總結(jié)是一種反思和審視的過程，可以幫助我們進(jìn)一步提升自己。寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒一些經(jīng)典的總結(jié)范文和方法，但同時(shí)也要注重個(gè)人的思考和觀點(diǎn)，避免盲目照搬和模仿。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇一

文章首先闡述中職會計(jì)專業(yè)技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略，即以賽促改、開發(fā)實(shí)用性教材、提升教師專業(yè)能力。

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會計(jì)職業(yè)技能競賽應(yīng)運(yùn)而生。它以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為中職會計(jì)教學(xué)樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會計(jì)技能大賽是豐富及補(bǔ)充虧阿基理論教學(xué)的有效方式，其對現(xiàn)代中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。

會計(jì)技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生為主體的職業(yè)技能競賽。一般來說，中職會計(jì)專業(yè)技能大賽是參照國家各項(xiàng)會計(jì)法律法規(guī)而組織的，與中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、傳票翻打和手工賬務(wù)處理等。

（二）會計(jì)技能大賽的目的。

1、展示教學(xué)成果。中職會計(jì)專業(yè)技能大賽是一個(gè)展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺，同時(shí)也是展示各校教學(xué)成果、評定各校教學(xué)水平的手段之一。通過比賽考查學(xué)生會計(jì)知識、技能的掌握情況，也從側(cè)面反映學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法?？梢哉f會計(jì)技能大賽既指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)教學(xué)，又反過來檢驗(yàn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)成果。

2、傳遞先進(jìn)理念。會計(jì)技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術(shù)，貼合一線實(shí)務(wù)操作。如點(diǎn)鈔會根據(jù)銀行點(diǎn)鈔比賽的手法和方式來進(jìn)行，會計(jì)電算化會根據(jù)最新的會計(jì)政策、會計(jì)實(shí)務(wù)來設(shè)置比賽內(nèi)容。自從國家開始全面推進(jìn)“營改增”后，各大會計(jì)技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學(xué)生及時(shí)更新知識，與時(shí)俱進(jìn)。

3、促進(jìn)教學(xué)改革。會計(jì)技能大賽貼合企業(yè)實(shí)際，采用最新的會計(jì)政策和制度，指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)對會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也有一定的指導(dǎo)作用，中職會計(jì)專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會計(jì)技能大賽偏向操作技能與實(shí)用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，避免過多的純理論性教學(xué)。

（一）課程設(shè)置偏理論。

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置還是偏向理論課程，實(shí)踐或操作課在設(shè)置比例上相對較少，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作技能的缺乏。教師在授課時(shí)，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎(chǔ)上偶爾會增加一些配套實(shí)訓(xùn)或練習(xí)。這樣容易造成理論與實(shí)際操作的脫節(jié)。

（二）大賽與課程相偏離。

以上海市星光計(jì)劃會計(jì)技能大賽為例，會計(jì)技能當(dāng)中有手工賬務(wù)處理和點(diǎn)鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設(shè)置上，尤其是手工賬務(wù)處理，很多學(xué)校沒有專門的進(jìn)行課程設(shè)置，大部分是在理論課程中當(dāng)作配套練習(xí)，并沒能教給學(xué)生專門的操作技能。

（三）教學(xué)材料較缺乏。

當(dāng)前中職校會計(jì)專業(yè)的教材偏向理論性，知識點(diǎn)較多，相對來說會比較枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分學(xué)校嘗試向高?？待R，增加了很多管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理的課程。這是會計(jì)隨著時(shí)代發(fā)展的新方向，但也會造成教師和學(xué)生更加注重理論知識。

（一）以賽促改。

教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相并行的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會?？梢栽趯W(xué)期中安排實(shí)訓(xùn)周、學(xué)期末安排實(shí)訓(xùn)考核，加大對實(shí)踐操作的教學(xué)力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會計(jì)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置為專業(yè)的課程設(shè)置提供了重要參考依據(jù)，中職會計(jì)課程設(shè)置上應(yīng)更加強(qiáng)化實(shí)用性和綜合性[2]。同時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)技能比賽的要求，將課程設(shè)置為競賽教學(xué)、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學(xué)聯(lián)系起來。

（二）開發(fā)實(shí)用性教材。

針對中職學(xué)生的特點(diǎn)來編寫、開發(fā)教材，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作、課堂實(shí)訓(xùn)中，按照不同實(shí)踐模塊來劃分任務(wù)。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力放在主要位置，讓學(xué)生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。

（三）提升教師專業(yè)能力。

隨著各種會計(jì)政策和行業(yè)需求的變化，會計(jì)專業(yè)所教授的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師在掌握基礎(chǔ)的理論知識外，還應(yīng)當(dāng)了解各種會計(jì)法規(guī)、政策的變化，以及明確當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應(yīng)當(dāng)多參加各類專業(yè)知識培訓(xùn)，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學(xué)技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平?？傊?，會計(jì)技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁，也是課程設(shè)置、教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。我們應(yīng)當(dāng)以技能大賽為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會計(jì)教學(xué)中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇二

在美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域里，評價(jià)的作用很重要，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價(jià)”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評價(jià)，以保證學(xué)生獲得更多更好的發(fā)展。

現(xiàn)在“評價(jià)”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴(kuò)展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價(jià)是不斷地發(fā)展進(jìn)化的，評價(jià)方面的知識越來越多地被用于改進(jìn)工作之中。

如今對評價(jià)的概念有著諸多版本，在此我們暫時(shí)把它的概念歸屬為是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價(jià)是價(jià)值判斷主體在先有的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的，價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評價(jià)活動中具有核心的地位和作用。

再說美術(shù)課程評價(jià)，它是對課程的某些方面或其總體的價(jià)值給予評定。具體到課程評價(jià)活動中，美術(shù)教學(xué)的課程評價(jià)對學(xué)生引導(dǎo)作用更是不容忽視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)課程評價(jià)的基本理念是“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時(shí)又使美術(shù)活動所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個(gè)性全面和諧發(fā)展。評價(jià)要適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)這一評價(jià)目的，我們要樹立一種全新的美術(shù)課程評價(jià)理念與評價(jià)方式，反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式，重視學(xué)生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價(jià)學(xué)生不應(yīng)該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對他們?nèi)烁竦淖鹬?，?qiáng)調(diào)他們在課堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注同學(xué)間的交流與合作，關(guān)注動手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1.多元評價(jià)是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)過程，順利對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)潛能加以促進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該提供有益的反饋。同時(shí)，老師要求家長和社區(qū)對學(xué)生在課外的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評價(jià)重視收集學(xué)生日常的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂學(xué)習(xí)的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效率。因此，多元評價(jià)是一個(gè)整體的概念，它的體系構(gòu)建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評價(jià)。

美術(shù)學(xué)科的教育評價(jià)是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強(qiáng)化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造。

2.多元評價(jià)對美術(shù)課程具有很強(qiáng)的重要性和必要性。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀因素作為評價(jià)的基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的發(fā)展，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。評價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過突出評價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評價(jià)體系。評價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的發(fā)展評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。

美術(shù)教學(xué)評價(jià)受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉(zhuǎn)變觀念，家長都以學(xué)生畫得好壞來評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，所以就出現(xiàn)了評價(jià)的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價(jià)壓力，對學(xué)生的美術(shù)評價(jià)也產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的觀念。

