱，過分看重自己在家、在校的位置，心胸狹隘，很少考慮他人的想法，很少分析自己行為產(chǎn)生的后果，難以經(jīng)起挫折的考驗。

對策：家長盡量心平氣和同他(她)講解所出現(xiàn)的問題，深入地去探討如何解決此問題，規(guī)勸他(她)不要對待什么事總是意氣用事。教師應教育他(她)學會冷靜分析，學會寬容，學會和別人相處，任何人都是這個社會的一分子，任何人在每個方面都不會高人一等，學習好然而別的方面比較差，也不是這個社會所需的高素質(zhì)人才，除去學習，德智體美勞全面發(fā)展才順應時代的要求。

(三)無所謂型。

學生d覺得任何事情都和自己無關(guān)，家長說家長的，教師說教師的，什么事都無所謂，成天混日子，有時過分“清醒”，就似看破紅塵，對人生厭惡甚至淡漠，沒有自己的精神世界，極度缺少這個年齡段所有的理想、思考和激情。

這類學生難以有自己的抱負，缺少動力，很少有快樂可言，對任何事情不聞不問，什么事情都“事不關(guān)己，高高掛起”。

對策：任何事情只有投入，才能享受整個過程中的樂趣、幸福，甚至是淚水，才能讓自己很認真地去思考自己走過的路，這是成長的過程，也是成長中的收獲。家長和教師應該啟迪這類學生多去嘗試，多去探索，讓他們多讀勵志類的書籍，去豐富自己，而不是讓自己的心靈一片荒蕪。

二、產(chǎn)生原因：

通過我在教學中掌握的經(jīng)驗，分析一下以上三種高中生心理問題產(chǎn)生的原因。

理不成熟，容易受到外界事物的影響，導致自身的心理問題。而且他們中的絕大多數(shù)和家長有代溝，某些家長的觀點已過時，認為學習好才是高中生在校的最根本的目的，而且某些家長的做法過于偏激，傷害了學生的自尊心，導致他們心理問題的產(chǎn)生。

2.教師對學生心理健康的關(guān)注程度不夠，很少用語言去激勵學生，有的教師甚至用冷嘲熱諷的言辭傷害學生自尊，或者輕視有心理缺陷的學生。

3.社會很少去關(guān)注高中生心理健康的發(fā)展。

三、解決的辦法：

由于現(xiàn)在的高中生大多從小生活環(huán)境相對平順安逸，父母相對比較寵愛，再加上高中生的的抗壓性較差，解決問題的能力不足，一旦遇到挫折就無所適從，極容易尋找極端的方式解決面臨的問題。

1.尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律。

高中生是一生中心理活動旺盛的時期，這時他們的世界觀、人生觀正處在關(guān)鍵時期，學生有自己的天性，不可隨意抹殺他們的創(chuàng)造性。家庭、教師、社會都應尊重高中生的心理發(fā)展規(guī)律，切不可操之過急，也不可期望值過高，超越了他們的發(fā)展規(guī)律，帶來的損失將是學校和家庭教育難以彌補的悲哀和失敗。要遵循他們心理的發(fā)展規(guī)律，消除學生過多的懷疑感、羞恥感、內(nèi)疚感、自負感和自卑感。

2.保護學生自尊心。

自尊是一個學生的底線，最大限度的尊重學生，不要貶低或輕視他們，給他們心理減輕壓力。每個高中生的自尊都不可以被踐踏，家長、教師應避免過激的行為或言辭，保護好高中生的自尊心。

3.家庭教育方式要得當。

現(xiàn)在的高中生的心理健康問題嚴重，家長過高的期望竟成禍首。家長要曉之以理，動之以情，去幫助他們在成長路出現(xiàn)的心理問題，以平等的心態(tài)和他們分析解決的辦法，切忌粗暴的行為，無故猜疑和冷嘲熱諷。

