2023年教科版小學語文三年級反義詞范本(精選8篇)

通知是一種用于傳達重要消息或安排活動的正式通告，它能夠使接收者及時了解相關信息。利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)和具體事例來支撐總結的觀點和結論，讓總結更有說服力和可信度。通過參考他人的總結經(jīng)驗，我們可以更好地總結自己的工作和生活。

教科版小學語文三年級反義詞范本篇一

1、認識目標：學會本課的12個生字，認識7個生字。理解“退去、渺茫、幻景”等詞。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；體會作者的思想感情。

教學重、難點。

一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備。

教學課件。

教學流程。

一、激情導入。

師：同學們，在世界地圖上，有一塊雄雞似版圖，那就是我們偉大的祖國——中國。（出示課件）。

師：我們的祖國幅員遼闊，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，在我國的東南端有一座舉世聞名的國際化大都市，它的繁華和美麗讓世人向往，人們把它譽為“東方之珠”！

（隱約響起《東方之珠》的音樂）同學們，您們知道這是哪座美麗的城市嗎？生：“香港”！師：對！是香港（同時出示香港的畫面）師：香港是世界的金融中心，商貿(mào)中心，旅游景點更是美不勝收。白天的香港熱鬧繁華，夜晚的香江更是迷信璀璨！難怪我國語言大師巴金先生都為之迷醉！師：今天，就讓我們跟隨巴老去領略那美妙的香港之夜吧?。ò鍟n題、齊讀課題）。

二、整體感知，讀中識字。

師：下面就請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀順句子，遇到不認識的字多讀幾遍。師：（本文有一些需要大家會認得字，先拼拼音領讀詞語，再指名讀詞語，最后在句子中讀。）師：好，認識了生字，再讀課文就順暢多了。下面請你快速讀課文，看看文中哪句話寫出了對香港之夜的評價？生：“香港的夜很美，你不可不看?！睅煟耗隳軗Q個說法嗎？生：香港的夜很美，你一定要看。（生練讀這句話）。

三、精讀課文，讀中感悟。

生：香港太亮了。

四、深入理解，品味意境。

師：誰愿意把你找到的夜晚美景和大家分享？

生：“海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有對面的香港成了“萬顆星點”的聚合?！?/p>

師：香港是座島嶼城市，臨海、靠山，到了夜晚海天連成一片無邊的黑暗，而夜色中的香港因有了這萬顆星點而變得璀璨光彩。（板書“萬顆星點”）。

生：“山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞就像一顆星，在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。”

師：把你的感受說說吧。

生：我感覺香港夜晚很亮麗，美得眩目。

生：燈多；到處是燈；

生：密密麻麻。

師：對。這里不僅寫出了燈之多，也寫出了燈之密，而“萬丈光芒”寫出的則是——燈之亮！這又多又密的燈鋪滿了整個視野中的香港，使香港變成了一座——“放射著萬丈光芒的星的山”！

師：多么化美的香港之夜呀，你能把這份璀璨、這份美麗用你的聲音表達出來嗎？

師：范讀。生：練讀，齊讀。

師：聽了同學們的朗讀，老師聽出了一種山的氣勢，仿佛眼前也出現(xiàn)了耀眼的光輝。正像友人所說的那樣“香港的夜很美，你不可不看?！保ㄒx板書）。

生：但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了那無數(shù)燈光的私語。

師：燈光真的會說話嗎？私語是怎樣在說話？

生：不是，這是作者產(chǎn)生的聯(lián)想，私語是小聲說話。

師：如果這些燈光真的會說話，你覺得它們會說些什么呢？生：展開想象說。

生：“我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話?！?/p>

師：作者寫到這里是由看到的燈火產(chǎn)生的聯(lián)想。你看船在移動，燈火也在移動，它們仿佛在追逐、在說話、在私話。這璀璨的香港之夜還會靜寂嗎？是的，它一如白天時充滿了繁華、生機和活力！而這里的“他們時明時暗，就象人在眨眼”我們讀的時候就要輕柔一些，讀出神秘的感覺來。

生：“那一座星的山并不是沉默的，在那里奏著出色的交響樂?！?/p>

師：海洋般無盡、星光般閃爍的燈光，使香港的夜晚同白天一樣充滿了生命力，因而作者說它“正奏著出色的交響樂”，可見香港的繁華與活力。

師：如此美妙的夜，大家想去看看嗎？（播放夜景幻燈片）。

師：真美呀，下面誰能在音樂聲中輕聲朗讀第六自然段。

生：留戀，不舍。師：到文中找找哪些語句寫出了巴金爺爺?shù)倪@份不舍之情。

生：“但是我的眼睛里還留著一片金光，還響著動人的樂曲。”

