語文寫作課教案(實(shí)用18篇)

教案通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的編寫需要充分考慮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思。參考教案范文可以幫助教師們更好地理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

語文寫作課教案篇一

寧縣鐵王初級(jí)中學(xué)。

實(shí)驗(yàn)方案。

一、課題的提出。

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語文教學(xué)質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語文界重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學(xué)生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質(zhì)條件。其二，學(xué)生作文水平不高，“老師一命題，學(xué)生扯頭皮”現(xiàn)在的學(xué)生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的!就現(xiàn)狀來看學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場(chǎng)上就已經(jīng)很能夠打動(dòng)閱卷老師的法眼了。

二、課題的理論依據(jù)。

1、新課程理念之下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。

2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)理論。

三、課題研究的預(yù)期成果。

1、對(duì)研究成果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。

2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文集能夠獲得市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、全體語文組教師能夠得到專業(yè)引領(lǐng)、在語文教學(xué)上能夠得到更快速的成長(zhǎng)。

4、我校學(xué)生作文水平能夠得到進(jìn)一步的提高。

四、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

行政主持：陸鵬程。

專家指導(dǎo)：李建榮(隴東學(xué)院副教授)組長(zhǎng)：周立鋒。

組員：郭龍劉富海豆海斌鄭會(huì)霞馮永奇王剛寧。

五、具體分工：

陸鵬程：負(fù)責(zé)課題管理，專業(yè)引領(lǐng)及工作協(xié)調(diào)。

周立鋒：負(fù)責(zé)課題前測(cè)、后測(cè)工作；撰寫課題研究方案及課題研究結(jié)題報(bào)告；《雛鷹》的組織；檔案管理。

郭龍：撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助開展全校性作文比賽活動(dòng)；

劉富海：主持一至三年級(jí)各項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)工作，撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理；

各備課組長(zhǎng)：具體負(fù)責(zé)本年級(jí)讀書活動(dòng)的策劃、組織與資料整理工作。

其它實(shí)驗(yàn)教師：負(fù)責(zé)完成課題組下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)及所任教班級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作，與組長(zhǎng)一起完成結(jié)題報(bào)告的寫作。

六、課題研究的原則。

1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。

2、獨(dú)立寫用與平臺(tái)交流相結(jié)合的原則。

3、自主、合作、探究的原則。

七、課題研究的方法。

1、觀察調(diào)查法。

通過調(diào)查和問卷，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行了解，摸清現(xiàn)實(shí)狀況，觀察課外閱讀的實(shí)際動(dòng)態(tài)，做出詳細(xì)記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進(jìn)行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導(dǎo)計(jì)劃，并加以實(shí)施。

2、行動(dòng)研究法。

即在動(dòng)態(tài)的變化中，不斷驗(yàn)證指導(dǎo)效果，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和方法，以求得更好的指導(dǎo)效果。

3、比較法。學(xué)生作文水平前后的比較。

4、評(píng)比激勵(lì)法。對(duì)積極參與寫作，取得良好成效及明顯進(jìn)步的同學(xué)、班級(jí)，給予適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，樹立典型，激勵(lì)其他學(xué)生多寫作。

八、課題研究對(duì)象全校學(xué)生、老師。

九、課題研究步驟及預(yù)期成果主要計(jì)劃及預(yù)期成果如下：

（一）、準(zhǔn)備階段(2011年4月——2011年7月)。

1、了解學(xué)生課外閱讀寫作的狀況。(前測(cè))。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實(shí)施方案。

3、申報(bào)課題，制定符合實(shí)際的年級(jí)組實(shí)施方案。

4、聘請(qǐng)專家李建榮老師專業(yè)指導(dǎo)、開題可行性論證。

5、開辦我校作文集《雛鷹》。

6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。

(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)。

1、學(xué)校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。

2、努力辦好作文集《雛鷹》爭(zhēng)取上一個(gè)檔次。

3、組織全校學(xué)生假期寫成果展評(píng)活動(dòng)。

4、借助網(wǎng)絡(luò)開展“每周美文”評(píng)比活動(dòng)。

5、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研究工作。

6、班級(jí)周記活動(dòng)檢查。

7、向各大雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

8、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。

研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)。

1、表彰讀書活動(dòng)優(yōu)秀作品、各類積極分子。

2、制定新學(xué)期研究工作實(shí)施方案。

3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)研究課題工作。

4、爭(zhēng)取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級(jí)公開課。

5、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹。

6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。

(三)結(jié)題研究階段(2012年8月——結(jié)題)。

1、實(shí)驗(yàn)后測(cè)工作準(zhǔn)備；

2、整理課題研究各類材料。

3、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報(bào)告。

4、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。

5、進(jìn)行后測(cè)。

6、形成校本教材。

7、申請(qǐng)結(jié)題。

8、進(jìn)行后續(xù)性研究。

語文寫作課教案篇二

布局謀篇是學(xué)生作文能力的重要組成部分，小學(xué)語文大綱中，這方面的教學(xué)要求是十分明確的。本階段的作文目標(biāo)主要是：能不拘形式的寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容、以及能用簡(jiǎn)單的書信、便條進(jìn)行書面交際。

“條理清楚”被視為好文章的重要條件之一。要重視對(duì)中年級(jí)學(xué)生布局謀篇的培養(yǎng)，那么。如何來培養(yǎng)中年級(jí)作文的布局謀篇呢？我以為從以下方面入手。

一、如何審題。

這是中年級(jí)學(xué)生首先要做好的事，否則，就會(huì)直接導(dǎo)致文不對(duì)題，下筆千言，離題萬里。根據(jù)通常的作文題目的形式來看。一般分為材料作文和命題作文兩大類。對(duì)命題作文的審題，就是要審定給定的文章題目確定的具體要求、審清文題意圖、明晰題外要求、確定題眼。通過審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時(shí)間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍。對(duì)材料作文的審題。主要從兩個(gè)方面去把握。一是與材料的思想內(nèi)容要形影不離。二是與作文的形式要求要絲絲如扣。

我先重點(diǎn)談一下命題作文的審題。

1、確定內(nèi)容范圍。

有的題目，對(duì)寫作內(nèi)容作出規(guī)定，所以，審題時(shí)，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人？敘事的要敘什么事，寫景的要寫什么景，狀物的要狀什么物等等。

2、確定時(shí)間范圍。

有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍，因此作文必須是反映規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)的事。例如《當(dāng)老師不在的時(shí)候》，題目限定了時(shí)間范圍是：當(dāng)老師不在的時(shí)候。

3確當(dāng)數(shù)量范圍。

有的中年級(jí)作文題目，對(duì)選材的數(shù)量作出規(guī)定。審題是必須注意。不能超范圍選題，選材多了，不但沒功，反而有錯(cuò)。例如人教版第八冊(cè)語文150頁的習(xí)作限定了寫第一次干什么。對(duì)于這樣的習(xí)作。就需要考慮好范圍。

3、確定“題眼”。

“題眼”就是作文題目中的關(guān)鍵詞，它是作文標(biāo)題意思的核心，是作文要反映的具體內(nèi)容的重點(diǎn)所在。例如《一件趣事》題眼是“趣”。

二、如何立意。

立意就是確定文章的主題，明確文中所要反映的中心思想。文章立意應(yīng)該有提煉生活的`基礎(chǔ)，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達(dá)到這一目的，必須做到正確、集中、新穎、深刻。

1、正確。

立意正確是作文的根本要求，一般說來，我們習(xí)作的立意都應(yīng)該是積極的、健康的，力求反映生活中本質(zhì)內(nèi)容。例如人教版第八冊(cè)130頁的習(xí)作，不規(guī)定內(nèi)容范圍。讓學(xué)生自由寫，就要讓學(xué)生動(dòng)筆前要認(rèn)真想想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體、清楚。

2、集中。

一篇習(xí)作，只能有一個(gè)中心思想，突出一個(gè)主題，就像我們平時(shí)說話，不能同時(shí)表達(dá)兩個(gè)意思，否則。就會(huì)讓別人聽得糊涂，摸不著頭腦，一篇習(xí)作可以寫一件事，也可以寫幾件事?？梢詫懸粋€(gè)人，也可以寫幾個(gè)人。但表達(dá)的意思主要是一個(gè)，立意集中，就是要把中心思想突出，越突出，文章就越有感染力。

3、新穎。

的道理。所以，我們必須努力求新。積極的去寫“人人心中有而筆下無的”東西。

4、深刻。

立意深刻是寫作追求的目標(biāo)。我們所說的立意要深刻就是。

要努力使文章反映深層次的東西，揭示深層次的問題。這就要求我們的學(xué)生做生活的有心人，深入生活。

三、如何開篇。

中年級(jí)學(xué)生在寫習(xí)作時(shí)，總認(rèn)為無處下手，寫好文章的開頭形式很多，常見的方法有：

1、文章一下筆就直奔中心，使人讀了一下子就能了解作者的寫作目的是什么。

2、文章開頭交代事情的原因，同時(shí)也很自然的就把時(shí)間、地點(diǎn)、人物等都交代清楚。

3、文章以描寫人物開頭。

4、文章的開頭描寫自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，有利于表現(xiàn)人物性格。有利于安排故事情節(jié)，烘托氣氛。

5、習(xí)作一開頭，作者對(duì)人、事、景物抒發(fā)愛、憎、好、惡的情感。

四、寫好中間。

1、先把中間部分“一分為二”。

學(xué)習(xí)對(duì)“頭、中、尾”三段體的短文同學(xué)們都已經(jīng)熟了，從這里開始，先引導(dǎo)學(xué)生想：“中間內(nèi)容多了怎么辦”？聰明的孩子很容易想出辦法：“咱們可以再分小段寫”。例如《雨》它的結(jié)構(gòu)是：“開頭：天氣悶熱，要下雨了。

中間部分是：1、雨越下越大，窗外的雨景真美/。

2、這是一場(chǎng)及時(shí)雨?！?/p>

結(jié)尾部分是：雨過天晴，空氣格外清新。

分析課文時(shí)，教師應(yīng)精講中間部分這兩層不同的含義：第一層寫“雨”的情況，第二層寫“雨”的意義，因此，作者把它分兩個(gè)自然段寫。在講清這個(gè)的基礎(chǔ)上，練習(xí)必須跟得上。讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)方法。

