最新議論文結構(模板10篇)

當我們遇到挑戰(zhàn)時，最重要的是要保持積極樂觀的態(tài)度?？偨Y不只是對事情的簡單歸納，還要有對過程的回顧和對成果的評價。以下是一些有效應對壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。

議論文結構篇一

宣傳物料的制作及完成:招商宣傳片、招商手冊會所招商板塊劃分：

靜態(tài)板塊：養(yǎng)生坊，茶居，紅酒雪茄。

目標群體：高端品牌以個人形式合作。

動態(tài)板塊：t臺表演區(qū)：場地可以外租給品牌企業(yè)做活動場地。

琳壁定制中心：主品牌。

名品博物館。

spa（待定）。

招商條件及入駐商戶的規(guī)章制度的制定。

會員的等級和規(guī)章制定。

二、營銷主管及人員的工作職責。

三、資源共享：1.中歐國際商學院2.觀瀾湖特鉆會員3.美商協(xié)會4.查理珠寶一、推廣銷售渠道，我公司主動洽談，向外視合作方實際情況有償或無償提供服務，以換取展示機會，達到推廣和銷售目的此類渠道包含：

1、會員章程（包括會員級別、收費、權益、時限等等）。

2、戰(zhàn)略合作協(xié)議（針對渠道的合作范文，特別要注意合作底線的設定）。

議論文結構篇二

2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

能力目標。

1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力；

2、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。

情感目標。

通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。

教學建議。

知識體系圖解。

教材分析。

1、“花的結構”是本節(jié)教學內容的重點。前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。

觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。講桃花的結構時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。

解剖花也是本節(jié)教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的結構。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。

三、教法建議。

本節(jié)是本章的重點章節(jié)，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚?！痘ǖ姆N類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當?shù)貨]有哪一種植物，完全可以選用當?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q?？傊@一節(jié)內容中聯(lián)系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。

教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。

觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。

兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。

關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關于頭狀花序，冬天可以觀察室內培養(yǎng)的菊科花卉植物。

學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。對于這種誤解，應該用實例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。

學生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關這一節(jié)所學到的幾個名詞之間的關系，可見下表：

教學設計示例。

重點：雄蕊和雌蕊的組成和作用。

難點：要準備足夠的鮮花，供學生觀察和解剖。

手段：實驗觀察與教師講解相結合的教學方法。

設計思想：

本節(jié)課主要是通過學生對花的解剖，分析、總結出花的各部分結構名稱和功能。

認識到花蕊是一朵花的重要結構。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內容，便于學生理解。

教學過程?：（1課時）。

一、導入??：

提問：綠色開花植物體由哪些器官構成？

總結：根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產(chǎn)生種子呢？這與花的結構聯(lián)系密切。

二、講授新課：

利用課前準備好的桃花或白菜花，組織學生完成實驗：觀察花的結構。

1、按照實驗步驟完成實驗。

2、參照掛圖或課本的內容，認識花的各部分結構名稱和功能。

提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？

2、哪個部分是最主要的，為什么？

組織學生分析、討論。

總結：

1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。

2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開后，花粉落在柱頭上后，經(jīng)過一系列復雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個子房就發(fā)育成果實。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。

組織個別同學進行指圖的活動，鞏固所學的知識。

（二）兩性花和單性花：

出示投影或實物，展示兩性花和單性花。

組織學生觀察，分析兩種花的結構上有什么不同之處。

組織學生分析、發(fā)言。

講解：

1、兩性花是指一朵花同時具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

2、根據(jù)花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。

提出問題：1、為什么黃瓜開的花有些結不了果實？

2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現(xiàn)象叫什么？

組織學生討論、回答。

總結：

1、黃瓜等植物開了花卻不結果，是因為開的花是雄花。

2、長有單性花的植物，可分為兩類：

（1）雌雄同株植物：一個植物體上同時長有雌花和雄花。

（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。

引導學生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。

總結：除了我們在前面學習的花的基本結構以外，有些花還具有蜜腺可以產(chǎn)生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進化的結果。

（四）花序：

出示黃瓜花和白菜花花序。

組織學生對二者進行比較，找出花著生的不同特點。

講解：

1、黃瓜花是一朵一朵地單獨著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。

2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。

第六章???開花結果和營養(yǎng)繁殖。

第一節(jié)???。

二、兩性花和單性花：

1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。

2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。

探究活動。

植物主體干花標本的制作。

植物主體干花標本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內，經(jīng)干燥包埋、風干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內密封，制成的立體干花標本。植物主體干花標本，保持了植物莖、葉、花生活時的顏色與姿態(tài)，不但生動自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標本的制作方法。

1、制作前的準備。

1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時，葉、花不易變形，且吸水能力強，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復沖洗，沖去土粒，曬干備用。

