最新數學教學心得感想(匯總17篇)

交流與合作是人類社會發(fā)展的重要動力，只有相互溝通與合作才能共同進步。在撰寫總結時，我們應該注重事實的客觀描述。如果你不知道如何寫總結，可以參考以下這些范文來啟發(fā)自己。

數學教學心得感想篇一

生良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要長期堅持的過程。在平常的教學中我們有這樣的體會，好習慣的培養(yǎng)需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節(jié)決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。

所以，我們把本學期研究的重點定位在學生的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣：

（1）知道作業(yè)前要如何準備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨立完成的習慣。

（2）培養(yǎng)學生良好的審題習慣，學會檢查的方法，做到注意細節(jié)。

為了培養(yǎng)學生良好數學作業(yè)的習慣，我做了以下工作：

學生在作業(yè)方面表現出的突出問題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板，作業(yè)本封面臟亂、卷角現象比較嚴重，寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想，沒有認真細致審題，不想好就寫，涂改的情況比較嚴重，做作業(yè)時不夠安靜，邊說邊做，對作業(yè)質量不重視，不認真檢查，作業(yè)拖欠。

針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。

對于作業(yè)本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)包上書皮，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評，不僅注意作業(yè)的書寫質量，還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識，作業(yè)必須在規(guī)定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業(yè)當成考試”，只要做作業(yè)就要保證絕對的安靜，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

每當學生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我們發(fā)現多數是沒有檢查的習慣，沒掌握檢查的方法。為此，我們教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反應，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的坐好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。

課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業(yè)時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我們自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是作業(yè)書寫還是檢查習慣等，有良好表現都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向老師申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情，對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

從一個多月來孩子們學習數學的情況來看，在學期初提出的“良好的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣”的培養(yǎng)目標已經初步完成，相信在未來的堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

數學教學心得感想篇二

“生本課堂”的主題我們并不陌生，但要轉化為每一位老師的教學行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€個鮮活的生命，為了那一個個未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

生本課堂不應該只是“花哨”的課件，應該是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。讓學生聽課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數學味。在新課程理念下以生為本的今天，我們數學課也充滿歡聲笑語，數學課也充滿趣味激情，數學課也充滿生命活力”。

生本課堂上老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學生理解錯誤，卻有著自己獨特的想法，在課堂上聽到學生錯誤答案的時候，教師并不急著反對糾正，而是通過其他學生的回答去幫助理解。

關注后進生，關注課堂的后30％，不讓一個學生掉隊。學會蹲下身子、彎下腰來，走進孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數學課堂上學不懂，聽不會，該多郁悶?。∽屛覀兊臄祵W課堂為后進生開放，盡量讓學生好學，好懂，這就是這些特級教師的心聲。他們無不關注后進生的成長、經歷和發(fā)展。引申到我們今天的數學課堂，我們該怎么做呢？我想只有這樣關注了后進生的心理，關注了后進生的學習態(tài)度，也關注了后進生的發(fā)展，把數學課堂中的教書和育人完美結合，數學教學才能厚重。

蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學養(yǎng)蜂人，把學生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。所以，我們要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探究，去思考。只有關注學生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時，我們關注的不應該僅僅是成績優(yōu)秀的學生，而更要關注的是那些“后進生”。數學課堂確實需要保底，那就是每個目標要實現，每個孩子要接受。課堂要實實在在，對待學困生我們要感同深受，所以在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學生走得越快，后面只會越來越跟不上，那我們的教學就沒有質量可言。自問我的課堂我就做不到這一點，總是很心急地繼續(xù)上課，不會耐下心來一步步扎實地走。

總之，生本課堂我們還有很長的路要走，在今后的教學工作中我一定要多向教育教學經驗豐富的老師學習，找出教育教學方面的差距，教壇無邊，學海無涯，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

數學教學心得感想篇三

（一）作業(yè)質量缺乏有效性。

小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段，特別對于數學學科而言，激發(fā)學生的想象力和學習興趣是學習的關鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經過統(tǒng)籌，家庭作業(yè)是量大質劣，收效甚微。學生是窮于應付，很多小學生的課余時間都花費在完成作業(yè)上，從而導致學生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言，這樣的作業(yè)設計耗時低效。

（二）作業(yè)形式缺少多樣性。

很多老師在作業(yè)設計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習冊中選取一定量的題目進行訓練，忽略了各種題型對學生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一。學校、家庭對于學生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進行課后強化正是教師慣用手段之一，這和實施素質教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓練的目的，針對某一類型的題目往往會設計很多的練習題，機械性地重復強化，學生的思維逐漸變得僵化遲鈍。

（三）作業(yè)設計缺少層次性。

個體的差異是小學階段學生之間不容忽視的客觀現實，不同的學生之間存在的差異非常大，因此教師在進行教學的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進行作業(yè)設計時，忽視學生知識習得的差異性，設計的作業(yè)層次性不高。對于基礎較好學生來說，題目設計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對于基礎較差學生來說又太難，同樣無頁法起到好的學習效果，長此以往自然會讓所有人都失去對數學學科的興趣。

（四）作業(yè)設計缺乏生活性。

生活是問題的來源，只有將數學知識用于解決生活實際問題才能突出數學學科的有效性。不過在實際作業(yè)設計過程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習題，而學生很少有時間去生活中發(fā)現問題。另外教師布置的練習題很多都脫離實際，甚至在生活中不可能出現的問題，自然無法激發(fā)學生學習的興趣。

二、提高數學家庭作業(yè)有效性建議。

（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化。

對于數學學科來說，興趣是激發(fā)學生學習的根本動力，因此在進行作業(yè)設計時，首先要避免千遍一律的設計模式，盡可能為學生設計出多樣化和趣味化的練習題，從而激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)的設計形式包含很多，可以設計出不同的主題，比如說知識典故、數學門診等等。在知識典故中，可以要求學生在做題之前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學生了解這一數學知識的由來。例如在學習《圓》這一部分知識時，首先可以讓學生了解祖沖之這一個人，然后再了解祖沖之發(fā)現圓周率的過程，從而對圓這一部分知識有所了解。而在數學門診這一部分時，則可以講數學問題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱，繼而激發(fā)學生的興趣。

