最新關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記(精選19篇)

鄰居是我們生活中的朋友，他們的互助和關(guān)懷讓我們感受到家的溫暖。在總結(jié)中要注意突出重點(diǎn)，給讀者以啟發(fā)和思考。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇一

讀書(shū)可以改變教師工作、生活方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;讀書(shū)可以提升教師文化素養(yǎng)，逐漸成為一個(gè)既有學(xué)識(shí)魅力且有人格魅力的深受孩子尊重的教師;讀書(shū)可以創(chuàng)建和諧、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)型校園文化。我園從11月開(kāi)始啟動(dòng)了教師閱讀活動(dòng)。

1月14日下午，工交幼兒園舉行“教育，因讀書(shū)更精彩!”讀書(shū)交流會(huì)，全體教師22人參加了活動(dòng)。交流活動(dòng)以現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取的形式確定發(fā)言人，姚麗嫦等幾位老師進(jìn)行了交流展示。教師們各抒己見(jiàn)，分別從本人的獨(dú)特視角，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和切身體會(huì)，與大家交流分享了閱讀書(shū)籍的思索與實(shí)踐心得，暢談了自己的感悟。每位老師的發(fā)言都獨(dú)具特色，精彩紛呈，啟迪思考，引發(fā)共鳴，交流活動(dòng)精彩不斷，不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。經(jīng)過(guò)大家的一致推薦，姚麗嫦被評(píng)選為我園的“閱讀之星”。

最后，柯園長(zhǎng)對(duì)教師們的發(fā)言進(jìn)行了充分的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)教師們堅(jiān)持多讀書(shū)、多思辨、有信仰，樹(shù)立“仁”的品德，追求教育理想的情懷，不斷成長(zhǎng)。此外，黃主任還對(duì)這次教師”閱讀之星”讀書(shū)系列活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)教師們繼續(xù)讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)閱讀的教師。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇二

老師，被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，被稱(chēng)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，但老師的`工作特別是幼師工作，其中的苦累不是一兩句話就能說(shuō)完的。因此，一個(gè)幼師寫(xiě)了個(gè)“血淚史”，來(lái)釋放一下自身的壓抑，是可以理解的;但在壓抑釋放之后，繼續(xù)用“血淚史”那樣的想法去對(duì)待工作，就是錯(cuò)誤的了，那就只能是越做越累、越做越煩了。其實(shí)，幼師工作的“累”，表面上看是壞事，但換個(gè)角度，也未必就是壞事，因?yàn)樯硖幱捉桃痪€，自然就掌握著豐富的資源，只要我們心里有孩子，心里愛(ài)孩子，心里想著孩子的發(fā)展，就一定能成為能上出好課的名師，要學(xué)習(xí)雷鋒那種“干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行”的精神，迅速讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，讓自己專(zhuān)業(yè)起來(lái)，讓自己強(qiáng)大起來(lái)，用向日葵的力量，從孩子出發(fā)，向著陽(yáng)光明媚的地方行進(jìn)，愉快地享受工作和生活!

世界首富比爾蓋茨說(shuō)過(guò)這樣一句話：“世界充滿(mǎn)不公平，你不要想著去改變它，而是要去適應(yīng)它?！碑?dāng)下，我們改變不了幼兒教育的現(xiàn)狀卻可以改變自己，既然從事了幼師這一職業(yè)，就要把愛(ài)孩子當(dāng)成自己的天職，把幼教工作當(dāng)成自己事業(yè)來(lái)做，要讓自己變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，不要過(guò)于糾結(jié)于一些功利之中，要愛(ài)孩子而且會(huì)愛(ài)孩子，要學(xué)會(huì)在苦累中尋找快樂(lè)，要學(xué)會(huì)用孩子的話，講孩子的事，道孩子的理，去打動(dòng)孩子的心，要在為孩子們創(chuàng)造“最好未來(lái)”的同時(shí)，也贏得自己的“最好未來(lái)”!

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇三

最近讀了《老師你在聽(tīng)嗎？——幼兒教育活動(dòng)中師幼對(duì)話》一書(shū)，感受很深，也了解了教師應(yīng)怎樣用心去傾聽(tīng)兒童；怎樣去傾聽(tīng)他們的思考和想法。如有些兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)、很合群、也比較健談，因此傾聽(tīng)這些兒童會(huì)變得很容易。但是另外一些兒童對(duì)教師的傾聽(tīng)提出了很多挑戰(zhàn)，他們需要教師尋找另外一些途徑（除了通過(guò)兒童的語(yǔ)言這種方法）去傾聽(tīng)他們的想法，通過(guò)傾聽(tīng)其他的“聲音”。例如他們的游戲、積木搭建活動(dòng)和繪畫(huà)活動(dòng)，可以看見(jiàn)其內(nèi)心世界的想法。所以我們教師在日常生活中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

2．激發(fā)孩子說(shuō)活的興趣，良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話的興趣，尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話，可找一些孩子喜愛(ài)的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問(wèn)孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會(huì)說(shuō)：“小花貓餓了會(huì)去捉老鼠吃?！薄暗侥睦锶プ?怎么捉呢?”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說(shuō)。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給老師聽(tīng)，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來(lái)。

3．不打斷孩子的話，當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，不可輕易地打斷孩子的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說(shuō)完，如孩子說(shuō)：“老師，我想看……”老師知道孩子想看動(dòng)畫(huà)節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動(dòng)畫(huà)片嗎?不要?jiǎng)樱尷蠋焷?lái)開(kāi)電視機(jī)。”長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)養(yǎng)成說(shuō)半截話的習(xí)慣。孩子想說(shuō)的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老師往往忽視這類(lèi)問(wèn)題，不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話。經(jīng)常這樣，會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性。

4．允許孩子申辯，申辯也是一種權(quán)利。我們老都喜歡那種俯首貼耳“聽(tīng)話”的孩子，老師怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥、不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根。孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程，也是與教師交流的過(guò)程。如果教師能有意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都可以得到很好的訓(xùn)練。

總之教師要用心傾聽(tīng)孩子的心聲，雖然這些“聲音”要展示兒童的想法需要花一定時(shí)間，但是當(dāng)你通過(guò)這一點(diǎn)了解到孩子的想法，并獲得觀察他們學(xué)習(xí)時(shí)的多種視角，這就是給你最大的回報(bào)和獎(jiǎng)賞。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇四

我是懷著一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇。

本書(shū)的核心思想：

這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。

看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄?。】捱€算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事。”就從這點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。

一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意？？幼兒老師的不簡(jiǎn)單！我做為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè)。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇五

