家校合作班級(jí)管理假期兒童 班級(jí)家校合作活動(dòng)實(shí)施方案(4篇)

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家校合作班級(jí)管理假期兒童 班級(jí)家校合作活動(dòng)實(shí)施方案篇一

——關(guān)于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考

2013年4月底至5月初，路橋區(qū)關(guān)工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關(guān)工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學(xué)、峰江中小小學(xué)、路橋小學(xué)、路橋街道中心幼兒園、路橋中學(xué)、金清中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，各校都非常重視家校合作工作，無(wú)論是幼兒園，還是義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中，或者是重點(diǎn)高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴(kuò)散性、深入性，概括來(lái)說(shuō)，主要有以下特點(diǎn)：

一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高

從調(diào)查的情況來(lái)看，我區(qū)各校都能從從學(xué)校與家長(zhǎng)、班級(jí)與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的三個(gè)層面，從家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)訪(fǎng)校、家庭訪(fǎng)問(wèn)、書(shū)面溝通、家長(zhǎng)委員會(huì)的五個(gè)方面開(kāi)展家校合作工作，提高了學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的合作教育的意識(shí)，改變了過(guò)去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的途徑。

（一）家長(zhǎng)教育

1、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)亦可借此向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的有關(guān)信息。首先，建立組織機(jī)構(gòu)。各校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，組織一支兼職的教師隊(duì)伍，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師及校外人士。

其次，根據(jù)家庭實(shí)際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如路橋小學(xué)先介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性后，并且進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們安排的內(nèi)容有八講：學(xué)校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛(ài)的藝術(shù)，孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)及家庭急救，家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育孩子，怎樣看待一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

再次，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學(xué)在七年級(jí)新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)開(kāi)學(xué)，對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)校以講座的形式，每月一次，介紹家長(zhǎng)最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，我們制訂了《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)程》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員管理?xiàng)l例》、《“好家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀學(xué)員”表彰條例》。這樣，使家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。

2、舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

家長(zhǎng)教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長(zhǎng)講幾堂課，更應(yīng)切合家長(zhǎng)的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，作為活動(dòng)教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識(shí)。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)就是以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對(duì)突出的在年級(jí)段組織的家長(zhǎng)會(huì)上交流，并以此評(píng)出好家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行表彰。

3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動(dòng)訂閱家庭教育書(shū)刊

為了提高廣大家長(zhǎng)的家教水平，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)為家長(zhǎng)印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對(duì)現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，動(dòng)員家長(zhǎng)訂閱《家庭教育》等雜志。

（二）家長(zhǎng)訪(fǎng)校

家長(zhǎng)訪(fǎng)校不但使家長(zhǎng)們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且為教師和家長(zhǎng)們提供了交流的機(jī)會(huì)。我區(qū)很多學(xué)校是邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)學(xué)校參加活動(dòng)。

1、參加家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)可以幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時(shí)溝通家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長(zhǎng)，各校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開(kāi)展有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容不同、形式各異的家長(zhǎng)會(huì)。比如：

路橋?qū)嶒?yàn)中、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)校的報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì)：由班主任用報(bào)告的形式向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來(lái)的班級(jí)教育工作情況。這種家長(zhǎng)會(huì)在班主任報(bào)告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會(huì)、消化，避免“滿(mǎn)堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

路橋街道中小幼兒園交流式家長(zhǎng)會(huì)：組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長(zhǎng)相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長(zhǎng)會(huì)，班主任在事先有針對(duì)性地選擇好發(fā)言家長(zhǎng)，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學(xué)、路橋小學(xué)等學(xué)校的展覽式家長(zhǎng)會(huì) ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競(jìng)賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長(zhǎng)會(huì)，班主任在家長(zhǎng)觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后讓家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

路橋小學(xué)等學(xué)校表演式家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動(dòng)，或主題中隊(duì)活動(dòng)等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)在“聽(tīng)”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開(kāi)眼界。所以，這種家長(zhǎng)會(huì)氣氛熱烈、活躍。

路橋中學(xué)、金清中學(xué)等學(xué)校的會(huì)診式家長(zhǎng)會(huì)：根據(jù)不同情況，將不同類(lèi)型家長(zhǎng)召集在一起分析學(xué)生問(wèn)題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。這種家長(zhǎng)會(huì)要求班主任選擇好“病例”，提供家長(zhǎng)分析思考，尋找最佳教育方案。