2、記敘一件事，中間部分常常按情節(jié)的發(fā)展，分幾層寫出。例如《李時(shí)珍》一課。結(jié)合這篇教材的特點(diǎn)。在講清中間部分為什么要分小段寫的道理后，應(yīng)該組織同學(xué)回憶一次活動(dòng)。動(dòng)動(dòng)手。

3、通過不同課文的講授，使學(xué)生掌握各種不同形式的中間部分分小段寫的方法。中年級(jí)的教材中，這一類的典型課文很多。

五、如何結(jié)尾。

在我們的日常習(xí)作中，結(jié)尾的毛病主要有以下幾類：一是沒有結(jié)尾段。二是結(jié)尾段寫了些沒有用的話。三是結(jié)尾段空喊口號(hào)。其實(shí)，結(jié)尾和開頭一樣。也是文章的重要組成部分。常見的結(jié)尾有以下幾種：

1、交待結(jié)局，在記敘事情的文章中常用交待結(jié)局的結(jié)尾方法。把事情的結(jié)局作為文章的結(jié)尾，事情寫完了，文章也就收筆了。

2首尾呼應(yīng)。前面開頭講過的內(nèi)容，后面還有必要在作呼應(yīng)，不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，還能強(qiáng)化中心。

3、引用式。用名言、警句、格言作結(jié)尾的方式。

4、交代式。像猜謎語最后亮出謎底一樣。將文章中一直沒做交代的內(nèi)容在結(jié)尾處向讀者交代清楚。

總之，“文無定法”，結(jié)尾的寫法也是多種多樣的。沒有現(xiàn)成的格式。在以后的教學(xué)中。將繼續(xù)探索。

要想盡快提高中年級(jí)學(xué)生作文布局謀篇的能力，我認(rèn)為、教學(xué)中應(yīng)努力作好以下兩點(diǎn)：

第一、作為小學(xué)語文任課教師，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，力求熟悉小學(xué)一至六年級(jí)的教學(xué)要求，這樣，在培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生布局謀篇時(shí)，基礎(chǔ)是什么、本學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)是什么。這樣，任務(wù)的完成就有把握了。

第二、讀與寫、講與練，一定要結(jié)合進(jìn)行。

語文寫作課教案篇三

[教學(xué)目標(biāo)]。

1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，自主總結(jié)作文選材的原則和方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇的技巧。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們寫作復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是“走好關(guān)鍵的前兩步--審題和立意”，今天緊跟其后的兩步是選材和謀篇。

二、當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)作文題目，進(jìn)行審題時(shí)，思路常常會(huì)逐漸打開，內(nèi)心逐漸進(jìn)入活躍的狀態(tài)，伴隨而來的就是各種紛至沓來的寫作材料，過往的人事、酸甜苦辣等生活經(jīng)驗(yàn)涌上心頭；學(xué)過的文化知識(shí)作為長(zhǎng)久的積淀煥發(fā)新的生命；曾經(jīng)碰撞過的思想的火花變成了活的資源。此時(shí)，思路的廣遠(yuǎn)又不免帶來內(nèi)心的紛亂。材料多固然好，但有所也會(huì)帶來問題。大家看講義上周勇同學(xué)和王之正同學(xué)兩篇作文的原稿。

周勇同學(xué)寫《收藏》一文時(shí)，想到了母親，想到了有關(guān)母親生病前后的很多事。母親的不幸、母親給我?guī)淼臒_，我的想法和做法，內(nèi)容顯得有點(diǎn)雜亂。

王之正同學(xué)參加學(xué)?！爸泵鏋?zāi)難”征文比賽比賽時(shí)，覺得《南方周末》關(guān)于成都交廣電臺(tái)女主播孫靜的報(bào)道，很值得寫一寫?！暗卣饎偘l(fā)生時(shí)孫靜是什么反應(yīng)，后來如何，再后來又如何”，大致把原材料壓縮了一下，加一個(gè)結(jié)尾，顯得有點(diǎn)空泛。

怎么辦？教大家一個(gè)辦法--將寫作材料進(jìn)行聚焦。

三、提起聚焦，同學(xué)們自然會(huì)想起物理課上學(xué)的透鏡聚焦。它的作用可不小。有這樣一件事：用冰塊做透鏡曾拯救了一支南極探險(xiǎn)隊(duì)。這支探險(xiǎn)隊(duì)由于丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個(gè)聰明的隊(duì)員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽光聚焦，點(diǎn)燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險(xiǎn)隊(duì)。如果我們把寫作材料聚焦，形成燃點(diǎn)，在聚焦而成的燃點(diǎn)的觸碰下，這些紛繁的材料就會(huì)變得清晰起來。

周勇同學(xué)在修改他的習(xí)作《收藏》時(shí)，有切身的體會(huì)，我們請(qǐng)他來說說他兩次修改的經(jīng)過和體會(huì)。

第二次修改時(shí)，他找到了最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)--心中的劇痛。我們把它稱之為“動(dòng)情點(diǎn)”

（一）尋找動(dòng)情點(diǎn)。

1．什么叫動(dòng)情點(diǎn)？

動(dòng)情點(diǎn)就是最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)。它可以是一件事、一個(gè)人、一片風(fēng)景、一種情境等等，總之是自己內(nèi)心最柔軟的那個(gè)點(diǎn)。在題目所限定的范圍內(nèi)，它是題意與情感的契合點(diǎn)。尋找到了切合題意的動(dòng)情點(diǎn)，寫作時(shí)就找到了選擇材料的準(zhǔn)則。

2．到哪里尋找動(dòng)情點(diǎn)？

人性中最為重要的情感就是--愛：親人、師友乃至素不相識(shí)的人之間的愛向來是永恒的主題。雖然我們不可能把不同的題目都往“愛”上來靠，但是由于愛的普遍性和重要性，因而往往可以作為動(dòng)情點(diǎn)最重要的根源和線索。

愛與什么是緊緊相連的？（血脈親情、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任感、……）。

痛。無愛者是沒有真正的痛苦的。所以，在尋找動(dòng)情點(diǎn)時(shí)，我們不妨從愛與痛著眼，在自己的生命中追尋最珍貴的情感。

（二）再來看看王之正同學(xué)的修改稿。他看了《南方周末》對(duì)于成都交廣臺(tái)女主播孫靜，很有感觸，也很受感動(dòng)。但當(dāng)時(shí)他找不到聚焦點(diǎn)。

希望他在思考過程中，由原來。對(duì)這個(gè)問題的回答就是就是抓住了人的感覺、情感上升到理性認(rèn)知的起飛點(diǎn)--孫靜，你的冷靜就是一種勇敢。我們稱之為感悟點(diǎn)。

如何尋找感悟點(diǎn)？

感悟點(diǎn)由感覺而起，往往稍縱即逝，因此我們可以先尋找最強(qiáng)烈的感覺、情感是如何產(chǎn)生的（孫靜，一個(gè)弱女子在大災(zāi)面前的`鎮(zhèn)定、堅(jiān)持，起到的巨大作用而在事后又如此淡然），這種尋找的過程其實(shí)就是再現(xiàn)了思考的過程，而且是思考過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把自己感覺與情感中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理性的解悟，感悟點(diǎn)就找到了。

感悟點(diǎn)是動(dòng)情點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，它包含動(dòng)人的力量，但它不以情感的力量打動(dòng)人，而是從理性的高度啟迪人。

四、練習(xí)：從如何聚焦寫作材料的角度，對(duì)學(xué)生習(xí)作《紀(jì)念日》在選材上提出修改意見。

五、過渡。

六、結(jié)合兩篇學(xué)生習(xí)作及其修改稿《收藏》《出格》，來談在謀篇布局上給你的啟示。

先看開頭，經(jīng)過修改，兩篇文章的開頭有了怎樣的改進(jìn)。

入題快了，而且吸引讀者看下去。

主體部分：《收藏》敘事鏈、情思鏈縱貫全文，思路清晰，層次分明。

《出格》以議為主，重點(diǎn)突出。

結(jié)尾：《收藏》首尾照應(yīng)、緊扣題旨，并深化主旨。

《出格》再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

七、布置作業(yè)。

對(duì)《紀(jì)念日》一文在謀篇布局上提出修改意見，使之更上一個(gè)臺(tái)階。

強(qiáng)調(diào)作文修改的意義作用。

[板書設(shè)計(jì)]。

選材。

生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)情點(diǎn)痛（愛）。

文化積淀????聚焦??燃點(diǎn)。

思想資源感悟點(diǎn)????勇敢。

謀篇。

緊扣題旨，把握文體。

開頭：盡快入題，引人入勝。

主體：層次分明，重點(diǎn)突出。

結(jié)尾：點(diǎn)明題旨，深化主旨。

[教學(xué)反思]。

在高三語文復(fù)習(xí)過程中，作文作為一個(gè)重要內(nèi)容往往貫穿復(fù)習(xí)始終，我堅(jiān)持把作文講評(píng)和學(xué)生修改相結(jié)合。眾所周知，獲取知識(shí)之途中知行合一很重要。講評(píng)讓學(xué)生獲取了“知”，學(xué)生修改則是通過“行”將“知”化為己有的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要將“知”真正吸收，必須要親歷思考修改這一環(huán)節(jié)，有時(shí)候甚至是不止一次的修改。

另外，從心理學(xué)的角度來分析，高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寫好作文的心理需求超過以往任何時(shí)候，每個(gè)同學(xué)，不管他平時(shí)的作文水平如何，都很想再把自己的作文提高一個(gè)層次，這種內(nèi)在需求就是一種激勵(lì)因素。

事實(shí)勝于雄辯，修改后的文章確實(shí)能上一個(gè)檔次，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，他才會(huì)主動(dòng)地做好這件事。所以，在高三復(fù)習(xí)階段把作文講評(píng)與學(xué)生修改相結(jié)合，是既有必要又很可行的一種教學(xué)手段。

這堂課就是基于此的復(fù)習(xí)。所以，提供的材料都是本班同學(xué)的作文原稿和修改稿。從學(xué)生切身感受出發(fā)來激發(fā)他們的作文升格意識(shí)。

我制定了如下目標(biāo)和重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，總結(jié)作文選材的原則和方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇布局的技巧。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。

因?yàn)槲沂前凑兆吆米魑年P(guān)鍵的前兩步--審題立意，再到今天的選材和謀篇的，所以主體放在前一步選材上。后一部分今天有點(diǎn)匆忙，學(xué)生活動(dòng)得還不夠。