作為一名剛?cè)肼毜挠變航處?，我們與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間還有很大的差距，這些差距需要我們付出更多的努力，更多的精力充實(shí)自己。經(jīng)驗(yàn)的豐富除了可以通過(guò)不斷實(shí)踐，還可以通過(guò)豐富內(nèi)在的知識(shí)來(lái)提升，因此，當(dāng)我看到這本書(shū)的名稱(chēng)時(shí)，我就決定拜讀一下。

《新手老師上路啰！——幼兒教師入門(mén)必讀》共分為七章，分別是幼教理念、課程設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導(dǎo)、親職教育計(jì)劃、幼兒老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒教育是孩子終身教育的起點(diǎn)，幼兒教育的重要性告訴我們，只有理論的堆砌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此該書(shū)中從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)述，以案例的形式呈現(xiàn)，貼近實(shí)際教學(xué)工作，更易將書(shū)中理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)情況中。

首先，在幼兒方面，我們要尊重幼兒，幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，不能因?yàn)橛變耗挲g小，各方面還沒(méi)有發(fā)育成熟而輕視幼兒，成人需要理解、愛(ài)護(hù)、關(guān)心幼兒。在日常生活中，教師要用敏銳的觀察力和洞察力關(guān)注幼兒的每個(gè)細(xì)節(jié)，了解幼兒的心理，以便更好地照顧好、教育好他們。

其次，在教師方面，我們要完善自己，做到有備而戰(zhàn)。作為一個(gè)教育者，我們首先要擺正自己，才能為幼兒樹(shù)立榜樣，更好地教育幼兒。教師要做到三個(gè)心：耐心、細(xì)心、責(zé)任心，并積極與家長(zhǎng)交流，了解幼兒在家的情況，將幼兒在園情況反映給家長(zhǎng)，家園共育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

再次，將書(shū)中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！敝挥袑?shū)中的內(nèi)容到實(shí)踐中運(yùn)用一下，才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，才能及時(shí)改正，才能提升自己的能力。本書(shū)第七章就將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將以?xún)和l(fā)展為本的教育觀，開(kāi)放、整合、活動(dòng)化的課程觀，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)觀，幼兒園、家庭、社會(huì)合作共育的大教育觀等理念滲透在各教育環(huán)節(jié)中。

該書(shū)還對(duì)新手教師容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)新手教師有很大的指導(dǎo)作用。最后送上我在這本書(shū)中最喜歡的一句話：“在邁入21世紀(jì)的今天，我們期望所有的幼兒老師都能以幼教工作者自許，共同為培養(yǎng)自由、發(fā)現(xiàn)、探索，且健康、自信、快樂(lè)的孩子而努力?！?/p>

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇六

為解決教師工作中的困惑和問(wèn)題，進(jìn)一步提升教師理論和家長(zhǎng)工作水平，8月30日下午，集賢里幼兒園分別舉行了“品書(shū)、品味、品趣”教師讀書(shū)筆記交流分享”和案例式“家長(zhǎng)工作心得交流”活動(dòng)。

讀書(shū)筆記分享交流中，教師們交流了自己假期中讀一本好書(shū)的筆記。內(nèi)容涵蓋古典名著、現(xiàn)代懸疑、儒家思想、心靈雞湯等，氣氛輕松又不失熱烈。本次讀書(shū)筆記交流不僅交流分享了書(shū)籍，更交流了思想、拓寬了思維，現(xiàn)場(chǎng)精彩說(shuō)辭，掌聲不斷。

第二環(huán)節(jié)的“家長(zhǎng)工作心得交流”，教師們結(jié)合實(shí)際工作中的具體案例娓娓道來(lái)自己在家長(zhǎng)工作中的有效方法，內(nèi)容涉及安全、責(zé)任感、溝通、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等多方面。尤其新老師們積極踴躍，紛紛將自己步入工作崗位后在家長(zhǎng)工作方面的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)分析，從剛開(kāi)始的擔(dān)憂(yōu)、青澀甚至是害怕，到后面的從容和自如......一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例分享及解決方法，讓大家進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作的重要性。

做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵在于平等尊重的態(tài)度和愛(ài)心真誠(chéng)的付出，只有設(shè)身處地地為家長(zhǎng)著想，了解不同家長(zhǎng)的需求、憂(yōu)慮、教育盲點(diǎn)等，選擇適宜的溝通方式，才能實(shí)現(xiàn)為家長(zhǎng)解憂(yōu)、為家庭教育提供援助的目的。相信憑著我們集賢人對(duì)幼教工作的這份熱愛(ài)與努力，大家勤思考、多嘗試，一定能在家長(zhǎng)工作方面越做越出色，與家長(zhǎng)們共同培育出健康、快樂(lè)的孩子。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇七

暑假中，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)。讀后，我覺(jué)得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺(jué)那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題？還是我的工作方法有問(wèn)題？看了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧！

王曉春老師對(duì)聰明人的`界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書(shū)我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀：

我要努力做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛(ài)”。

看了這本書(shū)后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛(ài)”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛(ài)”。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇八

記得愛(ài)爾維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。

他們非常缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，充滿(mǎn)仁愛(ài)之心，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇九

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》拿到這本書(shū)時(shí)，內(nèi)心有很多的期待與興奮。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樵诠芾戆嗉?jí)時(shí)每次遇到那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)真的會(huì)令人焦頭爛額的。我?guī)е鋹偟男那榉瓉?lái)這本書(shū)，書(shū)的目錄中涉及了這幾個(gè)方面：如何去理解孩子們的感受、與孩子合作、代替懲罰的方法、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)欣賞孩子、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通等。翻開(kāi)第一章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)幫助孩子面對(duì)自己的感受。孩子馬上就要步入三年級(jí)了，但是有的學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、站在他人的角度去想。那么這本書(shū)給我最大的收獲，就是教他們?nèi)绾稳フ驹谒说慕嵌热ハ搿⑷ヅ袛?。?shū)中的每一章都是以漫畫(huà)的形式開(kāi)展故事情節(jié)，清晰的圖片，簡(jiǎn)潔的對(duì)話。漫畫(huà)分為兩種形式，一種是家長(zhǎng)或者老師不懂得如何去傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，另一種則是家長(zhǎng)和老師如果傾聽(tīng)孩子內(nèi)心真實(shí)的想法?？粗且环膶?duì)話，看到那些錯(cuò)誤的做法，那些沒(méi)有站在孩子的角度去理解，去關(guān)心的家長(zhǎng)或者老師們，他們的做法傷害了一個(gè)孩子的脆弱的心靈。所以才看到的卻是孩子那一張張滿(mǎn)臉沮喪的面孔。孩子的內(nèi)心是需要我們?nèi)ズ亲o(hù)的，需要我們?nèi)ダ斫馀c關(guān)懷的。看到這，內(nèi)心不由的被震驚，以前有些做法或者說(shuō)辭一定傷透了孩子的心，現(xiàn)在的我一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，做孩子真正的朋友。讀了這章，我學(xué)會(huì)了如何彎下腰去認(rèn)真聽(tīng)從孩子的見(jiàn)解，或者了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。相信一切都會(huì)變得更美好。加油！