1.2包埋月季容器的準備包埋月季花的容器的體積應比標本大，并具較好的透氣性。如帶細孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。

1.3盛放標本的容器準備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機玻璃容器。

2、制作方法。

2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復葉的月季花。

2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風干燥處，自然風干兩周。

2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。

實驗目的：認識單性花的結構特征。

材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。

方法步驟：

實驗結果：

柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個植株上，就叫雌雄異株植物。

議論文結構篇三

2018年工作總結及2019年工作計劃，萬能模板框架！

2018年以來，我嚴格按照上級指示，立足本職崗位，勤奮努力學習，認真履職盡責，較好完成了各項任務。下面，就將履職情況大家簡要匯報，請批評指正。

一、任職以來所做的工作。

二、工作中的幾點體會。

（一）只有愛崗敬業(yè)，恪守職責，才能高標準地干好每一項工作。

（二）只有努力學習，善于總結，才能不斷提高自己的工作水平。

（三）只有加強團結，增進友誼，才能在風正氣順的氛圍中使組織功能得到充分發(fā)揮。

四、下步工作努力方向。

二是扎實工作，不斷增強事業(yè)心和責任感三是加強修養(yǎng)，始終保持思想道德的純潔。

2018年個人工作總結（機關干部）。

一年來，緊緊圍繞黨委首長的決心意圖，在科領導的具體幫帶下、同事們的關心支持下，堅持以xxx為依據(jù)，以爭做xxx為目標，努力做到在政治上強于人、在學識上高于人、在素質上優(yōu)于人、在管理上嚴于人、在形象上正于人，較好地完成了黨委首長賦予的各項工作任務。

下一步，將緊緊圍繞黨委首長決心意圖，以更高的標準、更實的作風履好職、盡好責。

一是注重學習強素質二是改進作風求實效三是嚴格自律樹形象。

2018年黨支部工作總結（通用）。

一、注重先鋒作用，建設一個好班子。

（一）選好“領頭雁”

（二）建好“連心橋”

（三）當好“領學人”

二、突出陣地建設，造就一支好隊伍。

（一）繼續(xù)強化理論武裝。

（二）豐富生活學習載體。

（三）做好發(fā)展黨員工作。

三、加強制度建設，建立一套好機制。

（一）嚴格落實全面從嚴治黨責任制。

（二）嚴格執(zhí)行“三會一課”等制度。

（三）實施黨建工作痕跡化管理制度。

2018年黨委工作總結（通用）。

一、加強黨的政治建設，把黨的政治建設擺在首位。

二、加強黨的思想建設，牢固樹立“四個意識”

三、加強黨的組織建設，夯實基層黨建工作基礎。

四、加強黨的作風建設，打造風清氣正的政治生態(tài)。

五、加強黨的紀律建設，真正把紀律挺在前面。

六、加強黨的制度建設，提高制度建設的科學化水平。

議論文結構篇四

一、課程地位、性質和任務。

《數(shù)據(jù)結構與算法》課程是計算機相關學科專業(yè)的基礎課程中的一門重要的核心課程。通過本課程的教學，使學生知道求解非數(shù)值類問題的基本模型（表、樹、圖），模型的特點和適用場合，能夠根據(jù)問題設計和選擇好的算法，為學習后續(xù)的操作系統(tǒng)、編譯原理和軟件工程等專業(yè)課程，設計應用程序打下基礎。

本課程以提高學生的計算機應用能力和綜合素質為目標，通過課程教學，為學生構建數(shù)據(jù)結構與算法方面的知識體系，使學生一方面能夠根據(jù)問題選擇合適的數(shù)據(jù)結構，設計高效的算法，提高程序設計能力，另一方面，在工程應用中，具有甄別好算法的能力，也就是要從建模、解模和綜合等三個方面，提高學生的程序設計能力。

二、與其他課程的關系。

先修課：程序設計基礎、離散數(shù)學、計算機組成原理、計算機文化基礎。

三、教學內容、課時安排和基本要求。

1.3抽象數(shù)據(jù)類型的表示與實現(xiàn)。

基本要求：

了解：抽象數(shù)據(jù)類型，算法設計方法與算法分析。

掌握：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結構、算法的基本概念；問題求解的方法與步驟重點：數(shù)據(jù)結構和算法的概念，算法的描述形式和評價方法，問題求解的一般步驟難點：評價算法的標準和評價方法，最壞情況和平均情況的區(qū)分。

