2023年幼兒園拼音a的教學反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

總結(jié)是對過去的一種回顧，也是對未來的一種規(guī)劃。寫總結(jié)要注意不要泛泛而談，要具體、有深度。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗和教訓，具有一定的借鑒意義

幼兒園拼音a的教學反思篇一

漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ)，是一年級教學的重點，更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學生的學習興趣，我在進行漢語拼音教學的`時候，主要從以下幾個方面做出了努力：

第一：充分借助“語境圖”激發(fā)學生興趣，幫助學生進行識記漢語拼音。在認識新的拼音之前，我總是引導學生仔細看圖，結(jié)合生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學生的距離，增加親和力，降低學習難度，這樣，學生充分利用生活經(jīng)驗，嘗到了學習拼音的好處。

第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學過程中，由于學生初次提筆進行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學生認真看書，弄清書寫的筆順，接著，我進行板書，要求學生掌握書寫要領(lǐng)，請學生進行描紅，最后，我請學生互相交流，在學習別人長處的時候，提出合理化的改進意見，再次進行書寫，一次又一次地進行修改，知道掌握正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中，我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學生能夠把他們作為榜樣，學習他們，超越他們。第三：充分利用課外讀物，鞏固和提高學生掌握漢語拼音的能力。由于社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學生手中的課外讀物很豐富，我在學校里為學生安排充足的時間進行閱讀，不定時地進行閱讀展示，同時，讓學生在家里也按時按計劃進行閱讀，請家長與學生同讀一本書，在這樣的氛圍中，學生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。

幼兒園拼音a的教學反思篇二

幼兒對事物的認識是直觀的，從幼兒的這個心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準備教育活動時，通常都要根據(jù)活動的內(nèi)容準備相應(yīng)的教具：在這個環(huán)節(jié)中，當前一個比較突出的問題是，授課教師為了給自己的公開課增加色彩，便想方設(shè)法的準備教具。對某些教師而言，一提到開展教育活動，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買的成品教具、能夠作為教具使用的`現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應(yīng)的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。

有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎？這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》，教師準備了十個花籃，并準備了十個非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當時為這位教師的“誠心”而感動，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費吧！但課后卻留給我們值得深思的問題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關(guān)注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒完全接受。

幼兒園拼音a的教學反思篇三

可能每個教師都有同感，對于聰明可愛懂事但也很調(diào)皮的男孩子我們真的是“愛恨交加”，對于這些孩子來說，在他們感興趣的活動中是一臉的專注；但在他們不感興趣的活動中他們不但自己不認真參與，而且還會影響別的孩子，他們有時很可愛，有時也會很調(diào)皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的'毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常會有孩子來告他的狀。

這樣的孩子，我們?nèi)绻媒逃?、批評的方法去教導他們，效果可能會不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法去表揚、贊賞他們，他們便會以此為契機，更上一層樓。孩子每個孩子都有他的閃光點，調(diào)皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應(yīng)以賞識他的語氣對他說：“xx，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了?！睂τ陬愃七@種表揚鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實際中去的卻很少，在實際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什么就會顯示什么，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是一個好孩子。

幼兒園拼音a的教學反思篇四

大班的孩子采用的是社團活動，每兩周一次，每三次為一輪。對于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結(jié)合的學習小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。

而對于教師而言：促進教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。

在大班的社團活動中，我擔任的是種植社。字面上來看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動只要準備好足夠的種植工具即可順利實施。可是經(jīng)過了第一輪的實戰(zhàn)之后，原來事情并不是大家看似的那么簡單。雖然自己做足了準備工作，但是實際上起來，卻還是問題百出。反思自己，總結(jié)原因，發(fā)現(xiàn)可歸結(jié)為兩點：由于混班教學，所以孩子們來自不同的班級，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時的一個提問，會難道了孩子，有時的一個提問，又彰顯不出水平；種植社的場地是在戶外，孩子與場地之間的互動所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到，才會是活動顯得很忙有點亂。