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十

我是幼兒園中班的實(shí)習(xí)班主任___，在這次的實(shí)習(xí)工作中，我在做幼兒們的班主任中有了一些收獲，現(xiàn)在也來(lái)談?wù)勎以趯?shí)習(xí)中的體會(huì)。

我是第一次做幼兒的班主任，而且還是單獨(dú)帶一個(gè)班，我?guī)缀跏菦](méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)的，在工作的這半年里，我只能自己去摸底同時(shí)也是想幼兒園其他已經(jīng)工作了很多年的班主任指導(dǎo)，向他們學(xué)習(xí)，幫助自己完成工作。說(shuō)實(shí)話，幼兒真的不是那么好帶的，他們年紀(jì)還很小，很多事情都不懂，我作為他們的班主任，不僅是他們的老師，還是他們行為習(xí)慣的教導(dǎo)人，必須要管理好他們，那就不僅僅只是教書(shū)那么簡(jiǎn)單了，還要管他們的安全和生活情況，要將他們?cè)趫@里的生活記錄下來(lái)，然后等到放學(xué)發(fā)給他們的家長(zhǎng)，幫助他們記錄幼兒的成長(zhǎng)。

我能夠慶幸的就是，我現(xiàn)在管的是個(gè)中班，已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)了，不是小班的幼兒，他們都還剛剛進(jìn)入校園，所以我這個(gè)班還能夠在幼兒的配合下做好工作。不然我大概會(huì)把工作搞砸，并且自己還是個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，所以在管理他們的時(shí)候，我也時(shí)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和笑話。

經(jīng)過(guò)這半年的班主任工作，我也是喜歡上了幼兒們了，雖然因?yàn)槟挲g比較小，不怎么好管理，但是我他們都很天真可愛(ài)，每天我要做的就是在他們上課的時(shí)候時(shí)不時(shí)的去看一下他們，中午時(shí)分看著他們?nèi)胨?，開(kāi)始很難養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，后來(lái)慢慢的他們也習(xí)慣了，基本上每個(gè)幼兒都能安然入睡，到了下午上課的時(shí)候，他們的精神也是很好的，這也算是一個(gè)進(jìn)步了，由此也激發(fā)了我更加努力的心。雖然他們偶爾也會(huì)調(diào)皮，但是大部分的時(shí)候都還挺乖的，畢竟也是上了一年的幼兒班了，也知道該怎么做了，懂了一些道理，我所要做的就是加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，努力的把他們引到正確的道路上，幫助他們更好的成長(zhǎng)，也是為他們以后步入小學(xué)打下比較好的基礎(chǔ)。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十一

我讀的是一所很普通的中醫(yī)院校，因?yàn)槭顷幉铌?yáng)錯(cuò)的進(jìn)了我不喜歡的醫(yī)學(xué)院校，所以我的學(xué)習(xí)積極性一直不很高，包括英語(yǔ)！著查點(diǎn)成了我終生遺憾的事情！

我是進(jìn)入大學(xué)的，我們醫(yī)學(xué)是5年，我從大二上學(xué)期開(kāi)始靠cet-4，當(dāng)時(shí)知道自己英語(yǔ)太爛，所以就是嘻嘻哈哈的進(jìn)的考場(chǎng)，結(jié)果考了42，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有什么難受的！我心想機(jī)會(huì)多的是！

到了大二下學(xué)期，我再次走上考場(chǎng)，這次41.5，讓我郁悶了幾天！

大三下學(xué)期，也就是的6月，cet-4開(kāi)始用新的記分方式，變成了710分，我還是一個(gè)勁的背單詞，但因?yàn)闆](méi)有掌握到答題的方法，這次考了351分。

大四時(shí)候我們班的同學(xué)有的已經(jīng)放棄英語(yǔ)了，因?yàn)槲覀冎灰ㄟ^(guò)學(xué)校的英語(yǔ)考試就可以拿到學(xué)位證的，但我不想放棄，我還是一個(gè)勁的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，月考試，我考了359，這個(gè)成績(jī)讓我苦笑不得！我都懷疑自己是不是對(duì)英語(yǔ)不感冒！

的4月，我報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)班，是胡敏老師的新航道英語(yǔ)學(xué)校，第一次在鄭州開(kāi)班，在那里我學(xué)會(huì)了英語(yǔ)閱讀的技巧，在20的6月，我滿(mǎn)懷信心的走進(jìn)了考場(chǎng)，感覺(jué)答的還可以，就是聽(tīng)力是我的弱項(xiàng)，就是隨便寫(xiě)的答案！成績(jī)出來(lái)后，我差點(diǎn)暈倒！------413分。其中作文才得了28分。

在前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們醫(yī)學(xué)是5年的，所以我們?cè)谀?月走進(jìn)了我們的大五生活，我們的任務(wù)就是考研，同時(shí)我也開(kāi)始備戰(zhàn)外的cet-4，然而2006年的12月，cet-4開(kāi)始采用新題型，我在考場(chǎng)上簡(jiǎn)直就是手忙腳亂，結(jié)果可想而知了，成績(jī)出來(lái)后，我再次暈倒！---417分，這次寫(xiě)作得了63分！可是聽(tīng)力只有117分！此時(shí)我已經(jīng)考了7次cet--4！

就在此時(shí)，我的考研成績(jī)也出來(lái)了，只比國(guó)家線多了一點(diǎn)點(diǎn)，英語(yǔ)考了45，還好我報(bào)考的是廣西的一所中醫(yī)院校，竟然有復(fù)試的資格！4月，我參加了復(fù)試，還好，合格了！

20的6月，在已經(jīng)拿到公費(fèi)研究生通知書(shū)時(shí)，我再次走上了cet-4的考場(chǎng)，這次我們班只有我一個(gè)人在繼續(xù)戰(zhàn)斗，沒(méi)有人可以堅(jiān)持了！

綜合57，寫(xiě)作86，那一刻，我差點(diǎn)興奮的哭了！比拿到研究生通知書(shū)還要興奮！一夜沒(méi)有睡著！終于在大學(xué)的最后一次機(jī)會(huì)中，我抓住了！也完成了自己的心愿----通過(guò)cet-4。