4.來自教師的關(guān)懷。

教師要避免給高中生分等級，尤其是把心理不健康的學生劃為較差的一組，這樣容易使其喪失自信心，產(chǎn)生自卑感和頹廢感。多關(guān)注他們，多關(guān)懷他們，課上適當提問他們，鼓勵他們大膽想象，并對他們給予的答案耐心分析，適時地表示贊賞，使他們獲得成功的體驗。教會學生自我調(diào)節(jié)、自我輸導的能力，教師應該意識到，教學必須與時代同步，培養(yǎng)人才是最重要的，而不是單純的灌輸知識，培養(yǎng)性格比什么都要緊。

5.整個社會的關(guān)注。

注，給予正確的點撥和指引，這也是一項非常艱巨的任務，關(guān)系到中國未來的一代。

總之，家長、教師和社會要注重語言和行為，使語言像雨后甘露潤澤他們迷茫的心靈，使行為像燈塔指引他們前行，讓高中生用樂觀，豁達的心態(tài)迎接未來。

高中主題班會案例分析篇十七

師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂傳道，是指老師為學生指明一條道路，一個方向，向?qū)W生傳授做人的道理并同時培養(yǎng)學生的品格。而在做人的道理當中，我認為最基本也是最重要的就是要學會感恩,要懂得感恩。說到感恩，也許很多人馬上會想到父母恩。其實，感恩的范圍很廣，那些曾經(jīng)幫助過我們的人和事都值得我們?nèi)ジ卸?。但無疑，百行孝為先，父母的恩情永遠是占第一位的。

如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業(yè)班?；厥鬃约旱娜松缆?，能有今天的成績，歸功于很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那么，一切的輝煌都將暗淡無光。

教師這個行業(yè)的直接對象就是學生。學生天性都很純良，偶爾出現(xiàn)人生觀、價值觀的偏離很正常，因為社會有太多不良因素在影響著他們。因此，必須經(jīng)常的教育和引導，而班會是一個很好的場合。

了，孩子非但沒有成長，反而越來越依賴父母，使喚父母，長此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對這個現(xiàn)象，在我們班每周的班會上，感恩教育是必不可少的重要部分。

記得有一天，我在網(wǎng)上看到了一篇很讓我感動的勵志文章。

說的是一個從貧苦山區(qū)走出來的學生，由于受虛榮心的左右，在城里的高中跟同學比吃比穿，成績下降。而家鄉(xiāng)的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學費。在高考前，母親步行從很遠的山區(qū)走到城里，舍不得花錢坐車，卻給兒子買了一個母親認為兒子從沒吃過的冰淇淋。看著母親遠去的背影，兒子痛苦萬分。但寶貴的學習時光已經(jīng)虛度，后悔已來不及了。那年高考，他落榜了。但他發(fā)誓，為了彌補自己的過錯，他要復課考上理想的大學。第二年，他的誓言兌現(xiàn)了，夢想也成真了，然而，這一切已沒有意義，因為沒有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來呢。母親因為日夜操勞以及遭受兒子落榜的打擊，患重病去世了。

處的良知，理解他人，關(guān)愛他人，從而獲得自身的進步。只要我們堅持到底，對學生不拋棄，不放棄，任何類型的學生都會在教育中受益。

之后，我給了學生幾分鐘時間討論，然后請同學踴躍發(fā)言，談談他們自己的想法以及他們對“感恩”的理解。同學們都積極發(fā)表看法，有的同學更是坦言自己平時在這方面的不足，通過聽了這篇文章，突然間意識到父母的不易，勵志要努力學習，報答父母，更是找到了自己學習的動力。還有的同學甚至提議，以后每天利用早點時間，一天一個感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學之間相互勉勵，共同進步。還有同學提議，母親節(jié)就快到了，建議同學們每人給母親寫一封信，因為回不了家，就當作送給母親的節(jié)日禮物。這個想法一呼百應，我也很贊成。

母親節(jié)剛過，我就接到了很多家長的電話，詢問了一下孩子的學習情況，尤其強調(diào)說孩子懂事了，看了寫給他們的信，每句話都讓做父母的心里暖暖的。

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會;因為感恩才會有真摯的友情;因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

我也很高興，看到自己的學生有這樣的進步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因為通過對他們的教育，我真正意識到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學生聽從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學生關(guān)心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長朋友們對我工作的支持和包容，讓我有了實現(xiàn)自身價值的充實感。

感恩教育是一項長期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的說教，而是一項需要用心去完成的工作。所謂教學相長，在體驗教育的過程中，我也受益匪淺，我愿不斷學習，不斷進步，永懷一顆感恩的心，與我的學生們一起打造我們的幸福人生。

高中主題班會案例分析篇十八

教師的教學教育工作在學生的成長和學習過程中起著不可或缺的重要地位。下面是小編為大家整理的高中語文教育案例分析，一起來看看吧!

