最新三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天(通用16篇)

每一個(gè)階段的總結(jié)都是我們成長(zhǎng)的重要記錄。寫(xiě)總結(jié)還需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯的連貫性，避免出現(xiàn)模糊和錯(cuò)誤的表達(dá)。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開(kāi)拓思路，豐富自己的表達(dá)方式和用詞選擇。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇一

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語(yǔ)。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

【課前準(zhǔn)備】。

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生搜集神話故事。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激趣導(dǎo)入。

(質(zhì)疑，歸納出示：女?huà)z為什么補(bǔ)天?女?huà)z是怎么補(bǔ)天的?)。

二、感知課文。

1、聽(tīng)課文朗讀，解答心中的疑問(wèn)。

2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)短的話回答。

3、自讀課文，思考：

課文中是怎樣描寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天和怎樣補(bǔ)天的?用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關(guān)鍵詞句，然后同桌討論。

三、深入理解。

1、指名回答問(wèn)題，相機(jī)出示課件。

2、引導(dǎo)：

女?huà)z補(bǔ)天容易嗎?從哪兒體會(huì)到的?

(一連串的動(dòng)作)。

3、在回答問(wèn)題時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)災(zāi)難的深重、女?huà)z為了人類(lèi)的'幸福不辭辛勞。

四、整體朗讀。

從剛才的閱讀中，我們感受到了女?huà)z補(bǔ)天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認(rèn)為這個(gè)故事中神奇的地方。指名回答。

五、升華情感。

1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，上海美術(shù)電影制片廠于1985年把《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事拍成了動(dòng)畫(huà)片，下面我們就來(lái)欣賞這部動(dòng)畫(huà)片的精彩片段。老師先預(yù)告一下，動(dòng)畫(huà)片的結(jié)尾和課文中的不一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看完了說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(觀看影片7分半至9分半一段。)。

2、指名復(fù)述兩個(gè)結(jié)尾。

3、討論：

這兩個(gè)結(jié)尾你喜歡哪個(gè)?為什么?

(在討論中體會(huì)女?huà)z堅(jiān)毅、勇敢的獻(xiàn)身精神。)。

六、總結(jié)拓展。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女?huà)z補(bǔ)天》這篇神話故事，下節(jié)課我們就邊看動(dòng)畫(huà)片，邊來(lái)講一講這個(gè)故事，為動(dòng)畫(huà)片解說(shuō)，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開(kāi)個(gè)神話故事會(huì)。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇二

1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞"等。

2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述"補(bǔ)天"的過(guò)程。

4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

2課時(shí)。

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)?？吹竭@個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑：(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)。

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像"女?huà)z為什么要補(bǔ)天"、"女?huà)z怎樣補(bǔ)天"等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱螅?1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女?huà)z補(bǔ)天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補(bǔ)天"過(guò)程的?請(qǐng)用"l|"標(biāo)明起止。)。

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)。

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言)。

(2)教師小結(jié)：女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。

通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。

抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，可以組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯(lián)想部首，:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別，煉與“練”區(qū)別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了“女?huà)z補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z“補(bǔ)天”的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)。

老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。

5、指導(dǎo)復(fù)述。

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。

課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇三

【設(shè)計(jì)理念】神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合，我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3.復(fù)述故事，啟發(fā)學(xué)生想象，感受神話故事的神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。【教學(xué)難點(diǎn)】。

在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。第一課時(shí)。

一、談神話、揭題：

1.通過(guò)第八組單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，引出神話故事的相關(guān)概念并在ppt上進(jìn)行展示，從而引出課文《女?huà)z補(bǔ)天》。（板書(shū)課題，）齊讀課題。

2.強(qiáng)調(diào)“媧”字的`讀音，讀wa,不讀wo.

3.讓學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)女?huà)z//補(bǔ)天.

4.提問(wèn)學(xué)生對(duì)女?huà)z了解多少。

ppt展示女?huà)z的資料。

5.讓學(xué)生通過(guò)讀題目，提出自己想要了解的三個(gè)問(wèn)題。

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）她怎樣補(bǔ)天？

（3）她補(bǔ)天成功了嗎？

二、初讀課文、整體感知。

1.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，找出課文中的生字詞。

2.處理課后生詞，并讓學(xué)生找出生字詞的結(jié)構(gòu)、部首以及在文中的組詞。重點(diǎn)講解“隆”“煉”“露”“掙”“噴”“冶”。

3.讓學(xué)生讀文，并強(qiáng)調(diào)段落中的重難點(diǎn)易錯(cuò)詞。

4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

第二課時(shí)。

一、精讀課文，理解課文。

（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

導(dǎo)入，女?huà)z為什么要補(bǔ)天？課文哪一個(gè)自然段告訴了我們？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。

1.指名說(shuō)。

2.讓學(xué)生默讀第一自然段，找出女?huà)z為什么要補(bǔ)天的句子，并畫(huà)上“――”，并指名說(shuō)。

（出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）。

板書(shū)：人類(lèi)遇險(xiǎn)。

3.教師讀出相關(guān)的句子并展示ppt，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。引到課文中的句子“天哪，太可怕了！”