基本要求：

了解：兩種存儲結構（順序存儲結構和鏈式存儲結構）及一元多項式的表示及相加。

掌握：要求熟練掌握處理線性表的各種算法。為后繼章節(jié)的學習打基礎。重點：各種算法。難點：鏈表的理解。

第3章棧與隊列（4學時）。

3.1棧（定義，棧的表示和實現(xiàn)）。

3.2棧的應用舉例（數(shù)制轉換，括號匹配的檢驗，行編輯程序，迷宮求解，表達式求值）。

3.3棧與遞歸的實現(xiàn)。

3.4隊列及其實現(xiàn)（定義，鏈隊列，循環(huán)隊列）3.5*離散事件模擬。

教學要求：熟練掌握棧和隊列的特性和在不同存儲結構前提下的算法實現(xiàn)。棧和隊列是表最基本和重要的數(shù)據(jù)結構，是數(shù)據(jù)結構課程的基礎。

基本要求：

了解：棧和隊列的定義及其實現(xiàn)。

掌握：熟練掌握棧和隊列的特性和在不同存儲結構前提下的算法實現(xiàn)。重點：棧和隊列的算法實現(xiàn)。難點：棧和隊列的算法實現(xiàn)。

第4章串（2學時）4.1串類型的定義。

4.2串的表示和實現(xiàn)（定長順序存儲，堆分配存儲，串的塊鏈存儲）4.3串的模式匹配算法（求子串位置的定位函數(shù)，模式匹配的一種改進算法）4.4串操作應用舉例（文本編輯，建立詞索引表）。

基本要求：

了解：串的基本概念及主要操作和運算。掌握：掌握串的基本概念和運算。重點：主要操作和運算。難點：模式匹配及串的應用。

第5章數(shù)組（2學時）5.1數(shù)組的定義。

5.2數(shù)組的順序表示和實現(xiàn)。

5.7廣義表的遞歸算法（求廣義表的深度，復制廣義表，建立廣義表的存儲結構）。

基本要求：

了解：了解作為抽象數(shù)據(jù)類型的數(shù)組和c語言的數(shù)組。認識到數(shù)組可以作為順序存儲結構用于順序表、字符串和稀疏矩陣的實現(xiàn)。也可以采用鏈式存儲結構。

掌握：掌握基本概念和算法。重點：算法。

難點：廣義表的遞歸算法。

第6章樹與二叉樹（15學時）6.1樹的定義和基本術語。

6.2二叉樹（二叉樹的定義，二叉樹的性質，二叉樹的存儲結構）6.3遍歷二叉樹和線索二叉樹（遍歷二叉樹，線索二叉樹）。

基本要求：

了解：理解樹與森林的定義與術語。

第7章圖（11學時）7.1圖的定義和術語。

7.2圖的存儲結構（數(shù)組表示法，鄰接表，十字鏈表，鄰接多重表）7.3圖的遍歷（深度優(yōu)先搜索，廣度優(yōu)先搜索）。

7.4圖的連通性問題（無向圖的連通分量和生成樹，有向圖的強連通分量，最小生成樹，關節(jié)點和重連通分量）。

7.5有向無環(huán)圖及其應用（拓撲排序，關鍵路徑）。

7.6最短路徑（從某個源點到其余各項點的最短路徑，每一對頂點之間的最短路徑）基本要求：

了解：圖的基本概念和相關術語。

掌握：圖的兩種主要存儲結構及遍歷算法。掌握最小生成樹、最短路徑和活動網(wǎng)算法的思想。

重點：圖的兩種主要存儲結構及遍歷算法。難點：圖的遍歷算法，最短路徑算法。

第8章查找（8學時）。

9.1靜態(tài)查找表（順序表，有序表，靜態(tài)樹表，索引順序表）9.2動態(tài)查找表（二叉排序樹和平衡二叉樹，b_樹和b+樹，鍵樹）9.3哈希表（定義，構造方法，處理沖突的方法，查找及其分析）。