批評也是一門藝術(shù)。

在轉(zhuǎn)化后進生工作中，我曾經(jīng)碰到了我班上三個學生這樣的情況。

某天我班班長向我匯報,說最近有幾個同學中午時間在班級吵鬧.希望我能利用午休時間去班級看看。無奈，我只好利用午休時間到學校。一路上，我想著要怎么批評這幾個學生的任性，怎么把害我在午休時間去學校的怨氣發(fā)泄一通。到了教室，果然，這幾個學生在班級，圍成一團,亂轟轟的.我想批評要掌握事實，才能有的放矢。于是，我就站在教室外觀察.結(jié)果他們是在討論一道數(shù)學問題.只是聲音過與大聲,影響其他同學學習了.我就把他們叫到辦公室,告訴他們課外時間在教室大聲討論問題會影響其他同學的學習和休息.又告訴他們該如何利用課外時間學習,討論問題.他們聽了都說自己的行為影響大家學習和休息,今后一定會注意學習的方法.

還有一件是一個女生不愛上自習而躲在宿舍里.我知道后,只好奔到宿舍，此時的我，也是很氣憤,想你一個女生也這么刁蠻.但在路上,細想一下,這個女生平日乖巧懂事提醒了我。她確實不是個要操心的女生，也很少說話。一般來說，批評女生我總會盡可能顧及到她們的面子，女生臉皮薄，萬一弄得不好，就更能讓她們“記恨”你，那么以后不僅是對她自身的發(fā)展，還是對我的工作都是不利的。

來到宿舍，她還在抽泣，非常傷心難過的樣子。我沒有再就不請假擅自不去上晚自習而批評她，而是抓住了問題的關(guān)鍵——為什么不想讀書?在我再三追問下，她終于告訴我“成績總是考不好，學費又很貴,再念下去有什么用?還不如到職中去念一門什么專業(yè)，學一門什么技術(shù)特長。”聽了她的話，我突然想到，再過幾天，就要期末考試了，可能她是有點考前焦慮所引起的厭學癥。意識到這一點，我就打算來個“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評輸導法。

我用我的學習經(jīng)歷，告訴她，學習確實是個苦差事，曾經(jīng)我因為數(shù)學不好，也一度想放棄，但最終我挺了下來，誰能堅持到最后，誰才可能是贏家。所以，我勝利了。如愿考上大學。我又講了很多名人成功的例子，如愛迪生發(fā)明電燈，失敗了多少次，但從沒氣餒。引導她認識到“回頭”的可行性，從而堅定她改變錯誤思想的意志。同時，我又幫她分析了她目前的學習狀況和總體形勢：“沒有嘗試，你怎么知道這次你又會考不好呢?其實上次月考只是你沒發(fā)揮好,在半期考你也考的很好啊.只要你能認真學,就會有好成績的.講到這里，她已經(jīng)停止了哭泣，好像在重新思考這件事了。

這時，我就沒有再圍繞這件事講下去了，只是對她說：“老師今天幫你去向值班老師請假，允許你在宿舍，不去上晚自習。但你要答應老師一定要好好考慮退學與否的事，這也可以說是你的人生的轉(zhuǎn)折點，不能馬虎，一定要對你自己負責。如果你現(xiàn)在不能答應我，那老師本著對自己學生負責的態(tài)度，只能餓著肚子在宿舍里陪你，你看怎么樣?”她鄭重答應我她會好好考慮的。此時，我看她的情緒穩(wěn)定了，于是就事論事批評她擅自不上晚自習，讓老師擔心，讓她以后要注意，不能什么事都隨心所欲，做事前一定要考慮是否利人利己，或是損人也不利己。