4.和學(xué)生合作入情入境的再次讀文，教師在這四句話前加上“天哪，太可怕了！”，讓學(xué)生接讀。

5.讓學(xué)生接讀。

本來(lái)蔚藍(lán)的天空--------（生接讀）。

本來(lái)充滿歡聲笑語(yǔ)的大地，現(xiàn)在---------------。（生接讀）。

本來(lái)過(guò)著幸?？鞓?lè)生活的人們，現(xiàn)在---------------。（生接讀）。

6.提問(wèn)學(xué)生再讀后的心情怎樣？

指名說(shuō)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的心地善良。

那此刻，女?huà)z的心情怎樣？指名說(shuō)。

女?huà)z又具有怎樣的品質(zhì)？指名說(shuō)。

（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

導(dǎo)入：女?huà)z僅僅是難過(guò)嗎？我相信大家讀完第二自然段后會(huì)有新的感受。

1.生默讀第二自然段。

2.人類(lèi)之母女?huà)z看到人們受到巨大災(zāi)難，不僅難過(guò)，還很（生接著說(shuō)焦急），你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她焦急的心情的？（指名說(shuō)，ppt上“立刻”“求”字變成紅色），是的，女?huà)z多焦急啊，心想著處于水深火熱的人們，她片刻不敢耽擱，去求雨神，真是急人所急去??！女?huà)z做了什么事？（指名說(shuō)，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？板書(shū)：女?huà)z拯救――滅火造船）。

（3）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

板書(shū)：冒險(xiǎn)補(bǔ)天。

指名說(shuō)，板書(shū)：找彩石――煉彩石――補(bǔ)天。

2.分析句子。

女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。――表現(xiàn)出女?huà)z的勇敢。

她跑到山上……費(fèi)多大力氣。到山上一看……碎塊。――你體會(huì)到了什么？（生回答：石頭很少）你從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（零零星星）。

零零星星是什么意思？（全是碎塊、東一塊、西一塊，很難找），五彩石這么難找，女?huà)z可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海，被驚濤駭浪打的遍體鱗傷，她還會(huì)去哪找？在尋找的過(guò)程中又會(huì)遇到哪些困難呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象。

通過(guò)大家的想像，我們感受到了女?huà)z找五彩石的艱難險(xiǎn)阻，面對(duì)種種困難，女?huà)z心里會(huì)想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)在第三段旁，并讓學(xué)生來(lái)讀，通過(guò)學(xué)生讀的內(nèi)容表達(dá)出女?huà)z高尚的品質(zhì)。

她忙了幾天幾夜……純青石。――幾天幾夜說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，女?huà)z沒(méi)有休息，一直再找五彩石，這是怎樣的幾天幾夜？（廢寢忘食、忙忙碌碌、疲憊不堪……）。她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己，而是為了（人們）。

是的，多么偉大的女?huà)z呀，為了幫助人們，奮不顧身，不辭辛苦。他忙了幾天幾夜找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，她最后在哪里找到了？（在一眼清清的泉水中找到的）。找純青石容易嗎？（不容易），找五彩石容易嗎？（不容易），而她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己，是為了（人們）。誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出女?huà)z的辛苦與忙碌呢？（指名讀）。

（4）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

導(dǎo)入：五彩石找齊了，女?huà)z又是怎樣補(bǔ)天的呢？（指名讀）。

（5）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

齊讀第五自然段，并點(diǎn)題女?huà)z補(bǔ)天僅僅是一個(gè)神話傳說(shuō)。

六、拓展延伸，推薦閱讀。

在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過(guò)生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學(xué)們課下讀更多的書(shū)，來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

出示作業(yè)：

1.我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《神話故事》，大家可以讀一讀。

2.背誦和抄寫(xiě)你印象深刻的句子。

板書(shū)：

留下傳說(shuō)―五彩云霞補(bǔ)天處奉獻(xiàn)。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇四

三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

1.從女?huà)z補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”中，發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序，積累生動(dòng)的詞句，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

2.通過(guò)語(yǔ)言文字，感受女?huà)z為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從女?huà)z補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”中，發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序，積累生動(dòng)的詞句，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述;難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字，感受女?huà)z為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。

神話傳說(shuō)的特點(diǎn)是口耳相傳，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是復(fù)述能力的培養(yǎng)。練習(xí)復(fù)述，要有“序”，即有順序;要有“形”，即有語(yǔ)言形式。那么，本課教學(xué)中，就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)：找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象。

1、回憶故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：今天我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

2、感受災(zāi)難的過(guò)程中，學(xué)習(xí)“找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象”的方法

ppt：天哪，太可怕了!……掙扎。

(1)找到順序

讀ppt變紅詞語(yǔ)：天空、地、山岡、田野、山頂、水里

師：你有什么發(fā)現(xiàn)?生：…… 板書(shū)“找到順序”

師：讓我們關(guān)注這個(gè)順序，一起讀一讀這段話。(配樂(lè)朗讀，引入情境)

ppt：天哪，太可怕了!……

(2)運(yùn)用詞語(yǔ)

師：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了可怕?