教師在設(shè)計教學活動的時候，除了要考慮到活動的目標制定，環(huán)節(jié)流程，重點難易，還需要將我們的孩子，教學的空間一并的考慮到位。

幼兒園教育活動的設(shè)計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、對幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎(chǔ)上，對教育活動的目標、內(nèi)容、實施步驟的預(yù)期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內(nèi)容和方法對幼兒實施教育影響的方案。在日?？梢酝ㄟ^與幼兒簡單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動內(nèi)容與哦而是否感興趣；幼兒喲什么想法；是否值得幼兒關(guān)注；知識點的選擇對幼兒的認知是否有幫助；是否有其他領(lǐng)域的必要整合活動；活動的彈性如何；能否順應(yīng)幼兒的自發(fā)主動活動；活動流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學習的機會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設(shè)計意圖和理清活動思路，使活動的`落腳點真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點為基礎(chǔ)，才能在教育活動的實施中科學的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。

首先是需要的物質(zhì)材料，幼兒學習的最佳方式是借助與讀物質(zhì)材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預(yù)備相當豐富的物質(zhì)材料，物質(zhì)材料的準備包括教具和學具兩方面。在這兩點內(nèi)，除了精心的準備教具之外，我們更應(yīng)重點準備幼兒的學具，幼兒的學具是重要的活動資源。它是引導幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點及教育活動內(nèi)容為每個幼兒準備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識，使教育過程變?yōu)橛淇?、有趣、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動。

其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動中，我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進行簡單的護理，之后種植植物。可是可使用的土地對我們來說是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進行彌補，我讓孩子們在活動前將自己教室內(nèi)植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進行護理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個孩子都有了真正動手參與的機會，體驗到了護理植物的全過程。通過一次次的專題組活動，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會為孩子思考，設(shè)計出孩子們喜愛的活動。

幼兒園拼音a的教學反思篇五

趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常會有孩子來告他的狀。 這樣的孩子，我們?nèi)绻媒逃?、批評的方法去教導他們，效果可能會不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法去表揚、贊賞他們，他們便會以此為契機，更上一層樓。 孩子每個孩子都有他的閃光點，調(diào)皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應(yīng)以賞識他的語氣對他說：“xx，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了。” 對于類似這種表揚鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實際中去的卻很少，在實際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。 每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什么就會顯示什么，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是一個好孩子。

教學反思：個別孩子個別教育

例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作并長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。

對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢。對于王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復(fù)雜的工作，但對于好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來的插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發(fā)展需求，同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質(zhì)的形成。

這是兩個性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨立個性、完整人格的個體，我們的孩子沒有完全同一性格的，所以在我們的教育中應(yīng)該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時候，針對孩子不同的特點，我們要用不同的方法去引導、去糾正、去適應(yīng)、去促進孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的促進孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。

教學活動應(yīng)考慮到孩子的更多

大班的孩子采用的是社團活動，每兩周一次，每三次為一輪。對于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結(jié)合的學習小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。

而對于教師而言：促進教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。

在大班的社團活動中，我擔任的是種植社。字面上來看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動只要準備好足夠的種植工具即可順利實施。可是經(jīng)過了第一輪的實戰(zhàn)之后，原來事情并不是大家看似的那么簡單。雖然自己做足了準備工作，但是實際上起來，卻還是問題百出。 反思自己，總結(jié)原因，發(fā)現(xiàn)可歸結(jié)為兩點：由于混班教學，所以孩子們來自不同的班級，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時的一個提問，會難道了孩子，有時的一個提問，又彰顯不出水平；種植社的場地是在戶外，孩子與場地之間的互動所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到，才會是活動顯得很忙有點亂。

教師在設(shè)計教學活動的時候，除了要考慮到活動的目標制定，環(huán)節(jié)流程，重點難易，還需要將我們的孩子，教學的空間一并的考慮到位。

一、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動設(shè)計的首位，以促進幼兒發(fā)展為落腳點，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學理念。

幼兒園教育活動的設(shè)計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、對幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎(chǔ)上，對教育活動的目標、內(nèi)容、實施步驟的預(yù)期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內(nèi)容和方法對幼兒實施教育影響的方案。 在日?？梢酝ㄟ^與幼兒簡單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動內(nèi)容與哦而是否感興趣；幼兒喲什么想法；是否值得幼兒關(guān)注；知識點的選擇對幼兒的認知是否有幫助；是否有其他領(lǐng)域的必要整合活動；活動的彈性如何；能否順應(yīng)幼兒的自發(fā)主動活動；活動流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學習的機會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設(shè)計意圖和理清活動思路，使活動的落腳點真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點為基礎(chǔ)，才能在教育活動的實施中科學的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。