觀念一：（傳統(tǒng)評價(jià)）大部分教師都認(rèn)為美術(shù)評價(jià)就是評學(xué)生的習(xí)作優(yōu)劣，課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識給出一個(gè)等級評價(jià)，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學(xué)生被評分?jǐn)?shù)高的就開心一點(diǎn)，但不知自己的習(xí)作好在哪兒，被打及格的同學(xué)也不清楚習(xí)作差在哪兒。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為活動形式，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此，老師在教學(xué)中要不斷給予學(xué)生鼓勵，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價(jià)，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。讓學(xué)生能自信面對每一件事，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。

觀念二：（傳統(tǒng)評價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習(xí)作，往往以畫面干凈，比例適當(dāng)，造型準(zhǔn)確等為標(biāo)準(zhǔn)來評判。這樣就抑制了中學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時(shí)傳統(tǒng)評價(jià)也有形式單一的缺點(diǎn)，因?yàn)樗绊憣W(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)人類發(fā)展的首要任務(wù)來完成。為此，教師要科學(xué)地看待每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價(jià)。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語言來讓學(xué)生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點(diǎn)。這種做法就不會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

觀念三：（單一評價(jià)）老師在對學(xué)生期末美術(shù)成績評定時(shí)，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個(gè)考試題目，學(xué)生畫一張來交）的做法，是不好的。因?yàn)檫@樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，同時(shí)也忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性。要讓學(xué)生不僅學(xué)到會畫，更要學(xué)到會欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。

基于上述的錯(cuò)誤觀念，構(gòu)建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系尤其重要，我們要讓評價(jià)成為連接教師、學(xué)生、社會的一個(gè)重要途徑，使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得久。真正讓評價(jià)成為美術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)基石。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇三

會計(jì)是大專學(xué)習(xí)的重要專業(yè)，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地、科學(xué)地開展教學(xué)。但是，在現(xiàn)在的會計(jì)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)意識淡薄，不利于整個(gè)會計(jì)行業(yè)的發(fā)展，而且現(xiàn)在運(yùn)用的教學(xué)方式也比較陳舊，導(dǎo)致很多學(xué)生對這樣的教學(xué)方式感覺比較枯燥，在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣也不是很濃厚。

會計(jì)其實(shí)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的工作，不是我們平時(shí)理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進(jìn)行整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)體系的建立。所以，在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的時(shí)候我們要注意給學(xué)生制訂良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榕c錢打交道的工作就要有良好的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)扎實(shí)的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

會計(jì)是一個(gè)和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業(yè)的技能、細(xì)致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個(gè)很重要的方面就是職業(yè)道德，有時(shí)候我們在教學(xué)的時(shí)候忽略了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛走入社會的時(shí)候，會出現(xiàn)違反會計(jì)法規(guī)的事件，這樣不但影響了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個(gè)會計(jì)隊(duì)伍的建設(shè)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，要給學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德標(biāo)桿，讓學(xué)生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個(gè)人利益進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個(gè)過程中教師不但要提高自己的專業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀能動性，要教育學(xué)生勇于開拓。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，老師講完了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束了這堂課就結(jié)束了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很多東西都會，但是一轉(zhuǎn)身差不多全忘了。我們要改變教學(xué)方法，可以通過一些案例來積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以在開展座談會的時(shí)候進(jìn)行互助式教學(xué)。我們可以讓學(xué)生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。在內(nèi)容教學(xué)上，要重點(diǎn)進(jìn)行常用知識的教授，不要把理論培養(yǎng)看成重點(diǎn)，我國新經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于黃金機(jī)遇時(shí)期，所以，現(xiàn)在理財(cái)管理工作較為復(fù)雜，而且會計(jì)正在進(jìn)行電商化的轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財(cái)務(wù)管理，這樣財(cái)務(wù)人員就需要有綜合業(yè)務(wù)能力，還要不斷地提高自身素養(yǎng)。另外，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系。我們開展大專會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不是為了訓(xùn)練學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后成為一個(gè)會計(jì)人員，而是要培養(yǎng)他們在未來的職業(yè)發(fā)展過程中有一個(gè)職業(yè)人員應(yīng)該有的素質(zhì)。

現(xiàn)在很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)單位的時(shí)候都很困難，原因是現(xiàn)在學(xué)財(cái)會專業(yè)的學(xué)生比較多，用人單位在選擇實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候就會有所側(cè)重，還有對于那些只有初級會計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人來說，財(cái)會工作的專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實(shí)習(xí)生，如果找只會初級內(nèi)容的會計(jì)工作者，就只能做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，無法勝任其他的工作。其實(shí)任何一個(gè)單位都想要綜合性的獨(dú)當(dāng)一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來工作效益。會計(jì)需要進(jìn)行長期積累，在整個(gè)積累的過程中是要有時(shí)間周期的。所以，有些實(shí)習(xí)都是一種形式，能夠真正學(xué)到的東西很少，我們可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐課，在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐模擬，在實(shí)踐中開展知識點(diǎn)的講解，可以請一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的授課。這樣可以有效地解決實(shí)習(xí)時(shí)帶來的一些問題，當(dāng)學(xué)生有熟練的專業(yè)技能，在實(shí)習(xí)的時(shí)候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。

在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要手工和電算相結(jié)合，現(xiàn)在電算會計(jì)已經(jīng)普及了，但是手工會計(jì)是開展電算會計(jì)的基礎(chǔ)，我們要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣他們在學(xué)習(xí)其他知識的時(shí)候才可以更加游刃有余。

現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)是一個(gè)很熱門的專業(yè)，很多人都選擇這個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，大專教學(xué)沒有大學(xué)教學(xué)中的專業(yè)程度高，但是也是為國家培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，教師在教學(xué)的時(shí)候不但要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生運(yùn)用知識，這是非常關(guān)鍵的。所以，我們在教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇四

在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。受應(yīng)試教育的影響，教師在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中所采用的仍然是灌輸式教學(xué)法，由教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財(cái)務(wù)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生從心里喜歡上財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以實(shí)施高效的中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)配套設(shè)備的建設(shè)，提供一個(gè)環(huán)境良好的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以使學(xué)生能夠開展會計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說，某校在開展會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生配備了專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照實(shí)際會計(jì)工作中的要求執(zhí)行，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于生活中，并使其快速的適應(yīng)日后的會計(jì)工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)會計(jì)是一項(xiàng)具有操作性和實(shí)踐性的課程，在其教學(xué)過程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生能夠積極思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在講解預(yù)算管理這一內(nèi)容的時(shí)候，可以舉出相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際案例來深入了解和分析預(yù)算管理的概念，掌握預(yù)算管理的內(nèi)容和方法。然后讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容提出自己的建議和想法。

在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，要求教師不斷地完善財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)評價(jià)體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)體系要能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進(jìn)學(xué)生自主投入到教學(xué)過程中，而消極的情感則會對個(gè)體的行為造成阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)評價(jià)體系中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評價(jià)的方式，不僅僅是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評價(jià)和自評。并且所制定的教學(xué)評價(jià)要還能夠給予學(xué)生一定而鼓勵，教師也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，給予學(xué)生表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。

為保障中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有所欠缺，在教學(xué)和管理上的難度比較大。許多學(xué)生在心理上存在著一定的問題，若不關(guān)注學(xué)生的心理變化，則難以確保財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的有效開展。因而，作為現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)教師來說，其應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)心理和學(xué)生的心理。從教師自身的角度來說，其應(yīng)當(dāng)讓自己保持良好的心情，調(diào)適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理，全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生處理困境，以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)束語在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施心理健康教育，有利于增強(qiáng)對中職學(xué)生的情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)來開展有效的財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)活動。通過對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，有利于消除學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學(xué)生心理活動的變化，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)有效性。

總而言之，在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中滲透心理健康教育，具有重要的意義。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇五