生：黑黑的大窟窿、震裂、一道道深溝、熊熊大火、洪水、圍困、掙扎

請(qǐng)學(xué)生按照順序、運(yùn)用詞語(yǔ)講一講故事的`起因。

師階段性小結(jié)：原來(lái)，抓住順序，運(yùn)用詞語(yǔ)，我們就可以把故事的起因講得清清楚楚。

(3)展開(kāi)想象。

生：……

生：……

師：把你們剛才想到的，補(bǔ)充在括號(hào)里，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始。

ppt: 許多人被火圍困在山頂上，( )。許多人在水里掙扎，( )。

3、呈現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的真正原因

ppt：女?huà)z難過(guò)極了。

從這句話，你感受到女?huà)z是一位怎樣的人類(lèi)母親?(善良、愛(ài)心)

師：看來(lái)，讀懂一個(gè)故事，的確是需要仔細(xì)體會(huì)的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象”的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

1.女?huà)z為拯救人類(lèi)做了哪幾件事?

第一步，找到順序。概括板書(shū)：求雨滅火、造船救人、尋石煉石補(bǔ)天。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“尋石、煉石”

(1)自由讀有關(guān) “尋石” 的描寫(xiě)，想一想：這是一次怎樣的尋找?

第二步，運(yùn)用詞語(yǔ)。從哪些詞語(yǔ)，你感受到了女?huà)z的艱辛?(幾天幾夜、找啊找啊、終于)

第三步：展開(kāi)想象。由“幾天幾夜、找啊找啊”展開(kāi)想象，你會(huì)把這個(gè)故事變得更精彩。

女?huà)z尋石記

女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，去尋找五彩石。她忙了幾天幾夜，她翻過(guò) ;她渡過(guò) ;她找遍了 ;她找遍了 ;女?huà)z找啊找啊，渴了， ;餓了， ;累了， 。終于，在一眼清清的泉水中找到了純青石。(作業(yè)紙)

(2)多個(gè)學(xué)生展示匯報(bào)。

(3)感情朗讀

(4)讀“煉石補(bǔ)天”后問(wèn)：神奇嗎?(神奇)哪些詞句讓你感受到了神奇?(如：只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。)

找女?huà)z煉石補(bǔ)天的動(dòng)作詞。(口頭匯報(bào))

按照動(dòng)作的順序，講講煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，用上 “神奇”的詞語(yǔ)

(5)展開(kāi)想象：天上的大窟窿補(bǔ)好了，災(zāi)難終于過(guò)去了，世界會(huì)是什么模樣?

ppt：天哪，真是太美好了!天空 ( );大地( );山岡( );田野( );許多人( );許多人( )。

(板書(shū)“幸福生活”)

師：從表面看，故事的結(jié)果是把天補(bǔ)好了，而通過(guò)用心讀課文，我們才明白，原來(lái)補(bǔ)天的真正結(jié)果是——人們又過(guò)上了幸福的生活。

ppt：現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

師：當(dāng)人們看到天邊的云霞，就會(huì)想到( )，就會(huì)講起( )。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇五

一、漢字解讀，動(dòng)畫(huà)激趣。

1.了解女?huà)z造福人類(lèi)，引出人類(lèi)的第一次大災(zāi)難。(火、水)。

出示：人—大—天(字理圖示)火——水(字理圖示)。

2.解讀“人類(lèi)始祖”——女?huà)z。

觀看動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》。

出示燈片：我看了動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)女?huà)z了。

女?huà)z有神奇的本領(lǐng)：

女?huà)z是這樣的一個(gè)人：

二、自主互動(dòng)，感知文意。

1.一讀認(rèn)字詞：用畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，用()畫(huà)出好詞，用畫(huà)出好句。

2.二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學(xué)生個(gè)人讀、全班讀，讓學(xué)生在讀中遇疑，了解一些有價(jià)值性的問(wèn)題)注意讀準(zhǔn)字音，了解課文每部分內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3.三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么?

三、積累生字、詞語(yǔ)。(出示生字，詞語(yǔ)。)。

1.生字排隊(duì)：左右結(jié)構(gòu);上下結(jié)構(gòu)。注意“火”字旁的寫(xiě)法;注意“煉”字的寫(xiě)法。(出示燈片：讀讀想想，我發(fā)現(xiàn)了……)。

煉熄燃。

隆塌掙噴缺純冶。

熊露盆。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些字有什么規(guī)律?

生：第一排是：

生：都是與火有關(guān)的字。

師：誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么?