就這樣，我走出了宿舍門，而走進了學生的心里。第二天，這位女生情緒明顯好多了，之后，我時刻關(guān)注她，并和家長配合，一起給她幫助和鼓勵，終于讓她走出了低谷。現(xiàn)在她學習非常刻苦，成績在不斷的提升。

批評，是教育者對被教育者進行教育的一種方式，是通過言語，曉之以理，動之以情的教育方法，也是教育者必不可少的教育手段。而“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”，古人把“忠言”與“苦藥”等同，足見批評的話確實不中聽。批評得當，一生受用;批評不當，則毀其一生。所以，我認為了解學生的個性差異是正確使用批評方式的前提。學生的性格五光十色、千差萬別，為了提高教育效果，教師必須善于觀察和分析，針對學生的性格差異，采取靈活多樣的批評教育形式。其實，批評的藝術(shù)，就在每個教育者善于捕捉的慧眼中，善于熱愛學生的胸懷中。

靜待花開。

當我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹”。

讀完這段話，我腦海里立馬浮現(xiàn)出那個熟悉的面孔：白白凈凈的臉蛋，溫柔乖巧的樣子,膽怯內(nèi)向的性格。不錯，她就是本學期剛轉(zhuǎn)學進六一班的新生---xx同學。開學初剛接觸到該生，我覺得她很乖巧，上課也很認真聽課，所以我感覺她的英語成績應該很不錯。孰知上了幾節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)事實并非如自己想的那樣。課堂上對我的提問，真的是一問三不知呀，偶爾做練習，幾乎是全軍覆沒?？吹酱饲榇司?，我就找她詳談，了解情況。從而也就知道她是剛從內(nèi)地轉(zhuǎn)學過來的，雖然在老家也學了英語，但教材和我們的完全不一樣，這就相當于她前面五年的英語教材都沒接觸過，突然讓她學習六年級的教材，實在是太為難這個孩子。了解情況之后，我在課堂中更加關(guān)注她，提問她的次數(shù)也明顯多了很多。

可事實上并不是老師的期望有多高，提問的次數(shù)有多少，孩子的成績就能夠馬上能遂我愿的。期中考試前，雖然她上課很認真聽課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風的題，她的成績都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分數(shù)，我的心簡直是在滴血。

身為畢業(yè)班的老師，我深知，無論是好的學生或是差的學生，在我這都絕對不能讓任何一個掉隊，我必須對她付出更多，更要關(guān)愛這樣的孩子。于是在我擔憂之時，心里也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。

一、以vip的待遇對待她。

為何如此說呢?因為在班級中，我將全班分成了若干小組，每個小組長都管幾個孩子，比如背單詞，背句子，簡單的作業(yè)輔導等，都由我的小助手來完成。如果以這樣的成績，我還是放心的交給小組長的話，想讓她的成績在短期內(nèi)快速提高是不太可能的事。于是我便告知她，凡是任何背書的任務，她只能在我跟前背。通過親自抓她的背誦和習題講解，我發(fā)現(xiàn)該生其實并不是很差，背書也背的很快，雖然練習中很多還是不會，但她的態(tài)度卻是難能可貴的。每次安排的任務，她都勤勤懇懇，認認真真的去完成。在我的嚴抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過關(guān)了。記好單詞，就相當于建一幢大樓，把根基打好了，后面的事就好辦多了。

二、以表揚為輔。

每個階段，我都會給她制定一個小目標。每次我都會關(guān)注她是否能達到目標。根據(jù)她的成績，我會給予她表揚和獎勵。比如第一次月考，她的成績只是在七十分邊緣。可是相比班上的其他的幾個成績差的學生，她還是有了很大的進步。于是抓住這樣的機會，我也狠狠的表揚了她，表揚她的刻苦，表揚她的態(tài)度，以及她的點滴的進步。平時我也抓住任何一個教育時機，將其優(yōu)點放大了公開表揚。我知道，對于一個剛轉(zhuǎn)來的孩子，成績跟不上，心里的那份恐懼感和自卑感將會伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學習的樂趣，找到自信心。在我的一次次表揚和肯定之下，我發(fā)現(xiàn)她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她，現(xiàn)在見到我都非常主動的與我打招呼，并會拉住我的手，與我親密交談;以前不太愛學英語的她，現(xiàn)在無論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動了。當我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。