當(dāng)今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴(yán)重，中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:。

我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長生，他們接受的嚴(yán)格的科班教育，而十多年的專業(yè)學(xué)習(xí)造就了他們美術(shù)專業(yè)知識非常扎實(shí)，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)教師對于中職生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平認(rèn)識不夠，開展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點(diǎn)，不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實(shí)踐中，很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

1．2中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏。

中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中。而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用、線條勾畫、明暗度運(yùn)用都缺乏直觀的認(rèn)識，很多時(shí)候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認(rèn)識上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識引導(dǎo)，不能對于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。

1．3中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏。

中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體，理應(yīng)享受個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒有擺正自身的教學(xué)地位，對于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過場，不能將課堂教學(xué)中的色彩知識運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對于美術(shù)教學(xué)沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，不能通過色彩的結(jié)構(gòu)重組來引導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個(gè)性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇六

會計(jì)是一門理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有立足專業(yè)，及時(shí)了解學(xué)科動態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學(xué)生?？蒲惺浇虒W(xué)法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，并以科研成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量富有積極的意義。

財(cái)務(wù)會計(jì)核算工作是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理性工作，必須遵守《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計(jì)制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)體現(xiàn)在憑證、賬薄、報(bào)表中，理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)。這一工作特點(diǎn)，決定了會計(jì)人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識和實(shí)踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調(diào)查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標(biāo)不謀而合，因此應(yīng)用科研式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實(shí)踐能力。

比如電大會計(jì)專業(yè)的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，是會計(jì)學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。本課程的任務(wù)是介紹財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，本課程主要介紹企業(yè)會計(jì)六要素各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體核算以及會計(jì)報(bào)表編制，它可以與實(shí)際的會計(jì)工作崗位相對應(yīng)，將其分成一項(xiàng)項(xiàng)獨(dú)立的核算任務(wù)，如：出納工作（現(xiàn)金、銀行結(jié)算）、存貨核算、往來款項(xiàng)核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費(fèi)用核算、報(bào)表編制等。同時(shí)，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是建立在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程基礎(chǔ)上的一門重要專業(yè)課程，學(xué)生已基本掌握會計(jì)核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學(xué)生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會計(jì)崗位“老手”了，所以在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)中有條件采用科研式教學(xué)法。這樣有效地建立課堂與會計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，使“學(xué)校教育與社會、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合”，加大了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎(chǔ)。會計(jì)課程中采用科研式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會計(jì)人才。

（一）注重理論，聯(lián)系實(shí)際少。

在極其有限的面授課和應(yīng)對期末考試的壓力下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面則顯得不足。會計(jì)是一門很實(shí)用的學(xué)科，而學(xué)生學(xué)習(xí)了課程之后不能立即適應(yīng)社會需求，需要經(jīng)過“再培訓(xùn)”，這實(shí)在是一種資源浪費(fèi)。

（二）知識面狹窄，學(xué)生不會主動獲取非課本上的知識。

會計(jì)不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會計(jì)已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個(gè)管理者，僅掌握那一點(diǎn)會計(jì)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀書，開闊視野，講課時(shí)可以穿插一些非會計(jì)專業(yè)類知識，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會。

（三）教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。

從教師的職責(zé)來講，教師的職責(zé)不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學(xué)生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內(nèi)容學(xué)生可以不用老師講，自己就能看懂學(xué)會。教師更大的作用是在于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學(xué)生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學(xué)生多讀書。大學(xué)的目的在于造就有思想博學(xué)通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。

傳統(tǒng)會計(jì)教育是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，基本特點(diǎn)是：“老師講，學(xué)生聽”。這種教育模式把學(xué)生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達(dá)指令，將學(xué)生雕琢成缺乏個(gè)性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點(diǎn)來提高產(chǎn)品“質(zhì)量”，忽視學(xué)生自身的能動性。教育應(yīng)該是師生之間的“雙向互動”、“教學(xué)相長”的過程，而非教育者的獨(dú)占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學(xué)效果事倍功半?！耙詫W(xué)生為本”符合“個(gè)性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

（四）會計(jì)職業(yè)道德教育不夠。

教書只是教育的一個(gè)目的，而做人卻是更加重要的。會計(jì)學(xué)家潘序倫給立信會計(jì)學(xué)院的校訓(xùn)為：“信以立志，信以守身；信以處事，信以待人；毋忘立信，當(dāng)必有成?！泵駸o信不立，這對于會計(jì)人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。

（一）確定研究項(xiàng)目內(nèi)容。

由教師根據(jù)整個(gè)教材中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題以及學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生關(guān)注的問題來確定一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，在立項(xiàng)的教程中要注意，首先是項(xiàng)目的目標(biāo)性，所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)，實(shí)施到完成，必須有一個(gè)完整成品，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感；另外，在確定項(xiàng)目時(shí)，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不多，確定項(xiàng)目對學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目容量不能太大，完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于科研教學(xué)的實(shí)施。

（二）分組明確項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃。

教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。

以貨幣資金這章為例，出納是每個(gè)企業(yè)必設(shè)的崗位，俗話說，是管錢的。對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生到自己所在企業(yè)參觀詢問、查閱有關(guān)資料，對出納的工作任務(wù)作詳細(xì)的調(diào)查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)：辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi)的工作、員工工資的發(fā)放、負(fù)責(zé)票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)章和現(xiàn)金盤點(diǎn)，日清日結(jié)。

（三）師生共同探究、合作，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)。

在這個(gè)階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對項(xiàng)目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。結(jié)合小組所選擇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，針對有關(guān)出納工作任務(wù)，進(jìn)行具體分工，在具體實(shí)施過程中，有些需要親自實(shí)踐，如辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗(yàn)；有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內(nèi)部控制制度”等，則由成員自主學(xué)習(xí)，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查；日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學(xué)生完成的成果來完成。整個(gè)實(shí)施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學(xué)習(xí)，相互配合、協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則來完成任務(wù)。遇到問題想辦法自主解決。

（四）展示研究成果，學(xué)生介紹交流。

1、針對電大學(xué)生大多都是在職工作人員的實(shí)際，組織必要的學(xué)生之間進(jìn)行面對面的思想交流和對話。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)按資訊一計(jì)劃一決策一實(shí)施一檢查一評價(jià)完整的“行動”過程進(jìn)行。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的；充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)將實(shí)際案例引入教學(xué)體系中，每個(gè)重要知識點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生工作流程的認(rèn)識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間的信息互動過程，強(qiáng)調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時(shí)，他們就會學(xué)得更多，學(xué)得也會更愉快，也能較好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學(xué)的最后一步程序“評價(jià)”，以學(xué)生的自評為主，輔以學(xué)生之問的評價(jià)以及教師對學(xué)生的評價(jià)，通過多種形式的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)流程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，激勵他們主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索。最后由教師進(jìn)行總的評價(jià)，教師的評價(jià)要做到客觀公正，主要對方法問題進(jìn)行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。

2、進(jìn)行專題式教學(xué)和扳塊式教學(xué)，講重點(diǎn)、講精要、講難點(diǎn)、講熱點(diǎn)，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強(qiáng)、聯(lián)系實(shí)際緊密、備課深入，因此，教學(xué)效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。

3、編印供學(xué)生參與科研式教學(xué)中用的參考資料。為增大會計(jì)課程的教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和教育效力，這時(shí)就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：我充分利用新會計(jì)準(zhǔn)則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學(xué)的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時(shí)提供給學(xué)生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻(xiàn)庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、有關(guān)的典型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如中國會計(jì)網(wǎng)、中國審計(jì)網(wǎng)、中國財(cái)經(jīng)網(wǎng)、中國財(cái)稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。