我2007年6月的cet-4的考號(hào)是410470071100210，大家可以到etang網(wǎng)驗(yàn)證！多虧了我的大學(xué)是5年的專(zhuān)業(yè)，我有了8次的機(jī)會(huì)！而我可能也是中國(guó)歷史上考cet-4次數(shù)最多的人了！

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關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十二

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼兒園里，爭(zhēng)吵、告小狀，是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái)，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(一)爭(zhēng)吵或鬧糾紛，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉,一次戶(hù)外活動(dòng)，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè)，孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說(shuō)：“是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的，去想想辦法吧!”有的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著，弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲，琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了!”雨桐小小的個(gè)子，敢?jiàn)Z琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，說(shuō)：“他玩好了，都流汗了。”琨琨不服氣地說(shuō)：“我沒(méi)玩好，還要玩!”雨桐說(shuō)：“光你想玩，我也想玩一會(huì)兒!”兩人你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師，有人打架了”其實(shí)，從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”時(shí)我就看在眼里，聽(tīng)在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，才決定去處理的'。我心平氣和地問(wèn)：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?”雨桐見(jiàn)我先讓他解釋理由，就得意地說(shuō)：“老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩?！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱?duì)雨桐說(shuō)：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?”這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師，老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

在對(duì)幼兒施教時(shí)，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí)，往往面無(wú)懼色，變得口齒伶俐，思路敏捷，用語(yǔ)豐富。可見(jiàn)，爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng);他們不容易理解抽象的詞語(yǔ)，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分，例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替，從而夸大了事實(shí)。如上例中，雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見(jiàn)的，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的。爭(zhēng)吵，從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的。

(二)在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高。

前天中午，幼兒分組洗手，準(zhǔn)備吃午飯。這時(shí)，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來(lái)，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。只聽(tīng)小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō)，你把我的衣服弄濕了?！苯〗≌驹谝贿呎f(shuō)：“我沒(méi)有看見(jiàn)，又不是故意的。”小嵐邊哭邊說(shuō)：“你看見(jiàn)了，是邊笑邊弄的!”這時(shí)，瀲瀲走過(guò)來(lái)了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō)：“小嵐別哭了，健健不是故意將你的衣服弄濕的，一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起。走，咱們?nèi)コ燥埌??！崩蠋熆吹竭@一情景，沒(méi)有去干涉，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了。這時(shí)，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健，讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。

從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵，是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理，這說(shuō)明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。在上述事例中，教師只是在認(rèn)真觀察分析的情況下，對(duì)幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助，這樣更有利于問(wèn)題的解決。

(三)在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)。

一天早鍛煉罷回活動(dòng)室，孩子們都去拿小椅子準(zhǔn)備吃早餐。貝貝突然為自己做有記號(hào)的椅子和楊軍爭(zhēng)吵起來(lái)：“你為什么搶我的椅子，這個(gè)是我的。給我!”楊軍理直氣壯地說(shuō)：“又不是你從家了拿來(lái)的，我先拿到的，就不給!”貝貝央求說(shuō)：“是我爺爺給我刻的記號(hào)，你看。”楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子，然后還是不大情愿的說(shuō)：“好吧，還是還給你?！必愗惔蟾乓?jiàn)楊軍沒(méi)堅(jiān)持不給，就說(shuō)：“現(xiàn)在你先坐，吃罷飯了你還我哦?”楊軍態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：“不，給你?！必愗愐脖阏Z(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“我倆就坐一塊吃好嗎?”于是，兩個(gè)小朋友笑笑，一塊去取飯了。從這一事例可以看出，幼兒之間的爭(zhēng)吵和糾紛，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。孩子對(duì)自己心愛(ài)的東西是很感興趣的。一把小椅子應(yīng)該由誰(shuí)坐，在孩子心目中是有一定道德標(biāo)準(zhǔn)的，這種標(biāo)準(zhǔn)在爭(zhēng)吵的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越明確、越來(lái)越具體。也正是在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中，幼兒學(xué)會(huì)了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，并在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與同伴相處的技巧。如果孩子之間始終和平相處，沒(méi)有矛盾沖突，反而缺少了這種機(jī)會(huì)。所以，成人常常發(fā)現(xiàn)，有些幼兒一分鐘前是“敵人”，一分鐘后又成了游戲伙伴。孩子一般不會(huì)像成人那樣因利益沖突而長(zhǎng)久記恨對(duì)方。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開(kāi)心、盡興和獲得成功。為了這種利益，孩子可以馬上發(fā)生沖突，也可以馬上和好。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十三

在本次高級(jí)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書(shū)。這是一本很好的書(shū)，他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實(shí)際，所以我是一口氣讀完了這本書(shū)?？春蟾惺芎苌睿驳玫搅嗽S多的啟發(fā)。

反思活動(dòng)是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經(jīng)做得很好了。通過(guò)看本書(shū)，我對(duì)反思活動(dòng)有了一個(gè)新的了解。幼兒園的反思活動(dòng)他有三種形式，即內(nèi)省、撰寫(xiě)文字材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候可以與同事進(jìn)行交流，并且用文字的形式記錄下來(lái)，這樣能夠幫助我們今后在反過(guò)來(lái)來(lái)看這件事，堅(jiān)持關(guān)注一件事情，都能讓我們的感受越來(lái)越多的。

看了這本書(shū)之后，我知道反思有兩條主線：

一、關(guān)注教師的反思，他主要可以從以下方面去進(jìn)行反思：

教育目標(biāo)的適宜性：

1、是否適宜幼兒年齡特點(diǎn)、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標(biāo)。

2、是否考慮幼兒的已有和能否促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。(對(duì)教育目標(biāo)的反思是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運(yùn)用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展，所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先和重要的應(yīng)是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適宜性的分析)。

教育內(nèi)容的適宜性：

1、是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的興趣需求有機(jī)結(jié)合。

2、是否體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和為兒童發(fā)展服務(wù)。

教育策略的有效性：

1、是否依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定組織形式、方法與手段，并充分體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性、多樣性與創(chuàng)新性。

2、策略的實(shí)施是否能夠?qū)τ變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探索起到積極的促進(jìn)作用：是否能提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、有效激發(fā)幼兒思考，是否給于幼兒積極的回應(yīng)等。

環(huán)境材料的支持性：

1、是否營(yíng)造寬松、自主、積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)氛圍。

2、是否充分合理利用時(shí)間、空間條件。

3、物質(zhì)材料(學(xué)具、教具、玩具等)的提供，是否對(duì)幼兒構(gòu)成挑戰(zhàn)，能引發(fā)與支持幼兒探究，對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)起到積極的支持、引領(lǐng)、保障與促進(jìn)作用。