我把難點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平”上，那應(yīng)該是體現(xiàn)在對(duì)別人的習(xí)作能提出合理的修改意見，這一點(diǎn)在課堂上有所體現(xiàn)，但還不夠，其實(shí)更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)自己習(xí)作的提升上，由于時(shí)間關(guān)系，這一步只能在課后進(jìn)行了。

寫作，是一個(gè)很自我的過程，但是對(duì)于高三學(xué)生來說還是有一些規(guī)律的，讓他們自我總結(jié)還是很有必要的。在教師的引領(lǐng)之下，通過對(duì)習(xí)作不斷分析思考修改，最終是會(huì)有收獲的。我希望這堂課的意義不僅僅在方法和技巧上。

語文寫作課教案篇四

1．學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

2．初步掌握外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。

3．學(xué)習(xí)體會(huì)選取典型事例，從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動(dòng)起來呢？今天，我們就來解決這個(gè)問題，幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

1．以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。

外貌描寫又叫肖像描寫，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。

2．用語言、動(dòng)作、心理等展示人物個(gè)性。

(1)言為心聲。一個(gè)人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語言要符合人物的身份。

(2)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。

3．心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)大。

3．把人物放在典型事件中寫。

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。

4．寫好細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮文章。

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際，經(jīng)得起推敲；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)，要服從人物刻畫的需要，巧妙安排，切忌煩瑣的描寫；三要新穎，切忌一般化。另外，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)的描寫。

一、寫作實(shí)踐(一)。

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題，又有哪些技巧呢？請(qǐng)大家討論交流。

2．學(xué)生交流外貌描寫，并找出文學(xué)作品中外貌描寫的范例。

3．外貌描寫的注意事項(xiàng)：

“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

范文：

他長(zhǎng)得十分可愛，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！

二、寫作實(shí)踐(二)。

2．寫作指導(dǎo)：

(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫人。

(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。

范文：

我的同學(xué)叫“無敵”

我們班里有一個(gè)“萌寶寶”，他的名字叫吳迪。吳迪，“無敵”是也。

吳迪長(zhǎng)得十分可愛，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！也不知是喜歡吃的原因，還是娘胎里帶來的大胃口，小小年紀(jì)的他就腆著一個(gè)“啤酒肚”，小小的個(gè)子加上“啤酒肚”，顯得他更為呆萌。他雖然胖，但一點(diǎn)不顯得笨拙，有句話形容他很合適：他是個(gè)靈活的胖子。

那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，也許會(huì)成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)。吳迪是那天的值日班長(zhǎng)，閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表，與吳迪一起坐在前面，共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定，吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭，一邊說：“好萌，好可愛，你怎么這么萌呢？”吳迪顯然沒有受過如此禮遇，并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。他一邊擋住劉海，一邊向遠(yuǎn)離班長(zhǎng)的桌角撤退，胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手，不一會(huì)兒就被這個(gè)強(qiáng)悍的女班長(zhǎng)逼到了桌角，再也無處可躲。于是，圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過。但一向強(qiáng)悍的班長(zhǎng)仿佛被吳迪給迷住了一般，每做一會(huì)兒作業(yè)，就忍不住去摸摸吳迪的劉海，并緊跟一句“好萌哦”！吳迪似一只可愛的大熊貓被班長(zhǎng)贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起，吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊逃也似的離開了他的“噩夢(mèng)之地”。

因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型，加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷，吳迪便得了一個(gè)“萌寶寶”的雅號(hào)，此乃“萌無敵”是也。當(dāng)然，吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_過玩笑。我們班的口號(hào)是“仁者無敵，勇者無懼；不畏前進(jìn)，勇爭(zhēng)第一”，有人就這樣涮他：“有一個(gè)忍者叫吳迪(無敵)，他有一個(gè)兒子叫無懼，他的兒子是勇者，父子倆不畏困難，勇敢前進(jìn)，終成第一?！?/p>

吳迪，班級(jí)有你，笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”，成為第一！

三、寫作實(shí)踐(三)。

1．導(dǎo)語：

(1)你的偶像是誰呢？請(qǐng)大家暢所欲言，說出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。

(2)學(xué)生交流。

(3)我們?cè)賮韺懸粚懽约旱呐枷瘛?/p>

2．寫作導(dǎo)引：

(1)要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。

(2)課外搜集所寫人物的有關(guān)資料，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)。

范文：

我的偶像。

對(duì)于項(xiàng)羽，我心中一直有種難以割舍的情懷。

他，項(xiàng)羽，一代梟雄，生逢亂世，注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見，那烏江畔前的一段傳奇。

淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹，天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去，仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍，驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路，你踩著這血染的路，一步一步，你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍，一下又一下，數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了，烏江便在眼前了。

可是，那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留，廝殺聲，呼喊聲，還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜，你無力轉(zhuǎn)身，緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手，風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯，你的身上沾滿了鮮血，僅僅是為了那一線希望?？墒?，為什么上天對(duì)你如此不公？你的摯愛--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān)，在為你舞了一場(chǎng)絕世的劍舞后，自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子，無力阻止。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕，仰天長(zhǎng)嘯，你悲痛異常。你背靠烏江，眺望遠(yuǎn)方，殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭，驅(qū)使著馬匹，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒，虎目圓睜，用寶劍支撐著身體，一點(diǎn)一點(diǎn)，仿佛歷經(jīng)萬年，縱使虎落平陽又如何？你依然有你的傲骨！

終于，你踉踉蹌蹌的站起來了，一聲怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，誅暴秦，封四方，怎能死于這些無名小卒之手？劉邦，我視你為手足，你卻殺我兄弟，逼死我摯愛，使我無顏去見家鄉(xiāng)父老，蒼天無眼，蒼天無眼啊！”你憤怒地斥責(zé)劉邦，那氣勢(shì)，連漢軍也畏懼三分，鬼神也為之動(dòng)容！

你抱起虞姬走向?yàn)踅L(zhǎng)劍一揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)的鮮血，染紅了殘陽，也染紅了烏江！你為情所殉，為義所亡，從此，世間再無西楚霸王！

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！苯袢眨瑢?duì)于你當(dāng)日自刎烏江，有人笑你癡，有人嘆你傻，有人惋惜你的才華，但不管對(duì)于什么人，你都是一段傳奇！一個(gè)神話！

血染江山如畫，怎敵你摯愛額間的一抹朱砂；榮華富貴如花，怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。

李杰。

語文寫作課教案篇五

講述型。

【課。

時(shí)】。

一個(gè)小時(shí)左右。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、了解記敘文含義，學(xué)生可以自己概括記敘文的含義。

2、初步掌握記敘文文體特點(diǎn)，及一般構(gòu)成要素。

3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。

4、能對(duì)一篇成文的記敘文的藝術(shù)價(jià)值作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

5、練習(xí)寫記敘文，記敘文主題可以根據(jù)課題學(xué)生情況再定。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、讓學(xué)生掌握記敘文的構(gòu)成要素。

2、讓學(xué)生初步掌握記敘文的寫作技法。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學(xué)生明確記敘文要如何構(gòu)思，如何去寫。

【教學(xué)方法】。

合作探究法。

【教學(xué)過程】。

1、導(dǎo)入。

（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材?！缎侣劼?lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技。

術(shù)層面上非常好。

中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。

（2）描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。

體刻畫和生動(dòng)描摹。

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

（1）、先欣賞一篇文章。

生

日

此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了。”過了會(huì)兒沒有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個(gè)幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無聊?。　?/p>

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場(chǎng)。說不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒回，對(duì)平時(shí)來講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，啊！對(duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個(gè)盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個(gè)圖畫冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動(dòng)。

（2）、通過對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。

c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。

（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫作技巧。

（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。

細(xì)節(jié)描寫修辭的使用。

語言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制??。

根據(jù)學(xué)生課堂、寫作實(shí)訓(xùn)反饋情況及時(shí)做好輔導(dǎo)。

語文寫作課教案篇六

（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）。

記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材?！缎侣劼?lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技。

術(shù)層面上非常好。

中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。

（2）描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。

體刻畫和生動(dòng)描摹。

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

生

日

此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了。”過了會(huì)兒沒有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個(gè)幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無聊??！”

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場(chǎng)。說不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒回，對(duì)平時(shí)來講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對(duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個(gè)盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個(gè)圖畫冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動(dòng)。（2）、通過對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。

c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。

（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫作技巧。

（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。

細(xì)節(jié)描寫修辭的使用。

語言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制。

語文寫作課教案篇七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，理解重要語句的深層含義。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

3.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國(guó)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟讀課文，理解重要語句的深層含義。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

3.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國(guó)精神。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第18課，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這幾個(gè)詞請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.理解駁論：

師：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具體含義，我們就可以更好的理解《中國(guó)人失掉自信力了嗎》具體寫法。

師：老師板書：中國(guó)人失掉自信力了，這是一個(gè)陳述句，怎么讀一讀。加上“嗎”的具體意思是什么?“中國(guó)人”沒有失掉自信力。

師：在文中“中國(guó)人失掉自信力了”是誰的觀點(diǎn)，他是怎么論證的?！爸袊?guó)人”沒有失掉自信力。作者又是怎樣論證的。

師：怎樣理解“中國(guó)的脊梁”?

生：脊梁在人身上，撐起了一個(gè)人。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，它能撐起一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

師：這是敵方的論據(jù)信“地”信“物”，后來信“國(guó)聯(lián)”，這是敵方的論點(diǎn)“中國(guó)人失掉自信力了”，如果對(duì)方的論證成立，敵方就是對(duì)的?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。

生：用直接批駁對(duì)方的論證來批駁敵方的觀點(diǎn)的。

師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)?

師：先前信“地”信“物”，后來信“國(guó)聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢?

生：他們都沒有相信過自己。

師：什么叫“自信”?

生：就是相信自己。

師：那么，反動(dòng)政府相信自己了嗎?

生：沒有。

生：沒有了。

生：不幫。

師：從哪里可以看出來?

生：124頁的課后注釋2中可以看出來。

師：你看書很仔細(xì)。信“國(guó)聯(lián)”有沒有用啊?

生：沒有用的。

生：是“他信力”。

生：掩蓋內(nèi)心的頹廢、迷惘、不自信，祈求與神靈的庇佑。也就是自欺欺人。

師：他們?cè)谖闹械男蜗笫窃鯓拥?，也就是第一段中的“我們?