（五）師生共同測評，評價(jià)成果。

這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目活動的總結(jié)，是對項(xiàng)目活動結(jié)果的檢查與評估，是開展項(xiàng)目教學(xué)活動不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項(xiàng)目活動的大部分內(nèi)容，要做就是各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目活動成果的匯報(bào)交流與展示。

匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結(jié)等多個(gè)方面。項(xiàng)目的評價(jià)內(nèi)容，一是對項(xiàng)目活動成果評價(jià)，如計(jì)劃合理性，項(xiàng)目完成情況及作品的質(zhì)量等；二是對學(xué)生項(xiàng)目活動中表現(xiàn)情況評價(jià)，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價(jià)的方式在項(xiàng)目匯報(bào)完成以后，由教師、項(xiàng)目小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)了解存在的問題，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

科學(xué)是研究未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)新。國內(nèi)外的當(dāng)代教育專家普遍認(rèn)為。教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個(gè)人的潛力。高等學(xué)校最主要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造。教會他們?nèi)绾潍@取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。?！翱蒲惺健苯虒W(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的研究意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)揮了個(gè)人潛力和創(chuàng)新精神。同時(shí)促進(jìn)了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1黎莉，鐐偉民，李寢芝。跨世紀(jì)高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)造性人才[j]。中國高等教育，1997，5。

2郭漢民。研討式教學(xué)與大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[j]。高等教育，1999，4。

3吳小紅。高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法[j]。職業(yè)教育研究，2006，9。

4陳愛群。項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[j]。重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，10。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇七

1.1對我國會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析目前，我國會計(jì)知識的學(xué)習(xí)主要通過三個(gè)途徑：高校教育、企業(yè)培訓(xùn)、會計(jì)人員繼續(xù)教育。在這三個(gè)途徑中，高校教育是學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的最主要途徑。但目前我國一些高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。眾所周知，會計(jì)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而我國傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實(shí)踐，對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。這不僅影響會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，使畢業(yè)的學(xué)生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學(xué)內(nèi)容過于分散，落后于會計(jì)實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案陳舊，學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前會計(jì)制度發(fā)展的要求；第三，師資隊(duì)伍能力有待提高。會計(jì)專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐知識。而且，高校教師對實(shí)踐教學(xué)的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學(xué)研究以及學(xué)術(shù)水平的提高，不重視實(shí)踐教學(xué)。第四，考核評價(jià)體系不科學(xué)。目前高校的考核方式更多的是關(guān)注學(xué)生對書本知識的理解和運(yùn)用，而忽視了他們的實(shí)踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實(shí)踐成績也只是作為一項(xiàng)參考，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐課的重視程度較低。

1.2設(shè)定新的教學(xué)方案教學(xué)方案的設(shè)定既要包括對教學(xué)目標(biāo)的定位，又要包括對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。對于教學(xué)目標(biāo)的定位，高校應(yīng)該以滿足市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同教育對象的特點(diǎn)制定各自的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能應(yīng)對各行業(yè)所面臨的各種會計(jì)問題的不同層次的人才。同時(shí)，我們還要樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，構(gòu)建全方位、開放性的實(shí)踐教學(xué)理論體系。會計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。通過這些教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生們探索性的學(xué)習(xí)，幫助他們解決各種疑難問題。對于教學(xué)內(nèi)容的改革，我們要認(rèn)真研究會計(jì)的實(shí)際工作和其未來的發(fā)展趨勢。在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)上，要將學(xué)生所具備的知識、技能、道德品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來，并納入教學(xué)大綱，體現(xiàn)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。我們要豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生。

1.3改善會計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以在設(shè)定新的教學(xué)方案后，我們也要相應(yīng)的改善教學(xué)環(huán)境。首先，要加大投入力度，完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)具體包括電算化實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)模擬手工實(shí)驗(yàn)室等會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在對這些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設(shè)。對會計(jì)工作場景和流程進(jìn)行高度的模擬，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和程序，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造精神；其次，注重對師資隊(duì)伍的建設(shè)。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會計(jì)師事務(wù)所去兼職，積累專業(yè)技術(shù)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的教學(xué)水平。另一方面學(xué)校也可以聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校為學(xué)生授課，或者專門為教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提高老師的教學(xué)水平；最后，完善考核評價(jià)體系。我們對學(xué)生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現(xiàn)，還要注重對他們的實(shí)踐能力的考察，要把理論知識考核與實(shí)踐能力考核同等對待。對于理論知識的考核，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對專業(yè)知識的掌握與運(yùn)用能力。對學(xué)生實(shí)踐能力的考核應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，注重對他們的業(yè)務(wù)操作能力的考察。

1.4對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理沒有嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，再好的實(shí)踐教學(xué)方案也都是紙上談兵。設(shè)定出新的教學(xué)方案后，我們還要對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果及效果等方面進(jìn)行規(guī)范管理。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控隊(duì)伍既包括院系領(lǐng)導(dǎo)，也包括老師和同學(xué)，他們將分別根據(jù)實(shí)踐教學(xué)管理制度、監(jiān)督工作條例、學(xué)生評價(jià)制度開展質(zhì)量監(jiān)控和反饋工作。同時(shí)，我們要把老師與學(xué)生的評價(jià)作為重要的指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和認(rèn)真落實(shí)。老師是實(shí)踐教學(xué)方案的執(zhí)行者，對于方案的合理性以及實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)的客觀性最具有發(fā)言權(quán)，所以我們一定要認(rèn)真對待老師所反饋的信息。而學(xué)生作為教學(xué)改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學(xué)方案的信息，通過分析他們對專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。在實(shí)踐監(jiān)控的過程中，老師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，探討在學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及寶貴經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，對方案進(jìn)行改進(jìn)。

總之，通過對業(yè)務(wù)流程再造程序的分析及應(yīng)用，我們一定能建立起一套完整的、科學(xué)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案。而通過對方案的實(shí)施和對教學(xué)環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會計(jì)人員。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇八

課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機(jī)地整合進(jìn)自己的教學(xué)，是對課程資源必要的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充，能夠解決我國美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學(xué)理念下，我們應(yīng)以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

農(nóng)村;美術(shù)教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂。

由于受地域和經(jīng)濟(jì)文化的限制，很多時(shí)候美術(shù)課程無法被充分利用、實(shí)施，使學(xué)生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學(xué)時(shí)就根本記不起有美術(shù)課，隱隱約約記起有美術(shù)課時(shí)已經(jīng)上初中了。那時(shí)的美術(shù)課對教師來說就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對學(xué)生來說，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今，農(nóng)村的學(xué)習(xí)、教學(xué)條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認(rèn)為這是農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)將會魅力無限。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學(xué)生局限在書本之中，而應(yīng)跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中去探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。我個(gè)人認(rèn)為的確如此，“美術(shù)”其實(shí)就是生活的縮影，應(yīng)該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。農(nóng)村學(xué)生相比城里的學(xué)生，得天獨(dú)厚的優(yōu)勢就是他們和大自然靠得最近，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術(shù)教師能恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用那些有利資源,將對促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)生不可估量的作用。