師：是呀，香港的夜色已隨著船的遠離而漸行漸遠，但它的光影迷離和生機勃勃久久讓“我”沉醉，印在了“我”的眼里心里。

生：作者不禁疑惑地問自己：我先前看到的難道只是一個幻景？

師：為什么我會疑惑地問自己：我先前看到的難道只是一個幻景呢？生：因為船離開了香港島，作者又進了嘈雜的船艙，與剛才看到的寧靜的夜景對比，作者感覺象是做夢一樣。

師：因為遠離了這座星的山，也因為遠離了這璀璨的光影，我們的船回到了無邊的黑暗中，那“什么也看不見，以及艙里人聲的嘈雜，”與剛剛那座萬丈光芒、璀璨華美的香港完全是兩個不同的世界，這一亮一暗，一靜一雜在我內心產(chǎn)生了強烈的反差，讓我感覺剛剛看到的似乎是夢中的美景，因而讓我有了疑為幻景的疑惑。（另一個原因是香港那時（1933）還沒有回歸祖國）然而這種疑惑卻從側面更強烈地表達出香港夜景的美，（引讀板書）。

五、總結全文，延伸課外。

師：巴金爺爺用他那獨特的視角為我們描繪了一幅美妙的夜景圖，其實還有許多文人作家同樣謳歌贊頌了這座不夜城，今天老師也找到了同樣描寫香港夜晚的段落，請同學們欣賞：一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋，港灣閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息!香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”

生：朗讀。

師：這美妙的的夜呀！另多少人心醉神迷，留戀忘返。同學們如果有人也向你問起香港之夜，你也一定會說“香港的夜很美，你不可不看?！保ㄒx板書）。

板書設計。

香港之夜很美萬顆星點不可不看。

教科版小學語文三年級反義詞范本篇二

三、廣播翻開朝陽明天飲水炊煙斯文期待植樹繁殖繼續(xù)讀書。

四、1.生機勃勃2.增加3.稀疏4.熱鬧5.平凡。

五、1.觀察2.視察。

六、1.鳥嘴里銜著樹枝。2.饑餓的鹿把綠色植樹都吃光了。

八、1.a2.他們學著幼鳥的叫聲,整天坐在地毯旁邊,不停地叫著“餓啊餓啊”,無數(shù)的慈悲鳥飛來投擲食物。等地毯上堆滿了魚蝦和蛤蜊,他們便滿意地打包回家了。將一部分食物拿去換錢,一部分留下自己吃。3.第一類人?？看缺B施舍生活;第二類人為自給自足型;第三類人不但自給自足,還要喂養(yǎng)幼鳥,擔當起保護慈悲鳥的重任。

九、略。

教科版小學語文三年級反義詞范本篇三

教材簡介：

《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。

設計理念：

閱讀是學生個性化行為。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。創(chuàng)設輕松愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。

教學目標：

1、使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態(tài)度，學習他踏實認真做事的優(yōu)秀品質和自強不息的精神。

3、認識本課10個生字。

教學重、難點：

感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態(tài)度。

教學時間：

一課時。

教具準備：

《憫農(nóng)》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。

教學過程：

一、古詩導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們都已經(jīng)是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)砹艘皇自?。出示《憫農(nóng)》（引導生齊讀。

2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古”。（板書：名詩傳千古）。

3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦）用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內容緊密相關，這樣會激發(fā)學生對課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學生讀文欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

2、想一想課文主要寫了什么。通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎。

三、精讀重點段，交流點撥。

學習第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。

1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。

2、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。有這樣兩點預設；

生：反復修改教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認真！

生：想啊、改??！

教師小結：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。

出示《憫農(nóng)》。

1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。

2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農(nóng)》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。

四、感悟其它段落。

1、引導學生快速閱讀文章的前三個自然段。

2、學生交流、匯報讀后感受。

3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀”理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！培養(yǎng)學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。