3、體會(huì)情感。

師：在國(guó)家迷惘，歷史黑暗之際，就是有魯迅這樣的民族脊梁，能帶給我們以信心，指明我們奮斗的方向。

生：齊讀文章第9段，最后一句話。

師：怎么理解“地底下”。

生：中國(guó)當(dāng)時(shí)為民族獨(dú)立，國(guó)家富強(qiáng)的革命力量。

師：自信力是我們民族的精神財(cái)富，且看今日之中華民族自信力。

4、總結(jié)。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們深深的感受到了魯迅先生身上強(qiáng)烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖銳犀利的語言，無情的抨擊了當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人，我們中華民族永遠(yuǎn)充滿自信力。

5、板書。

中國(guó)人失掉自信力了嗎。

魯迅。

直接駁論證。

間接駁論點(diǎn)。

6、作業(yè)。

《同步訓(xùn)練》課后練習(xí)部分。

語文寫作課教案篇八

1、現(xiàn)代文閱讀。

（1）整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心。

（2）理解文章段落間的關(guān)系，理清文章思路。

（3）體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的重要意義和作用。

（4）對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能結(jié)合材料對(duì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究。

（5）了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式在文章中的作用。

（6）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中有感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

（7）閱讀新聞和說明性文章，能獲得主要內(nèi)容，和文章要點(diǎn)，形成自己的初步認(rèn)識(shí)；閱讀科技作品，能體會(huì)科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。

（8）閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)和材料（道理、事實(shí)、圖表、數(shù)據(jù)等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的。聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。

（9）閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，捕捉有用信息，增加閱讀量。

2、文言文閱讀。

（1）能借助工具書和注釋，理解文言文中文言詞語的含義，能將文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（2）理解文章的基本內(nèi)容。

二、寫作。

1、根據(jù)題意和要求寫作。寫作要求感情真摯，能表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

2、中心明確，思想健康，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容順序和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容。

4、寫敘性文章，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)日常生活需要，寫實(shí)用類文章。

語文寫作課教案篇九

1.對(duì)擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解。

2.掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。

3.能熟練運(yùn)用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式。

過程與方法。

1.講解擴(kuò)寫的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解擴(kuò)寫的步驟與方法、注意事項(xiàng)。

2.通過朗讀、交流示例，讓學(xué)生體會(huì)擴(kuò)寫的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的興趣，讓學(xué)生在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊(yùn)含的正能量。

重點(diǎn)?通過講解訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。

難點(diǎn)?指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章，熟練地進(jìn)行擴(kuò)寫。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個(gè)字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對(duì)女媧在造人過程中的行動(dòng)和心理展開了具體、生動(dòng)的描寫，使故事顯得豐滿、充實(shí)。這采用了什么樣的寫作方式呢?讓我們?cè)趯懽饔?xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中尋找答案吧!

二、擴(kuò)寫精講。

1.學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容。

2.多媒體出示問題，學(xué)生分組討論、交流，教師歸納總結(jié)。

(1)什么是擴(kuò)寫??擴(kuò)寫是一種擴(kuò)充、拓展型的寫作形式，?即把本來較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長(zhǎng)的文章。擴(kuò)寫的對(duì)象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個(gè)提綱或一首詩等。

(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些?

第一步：吃透原文，忠于原文。

擴(kuò)寫不是漫無邊際地隨意擴(kuò)展，而是在不改變?cè)牡念}旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對(duì)原作文字加以增廣和擴(kuò)充。因此，認(rèn)真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴(kuò)寫的前提。擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進(jìn)而增光添彩。

【雷區(qū)提醒】?規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴(kuò)寫得面目全非、荒腔走調(diào)。

第二步：找擴(kuò)寫點(diǎn)，輕重有別。

一篇文章，擴(kuò)寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)寫。不同體裁的文章擴(kuò)寫的重點(diǎn)不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個(gè)方面加以擴(kuò)充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫;說明文可以運(yùn)用補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法，豐富說明對(duì)象的介紹;議論文可以進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn);詩詞可以以散文化的形式進(jìn)行擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時(shí)可著重于“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”。

第三步：展開想象，大膽擴(kuò)寫。

想象是創(chuàng)造性思維的核心，對(duì)原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，用散文化的語言進(jìn)行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。

3.范文引路，有章可循。

精選佳作，組織學(xué)生品讀，深入體會(huì)擴(kuò)寫的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴(kuò)寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學(xué)生的寫作愛好。

三、寫作實(shí)踐。

語文寫作課教案篇十

“寫人要凸顯個(gè)性”寫作講評(píng)(原創(chuàng)教案十七)。

《人性的光輝寫人要凸顯個(gè)性》專題作文講評(píng)一、審題請(qǐng)選擇一位自己熟悉的人物寫一篇作文，要凸顯其個(gè)性特征。本專題主要是探討如何寫出一個(gè)人的個(gè)性特征，即人性的光輝。寫出一個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性，它不應(yīng)該只是外面特征，只是擁有一片愛心，而應(yīng)該更應(yīng)該是一個(gè)人內(nèi)心所散發(fā)出的獨(dú)特光輝，是真性情。二、總結(jié)：本次作文優(yōu)秀者有以下12位同學(xué)郭萌、李朋飛、王萌、李治禹、李曉迪、李洋、楊樂婷、楊光、李瑩、郝玉蓉、王妹紅、張小丹。三、本次作文的問題所在1、本篇作文應(yīng)以寫人為主，而不是記事。有的同學(xué)通篇是以記一件事為主，以敘事為線索來組織內(nèi)容，當(dāng)然也可以由此來反映一個(gè)人的個(gè)性，但側(cè)重點(diǎn)卻是這個(gè)事件本身的影響。而應(yīng)該是全文以表現(xiàn)人物的某個(gè)個(gè)性特征為主，以記人為線索，圍繞某個(gè)性來組織材料。比如苗仕端同學(xué)的作文《雪中送炭》，文章通篇都是在寫一件事，在學(xué)校，天冷無衣，媽媽來送衣服，感受了母愛的溫暖。這樣的文章是在記事中表現(xiàn)了人的個(gè)性。這個(gè)事，做為一個(gè)材料放到以寫人為主的結(jié)構(gòu)中，更合適。2、選擇典型事例有些同學(xué)的作文，選擇的事例雖多，卻不典型，不能以一當(dāng)十，很好地表現(xiàn)這人物的個(gè)性。比如以下同學(xué)在表現(xiàn)他的同學(xué)選了這樣一個(gè)事例：記得第一次和另一位同學(xué)去他家的時(shí)候，找不到路，在村里七拐八拐轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好不容易找到一個(gè)類似他家的門口，喊了半天也沒見個(gè)人影，然后我們只好再換個(gè)地方，當(dāng)時(shí)天氣熱，太陽當(dāng)頭照。我們?cè)缫咽强诟缮嘣锪?，按照他給我們所說的路線找到了一家門口，開著門，我不知道是不是他家，只是輕喊了一聲，見沒人出來，我們只好累得回家了，開學(xué)后，見到他時(shí)，他告訴我，我們當(dāng)時(shí)所找的那家是對(duì)的.，我喊他也聽到了，當(dāng)時(shí)，當(dāng)他走到門口時(shí)，我們?cè)缫炎叩脹]影了。這么一大段材料，只是說明了一種巧合，無法表現(xiàn)他的同學(xué)個(gè)性(性情溫和，寬容大方)的一面?？梢哉f是沒有使用必要的材料。李瑩同學(xué)的作文《特殊的愛》選材很典型。她為了表現(xiàn)母親特殊的愛，選了以下幾個(gè)例子，很典型：母親在自己的枕頭里塞滿了野菊花，讓我明目養(yǎng)神；為了治我的汗腳，母親想了土辦法，用絲瓜瓤做我的鞋墊；母親給我做純棉的貼身內(nèi)衣，讓我穿著舒服；母親在考得不好時(shí)，總是說“別著急，慢慢來，你一定可以的”。這些材料，從生活到學(xué)習(xí)都表現(xiàn)了“特殊”之愛。充分，典型、有力。3、描寫人物，要抓住特征，簡(jiǎn)練勾畫，而不是抓不住重點(diǎn)，多用筆墨，也無法充分展示其個(gè)性。請(qǐng)看下面的兩個(gè)例子：他是我的一位初中同學(xué)，是我在初中生活中認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人。因?yàn)樗L(zhǎng)的實(shí)在是太過可愛了，小眼睛，小鼻子嵌在胖乎乎的小臉上，這使他原本的小眼睛變得更小了，若是他笑起來，那眼睛就更看不到了，因?yàn)樗L(zhǎng)得分外可愛，特別像小孩子，雖說我們都是小孩子，可他卻是更勝一籌，簡(jiǎn)直就是孩子王，若是把他放在孩子堆里面，你還不一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他呢，正是因?yàn)樗L(zhǎng)得有特點(diǎn)，所以才吸引了我。雖說男女之間的吸引力不小，可是我們男生與男生之間也有吸引力，于是，我就坐在了他旁邊，與他說起話來，果然不出我所料，“活寶”不僅長(zhǎng)得可愛，而且言行也平易近人，就這樣，一天時(shí)間不到，我們便認(rèn)識(shí)了，而且還是好朋友。稱呼他為“猴”是因?yàn)樗纳矶闻c性格與猴十分吻合。他長(zhǎng)得很瘦，別人都用“瘦”來形容自己，他得用“窄”來形容。性格很活潑，就像鋅與氫氣反應(yīng)一樣，很劇烈。你一看見他，就知道他是一個(gè)愛動(dòng)的小男孩，天真、可愛的娃娃臉，一溜烏黑緊貼腦袋的頭發(fā)，轉(zhuǎn)個(gè)不停的小眼珠。第一段描寫，只有一處抓住了眼睛這個(gè)特征，并沒有表現(xiàn)出“活寶”這個(gè)“耍寶”的個(gè)性，再有，關(guān)于同學(xué)的言行也沒有典型的只言片語來表現(xiàn)其個(gè)性，也就是說用語雖多，卻刻畫并不精準(zhǔn)。而第二段描寫，卻是以簡(jiǎn)潔的語言，準(zhǔn)確地抓住了這個(gè)“猴弟”的特征，即身形、性格、娃娃臉，小眼珠。簡(jiǎn)練傳神。4、開頭要盡量簡(jiǎn)潔，鋪墊要有必要，要簡(jiǎn)練，而不是一味地議論抒情，于寫人無補(bǔ)。比如以下開頭：落木蕭蕭，秋天驅(qū)走了夏的溫暖，帶來了科的涼爽，秋風(fēng)呼嘯而過，走在大街上，把脖子深深埋在衣領(lǐng)中?！昂孟惆?姐姐你吃不吃？”同樣的環(huán)境，同樣的季節(jié)，而今卻已是物是人非了。這是《我那可愛又可恨的弟弟》的開頭，這種寫法很顯然與寫人這種文體是不相稱的，前面的排比句有點(diǎn)隔鞋搔癢的味道，沒什么意義。正面再看一段開頭：小孩子很可愛，十分的惹人喜愛，我的弟弟也不例外。弟弟比我小七歲，他小的時(shí)候，我已經(jīng)能幫媽媽看他了，我對(duì)弟弟的成長(zhǎng)看在眼里，記在心里，他做的一些“可愛“之舉，還會(huì)從我的腦海里浮現(xiàn)出來。這一則開頭就很好，簡(jiǎn)潔引題，且能很快地引入下文。提倡這種開頭方式。四、讀范文，來印證以上所講。郭萌《“枕頭”這個(gè)人》描寫精彩，語言生動(dòng)，個(gè)性鮮明。李洋《我的表哥》材料典型，個(gè)性十足，形象生動(dòng)。