充分利用大自然這本活教材，讓學(xué)生在大自然中學(xué)會利用各種感官去感知、去觀察、去體驗(yàn)。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地選擇創(chuàng)作對象。如通過看那“鋤禾日當(dāng)午”辛勤勞作的農(nóng)民（其實(shí)自己的父母都是農(nóng)民）感受勞動美（多時(shí)可親自參加）；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風(fēng)光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時(shí)，我挑了個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，領(lǐng)學(xué)生到離校不遠(yuǎn)的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強(qiáng)、可塑性好的紅漿泥。我先教學(xué)生自己動手采泥、摔泥，因?yàn)樗ず玫哪嗖庞锌伤苄裕缓笞屗麄冸S心所欲地玩泥，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會兒蹦蹦跳跳，一會兒躺下打滾，真是其樂無窮。趁此機(jī)會，我便指引學(xué)生畫面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學(xué)生已迫不及待，躍躍欲試。經(jīng)過我的指導(dǎo)、大家激烈地討論后，他們很快便動起手來。不一會兒，每個(gè)小組就創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細(xì)心舔著小牛犢；雞媽媽則率領(lǐng)著孩兒們在草叢中覓食；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡直被孩子們創(chuàng)作的一個(gè)個(gè)“奇跡”陶醉了。在農(nóng)村，自然景觀氣象萬千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當(dāng)引導(dǎo)，就既可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又能增強(qiáng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。

定西是全國干旱的地區(qū)之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯，有中國署都之稱。當(dāng)?shù)乩习傩樟?xí)慣稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或?qū)嵱玫慕嵌瓤?，越?guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個(gè)別在生長過程中由于營養(yǎng)不良或受蟲害等因素導(dǎo)致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場上不會被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術(shù)效果。我充分利用洋芋資源設(shè)計(jì)了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農(nóng)村的孩子對洋芋是很熟悉的，他們跟著家長種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學(xué)生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學(xué)過泥塑等造型藝術(shù)的知識，已經(jīng)有了造型設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學(xué)相結(jié)合，營造問題情境，通過啟發(fā)生成，使學(xué)生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機(jī)靈的小老鼠上燈臺、威風(fēng)凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動物形象都是學(xué)生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動學(xué)生，激勵學(xué)生，在農(nóng)村可供美術(shù)創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料。

在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，有許多鮮為人知卻極具藝術(shù)價(jià)值的民間藝術(shù)。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農(nóng)村藝人所制作出的藝術(shù)作品觀賞價(jià)值遠(yuǎn)勝過城市工廠批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領(lǐng)學(xué)生直接到燒瓦燒罐工場參觀，或?qū)ｉT請民間藝人進(jìn)行指導(dǎo)、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等，讓學(xué)生看到藝術(shù)與生活的聯(lián)系，從而熱愛生活，熱愛藝術(shù)。

法國雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它?！鞭r(nóng)村的生活較落后，卻很樸實(shí)、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會人間真情；一臉錯(cuò)綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問候，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說她長的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術(shù)創(chuàng)作的好素材？讓學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，是很好的教學(xué)手段。筆者提倡讓農(nóng)村學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來，從而使農(nóng)村學(xué)生都能在美術(shù)課上流露出童真、童心，創(chuàng)出個(gè)性、特色。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇九

近年來，為了提升學(xué)生就業(yè)率，塑造學(xué)校良好形象和口碑，中職學(xué)校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實(shí)不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠(yuǎn)。

（1）教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案后，許多中職校紛紛在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中增設(shè)了職業(yè)道德教育。但在實(shí)際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會計(jì)專業(yè)知識教學(xué)融會貫通后才傳授給學(xué)生，而是以應(yīng)付考試內(nèi)容為目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，偏重于應(yīng)試的效果，這種教學(xué)直接導(dǎo)致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責(zé)任意識和觀念不夠，在后期實(shí)際工作中遇到與職業(yè)沖突時(shí)，仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。

（2）教學(xué)形式陳舊對學(xué)生無吸引力。在開設(shè)職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學(xué)計(jì)劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學(xué)手段為主調(diào)，不從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，使原本就具有很強(qiáng)理論性的會計(jì)職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習(xí)吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。

（3）教學(xué)課程安排時(shí)間缺乏科學(xué)性。中職在會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)課程安排上，存在的常見問題有:設(shè)置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學(xué)時(shí)左右的課程教學(xué)時(shí)間，而就在這短短的時(shí)間中還要夾雜就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。

（4）教學(xué)文化氛圍的創(chuàng)建嚴(yán)重缺乏。目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應(yīng)用學(xué)習(xí)為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設(shè)。

為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會計(jì)專業(yè)正常的理論知識與技能學(xué)習(xí)，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣不但可吸引學(xué)生對職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)興趣，也在潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

（1）借助專業(yè)各類活動，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識。中職學(xué)校可以通過如邀請模范會計(jì)職業(yè)人物作報(bào)告，或選擇與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學(xué)活動，營造出良好的會計(jì)職業(yè)道德教育氛圍，使學(xué)生對會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德有充分的認(rèn)識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責(zé)任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務(wù)觀念和職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）注重活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)立足于豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)在知識理論教學(xué)中同時(shí)灌輸職業(yè)道德教育的目標(biāo)。比如:通過會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神；通過實(shí)務(wù)核算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德，等等。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線。會計(jì)職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在講授時(shí)，結(jié)合學(xué)生已掌握的會計(jì)專業(yè)知識相關(guān)案例，積極誘導(dǎo)他們獨(dú)立思考，促使學(xué)生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計(jì)知識，使實(shí)際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計(jì)職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深了學(xué)生對職業(yè)道德精髓的掌握和運(yùn)用，也為以后從事會計(jì)工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時(shí)還可以組織學(xué)生參加對違背會計(jì)職業(yè)道德案件的法庭審判，通過震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。

（4）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果。中職會計(jì)專業(yè)教師還可以通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)出模擬的會計(jì)工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中進(jìn)行會計(jì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)務(wù)操作。教師要在實(shí)踐活動中，指出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯(cuò)誤，并及時(shí)、公開、客觀地評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實(shí)踐極大地強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德觀念。

3、結(jié)語。

職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長期的過程。作為中職會計(jì)專業(yè)的教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會計(jì)工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇十

【論文摘要】：中職學(xué)校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會計(jì)專業(yè)更是人才需求的重點(diǎn)，本文分析了中職會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)措施。

【論文關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施。

近年來，在職場上會計(jì)專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財(cái)稅、審計(jì)等更是急需大量的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計(jì)、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個(gè)問題，中職會計(jì)專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計(jì)是社會的重要行業(yè)，各部們都必須設(shè)置會計(jì)部門、擁有財(cái)會人員。因此，人們逐漸意識到該項(xiàng)技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

第二：就業(yè)憂，找準(zhǔn)定位。首先，中職會計(jì)專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)；其次，畢業(yè)生要得到社會的認(rèn)可，需要通過嚴(yán)格的資格考試，這對中耿學(xué)生是一個(gè)及其嚴(yán)峻的考驗(yàn)；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進(jìn)行家族式管理。此，要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個(gè)領(lǐng)域。

第三：層次低，注重實(shí)用。與高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機(jī)會；多是打算趁早學(xué)習(xí)一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達(dá)到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導(dǎo)、答疑氛嘲，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生多練多做，通過設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣，同時(shí)避免簡單重復(fù)或枯燥無味，達(dá)到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強(qiáng)，能講會訓(xùn)。由于會計(jì)行業(yè)的重要地位以及會計(jì)專業(yè)建立的時(shí)問較長，因此各校會計(jì)專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導(dǎo)操作，完全勝任中耿會計(jì)專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)工作。

在我國人力資源配置機(jī)制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟(jì)社會發(fā)展起促進(jìn)作用，不適應(yīng)市場的教育模式可能會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展意識．依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。