4、材料的結(jié)構(gòu)是否適宜，具有層次性，并有利于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的有效學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注幼兒的反思，他可以從以下方面去進(jìn)行反思：

關(guān)注幼兒的情緒與態(tài)度：

1、幼兒情緒是否高漲，是否對(duì)活動(dòng)有興趣。

2、活動(dòng)中幼兒是否自然、專(zhuān)注、自主。

關(guān)注幼兒的思維與表達(dá)：

1、幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主動(dòng)。

2、是否愿意與教師、同伴或他人交流。

3、行動(dòng)與交流是否圍繞主題或活動(dòng)的主要內(nèi)容開(kāi)展。

關(guān)注幼兒活動(dòng)中探索：

1、幼兒是否積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并表現(xiàn)出探索的欲望與熱情。

2、幼兒通過(guò)活動(dòng)探索是否獲得了活動(dòng)所蘊(yùn)涵的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

3、幼兒在活動(dòng)中的探索是否自覺(jué)、主動(dòng)、深入、持久等。

我們只要理清了這些思路，并且在一個(gè)活動(dòng)中抓住重要的一條線索進(jìn)行反思，這樣我們自己的思路是很清晰的，并且在撰寫(xiě)反思的時(shí)候也不會(huì)東抓一把，西撓一下。并且從這條線索切入下去，深入反思，并且結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和其他教師的建議，對(duì)不合理的部分提出可行的建議，構(gòu)想自己新的實(shí)施策略。這樣的反思才是有效的反思。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十四

“你怎么又打架了，再打架就怎么怎么樣?！?幼兒園，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師這樣的話，從來(lái)不問(wèn)為什么。我想孩子打架肯定是有原因的，只是成人不給孩子爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，認(rèn)為爭(zhēng)辯就是“頂嘴”。聽(tīng)話的乖孩子最討老師的喜歡，而“頂嘴”、“拗性”的孩子往往會(huì)遭到訓(xùn)斥，甚至被剝奪辯解說(shuō)明的權(quán)利。

“老師，豆豆又打小意了?！蔽覛鉀_沖地走過(guò)去批評(píng)了他。當(dāng)時(shí)他滿(mǎn)眼淚水好象想說(shuō)什么，但是因?yàn)檎疹櫺∫猓瑳](méi)有在意他?，F(xiàn)在想來(lái)，老師的這種專(zhuān)制作風(fēng)，會(huì)使孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。

首先：要寬容對(duì)待，這需要老師們應(yīng)有足夠的民主風(fēng)范，切忌為了面子和尊嚴(yán)，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顧，以勢(shì)鎮(zhèn)人，以“大”壓小，從而挫傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子逆反和逃避心理的形成。

第二：要耐心傾聽(tīng)，要真誠(chéng)地去傾聽(tīng)孩子辯解的理由，并且加以具體分析。不要憑主觀臆斷或一面之詞而妄下結(jié)論。

第三：要營(yíng)造辯論氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，充分讓孩子申辯，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)的良好習(xí)慣，能使他們既明事理，又練口才。

第四：要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我分析，從鼓勵(lì)的角度去教育孩子，使他們能正視存在的問(wèn)題，鼓足信心去克服它。

最后，請(qǐng)老師們少些“權(quán)威教育”吧！善待孩子的“頂嘴”，把他們的思辯和不講禮貌分別開(kāi)來(lái)，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的對(duì)與錯(cuò)，從而更堅(jiān)定自己的正確想法。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十五

做

讀書(shū)筆記。

是一種能幫助自己理解的方法，幼兒園老師也該多讀書(shū)！接下來(lái)本站小編為大家整理了幼兒園老師讀書(shū)心得筆記，歡迎閱讀!

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！笨梢?jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

中李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō)得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必須予以批評(píng)教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績(jī)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

一直以來(lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，以成人的眼光來(lái)看待幼兒，希望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不，我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育幼兒時(shí)“向幼兒學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重幼兒的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在幼兒面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，他也諄諄教誨著年輕老師要“樂(lè)于請(qǐng)教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。

讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年。作為教師，在面對(duì)幼兒時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

作為一名幼兒園教師，我常常會(huì)讀些書(shū)來(lái)充實(shí)自己。最近別人向我推薦了一本書(shū)，書(shū)名叫《我為誰(shuí)工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱，頗有感觸。就象書(shū)中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫過(guò)于書(shū)了。一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧?，讓一個(gè)人從失敗走向成功，從憂(yōu)傷走向快樂(lè)，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確，一個(gè)人讀的書(shū)越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路，而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書(shū)鋪成的。如果沒(méi)有了書(shū)，那么它就失去了本身的意義，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……無(wú)非就是讓我們博覽群書(shū)。如果我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就一定會(huì)充實(shí)幸福。

《我為誰(shuí)工作》就是這樣一本好書(shū)。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門(mén)，千萬(wàn)不能視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺(jué)得社會(huì)太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自己當(dāng)前的工作不太滿(mǎn)意，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書(shū)，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢?我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。工作是付出努力以達(dá)到某種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，也有自己的夢(mèng)想，正是為了獲得某些東西達(dá)到某些夢(mèng)想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人，我們才會(huì)專(zhuān)注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)，除了工作，沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。

要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰(shuí)工作?讓我們一起來(lái)調(diào)整好自己的心態(tài)，一起走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情，再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受：我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作。這個(gè)樸素的人生理念，責(zé)任、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛(ài)崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要知道我們不是在為誰(shuí)工作，更不單純是為了賺錢(qián)，我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當(dāng)作工作的主人，才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)該負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任，義不容辭以誠(chéng)信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠(chéng)第一，忠誠(chéng)于工作，忠誠(chéng)于同事，誠(chéng)實(shí)坦率，視誠(chéng)實(shí)為生命，敞開(kāi)心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創(chuàng)建和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。

“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以?xún)?。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)?！焙糜姓芾淼囊痪湓?，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?，?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都應(yīng)該在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字.講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們應(yīng)該從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和現(xiàn)在拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不應(yīng)該有這樣消極的想法。應(yīng)該用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

其實(shí)，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改不過(guò)來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一直想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，因?yàn)榇蠹叶疾桓嫠孕睦锖茈y受。其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很?chē)?yán)厲的。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問(wèn)我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

我相信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒!