語文寫作課教案篇十一

問，科技發(fā)展利大還是弊大?毋庸置疑，當(dāng)然是利大!作何解釋?不用解釋!中華文明八千年歷史文明就是鐵證如山，歷史每時(shí)每刻都在改變，科技每時(shí)每刻都在發(fā)展。人類從茹毛飲血原始生活學(xué)會(huì)利用或燒熟食物，從依靠自然到繁殖飼養(yǎng)，從手無寸鐵到冶金煉石，這不都是進(jìn)步，這不都是發(fā)展?如果是弊端大于利的話，那人類為什么都還不約而同的選擇了進(jìn)步?只有進(jìn)步才能使明天更美好!

一個(gè)人不進(jìn)步是可悲的，一個(gè)國(guó)家不進(jìn)步是沒落的，一個(gè)世界不進(jìn)步是黑暗的。只要在不斷的進(jìn)步中，人類的生活才可以得到升華。人類是渺小的，人類是脆弱的，他沒有龐大的身軀，沒有牛似的力氣，沒有烏龜?shù)挠矚?。但上天給予了人類一顆聰慧的大腦，一雙勤勞的雙手，人類沒有坐享其成，而是選擇了不斷進(jìn)步，才可以在今天站在了食物鏈的頂端。

讓我們把今天的生活和十萬年前相比，我們是至高無上的;把今天和幾千年前相比，我們是居高臨下的;把今天和幾百年前相比，我們是幸福舒適的;把今天和明天相比，未來是美好光明的。幾千年來，從馬車變成了轎車、火車、飛機(jī);從煤油燈變成了白熾燈、霓虹燈、節(jié)能燈;從海角天涯變成了近在咫尺、視頻聊天、鼠標(biāo)一點(diǎn)盡知天下事。

我們是幸福的，我們是幸運(yùn)的，我們趕上了一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)充滿高科技的時(shí)代，這不光光是我們的祖先在進(jìn)化時(shí)選擇了發(fā)展，選擇了進(jìn)步，也包括了所有人的不懈努力，刻苦鉆研，我們今天的日子時(shí)有多少辛勤的科學(xué)家們用智慧甚至生命換來的。

因?yàn)榉ɡ?，我們生活的周圍才充滿了各種各樣的電器;因?yàn)檫_(dá)爾文、因?yàn)槊系聽?，我們才可以更好地了解自己，認(rèn)知自己;因?yàn)楸怡o，因?yàn)槿A佗，因?yàn)槔顣r(shí)珍，我們的生命才能得到保障。

語文寫作課教案篇十二

一、研究背景與目標(biāo)。

語文新課程實(shí)施五年來，經(jīng)過艱苦摸索與實(shí)踐，初中語文閱讀教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但教材編寫中寫作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進(jìn)行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對(duì)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對(duì)策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫作教學(xué)規(guī)律、振興寫作教學(xué)、提升寫作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

二、研究?jī)?nèi)容與步驟。

（一）作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

1、教材缺少寫作系統(tǒng)。

新課程初中語文教材以人文主題編排單元，單元選文配合人文主題，側(cè)重于閱讀。雖有寫作內(nèi)容的安排，以“綜合性學(xué)習(xí)”帶動(dòng)寫作教學(xué)。“綜合性學(xué)習(xí)”的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)的開放，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和語文活動(dòng)范圍，注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，學(xué)生圍繞主題活動(dòng)有感而發(fā)，這樣編排有其特點(diǎn)。但從整體安排來看，明顯缺少一個(gè)寫作的系統(tǒng)，無寫作知識(shí)，無寫作技巧，無文體要求，無階段作文側(cè)重點(diǎn)要求。各單元、各年段只解決了寫什么，沒有按寫作的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，怎樣有序漸進(jìn)地寫。這是教材編寫的明顯缺陷。

2、缺少各類文體的典范例文。

新教材編寫只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫作教學(xué)；只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學(xué)生寫作難以仿效，作文對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫出的是“四不像”作文。我們說開放“以吾手寫吾心”的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學(xué)生心理、思維特點(diǎn)，寫作基礎(chǔ)、生活實(shí)際也應(yīng)該考慮，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要從基礎(chǔ)做起。如果初中學(xué)生沒有典型的例文，寫作不入門，基礎(chǔ)沒打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無從談起。

3、話題作文消極影響下的套借作文泛濫。

為拓寬學(xué)生的寫作范圍，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，避免考試中的偏題現(xiàn)象，推出了作文的新題型——“話題作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動(dòng)機(jī)推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語言形式的文化散文大為流行，扎實(shí)而費(fèi)力作文教學(xué)被遺棄，取而代之的是功利的準(zhǔn)備作文與作文嫁接，作文教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)能力嚴(yán)重退化，學(xué)生的作文能力明顯弱化。

4、開放作文不利影響下的自我心緒宣泄。

由于過分地強(qiáng)調(diào)“以我手寫我心”，由于教材編寫的開放性，由于家庭社會(huì)生長(zhǎng)環(huán)境，由于自主選擇題材與文體，由于綜合性學(xué)習(xí)因開展的實(shí)際難度而不能有效實(shí)施，由于缺少作文素材積累的指導(dǎo)與學(xué)生思想的錘煉，由于教師布置作文的隨意性，一部分學(xué)生以自我為中心，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視、對(duì)生活的深切體驗(yàn)，對(duì)人事的較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，抒寫一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心緒，作文缺少思想深度與審美情趣。

（二）寫作序列教學(xué)的構(gòu)想。

為改變當(dāng)今作文教學(xué)的滯后現(xiàn)狀，推進(jìn)寫作教學(xué)的規(guī)范、有序有效地實(shí)施，讓寫作教學(xué)符合規(guī)律，切合實(shí)際，形成系統(tǒng)，特作如下構(gòu)想并付諸于實(shí)踐。

1、建立一個(gè)寫作序列教學(xué)指導(dǎo)體系文體序列。

依據(jù)初中作文教學(xué)目標(biāo)分年段、分冊(cè)編排出寫作常見的文體序列，主要是兩類：記敘類和議論類。記敘類包括一般的記敘文，敘事散文、抒情散文、哲理散文，小說、童話、寓言，民間故事，以及新聞（報(bào)道、通訊）。議論類包括一般議論文，讀后感，“一事一議”的議論文，雜文，文藝評(píng)論（文學(xué)作品、影視?。２⒎謩e穿插到每?jī)?cè)的單元中進(jìn)行寫作教學(xué)。

范文序列。

七年級(jí)語文。

羅康健因教材中缺少寫作教學(xué)可借鑒的經(jīng)典范文，教師可結(jié)合教材，參照上述記敘類和議論類文體序列及每次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，選文分類排列，對(duì)選文作指導(dǎo)性評(píng)點(diǎn)，供學(xué)生閱讀賞析仿效。

指導(dǎo)序列。

指導(dǎo)序列指的是分階段對(duì)記敘類和議論類的文章寫作作序列指導(dǎo)。記敘類：

（1）寫作知識(shí)：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫、議論與抒情。

（2）寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語言流暢、生動(dòng)。（3）記敘類幾種文體寫法的指導(dǎo)方案議論類：

（1）寫作知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

素材序列指平時(shí)幫助學(xué)生漸進(jìn)積累寫作素材的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。主要有以下活動(dòng)：

觀察介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說事等）。

閱讀推薦書目、推薦報(bào)刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會(huì)等。

積累介紹積累的方法（背記詩歌、名言等）。記錄素材并作檢測(cè)。

初中六個(gè)學(xué)期分大作文、小作文兩個(gè)系列，確定寫作文體，訓(xùn)練重點(diǎn)、要求，寫作內(nèi)容與時(shí)間，并配有范文與相應(yīng)的指導(dǎo)方案。

2、研究幾類寫作序列教學(xué)范式課型指導(dǎo)課型。

指導(dǎo)課型指的是作文指導(dǎo)課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫作知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，構(gòu)思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評(píng)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。也可根據(jù)作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有獨(dú)創(chuàng)性的指導(dǎo)課型。

活動(dòng)課型。

作文是語文實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)有助于學(xué)生收集素材，旁征博。

引，親歷親為，有感而發(fā)。常見的活動(dòng)型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報(bào)，探究辯論，經(jīng)驗(yàn)交流等等，活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，收到的效果就大。我們可根據(jù)作文訓(xùn)練的特點(diǎn)和實(shí)際需要以及本地資源設(shè)計(jì)好活動(dòng)課型。

講評(píng)課型。

作文講評(píng)是作文教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學(xué)生抱有很大的心理期待，有成功被表揚(yáng)的愉悅，有失當(dāng)被評(píng)點(diǎn)醒悟；有個(gè)性再現(xiàn)的鮮活，有文章似曾相識(shí)的尷尬。講評(píng)的精準(zhǔn)與巧妙，能激起學(xué)生寫作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛上寫作文。講評(píng)課一般分為三種：

教師講評(píng)根據(jù)作文的要求，將具有共性的作文分類分批講評(píng)，分析作文的得失成敗。其特點(diǎn)是顧及面廣，話題集中，講評(píng)全面，分析透徹，修改方向明確。

學(xué)生互評(píng)根據(jù)作文要求，學(xué)生互評(píng)作文得失，其特點(diǎn)是參與面廣，體悟深，評(píng)點(diǎn)能力得以提高。弱點(diǎn)是講評(píng)不夠準(zhǔn)確，教師應(yīng)參與其中進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)。