（二）作業(yè)設計注重層次性、可行性。

數學家庭作業(yè)的設計不僅是為了進一步鞏固學生所學習的知識，同時也是為了培養(yǎng)學生的數學思維，作業(yè)設計的有效性同樣是也是衡量數學學習效果的重要標準，因此在設計作業(yè)的過程中必須要注重設計的可行性以及層次性。在進行作業(yè)設計時要考慮到問題設置具有一定的遞進關系，在研究較深問題之前必須要進行合理的引導，設置一些鋪墊性問題，從而對學生思維加以引導點撥。另外一方面還要根據不同學生設計出不一樣的問題，將學生劃分為幾個不同層次，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個學生都能吃得飽，力求保證所有學生學習興趣都能夠得到有效激發(fā)。

（三）作業(yè)設計注重開放性。

固定模式化的習題只會讓學生的思維固化，在進行問題的研究過程中出現思維定式，因此在設計作業(yè)過程中應當要設計些開放性的習題，讓學生在猜想、質疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；诖?，在作業(yè)設計過程中所選擇的內容應當具有開放性，同時又要與課本內容相聯系，并且與生活內容相接軌。其次在進行作業(yè)設計過程中還要從學生的年齡特點出發(fā)，選擇學生感興趣的內容進行設計。最后在作業(yè)量方面也要合理控制，根據不同的需要可以讓學生在不同的時間段來完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。

（四）作業(yè)設計注重生活性。

數學作為一門應用性較強的學科，在進行作業(yè)設計過程中應當選擇從生活中發(fā)現問題，用生活中的例子來作為作業(yè)設計的基本材料，這樣做不僅激發(fā)學生從生活中發(fā)現問題的能力，同時也保證所設計作業(yè)與生活的關聯性，并能夠更好的將所學習的知識運用到生活中去，讓他們明白學以致用的重要性。

總而言之，對于小學生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求，而有效的作家庭作業(yè)設計則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設計能夠讓學生從數學中發(fā)現生活的趣味，從生活中體會數學的魅力，進而在不斷的實踐過程中實現校內外、課本與實際之間的聯系，進而達到提升學生綜合素養(yǎng)的能力。

數學教學心得感想篇四

《普通高中數學課程標準》反映了對數學課程的新認識。如何在數學教學中落實課標理念？真是說時容易做時難。根據平時的教學情況，談談新課程在實踐中的問題與思考。

1、高中數學課程就要體現大眾數學的理念，學校和教師應該相信他們在力所能及的范圍內能夠學好數學，而當前數學慢生的大面積存在，使教師感到困惑。因材施教是我國的教學傳統(tǒng)，對學生數學基礎應該有不同要求。高中數學的基礎正在發(fā)生變化。數學課程中大量的新內容，正在加進高中的數學內容中，加多少，加哪些才恰當，還需要認真討論。除了允許學生對數學學習內容做出選擇外，對于每個學習內容要求的高低，也應該允許學生做出適當的選擇。

2、索性的學習方式需要有時間的保證。為了培養(yǎng)學生在力所能及范圍內進行“創(chuàng)新”性的學習，還需要創(chuàng)造條件，讓學生有機會嘗試這種學習方式。學生應該有機會經歷數學知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過程。為此，高中數學課程標準設置了“數學建?！薄ⅰ皵祵W探究”的學習活動。這些活動為學生形成積極主動的學習方式創(chuàng)造了有利的條件，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。學生的數學課主要是學習間接的數學知識，因此，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等仍是主要的學習方式。對傳統(tǒng)的學習方式要適當改造，讓它滲透研究性學習的因素。在許可的情況下，要指導學生通過調查研究，發(fā)現數學的某些規(guī)律性。學生的探究活動需要得到教師的支持。自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習的方式，需要有充分的時間保證。

3、數學知識是培養(yǎng)思維能力的載體，解決數學問題是發(fā)展思維能力的途徑，教師在數學教學中，要善于設計適當的問題情境，通過問題解決過程，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展分析和解決數學問題的能力，提高數學表達和交流的能力。在教學中也要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，從而逐步形成獨立獲取數學知識的能力。以上各種數學能力的培養(yǎng)，都以培養(yǎng)思維能力為基礎的。要讓學生了解數學概念產生的歷史背景，了解數學思想方法的理性精神，體會數學家創(chuàng)新意識，以及數學文明的深刻內涵。

通過各章節(jié)教學內容，揭示數學與日常生活的廣泛聯系，體會數學的實用價值，逐漸形成正確的數學觀。《標準》把培養(yǎng)學生的數學應用意識作為數學教育的主要目標，因而應該貫徹在數學教學的全過程中?！稑藴省芬?guī)定高中數學普遍開展“數學建?！薄ⅰ皩嵙曌鳂I(yè)”等活動，要切實予以實施。一些教師怕時間不夠，用自己的講解代替學生的實踐和建?；顒?。這就剝奪了學生的實踐機會，不利于數學應用意識的健康發(fā)展。鼓勵學生運用所學過的數學知識解決數學自身的問題；引導學生解決日常生活中與數學相關的問題。

數學教學心得感想篇五

非常高興能有機會與大家分享和交流一年級數學教學的心得體會，也希望通過交流能給大家?guī)硪恍┧伎寂c啟發(fā)，能對以后的工作有所幫助。我將從以下三個方面談談我在從事一年級數學教學過程中的一些體會。

對于一個孩子來說，有一個良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學工作中，應該特別重視學生數學學習習慣的培養(yǎng)。剛上一年級的小朋友生性好動，喜歡亂跑亂叫，，即使在課堂上隨意性也非常大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)要求入手，引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、養(yǎng)成課堂會傾聽的好習慣。

課堂上注意引導學生發(fā)揮主觀能動性的同時，要注重引導學生學會傾聽，既要認真傾聽老師的引導講解，更要認真傾聽同學的發(fā)言。一般來說，學生傾聽老師的講解時表現還好，但在傾聽同學發(fā)言時，很難做到專心專注。這就要求教師在課堂上加強訓練：如比比誰坐得好、聽得認真，比比誰能復述剛才同學的答案，比比誰還有更好的回答等等。這樣經常堅持訓練，學生就會逐漸養(yǎng)成會傾聽的良好學習習慣。

2、養(yǎng)成會自我檢查，用行動告訴老師的好習慣。

整沒有、是否全對、再算一算、用坐端正的方式告訴老師已經完成等辦法加強訓練，讓學生養(yǎng)成自我檢查的良好習慣，減少出錯的概率，也保持良好的教學秩序，提高學習效率。