基本要求：

了解：各種查找法的基本概念及實現(xiàn)的基本思想。

掌握：熟練掌握搜索結構的折半查找、二叉搜索樹、平衡二叉樹主要搜索算法。掌握哈希表查找算法。重點：各種算法的基本思想及實現(xiàn)。難點：哈希表查找算法。

第9章內部排序（8學時）10.1概述。

10.6基數(shù)排序（多關鍵字，鏈式）10.7排序算法分析。

基本要求：

了解：基數(shù)排序，排序算法分析方法。

掌握：排序的基本概念，插入排序，交換排序，選擇排序，歸并排序重點：內部排序算法。

難點：基數(shù)排序（多關鍵字，鏈式）。

基本要求：

了解：外部排序的基本概念和相關術語。

掌握：基本掌握外排算法的基本思想，不同排序方法的比較。重點：外部排序算法難點：多路平衡歸并的實現(xiàn)第11章算法設計的一般方法（2學時）。

1．重點。

（1）有效算法的概念，問題固有難度的概念；

（1）問題固有難度的概念；

（2）遞歸分治法的效率分析（寫出時間耗費的遞推式，并求解）；（3）動態(tài)規(guī)劃法中的狀態(tài)轉移方程的確定。

（二）實驗、實習部分。

課程安排五個類別的實驗，實驗時數(shù)為12課時，其中：實驗。

一、線性鏈表及運算2課時實驗。

二、棧和隊列2課時實驗。

三、樹和二叉樹4課時實驗。

四、圖及其應用2課時實驗。

五、查找與排序2課時。

四、課程考核方式。

閉卷考試70%、平時作業(yè)與實驗30%。

五、建議教材和教學參考書參考教材：

1、《數(shù)據(jù)結構》（c語言描述）高等教育出版社耿國華主編。

2、《數(shù)據(jù)結構》（c語言版）清華大學出版社嚴蔚敏，吳偉民編者。

3、《數(shù)據(jù)結構題集》（c語言版）清華大學出版社嚴蔚敏，吳偉民編者。

4、《數(shù)據(jù)結構》算法實現(xiàn)及解析（第二版）西安電子科技大學出版社高一凡。

六、說明。

1、因課時安排少，教學內容多。建議采用多媒體教學。

2、由于本課程內容較多，在實際教學中可根據(jù)大綱內容，進行適當調整。

議論文結構篇五

乙烯是由兩個碳原子和四個氫原子組成的化合物。兩個碳原子之間以雙鍵連接。乙烯存在于植物的某些組織、器官中，是由蛋氨酸在供氧充足的條件下轉化而成的。

乙烯是合成纖維、合成橡膠、合成塑料（聚乙烯及聚氯乙烯）、合成乙醇（酒精）的基本化工原料，也用于制造氯乙烯、苯乙烯、環(huán)氧乙烷、醋酸、乙醛、乙醇和炸藥等，尚可用作水果和蔬菜的催熟劑，是一種已證實的'植物激素。

乙烯是世界上產(chǎn)量最大的化學產(chǎn)品之一，乙烯工業(yè)是石油化工產(chǎn)業(yè)的核心，乙烯產(chǎn)品占石化產(chǎn)品的75%以上，在國民經(jīng)濟中占有重要的地位。世界上已將乙烯產(chǎn)量作為衡量一個國家石油化工發(fā)展水平的重要標志之一。

議論文結構篇六

聯(lián)合短語內部依據(jù)構成成分的性質可分為名詞性聯(lián)合短語、動詞性聯(lián)合短語、形容詞性聯(lián)合短語等，其中的動詞性聯(lián)合短語容易與連動短語劃不清界線。這大致有如下三種情形：

其一，兩個動作行為同時發(fā)生而并非先后發(fā)生的。

例如：調查研究／貫徹執(zhí)行／檢舉揭發(fā)。

這一類應看作聯(lián)合短語，而不宜看作連動短語。因為連動短語的兩個動作具有連續(xù)性，必有先后之分，而上述短語則含有“一邊調查一邊研究”、“一邊貫徹一邊執(zhí)行”、“一邊檢舉一邊揭發(fā)”的意思。

其二，兩個動作行為雖不是同時發(fā)生，但在更大的范圍內可視為同時進行的。

例如：能文能武／讀書寫字／上午考語文下午考數(shù)學。

這一類也應看作聯(lián)合短語，而不宜看作連動短語。因為“文”和“武”、“讀書”和“寫字”、“考語文”和“考數(shù)學”雖然不能同時進行，但它們分別是在更大的范圍內針對一個人的才干的兩個方面、針對一個人的行為的兩種狀態(tài)、針對一天內的考試科目所含有的兩方面內容而言的，而并非側重表達孰先孰后的意思，更何況它們也能顛倒說成“能武能文”、“寫字讀書”、“下午考數(shù)學上午考語文”。

例如：整頓和提高／討論并且通過／恢復、發(fā)展／跑步、游泳、打網(wǎng)球。

這一類更應看作聯(lián)合短語，而不能看作連動短語。因為連動短語的本質特征在于“連續(xù)”地“動”，中間不能有間隔，而在兩個動作行為之間如果有了關聯(lián)詞語或語音停頓則等于有了間隔，從而增強了彼此的并列關系，喪失了動作行為的連續(xù)性，就不應再視為連動關系了。

二、連動短語與狀中短語的區(qū)分。

連動短語的本質特征除了具有動作的連續(xù)性之外，還具有幾個連續(xù)性動作共主語的`特征，也就是說它的幾個連續(xù)性動作應當是先后陳述同一個主語的。理解了這一點就不會將某些連動短語的前一個動作誤認為是后一個動作的修飾成分，這就涉及到了某些連動短語和某些狀中短語的區(qū)分問題，大致有如下兩種情形：