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十六

在閱讀時(shí)間，觀看了一篇蔡偉玲老師寫(xiě)的教養(yǎng)筆記《“被安排”與自主性》讓我深有感觸，經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，我思考了應(yīng)該怎樣“安排”才能給予幼兒更大的自主性。

確實(shí)，我思考了幼兒園一日生活作息安排，孩子們?cè)趫@一日的生活被安排得慢慢的，看上去雖然是很豐富、充實(shí)，但是孩子們的自主性卻沒(méi)有的體現(xiàn)的地方，他們是不是愿意被安排呢？雖然老師嘴里總說(shuō)著給孩子足夠的自主性，但是事實(shí)卻是孩子生活都在幼兒園規(guī)定的時(shí)間做著規(guī)定的事，如果按時(shí)沒(méi)有按規(guī)定參加活動(dòng)，就是違反了幼兒園的規(guī)則，幼兒應(yīng)該怎樣才能在不違反規(guī)定的情況下獲得自主性呢？真令人深思！

現(xiàn)在孩子來(lái)幼兒園不能帶自己的玩具、不能帶零食；進(jìn)區(qū)不能隨便進(jìn)，如果人滿(mǎn)了就要等待；出外玩大型玩具也是規(guī)定的內(nèi)容，不能隨意去玩自己感興趣的玩具；為了孩子的安全，稍微具有一點(diǎn)危險(xiǎn)性的玩具都不能玩，老師就這么不知不覺(jué)的束縛了幼兒的手腳，讓孩子們漸漸失去了自主意識(shí)。

但是這背后的一切又是源于什么呢？真能讓孩子們完全“自主”的進(jìn)行活動(dòng)嗎？2―4歲正是秩序的敏感期，在這個(gè)時(shí)候，孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。秩序是什么？秩序感是道德意識(shí)的起源之一。當(dāng)一個(gè)孩子為了沒(méi)有擺整齊的積木塊焦急、為了掰成兩半的面包大哭時(shí)，那是因?yàn)樗J(rèn)為整齊、完整是“對(duì)”的，凌亂、兩半是“錯(cuò)”的。事物有了“對(duì)錯(cuò)”之分，行為自然也有“好壞”、“正誤”之分，孩子的自律感應(yīng)運(yùn)而生。孩子開(kāi)始意識(shí)到什么是“標(biāo)準(zhǔn)”、“正當(dāng)”的，開(kāi)始把行為和后果聯(lián)系到一起。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從，如果您注意觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，當(dāng)孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也會(huì)因而逐步建構(gòu)。在這個(gè)時(shí)期，我們最重要就是要幫助孩子建立良好的秩序感。

因此，在小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)間，我認(rèn)為，他們還是不要太有“自主性”的好，我們應(yīng)該借著小班的秩序關(guān)鍵期，給寶寶創(chuàng)造一個(gè)井然有序的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的秩序行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)律的作息。這樣不僅有利于寶寶的健康成長(zhǎng)，還能為他們時(shí)間觀念的形成和秩序習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

但是中大班幼兒，隨著他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我們應(yīng)該給予幼兒更多的自主性，避免活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、材料、空間的“被安排”，教師對(duì)孩子的想法與感受需要多關(guān)注，避免過(guò)度的干預(yù)與幫助，給予孩子足夠的獨(dú)立性、自主性，讓孩子有足夠的空間想象創(chuàng)造，切忌扼殺孩子的自由與創(chuàng)造力。

幼兒園的安排還是應(yīng)該多給孩子、多給老師一些自主性，多給孩子們一些活動(dòng)的自由和空間，老師可以酌情根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間與內(nèi)容，避免被“死規(guī)定”框住。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十七

張丹丹近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。我不由地思考,教師和孩子究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做朋友。平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師，就必須做到在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”，真誠(chéng)地尊重孩子，勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤?！敖逃切撵`的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”，如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿(mǎn)人情味。這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的教師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。從事幼教工作四年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗，表?yè)P(yáng)孩子還是批評(píng)孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的教師，至少我要對(duì)得起這幫孩子！不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。

一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情的.教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十八

為促進(jìn)教師思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高，為切實(shí)推動(dòng)教師讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展，近日，陽(yáng)光幼兒園舉行了“教師讀書(shū)心得交流會(huì)”。

全體教師參與了讀書(shū)交流活動(dòng)。交流會(huì)上，老師們圍繞本學(xué)期所讀書(shū)目暢所欲言。她們有的結(jié)合名家的思想談如何避免職業(yè)倦怠;有的教師探究古典文化，感悟人生哲理;還有的年輕教師匯報(bào)了對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和思考……融洽的會(huì)場(chǎng)氣氛，見(jiàn)解獨(dú)到的感悟和探究，使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和初涉杏壇的年輕人都獲益匪淺。每個(gè)人都從不同的角度暢談讀書(shū)帶來(lái)的不同收獲與真實(shí)感悟，引起眾多教師的強(qiáng)烈共鳴。

多讀書(shū)，讀好書(shū)。讓老師有學(xué)習(xí)、研究、探索的機(jī)會(huì)，找到適合自己的、前進(jìn)目標(biāo)的道路。只有不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，吸取新鮮知識(shí)，我們的思想、才學(xué)、智慧才會(huì)永不枯竭，才能真正的教書(shū)育人，做一名合格的“教書(shū)匠”。

關(guān)于幼兒園老師讀書(shū)筆記篇十九

幼兒園老師可謂喜歡讀書(shū)，除了照顧孩子，還擠出時(shí)間給自己充電。下面是本站小編精心為你整理幼兒園老師。

希望你喜歡。

這是教育者應(yīng)該讀的好書(shū)，《做一個(gè)幸福的教師》時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，范文之。

心得體會(huì)。

：做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)體會(huì)。陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”“以書(shū)為伴，以讀為樂(lè)”“讓讀書(shū)成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)?！碧绽蠋熖貏e注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛(ài)，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。

以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行?二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識(shí)的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生?所以，當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)?從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)?這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)?又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。另外書(shū)中的有些內(nèi)容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來(lái)說(shuō)思考也很重要。魯迅先生曾提到過(guò)“拿來(lái)主義”，就是要我們審慎地對(duì)待書(shū)中的內(nèi)容，有用的我們吸收消化，最后內(nèi)化為我們自己的思想和精神，沒(méi)用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個(gè)角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。

陶老師認(rèn)為讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍?！?/p>

江西省德興市銀城二小戴德旺。

其實(shí)，我早已經(jīng)有了屬于自己的答案。向你透露一個(gè)秘密：每到年底，學(xué)校辦公室都會(huì)征詢(xún)各科室的意見(jiàn)，選定下一年度的報(bào)刊雜志，而身為本科室的副手，卻能夠做出最終的決定，這當(dāng)然得感謝我的直接領(lǐng)導(dǎo)的信任了。郵政部門(mén)早早的把征訂目錄擺在了我們的桌頭，我卻把它丟在一邊，因?yàn)槲业男念^已經(jīng)有了自己的“目錄”——《教師博覽》的“文摘版”與“原創(chuàng)版”。