3、培養(yǎng)學生說的習慣。

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)會說的習慣，有利于學習信息的反饋，同時鍛煉學生的口頭表達能力，促進學生數學思維的發(fā)展。一年級學生，知識面狹窄、語言貧乏，尤其是數學語言的缺乏更是難以準確表達，這就需要老師加強數學語言的鍛煉和引導。一年級的數學信息多以直觀的圖形模式呈現出來，我們在教學中就要善于引導學生根據圖中的信息，用數學語言描述出來。我在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的意義，問題是什么，然后在要求學生完整表述一遍，把直觀形象的圖形信息，用數學語言加以正確表達，循序漸進地把意思表述清楚、說完整。說出圖意，就找到了解決問題的條件；能說出問題，就說明他就明白了要求什么。讓學生在說的過程中，體會到兩個條件可以解決什么樣的問題，為以后的解決復雜問題打下基礎。

一年級的小朋友天真可愛，對老師充滿崇拜，老師不經意的夸獎就會讓他興奮許久。這就要求我們摒棄成人對表揚不在意的思維，站在兒童的視野，在課堂上不吝惜表揚。

1、注重表揚的技巧和時機。

地望著我，被表揚的同學更是特別專心，達到一箭多雕的效果。

2、注重表揚方式，物質的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力。

上課前，我經常會準備一些兒童喜歡的小獎品，如五角星、小紅花，一節(jié)課獎勵幾個表現突出或進步明顯的學生，調動大家積極性。課前，我會根據學習內容提出學習要求，同時告訴大家表現突出會有獎勵。怎樣，有了目標和達到目標的激勵，學生的注意力就會相對集中，課堂紀律的可控性會大大提高，教師會感到稍微輕松些，教學效果也會比較讓人滿意。

3、注重對學生作業(yè)評價的多元化。

用直觀的分數、等級、小紅旗等圖形、加上表揚和激勵的評語、以及不定時的全班展示，都能帶給學生驚喜，調動學習積極性，增進師生感情，達到事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，是學習的內動力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣是學好數學的關鍵。數學學科是是抽象的、單調的，要千方百計讓學生產生興趣，他們才會喜歡它。

1、首先要讓學生喜歡上老師，建立起師生間的親密關系。

課間與學生多交流，了解他們的內心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學生的朋友……學生喜歡上你這位老師了，自然就會肯聽你的話，喜歡上你的課了。

2、利用學生的好勝心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學生的學習興趣。

兒童的好勝心強，愛表現，不愿掉隊。根據這些心理特點，在課堂教學中，特別是課堂練習環(huán)節(jié)，多設置一些小組競賽的練習形式，激發(fā)學生的興趣，調動學生的潛能，減少學生的疲憊感，讓學生注意力保持相對集中，情緒保持相對飽滿，提高學習效率。

3、利用課堂游戲激發(fā)學生學習興趣。

游戲內容，激發(fā)學生興趣，調動學習積極性。我在很多時候，在課堂游戲環(huán)節(jié)會挑選表現突出的學生與我一起示范游戲（這也是對學習認真的同學的一種獎勵，同時發(fā)揮榜樣的示范作用），再讓分組合作游戲，在游戲中完成數學學習任務。并強調，任務完成得好的同學有機會再和老師一起游戲（這也利用了孩子喜歡老師，希望得到老師注意的心理）。采取這些辦法，學生會比較愿意學習，會較長時間保持注意力的相對集中，對學習保持較強的興趣，便于教師掌控課堂秩序，提高教學效率。

“教有法而無定法”，上面的表述只是我在從事一年級數學教學活動過程中的一點經驗和點滴體會，很不成熟，只是希望引起大家對于低年級數學教學的一些思考。我相信，只要我們熱愛這項工作，熱愛天真的孩子，只要用心去努力，大家會感受到教學的快樂，得到應有和的收獲和意外的喜悅的！

數學教學心得感想篇六

在小學階段加強數學教學,使學生對數學產生濃厚的學習興趣,有利于學生今后的學習。以下本站小編為你帶來小學數學教學學習心得感想，希望對你有所幫助!

在幾年的教學工作中，我發(fā)現培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣對提高教學質量非常重要。怎樣培養(yǎng)這些好習慣呢，我認為教學生四會：會聽、會看、會想、會說。

會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：(1)教師口述題目，學生直接寫出得數;(2)教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等，這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現規(guī)律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣旨在訓練觀察能力的題目。如在學完“分數的初步認識”以后，可以設計如下一些練習(出示圖)：觀察，陰影部分各占整體的幾分之幾?使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣。

會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。因為全班學生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。

會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)，就能促進學生多想;要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養(yǎng)和訓練。

小學數學教學的關鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數學教學的目標。

小學數學教學的目標是規(guī)定了教學內容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數學質量，就必須正確、深刻領會教學目的、使學生理解掌握數量關系和幾何圖形的基礎知識，使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

數學是一門邏輯性非常嚴密的科學，概念、法則等敘述必須準密、所有的法則都必須要經過嚴格的論證。

我們應該了解小學生的特點，并根據這些特點，選擇適當的教學方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先觀察長方形的實物，然后引導學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學，培養(yǎng)了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得概念更清楚。

除上述的，還有幾個更重要的方面：

備課：備課是教師做好上課前的一切準備，是上好課的前提，是提高課堂教學質量的保證。只有認真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認真學習小學數學教學大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學具的準備。

上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數學知識的獲得、技術、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現的。因此提高課堂教學質量，它直接關系到小學數學教學質量的提高。雖然提高課堂教學質量很大程度上取決于備課質量，但備課畢竟不過是個計劃，還需要教師在課堂教學時作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生鞏固所獲得的數學知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認真細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應讓學生發(fā)表意見，這樣可以使全班學生集中注意力，提高講評的效果!

新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1.給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

2.新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。

3.自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現他們學習的內容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

4.合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

5.自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。

數學教學心得感想篇七

在新課程的實施過程中，新教材為師生的發(fā)展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結果，而是把教材作為可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關系。在師生平等相待的情境中，師生共同面對的不僅是知識和教材，而是更為廣泛的現實生活。學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。簡言之，在新教材的實施過程中，給我最大的感受是相輔相承的兩個改變，即：教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了。

一、教師從主導者成為組織者、引導者。

在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。

在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。

數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望.