路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校懇談式家長(zhǎng)會(huì)： 班主任以誠(chéng)摯的態(tài)度請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，征求家長(zhǎng)對(duì)教育的意見(jiàn)及要求，并耐心真誠(chéng)地向家長(zhǎng)提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的教育一致性。這種家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)注重教師與家長(zhǎng)之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。

路橋小學(xué)等小學(xué)輔導(dǎo)式家長(zhǎng)會(huì) ：就學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學(xué)教育的方法，有系統(tǒng)地向家長(zhǎng)作基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法的輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平。這種家長(zhǎng)會(huì)要求輔導(dǎo)報(bào)告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。

峰江小學(xué)咨詢(xún)式家長(zhǎng)會(huì) ：班主任事先通知家長(zhǎng)準(zhǔn)備好要向教師詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題，到校后采取問(wèn)答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。這種家長(zhǎng)會(huì)要求班主任知識(shí)廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問(wèn)有答，解答無(wú)誤。

2、參加學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)

家長(zhǎng)們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？設(shè)立開(kāi)放日活動(dòng)，可以消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、街道中小幼兒園在實(shí)踐活動(dòng)中，以年級(jí)段為單位安排。安排家長(zhǎng)參加升國(guó)旗儀式，進(jìn)課堂聽(tīng)課，參加學(xué)生的課外活動(dòng)，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫(xiě)意見(jiàn)建議表。

3、家長(zhǎng)留言與“快餐式”會(huì)談

對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，送孩子上學(xué)，家長(zhǎng)到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學(xué)利用這個(gè)機(jī)會(huì)很好地實(shí)行家校溝通。一是在班級(jí)設(shè)立“家長(zhǎng)留言”本，家長(zhǎng)到校未碰到老師，或有些話(huà)不適宜面對(duì)面說(shuō)，在“留言本”上寫(xiě)出自己的意見(jiàn)、建議或要求，便于教師及時(shí)掌握。二是抓住家長(zhǎng)接送孩子之機(jī)，與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)談非常有益。如果教師計(jì)劃好每周與哪幾位家長(zhǎng)會(huì)談，就可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長(zhǎng)交流。這種“快餐式”的會(huì)談能使教師與家長(zhǎng)雙方互通有無(wú)，交流信息。

4、觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況。活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)來(lái)幫忙，可以解決學(xué)校在活動(dòng)中人力及資源不足的問(wèn)題，同時(shí)可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學(xué)校都會(huì)利用各種活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。

（三）書(shū)面溝通

在我區(qū)家校合作的實(shí)踐過(guò)程中，各校主要運(yùn)用了便條、報(bào)喜單、家校電話(huà)聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見(jiàn)表、告家長(zhǎng)書(shū)、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等。

1、便條與報(bào)喜單

這兩種書(shū)面交流方式特別簡(jiǎn)單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語(yǔ)，就可以讓家長(zhǎng)了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫(huà)、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。用便條、報(bào)喜單向家長(zhǎng)及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況，是一種主動(dòng)的與家長(zhǎng)交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、家校電話(huà)聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見(jiàn)表、告家長(zhǎng)書(shū) 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有電話(huà)、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學(xué)校都分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話(huà)聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長(zhǎng)、班主任、課任老師的電話(huà)號(hào)碼，便于家長(zhǎng)隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。

家長(zhǎng)意見(jiàn)表，是在組織家長(zhǎng)到?；顒?dòng)時(shí)，向?qū)W校或教師提建議、意見(jiàn)、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長(zhǎng)書(shū)，是學(xué)校要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好某些工作的公開(kāi)信，學(xué)校開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，如雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、安全教育活動(dòng)、防治腸道傳染病活動(dòng)等，學(xué)校以書(shū)面的形式要求家長(zhǎng)協(xié)同配合工作。

3、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單

在家校合作實(shí)踐中，各校為使教師、家長(zhǎng)雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評(píng)。

4、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單

是每學(xué)期期末班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語(yǔ)，還有家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較，公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長(zhǎng)看了都比較舒心。(四)教師家訪(fǎng)