作文升格是指對(duì)不同類別的作文，通過教師或?qū)W生講評(píng)后進(jìn)行修改，使學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上加以提升，達(dá)到學(xué)生比較滿意的一種作文教學(xué)方式，是實(shí)踐操作中最為行之有效的課型。

3、打造一批寫作序列教學(xué)經(jīng)典范例。

1、優(yōu)秀寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、優(yōu)秀寫作教學(xué)課堂實(shí)錄。

3、優(yōu)秀寫作教學(xué)案例分析。

4、優(yōu)秀寫作教學(xué)論文。

（三）寫作序列教學(xué)實(shí)施要?jiǎng)t。

在教學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面問題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計(jì)、作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)安排，作文的指導(dǎo)與評(píng)改。如果處理不當(dāng)，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學(xué)的要?jiǎng)t，供實(shí)際操作中借鑒。

1、作文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)。

作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補(bǔ)教材編寫的不足，教研組、教師應(yīng)對(duì)初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每?jī)?cè)應(yīng)有作文教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)的重點(diǎn)文體、寫作知識(shí)、寫作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時(shí)間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，扎實(shí)、有序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

2、作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

作文是學(xué)生的個(gè)性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，提煉思想觀點(diǎn)，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過對(duì)人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與看法，表達(dá)有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個(gè)性躍上紙面，讀其文而見其人。

3、作文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉。

內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來。

4、作文教學(xué)不是作文講座，要有到位的訓(xùn)練。

教師的作文指導(dǎo)要講求實(shí)際效果，我們應(yīng)端正作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，作文需要方法的指導(dǎo)，更應(yīng)注重方法的運(yùn)用與有效性，只講不練，只說不寫，不是最佳的寫作教學(xué)。說實(shí)在的又有哪個(gè)學(xué)生聽了教師的寫作講座就寫出好文章的。所以，作文前的指導(dǎo)要簡(jiǎn)明，而根據(jù)寫作要求進(jìn)行到位的寫作訓(xùn)練才是最重要的。學(xué)生只有在練習(xí)中才能將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文能力，尤其在課堂教學(xué)的訓(xùn)練中，學(xué)生有問題可以及時(shí)請(qǐng)教或討論解決，教師在教學(xué)中的問題可通過反饋及時(shí)糾正，寫作教學(xué)的有效性才能得以實(shí)現(xiàn)。

5、作文教學(xué)要有整文意識(shí)。

作文課難施教，在于作文教學(xué)涉及面太廣。于是教師就選點(diǎn)突破，但問題又凸現(xiàn)出來，如“審題立意”僅訓(xùn)練立意，如“精彩的開頭”僅寫開頭，沒有整文意識(shí)。如果有了立意，那么怎么選材，怎么擬題，寫什么文體，總要考慮吧，有此才可能寫成文章。又如精彩的開頭寫好了，又怎樣？文章表述的內(nèi)容不同開頭就不一樣，學(xué)生的文風(fēng)不同開頭也不一樣，即使是不精彩的開頭，如平實(shí)的、直截了當(dāng)?shù)模趾尾豢赡?？各寫作要素的教學(xué)，各作文重點(diǎn)的訓(xùn)練要與整篇的作文寫作相聯(lián)系，與相關(guān)的主要寫作要素相融合，不能單打獨(dú)斗，相互割裂。否則，將顧此失彼，得不償失。

6、作文教學(xué)要注重寫文顯魂。

寫作教學(xué)不只是讓學(xué)生成文，而是要讓學(xué)生亮出觀點(diǎn)，表達(dá)思想情感，做到文中有魂。一是所選材料要為表達(dá)觀點(diǎn)服務(wù)，二是語言表述要傳情達(dá)意。尤其是片段、短文訓(xùn)練，或語言的訓(xùn)練時(shí)，操作中往往側(cè)重語言形式，忽視語言內(nèi)涵的表達(dá)。如“語言表達(dá)的生動(dòng)傳神”專題教學(xué)中的擴(kuò)句訓(xùn)練：“一個(gè)硬幣落在地上”。學(xué)生給這個(gè)主干句加上了許多修飾語，很是具體形象，語言形式上的訓(xùn)練目的達(dá)到了，可它的魂呢？不同的人對(duì)待“一個(gè)硬幣落在地上”的心態(tài)是不同的，如生活奢侈的大款，如生活節(jié)儉的老農(nóng)，如天真無邪的孩子，如窮困潦倒的乞丐……如果提供這樣的背景，寫出來的文字才有內(nèi)涵，才可能寫文顯魂。

7、作文教學(xué)要注重講評(píng)與修改。

學(xué)生作文寫完了并不是寫作教學(xué)結(jié)束了，要進(jìn)行批改與評(píng)點(diǎn)，要組織課堂的講評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過寫作實(shí)踐，有體悟，有感觸。教師又不像先期指導(dǎo)時(shí)那樣的“紙上談兵”，可選擇作文實(shí)例，按作文要求分類評(píng)述，學(xué)生容易感同身受，產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果就好。因此，教師要注重作文后的精準(zhǔn)評(píng)點(diǎn)，講究講評(píng)方式，通過分析本次作文的得失，以深化對(duì)本次作文要求的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明晰修改的方向，嚴(yán)格按作文要求及講評(píng)的要點(diǎn)修改作文或重寫，以實(shí)現(xiàn)本次作文的目標(biāo)。

8、注重文字的書寫與語言的表達(dá)。

這實(shí)際是對(duì)學(xué)生作文的最基本的要求，也是作文的基本態(tài)度。電腦的推廣與普遍使用，文字的書寫被忽視，遺忘寫錯(cuò)別字，所以，要倡導(dǎo)工整、規(guī)范、美觀地書寫文字。由于學(xué)生的作文態(tài)度不端正，語言的表達(dá)很隨意，因此，也要作為作文的基本功加以訓(xùn)練，做到文通字順，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

三、課題研究方法與實(shí)施步驟。

1、課題研究的方法。

本課題主要采用行動(dòng)研究為主要的研究方法，推行“在研究中行動(dòng)、為行動(dòng)而研究，行動(dòng)者開展研究”的思路。并擬通過調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法加以輔助，定性研究與定量研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種方法來開展本課題的研究。

2、課題研究的基本思路。

以新課程理念為思想引領(lǐng)，以第一課堂作為研究基地，進(jìn)行區(qū)域性的寫作序列教學(xué)研究，憑借我區(qū)各層面學(xué)校原有的教研基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)證研究。力求在多向維度，不同層次初中學(xué)校通過實(shí)踐和探索，建立科學(xué)的寫作序列教學(xué)體系，探求實(shí)施寫作序列教學(xué)的有效途徑，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3、課題研究的總體操作措施。

全體課題組成員將在教研室的統(tǒng)籌規(guī)劃、主持下，組織集體討論確定有關(guān)主課題與子課題及具體研究?jī)?nèi)容、研究思路并開展研究工作。并根據(jù)階段性的實(shí)踐結(jié)果對(duì)課題設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整，使本課題的研究工作更務(wù)實(shí)，更具有實(shí)踐與借鑒意義。

4、課題研究步驟本課題研究分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年4月）。

1、課題研究方向確定及論證。

2、課題方案制定與修改完善。

3、組建課題組。

4、課題開題論證。

第二階段：實(shí)施階段（2010年5月——2012年6月）。

5、課題研究的系列活動(dòng)。

6、根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)與反思。

7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，并進(jìn)一步實(shí)施第三階段：總結(jié)階段2012年7月。

8、搜集與整理課題實(shí)施的相關(guān)資料，形成研究報(bào)告初稿。

9、約請(qǐng)專家進(jìn)行書面評(píng)議，修改課題報(bào)告。

10、修改定稿，組織鑒定。

四、課題的預(yù)期成果。

本課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報(bào)告與資料匯編。

1、課題成果報(bào)告：（1）總課題報(bào)告（2）子課題報(bào)告。

2、教案、案例研究匯編。

3、寫作課堂教學(xué)錄像。

語文寫作課教案篇十三

我是國(guó)寶大熊貓。我的頭長(zhǎng)得圓圓的，尾巴短短的，渾身圓乎乎的。別以為我的眼睛很大，其實(shí)我的眼睛周圍長(zhǎng)著一圈黑色的毛，我小小的眼睛就藏在中間。我只生活在長(zhǎng)江上游的青藏高原的高山深谷里，那里長(zhǎng)著成片成片的竹子，尤其是我最愛吃的箭竹。我每天喜歡不停不停地吃，一天下來要吃掉12-38公斤的竹子，很驚人吧!我的祖先老老老老熊貓?jiān)缭?-3百萬年前就已經(jīng)存在了，所以我又被稱為“活化石”。

本來我們的家族一直生活得非常快樂，你們也非常喜歡我們的憨態(tài)可掬?？墒?，我漸漸覺得生活越來越困難。因?yàn)樯直粊y砍濫伐，我們活動(dòng)的地盤越來越小，每年以2.5平方千米的速度在消失;因?yàn)槲抑簧钤谥袊?guó)，所以很多壞人把我們抓起來，偷偷運(yùn)到國(guó)外去展出……這樣的困難生活讓我憔悴不堪，我一邊到處找吃的，一邊四處躲藏害怕被抓。幸運(yùn)的是，國(guó)家把我們定為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，把我們生活的地區(qū)劃成了國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，我們的幸福生活又回來了，我們長(zhǎng)得更可愛了。去年四月，我們家族的金童玉女團(tuán)團(tuán)和圓圓代表祖國(guó)大陸奔赴臺(tái)灣，傳達(dá)兩岸人民渴望早日?qǐng)F(tuán)圓的心愿。這可是我們家族史上最榮耀的事了回想起來，我現(xiàn)在還激動(dòng)不已呢!