1、構(gòu)建課程體系。

佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機(jī)、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對會計(jì)專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時(shí)依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險(xiǎn)辦理、市場營銷案例、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。

2、整合課程內(nèi)容中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯汀Ｊ紫?，會?jì)專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實(shí)用價(jià)值不大的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計(jì)課程的技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須開設(shè)一定量的與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的擴(kuò)展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會計(jì)”一個(gè)點(diǎn)上，以擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。

3、改革方法手段。

1)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2)改善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?？赏ㄟ^模擬作，熟悉會計(jì)基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過多媒體電算會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以親自操作，增強(qiáng)動手能力等。

3)構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地專業(yè)實(shí)習(xí)相連接的方法，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為根本特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

4)加大校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)力度。

第一階段，進(jìn)行數(shù)字大、小寫強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是：按照財(cái)務(wù)工作的要求，在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，對大、小寫數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行訓(xùn)練。

第二階段，計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計(jì)算技術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達(dá)到所規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段，會計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》和《專業(yè)會計(jì)》等課程使學(xué)生掌握財(cái)會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會業(yè)務(wù)模擬操作。這個(gè)階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：

1．填制憑證練；

2．填制賬簿訓(xùn)練。

包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓(xùn)練；

3．填制報(bào)表訓(xùn)練；

4．成本核算的訓(xùn)練。

第四階段，微機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷提高微機(jī)的操作技術(shù)和速度。

第五階段，會計(jì)電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會計(jì)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上，熟悉會計(jì)電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財(cái)政主管部門對會計(jì)電算化實(shí)施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計(jì)軟件的工作流程，熟練應(yīng)用典型的會計(jì)核算軟件進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理。

5)定期舉行會計(jì)專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生掌握會計(jì)技能的興趣，形成一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇十一

近年來，在職場上會計(jì)專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財(cái)稅、審計(jì)等更是急需大量的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計(jì)、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個(gè)問題，中職會計(jì)專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計(jì)是社會的重要行業(yè)，各部門都必須設(shè)置會計(jì)部門、擁有財(cái)會人員。因此，人們逐漸意識到該項(xiàng)技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

第二：就業(yè)憂，找準(zhǔn)定位。首先，中職會計(jì)專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)；其次，畢業(yè)生要得到社會的認(rèn)可，需要通過嚴(yán)格的資格考試，這對中職學(xué)生是一個(gè)及其嚴(yán)峻的考驗(yàn)；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進(jìn)行家族式管理。因此，要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個(gè)領(lǐng)域。

第三：層次低，注重實(shí)用。與高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機(jī)會；多是打算趁早學(xué)習(xí)一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達(dá)到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導(dǎo)、答疑氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生多練多做，通過設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣，同時(shí)避免簡單重復(fù)或枯燥無味，達(dá)到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強(qiáng)，能講會訓(xùn)。由于會計(jì)行業(yè)的重要地位以及會計(jì)專業(yè)建立的時(shí)間較長，因此各校會計(jì)專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導(dǎo)操作，完全勝任中職會計(jì)專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)工作。

在我國人力資源配置機(jī)制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟(jì)社會發(fā)展起促進(jìn)作用，不適應(yīng)市場的教育模式可能會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展意識，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。

1、構(gòu)建課程體系。

佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機(jī)、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對會計(jì)專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。

根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時(shí)依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險(xiǎn)辦理、市場營銷案例、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。

2、整合課程內(nèi)容。

中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯?。首先，會?jì)專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實(shí)用價(jià)值不大的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計(jì)課程的技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須開設(shè)一定量的與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的擴(kuò)展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會計(jì)”一個(gè)點(diǎn)上，以擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。

3、改革方法手段。

1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2）改善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?？赏ㄟ^模擬作業(yè)，熟悉會計(jì)基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過多媒體電算會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以親自操作，增強(qiáng)動手能力等。

3）構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地專業(yè)實(shí)習(xí)相連接的方法，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為根本特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

4）加大校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)力度。

第一階段，進(jìn)行數(shù)字大、小寫強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是：按照財(cái)務(wù)工作的要求，在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，對大、小寫數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行訓(xùn)練。

第二階段，計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計(jì)算技術(shù)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達(dá)到所規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段，會計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》和《專業(yè)會計(jì)》等課程使學(xué)生掌握財(cái)會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會業(yè)務(wù)模擬操作。這個(gè)階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。

學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：

1．填制憑證訓(xùn)練；

2．填制賬簿訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓(xùn)練；

3．填制報(bào)表訓(xùn)練；

4．成本核算的訓(xùn)練。

第四階段，微機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷提高微機(jī)的操作技術(shù)和速度。

第五階段，會計(jì)電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會計(jì)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上，熟悉會計(jì)電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財(cái)政主管部門對會計(jì)電算化實(shí)施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計(jì)軟件的工作流程，熟練應(yīng)用典型的會計(jì)核算軟件進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理。

5）定期舉行會計(jì)專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生掌握會計(jì)技能的興趣，形成一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇十二

摘要：本文針對目前中職會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，從五個(gè)方面分析了存在的問題，提出了思考與探索，以更好地為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)用型人才探索。

近年來，在各級教育部門的重視下，中職會計(jì)教學(xué)取得了一定成果，為社會輸送不少人才，為企事業(yè)的會計(jì)工作做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。但是目前會計(jì)教學(xué)也存在著不可忽視的問題：很多中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會計(jì)人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，因此，就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問題，以社會需求為導(dǎo)向，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，才能更好地為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

一、整合教材。近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺，企業(yè)經(jīng)營管理制度變化較快，會計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)教材卻不能與之配套，多停留在原基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容顯得滯后，學(xué)校教學(xué)與會計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)期專業(yè)課是新教材，但這學(xué)期的專業(yè)課又回到了舊的準(zhǔn)則，這樣使學(xué)生無所適從，本來底子差的學(xué)生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復(fù)內(nèi)容的課程，這樣既可節(jié)約課時(shí)，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對整個(gè)會計(jì)體系的了解與認(rèn)識。同時(shí)，在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐課程，比如出納員操作流程、點(diǎn)鈔等。各個(gè)地方學(xué)?？砂幢緟^(qū)域的實(shí)際情況，讓學(xué)生參加在職會計(jì)人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時(shí)期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定，增強(qiáng)教育適用性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)會計(jì)人才的步伐。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識水平的實(shí)用型人才。

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加會計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書；引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會計(jì)人才；鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動，聘請職業(yè)會計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)等。這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)。會計(jì)教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來認(rèn)識會計(jì)課堂教學(xué)，形成流動的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計(jì)主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進(jìn)來，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中的競爭機(jī)制引進(jìn)來，使同學(xué)們認(rèn)識到成功不是高不可攀，也不是無目標(biāo)、無追求，只要肯努力，都有成功的機(jī)會。在會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書面轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際問題的能力。

四、加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)今社會對會計(jì)人員實(shí)際動手能力的要求越來越高。中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計(jì)人員中層次較低的行列，為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實(shí)際問題的能力。因此，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。第一，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，由階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。階段性模擬實(shí)訓(xùn)也就是單項(xiàng)技能訓(xùn)練，用于學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)后進(jìn)行。對實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加以簡要的文學(xué)說明，對有難度的業(yè)務(wù)加注提示，然后由學(xué)生操作練習(xí)。綜合性模擬要求學(xué)生在沒有任何文字說明下完成供、產(chǎn)、銷整個(gè)經(jīng)營過程的賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識，這種實(shí)訓(xùn)可在外出實(shí)習(xí)前進(jìn)行。第二，校外企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際操作。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等資源，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中開拓視野，在實(shí)際工作中接觸到更多、更廣、更復(fù)雜的會計(jì)信息，及時(shí)了解各種法律法規(guī)。