家訪(fǎng)是教師同家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。各個(gè)學(xué)校都對(duì)老師的家訪(fǎng)有明確的要求，比如，路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪(fǎng)率達(dá)到百分之一百。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)還明確規(guī)定了家訪(fǎng)的形式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)等等

1、家訪(fǎng)形式

面訪(fǎng)。就是教師到學(xué)生家里同家長(zhǎng)面對(duì)面交流思想。但是面訪(fǎng)必須家長(zhǎng)在家，如果家長(zhǎng)上班或外出了，就無(wú)法進(jìn)行面訪(fǎng)。

電訪(fǎng)。就是教師打電話(huà)給家長(zhǎng)，在電話(huà)里向家長(zhǎng)反映情況，交換意見(jiàn)。電訪(fǎng)彌補(bǔ)了面訪(fǎng)的不足，可以說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪(fǎng)形式。如在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪(fǎng)的效果，往往不如面訪(fǎng)，主要原因是因?yàn)樵陔娫?huà)里很多事情（特別是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題）總是無(wú)法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)。書(shū)訪(fǎng)。就是教師不能與家長(zhǎng)本人取得聯(lián)系時(shí)，寫(xiě)便條或書(shū)信給家長(zhǎng)。

2、家訪(fǎng)內(nèi)容

了解性家訪(fǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。如剛接新班級(jí)，情況不明，于是進(jìn)行了解性家訪(fǎng)。

鼓勵(lì)性家訪(fǎng)。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進(jìn)步時(shí)，在家訪(fǎng)中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)作恰如其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長(zhǎng)以鼓勵(lì)。

探望性家訪(fǎng)。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時(shí)登門(mén)探視、慰問(wèn)，并幫助解決一些力所能及的問(wèn)題，這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開(kāi)導(dǎo)性家訪(fǎng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長(zhǎng)責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，一面耐心開(kāi)導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長(zhǎng)交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪(fǎng)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)及其孩子委婉說(shuō)理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢(qián)、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)進(jìn)行的家訪(fǎng)都是防治性家訪(fǎng)。

3、家訪(fǎng)時(shí)機(jī)

家訪(fǎng)時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)，會(huì)使訪(fǎng)問(wèn)收到最佳的效果。否則，不僅達(dá)不到家訪(fǎng)的目的，“碰僵”了還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

通過(guò)家校合作工作的實(shí)踐，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)總結(jié)出了家訪(fǎng)的時(shí)機(jī)的規(guī)律，他們認(rèn)為家訪(fǎng)時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長(zhǎng)及家庭諸方面的情況著手，即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長(zhǎng)的作息規(guī)律、脾氣性格特點(diǎn)及家長(zhǎng)、家庭近期內(nèi)的種種實(shí)際情況考慮。

一般地，下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪(fǎng)是適宜的： 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)都會(huì)感到高興。此時(shí)家訪(fǎng)，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢(shì)時(shí)。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生做好事表?yè)P(yáng)或獲得某種榮譽(yù)時(shí)。四是學(xué)生病休在家或家長(zhǎng)生病時(shí)。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時(shí)，就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時(shí)去家訪(fǎng)，可以溝通教師與學(xué)生同家長(zhǎng)間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

下列情況一般不宜家訪(fǎng)：一是家長(zhǎng)上班之前的短暫時(shí)刻；二是學(xué)生家用膳時(shí)；三是學(xué)生家有親朋、家長(zhǎng)同事來(lái)訪(fǎng)時(shí)；四是學(xué)生家宴請(qǐng)賓客或婚嫁喜慶時(shí)；五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時(shí)。上述“適宜”與“不宜”不是絕對(duì)的，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時(shí)機(jī)。

(五)家長(zhǎng)委員會(huì)

各學(xué)校都在組建家長(zhǎng)委員會(huì)，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。

二、存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)方面

（1）目前我國(guó)并沒(méi)有任何法律條文明 確規(guī)定家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育既是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)的義務(wù)，也沒(méi)有任何法律條文來(lái)說(shuō)明家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的限度。這使得家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育的過(guò)程中容易處于尷 尬的境地。（2）時(shí)間上的沖突。大多數(shù)家長(zhǎng) 擁有全職工作，而且許多工作時(shí)間又與學(xué)校作息時(shí)間重合，這使得許多家長(zhǎng)在教師上班的時(shí)間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后，家長(zhǎng)又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系，會(huì)影響教師的休息。因而，許多家長(zhǎng)在不知不覺(jué)中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒(méi)有參加家?；顒?dòng)的主要原因，家長(zhǎng)認(rèn)為：“很想?yún)⒓?，但夫妻兩個(gè)都沒(méi)有時(shí)間”的40.8%；“很想?yún)⒓樱约簺](méi)有時(shí)間也會(huì)找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓樱珜W(xué)校安排活動(dòng)的時(shí)間并不方便家長(zhǎng)參加”的20.4%；“認(rèn)為沒(méi)有參加的必要”的4.1%。