雜志拿到手中，我并不像旁人那樣從第一頁(yè)細(xì)細(xì)翻閱至最后一頁(yè)。我在讀書(shū)指導(dǎo)課上告訴我的學(xué)生，細(xì)看目錄，然后有選擇地閱讀，這是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的讀書(shū)方法。我既然對(duì)學(xué)生言之鑿鑿，當(dāng)然得身體力行了。比如我翻到《教師博覽.文摘版》20xx年10月版的目錄版，看到了一個(gè)《教師成長(zhǎng)別舍近求遠(yuǎn)》的標(biāo)題，心中便有所想：本人還算是有一顆上進(jìn)心的老師，雖然年近四十，但從未放棄追求的腳步。可教了二十年的語(yǔ)文，反而感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)教了。是不是自己就犯了這個(gè)“舍近求遠(yuǎn)”的毛病呢?那怎樣“舍遠(yuǎn)求近”呢?且看文章如何細(xì)說(shuō)!

翻看這期雜志的第十二頁(yè)，這篇文章署著“栗明方趙海松”兩位作者的姓名。文章一開(kāi)頭舉了個(gè)例子：中學(xué)時(shí)代，某個(gè)班級(jí)大多數(shù)同學(xué)都嚴(yán)遵師命，獨(dú)立思考，解答習(xí)題，不要輕易看答案養(yǎng)成依賴(lài)習(xí)慣。而作者同桌卻在稍微思索后，便翻看書(shū)后的標(biāo)準(zhǔn)答案，早早完事，抱球?yàn)t灑而去。且后來(lái)這位同學(xué)考上清華。他的解釋是：“立足自我固然沒(méi)錯(cuò)，但懂得借助也是一種人生智慧?！庇纱?，作者提出，在對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)中，實(shí)施“名課模仿”工程，簡(jiǎn)而言之，做到四個(gè)步驟：讀，反復(fù)觀看、研討名師的課堂實(shí)錄，理清名師上課的思路，找出名師上課的優(yōu)點(diǎn)，剝離出名課的方法技巧，把名課消解于腦、銘刻于心;臨，把名師所講之課搬到自己的課堂，尋找差距，反復(fù)演練，最終讓課上得“像”名課;背，就是選擇相近課題，仿照名師的思路、方法自己備課，設(shè)計(jì)。

教案。

把課上出名師的味道來(lái);意教師根據(jù)自身特長(zhǎng)、特點(diǎn)量體裁衣因材施教上出有自己特色的優(yōu)質(zhì)課來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

我們的教壇不缺名師，所以我們并不期望每一位教師都成為名師。但怎樣的讓眾多的教師快速成長(zhǎng)起來(lái)?是讓他們自己“摸著石頭過(guò)河”，一步一個(gè)腳印地走上成功的彼岸，還是通過(guò)這樣的“名課模仿”，不斷提升教學(xué)水平，最終自成一體，超越名師，走向名師?我想，這篇題為《教師成長(zhǎng)別舍近求遠(yuǎn)》做出了讓人滿(mǎn)意的解答。雖然，社會(huì)上“東施效顰”者眾多，但在當(dāng)今信息傳遞手段發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)途徑眾多的時(shí)代，這樣的“讀、臨、背、意”為具體實(shí)施步驟的“名課模仿”工程確實(shí)讓我們的觀念耳目一新，而且實(shí)踐操作性強(qiáng)。大家知道，眾多的書(shū)畫(huà)大家都是從臨摹他人作品開(kāi)始了自己的成長(zhǎng)之路，最終成一家之言。所以，我們教師也應(yīng)該從模仿借鑒中獲取靈感，依照自身特點(diǎn)，最終來(lái)打造自己的教學(xué)風(fēng)格。

我之所以認(rèn)同兩位作者的觀點(diǎn)，就在于我切實(shí)感受到了，光靠自己的“艱苦奮斗，自力更生”，那是如蝸牛出行，進(jìn)步緩慢，而這樣通過(guò)“臨摹”名師的一節(jié)課、幾節(jié)課，先追求“形似”，而后達(dá)到“神似”，從而促進(jìn)教師大幅度提升課堂教學(xué)水平，必將造就更多的學(xué)校名師、地區(qū)性名師，乃至全國(guó)性的大師!

話說(shuō)回來(lái)，其實(shí)多多翻閱《教師博覽》這份雜志，也是讓自己走向“名師”的道路變得更加快捷坦蕩的一條有效途徑!

海安縣濱海新區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校戴子云、申承銀。

《慢養(yǎng)，給孩子一個(gè)好性格》讀這本書(shū)，看一眼題目我就喜歡上了，因?yàn)檫@和我最近悟得的道理是相同的，再看了序，覺(jué)得有許多想法不謀而合的，一路讀來(lái)親切而感動(dòng)，所以迫不及待要讀完，再推薦給周?chē)娜恕Ｅ囵B(yǎng)孩子自信、溝通以及跟別人相處的能力，才是最重要的。

“家是一個(gè)很奇妙的地方，有人在這兒得到愛(ài)，有些人卻得到傷害。父母?jìng)兘o孩子愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)該想想，你給孩子的是控制、傷害，還是真正無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)?愛(ài)，是慢慢‘養(yǎng)’出來(lái)的……”黑家培養(yǎng)孩子的方式真的很令人吃驚，不過(guò)冷靜下來(lái)也令人佩服。

讀到其中描述黑立國(guó)時(shí)最令我感嘆，看看他做的那些事，哪里僅僅是調(diào)皮搗蛋就可形容的啊，簡(jiǎn)直不可思議，簡(jiǎn)直就是品質(zhì)低下，就算是父母能容忍，但內(nèi)心也必定會(huì)對(duì)這個(gè)孩子憂(yōu)心忡忡，從而可能就會(huì)處處小心翼翼地另眼看待。把鞭炮丟進(jìn)草堆、想把火柴丟進(jìn)汽車(chē)的汽油里(好險(xiǎn)沒(méi)有釀成大禍)，扮演怪盜，在賣(mài)場(chǎng)“偷”手套……哪樣事情不值得引起父母情緒上驚天動(dòng)地的反應(yīng)，可是父母卻并沒(méi)有給他貼上壞孩子的標(biāo)簽。若是我們平常人一定會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子思想有問(wèn)題，道德品質(zhì)差之類(lèi)的，你看故意搗亂搞破壞，還想著“偷”東西，這不是有問(wèn)題嗎?可是誰(shuí)能想到其實(shí)這樣的孩子仍然是非常有愛(ài)心的，在大人眼里孩子的那些錯(cuò)誤，其實(shí)并非是大人心里想的那樣壞透到極點(diǎn)，他們有各種各樣的想法，其實(shí)他們并不壞，他們還有很多的可塑性的。