比如在上指數函數單調性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事：一個叫王老七的大財主，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫阿凡提的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬個銀元，而你第一天只需給我一個銀元，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，王老七非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數學知識來進行探討，此時學生的興致達到極點，并由此發(fā)現其實際為一個“指數爆炸”的現象.

二、提倡探究性學習。

新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

三、課外提倡合作式學習。

通過第一次月考，將學生的測驗成績按照學習成績分為a、b、c三個學習小組，其中a組為最基礎的小組，b組為中等成績組，c組為成績優(yōu)秀組。每個級別學生均直接請教于其高一級別的學生，a級別的可直接請教于老師。為保護學生的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時把a組為基礎組，b組為提高組，c組為競賽組，同時對學生說，分組只是暫時的，每一次測驗我們都會進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。每次小測后，把各組的成績進行比較。對成績上升的進行表揚，對進步小的組分析共同找出進步小的原因。

“合作學習”法使傳統(tǒng)的以教師為中心學生被動接受教師指導的學習方法轉變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，教師則為學生的管理者和技術“顧問”的教學過程，真正發(fā)揮了學生主觀能動性和創(chuàng)造性。因為在每一個學習小組中指導者只是比學習者基礎稍好一些，現在讓他(她)自己做小老師去教別人，他(她)就會想如何才能教好同伴，這樣給指導者技能的進一步發(fā)展提出了更高的要求，也為他(她)的各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會，符合素質教育的要求，同時在指導同伴練習時看到同伴的成功也會激發(fā)自己在練習中更努力更加完善的完成教師交給的任務，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實是通過教來促進學的過程，學生不僅自己能積極主動地學習，還能有效地指導他人進行學習，使學生可以從中更深刻地體驗到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學習氛圍，有利于對優(yōu)生的培養(yǎng)。

四、改變固有的評價模式。

原有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發(fā)展。

比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：

w=平時×20%+單元測驗15%+實踐與探究活動×15%+學段考試成績×50%。

充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。

數學教學心得感想篇八

1、我認為應該講實數的完備性的六大定理及其證明，在證明這六大定理彼此等價的過程中，肯定對同學們也是數學素質的培養(yǎng)?？赡苣銈冋J為同學們接受不了，所以應該放棄。我不認為交大的學生會這么差，你們的第18題都有人做得出來，充分說明他們潛質無限，你們還有什么好擔心的?而且，沒有這六大定理，你怎么證明連續(xù)函數的性質?別告訴我連續(xù)函數的性質不重要，因為這是常識，是最基礎的東西。當然，的確有人無論如何也學不會，但數學本身就不是任何人都可以玩的游戲，就像籃球一樣，不是每個人都有姚明的天賦。

2、函數項級數的絕對收斂有一個重要的結論，就是可以任意交換項的順序而不改變收斂性和收斂值。這個結論的證明并不復雜，也沒用到經典的極限理論。思想方法也很值得借鑒。但我不明白我們的課本里卻沒有。當你告訴同學們一個結論的時候，你卻不能提供證據，這樣，時間長了同學們帶著困惑去聽課，會越聽越糊涂，云山霧罩，最終失去了對數學的熱愛。講課者也無法向學生展示數學的美。

至于時間不夠的問題我認為根本就不存在。我的處理方式就是，仔細講述涉及到的數學的概念和定理證明，至于計算題我就只講一講方法，他們回去做作業(yè)完全可以看著例題照著葫蘆畫瓢。

我們原來使用的微積分課本題目難度很大，可以說達到了一定的境界，但理論部分實在是難以恭維。這樣的培養(yǎng)目標究竟是什么我真的不好講，似乎是準備參加數學競賽。但對數學素質的培養(yǎng)并沒什么太大幫助，也沒有培養(yǎng)出同學們學會思考問題的習慣，自學能力也得不到提升，對后續(xù)課程的學習也很不利。因為不知道為什么，學了也很容易忘掉。

總之，我建議大規(guī)模修改課本，增加系統(tǒng)的理論。非數學系的教學擺在我們面前的就是如何通俗地講解數學理論，而不是放棄數學理論。原來這個課本千萬不要再用了，簡直就是誤人子弟。

數學教學心得感想篇九

本人本學期繼續(xù)擔任高一（3）（32）的數學教師，另外，學校給我增加了個高一（8）的教學任務。這是名副其實的調高班，因此從一開始壓力就伴隨著我走完了一整個夏天。有了之前一學期的經驗后，我覺得要想把這屆學生的學習興趣和積極性提高起來是有一定難度的，但正所謂有志者事竟成，只要我努力，相信一定會取得好的結果。想要成為一名合格的高中數學教師是需要很大的付出。特別是現在一直提倡的新課改理念更應該要體現于各個方面。

學校下學期即將迎來了“申示”的成功后的復檢工作，我作為本年級的數學備課組長，倍感壓力很大。在專家對教學的評價上來看，我發(fā)覺自己有很多地方是需要好好的研究和改進，使自己的教學能力得到更大的提高。

專家從課堂的優(yōu)化及有效課堂的構建等方面對我們很多老師進行了客觀的評價，仔細回想起來真的是受益匪淺，特別是對新課改的理解上，使我有了更進一步的認識。一節(jié)課是否有效，老師自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。

教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

通過自己的實踐，特別是針對三個班級不同的學生以及不同的層次，使我對真正的有效課堂構建有了新的認識，不是說我下來認真?zhèn)湔n熟悉教材就能把學生教好，就能把課上好，這些都是傳統(tǒng)的教學模式，新課改的要求這樣是不可行的`，這些只能作為能上好課的前提，老師一定要找到適合自己學生特點的方式來構建課堂教學過程，所有人都必須兼顧到位，不要讓好的學生覺得老師上的沒有意義，更不能讓后進生覺得老師已經放棄了他們，所以一定要認真“備好”每個學生，這樣才能在理解教材的前提下設計出好的教學過程，才能充分體現新課改的內容。高二的知識隨著教材的改動過，原來的重點只需要學生會用，不需要推導過程，這就要求老師要充分理解專家的目的，如果一味按照老方法來教授的話就已經失去了意義。

總之，有了前幾年的積累，盡管已經帶過了一屆畢業(yè)班，進行過一次高考的備考復習，但我還要更加的努力，專心研究每一個學生，畢竟很多人都是第一次在新課改的背景下嘗試著前進，我相信，只要肯努力，那么一定會在新課改中占有一席之地。