五、構(gòu)建會計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的評價(jià)體系。目前中職教育對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核和評價(jià)，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這樣的評價(jià)方式使學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優(yōu)的學(xué)生到實(shí)際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。隨著實(shí)務(wù)教學(xué)的規(guī)范與完善，考評和評價(jià)也應(yīng)多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)訓(xùn)考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外，還必須評價(jià)學(xué)生在實(shí)務(wù)操作過程中的態(tài)度。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇十三

近些年來，大中專院校的學(xué)科教師逐漸開展財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)信息一體化教學(xué)研究，伴隨著教育信息化網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷完善，便捷的網(wǎng)絡(luò)互動交互平臺漸漸為財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術(shù)環(huán)境下的中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。

會計(jì)信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互動平臺對企業(yè)經(jīng)營進(jìn)行全方位、立體化的管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營管理方式的信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化，為高層決策實(shí)現(xiàn)職能化，大大提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。為企業(yè)帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革?；跁?jì)信息一體化的發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與研究已成為理論界熱點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。針對會計(jì)信息化背景下的中職財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)系統(tǒng)展開進(jìn)一步理論研究，也反映出的當(dāng)前研究導(dǎo)向的前進(jìn)方向，推動了該專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)化，進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)會計(jì)信息化理論研究的水平和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

建設(shè)一個(gè)與財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)相匹配的，理、實(shí)教學(xué)不受時(shí)空限制的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺。該平臺集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。

通過對信息化背景下中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，將校園網(wǎng)作為一種教學(xué)資源在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中加以有效利用，實(shí)現(xiàn)課件形式多樣化、課程內(nèi)容案例化、學(xué)生作業(yè)題庫化、考評測試自主化的有機(jī)融合。

通過對信息化背景下中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，搭建實(shí)體課堂與課外網(wǎng)絡(luò)互動、理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作、學(xué)習(xí)活動與上網(wǎng)活動融為一體的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)新模式。

通過對信息化背景下中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，將財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位后，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)中熟練應(yīng)用，從而使財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化，為學(xué)生畢業(yè)縮短“適應(yīng)期”、勝任工作奠定基礎(chǔ)。

會計(jì)信息化大環(huán)境下的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)，其重要部分在于財(cái)務(wù)會計(jì)理論的學(xué)習(xí)以及對會計(jì)信息化方法和工具的綜合運(yùn)用。對于中職學(xué)校來說，現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的要求，甚至也提供了連貫的業(yè)務(wù)案例，但是沒有體現(xiàn)出來會計(jì)信息化這一時(shí)代背景，無論是從財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)理念、教材的編寫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建立、教學(xué)方法的運(yùn)用上看，都較為呆板、沉悶。學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮，教師個(gè)性化空間教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)，更達(dá)不到向企業(yè)輸送人才，零距離上崗的需求。

1、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的新財(cái)務(wù)會計(jì)理念。

財(cái)務(wù)會計(jì)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢更加明顯，并且在具體的會計(jì)行為中會直接影響經(jīng)營者的利益?；诖?，我們提出以會計(jì)職業(yè)高素質(zhì)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)新理念，以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)中職學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作，工學(xué)結(jié)合，來設(shè)計(jì)適應(yīng)市場需求的課程教學(xué)計(jì)劃。

2、改進(jìn)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教材。

針對財(cái)務(wù)會計(jì)課程教材僅建立在基礎(chǔ)會計(jì)理論基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)講述現(xiàn)代會計(jì)信息技術(shù)輔助《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教材非常少，難以滿足會計(jì)信息化環(huán)境下會計(jì)學(xué)科體系的全面要求。中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)組織專家以會計(jì)信息化理念和新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)會計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫出符合現(xiàn)行社會需求的新型《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教材。

包括財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)精品課程、教學(xué)大綱、案例庫、課程導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則等參考資料，師師交流平臺，校間交流云臺等子模塊。

包括專業(yè)課程練習(xí)題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。

包括專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)軟件、校企合作開發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)模塊、會計(jì)主體案例試題庫、案例評價(jià)與分析、成績評價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。

基于上述三層研究方向，我們應(yīng)積極建設(shè)與財(cái)務(wù)會計(jì)課程相匹配的、動靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。教材資料與輔導(dǎo)資料互為補(bǔ)充，紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源相互配套，課內(nèi)、課外相得益彰，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)提供有力保障。初步達(dá)到了“環(huán)境開放，資源共享，學(xué)習(xí)自主”的目的，更好地滿足教學(xué)改革的需要和專業(yè)教學(xué)要求。

1、完善仿真財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)平臺將如何完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的應(yīng)用研究？首先需要完善財(cái)務(wù)會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，通過引進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)仿真虛擬會計(jì)情境，提高財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗前的實(shí)踐能力。

2、加強(qiáng)校企網(wǎng)絡(luò)互動平臺。

如何將校內(nèi)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與校外會計(jì)實(shí)體案例操作以網(wǎng)絡(luò)互動的形式應(yīng)用于中職會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)成為急需解決的問題。學(xué)校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過云端加以聯(lián)系和指導(dǎo)，按照“企業(yè)問題學(xué)校化，學(xué)校指導(dǎo)企業(yè)化”的理念加以展開。

3、采用多種信息化教學(xué)方法。

（1）案例教學(xué)法。

提高學(xué)生對會計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和核算的認(rèn)識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學(xué)于財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)課程中。其實(shí)施過程：采用可視化、動作化、智能化的方式引入實(shí)際案例，注重理實(shí)結(jié)合。

（2）情境教學(xué)法。

創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，動態(tài)感知，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實(shí)施過程：通過移動平臺給每個(gè)學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)所學(xué)知識實(shí)際操作，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財(cái)務(wù)報(bào)表的步驟，使學(xué)生們自主模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，真正意義上的理解所學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)知識，并能夠靈活運(yùn)用。

（3）分層教學(xué)法。

將學(xué)生按照知識基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素進(jìn)行劃分層次，教師有針對性的教學(xué)，從而達(dá)到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實(shí)施過程：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設(shè)定每一個(gè)學(xué)生的各自起步點(diǎn)，從……而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生們的整體進(jìn)步，進(jìn)而發(fā)展個(gè)性特長。

綜上所述，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中是相輔相成、協(xié)調(diào)共存在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入新的教學(xué)方式，提高學(xué)生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)化教育教學(xué)水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)。

[2]潭素嫻。高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的探索[j]。會計(jì)之友（中旬刊），20xx（07）。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇十四

會計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。

在會計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)的機(jī)會，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。

1、中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會計(jì)職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計(jì)專業(yè)教師帶來很大壓力。

2、會計(jì)專業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。

由于會計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會計(jì)方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會計(jì)職場體驗(yàn)，不利于開展會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3、缺少具有會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專業(yè)教師。

目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計(jì)職場體驗(yàn)，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。

4、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。

當(dāng)前，會計(jì)職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會計(jì)類專業(yè)，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會計(jì)對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

5、選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。

6、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。

很多學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

1、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。

優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計(jì)專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門課程對培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。

改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。

2、探索會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。

第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。

第二段：核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對于基礎(chǔ)會計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專門做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對理論知識的梳理和復(fù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。

第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤會計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會計(jì)報(bào)表；整理裝訂會計(jì)檔案。由于中職會計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會計(jì)，需要會計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進(jìn)銷存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。

第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會計(jì)核算知識和技能，具有會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計(jì)專業(yè)人才。