（3）家長(zhǎng)對(duì)自己教育角色認(rèn)識(shí)的不足。我國(guó)還沒(méi)有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長(zhǎng)認(rèn)為，既然學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的 教育機(jī)構(gòu)，教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)倒退時(shí)，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的主動(dòng)性方面：68%教師認(rèn)為“教師主動(dòng)”，6%教師認(rèn)為“家長(zhǎng)主動(dòng)”，25.8%教師認(rèn)為“不一定”。12.2%家長(zhǎng)認(rèn)為“經(jīng)常（≥5 次）”，家長(zhǎng)認(rèn)為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長(zhǎng)認(rèn)為“不主動(dòng)聯(lián)系(＜2 次）”

（4）家長(zhǎng)和學(xué)校并沒(méi)有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺(tái)，因而家長(zhǎng)在與教師交流的過(guò)程中處于被告知的地位，許多教師只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，甚至把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，希望借助家長(zhǎng)的力量來(lái)共同解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。然而，在問(wèn)題產(chǎn)生之前，教師并沒(méi)有與家長(zhǎng)聯(lián)系，借助家長(zhǎng)的力量，防患于未然，這使得部分家長(zhǎng)對(duì)教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長(zhǎng)由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過(guò)程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來(lái)看，教師、家長(zhǎng)雙方溝通的障礙：65.6%的教師認(rèn)為是“家長(zhǎng)主動(dòng)性不夠”；而75.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是“時(shí)間太少”；認(rèn)為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長(zhǎng)占14.3%；另有10.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為“交流地位不對(duì)等”

（二）學(xué)校方面

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。我國(guó)的學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)直接影響家校合作的程度。目前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求越來(lái)越高，部分家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┙逃氖虑槌３Ｏ蚪逃鞴懿块T(mén)投訴學(xué)校或教師，這使得學(xué)校和教師對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。

（2）教師因素的影響。首先，許多學(xué)校的班級(jí)人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學(xué)和班級(jí)管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學(xué)工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等），還要忙于班級(jí)建設(shè)、學(xué)校的日常評(píng)比等。

此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競(jìng)爭(zhēng)，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去參與家校合作。其次，家長(zhǎng)的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類(lèi)型的家長(zhǎng)交流、溝通、合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（三）專(zhuān)業(yè)技能方面

很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠，和家長(zhǎng)溝通上仍然是停留在成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)的匯報(bào)，并不能真正意義幫孩子在心理成長(zhǎng)。而且，從調(diào)查情況來(lái)看，老師給予家長(zhǎng)的和家長(zhǎng)需要的是兩張皮，是各說(shuō)各話(huà)，老師的指導(dǎo)有過(guò)高的成分，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的家庭的實(shí)際情況，沒(méi)有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學(xué)校組織的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識(shí)”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點(diǎn)”的42.9%。

三、我區(qū)家校合作工作的對(duì)策

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所，加強(qiáng)兩者的合作，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學(xué)家校合作的順利開(kāi)展，必須采取以下措施：

1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開(kāi)展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用?，可以制定有關(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是家長(zhǎng)的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長(zhǎng)在參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門(mén)和學(xué)?？梢砸婪ㄖ贫ǚ媳镜貐^(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì) 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴(yán)格、科學(xué)的家校合作評(píng)價(jià)體系。如可以把對(duì)于教師參與家校合作的評(píng)價(jià)，納入教師績(jī)效工資的考核范圍，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的熱情和積極性。

2、分級(jí)成立家庭教育指導(dǎo)工作委員會(huì)，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專(zhuān)業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導(dǎo)的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長(zhǎng)一些具有可操作的家庭教育指導(dǎo)。其次，各學(xué)校應(yīng)成立自己的家庭教育指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地為自己學(xué)校的家庭教育情況做一些工作的積累。