生：第二排。

生：第三排是。

師：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題的同學(xué)都是智慧同學(xué)。

2.詞語(yǔ)跳舞：轟隆隆、塌下……等13個(gè)詞語(yǔ)跳舞著出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

3.積累詞語(yǔ)：抄寫(xiě)“掙扎、圍困、冶煉”等詞語(yǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇六

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)?。?/p>

1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

1.課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物(如雨花石)。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎?你們都讀過(guò)哪些神話故事?說(shuō)說(shuō)看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)?她在干什么?

三、揭題，釋題。

1.板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天。

2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

板書(shū)：12.女?huà)z補(bǔ)天。

1.女?huà)z為什么補(bǔ)天?

2.女?huà)z怎么補(bǔ)天?

3.女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天?

2、女?huà)z怎么補(bǔ)天?

3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………。

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?

(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)。

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”

(1)結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇七

一、讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確。

女?huà)z露出掙扎熄滅

窟窿潑水治煉泉水

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

的生活的大火

的泉水的云霞

三、想一想，填一填。在括號(hào)里填上數(shù)字

金光射面方成上

嘴舌模樣大吃驚

紫紅發(fā)中官端正

一、文中的好詞佳句可真多，我要寫(xiě)下來(lái)。

二、給句子換個(gè)說(shuō)法。（不改變?cè)猓?/p>

1、誰(shuí)又敢高聲說(shuō)話呢

2、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》課后練習(xí)題：哥哥收集了這些珍貴的郵票。

3、官紳的頭子被衛(wèi)士投進(jìn)了漳河。

4、我們把大自然征服了。

清晨，小街上，像暢流的小溪。忽然，兩輛自行車(chē)相撞，兩個(gè)小伙子爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓。像塊大石頭橫在小街當(dāng)中，小溪流動(dòng)緩慢了，漸漸停止了。

有的人擔(dān)心上班遲到，氣得厲聲高叫；有的人要去車(chē)站接人，急得連連跺腳；有的人抱怨小街太窄，不住搖頭嘆息；有的人干脆掉轉(zhuǎn)車(chē)頭，繞道而走。

人越聚越多，小街被堵塞了。這時(shí)，人群中走出一位頭發(fā)斑白的.老人。他分開(kāi)眾人，來(lái)到兩個(gè)爭(zhēng)吵不休的小伙子面前，和顏悅色地說(shuō)：“大清早，為這點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵，影響這么多人上班，多不好！快走吧?！崩先伺沤忾_(kāi)糾纏在一起的小伙子，又站在小街當(dāng)中高聲喊：“請(qǐng)大家自覺(jué)遵守秩序！東去的，右邊走，前邊的，別停?。　?/p>

人群開(kāi)始緩緩移動(dòng)，漸漸加快，一會(huì)兒，小街又暢行無(wú)阻，又響起小溪的歡歌。

1、讀一讀，讓自己的詞匯更豐富。

厲聲高叫人來(lái)人往互不相讓

和顏悅色繞道而走暢行無(wú)阻

2、用“—”畫(huà)出短文中的比喻句。

在我們的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這類(lèi)事情，如果你遇到這樣的事你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇八

1.初步了解中國(guó)占代神話，激發(fā)閱讀相關(guān)作品的興趣。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，會(huì)利用注釋并查找相關(guān)的資料來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累重要的文言詞句(“方”、“反”、“易”、“息”、“復(fù)”、“兼”、“堙”、“焉”等)以及相關(guān)的成語(yǔ)典故(“愚公移山”等)。

3.在討論和相關(guān)的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，正確把握神話故事中的人物形象特點(diǎn)、思想內(nèi)涵。

和寫(xiě)作特色，以及現(xiàn)實(shí)意義。

說(shuō)明：

本文屬于神話，內(nèi)容生動(dòng)，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這些故事會(huì)有一定的閱讀興趣;但是由于本文是文言形式，在詞句上需要掌握的量也比較多，這就會(huì)給學(xué)生深入理解造成一定的障礙。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納、概括神話的特色和意義，在探討和質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中養(yǎng)成正確閱讀神話故事的良好習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)及自然相關(guān)現(xiàn)象和他人的正確認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感。

課時(shí)建議：2課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

1.重點(diǎn)：掌握中國(guó)古代神話的特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。

2.難點(diǎn)：把握中國(guó)古代神話故事中的人物形象特點(diǎn)、思想內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。

說(shuō)明：

通過(guò)梳理、整合文章的有關(guān)信息來(lái)分析人物特點(diǎn)，明確寫(xiě)作意圖，積累文言文重點(diǎn)詞句，這是本文教學(xué)的重點(diǎn);可以通過(guò)個(gè)人誦讀、分析和合作討論等方式來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn);在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意積累與中國(guó)古代神話相關(guān)的文學(xué)和文化知識(shí)。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇九

回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：

1、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課前談話，我先讓大家講講讀過(guò)哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女?huà)z造人”的故事，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女?huà)z有初步的了解，然后欣賞動(dòng)畫(huà)《共公怒觸不周山》，學(xué)生興趣大增。讀完課題后，學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”為主線展開(kāi)教學(xué)。