數學教學心得感想篇十

作為一名普通的初三數學教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應該有點創(chuàng)新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創(chuàng)新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊?，F就九年級數學教學反思如下：

一、教學內容要精選，教學方法要精心設計。

大多數學生認為，數學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。教師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。的確，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節(jié)課，學生才會樂學。

二、學習數學的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高。

目前很多初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應當為學生創(chuàng)設一個寬松的數學學習環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數學奧妙與體驗和利用數學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創(chuàng)造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

三、基礎知識教學要加強，拓展訓練要適當。

基礎知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎的基礎，學生只有扎實掌握基礎的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當地進行引申、拓展，并引導學生在解題后進行反思，注意總結數學規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結規(guī)律，概括方法。在引導學生分析，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要基礎知識進行歸納，總結規(guī)律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類討論，函數與方程思想，化歸的思想，具體的數學方法：配方法、換元法、待定系數法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。

四、方法要總結，品德教育要滲透。

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生只有領悟數學規(guī)律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要滲透數形結合規(guī)律，對應規(guī)律，化歸規(guī)律，函數與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進行梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領域形成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數學講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設計和組織教學時，一定要體現出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學生的創(chuàng)新學習品質。同時，我們必須要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的能力，而且要善于總結思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。

教學的本質在于思考的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自己提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經驗為基礎，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應發(fā)揚教學民主，積極鼓勵學生發(fā)言，善導學生發(fā)言，并根據學生發(fā)言，靈活機智地調整自己教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫助學生，才能使學生成為學習和探索的主人。

數學教學心得感想篇十一

在數學教學中,習題課教學是一類重要課型。習題課的基本目的是通過掌握解題的形式來形成學生的數學技能,并通過解題教學培養(yǎng)學生的數學應用意識和能力。本文從兩個方面分析了在數學習題課教學中應注意的問題,從而使數學教學能收到較好的效果。

在新課程改革過程中,專家、教師們對于如何上好一節(jié)新授課討論的很多,而對于如何上好一節(jié)習題課討論的相對較少。然而,習題課在數學課教學中起著非常重要的作用,它是數學教學中的重要課型。

在初中數學教學中,習題課的基本目的是通過解題的形式來形成學生的數學技能,并通過解題教學進一步培養(yǎng)學生數學的應用意識和能力。習題課之所以重要,是因為習題課能使學生加深對基本概念的理解,使理論完整化、具體化。習題課教學還可以增強學生的理性認識,提高學生的辨別能力。另外,通過問題創(chuàng)設了一種適合學生思維的情境,可以多方面、多角度地培養(yǎng)學生的觀察、歸納、類比等技能和能力。從此也可看出學生的解題過程是一種獨立的創(chuàng)造活動過程,有利于學生思維能力的發(fā)展。對于教師來說,還可以檢查學生對所學知識的理解和掌握程度,以便適時調整教學方法和策略,實現數學教學的基本目標。以下將從兩個方面淺析習題課教學中應注意的幾個問題:。

(一)備學生是習題課取得良好效果的前提。

課堂教學的對象是學生,無論新授課還是習題課,掌握學生情況都是必要的。了解學生在新課過程中對基本知識點的掌握是否清楚,重點內容理解到什么層次,難點消化到何種程度,學生思維水平如何,還存在哪些困惑及作業(yè)中的主要問題還有哪些等。必要時,還可以找些學生談談心,以便掌握情況。只有吃準了學生的情況,選題才有針對性,才能收到實效。

(二)選題應注意的問題。

習題課不同于新授課,它是以訓練作為課堂教學的主要類型,故要達到高效的訓練目標。教師在選擇習題時,要針對教學目標,針對知識點,針對學生的學習現狀。學生掌握較好的地方可以少做甚至不做,但普遍存在問題并長犯錯誤的地方不但要做而且要反復做。例如:學生初學絕對值,對絕對值概念的理解有困難,可設計如下一組習題幫助學生理解絕對值的概念:。

(1)絕對值等于4的正數是,絕對值等于4的負數是,絕對值等于4的數是。

(2)絕對值等于它本身的數是,絕對值大于它本身的數是。

(3)絕對值小于3.5的整數是,絕對值小于6而大于1的整數是。

首先,習題選擇時要注意避免習題的重復,不要認為希望對某一知識點進行強化而選擇大量重復的習題,這會使一部分同學失去對課堂教學的興趣。另外,數學習題的選擇要克服貪多、貪全,有時看看題目哪個也不錯,都想讓學生做一做,結果題量大了,既增加了學生的學習負擔,又降低了學習效率。所以,習題的選擇一定要典型,不但要注意到知識點的覆蓋面,還要讓學生能通過訓練掌握規(guī)律,達到“以一當十”的目的。

同一個班級學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定的差異。在習題課教學中,對于習題的設計要針對學生的實際進行分層處理,既要創(chuàng)設舞臺讓優(yōu)生表演發(fā)展其個性,又要重視給學困生提供參與的機會,使其獲得成功的喜悅。否則,將會使一大批學生受到“冷落”,喪失學好數學的信心。題目安排從易到難,形成梯度,雖然起點低,但最后要求較高,符合學生的認知規(guī)律,使得學困生不至于“陪坐”,優(yōu)等生也能“吃得飽”,讓全體學生都能得到不同程度的發(fā)展。例如,在講平方差公式時可設計a、b、c三組習題:。

a組:(1)(x+2)(x-2);(2)(5-2n)(5+2n)。

b組:(1)(-x+y)(-x-y);(2)(-5m+2a)(-5m-2a)。

c組:(1)4(a-b)?-16(a+b)?;(2)(a-b+c)(a+b-c)。

這三個不同層次的習題,基本要求一致。a組為基礎題,與課本例題相近,檢查學生對基礎知識掌握的情況,促使知識的內化,以達到第一層次教學目標的落實。b組題為發(fā)展性習題,通過練習一些稍有變化的、比教學內容稍有發(fā)展的題目,檢查學生對知識掌握的程度和運用知識的能力。c組題為綜合性習題,檢查學生對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