3．成立專(zhuān)款專(zhuān)項(xiàng)的家校合作資金，為家校合作順利開(kāi)展提供經(jīng)濟(jì)保證家校合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校合作活 動(dòng)的開(kāi)展涉及到教育場(chǎng)所、活動(dòng)設(shè)施、家長(zhǎng)培訓(xùn)的教材和資料，教師的勞務(wù)費(fèi)等等，因而它在實(shí)施的過(guò)程中需要一定的資金進(jìn)行保障。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，許多學(xué)校很難拿得出一筆專(zhuān)門(mén)的費(fèi)用來(lái)確保家校合作的長(zhǎng)期開(kāi)展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長(zhǎng)捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開(kāi)展。

4．調(diào)動(dòng)廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動(dòng)中，為家校合作的順利開(kāi)展提供智力支持。

5、調(diào)動(dòng)社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對(duì)所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開(kāi)展分層次的家庭教育指導(dǎo)。

家校合作班級(jí)管理假期兒童 班級(jí)家校合作活動(dòng)實(shí)施方案篇二

家校合作管理協(xié)議書(shū)

為加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同管理教育好學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境，特簽訂此協(xié)議：

一、學(xué)生在校期間，學(xué)校承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全教育和管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不安全因素或違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)教育，教師有權(quán)行使符合教育法律法規(guī)規(guī)定的管理權(quán)力；對(duì)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)告知家長(zhǎng)，協(xié)助管理學(xué)生。

二、學(xué)生必須保證每天按時(shí)到校上課，遵守班級(jí)管理制度，不得無(wú)故缺課，如確實(shí)需請(qǐng)假，需家長(zhǎng)親自到校以書(shū)面形式請(qǐng)假方可離校。若該生私自離校，教師將學(xué)生離校情況及時(shí)通知家長(zhǎng)，教師只擔(dān)負(fù)告知責(zé)任。學(xué)生請(qǐng)假或擅自離校后發(fā)生的一切安全事故及其他責(zé)任，由家長(zhǎng)及學(xué)生本人負(fù)責(zé)，與學(xué)校無(wú)任何關(guān)系。

三、學(xué)生在校期間必須遵守校規(guī)校紀(jì)及班內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不得頂撞老師，不得與同學(xué)打架斗毆，惹是生非，結(jié)交社會(huì)閑散人員，如經(jīng)教師管理教育后，不服從管教，聯(lián)系家長(zhǎng)后，由家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校陪同管理解決，發(fā)生意外事故，與學(xué)校無(wú)任何關(guān)系。

四、學(xué)生在校外引發(fā)的打架斗毆事件，與學(xué)校無(wú)關(guān)，由相關(guān)當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)自行解決，若解決無(wú)果，可由學(xué)校協(xié)助，交由公安機(jī)關(guān)或當(dāng)?shù)嘏沙鏊鉀Q。

五、以上協(xié)議一式四份，家長(zhǎng)，學(xué)生，班主任，學(xué)校各一份，此協(xié)議自簽訂之日起生效。

家長(zhǎng)：學(xué)生：

班主任：學(xué)校：

2013年6月5日

家校合作班級(jí)管理假期兒童 班級(jí)家校合作活動(dòng)實(shí)施方案篇三

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)不再是進(jìn)行學(xué)生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)于家庭教育的呼聲越來(lái)越高。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，提高家校合作的密切程度，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。本文主要對(duì)家校合作與班級(jí)管理方面進(jìn)行研究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：家校合作;班級(jí)管理;小學(xué)教育每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育，孩子的成長(zhǎng)伴隨學(xué)校教育，需要得到家長(zhǎng)的支持；孩子的成長(zhǎng)通過(guò)家庭教育，需要在學(xué)校科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，想要使教育獲得成功，離不開(kāi)學(xué)校與家庭的相互協(xié)作。班主任想要做好小學(xué)班級(jí)管理工作，必須在班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)家校合作，只有這樣，才可以使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