五、品讀詩文，回顧全篇。

1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。

2、鼓勵學生嘗試背誦。以詩文概括課文內容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。

六、輕松識字，快樂檢驗。

1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。

2、學生自由識字。

3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。

通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記生字，激發(fā)學生識記生字的興趣。

教科版小學語文三年級反義詞范本篇四

1、認識7個生字，會寫12個字。

2、圖文結合，自主賞析，感悟香港之夜的美麗景色和作者的語言美；激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

4、能通過網(wǎng)絡或其它資料查找，了解香港一些常識；學會用比喻、擬人和襯托等手法，把事物寫得更形象、逼真、生動。

教學重難點。

1、一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備。

多媒體課件中國地圖。

教學時間。

兩課時。

教學流程。

一、音像引路，親近香港。

1、〔課件演示〕播放香港圖片，伴音樂《東方之珠》。

同學們，你們知道屏幕上的圖片和歌曲中所唱的“東方之珠”是指哪里嗎？（板書：香港，在地圖中找到香港，理解并指導“港”寫法，）欣賞完后，此刻，你最想說什么？（學生談感受）。

2、香港的夜景更別有一番韻味，這節(jié)課我們一起隨同巴金爺爺去領略那迷人的香港之夜（補充板書）。

（設計意圖：讓學生隨著歌曲《東方之珠》欣賞香港風光，把學生帶入美麗的香港之中，初步了解香港，既激活了學生的聽覺、視覺，激發(fā)學習興趣和探究欲望，又感受到香港的風光美。）。

二、初讀感知，走近香港。

1、自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。讀不通的地方多讀幾遍。

2、快速讀文。想：香港的夜晚是怎樣的，試著用文中的一句話或一個字表現(xiàn)出來。（板書：美）。

3、香港的夜真有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？

三、讀悟品味，融入香港。

（一）學習第四、五自然段。

1、過渡：香港美在哪兒？請同學們默讀課文，邊讀邊劃出有關語句。

2、指名讀出有關句子。

〔課件演示〕。

賞析詞句：山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞燈就像一顆星，在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。

（1）從這些句子中你體會到什么？課文怎么寫的？（認識比喻句；理解“密密麻麻”“放射”“萬丈光芒”）。

（2）句式訓練：一盞盞燈就像（）。

（設計意圖：利用課件依次出示：“山上”“街上”“建筑物”的燈；一顆星發(fā)出亮光、兩顆、三顆……無數(shù)顆星放射出萬丈光芒。讓學生通過直觀的畫面，從視覺上感受到燈之多，之密，之亮，從而理解“密密麻麻”“放射”“萬丈光芒”，同時感受到香港夜景之美。）。

（3）指導感情朗讀。一二組讀第五自然段，第三組觀看課件，第四組閉目想象香港夜色。

（4）你們看到了什么？前面的課文用什么語句來描寫這一景觀的？（“萬顆星點”的聚合）。

（5）齊讀，試著背誦。

（設計意圖：通過先學習第五自然段，從語言文字的賞析和課件的演示中了解燈之多、之密、之亮，然后再學習第四自然段，這種打破常規(guī)的按自然段的順序學習的方法，使學生自然而然地理解了“‘萬顆星點’的聚合”的意思，并掌握聯(lián)系上下文理解詞句的方法。通過多種形式，多種層次的讀，以讀悟語悟情。把背誦融入課堂教學中，使學生積累優(yōu)美詞句，為習作打下基礎。）。

3、小結：

作者運用了比喻和襯托的手法，描繪了一幅“燈火輝煌”的香港夜景圖；在學習中，我們用聯(lián)系上下文的方法讀懂了“萬顆星點的聚合”。這是理解詞句的好方法。今后，同學們也可以運用這樣的方法理解更多的好詞佳句。

（二）學習第六自然段。

1、輕聲讀，邊讀邊劃出有關句子，并想一想，從這些句子你體會到什么？

出示句子：

船在移動，燈光也跟著在移動，而且電車上、汽車上的燈也在飛跑。我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。

那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂曲。

（1）這些句子寫什么？怎么寫的？（認識擬人句）。

（設計意圖：通過劃劃、讀讀作者想象的語句，讓學生懂得運用現(xiàn)實世界與想象世界結合、動靜相結合，以及擬人的手法，把一幅充滿繁華生機與活力的香港夜景描繪出來，使學生感受香港的夜之美和語言之美。）。