就像立國(guó)自己所說(shuō)：“當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，其實(shí)自己心里不是不知道，但是若是遇到有人用訓(xùn)斥的方式來(lái)責(zé)備我們，那只會(huì)激發(fā)我們的防衛(wèi)心理，我們反而死不認(rèn)錯(cuò)?！薄耙粋€(gè)孩子一生的環(huán)境，每個(gè)人對(duì)待他的方式就是這個(gè)小孩世界的自然規(guī)律，也會(huì)影響他的一生，他的世界是充滿(mǎn)美好還是充滿(mǎn)仇恨與懷疑，都是通過(guò)和周遭環(huán)境互動(dòng)得來(lái)，從這個(gè)角度看，父母跟子女的很多互動(dòng)，老師和孩子的許多互動(dòng)，都不能那個(gè)太低估對(duì)孩子的影響力?！?/p>

還有就是立琍，愛(ài)追潮流，青春期化妝，交各式男友，真是讓人難以接受，媽媽在屢次勸說(shuō)無(wú)效之后，便干脆主動(dòng)帶孩子到醫(yī)藥商店去買(mǎi)藥妝給孩子化妝，因?yàn)榧热凰矚g這樣就尊重她的選擇，與其隨她瞎用化妝品損害皮膚，干脆母親主動(dòng)指導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)不至于對(duì)皮膚傷害大的化妝品。無(wú)法想象父母能用這樣的態(tài)度和方式來(lái)面對(duì)，我真的好震撼。

青春期的孩子可塑性還是很大的，很容易就會(huì)走極端，做父母的一定要把握好度。現(xiàn)在我們很多老師父母常常抱怨孩子沒(méi)有責(zé)任心，責(zé)怪孩子，現(xiàn)在我終于明白，不是孩子沒(méi)有責(zé)任心，而是父母老師剝奪了孩子責(zé)任心的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，什么事情都被安排得好好的，什么事情都必須按長(zhǎng)者的意思來(lái)，孩子沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有了自主的權(quán)利，誰(shuí)還能擔(dān)當(dāng)?孩子被要求不可以嘗試，不可以犯錯(cuò)，沒(méi)有這些寶貴的經(jīng)歷，誰(shuí)又懂得去擔(dān)當(dāng)?孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中很多錯(cuò)誤是必不可少的，那些是他們?cè)撊ソ?jīng)歷的成長(zhǎng)。其實(shí)責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)就是被家長(zhǎng)們剝奪了。“希望孩子長(zhǎng)大后擁有一個(gè)自由的靈魂，那么就要放棄很多世俗的標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子未來(lái)有責(zé)任感，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的話，那么我們必須給他機(jī)會(huì)，讓他去思考、作決定，并有機(jī)會(huì)為自己的決定負(fù)責(zé)。信任孩子、相信孩子非常重要，也因?yàn)橛懈改傅男湃?，他們?huì)更誠(chéng)實(shí)而負(fù)責(zé)任?！?/p>

我感覺(jué)我們是特別愛(ài)走捷徑的教育，為分?jǐn)?shù)急，為一切想追尋的結(jié)果著急，而失去慢慢等待，慢慢享受過(guò)程的耐心和體驗(yàn)。今天早晨晨會(huì)課時(shí)，我還對(duì)小孩兒講，生命就是享受過(guò)程的一次體驗(yàn)的旅程，否則誰(shuí)的目標(biāo)都一樣——死亡之旅，那么人生還有什么意思!一心只盯著分?jǐn)?shù)，從小學(xué)開(kāi)始就完全盯著分?jǐn)?shù)看，完全不顧孩子熱情興趣愛(ài)好，即便是學(xué)個(gè)興趣班那也很明確地功利性，孩子所有的生活就只有分?jǐn)?shù)、作業(yè)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班，這也是為什么孩子一旦離開(kāi)了校園就沒(méi)有人再愿意碰書(shū)本的緣故了，因?yàn)閺男?duì)書(shū)本的熱情已經(jīng)被消磨殆盡了。我們的教育完全是只注重灌輸結(jié)果的教育，完全沒(méi)有任何的沉淀，關(guān)鍵是只要把結(jié)果告訴孩子就好了，孩子呢，掌握了這一結(jié)果也就萬(wàn)事大吉了，所有在學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)今后人生路幾乎很少有作用，這也就是為什么越來(lái)越多的讀書(shū)無(wú)用論，其實(shí)不是讀書(shū)無(wú)用，而是我們的讀書(shū)方式出了問(wèn)題，而是我們的目標(biāo)和觀念出了問(wèn)題。很多人都知道分?jǐn)?shù)真的不重要，卻不知道分?jǐn)?shù)真的不重要在什么地方，而且有時(shí)候也是飄搖不定，嘴上大喊分?jǐn)?shù)不重要，可是手上踐行的卻是分?jǐn)?shù)之上的實(shí)際。

其實(shí)我覺(jué)得并不是不要分?jǐn)?shù)，不要學(xué)習(xí)，不要那些興趣培訓(xùn)，而是在這一切的學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢地體驗(yàn)過(guò)程，慢慢地培養(yǎng)引導(dǎo)性格和態(tài)度，慢慢地獲得情感的體驗(yàn)，在收獲結(jié)果的同時(shí)，過(guò)程中的那些生命的體驗(yàn)和成長(zhǎng)比結(jié)果更重要，這就是我們本末倒置或是方式方法錯(cuò)誤的根源，并非我們不要那個(gè)結(jié)果或是那個(gè)分?jǐn)?shù)，而是我們會(huì)有更好的方式更慢的態(tài)度來(lái)收獲那個(gè)結(jié)果。不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。

“慢養(yǎng)”，并不代表放任孩子，而是能夠給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，找到最好的自己。如此，家，就是孩子生命力的來(lái)源，家才能為孩子的人生加分。孩子在長(zhǎng)大過(guò)程中有許多變量和條件，沒(méi)有一個(gè)道理放諸四海而皆準(zhǔn)。慢養(yǎng)，可以讓父母找到相信孩子的力量，孩子可以發(fā)現(xiàn)最好的自己。