三、靜待鮮花開。

一個學期看起來是漫長的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉(zhuǎn)化一個個學困生中，時間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看著分數(shù)在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學說：“我相信，下個學期，xx同學絕對會考到九十分”。可是從最近的成績來看，根本無需等到下個學期，xx同學的成績已經(jīng)有了飛躍的進步。都說態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵，是的，一個學期以來，xx同學全身心的投入到學習中，在老師和同學們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績是在飛躍的進步。每當我在班級中宣讀她的考試成績時，都會引來同學們“哇哇”的驚嘆聲。是的，她由差生華麗轉(zhuǎn)身為一個優(yōu)生，在六年一班創(chuàng)造了一個奇跡。這個奇跡不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學困生。

耐心指導，給學生搭梯建橋。耐心發(fā)現(xiàn)，找到學生身上的閃光點。耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學生足夠成長的時間。老師只需播種，施肥，灑水，然后靜待鮮花盛開。

知道父母生日的，請舉手。

高二，新學期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學生成長記錄卡，了解學生過去的表現(xiàn)，當看到楊為袖同學因為在校過生日喝酒被處分時，心中便有一計……。

周一下午第三節(jié)班會課，一進教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請舉手”。

全班五十三位同學，五十三只手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地燉了一只雞送到學校來呢!”。有一位同學說道，全班嘩然。

“那么，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個祝福電話”，我問道，全班頓時安靜了許多。

有三位同學舉起了手，還有幾位同學左右環(huán)顧。

“那么，知道父母生日的，請舉手”。我又問道，這時全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學舉起了手，有幾位同學舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請如實回答”，我做了補充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“感謝大家真誠的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已，其實，與大家一樣，在很長的一段時間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會記的我的生日，我十歲生日時，媽媽煮了兩個雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個雞蛋和一碗長壽面，”

“雖然只是兩個雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學念書，容易嗎?”我反問道?！翱晌覀儏s忽視了他們，哪怕是收到生日時一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。

“人常言：成才必先成人，如果一個人連自己的父母都不懂的尊重，學習從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人，尊重自己，才會尊重學習……，我又開始了演講，“那么，我們班風的建設(shè)，就從感謝、尊重父母開始”

于是，大家開始行動起來。

一個月后，在肖輝玲語文老師的指導下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學習園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個學期，后來我將這些文章打印匯編成冊，取名為《感恩父母》。

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節(jié)的第二天晨會課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請舉手”，三十幾位同學舉起了手。

父親節(jié)的第二天晨會課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請舉手”，五十三只手高高舉起。

高中主題班會案例分析篇十九

高中教育在整個教育體系中居于重要地位,其發(fā)展狀況如何不僅關(guān)系到一個國家、民族和每一個人的發(fā)展,而且還關(guān)涉到教育公平與正義等眾多社會問題的解決。下面是小編為大家整理的高中生教育案例分析，一起來看看吧!

一、高中生基本心理特征：

高中生心理已經(jīng)和初中生有了很大的不同，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束，青年期的開始的高中階段個體心理的發(fā)展具有以下幾個基本特點。

(1)不平衡性。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。

的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。

(5)進取性。由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強，不安于現(xiàn)狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現(xiàn)狀，不思進取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂于開拓。

(6)閉鎖性。高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的住宿房間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實里面并無什么要緊的東西。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言。高中生愛寫。

日記。

也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖住使高中生容易感到孤獨因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人找知心朋友對知心朋友他們能坦率地說出內(nèi)心隱秘。

受家庭和學校的影響.那么中學生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來愈多地接受社會大環(huán)境的影響。，高中生對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事，、很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。如模擬角色活動“假如我是校長”、“假如我是班主任”，對自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會、刊物等的要求，充分表明他們思考問題已遠遠超出學校的范圍，做集體、國家主人翁的思想開始萌發(fā)并日益強烈。尤其對未來生活道路的選擇，成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時，比小學生和初中生更具現(xiàn)實性和嚴肅性。而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發(fā)展的社會性具有極其重要的影響。