一、班級(jí)管理工作中的家長(zhǎng)地位同樣重要

要順利開(kāi)展家校合作工作，就必須建立在學(xué)校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上?？墒?，在教育教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子班級(jí)管理的情況了解得很少，能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長(zhǎng)將孩子放在學(xué)校，對(duì)于學(xué)生，學(xué)校才是最具有發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學(xué)生是學(xué)校的事，教育學(xué)生是老師的責(zé)任，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。顯然，這種想法是不可取的，但是，學(xué)校教師往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話(huà)就是真理，老師要求家長(zhǎng)做什么，應(yīng)該如何做，家長(zhǎng)就應(yīng)該怎么做。例如，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，這是學(xué)校與家庭最簡(jiǎn)單的一種合作形式，一般都是班主任在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生家長(zhǎng)在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)記。好一點(diǎn)的學(xué)?？赡軙?huì)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，但是，這種情況很少，就算有，也是應(yīng)付了事、走走過(guò)場(chǎng)罷了。這種家長(zhǎng)會(huì)根本就是老師一人獨(dú)大的狀態(tài)，學(xué)校與家庭進(jìn)行雙向溝通的意圖根本無(wú)法表達(dá)，這種情況下何談家校合作。如果一直是這種狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)于家校合作就喪失了原有的熱情。這種“合作”模式必須改變。小學(xué)班級(jí)管理工作中的家長(zhǎng)地位同樣重要，在班級(jí)管理過(guò)程中，沒(méi)有必要全部以學(xué)校為核心，以老師作為引導(dǎo)，采用合適的方式讓家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理工作中。例如，每一學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，教師可以組織家長(zhǎng)一起討論班級(jí)管理工作的看法和計(jì)劃，讓新學(xué)期的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行；每一個(gè)班級(jí)還可以組成家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)討論解決，讓每一位家長(zhǎng)切身參與到班級(jí)管理工作中。只有這樣，才能讓學(xué)生家長(zhǎng)由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的直接參與者，使家長(zhǎng)更好地融入到班級(jí)管理中。

二、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺(tái)

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，教師在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，善用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作。比如，班主任在每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，就把所有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式登記在班主任工作手冊(cè)上，并儲(chǔ)存在手機(jī)中，這樣就可以與學(xué)生家長(zhǎng)共建微信群平臺(tái)，目前我校要求所有班級(jí)都建立微信群：通過(guò)微信，老師可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到孩子的表現(xiàn)情況；老師還可以將學(xué)生的考試成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng)，如果學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)特別情況，老師就可以通過(guò)微信群平臺(tái)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握學(xué)生情況，少走許多彎路。同樣，家長(zhǎng)可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行相應(yīng)的教育方式調(diào)整；學(xué)校要開(kāi)展各項(xiàng)大型活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持；進(jìn)行各類(lèi)安全教育，需要家長(zhǎng)的配合；放假前或遇有特殊天氣，及時(shí)通知家長(zhǎng)接送子女等，可以通過(guò)微信平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系交流。通過(guò)構(gòu)建家校合作平臺(tái)，可以使學(xué)校和家庭之間及時(shí)進(jìn)行信息傳遞，方便學(xué)校家庭進(jìn)行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

三、發(fā)揚(yáng)教育傳統(tǒng)，將家訪(fǎng)進(jìn)行到底

傳統(tǒng)的教育工作中，家訪(fǎng)是教師班級(jí)管理工作中必不可少的一部分。教師進(jìn)行上門(mén)家訪(fǎng)，會(huì)使學(xué)生、家長(zhǎng)感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)在同一地點(diǎn)、同一空間，面對(duì)面地重點(diǎn)談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)老師家訪(fǎng)，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷，老師利用休息時(shí)間，專(zhuān)門(mén)來(lái)到自己家中，目的是改正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，讓自己取得進(jìn)步。老師進(jìn)行家訪(fǎng)，另一個(gè)作用是讓家長(zhǎng)感到老師對(duì)自己的尊重，平等地與自己進(jìn)行交流討論，為孩子將來(lái)的發(fā)展制訂合適的規(guī)劃。所以，在我們鄉(xiāng)的家校合作過(guò)程中，非常重視家訪(fǎng)工作，在全鄉(xiāng)開(kāi)展了“百名教師訪(fǎng)千家”的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)看到老師出現(xiàn)在自家門(mén)口時(shí)，都會(huì)非常熱情，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)感到興奮和開(kāi)心。家訪(fǎng)工作促進(jìn)了老師與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，保證了小學(xué)班級(jí)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也使家校合作的基礎(chǔ)愈加牢固。