目前,學生中存在這樣一個問題——“會”而不對,“對”而不全,這都是對基礎知識掌握不牢的表現。習題課的目標之一是要通過解題來強化對某一知識的全面深入理解,是對已學知識的復習和創(chuàng)新過程。因此,在出示問題之前,先回顧并列舉相關知識點就非常必要,并且在黑板的某一角保留下來,讓學生更進一步理解該知識點,既清楚本節(jié)課的重點,同時對學生分析問題也有一定的提示作用。

習題課教學知識密度大、題型多、學生容易疲勞,如果教學組織形式單一化,會使學生感到枯燥、乏味,這樣容易喪失學習的積極性。為了克服這一現象,在教學中一定要體現出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動。出示問題后,根據問題的難易程度給學生適當的思考時間,然后啟發(fā)并鼓勵學生發(fā)言,讓學生講出思路或提出疑問,教師應避免講自己的思路而抹殺了學生的思路,因講正確的思路而掩蓋了學生錯誤點的暴露,需要演算或作圖的地方應讓學生進行,教師多走走、多看看,從而發(fā)現問題。將講、練、思三者有機地結合起來,采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式,創(chuàng)造條件讓學生多動口、多動手、多動腦,激發(fā)學生全方位“參與”問題的解決,有效地減輕學生的“疲勞”,提高課堂教學的效率和質量。

素質教育要求教師必須尊重學生的主體地位和學生的主動精神,把學生的學習過程看作是主體滿足內在需求的主動探索過程。學生的學習是一個動態(tài)的過程,整個學習過程應該是由參與欲望、參與過程、體驗成功組成。在習題課教學中,一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習慣,要創(chuàng)設更多的機會讓學生動腦、動手、動口,應留給學生充分的思維空間,讓他們在主動探索和討論中達到問題的解決。這個過程也是多種思路迸發(fā)的過程,鼓勵學生積極發(fā)言,提倡一題多解,選擇最優(yōu)方法。

數學思想是數學思維的核心,是數學知識與方法的抽象與概括,是數學的靈魂。而習題課教學是培養(yǎng)學生數學思想方法的最佳時機。許多同學進入初中后還仍然不具備任何數學邏輯思維,對問題的理解仍然停留在直觀的、形象的理解。在初中新課標中明確提出在初中階段要培養(yǎng)學生從說點兒理、到說理再到推理的基本邏輯思維能力。教師在習題課教學中應注意提煉數學思想及方法,強化學生對數學思想、方法的應用,這有利于學生優(yōu)化認知結構,活化所學知識,深化思維層次,從而提高數學解題能力。

課堂小結是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié),在習題課教學中同樣如此。一節(jié)習題課中可能安排有幾個問題,習題課中每一個問題的討論都是一個完整的單元,在每個問題討論完成后都應及時給予總結歸納。在總結中應引導學生對解題中所運用的知識點,在分析問題時的思想方法以及一些特殊技巧性的問題進行概括,促進學生對問題的理解由具體經驗的水平過渡到抽象概括的水平。注意總結不僅要總結結論,更要概括問題的分析過程。如此,才能使知識構建有序,才能明確知識的適用情境及其來龍去脈,也才能使知識迅速順利地“遷移”。另外,根據習題的情況,抓住共性的問題,有針對性地對知識內容、解題策略、思想方法進行歸納,把數學知識與技能以“同化”、“順應”或“平衡”的形式納入認知結構中,從而使學生對所學知識更好地理解、記憶和應用。總之,習題課是數學教學的一種重要課型,是新授課的重要補充。它不僅能有效地增強學生解決問題的能力,培養(yǎng)學生思維能力,特別是創(chuàng)新思維能力,提高數學教學質量都起到重要作用,而且可以促進學生良好的數學觀念的形成。習題課教學要使學生在探究教師精心編制的習題過程中拓寬學習領域,進一步提高分析、解決問題的能力,在教師的幫助下讓學生完成一個個具體的問題,使其獲得成功的體驗,從而收獲學好數學的信心。

數學教學心得感想篇十二

新課程標準的實施,促進了小學數學教學向良性的方向發(fā)展。以下本站小編為你帶來數學教學專業(yè)學習心得感想，希望對你有所幫助!

我是一名小學數學教師，從事教育行業(yè)17載，在教學中遇到各種各樣的問題，現把我的教學。

心得體會。

寫出來，與大家共享。

1、培養(yǎng)和提高學生學習數學的興趣。

我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。

2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的。

孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信;一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。

3、信任,是孩子成長的營養(yǎng)品。

在課堂上，老師與學生之間，也同樣需要信任。

心理學家認為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現自我價值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質的形成具有積極的鼓勵作用。

作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發(fā)展。

學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。

數學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與結構、思維方式與方法、數學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現有效教學。隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1.給學生提供動手實踐的機會，變“認真聽數學”為“動手操作數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。

2.自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現他們學習的內容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。蓮山課件但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終。

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

數學教學心得感想篇十三

通過近一個月的學習，我最大的感受就是數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數學課上在講講實數的大小比較的題目時，有的學生會想到把數與數間的差求出與零做比較，還有的會用求商法。所以上課時給學生多一些思考時間。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是生本教育最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。學困生對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數時，提醒學生正數的絕對值是正數，負數的絕對值是它的相反數，并讓他們熟記，一堂課下來學生學習效果不錯，這是我所沒有預料到的，看的出學生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。

3、小組合作既促進學習，又增進友誼。

小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學困生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

數學教學心得感想篇十四

班級有個學生吳某，上學期因利用小靈通作弊被學校記過處分，他成績不好，喜歡整天惹事生非，甚至在同學間夸下海口手下擁有二十多號兄弟。針對這一學生，我知道光靠一天兩天的說服教育是肯定不行的，必須長期教育。要轉化他只有先轉化他的思想。開學第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置，當眾任命他做副班長。事實上當時我心里也捏了把汗，因為該學生一旦出了問題肯定會在整個班上造成嚴重后果。其他學生不單不會服他，更不會服我這個年輕的新班主任。每天我密切地關注他，發(fā)現一個學生只有無事可干的時候才會最容易出事?，F在他不愛學習，但我必須找事給他做，從開學讓他協(xié)助我收學費，到大大小小班級事務的完成、檢查。我高興地發(fā)現他每一次都完成得不錯，有時還以身作則帶頭干活。逐漸班上的同學對他的印象有所改變，他自信心也增強不少。思想帶動學習。單人單桌坐在講桌旁從客觀上使他比以前聽講多了。而某一天他卻主動找我，詢問為何他認真聽了講，成績起色不大。我首先表揚他的上進心，接著給他講述了一個生活中的例子。當山發(fā)生崩塌時，人想活命就只能往山頂拼命跑才有生存的機會，否則必死無疑。一口吃不成一個胖子，以前由于虧欠的知識太多所以進步不大，要想改變學習落后的狀況，贏得全班同學的更好的評價，唯有繼續(xù)努力。三天后的活動課上，我看到他放棄了打球的時間一個人到生物辦公室問問題的一幕。那一刻我感到他的轉化已成功了一半。連續(xù)三次雙周考，他在班級的名次沒有太大的進步，但每次總分都有不同程度的提高，到第四次雙周考他由進班的64名進步到全班的49名，擠入全年級前800強。班會課上我對他在運動會上為班級作出的貢獻和成績上取得的巨大進步進行了表揚，并親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤了。我深有感觸：只要年輕的班主任利用自己親和力的優(yōu)勢，春風化雨般的教育學生，一定會取得成效。