以上是高中生普遍的心理特征，由于年齡問題，高中學生在不同年級所面臨的心理問題也是不一樣的。筆者曾經(jīng)對相關(guān)學校高中學生存在的心理問題做過觀察、交流與調(diào)查，下面就這些問題及其形成的原因和家庭教育對策做一簡單的分析和探討。

二、高中生在不同年級存在的心理問題及原因。

1、高一年級：新環(huán)境的適應問題、學習方法不當、學習目標不明、人際交往敏感、與家長的代溝問題、學習的自信心不足、對自我的評價不完整等。

2、高二年級：學習負擔與焦慮問題、“早戀”問題、自我形象設(shè)計與校規(guī)沖突問題、價值觀的形成與文化多元性難以調(diào)和問題、親子關(guān)系淡漠問題、心理的可塑性、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問題等。

3、高三年級：學習負擔“過重”(主、客觀)與學習適應不良、理想的期望與現(xiàn)實的能力之間的差距造成的心理困惑、各種心身疾病(焦慮癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、考試恐懼癥等)。

另外一些問題在高中生中也存在，大致有：人際關(guān)系緊張、厭學、性抑郁、暴力傾向、師生關(guān)系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。

造成以上心理問題的成因是多方面的，年級、問題不同，原因也是不一樣的。大致有以下成因：

1、社會心理因素：目前高中學生中，95%的是獨生子女，他們是共和國歷史上如同其父母是比較特殊的一代。如，生活、教育條件好，父母對他們的期望值很高，面臨的競爭與壓力較大，社會生活的變化節(jié)奏很快，接受到的信息又是空前的。與此同時，他們?nèi)鄙倮щy與挫折的磨練，缺乏兄弟姊妹的親情體驗，人際關(guān)系單一。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質(zhì)比較脆弱、敏感、自私、自利，缺乏責任感，遇到環(huán)境變化就缺少足夠的心理應付能力，造成心理失衡，產(chǎn)生各種心理問題也在所難免，這也可能是近年來社會重視學生心理健康的重要原因之一吧。

2、家庭教育的滯后與缺乏。中國俗語講：“子不教，父之過?！钡窃诤⒆舆M入高中以后，有60%左右的家長就已經(jīng)放松了家庭教育，20%的家長對孩子的關(guān)心只是停留在學習成績上，有45%的家長對進入高中階段的孩子如何教育心中沒有底，更多的家長則認為孩子已經(jīng)長大，他們說的再多也沒有用，只要學校教育好就可以了。事實上家長的這些態(tài)度對孩子的成長十分不利。據(jù)調(diào)查，在80%的問題行為學生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關(guān)。(如離異、寄養(yǎng)、放任、溺愛等。)另外，就孩子在校和在家的時間比例來看，在家時間要多于在校時間。若家長不注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，沒有時間和孩子溝通、交流思想，孩子在家沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，他在校的成長也會受到負面影響。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高三學生和父母周平均交流時間不到2小時，有80%的父母孩子現(xiàn)在除了學習還在想什么、關(guān)心什么他們無從知曉。60%左右的家長缺乏有效的家庭教育對策和措施，教育學、心理學知識嚴重匱乏。如果對孩子的家庭教育只是一種“教育真空”，那么這期間各種心理問題的產(chǎn)生就有了極高的概率。

存在“真空”已是天方夜譚。信息的挑戰(zhàn)早已來臨，但我們的孩子缺乏足夠的心理準備和辨析力，某種意義上講，他們只是出自一種原始的本能和沖動在欣賞、接受著這些沒有經(jīng)過任何處理和詮釋的信息，迷戀、好奇、模仿力量是無法抗拒的，他們在與“流行”結(jié)伴而行，價值觀的異化已不在是沒有可能。在筆者的一次偶像崇拜的調(diào)查中，有35%的高中學生崇拜各類“明星”，崇拜父母和科學家列在末位，只占1%。“現(xiàn)在的孩子不愿讀書”這是目前家長普遍的困惑，答案或許在這里可以找到一些。