四、采用“結(jié)對(duì)子”方式，提高家長(zhǎng)教育水平

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家長(zhǎng)文化水平參差不齊，這樣會(huì)給小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)不小的困難。有的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度較高，對(duì)于孩子的教育就會(huì)比較在行，而有的家長(zhǎng)則不然，文化水平低，對(duì)于孩子的教育感到無(wú)從下手。老師的精力有限，不可能使每一位家長(zhǎng)的教育水平都提高，在這種情況下，老師需要進(jìn)行深入思考，采取科學(xué)的方式解決這個(gè)問(wèn)題。“結(jié)對(duì)子”方式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將其應(yīng)用到學(xué)生家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間，教育孩子方式不好的家長(zhǎng)可以與那些教育孩子比較有心得的家長(zhǎng)或者學(xué)校進(jìn)行“結(jié)對(duì)”，當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中感到有疑惑時(shí)，可以求“結(jié)對(duì)”另一半進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。這樣，通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的相互協(xié)作，可以使得家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系更加融洽，可以使班主任的班級(jí)管理工作更加得心應(yīng)手。綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理工作中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行下去，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張會(huì)蓮.小學(xué)家校合作的問(wèn)題及其對(duì)策［d］.魯東大學(xué)，2014.［2］秦逸韻.小學(xué)家校溝通與合作的研究［d］.華中師范大學(xué)，2013.

家校合作班級(jí)管理假期兒童 班級(jí)家校合作活動(dòng)實(shí)施方案篇四

《家校合作與班級(jí)管理》 三縣嶺中心小學(xué)

汪美林

學(xué)校已經(jīng)不再是進(jìn)行學(xué)生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)于家庭教育的呯聲越來(lái)越高。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，增進(jìn)家校合作的密切程度，有利于學(xué)生良好風(fēng)的形成。本文主要對(duì)家校合作與班級(jí)管理方面進(jìn)行研究總結(jié)。

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育。孩子的成長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校進(jìn)行教育，需要得到家長(zhǎng)的支持。孩子們的成長(zhǎng)通過(guò)家庭進(jìn)行教育，又需要在學(xué)校科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，要使教育獲得成功，離不開(kāi)學(xué)校與家庭的相互協(xié)作。

班主任要想做好小學(xué)班級(jí)管理工作，必須在班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)家校合作。只有這樣才有可能使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

一

班級(jí)管理工作中家長(zhǎng)的地位同樣重要

要順利開(kāi)展家校工作，就必須要建立在學(xué)校和家庭相互了解，相互支持的基礎(chǔ)上?？墒牵F(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的班級(jí)管理的情況，了解的很少。能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長(zhǎng)將孩子放在學(xué)校，對(duì)于學(xué)生，學(xué)校才是最具發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學(xué)生是學(xué)校的事，教育學(xué)生是老師的責(zé)任。與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。顯然這種思想是不可取的。但是，學(xué)校教師也往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話(huà)就是真理。老師要求家長(zhǎng)做什么，應(yīng)該如何做，家長(zhǎng)就必須去做。例如，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，這是學(xué)校與家長(zhǎng)最簡(jiǎn)單的一種合作形式了，一般都是班主任在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生家長(zhǎng)在臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的記。好一點(diǎn)的學(xué)校會(huì)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，會(huì)安排幾個(gè)家長(zhǎng)發(fā)言。但是這種形式很少，就算有，也是應(yīng)付了事，走走過(guò)場(chǎng)罷了。這種家長(zhǎng)會(huì)根本就是老師一人獨(dú)大的狀態(tài)。學(xué)校與家庭進(jìn)行雙向溝通的意圖根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這種情況下何談家校合作？如果一直是這種狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)于家校合作就會(huì)喪失應(yīng)有的熱情。

因此，這種合作模式，必須要改變。小學(xué)班級(jí)管理中的家長(zhǎng)地位同樣重要。在班級(jí)管理過(guò)程中，沒(méi)有必要全部以學(xué)校為核心。應(yīng)以老師作為引導(dǎo)，采用合適的方式讓家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理中來(lái)。例如，每一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教師可以組織家長(zhǎng)一起討論班級(jí)管理工作的看法與計(jì)劃。讓新學(xué)期的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。每一個(gè)班級(jí)還可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行監(jiān)督。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)討論解決。讓每一位家長(zhǎng)切身參與到班級(jí)管理工作中去，只有這樣，讓學(xué)生家長(zhǎng)從傍觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的直接參考者。才能使家長(zhǎng)更好的融入到班級(jí)管理中去。