二、充分考慮教育活動中所需的物質(zhì)材料、空間利用。

首先是需要的物質(zhì)材料，幼兒學習的最佳方式是借助與讀物質(zhì)材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預(yù)備相當豐富的物質(zhì)材料，物質(zhì)材料的準備包括教具和學具兩方面。 在這兩點內(nèi)，除了精心的準備教具之外，我們更應(yīng)重點準備幼兒的學具，幼兒的學具是重要的活動資源。它是引導幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點及教育活動內(nèi)容為每個幼兒準備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識，使教育過程變?yōu)橛淇臁⒂腥?、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動。

其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動中，我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進行簡單的護理，之后種植植物?？墒强墒褂玫耐恋貙ξ覀儊碚f是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進行彌補，我讓孩子們在活動前將自己教室內(nèi)植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進行護理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個孩子都有了真正動手參與的機會，體驗到了護理植物的全過程。 通過一次次的專題組活動，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會為孩子思考，設(shè)計出孩子們喜愛的活動。

教育反思：輔助教具的有效利用

幼兒對事物的認識是直觀的，從幼兒的這個心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準備教育活動時，通常都要根據(jù)活動的內(nèi)容準備相應(yīng)的教具：在這個環(huán)節(jié)中，當前一個比較突出的問題是，授課教師為了給自己的公開課增加色彩，便想方設(shè)法的準備教具。對某些教師而言，一提到開展教育活動，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應(yīng)的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。

有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎？這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》，教師準備了十個花籃，并準備了十個非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當時為這位教師的“誠心”而感動，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費吧！但課后卻留給我們值得深思的問題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關(guān)注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒完全接受。

幼兒園拼音a的教學反思篇六

一年級學生的`識字量較少，每篇兒歌對于他們來說要想流利讀下來不是易事，這就需要老師多領(lǐng)讀，采取多種形式練讀，如，在學《我愿變只小鴿子》這篇課文時，我先表演唱，激起學生求知的欲望，當我把怎樣唱教給學生時學生很快就學會了。在教《山上一棵樹》時我叫學生拍手讀兒歌，并讓學生表演，這樣學生就很快熟讀課文了。

二、生字的教學。

在每篇兒歌后都有幾個要求認讀的生字，為了讓學生輕松愉快地記住生字，我利用生字卡片讓學生猜謎語，說出所藏的字寶寶，有些字我還讓學生進行表演，其他同學猜，這樣興趣高漲。

三、字母的教學。

隨著學生所學字母數(shù)量的增多，形近的字母學生易混，如m和n，f和t，b和d，p和q等，為此，在教學過程中，我為每個字母編了歌謠如一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，傘把傘把ttt，同時，我還投學生之所好，讓他們用橡皮泥捏字母，并練習聲母與韻母的拼讀。

任何一種方法如果總用學生也就不感興趣了，這就需要我們多設(shè)計其他方法，讓更多的新穎的游戲走進學生的生活和學習中去。

幼兒園拼音a的教學反思篇七

擔任學前班教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習。

兒童的`好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復(fù)習，復(fù)習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。

或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結(jié)自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

指出幼兒數(shù)學活動的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數(shù)學就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數(shù)學活動的興趣。

活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數(shù)。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間，發(fā)展推理能力。

這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣于是我以今年是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。于是我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天（28天）。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后，我用“拳頭”形象地來區(qū)分大月小月，調(diào)動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠遠超過了我的預(yù)期。有的孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色?！薄盀槭裁床灰粯幽?？”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們可以不上課。”有的孩子說：“不對，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看！”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實給你證明。

在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當我說出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下，孩子們更積極了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學得也開心。

幼兒園拼音a的教學反思篇八

例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作并長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。

對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢。對于王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復(fù)雜的工作，但對于好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來的`插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發(fā)展需求，同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質(zhì)的形成。

這是兩個性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨立個性、完整人格的個體，我們的孩子沒有完全同一性格的，所以在我們的教育中應(yīng)該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時候，針對孩子不同的特點，我們要用不同的方法去引導、去糾正、去適應(yīng)、去促進孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的促進孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。