4、同伴的影響。如果說家長和教師對學生的影響是在經(jīng)濟、知識和人格上的話，那么同伴則對個體的生活、學習和心理等各方面產(chǎn)生影響。同學、朋友之間有共同語言、愛好，學習、生活的內(nèi)容和規(guī)律相似，容易達成理解，馬斯洛的“尊重的需要”、“愛與歸屬的需要”以及“自我實現(xiàn)的需要”在同伴中間最容易得到滿足。所以同伴間人際關(guān)系的優(yōu)劣對個體的心理健康的影響是一個不可忽視的重要因素。

5、學校因素。事實上目前學校教育手段和方法的相對滯后對個體心理影響較大。學生學業(yè)負擔過重再次成為教育的熱點和難點問題。教師中存在體罰、變相體罰、心罰的現(xiàn)象也時有發(fā)生。素質(zhì)教育的艱難探索也正說明了學生對真正教育的渴求。素質(zhì)教育的成功之一就是要塑造出心理健康的學生。

三、家庭教育的對策。

塑造孩子健全的人格，除了學校和社會的努力外，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。

1、通過家長學校的舉辦端正家長的教育觀念，掌握基本的教育學、心理學知識和有效的教育手段和方法。

2、家長以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍(平等、民主、團結(jié)、和睦、融洽)，爭取創(chuàng)建學習型家庭。

3、親子對話。通過寫信、談心、打電話等形式抽時間和孩子溝通交流，樹立“孩子，讓我們坐下來談談”的觀念和模式。

4、全面了解孩子，關(guān)心孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動人。通過訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問題。

5、尊重孩子。家長不要以自己的想法和標準來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。

6、正確的引導。，對孩子的缺點錯誤不是批評指責，而是分析、引導和幫助改正。對問題不是包庇，在于解決和治療。

王某，男，17歲，高二學生。學習成績差，智力一般，性格倔強，自尊心強，逆反心理嚴重。對老師沒有禮貌，與同學合不來。對家長和個別老師的教育有較嚴重的抵觸情緒。

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子;而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法：

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環(huán)境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導王某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。

情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導效果:。

通過輔導，王某的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。

董某，女，17歲，高二學生。學習成績居中，喜愛寫詩，樂于助人。高一下學期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學期兩人突然互不搭理，該男生與董某的一親密女伴來往頻繁，董某開始遠離他們，整日郁郁寡歡，上課時常走神、發(fā)呆。課余時間獨處一角，不與人搭話，幾次測驗成績均有退步。

該女生原是一位活潑開朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因為受到了兩方面的挫折：

1、交往性挫折。進入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意識的萌芽，男女同學都會產(chǎn)生對異性的好感和愛慕。董某與班里男生相互產(chǎn)生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入，董某一下子就產(chǎn)生了強烈的交往挫折感，認為男伴因別的女同學而疏遠自己，覺得自己對異性的吸引力不如別人，自信心開始下降。

2、自尊性挫折。董某有強烈地為班級服務的愿望，平時看到班上出現(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，怕別人說自己多管閑事，起不了作用，便想競選班干。但是卻落選了。董某認為自己多方面表現(xiàn)很好，且有為同學服務的愿望，卻不能得到大家的認可，自尊心受到了傷害。

輔導方法：

1、個別會談。與董某進行朋友式的談心，取得其信任，了解其心理的狀況、問題產(chǎn)生的原因，與她共同尋求解決的方法。

2、轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)展其興趣愛好。利用董某愛寫詩的特點，幫助董某發(fā)展她的興趣愛好，鼓勵其向中學生刊物投稿，讓她把一部分注意力轉(zhuǎn)移過來。

3、鼓勵其尋回自信，向失敗作挑戰(zhàn)。利用班干換屆選舉之機，鼓勵董某再次面對挑戰(zhàn)，參加選舉。選舉前對董某做了全面分析，讓其了解自己的優(yōu)勢和劣勢，作好選舉的充分準備，自信地面對選舉。

4、組織班集活動，進行男女交往方面的輔導。在班組舉行青春期男女的交往問題的討論，讓同學們相互大膽說出自己的想法，同時進行指導。并利用此機會讓董某主動找到原來的男同學和女友進行交流，解除誤會。

輔導效果：

用說，董某很好的恢復了自己的自信心?，F(xiàn)在笑容經(jīng)常掛在她的臉上，可愛的女孩又笑了。