感想：

班上另有一位姓夏的男同學，從小經歷了母親改嫁這一變故，性格古怪孤僻，加上上小學遭受一位女數學老師的當眾羞辱，變得特別憎恨數學老師。五門主科中，其他四門還馬馬虎虎，數學卻是一塌糊涂。上學期月考和模擬考中，數學試卷他甚至亂作一氣或一字不做。針對這一問題，我找了他以前的班主任了解情況。知道他最大的愛好就是看武俠小說，而且是不分時間地點、偷偷摸摸的看。如何將這位屢教不改，脾氣倔強的學生成功轉化呢？我決定大膽嘗試一下。我將他找來談話，很客觀的對他的成績和行為表現作了評價，直截了當地指出他看武俠小說這個壞毛病，不但影響自己的學習還影響班級其他同學。他聽了似乎有點無動于衷，但我很誠懇地說今后我將買小說送給他看時，他有點驚訝。我乘機提出了對他的要求：每月兩期的《古今傳奇》武俠小說我保證一期不拉地買好放在辦公室的抽屜里替他保存，但上學期間不能看，必須等放寒假帶回去看。武俠小說基本上都是長篇連載，一次性看個夠的暢快的確吸引了他。老師的武俠小說是作為禮物送給他的，相比自己掏錢買光榮的多，家長也不會橫加阻攔。如此一來他動心了，想想答應了我。事后我利用再次找他談話的機會給他看了放在我那兒的武俠小說，并鼓勵他把數學學好。功夫不負有心人，在數學老師的協(xié)助下，他的數學成績由不及格開始考到及格。兩個月后，他已經考到了全班第一名，數學成績133分。我號召全班同學向他學習。盡管這位學生在性格上的缺陷還沒有得到完全改變，但我相信只有通過長期的努力，耐心幫助他，就會使學生“親其情而信其道”，一步一步走向成功。

感想：

西班牙有句格言：你要什么便給他什么，只要你付出相當的代價。每個學生都有自己特殊的興趣和愛好，在不影響學習的情況下，做老師的就應該“以其乎其心”，借以引導，“借力使力”，同樣可以得到良好的教育效果。

在尊重學生的同時，我覺得年輕的教師同樣也要尊重家長。尊重家長就是在教育學生的同時，不得一味地責怪家長如何不會教育子女，而是通過與家長的全面接觸了解實際情況。曾經班上有一位姓朱的學生家長來找我，說他的孩子學習成績不太好，在家貪玩又不聽話，希望老師能配合家長共同教育學生。我在找了該學生談話后，卻發(fā)現該學生對他父母的意見比較大，認為他們脾氣暴躁，不懂得科學的教育方式，與他在電視和小說上看到的那些父母有很大的差距。聽后我問了他一些家庭情況，幫他分析了原因。他的父母都是來自農村，經過十年xxx，自身文化水平不太高，他們?yōu)榱俗陨砩?、家庭、孩子，兩人都在打工。在忙碌了一天后，一無時間二無精力來和孩子進行長時間溝通交流。同時小說和電視上的一些東西雖來源于生活卻高于生活，所以不能苛求家長。我甚至開玩笑地和他說，假如你父母感想：

“哀哀父母，生我劬勞?！睂W會感恩，教育學生用感恩的心去看待周圍的一切，攜一腔激情去發(fā)現生活中的美好，我覺得是班主任工作中必不可少的一部分。

數學教學心得感想篇十五

數學，讓學生體會富有人文情感的數學。

二、教學的設計思路。

試圖通過以上三個逐步遞進層次的教學,讓學生感受和理解數據收集的方法和意義.

生：中國男子足球隊沖出了亞洲，走向世界。

師：好！那么，如果在世界杯足球賽中，我們中國隊獲得一個寶貴的罰點球的機會，你覺得主教練米盧會將安排哪位運動員來主罰這個點球？為什么？”

生1：郝海東！因為他在十強賽中進球最多！

生2：祁宏！因為他的腳法最好！

生3：范志毅！因為他是三朝元老，心理最穩(wěn)定。

同學們點頭稱是。教師出示以下表格：

罰點球總數進球數。

郝海東2522。

范志毅。

祁宏5043。

師：看了這張表格，你認為誰去主罰最好？為什么？

學生大多推薦“范志毅”。

生4：我覺得應該讓范志毅來主罰，因為他罰球進球率最高！

師：各位同學，“事實勝于雄辯”！利用所掌握的數據可以作出合理的決策。一句話----“讓數據說話”。

師：好！現在，同學們能否舉出一些“讓數據說話”的實例呢？

………………。

【感想1】同學們學習的數學應當是生活中的數學，是學生“自己的數學”。數學來源于生活，又必須回歸于生活?，F實性的生活內容，能夠賦予數學足夠的活力和靈性。對許多孩子來說，“足球”和“世界杯”是最為時尚的內容，因此，也最具有現實性。這樣的內容，有趣而受歡迎。而且學習的同時，同學們也受到了愛國主義的教育，增進了對數學價值的認識----數據會說話！數據是有用的！特別讓我感到感到欣慰的是，繼給出的“足球”問題之后，同學們舉出“讓數據說話”的實例無論在涉及的范圍、想象的豐富、構思的創(chuàng)意等方面都令人嘆為觀止！