（2）“沉默”的反義詞是什么？它奏著的是一曲怎樣出色的交響樂曲？

〔課件演示〕。

晚上十點，電車上、汽車上的人們（），商店里的人們（），街道上的（）……真是一派（）的景象。

2、師：是的，香港這座星的山正奏著一曲繁華的，充滿生機與活力的交響曲。

3、感情齊讀。（邊讀邊想象充滿繁華生機與活力的香港，感受香港繁榮之美）。

（設計意圖：這個句子比較抽象，學生理解起來有一定的難度。為降低理解難度，通過讓學生先找“沉默”的反義詞“喧鬧”，然后讓學生觀看課件來展開想象，并說一說：在夜晚十點，香港這座城市還燈火輝煌的，還那么熱鬧非凡，那人們在干什么呢？從而理解了“奏著出色的交響樂曲”是指香港的繁華生機與活力，培養(yǎng)了學生的想象力。）。

（三）學習七—九自然段。

1、引讀七—九自然段。

2、學生邊讀邊劃出不懂的地方，讀后質疑。

3、小組討論探究：為什么作者會覺得這是一個幻景？從中你體會到什么？

（對比理解“夢景”和“幻景”）。

4、師：香港之夜的美是令人難忘的，令人留戀，令人回味的，難怪作者的朋友會說：“香港的夜很美，你不可不看！”這是巴金爺爺1933年看到的香港夜景，是英國殖民統(tǒng)治下的香港，事過境遷，時隔74年之后的今天，如今的香港已經(jīng)不再孤單，他又重新回到祖國母親的懷抱，那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美！更亮了！那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。

5、課件播放：香港圖片以及香港回歸，香港回歸十周年舉國同慶的片斷。（師旁白介紹）；交流學生課前收集的有關圖片或自己到香港旅游的相片。

過渡：此時，你最想對香港說什么，做什么呢？請選擇下面的一種方式表達出來。

四、拓展延伸，贊美香港。

1、讀一讀：有感情的讀出香港夜色之美和語言美。

2、說一說：香港，我想對你說＿＿。

3、寫一寫：香港真美?。。撸撸摺?/p>

4、對對聯(lián)：桂林山水甲天下，＿＿。

（設計意圖：乘著學生對香港之夜的美的留戀和回味的大好時機，通過播放香港有關圖片以及香港回歸、香港回歸十周年舉國同慶的片斷，教師作旁白介紹，加強學生對香港的了解，繼而設計一些開放性作業(yè)，既激發(fā)、升華了學生熱愛香港，熱愛祖國的情感。又利于發(fā)揮學習的知識優(yōu)勢和特長。）。

五、課后練習，回味香港。

2、愛寫作的你，不妨寫寫你讀《香港之夜》的感受。

3、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。

4、愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

5、繼續(xù)搜集香港有關知識，編寫導游詞介紹香港。

（第5小題必做題，其它小題自選，以便下節(jié)課使用）。

（設計意圖：“課內外聯(lián)系”這是新課標所提出來的。課后練習的布置，既讓學生更全面了解香港，又為下節(jié)課做準備。）。

第二課時。

一、交流搜集到香港的有關知識。

二、把你編寫的導游詞向“游客”們介紹。

三、學習作者的寫作方法。

四、把喜歡的段落背誦下來。

五、學習生字，指導書寫。（詳案略）。

板書設計。

星點聚合贊美（現(xiàn)實）。

香港之夜色的交響樂曲忘我（想象）。

（美）為幻景留戀。

教科版小學語文三年級反義詞范本篇五

教學目標：

知識與技能。

1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

過程與方法。

培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。

情感態(tài)度目標。

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。

教學策略：

重組教材，創(chuàng)設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。

教學媒體：

多媒體。

一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。

1、齊讀課題――生命生命。

2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。

(1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子?

(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?

(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉變呢?我們來回顧一下，在上節(jié)課的學習中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。

設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學生的內心情感，為學習下文，突破重難點作好鋪墊。

二、感悟生命，觸動生命的脈搏。

出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。

(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。

1、引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

(1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。

(2)指導朗讀練讀――指名讀――齊讀。

(4)再讀句子。

(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。

出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。

2、情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。

3、指導朗讀。

4、(出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式。

即使……也……。

(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考。

1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?

2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?