新年快到了，我有一個(gè)新年愿望：那就是化一個(gè)漂亮的彩妝，拍一張美美的彩照。

我長(zhǎng)大以后身體胖軟，四肢粗壯，身長(zhǎng)約1.5米，肩高60-70厘米，體重可達(dá)100-180公斤。特別是那一對(duì)八字形黑眼圈，猶如戴著一副墨鏡，非常惹人喜愛。

我的祖先是食肉動(dòng)物，現(xiàn)在卻偏愛食素，主要以吃箭竹為生。我成年時(shí)，每天要吃20公斤左右的鮮竹。有時(shí)我也會(huì)開一次“齋”，抓捕箭竹林里的竹鼠美餐一頓，甚至大搖大擺闖入居民住宅，偷吃食物。

我性格孤僻，喜歡獨(dú)居，晝伏夜出，沒有固定的居住地點(diǎn)，常常隨季節(jié)的變化而搬家。春天一般呆在海拔3000米以上的高山竹林里，夏天遷到竹枝鮮嫩的陰坡處，秋天搬到2500米左右的溫暖的向陽山坡上，準(zhǔn)備渡過漫長(zhǎng)的冬天。

語文寫作課教案篇十四

1.通過學(xué)習(xí),了解布局謀篇的方法。(重點(diǎn))。

2.能掌握幾種寫作的方法。(難點(diǎn))。

一、情景導(dǎo)入。

生成問題。

要建一座高樓,第一步應(yīng)該做什么?工人們按照什么來建?——圖紙,也就是設(shè)計(jì)圖。也一樣,需要講究謀篇布局。

二、自學(xué)互研?生成能力。

知識(shí)板塊一。

理解意義,找準(zhǔn)方法。

1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。

2.布局謀篇的方法。

(1)串點(diǎn)。所謂“串點(diǎn)”,就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”,然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮,通過幾個(gè)“點(diǎn)”所連成的片,就構(gòu)成了一篇完整的文章。

(2)起興。所謂“起興”,就是在闡述事理前,先說一件事情,然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開去,從而把相關(guān)道理闡述透徹。

(3)追問。所謂追問,就是多問幾個(gè)為什么。這在說理文中特別適用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的,原因是什么呢?可以展開分析。

(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面;次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化來進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。

知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。

例文賞析。

感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲。

高三了,真是個(gè)多事之秋。

走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。

緊張：生活的主旋律。

緊張,不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計(jì)時(shí)牌,心里便會(huì)莫名的緊張,甚至焦慮。畢竟十年寒窗,在此一搏啊!

每天,老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進(jìn)教室,不多時(shí)又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走,外語老師進(jìn)來,還有地理老師見縫插針??同學(xué)們每天每時(shí)每節(jié)課筆耕不輟,忙著解未懂之題,忙著向老師請(qǐng)教,忙著訂正錯(cuò)題??為了六月的那個(gè)未知數(shù),緊張是不變的基調(diào)。于是乎,學(xué)校、食堂、教室三點(diǎn)一線是不變的航向;抓緊時(shí)間吃飯,抓緊時(shí)間騎車??只為擠出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。

然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐。

牢騷：生活的小夜曲。

高三階段,經(jīng)常可以聽到這樣的議論：

“唉,考試太難了,我看我希望不大?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。

“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了。”乙苦苦地唉嘆著。

“死定了!今晚2點(diǎn)35分的足球賽是看不成了。真是??”丙的心境深得球迷們的理解。

“啊呀!差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢!”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。

牢騷,為高考而發(fā);議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。

希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢!”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩?duì)呀,對(duì)呀,大家好好努力,一定能行的!”臨近高考,大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì),彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?duì)!下定決心,努力拼搏吧!”

語文寫作課教案篇十五

【主要參加人】語文教研組全體成員。

【正文】。

一、課題提出的背景語文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課程不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機(jī)械地進(jìn)行的。同時(shí)，語文教育與社會(huì)環(huán)境及發(fā)展息息相關(guān)，社會(huì)環(huán)境及發(fā)展給語文教育提供了各種信息和物質(zhì)條件，豐富發(fā)展了語文教育的內(nèi)涵。語文學(xué)科的這些特點(diǎn)，使得語文成為一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的整體。生活化語文教學(xué)正是讓這一切和諧融匯、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好載體，是使語文教育取得預(yù)期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學(xué)語文，讓語文更增生命力，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現(xiàn)代教育中是一個(gè)比較突出的基本問題。在語文教學(xué)實(shí)際中表現(xiàn)尤為明顯。然而從語文自身特點(diǎn)來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，使語文從應(yīng)試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊(yùn)，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對(duì)于語文教學(xué)而言，“生活即語文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。語文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語文化”的理想境界。農(nóng)村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：與大自然的親密接觸是十分簡(jiǎn)便易行的事；農(nóng)時(shí)農(nóng)事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實(shí)踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點(diǎn)名勝是徒步旅行的好去處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學(xué)生從事觀察、調(diào)查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在；富有農(nóng)村特色的諺語、歇后語等農(nóng)村語言現(xiàn)象十分豐富??農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)相對(duì)城市是“弱勢(shì)學(xué)科”。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語文學(xué)習(xí)存在著興趣不濃、習(xí)慣不良、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象。究其根本原因，農(nóng)村的語文教育只盯在幾本教材上，沒有調(diào)動(dòng)各方面的優(yōu)勢(shì)資源，使語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實(shí)施《初中語文寫作生活化》實(shí)驗(yàn)是十分必要而且可行的。

二、課題確定的理論依據(jù)。

（一）《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語文教育的一個(gè)新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實(shí)踐證明，生活語文教學(xué)的確是一條可行之路。

（二）建構(gòu)主義理論獨(dú)特的主觀性對(duì)于語文教學(xué)尤其有借鑒意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中自上而下的教學(xué)理論、語文施教中的差異性、情境教學(xué)理論等對(duì)生活語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學(xué)生的智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長(zhǎng)可能難以被發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)校和社會(huì)都可能是巨大的人力資源浪費(fèi)。該理論認(rèn)為每一個(gè)體都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，教學(xué)中須尊重每個(gè)個(gè)體的智力特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個(gè)性的表現(xiàn)。

（四）體驗(yàn)教育理念。德國(guó)哲學(xué)美學(xué)家h·g·伽達(dá)默爾說過：“只要某些東西不僅僅是被經(jīng)歷了，而且其所經(jīng)歷的存在獲得了一個(gè)使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗(yàn)物?！薄绑w驗(yàn)”首先是一種生命歷程、過程、動(dòng)作，其次才是內(nèi)心形成物。體驗(yàn)教育就是基于以上認(rèn)識(shí)建立的重視個(gè)體生命經(jīng)歷過程和內(nèi)在心靈鑄造的理念。

（五）陶行知“生活教育”理論，倡導(dǎo)“教育即生活”、“生活即教育”。

三、主要內(nèi)容和研究方法。

a、主要內(nèi)容。

（一）語文教學(xué)生活化課堂策略研究。

首先，研究改進(jìn)課堂教學(xué)，采用“課堂即生活”的課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握語文的各項(xiàng)基本知識(shí)，基本能力。

具體內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐；

2、聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語文學(xué)習(xí)中的問題；

3、開辟“智慧角”。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集對(duì)聯(lián)、諺語、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，課外閱讀“三三”制閱讀策略課題組通過研討—試驗(yàn)—探索—總結(jié)，采用了“讀通—讀懂—讀好”的教學(xué)策略。“讀通”要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學(xué)手段的輔助運(yùn)用，以讀為主要方式，達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語言文字，訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的，這就是“讀懂”。“讀好”是讓學(xué)生把文中語言內(nèi)化為自己的語言后，通過各種形式加以表達(dá)。第三，采用“課堂教學(xué)外延”型教學(xué)策略。時(shí)間上外延，課前的預(yù)習(xí)及課后的深化；內(nèi)容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以幫助理解課文，體會(huì)課文思想內(nèi)容；空間上外延，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)圖書室，走進(jìn)微機(jī)房，走近各學(xué)科老師。課堂教學(xué)外延就是樹立大語文教學(xué)觀，以至開闊眼界，獲得跨學(xué)科、多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，自信心，獨(dú)立探索處理事物的能力。

（二）課外閱讀生活化研究如何指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)中。同時(shí)，要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中吸收營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。

具體內(nèi)容有：

1、為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，落實(shí)閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級(jí)定期舉行三會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)精品中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)。

（1）好書推薦會(huì)。學(xué)生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報(bào)、制作課件、表演等形式，借助推薦會(huì)來推薦新書，交流讀書感受。

（2）讀書競(jìng)賽會(huì)。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采用競(jìng)賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。豐富校園活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文空間。

（3）圖書流通會(huì)。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級(jí)建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻(xiàn)出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會(huì)友，增進(jìn)友誼。

2、為了讓學(xué)生積累豐富語言并加固文化底蕰，我們又設(shè)計(jì)“三文”展示制，即利用學(xué)生的原創(chuàng)一報(bào)一刊一書來展示學(xué)生閱讀成果，同時(shí)也為他們表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟創(chuàng)造出屬于自我的一片天地。

（1）一文是讀書小報(bào)。重在報(bào)道各種讀書活動(dòng)，推薦最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。

（2）二文是讀書文摘。學(xué)生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章后面附有三言兩語的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。

（3）三文即自制書。每一個(gè)學(xué)生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報(bào)告或自編作品而展開。

（三）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化——語文綜合實(shí)踐“三旅延伸”策略研究如何通過建立課外活動(dòng)基地和開展豐富多彩的課外活動(dòng)，“創(chuàng)設(shè)生活即語文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學(xué)習(xí)語文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會(huì)，走向世界。在深入生活，體驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作上反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動(dòng)中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，建立廣播站、語文實(shí)踐基地等，以此不斷來提高學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。具體活動(dòng)有：

1、辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學(xué)?？?。

2、結(jié)合語言學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。如：走向豐收的田野，了解勞動(dòng)的艱辛，共享收獲的喜悅，領(lǐng)略金秋的韻味。

3、策劃社會(huì)生活，促使學(xué)生融入社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。如：“我愛家鄉(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓(xùn)練語文綜合能力。

4、角色體驗(yàn)，推銷滄州的特產(chǎn)——大紅棗，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

5、補(bǔ)充鮮活的信息，開闊學(xué)生視野。如：電視廣告詞收集與研究，學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)，同時(shí)指出不當(dāng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

b、研究方法。

1、文獻(xiàn)資料法充分利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現(xiàn)成文獻(xiàn)中有關(guān)語文學(xué)習(xí)生活化的文獻(xiàn)資料。以大量的資料中分析，整理出生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，吸取古今中外的已有成果。

2、調(diào)查研究法學(xué)生是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是研究的起點(diǎn)，課題組對(duì)三年來三個(gè)年級(jí)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，收集到了大量的資料并進(jìn)行了整理和分析。提出了推動(dòng)課題研究的若干建設(shè)性意見。

4、行動(dòng)研究法在給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，密切注視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)了解和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保障課題研究的順利進(jìn)行。