2、挖掘文本的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女?huà)z為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，許多人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！边€有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到人們凄慘的哭喊聲?！薄谶@些想象中，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

然而，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。

1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作，有時(shí)也被我忽視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過(guò)程中，我將一步步改進(jìn)。

2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過(guò)程，但是我深入了解學(xué)生，沒(méi)有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)，這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。

4、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最后講到原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并延伸到寫(xiě)作時(shí)，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng)，課堂的收尾也不是那么自然、得體。

細(xì)想下來(lái)，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇十

1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞”等。

2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述“補(bǔ)天”的過(guò)程。

4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、準(zhǔn)備新課。

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)”等等。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題,學(xué)生讀課題)?？吹竭@個(gè)字一一“女?huà)z”的“媧”,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?“神話故事”是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)。

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像“女?huà)z為什么要補(bǔ)天”、“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀。

1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái),在課文旁邊的空白處寫(xiě)上“補(bǔ)天的原因”;(2)課題叫“女?huà)z補(bǔ)天”,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“補(bǔ)天”過(guò)程的?請(qǐng)用“l(fā)|”標(biāo)明起止。)。

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)。

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)。

(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女?huà)z看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾?？梢苑?998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。

五、小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

六、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、寫(xiě)字練習(xí)。

本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別,煉與“練”區(qū)別,“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。

二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的'具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了“女?huà)z補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z“補(bǔ)天”的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、.練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)。

4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)。

老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。

5、指導(dǎo)復(fù)述。'。

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。

(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)。

四、課后拓展。

課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇十一

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語(yǔ)。

2.復(fù)述故事，積累生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉拯救人獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、準(zhǔn)備新課。

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情景。給學(xué)生必須的準(zhǔn)備時(shí)間，自我先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中把生字解決掉，新課伊始給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗(yàn)。)。

二、導(dǎo)入新課。

(反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎大家能夠提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢(4)女?huà)z怎樣補(bǔ)天呢)。

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像”女?huà)z為什么要補(bǔ)天“、”女?huà)z怎樣補(bǔ)天“等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀。

1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上”補(bǔ)天的原因“;(2)課題叫”女?huà)z補(bǔ)天“，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)”補(bǔ)天“過(guò)程的請(qǐng)用”l|“標(biāo)明起止。)。

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情景。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天(學(xué)生發(fā)言。)。

(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里異常難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)。

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來(lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就進(jìn)取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。（發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，以體會(huì)女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的思想感情。）。

五、小結(jié)。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自我閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還期望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。（先讓學(xué)生自由交流互補(bǔ)，加深對(duì)本節(jié)課資料的理解，然后教師適時(shí)總結(jié)補(bǔ)充，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）。

六、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、寫(xiě)字練習(xí)。

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，能夠組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首，:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別，煉與”練“區(qū)別，”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。（觀察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。）。

二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們此刻許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，期望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了”女?huà)z補(bǔ)天“這樣美麗的神話故事。（跟學(xué)生一齊回顧課文資料，并適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。）。

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z”補(bǔ)天“的過(guò)程請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)（在理解了課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣。）。

教師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上能夠分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是”找一一煉一一補(bǔ)“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。

5、指導(dǎo)復(fù)述。

我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們能夠從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進(jìn)自我的理解和想象，把它當(dāng)故事來(lái)講。

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，互相幫忙，互相補(bǔ)充。

(學(xué)生練習(xí)復(fù)述，教師巡視，適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇十二

1、生自讀課文，誰(shuí)讀懂了第一自然段寫(xiě)的內(nèi)容？生交流：教師歸納：

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

(2)女?huà)z怎樣補(bǔ)天？

2、過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)天地初開(kāi)的場(chǎng)景吧。

2、引讀：不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女?huà)z看到了什么可怕的景象呢？

（１）指名生讀。

（２）讀到這兒你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的景象呢？

（３）這是多么驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面啊，此時(shí)此刻，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)訴說(shuō)你的感受呢？

（４）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這些？

（６）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧。

（７）我們看到這一切的時(shí)候心里都感覺(jué)到十分的痛心，更別提人類(lèi)的母親女?huà)z了，當(dāng)女?huà)z親眼目睹這一切之后，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過(guò)極了，她在想：（生說(shuō)），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災(zāi)難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

４、正是因?yàn)榕畫(huà)z心中對(duì)人類(lèi)有著無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，她開(kāi)始了拯救人類(lèi)的行動(dòng)，請(qǐng)自讀３、４段，把讓你感受特別深刻的句子畫(huà)出來(lái)。

（1）尋找五彩石：

生交流：

體會(huì)：冒著生命危險(xiǎn)：如果她去補(bǔ)天，會(huì)怎樣？如果不去，又會(huì)怎樣？

幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女?huà)z尋找五彩石的情景嗎？

當(dāng)女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時(shí)候，女?huà)z笑了，因?yàn)椋海ㄉf(shuō)）。