其一，前一個動詞帶動態(tài)助詞“著”的。

例如：躺著看書／蹲著講話／靠著墻站著／蒙著頭睡大覺。

這一類應看作連動短語，而不宜看作狀中短語，去讓“躺著”、“蹲著”、“靠著墻”、“蒙著頭”作狀語。因為前一個動作行為也是用來陳述主語的，它與后一個動作行為是共主語的，是說某人“躺著呢，看書呢”、“蹲著呢，講話呢”、“靠著墻呢，站著呢”、“蒙著頭呢，睡大覺呢”。

其實這兩個動作行為在最初階段還是有短暫的先后關系的，試想，總要先躺下去再看書，才叫“躺著看書”，總要先蒙著頭再睡大覺，才叫“蒙著頭睡大覺”的，其余依此類推。

更何況兩個動作行為之間還可插進別的詞語，就像上文所表述的那樣，說成“他躺著呢，看書呢”，“他蒙著頭呢，一直在睡大覺呢”……可見兩個動作行為之間的聯(lián)系并不像狀語和中心語之間的狀中關系那么緊密。

再說，有些情形是前一個動詞帶了動態(tài)助詞“著”卻一點也不含有修飾后一個動詞的意思，如“留著不用”、“看著好玩”、“嚼著有味道”等，要么從正反兩方面表達，要么從原因結果兩方面交代，但都有先后連續(xù)性，只能看作連動短語，不能看作狀中短語。

其二，后一個動詞是“說”、“道”等的。

例如：贊揚說／諷刺道／開玩笑說／。

這一類也應看作連動短語，而不宜將其看作狀中短語，讓“贊揚”、“諷刺”、“開玩笑”、“議論”等作狀語，因為前后兩個動詞是共同陳述同一個主語的，是說“某人贊揚，某人說”、“某人諷刺，某人道”，其余依此類推。

有人認為后一個動詞如果是“說”的，前一個動詞后邊有時能加結構助詞“地”，如“贊揚地說”、“開玩笑地說”等，其實，這個結構助詞“地”用得并不規(guī)范，即使承認它的合法性，我們也只能說，加“地”的是狀中短語，不加“地”的是連動短語。就像“我們的教師”與“我們教師”兩個名詞性短語，加“的”的是定中短語，不加“的”的是復指短語的道理一樣。更何況前一個動詞還可帶賓語呢？如說成“贊揚他們說”、“諷刺這幾個人道”等，這種情況總不好看成狀中短語了吧。而“大聲議論道”中的“大聲”是后面的動詞“議論”與“道”的共有的狀語，這樣一來，“議論”也就不便再作狀語了。

三、連動短語與緊縮短語的區(qū)分。

如上所述，連動短語的動作連續(xù)性特征不允許在它的連續(xù)性動作行為之間加入關聯(lián)詞語或隱含有關聯(lián)詞語，從而造成語音停頓或語意間歇，否則就不是連動短語而是緊縮短語了，這就涉及到某些連動短語和某些緊縮短語的區(qū)分問題，大致有如下兩種情形：

其一，幾個連續(xù)性動作行為之間有關聯(lián)詞語的。

例如：一聽就懂／學了才會／越干越有勁／再難也別半途而廢。

這一類應看作緊縮短語，而不宜看作連動短語。因為“一……就……”、“才”、“越……越……”、“再……也……”等關聯(lián)成分明顯地表示出它們分別具有條件、假設等復句關系，所以是復句關系的緊縮形式?？煽醋骶o縮短語。

其二，幾個連續(xù)性動作之間隱含著復句關系或可以添加上關聯(lián)詞語的。

例如：繳槍不殺／有事明天再說／省一點是一點／人微言輕沒人聽。

這一類也應看作緊縮短語，而不宜看作連動短語，因為內部明顯含有假設、條件、因果等關系，如可以添加上關聯(lián)成分說成“如果（或只要）你繳槍，那么就不殺你”、“如果有事，那么明天再說”、“只要省一點，那么就是一點”、“因為人微言輕，所以沒人聽”之類，可見它們都不是連動短語。

四、連動短語與主謂短語的區(qū)分。

一般情況下，連動短語不會與主謂短語相混淆，但有些主謂短語的主語是由一個動作行為來充當?shù)模@就涉及到了某些主謂短語與連動短語的區(qū)分問題。

例如：找人家做什么／坐飛機也行／出門挺方便／過生日真高興。

這一類短語的前一部分動作行為都是被陳述對象，后一部分內容是對前一部分進行陳述的，因此應視為主謂短語，特別是后兩例的后一部分內容“挺方便”和“真高興”是形容詞性的，就更不宜看作連動短語了。