二 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺(tái)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，教師在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，也要與時(shí)具進(jìn)。善用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作。例如，我校班主任在每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，就把所有家長(zhǎng)的聯(lián)系方式登記在班主任工作手冊(cè)上，并儲(chǔ)存在手機(jī)中，這樣就可以與學(xué)生家長(zhǎng)共建微信平臺(tái)。目前我校要求所有班級(jí)必須建立微信群。通過(guò)微信，老師可以將學(xué)生在校表現(xiàn)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)。使學(xué)生家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到自己孩子的在校情況。老師還可以將學(xué)生每次考試的情況通報(bào)給家長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以了解到自己的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行相應(yīng)的教育方式的調(diào)整。另外，如果學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)特別情況，老師可以通過(guò)微信平臺(tái)告訴家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握學(xué)生的情況，少走許多灣路。例如，學(xué)校要開(kāi)展各項(xiàng)大型活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持，進(jìn)行各類(lèi)安全教育，需要家長(zhǎng)配合。放假前或遇特殊天氣，及時(shí)通知家長(zhǎng)接送子女等。都可以通過(guò)微信平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系交流。通過(guò)構(gòu)建家校合作平臺(tái)，可以使學(xué)校與家庭之間及時(shí)進(jìn)行信息傳遞，方便學(xué)校家庭進(jìn)行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

三 發(fā)揚(yáng)教育傳統(tǒng)，將家訪(fǎng)進(jìn)行到底

傳統(tǒng)的教育工作中，家訪(fǎng)是教師工作管理中必不可少的一部分，教師進(jìn)行上門(mén)家訪(fǎng)，會(huì)使學(xué)生，家長(zhǎng)感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視。老師，學(xué)生及家長(zhǎng)在同一個(gè)地點(diǎn)，同一空間，面對(duì)面的重點(diǎn)討論學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)老師家訪(fǎng)，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷。老師利用休息時(shí)間，專(zhuān)門(mén)來(lái)到自己家中，目的是要自己改正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，讓自己取得進(jìn)步。

老師進(jìn)行家訪(fǎng)，另一個(gè)作用就是讓家長(zhǎng)感到對(duì)自己的尊重。平等與自己進(jìn)行交流討論。為孩子將來(lái)的發(fā)展制定合適的規(guī)劃。所以在我鄉(xiāng)的家校合作過(guò)程中，非常重視家訪(fǎng)工作。在全鄉(xiāng)開(kāi)展的百名教師訪(fǎng)千家活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)生看到老師出現(xiàn)在自己家門(mén)口時(shí)，都會(huì)非常熱情的接待。感到興奮和開(kāi)心。家訪(fǎng)工作促進(jìn)了老師與學(xué)生，家長(zhǎng)的溝通。保證了小學(xué)班級(jí)管理中正常運(yùn)轉(zhuǎn)。也使家校合作的基礎(chǔ)愈加窂固。

四

采用結(jié)對(duì)子的方式，提高家校合作的水平

學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，這樣會(huì)給小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)不少困難。有的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度較高，對(duì)于孩子的教育就比較在行。而有的家長(zhǎng)則不然，文化水平低，對(duì)于孩子的教育常常無(wú)從下手。

教師的精力有限，不可能將每一位家長(zhǎng)的教育水平提高。在這種情況下。教師需要進(jìn)行深入思考，采取科學(xué)的方式解決這個(gè)問(wèn)題。一是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行管理培訓(xùn)。二是采用結(jié)對(duì)子，這種傳統(tǒng)的方式?？梢詫⑵溥\(yùn)用到學(xué)生家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與學(xué)校之間。教育孩子方式不好的家長(zhǎng)在教育孩子感到疑惑時(shí)，可以去結(jié)對(duì)另一位進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這樣，通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與學(xué)校之間相互協(xié)作?？梢允沟眉议L(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系更加融洽?？梢允拱嘀魅喂芾戆嗉?jí)更加得心應(yīng)手。

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理工作中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行下去。還可以使學(xué)生得到全面發(fā)展。