讓我們一起再去體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀。

（2）冶煉五彩石。

生交流：

想象一下女?huà)z將會(huì)怎樣度過(guò)這五天五夜？她會(huì)遇到怎樣的情景？她會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)女?huà)z把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

女?huà)z的動(dòng)作很簡(jiǎn)單，可是這個(gè)“潑”字，卻不簡(jiǎn)單，這一潑，潑出了（）（），生練習(xí)說(shuō)。

所以現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

1、前面部分的情緒沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)，所以顯得沉悶，在挖掘上沒(méi)有下足功夫，所以對(duì)于后面部分的理解也造成了障礙。

2、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還要再簡(jiǎn)練，抓住可以提煉的價(jià)值，更應(yīng)該尊重孩子的回答。

2、多給孩子一些機(jī)會(huì)，讓孩子把話說(shuō)完，而不是從自己的口中說(shuō)出來(lái)。

第一部分：

1、找出動(dòng)詞體會(huì)一下，盡量說(shuō)出自己的感受。

2、對(duì)于神話這種題材還沒(méi)有滲透。

亮點(diǎn)：

1、潑：一潑，潑出了什么？

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇十三

1、課件逐一出示：

(1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。——盤(pán)古。

(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。——后羿。

(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。——精衛(wèi)。

(4)她創(chuàng)造人類(lèi)，無(wú)私奉獻(xiàn)?！?女?huà)z)。

咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)的真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)的很愉快的。(上課)。

二、揭示課題，引發(fā)興趣。

1、師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事---《女?huà)z補(bǔ)天》，(生讀課題)。

2、題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?

師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女?huà)z還有哪些了解?

交流，出示課件：

傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親。

三、初讀課文，初步感知。

1、師：了解了女?huà)z，想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎?快打開(kāi)課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、生讀課文、教師巡回指導(dǎo)。

四、默讀第一段，品讀“可怕”

1、師：我們能讀出這么多各自不同的感受，可真了不起!請(qǐng)看大屏幕。

出示：

轟隆隆的響聲道道深溝。

黑黑的大窟窿熊熊大火。

從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞寫(xiě)出了女?huà)z補(bǔ)天的原因)。

3、現(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)光隧道，回到神話中女?huà)z補(bǔ)天的年代。請(qǐng)同學(xué)們劃出女?huà)z為什么補(bǔ)天的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀自己劃的句子。

出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

2、對(duì)比朗讀，比較情感的表達(dá)有什么不同：

投影出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。

師小結(jié)：簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞，卻讓我們感受到當(dāng)時(shí)情景的可怕，讀起來(lái)的感覺(jué)也不一樣?？磥?lái)文章寫(xiě)得好不好，有時(shí)就是一字之差。

3、讀著這句話，你會(huì)想到哪個(gè)詞?(天崩地裂)你真聰明，我們把掌聲送給他。你看，在不知不覺(jué)中，我們把這段話讀成了一個(gè)詞。

4、是啊，這黑黑的大窟窿，看著讓人毛骨悚然，再加上這道道猶如猛獸大嘴巴似的深溝，似乎要將人類(lèi)統(tǒng)統(tǒng)吞掉。

齊讀，用你們的朗讀告訴大家這是一幅多么可怕的畫(huà)面。

5、我們?cè)賮?lái)看看這場(chǎng)災(zāi)難中的人類(lèi)，抽一生朗讀。

出示“山岡上，燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

自由練讀。

認(rèn)讀“燃燒”，誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞中的秘密?

(1)看這“圍困”和“掙扎”，你眼前仿佛看到了什么?你似乎又聽(tīng)到了什么?

多少人無(wú)家可歸，多少人正受著痛苦的煎熬，孩子們，我們一起來(lái)看一段視頻。這是人類(lèi)在面臨死亡時(shí)那撕心裂肺的哭喊聲，多可怕啊!

教師引讀：老師也很想和大家一起讀，此時(shí)此刻，我們看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空(塌下一大塊，露出一個(gè)大窟窿)。地(被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝)。山岡上，(燃燒著熊熊大火)，田野里(到處是洪水)，許多人(被火圍困在山頂上)，許多人(在水里掙扎)?？吹竭@一切，有誰(shuí)不大聲地喊：“(天哪，太可怕了!)。

(2)天哪，太可怕了!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人們正處在什么樣的困境中呢?(水深火熱)。

練筆：此時(shí)此刻，如果我是女?huà)z，我想。

交流。

四、品悟女?huà)z的偉大。

接下來(lái)讓我們走進(jìn)三四自然段，看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

生默讀。

1、交流、反饋。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，女?huà)z是怎么補(bǔ)天的?用五彩的石頭來(lái)補(bǔ)天，這想象有多神奇呀!抽一兩個(gè)學(xué)生回答。

板書(shū)：(找——煉——補(bǔ))。

2、哪些句子看出了女?huà)z的了不起和神奇呢?