【片段2】師：大千世界，蕓蕓眾生，相聚是緣分。

問題1：我們班同學中有同月同日出生的嗎？

生1：我們可以收集一些數據進行考察和說明。

師：太好了！那么，怎樣讓數據說話、數據怎樣收集呢？具體的我們該怎么做呢？我很想聽聽同學們的建議和方法。

生3：可以采用舉手表決的方式。

生4：老師您可以做在黑板上作記錄。請兩位同學唱票。

生5：同學們報出的月份必須統(tǒng)一成陽歷或者農歷。

生6：數據一定要真實！

………………。

師：問題2：請同學們分小組經歷調查和收集數據的過程。要求：調查事件、展示數據、發(fā)表評論、提出建議。希望同學們的選題能來自生活、發(fā)人深省。

生7：關于中學生視力的調查報告。

生8：關于青少年飲食習慣（中西餐）的調查報告。

生9：關于同學們對各門學科喜好程度的調查報告。

生10：關于衛(wèi)生習慣的調查報告。

………………。

【感想2】問題1的`設計，讓學生在一個十分人文的數據收集的過程中，親歷調查收集數據的六個步驟，同時充分感受到，整個數據的收集在十分溫馨、和睦、快樂的氣氛中進行著，每一次、每一組生日的“偶遇”都給師生們帶來莫大的驚喜和親情。作為一名教育者，我很想告訴學生的那就是：“珍惜緣分、感恩生活”，那是人生應該擁有的氣度！

問題2的設計，不僅給了學生獨立、自由、民主、寬松的思維空間，同時也給予了學生挑戰(zhàn)性的課題，當然，那一種超然的自信在同學們對報告的闡述中漸漸升華。

【片段3】師：同學們，又有一個極富挑戰(zhàn)性的問題需要大家一起來解決：這是一個實驗、觀察、收集、整理、分析、猜測、發(fā)現的過程。

生1：不管怎樣，每一次能取出哪個數據都是不可預知的。

生2：雖然每次取出的數據是未知的，但是每個數據被取到的可能性是均等的。

生3：表格中的頻數肯定是一個大于或等于0的整數，而且頻數之和肯定等于抽取紙片的總次數。

生4：表格中的頻率肯定是一個介于0和1之間（包括0和1）的有理數，而且頻率之和為1。

生5：我覺得，每一張紙片被抽到的可能性為25％。

生6：不會吧：我們周圍好多小組的實驗結果并非如此呢！

（眾生議論紛紛、爭執(zhí)不已……最后，初步達成一種共識：當實驗次數相當大時，頻率可能趨于25％。）。

【感想3】通過對不確定現象的反復實驗、觀察、收集、整理、分析、猜測，同學們已經發(fā)現：從表面上看不確定現象發(fā)生與否有隨機、不可測的一面，但其背后卻存在著一定的規(guī)律。偉大的物理學家牛頓說過：沒有大膽的猜測就沒有偉大的發(fā)現！

如果說“數據會說話”，已在前面的教學中讓同學們心領神會，明確利用數據說理是一種有效的新方法，那么“怎樣讓數據說話”當然離不開數據的收集了，而“數據怎樣說話”更是需要同學們具有一種能力----分析數據的能力。

孟子曰：教亦多術也！以學生為本的教學才是真正永恒的！

數學教學心得感想篇十六

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了具體的記錄，認真寫好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，小學六年級作文并制作各種利于吸引學生留意力的有趣課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

二、增強上課技能，進步教學質量，使講解清楚化，條理化，正確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深進淺出。在課堂上特別留意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得輕易，學得輕松，學得愉快；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到進步?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店往搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的題目作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要進步后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中往。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，進步他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別留意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

數學教學心得感想篇十七

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數學課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發(fā)現，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學方式。那么，怎樣才能提高課堂教學效率呢？為此，在教學實踐中，我們認真學習了新課程理念，并根據學生的生活經驗和教材內容的特點，精心設計每一節(jié)課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，以滿足學生的成功體驗，從而提高課堂教學效率，下面是我們研究的一點心得。

關于新課程理念，首先，小學階段數學課程最核心的目標是通過數學學習，促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。其次，數學教學是數學活動的教學，它不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生的認知規(guī)律。它強調：數學學習的活動性本質就是讓學生經歷“數學化”的“再創(chuàng)造”過程，構建充滿生機與活力的課堂教學。數學活動是師生共同參與交往互動的過程，有效的數學教學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師要由知識的傳播者轉向學生學習的組織者、引導者和合作者。再次，“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動過程。只有這樣，學生才能得到必要的數學思維訓練，才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

新課標指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生；不僅要有調控課堂的能力，更要不斷地進行教學反思。只有這樣，才能精心設計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笔堑模d趣是最好的老師，它在學習活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的教學，因此，在教學中，教師要根據學生經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。

《課程標準》指出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發(fā)。一位教育家也曾說過：“影響學生的最重要因素是學生已經知道了什么，然后據此進行相應的教學安排?！庇行У慕虒W要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。因此，教學中，不僅要了解學生的已有經驗，更要選準新知識的生長點，引發(fā)誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的'求知欲和主動探索的興趣。例如：在教學《比例尺》一課時，學生已經有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，當學生很容易在紙上畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過比較得出：“圖上的邊長：實際的邊長=1：1”，然后問：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”學生面面相覷，小聲議論著，有的雙眉緊蹙，有的則邊搖頭邊說：“操場那么大，紙那么小，畫不下?！贝藭r，老師慢慢地說：“生活中我們見到的地圖是怎么樣的？”這時，很多學生馬上意識到了什么，在老師不作任何講解的情況下，充分利用以前學過的比的知識，把操場的長和寬縮小若干倍后，很快就畫好了?！氨壤摺钡母拍钭匀簧?。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構知識。

這種以“動”激“活”的學習方法，營造出富有生機的學習氛圍，不僅讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見，同時也讓他們分享著進步與成功的喜悅。

自主探索是指讓學生獨立思考，根據自己的學習經驗和知識基礎，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學，沒有自主探索，就不會有學生的進步和發(fā)展。在教學中，學生的自主探索學習要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學生獨立思考，自主鉆研；二要留給學生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學難點，完成學生不能獨立完成的任務，同時，合作學習也是豐富學生經驗，培養(yǎng)學生能力，促進學生自主學習的重要途徑。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，只有這樣，才能減輕學生學習負擔、提高學生學習能力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，真正提高小學數學課堂教學效率。