5、個(gè)案研究法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，以總結(jié)出農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)生活化的成功經(jīng)驗(yàn)，使本課題研究既能在整體上高屋建瓴，又能在局部處調(diào)查幽微，為初中語文教師提供借鑒，讓今后的實(shí)踐者對(duì)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有更清楚的了解和更感性的認(rèn)識(shí)。

五、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值。

（一）學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大大提高，寫作生活化效果非常突出，通過實(shí)踐研究前后的比較顯示了很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

1、加大了學(xué)生的閱讀量。根據(jù)計(jì)劃，七年級(jí)閱讀中國(guó)四大名著，八年級(jí)閱讀近代、現(xiàn)代名著，九年級(jí)閱讀國(guó)內(nèi)、國(guó)外的優(yōu)秀作品，在分析理解，應(yīng)用能力等方面成效明顯。

2、每期舉辦演講、朗誦、綜合考評(píng)等大型活動(dòng)，提高學(xué)生的語言文字組織能力和表達(dá)能力。

3、分年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行辯論賽，開辟讀書一角，進(jìn)行墻報(bào)，手拉手等活動(dòng)，從生活中的處處來體現(xiàn)語文知識(shí)的豐富博大。

4、課題組在學(xué)生各類活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦校園“新星”文學(xué)社，完全由學(xué)生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生了解學(xué)校所發(fā)生的事情。

5、通過本課題的研究，已經(jīng)取得了明顯的研究成果，學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度的提高。

（二）教師的科研意識(shí)、科研能力明顯增強(qiáng)我們知道，語文教學(xué)要有人文的高度和人生的高度。語文教師不能就語文教語文，他要以教育的眼光打量教學(xué)，用自己豐富的生活積累引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學(xué)生的品質(zhì)。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學(xué)生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動(dòng)都給學(xué)生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，用先進(jìn)的理念充實(shí)自己的頭腦，做會(huì)反思、有品位、懂專業(yè)、善經(jīng)營(yíng)、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢(shì)必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對(duì)生活中的教育對(duì)象，把教育當(dāng)學(xué)問做，各教育對(duì)象融為一體。學(xué)習(xí)教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。

語文寫作課教案篇十六

1、學(xué)會(huì)觀察自己。

2、學(xué)會(huì)用最真實(shí)的文字刻畫自己。

3、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)用最真實(shí)的文字刻畫自己。

2、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)愛自己。

三、教學(xué)過程。

（一）寫作基礎(chǔ)知識(shí)。

首先，簡(jiǎn)介自己的基本情況。用簡(jiǎn)短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學(xué)寫出來，使人對(duì)你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點(diǎn)。

其次，描寫自己的外貌特點(diǎn)。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點(diǎn)的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認(rèn)真觀察一下自己的容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對(duì)自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點(diǎn)，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點(diǎn)的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)兒，這樣給人的印象一定深刻得多。

然后，介紹自己的性格、愛好或特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。習(xí)作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩(wěn)沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須借助具體小故事來展示自己的個(gè)性風(fēng)采。介紹自己的愛好、特長(zhǎng)，是自我介紹的重要內(nèi)容之一、通過一兩個(gè)小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長(zhǎng)。也可寫寫自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。人無完人，各有所長(zhǎng)，也各有所短。是啊，習(xí)作中既可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以寫出自己的缺點(diǎn)。

最后，結(jié)尾時(shí)可以來個(gè)畫龍點(diǎn)睛，寫一兩句精彩的語言來總結(jié)自己。

（二）范文賞析。

我的自畫像。

我的姓名：潘高威。我的`年齡：今年11歲了，在水南小學(xué)三（1）班讀書。

我的外號(hào)：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長(zhǎng)，好詞好句又用的多呢？因?yàn)槲艺n外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！

就拿去年暑假來說吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級(jí)的《小學(xué)語文同步閱讀》?；氐郊依?，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂?。∥铱磿吹眠@么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為“書癡”！

就是因?yàn)槲野褧械暮迷~佳句都記住了，寫作文時(shí)把他們用進(jìn)去，才寫的好。還有一個(gè)原因是：我二年級(jí)和三年級(jí)的時(shí)候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了李芬老師教我學(xué)作文。我也不負(fù)眾望，每次李老師都表揚(yáng)我字寫得好，作文篇幅又長(zhǎng)?？晌覅s想：我不能驕傲，加油！

講了我的優(yōu)點(diǎn)，該數(shù)數(shù)缺點(diǎn)了：調(diào)皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動(dòng)癥”就會(huì)復(fù)發(fā)、那雙小手怎么也舉不高……我真想改掉這些壞毛病，做個(gè)乖小孩。

這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉云縣水南小學(xué)三（1）班找我吧。

(三)課堂練筆。

介紹你自己。

（四）課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)自我介紹的方法，能夠真實(shí)自信地展現(xiàn)自己，把自己的外貌寫下來。

（五）課后作業(yè)。

將修改后的作文重新抄寫在作文本上。

語文寫作課教案篇十七

布局，也就是文章的結(jié)構(gòu)。它是在作者掌握了材料，明確了主題后，對(duì)整個(gè)文章的構(gòu)架作一個(gè)整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過作者觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)客觀事物的獨(dú)特思路而進(jìn)行合理的調(diào)整。所以，文章的布局既有客觀的規(guī)律性，又有主觀的靈活性、多變性的特點(diǎn)。

對(duì)于中考作文，以往出現(xiàn)過很多新穎的結(jié)構(gòu)形式，如日記、對(duì)話體、劇本、童話，還有高考作文中的處方等等，這些東西有些很不好把握，對(duì)初中生來說難度比較大，比如劇本，不是一般的初中生都能寫的，雖然初中課本中有過一點(diǎn)訓(xùn)練，但，要達(dá)到一個(gè)比較優(yōu)秀的水平是很難的，一旦寫得不怎么樣，那就很容易給人一種不倫不類的感覺。再者，那些容易掌握的，別人作過了，你再作，新穎度也就不是太大了。當(dāng)然常規(guī)性作文形式的生命性還是要強(qiáng)得多。重要的還是要把內(nèi)容與形式結(jié)合得完美一些，才是真正的作文之道。

1、片斷組合式。

片斷組合式就是選擇幾個(gè)不同的材料內(nèi)容，對(duì)它們進(jìn)行片斷敘寫，然后組合在一起，來共同表現(xiàn)一個(gè)主題。

片斷組合式在形式上幾個(gè)片斷各自獨(dú)立，可用小標(biāo)題、序號(hào)等形式隔開，前面最好還要有開頭語，如題記之類，后面要有一定的結(jié)束語或者尾聲什么的。

這種形式的.注意點(diǎn)是：要找到材料的共同點(diǎn)，要統(tǒng)一于一個(gè)中心之下。另外，片斷不能選得太多，兩三個(gè)便好。這種形式的不足之點(diǎn)是對(duì)材料的處理只能是簡(jiǎn)單的，很難挖得深，但如果語言的把握好，還是可以解決這個(gè)不足的。

2、詩文組合式。

詩文組合式就是在文章前或者后加上行數(shù)不要太多的詩歌，行成一種詩與文的完美結(jié)合的文章。

這種形式的注意點(diǎn)是：詩的行數(shù)不要太多，最好是十行以內(nèi)的。另外，詩的內(nèi)容要與文章的內(nèi)容統(tǒng)一，要為文章表現(xiàn)主題服務(wù)。當(dāng)然，詩，還要寫得像詩。如在文章的開頭部分引用了一首詩，結(jié)尾也可以幾句詩來照應(yīng)開頭。

3、精美圖畫式。

精美圖畫式就是在文章的開頭部分用精美的語言描繪出一幅能夠打動(dòng)人吸引的精美圖畫，然后再依托圖畫展開文章。

這種形式的好處是能很快地吸引讀者或者評(píng)卷教師，給人以良好的印象。注意點(diǎn)是：開頭的這幅圖畫要精心打造，后面的發(fā)展要自然流暢。如我們初中課文《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土月夜海邊刺猹的描寫，那就是一幅能給人留下深刻印象的圖畫。

4、人物對(duì)話式。

人物對(duì)話式就是大量使用人物的語言描寫來展開文章的情節(jié)。這種在以往的作文中大量存在，并不是一個(gè)新鮮的形式。但，如果這種形式運(yùn)用得好，的確能給人以條理清楚、結(jié)構(gòu)明晰的感覺。

這種形式的注意點(diǎn)是：語言的選擇要有精練性和生動(dòng)性，要統(tǒng)一于一個(gè)主題之下。中間也還可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┢渌鑼懟蛘哂洈⑿缘恼Z言，使文章顯得更明確一些、更完整一些。如初中課本中的《曹劌論戰(zhàn)》、《變色龍》等。

5、對(duì)照烘托式。

對(duì)照烘托式就是在文章中把兩件相關(guān)或者相對(duì)的事通過描寫的手段放在一起，起到一種比照烘托或者對(duì)比的作用，達(dá)到更好表現(xiàn)主題的效果。這也就是古詩里的比興手法和現(xiàn)代文章技法里的對(duì)比手法的運(yùn)用。

語文寫作課教案篇十八

2、當(dāng)太陽把第一縷陽光撒向大地的時(shí)候，菜市場(chǎng)就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場(chǎng)里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會(huì)兒跑向賣魚的地方，一會(huì)兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場(chǎng)里熙熙攘攘，此起彼伏不時(shí)賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會(huì)兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價(jià)還價(jià)聲回蕩在市場(chǎng)時(shí)，組成了一首快樂的交響樂曲！

3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個(gè)大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個(gè)角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時(shí)光是易逝而難以追回的!

7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個(gè)一伙，五個(gè)一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長(zhǎng)椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!

9、跑道上的接力賽最有趣，男生和女生各站一排整齊的隊(duì)伍，站在第一位的男生和女。

2、當(dāng)太陽把第一縷陽光撒向大地的時(shí)候，菜市場(chǎng)就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場(chǎng)里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會(huì)兒跑向賣魚的地方，一會(huì)兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場(chǎng)里熙熙攘攘，此起彼伏不時(shí)賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會(huì)兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價(jià)還價(jià)聲回蕩在市場(chǎng)時(shí)，組成了一首快樂的交響樂曲！

3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個(gè)大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個(gè)角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時(shí)光是易逝而難以追回的!

7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個(gè)一伙，五個(gè)一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長(zhǎng)椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!

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