議論文結構篇七

短暫的畢業(yè)實習很快便結束了，在這次畢業(yè)實習過程中，我在專業(yè)老師的帶領下，在實習工廠里的姬師傅和王師傅以及工地的工人師傅、工程師的幫助下，我對實習過程出現(xiàn)的專業(yè)知識困惑和問題，虛心向他們請教和學習，通過這次實習，我收益匪淺，不僅學到了許多專業(yè)知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學到了許多做人處世的道理，現(xiàn)將實習以來的心得體會總結如下：

由于我們是在學完所有專業(yè)課后才進行這次實習的，因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。在學完基礎工程、混凝土結構工程、抗震結構、鋼結構以及高層建筑結構和土木工程施工等課程后，才開始實習的，通過這次實習，使我更充分地理解了專業(yè)知識學習，進而在今后的工作和學習中更好地掌握和運用專業(yè)技能。

首先，通過這次畢業(yè)實習，使我更深刻地了解土木工程專業(yè)知識。大學四年在學完專業(yè)基礎課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實的專業(yè)知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業(yè)實習外，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。例如在實習中，我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)建筑功能要求，許多設計圖紙上標明的樓板厚度和梁柱截面尺寸大的多，那么，我們該如何充分考慮受力狀況和選用計算模型?通過這次實習，我對依照設計圖紙和施工現(xiàn)場部分構件的測量以及觀察這些構件的細部做法，采用向施工員、工程師清潔相關問題的處理方法，分析思路和計算原理，使我對以前的專業(yè)課程知識有了全新的了解。

以前課本上學的知識都是土木工程中最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑安全、合理、經(jīng)濟的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學的知識和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學過，但如何將他們聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。

“學以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。例如：我們在廣西工商行政管理局高層住宅樓實習時，我對工程采用基礎靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質軟弱或砂化嚴重，我向項目負責人請教后得到了肯定。因為在學基礎工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。比如，我們這次實習的工程大多為高層建筑結構，且多采用框架結構，層數(shù)都在二十層左右，但是，它們的計算原理和模型卻很簡單，都是從框架結構出發(fā)，利用分層法，將力矩分層分到各層框架上，最后將各層軸力、剪力、彎矩逐層疊加而成，計算量雖然很大，但原理都是一樣的?？芍^異曲同工，因此，除了將所學的運用于工程中，還應注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

其次，通過這次畢業(yè)實習，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。這次畢業(yè)實習的幾處工程單位，他們的先進管理理念和方法都值得我們學習。尤其是在匯豐鋼結構有限公司所建的工程實習時，給我的感受最深刻。土木工程施工管理要考慮的內容多，范圍廣，所要安排的工作任務量更大，但這直接關系到土建工程的進度和效率。印象最深刻的匯豐鋼結構有限公司所承建的心連心化肥廠廠房工程，所以工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場步步不離，認真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負責人則在工地現(xiàn)場指導。因此各項工作都在計劃進行中。

另外，施工管理還包含員工的技能培訓，在匯豐鋼結構有限公司所承建的心連心化肥廠房工程中實習，我了解到公司每年都會定期對施工員和技術員進行技能強化和培訓，項目部經(jīng)理向我們介紹了一系列匯豐鋼結構有限公司在崗人員培訓計劃和內容后，使我對施工管理、培訓有了更多的思考。

通過這些引入先進管理模式和科學管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

最后，通過這次畢業(yè)實習，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，在這么短暫的畢業(yè)實習中真的很難學到更多的知識和技能。但是，在這幾天的畢業(yè)實習中我從更全面的角度認清了今后所從事土木工程工作所需努力的方向。正如在實習中許多老師和工人師傅們所說：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學習”。的確，從大學畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們去努力。因此，面對那么多長期從事土木工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗比我們豐富，知識學的比我們扎實，學識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學習，我們才會有更大的進步，我們也才會在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點，主要有以下三點：

一、專業(yè)知識掌握的不夠全面。盡管大學四年中認真學習了專業(yè)知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。

二、專業(yè)實踐閱歷遠不夠豐富。由于以前專業(yè)實習時間較少，因此很難將所學知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向土木工程工人師傅學習，同時要轉換學習方法和態(tài)度，改變以往過于依賴老師的被動吸收學習方式，應主動積極向他人學習和請教，同時加強自學能力和駕馭解決難題的本領。

三、專業(yè)知識在工程中運用不夠靈活。通過這次畢業(yè)實習，我切實感受到以前所學的專業(yè)知識運用欠靈活。這主要是對所學的知識沒有形成一套完整的體系，這些零散的知識點運用起來很困難，因此，今后在學習和實踐中應該重視積累和運用，使所學的知識由量變到質變，發(fā)揮更大的指導作用。

畢業(yè)實習很快就告一段落了，但通過這次短短的實習，我從只學到了許多以前在課本上難以學到的知識，這些新的收獲，將對我們正在進行的畢業(yè)設計準備工作和即將走上崗位的工作具有更實際的指導意義。