預(yù)設(shè)：女?huà)z是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕辛苦的人。

(1)她忙了幾天幾夜，找到了……又找啊找啊，終于……找到了。

朗讀指導(dǎo)。朗讀評(píng)價(jià)。找得確實(shí)有些辛苦!找得非常辛苦!

“終于”讓你讀出了什么?找到了五彩石，女?huà)z是多么高興啊(指導(dǎo)朗讀)。

抽生讀---師范讀----齊讀，帶著我們的感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，(點(diǎn)擊)。

(2)她煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。

朗讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)五天五夜，可以想象，能把石頭煉成液體，這個(gè)神火的溫度肯定——很高。可是女?huà)z卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里，女?huà)z不敢閉眼，怕一閉眼神火熄滅了，怕一走開(kāi)，五彩石出了一絲的差錯(cuò)……即使熱得頭暈?zāi)垦?，即使困得搖搖欲墜，女?huà)z還是堅(jiān)持著，同學(xué)們，你仿佛看到了什么或感受到了什么?(這是多么辛苦多么需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力呀)!

(3)女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。女?huà)z往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化?太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀、齊讀)。

齊讀，感受女?huà)z神力。

五、過(guò)渡：孩子們，真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，災(zāi)難過(guò)去了，大地又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。你們看天空多美好(課件)這(課件)教師深情朗讀：現(xiàn)在，人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

1、板書(shū)(五彩云霞)。

想像：看到這五彩的云霞，此時(shí)此刻，你最想對(duì)女?huà)z說(shuō)句什么話呢?板書(shū)(了不起)。

七、拓展，激發(fā)興趣。

孩子們，這個(gè)美麗的神話故事講完了，看來(lái)同學(xué)們被這個(gè)神奇的故事深深地吸引住了。其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)的課文是作者根據(jù)《淮南子覽冥訓(xùn)》這個(gè)神話故事改編的。最早的《女?huà)z補(bǔ)天》更加瑰麗、神奇，你們想不想了解一下。(出示幻燈：古文)。

還能看出來(lái)哪個(gè)句子是寫(xiě)女?huà)z煉石補(bǔ)天的嗎?(女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天)文中的三四自然段就是根據(jù)這一句話來(lái)寫(xiě)的。其實(shí)為了徹底拯救人類(lèi)，女?huà)z還做了幾件神奇的事情。斷鰲足以立四極,(傳說(shuō)當(dāng)時(shí)的天空已經(jīng)傾斜了，于是女?huà)z又到東海抓來(lái)一只巨大的龜殺掉，砍下了它的四條腿，支撐在天的四面，把傾斜的天給扶正了)殺黑龍以濟(jì)冀州,(殺死黑龍來(lái)拯救中國(guó))，積蘆灰以止淫水。(用蘆灰來(lái)堵塞洪水)。

課后有興趣的同學(xué)可以去讀讀《淮南子》中的女?huà)z補(bǔ)天，也可以讀讀《中國(guó)神話故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神話人物的勇敢和智慧。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇十四

本班共計(jì)學(xué)生63名。據(jù)以前對(duì)這班了解，本班中有近四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有點(diǎn)差。這些人上課不認(rèn)真聽(tīng)，下課作業(yè)不做。他們知道老師拿他們沒(méi)什么辦法，因此做作業(yè)老是拖延時(shí)間。同時(shí)，本班學(xué)生特別喜歡講空話，自制能力差，尤其是幾個(gè)男生文明行為方面做得很差，總是動(dòng)不動(dòng)跟別人吵嘴，打架。整個(gè)班級(jí)缺少凝聚力，集體主義意識(shí)淡薄。

二、工作重點(diǎn)。

1、確定班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。因此，我爭(zhēng)取做到每天在晨間談話時(shí)確定本班一天乃至一學(xué)期的總目標(biāo)。每天與對(duì)學(xué)生對(duì)話的方式加強(qiáng)班集體的奮斗目標(biāo)。

2、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。針對(duì)本班學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)，作業(yè)不認(rèn)真做，行為方面不端正等這幾方面。確定“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”班風(fēng)，讓正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。

3、班級(jí)管理細(xì)致化、民主化。有句話說(shuō)：抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。班主任工作要細(xì)致入微，在細(xì)微的基礎(chǔ)上，我動(dòng)用班級(jí)中大部分同學(xué)。創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性。在班級(jí)內(nèi)有班長(zhǎng)，有紀(jì)律委員等這些班干部。也有負(fù)責(zé)包干區(qū)的區(qū)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)關(guān)燈的燈長(zhǎng)，負(fù)責(zé)關(guān)窗的窗長(zhǎng)等。動(dòng)用盡可能的學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中。

4、培養(yǎng)和健全一批團(tuán)結(jié)的班干部。班干部是一個(gè)班級(jí)的重要組成部分，他們是班級(jí)核心。有了這個(gè)核心，才能帶到全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體的奮斗目標(biāo)。經(jīng)常召開(kāi)班干部工作會(huì)議。指導(dǎo)他們的工作方法，提高他們的工作能力。共同建設(shè)好班級(jí)。

5、做好與家長(zhǎng)的交流與溝通工作，更好為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇十五

1.從神話故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣。

2.看圖片介紹女?huà)z并板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。

3.學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。

4.從課題引出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。

如：(1)女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(2)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?