4、引讀最后一自然段。

5、小結。

杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。

設計意圖按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

三、引發(fā)學生對生命的思考。

1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們如花的笑臉，生命就是樹木嫩綠的.枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。

2、學生寫。

3、全班交流。

4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。

5、小結。

設計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學習主題，設置了練筆環(huán)節(jié)，使學習內容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。

四、作業(yè)。

1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！贰?/p>

樂曲《命運》《二泉映月》。

2、搜集熱愛生命的故事。

3、背誦課文。

設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。

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教科版小學語文三年級反義詞范本篇六

第一課時。

教學目標：

1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

2理解課文內容，能給課文分段。

3養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重點：初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

教學難點：理解課文內容，能給課文分段。

教學過程：

1導入。

2范讀，思考，給課文分段。

3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的我們干了什么？

4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。

5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。

6再讀課文。

（1）找出課文中的童謠。

（2）捏泥巴捏了什么。

（3）給課文第二大段分兩層。

7有感情地朗讀課文指導與練習。

8讀課文檢查：

（1）指名讀課文。

（2）填空組詞：

三五（）活（）活（）開（）破（）狼（）虎（）。

爽（）舒）（）無（）無（）。

（3）根據(jù)課文填空：

（）的大肥豬（）的長耳兔（）的小綿羊（）的老爺爺（）的老奶奶（）的新媳婦。

9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。

10板書：

童年的泥巴。

一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀。

二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤。

三（6）總寫童年的日子像風一樣。

第二課時。

教學目標：

1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。

2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。

教學重點：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。

教學過程：

1指名讀課文。

2復習：

（1）給課文分段。

（2）給課文第2大段分層。

（3）說說課文寫了童年的什么事。

3指導讀課文練習。

4同桌互讀課文練習，讀準。

5生字生字學習檢查與指導：

撒（多音字）。

狼慮。

狠虛。

限

6感情朗讀課文表演。

7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。

2雨后。

第一課時。

教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

課前準備：生字卡片。

教學時間：2課時。

一、導入（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）。

1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）。

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。

二、指導朗讀。

一）、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

二）、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

三）、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。

1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）。

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。

三、課外拓展。

布置個性化作業(yè)（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

第二課時。

一、復習生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

二、學習寫字。

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

5

教科版小學語文三年級反義詞范本篇七

一、教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。

情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。

二、教學重點：

默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

教學難點：

理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、教學時間：

一課時。

五、教學流程：

（一）激趣導入：

（二）讀文質疑：

學生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？……。

把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花兒學?！窌r，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

（三）精讀解疑：

1、指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫的？（一、二、六自然段）。

2、指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語？（abb）你能再說幾個這樣的詞語嗎？它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。（指導學生朗讀）。

（3）課件出示課文后面想像涂色插圖一，學生欣賞，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。（指導學生朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？天真爛漫）。

3、指名讀三、四、五自然段，出示涂色插圖二，你來講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。

4、指名讀第六自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花？鵝黃、雪白的都是什么花？理解“磕磕碰碰”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（aabb）。

（2）課件出示插圖，想一想花兒們當時在想什么？說什么？笑什么？引導學生放飛想像，自由描述。

（3）課件出示兩幅圖（陣雨和大雨）的對比，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

5、指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？出示插圖四，想一想，說一說，花兒的家在哪里？是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。難道你不知道它們?yōu)槭裁催@樣急急忙忙嗎？是一個反問句，讀出語氣。

6、指名讀最后一段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

（四）拓展想象：

想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（五）感悟積累：

輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（六）課堂小結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

六、板書設計：

大雨。

陣雨沖出。

冒出。

歡天喜地。

教科版小學語文三年級反義詞范本篇八

教材簡析：

生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

教學目標：

知識目標。

認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

能力目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2.繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3.繼續(xù)練習抓住文章的主要內容的方法，提高文章整體把握的能力。

情感目標。

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理。

教學準備：

教學課件、vcd《生命的活力》。

教學課時：

一課時。

教學過程：

(一)談話導入，交流名言。

1、板書課題并誦讀。

過渡：……今天我們一起來學習《生命生命》一文，愿同學們有所領悟。

(二)初讀全文，整體把握。

1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學生)。

2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。

3、小結過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。

(三)細讀段落，情感體驗。

1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。(出示有關閱讀的“溫馨提示”)。

2、小組交流學習：將自己認為含義比較深刻的句子讀給同組同學聽聽，并談談自己的看法。(在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。)。

3、全班交流學習：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。

4、指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>

聯(lián)系生活談談對這句話的理解。

(四)拓展體驗，感悟提升。

2、交流觀后體會。

(1)借助提示句式談體會。

“我感受到了，生命的活力就在……”

(2)寫小片斷：生命的活力。