3、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。

4、實(shí)施以評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評價(jià)模式。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價(jià)，采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績與技能成績及理論學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績考評中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評價(jià)成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績占30%，期末理論考試成績占40%。

5、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。

要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1、面對學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。

學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學(xué)效果。

2、加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場體驗(yàn)。

校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐，開闊視野，促進(jìn)專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。

3、教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。

教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會計(jì)實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

4、人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對接市場需求。

學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。

5、按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材。

在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效果才會更好。

6、學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購置會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

[1]趙榮敏。中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[j]?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，20xx（13）。

[2]陳文雅。淺談市場定位下中職會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)[j]。廣東教育（職教版），20xx（5）。

[3]張利。中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索[j]。科技教育，20xx（27）。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇十五

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和企業(yè)對技術(shù)人才的要求越來越高，因此，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生就業(yè)的本領(lǐng)。本文是在這種形勢要求下，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，多角度的提出了提高中職學(xué)生實(shí)踐動手能力的方法和建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；實(shí)踐動手能力；提高。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術(shù)人才的要求也越來越高，為了更好的提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能本領(lǐng)，我們在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動手機(jī)會。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從教案的準(zhǔn)備、實(shí)物準(zhǔn)備、巡視指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會，另外，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，對大部分同學(xué)采用專題操作練習(xí)，而對成績較好的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性練習(xí)，例如，在電工方面的教學(xué)中，進(jìn)行模擬機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，老師可以要求所有學(xué)生熟悉機(jī)床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學(xué)教師只給原理圖，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學(xué)生，也照顧到個(gè)別學(xué)生。

2.完善教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生動手的積極性。

相比較而言，中專學(xué)生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學(xué)生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時(shí)就要從興趣入手，在教學(xué)中通過實(shí)例激起興趣，在講解內(nèi)容前，先給同學(xué)們介紹電在家庭中的應(yīng)用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，這樣不僅能使學(xué)生克服對電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)中就能保持濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效果。再如，在教學(xué)中列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學(xué)生們展開討論，找出故障原因。指導(dǎo)學(xué)生維修電路，從而讓學(xué)生有了學(xué)以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.堅(jiān)持以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)愛學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實(shí)現(xiàn)以人為本，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

3.1"樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才""注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能"，從而讓每一個(gè)學(xué)生都自信滿滿地成長。

3.2教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)求同存異，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。

3.3要與學(xué)生平等交流，做他們的嚴(yán)師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴(yán)的觀念，與他們交朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學(xué)生，促使學(xué)生身心健康成長。

4.教學(xué)模式多樣化。

4.1理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。在中職院校，實(shí)習(xí)課程占很大的比重。但是光有技術(shù)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，知識是不會有高度和寬度的。所以教學(xué)必須將理論與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再讓實(shí)踐反作用于理論，讓學(xué)生們學(xué)有所得，畢業(yè)以后能獲得良好的發(fā)展。

4.2利用實(shí)物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學(xué)生本來學(xué)習(xí)積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實(shí)物教具和多媒體等輔助手段進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識事物，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對知識的理解和記憶。

4.3項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于通過在項(xiàng)目中實(shí)際應(yīng)用知識和技能，達(dá)到學(xué)習(xí)知識與鍛煉技能的目的，而不是簡單的間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞。項(xiàng)目可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己提出。但項(xiàng)目教學(xué)也對教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師在課前做好準(zhǔn)備。

5.適時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練。通過這樣的途徑，學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目，進(jìn)而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。這樣一來學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的就業(yè)競爭力。此外，到企業(yè)去實(shí)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生做人的本領(lǐng)，因?yàn)槠髽I(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會的實(shí)習(xí)基地，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，我們要讓學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，還通過在實(shí)習(xí)勞動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。

6.改革對學(xué)生的評價(jià)方法。

在中專學(xué)校教育評估體系中，實(shí)踐動手能力是一個(gè)重要的評估內(nèi)容。在對學(xué)生評價(jià)過程，采用多元化的評價(jià)手段，淡化期中期末的評價(jià)，深化學(xué)習(xí)過程評價(jià)。如：

6.1將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個(gè)等級，這種評價(jià)方法可減少學(xué)生對于考試分?jǐn)?shù)的過分重視。

6.2對學(xué)生的課程理論、實(shí)踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績"。"綜合成績"能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長。

6.3給學(xué)生加"獎勵分"。在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些問題有獨(dú)創(chuàng)性見解、獨(dú)到的思路和方法，或在學(xué)校組織的各種競賽中獲獎，或?qū)W生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應(yīng)取得成績加上"獎勵分"。這種評價(jià)方式能鼓勵學(xué)生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個(gè)性、有創(chuàng)造性學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)設(shè)了一種良好的機(jī)制。

總之，在提高中職生實(shí)踐動手能力的實(shí)施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學(xué)內(nèi)容，課堂上少講、精講，不斷改進(jìn)完善我們的教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，只要我們在教學(xué)過程中始終把學(xué)生對技能的掌握放在主體地位，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進(jìn)中職生實(shí)踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職會計(jì)教學(xué)論文題目篇十六

中職院校美術(shù)專業(yè)以往的教學(xué)模式一般是程式化的，教師詳細(xì)講解視覺對比等方面的理論知識，這對學(xué)生積累色彩經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義，但會限制學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師首先需要改進(jìn)教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的多樣性和豐富性，重視和強(qiáng)調(diào)色彩教學(xué)。如，教師可以通過演示或談話、問答的方式為學(xué)生介紹色彩來源，并在實(shí)際教學(xué)的過程中加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)際案例，這樣學(xué)生理解的難度也就有所降低。

2.優(yōu)化教學(xué)模式。

由于中職院校學(xué)生本身就具有一定的特殊性，教師需要更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)美術(shù)色彩教學(xué)的模式和方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這也是實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，通過指導(dǎo)和啟發(fā)充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象，除了要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議之外，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時(shí)，還要提升其技能水平，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維。教師可以通過寫生、觀摩、實(shí)驗(yàn)等方式，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察和理解色彩的同時(shí)，也領(lǐng)悟了色彩規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化了認(rèn)識，這樣學(xué)生就能夠通過色彩更好地表達(dá)自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3.提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。

為了使中職院校美術(shù)教育發(fā)揮色彩教學(xué)的重要作用，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在美術(shù)專業(yè)中，色彩靜物寫生是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，與素描一起構(gòu)成了主要的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。色彩靜物寫生是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生只有全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識和了解色彩靜物寫生之后，才能有效地應(yīng)用相關(guān)色彩理論。學(xué)生在臨摹時(shí)，靜物處在某一個(gè)固定的位置并保持靜止的狀態(tài)，這樣學(xué)生掌握、研究、認(rèn)識和觀察靜物時(shí)會更加方便。對于繪畫初學(xué)者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后，就能夠簡單認(rèn)識色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨(dú)立性，但靜物不能僅僅作為一種訓(xùn)練課題的形式，教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過程中，學(xué)生通過自己的直接觀察和表達(dá)，能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價(jià)值。

要想有效地提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果，教師就要提高對色彩教學(xué)的重視程度，要了解學(xué)生的實(shí)際情況和知識基礎(chǔ)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)色彩教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性，這樣才能提高學(xué)生的理論水平和技能水平，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

[1]吳玲.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析.商，2015（52）.

[2]白云.中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略探討.才智，2013（35）.

[3]官水鳳.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題及對策.美術(shù)教育研究，2014（12）.

[4]李璐.關(guān)于中職美術(shù)的色彩教學(xué).中國校外教育，2013（25）.