(二)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求：標(biāo)好自然段，畫(huà)出帶拼音生字的新詞。

2.檢查帶拼音生字的讀音。

3.理解詞語(yǔ)。

(1)根據(jù)以上出示的一些詞語(yǔ)，結(jié)合具體語(yǔ)境理解部分詞語(yǔ)。如：塌下、掙扎、冶煉。

(2)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，如：聯(lián)系上下文理解;聯(lián)系生活來(lái)理解;查字典理解等等。

4.學(xué)生再讀課文，檢查學(xué)生是否把課文讀準(zhǔn)、讀順了。

5.要求學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)故事的大意。

(三)聚焦重點(diǎn)，誦讀品味。

1.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受女?huà)z找五彩石的艱辛。

(1)學(xué)生自由讀第三段，邊讀邊畫(huà)出女?huà)z找五彩石的句子。

(2)學(xué)生交流讀后的感受。

(3)圈出感受到女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程艱辛的詞語(yǔ)。

品詞：幾天幾夜、找啊找啊、終于。

品句：品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。

品讀：具體寫(xiě)女?huà)z找五彩石的句子。

(4)抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個(gè)詞，展開(kāi)想象，進(jìn)行文本補(bǔ)白?！芭?huà)z她來(lái)到_______________她找啊找啊，結(jié)果____________?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第四自然段，了解女?huà)z煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，感受故事的神奇。

(1)學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊圈出寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)，交流。

(2)在這段話中找出神奇的地方。

3.拓展：你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么?

(四)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，延續(xù)下一課時(shí)。

總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了女?huà)z是怎樣找五彩石，怎樣煉石補(bǔ)天的。下節(jié)課我們除了要重點(diǎn)研究女?huà)z究竟為什么要補(bǔ)天?還要求同學(xué)們把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天篇十六

女?huà)z去各地找赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭。

她走進(jìn)森林，找到一處虎穴，便冒著生命危險(xiǎn)到里面去一探究竟。她小心翼翼地避開(kāi)斑紋猛虎，潛入虎穴深處。她扒開(kāi)地上的稻草，稻草里沒(méi)有五色石。她又用盡力氣，扒開(kāi)石縫，手上都滲出了鮮血?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，她從石縫里找到了赤石。接著，她來(lái)到龍?zhí)哆叄M(jìn)龍?zhí)?，趁龍睡覺(jué)之時(shí)，貼著龍洞的墻壁長(zhǎng)驅(qū)直入，想要再?gòu)氖p里找到青石?？蛇@次一無(wú)所獲。女?huà)z想：石頭會(huì)不會(huì)在龍的嘴巴里呢？于是，她悄悄地把龍的嘴巴撬開(kāi)。果然，龍的舌頭中央躺著一塊青色石頭。她再爬到險(xiǎn)峻的山峰上，看見(jiàn)巨鳥(niǎo)鳥(niǎo)巢的樹(shù)枝間卡著黃石。于是，她費(fèi)了九牛二虎之力，把黃石從樹(shù)枝間拔了出來(lái)。

然后，她進(jìn)入危險(xiǎn)重重的巖石堆。她摸著巖石墻，從最底層用力抽出了白石。取出白石，鉆出巖石堆后，她看見(jiàn)了茂密的荊棘叢。她忍著疼痛鉆進(jìn)荊棘叢，一根根尖利的刺刺得她遍體鱗傷。終于，她瞧見(jiàn)了黑石正卡在一條荊棘的兩根刺之間。于是她撥開(kāi)荊棘，拿走黑石，貓著腰鉆出了荊棘叢。

五色石已經(jīng)找齊，女?huà)z用神爐燃起神火，把五色石丟進(jìn)去熔煉。五色石不僅難找，還難熔解。經(jīng)過(guò)神火熊熊燃燒九九八十一天，五色石終于被煉成了粘稠的石漿。女?huà)z用碗把石漿裝起來(lái)，立即向天塌個(gè)窟窿的方向駕云飛去，準(zhǔn)備把天補(bǔ)起來(lái)。

女?huà)z剛把粘稠的石漿倒在天塌陷的地方，那個(gè)大窟窿就開(kāi)始縮小。漸漸的，大窟窿越變?cè)叫。詈笙Я恕?/p>

天恢復(fù)了原樣，從此，天上有了五色云霞。女?huà)z怕補(bǔ)好的天再塌下來(lái)，就殺了一只大神龜，斬下它的四條腿豎立在大地的四方，讓天沒(méi)有了再坍塌的危險(xiǎn)。