在實習期間我的工作內容主要是：出鋼結構方案圖、做詳圖、算工程量、做標書。

由于公司規(guī)模較小，所以我們幾乎能夠接觸與之有關的各個環(huán)節(jié)。這使得我能夠有機會更加深入的了解整個流程，更快的進步。

剛進入公司的第一天領導就拿給我一套圖紙讓我先熟悉一下，由于在校期間對于鋼結構的工程接觸的比較少，所以感覺很吃力，但在熱情的同事們的幫助下，很快我就熟悉了圖紙。接著開始了我的第一個任務，拆分鋼柱出詳圖。對于剛剛開始實習的我來說這項工作非常有難度，每天不懂就問同事們，他們都不厭其煩的給我詳細講解，讓我非常感動與感激。一個周的時間我?guī)缀踉趩柖那闆r下順利的完成了任務，并完成了修改。看著自己完成的圖紙，能感到發(fā)自內心的高興，也很有信心，之前的加班熬夜似乎都是值得的。

有了一次嘗試做接下來的事情就顯得更加得心應手，慢慢的我學會了做方案圖，做標書，工程量算的也更加精確了。

在公司實習的日子經(jīng)常能夠有機會去施工的工地學習，這對我來說是十分寶貴的，整天在辦公室做圖會有很多實際性的東西想想不出來，施工現(xiàn)場的情況往往會很復雜并且會出現(xiàn)許多意料之外的突發(fā)事件，這些東西必須在實踐中才會明白其中的道理不是憑空想像的。每當有機會去工地學習都會感到很高興，周末休班的時候我會經(jīng)常帶著安全帽去我們正在施工的工地看看現(xiàn)場的情況，遇到不會不懂得問題可以向工地的技術員或者施工人員請教，他們都會很認真的給予指導。經(jīng)過多次去工地學習，我發(fā)現(xiàn)自己的知識越來越系統(tǒng)化了，立體的實物擺在眼前可以讓許多東西一目了然，之前不懂不明白的構件各個部位都清晰可見令人豁然開朗，我堅信理論一定要聯(lián)系實際才會效果更顯著。

畢業(yè)實習是學生在校結束了全部理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)以后所進行的一個大型綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。其目的在于對學生進行理論聯(lián)系實際的全面的工程技術訓練，并根據(jù)設計題目要求搜集必要的設計資料，解決本專業(yè)范圍內的工程技術問題，培養(yǎng)與工人相結合，與生產(chǎn)相結合，向實踐學習、理論聯(lián)系實際、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。通過實習使學生學會如何進行技術調查研究、擬定設計方案、技術設計經(jīng)濟分析。通過畢業(yè)實習，收集相關的資料，為畢業(yè)設計做好準備,保證畢業(yè)設計的順利完成。

議論文結構篇八

由于受拉的鋼絲束與受壓的核心筒或拱受力明確，可充分發(fā)揮混凝土與高強鋼絲的強度，所以這種結構往往具有自重輕、用鋼量少、有效使用面積大等優(yōu)點。特別是在建筑物的底層形成了開放的自由空間，可與周圍地面環(huán)境連成一體綜合布置，易于滿足城市規(guī)劃的要求。占地面積小是懸掛式結構的一大特點，這樣可最大限度地減少新建筑物對鄰近老建筑物的影響。這對舊城區(qū)的改造，或在密集的建筑群中建造新的高層建筑，具有特別重要的意義。

議論文結構篇九

1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

能力目標。

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結構的觀察能力。

情感目標。

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發(fā)展變化觀點和內、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

教學建議。

知識體系圖解。

教材分析。

1、本節(jié)教學內容的重點是木本植物。木本植物，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內容的難點。

（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程?中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

教法建議。

一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關鍵性內容的一節(jié)。

關于木本植物，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關于草本植物，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。

由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

關于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為復雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關于樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯(lián)系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。

由于要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。

在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發(fā)學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態(tài)、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。

在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。

年輪的形成過程是比較費解的內容。要講清為什么年輪之間的界限在去年的秋材與今年的春材之間。要明確地指出，在同一年里，從春到秋所產(chǎn)生的木材是逐漸致密的，因而中間沒有明顯的界限；而秋季所產(chǎn)生的木材最致密，春季所產(chǎn)生的木材最疏松，于是在當年的秋材與下一年的春材之間就出現(xiàn)了明顯的界限。注意，年輪之間的界限叫年輪。不要將年輪線誤認為是年輪。學生容易把形成層的位置看成是不動的，誤認為由形成層細胞分裂而形成的木質部永遠是向內延伸，樹干的長粗完全依靠韌皮部細胞的向外擴展。其實，由于木質部的加厚，形成層在不斷的外移，樹干的長粗主要依靠木質部的增長。為了幫助學生正確理解這部分教學內容，教師可以采用活動的剪貼圖來進行教學。

教學設計方案。

重點：木本植物莖、草本植物莖的主要結構、功能和區(qū)別。

難點：木本植物、草本植物維管束的結構、功能和區(qū)別；年輪的形成。

手段：教師引導學生觀察、分析的教學方法。

設計思想：

本節(jié)主要是通過指導學生對莖進行宏觀和微觀的觀察，經(jīng)過分析，總結出植物體。使學生從感性認識上升到理論知識。

教學過程?：（參考課時：2課時）。

（第一課時）。

一、導入??：

提問：1、莖是怎樣發(fā)育而成的？

2、莖的作用是什么？

二、講授新課：

（一）引入：

利用實物投影展示各種植物（木本植物和草本植物）莖的實物。

組織學生觀察，明確木本植物莖和草本植物莖的區(qū)別。

（二）木本植物：

組織學生完成實驗：觀察木本植物。

1、宏觀觀察木本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認識木本植物莖的各部分結構的名稱和功能。

組織個別學生根據(jù)掛圖講解木本植物。

利用顯微投影展示導管和篩管的永久切片，引導學生進一步認識導管和篩管的特征。

（三）樹木的年輪：

利用實物投影展示樹干的橫切面。

組織學生觀察樹干上由不同深淺木材組成的年輪。

提問：年輪是如何形成的？

組織學生分析、思考。

總結：年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質部。因為形成層的活動受季節(jié)的影響，春夏季所生木質部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹干基部的年輪數(shù)，可推測出樹木年齡。

（第二課時）。

一、導入??：

復習提問：木本植物是什么？

組織學生回答。

二、講授新課：

（一）草本植物：

組織學生完成實驗：觀察草本植物。

1、宏觀觀察草本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察草本植物莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認識草本植物莖的各部分結構的名稱和功能。

組織個別學生根據(jù)掛圖講解草本植物及功能。

提出問題：1、草本植物的莖為何不能無限加粗？

2、為何多數(shù)草本植物長不高？

組織學生討論。

講解：

1、單子葉植物基本都一樣，不同的是有的植物薄壁組織發(fā)達，如玉米、甘蔗；而有的植物的薄壁組織不發(fā)達，莖是中空的，如小麥、水稻。

2、機械組織發(fā)達程度也不同，因此抗倒伏能力就不一樣。種植過密，澆水過多，施鉀肥少，機械組織就不發(fā)達，抗倒伏能力就弱。

（二）木本植物莖和草本植物的比較：

出示投影：木本植物莖的橫切、草本植物莖的橫切。

組織學生分析木本植物莖和草本植物莖相同點和不同點。

組織學生填寫下表。?。

木本植物莖。

草本植物莖。

維管束組成。

韌皮部、形成層、木質部。

韌皮部、木質部。

維管束排列。

呈筒狀。

散生在薄壁細胞中。

可以逐年加粗。

不能逐年加粗。

第二節(jié)???。

探究活動。

實驗目的：認識莖有向光生長的特性。

材料用品：豌豆或小麥種子、有通光孔的暗箱、花盆、園土。

方法步驟：

1、把豌豆或小麥種子播在盛有濕潤園土的花盆中，把花盆放在溫暖、黑暗處，促使種子萌發(fā)。

3、把花盆轉動180度，再觀察幼苗的生長狀況有無變化？

幼苗被放到一側開有通光孔的暗箱后，可發(fā)現(xiàn)幼苗朝著小孔方向彎曲。把花盆轉動180度，幼苗的頂端又慢慢轉向有陽光的小孔，幼莖出現(xiàn)了顯著的彎曲。

實驗結論：莖有向光生長的特性。

議論文結構篇十

莖是根和葉之間起輸導和支持作用的植物體重要的營養(yǎng)器官。莖尖與根尖類似，具有無限生長的能力；莖尖不斷生長，陸續(xù)產(chǎn)生葉和側枝，除少數(shù)地下莖外，共同構成了植物體地上部分龐大的枝系。莖的發(fā)達程度與植物的生活周期密切相關，多年生木本植物較一年生草本植物具有更為發(fā)達的莖。

莖是主莖和以其為主軸的分枝的.總稱。種子植物莖的外形多星圓柱形，也有不少植物的莖呈現(xiàn)其他形狀，如莎草三棱形的莖，薄荷、蠶豆等植物方柱形的莖，仙人掌的扁平莖等。隨著植物的生長，莖上發(fā)生出多種側生器官，包括葉、枝、芽、花或果。除了上述主要組成結構外，枝條還有許多特殊的形態(tài)特征。

文檔為doc格式。